植物媽媽有辦法

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字、2個(gè)多音字和由這些字組成的新詞，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3.了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。

4.收集植物傳播種子的資料，能仿照課文說說其他植物傳播種子的方法。

重點(diǎn)

知道蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙。

難點(diǎn)

1.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”分別指的是什么。

2.收集植物傳播種子的資料，能仿照課文說說其他植物傳播種子的方法。

1.識寫生字

本課包含構(gòu)字方式較復(fù)雜的字（如“旅、離、察”等），宜放在具體的語言情境中隨文識記。先逐段出示課文，讓學(xué)生根據(jù)拼音將課文讀熟練；再隱去拼音，讓學(xué)生讀正確、讀連貫；然后隱去熟字，留下帶生字的詞語或者短語認(rèn)讀，如第1節(jié)中的“如果、四海為家、植物、旅行、靠什么”；最后留下單個(gè)生字認(rèn)讀。其中識記仍有困難的生字，可以重點(diǎn)教學(xué)，例如結(jié)合音、形、義，先反復(fù)認(rèn)讀，再組詞。

教師需要邊示范邊提示書寫要領(lǐng)：“法、識、娃、她”4個(gè)字左窄右寬，左右齊平，需要注意的是“女”字作為偏旁的時(shí)候，第3筆橫變?yōu)樘?，要“避讓”右邊部分?！叭?、知?個(gè)字左寬右窄，右部“口”包緊。“腳”字是左中右結(jié)構(gòu)，教師提示書寫要領(lǐng)：結(jié)構(gòu)緊，錯(cuò)落有致?！八弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大?！懊⒏笔仟?dú)體字，書寫時(shí)要找主要筆畫，字的重心就體現(xiàn)在這一筆上。“毛”的關(guān)鍵筆畫是豎彎鉤，行筆過程中，豎畫向左挫進(jìn)，彎處要圓轉(zhuǎn)而無棱角。“更”的關(guān)鍵筆畫是撇和捺，重心要平穩(wěn)。

2.朗讀課文

把握句內(nèi)停頓，注意句末押韻，讀出詩歌應(yīng)有的韻律美是本文朗讀的重點(diǎn)?？梢赃\(yùn)用“階梯式朗讀”與“問讀”的方法，幫助學(xué)生把握句內(nèi)停頓。階梯式朗讀：從短語到短句、從短句到長句、從一句到一段，由簡到難，層層遞進(jìn)，逐步增加句子的長度，訓(xùn)練學(xué)生將句子讀連貫，同時(shí)通過范讀、辨析等方法幫助學(xué)生找到詩歌特有的韻律美，在正確辨析、反復(fù)模仿練習(xí)中，讀好詩歌。

3.背誦積累

這是一首科普詩歌。學(xué)生對于文中出現(xiàn)的三種植物傳播種子的方法比較陌生。因此，第2～4小節(jié)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)背誦。教學(xué)時(shí)可以先幫助學(xué)生厘清關(guān)鍵點(diǎn)：植物的名稱，植物種子藏在哪里，種子靠什么的幫助進(jìn)行傳播；再指導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞的提示進(jìn)行背誦。

學(xué)生的背誦方法不局限于上述方法，也可以指導(dǎo)學(xué)生借助插圖背誦等。

4.遷移運(yùn)用

《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式講述了植物傳播種子的方法，文中將植物的種子進(jìn)行了比喻，符合兒童的心理特征。詩歌第2～4節(jié)句式一致，教學(xué)時(shí)可出示相關(guān)植物的圖片，提問：這是什么？它的種子在哪里？種子像什么？幫助它傳播種子的是誰？厘清以后，再照著第2小節(jié)的形式練習(xí)說話，遷移到認(rèn)識其他的植物。這樣的說話練習(xí)，既豐富了學(xué)生的語句積累，又激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣。

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）借助拼音讀課文，認(rèn)讀本課的14個(gè)生字。

（2）再讀課文，說說課文寫了哪幾種植物傳播種子的方法。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過具體的語境，隨文識字，認(rèn)識“植、如”等14個(gè)生字，會(huì)寫“法、知、識”等10個(gè)生字。

2.正確、連貫地朗讀課文。

3.通過學(xué)習(xí)“句內(nèi)停頓、句末押韻”的方法，初步掌握詩歌朗讀的基本方法，感受詩歌的音律美。

一、談話揭題，質(zhì)疑問難。

1.出示花、草、樹的圖片，同學(xué)們知道這些總稱叫什么嗎？

課件出示：

出示詞語板書“植物”，指名讀。指導(dǎo)“植”字的讀音：“植（zhí）”字是翹舌音,這個(gè)字是形聲字，左邊的“木”字表義，右邊的“直”字表音。學(xué)生齊讀。

2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)植物的詩歌。板書課題：植物媽媽有辦法。

3.指名讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)：①植物媽媽在什么方面有辦法？

②植物媽媽有哪些辦法？

③哪些植物媽媽有辦法？

設(shè)計(jì)意圖：

上課伊始，讓學(xué)生通過圖片很快地了解了植物，讓學(xué)生借助圖片了解常識，更重要的是學(xué)習(xí)生字“植”，讀好這個(gè)字的讀音，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)去記憶這個(gè)字的字形，這樣的導(dǎo)入扎實(shí)有效?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！鳖}目是文章的靈魂，經(jīng)常利用題目讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，便于學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣。

二、初讀課文，隨文識字。

1.帶著質(zhì)疑的問題，自由讀課文。圈出生字，借助拼音讀正確，難讀的生字多讀幾遍。

課件出示：

旅行

降落傘

娃娃

紛紛

準(zhǔn)備

觀察

炸開

蹦著跳著

底下

帶刺

如果

知識

粗心

2.交流反饋,讀準(zhǔn)字音。

（1）自由讀，同桌互相認(rèn)讀。

（2）指名讀、正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：“旅”是邊音“l(fā)”；讀準(zhǔn)幾個(gè)翹舌音的字“如、炸、察、識”。

（3）開火車讀。

3.去掉拼音，再讀課文。

（1）現(xiàn)在，課文的拼音都已經(jīng)消失了，你們還會(huì)讀嗎?

（2）交流識記方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“刺、察、旅、離”,誰能給這幾個(gè)生字組詞？

提示：教學(xué)“刺”字，可借用仙人掌圖片引導(dǎo)學(xué)生組詞；教學(xué)“察”字，可借用人物觀察事物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生組詞，讓學(xué)生了解“察”的意思是仔細(xì)地看；“旅”和“離”可聯(lián)系學(xué)生生活組詞，例如“旅游、旅行、分離、離開”等。

課件出示：

帶刺

刺猬

觀察

察看

視察

刺骨

刺繡

考察

警察

設(shè)計(jì)意圖：

二年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)還是識字、寫字，本課包含與學(xué)生日常生活距離較遠(yuǎn)、構(gòu)字方式較復(fù)雜（如“離、察”等）的字，所以放在語境中隨文識字。先讓學(xué)生自由讀課文，再隱去拼音，讓學(xué)生讀正確、讀連貫。這樣一來，識記仍有困難的生字，可以結(jié)合音、形、義，反復(fù)認(rèn)讀再組詞教學(xué)。

三、再讀課文，讀好節(jié)奏。

1.讀好長句子的停頓。

課件出示：

孩子們∕就乘著風(fēng)∕紛紛出發(fā)。

（1）誰能讀讀這句話？

（2）提示：有標(biāo)點(diǎn)的地方，大家都知道停頓?？墒牵瑳]有標(biāo)點(diǎn)的句子內(nèi)也有停頓，我們應(yīng)該怎么停頓呢？

指導(dǎo)學(xué)生“?！焙竽堋斑B”，這樣既能讀出停頓，又能連續(xù)地讀好長句子。

（3）課文中還有這樣的長句子，你會(huì)讀好停頓嗎？

課件出示：

她讓豆莢∕曬在∕太陽底下。

孩子們∕就∕蹦著跳著∕離開∕媽媽。

①誰能根據(jù)老師的提示讀一讀？

②送回詩歌里，還能讀好嗎？一起來試試。（齊讀）

2.讀好押韻。

（1）師讀課文第1小節(jié)。

比較一下每行詩歌的最后一個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

課件出示：

孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法？

（2）要點(diǎn)：出現(xiàn)在每行句子的最后一個(gè)字“大、家、法”的韻母相同，都是“ɑ”。詩歌中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，叫作押韻。告訴大家一個(gè)朗讀小秘密，押韻的字語速放慢，聲音延長，就能讀得更好聽。

（3）找找詩歌中其他小節(jié)的押韻的字，圈出來，試著讀讀。

小組內(nèi)試讀，組內(nèi)互相評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

通過模仿、辨析、反復(fù)練習(xí)，把握句內(nèi)停頓，了解押韻，讀出詩歌的韻律美，為讀好詩歌打好基礎(chǔ)。

第一節(jié)教學(xué)生找押韻的方法，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法找找其他小節(jié)的押韻。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字。

1.注意關(guān)鍵，規(guī)范書寫。

（1）指導(dǎo)書寫“女字旁”的字。

①課件出示：如、她、娃。

課件出示：

②指導(dǎo)學(xué)生寫好“女字旁”的字，注意左小右大?！芭峙浴逼颤c(diǎn)收在豎中線，折處不頓，點(diǎn)畫要長，第三筆橫變?yōu)樘?，要“避讓”右邊部分?/p>

③出示田字格中的“它、她”，注意結(jié)構(gòu)，老師范寫?！八⑺?/p>

都是第三人稱，“它”一般指動(dòng)植物，女生用“她”，男生用“他”。在課文中找找這兩個(gè)字，注意它們的不同用法。

（2）指導(dǎo)書寫“更、它、毛、腳”。

①課件出示“更、它、毛、腳”。

課件出示：

②老師引導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候要注意什么。

提示：“更”，撇和捺舒展，重心平穩(wěn)。

“毛”，獨(dú)體字，最后一筆豎彎鉤，豎畫向左挫進(jìn)，彎處要圓轉(zhuǎn)而無棱角。

“它”，上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“寶蓋頭”先寫點(diǎn)，再寫左點(diǎn)，然后寫橫鉤。

“腳”，左中右結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)緊湊，錯(cuò)落有致。

（3）指導(dǎo)書寫“法、知、識”。

課件出示：

提示：“法、知、識”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右齊平。2．老師示范并提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。

3.學(xué)生練寫。

提醒規(guī)范姿勢：請端正坐姿，做到“頭正、肩平、身直、腳放平”；注意“眼離紙張一尺，胸離桌沿一拳，指離筆尖一寸”，在田字格中認(rèn)真書寫。

4.寫完一個(gè)字后對照范字觀察、點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)意圖：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因此，我們的課堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢是否正確，學(xué)生寫字的基本技能是否掌握。從細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。

3.收集植物傳播種子的資料，能仿照課文說說其他植物傳播種子的方法。

一、朗讀課文，整體感悟。

1.讀完了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.課文講了哪幾位植物媽媽？在書上把她們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

3.植物媽媽在什么方面有辦法？學(xué)生回答，可以說傳播種子，也可以說是怎樣讓自己的孩子去旅行。（板書：傳播種子）

二、指導(dǎo)朗讀，理解詞句。

引讀第1小節(jié)。

1.理解詞語“四海為家”。

（1）“四海為家”是一個(gè)成語，猜測這個(gè)成語字面的意思，請一個(gè)同學(xué)來說說。

（2）教師點(diǎn)撥：“四?！保湃苏J(rèn)為中國四面環(huán)海，之后“四?！本头褐溉珖鞯?。這個(gè)詞的意思是指什么地方都可以當(dāng)作自己的家，不留戀家鄉(xiāng)或個(gè)人小天地。

（3）教師小結(jié)：我們根據(jù)字面的意思可猜測詞語的意思，這也是理解詞語的好方法。

2.指導(dǎo)多音字“得”。

課件出示：

dé

děi

de

1.馬兒跑得（）可真快！

2.孩子如果已經(jīng)長大，就得（）告別媽媽，四海為家。

3.我的作業(yè)得（）到了老師的表揚(yáng)。

3.指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)最后一句話，要讀出疑問的語氣。點(diǎn)讀、評價(jià)讀、同桌讀。

4.自由讀第2～4節(jié)，看看植物媽媽們有什么好辦法，把她們的辦法畫出來。

5.這些辦法好在哪兒呢？把自己喜歡的句子多讀幾遍，說說為什么喜歡。

設(shè)計(jì)意圖：

語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在朗讀中，采取各種方法去理解詞語。如“四海為家”根據(jù)字面意思去猜測詞義，“紛紛出發(fā)”根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行理解。這樣的教學(xué)策略多樣化，符合課文的特點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1.指名讀。

2.填一填。

蒲公英是靠_____來傳播種子的。

3.出示課件：瞧，這就是蒲公英媽媽和她的娃娃。理解“降落傘”。

（課件出示蒲公英傳播種子的畫面或視頻，最后特寫一株蒲公英從而理解降落傘。）

4.理解“輕輕”“紛紛”。

（1）做動(dòng)作理解“輕輕”。

（2）理解“紛紛”。

①師描述：風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，一個(gè)蒲公英娃娃出發(fā)了，緊接著第二個(gè)、第三個(gè)……在風(fēng)婆婆的幫助下，蒲公英像降落傘一樣飄飄悠悠地離開了媽媽。這就是“紛紛出發(fā)”。

②你能用“紛紛”說一句話嗎？

課件出示：

_________紛紛___________。

_________紛紛___________。

預(yù)設(shè)：下雪了，雪花紛紛地飄落。

秋天，樹葉黃了，紛紛地飄落。

下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。

③教師朗讀“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”，學(xué)生閉上眼睛想象。

④說說你似乎看到了什么。

⑤學(xué)生發(fā)言后全班齊讀。

5.創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練表達(dá)。

你們看，這就是蒲公英，風(fēng)兒輕輕一吹，蒲公英的娃娃就紛紛出發(fā)，他們飛向天空，落到了森林里，落到了校園里，落到了田野里——他們飛啊飛啊，想一想，他們會(huì)飛到哪兒生根發(fā)芽？自由回答。

課件出示：

蒲公英飛啊飛啊，飛到（），（）就是他的家。

蒲公英飛啊飛啊，飛到（），（）就是他的家。

蒲公英飛啊飛啊，飛到（），（）就是他的家。

6.朗讀體會(huì)。

說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。媽媽看到自己的孩子四海為家是多么高興呀！現(xiàn)在讓我們再讀讀這節(jié)詩，你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩嗎？會(huì)背的同學(xué)可以不看書，看誰讀得最投入。

（二）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

1.收集資料，認(rèn)識蒼耳。

（1）指名讀第3小節(jié)。

（2）你們見過蒼耳嗎？誰來介紹介紹？

（3）老師帶來了幾個(gè)蒼耳，小組同學(xué)摸一摸，感覺感覺，誰來說說?

預(yù)設(shè)：①蒼耳有小刺，摸著扎我的手。

②蒼耳的外皮硬硬的。

③蒼耳能掛在毛茸茸的衣服上。

2.學(xué)生質(zhì)疑，理解“鎧甲”。

（1）你有什么不懂的嗎？

（2）查字典理解“鎧甲”。

（3）遇到不理解的詞語可以查字典，大家真會(huì)學(xué)習(xí)！“鎧甲”是指古代士兵打仗時(shí)穿的鐵做的衣服。那在文中這里指的是什么？

課件出示：

鎧甲

蒼耳

3.角色體驗(yàn)，拓展想象。

（1）蒼耳媽媽就是這樣保護(hù)自己的孩子的，你們猜猜：蒼耳媽媽會(huì)請誰來幫忙帶走自己的寶寶呢？（小貓、小狗、小羊……）

（2）同學(xué)們的想象真豐富，小組的同學(xué)演一演蒼耳寶寶離開蒼耳媽媽的情景好嗎？

（3）如果你是小動(dòng)物，你會(huì)把蒼耳帶到哪里安家？

就這樣，蒼耳跟著這些小動(dòng)物們來到田野、山洼、樹林、花園……小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們四海為家。

4.朗讀詩歌，體悟情感。

（三）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

1.指名讀。

2.喜歡豌豆的同學(xué)來說說太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的。

課件出示：

播放豆莢炸開的視頻，并出示詞語：炸開。

3.比較理解，積累運(yùn)用。

1.啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

2.豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

（1）比較：哪一句寫得好？好在哪里？

預(yù)設(shè)：“啪的一聲”寫出了豆莢炸開時(shí)的聲音，“蹦著跳著”寫出了孩子們離開媽媽時(shí)的動(dòng)作及心情。

（2）指導(dǎo)朗讀。

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，這時(shí)候他們的心情怎么樣？該怎么讀？

（3）想象說話。

小豌豆離開媽媽，他們可能會(huì)對媽媽說些什么？

預(yù)設(shè)：①媽媽，您放心，我長大了，我要去外面的世界看看。

②媽媽，我會(huì)好好照顧自己的，您要照顧好自己，我會(huì)想您的。

（4）點(diǎn)讀，評價(jià)，男女生讀。指導(dǎo)讀出小豌豆的活潑可愛。

4．齊讀這節(jié)詩歌，練習(xí)背誦。

過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友才能得到它？

設(shè)計(jì)意圖：

大量的句式訓(xùn)練不但有助于理解課文，更訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。在第2小節(jié)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說“蒲公英娃娃飛啊飛啊，飛到（），（）就是他的家”來進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。每一小節(jié)采取不同的教學(xué)策略，有的是通過語言訓(xùn)練來加深理解；有的是通過角色表演來加深理解；有的是通過朗讀來加深理解。學(xué)生自主交流自己喜歡的段落，指導(dǎo)學(xué)習(xí)文本，以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟，體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。

四、拓展閱讀，遷移運(yùn)用。

學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

1.引讀課文，理解詞語。

（1）看來植物媽媽的辦法還有很多很多。（學(xué)生讀后面的詩句）

（2）理解“觀察”。

①填空練習(xí)：觀察______（觀察小動(dòng)物、觀察大自然、觀察云朵、觀察生活……）

②那你理解了什么是“觀察”嗎？

（3）理解“粗心”。試著給“粗心”找一個(gè)反義詞。

2.自讀課文，背誦課文。

學(xué)生自由練讀第5小節(jié)，指名背、齊背。

3.遷移運(yùn)用，練習(xí)仿寫。

（1）孩子們，其實(shí)植物媽媽的辦法還有很多很多，除了這三位植物媽媽傳播種子的辦法外，還有什么辦法呢？（柳樹靠風(fēng)傳播種子；睡蓮靠水傳播種子；鳳仙花靠太陽曬傳播種子）

（2）學(xué)生交流后，教師適時(shí)出示課件。

課件出示：

（3）幫助柳樹傳播種子的朋友是誰？

預(yù)設(shè):風(fēng)。和幫助蒲公英媽媽的朋友是一樣的。

（4）你能照著課文的形式說說柳樹媽媽傳播種子的辦法嗎？

課件出示：

（）媽媽有個(gè)好辦法，她（）。

只要（），孩子們就（）。

（5）你還知道哪些植物媽媽傳播種子的辦法？

同學(xué)們，課前老師讓大家收集有關(guān)植物傳播種子的方法，現(xiàn)在大家交流交流。

課件出示：

鳳仙花、大豆、芝麻是靠太陽曬傳播種子的。

蓮花是靠水傳播種子的。

野葡萄、櫻桃、山參是靠動(dòng)物傳播種子的。

楊樹、柳樹是靠風(fēng)傳播種子的。

4.我是小作家。模仿第2、3、4小節(jié)編寫一首詩。

同桌交流仿寫自編詩歌，然后上臺展示交流。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過收集到的關(guān)于植物傳播種子的方法來進(jìn)行交流，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、仔細(xì)觀察大自然的興趣。另外讓學(xué)生用一定的格式來仿寫小詩，加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用，加深對課文的理解，鞏固所學(xué)知識，拓展課文，讓學(xué)生在課堂上互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

“興趣是最好的老師?！鄙险n伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的探究打下基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出相關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，借助圖片感悟，再通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)。這樣教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生的語言能力、思維能力同時(shí)得到發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編詩歌的能力。

在教學(xué)時(shí)，首先通過柳樹傳播種子的方法，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說，類文鏈接從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。再同學(xué)生交流收集到的有關(guān)植物傳播種子的方法，拓寬知識面，遷移運(yùn)用，練習(xí)說話，加深對課文的理解。