《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)新版

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)新版1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)吟誦詩(shī)歌的能力。

2、感悟世間至愛(ài)親情。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借用具體意象表達(dá)感情的方法。

二、重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀在簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)言中感悟至愛(ài)親情

三、難點(diǎn)：

借具體意象表達(dá)感情。

四、教學(xué)安排：

一課時(shí)。

五、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。（課前播放《世上只有媽媽好》）

同學(xué)們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長(zhǎng)大的，今天當(dāng)我們翻到母愛(ài)這一頁(yè)的時(shí)候，讓我們?cè)俅紊钋楸痴b孟郊的《游子吟》（背誦）。是??！母愛(ài)是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學(xué)史上淙淙流淌。然而，我覺(jué)得已經(jīng)長(zhǎng)大的我們，不僅僅應(yīng)該享受母愛(ài)，更應(yīng)該懂得怎樣熱愛(ài)母親，今天就讓學(xué)習(xí)印度文學(xué)巨匠泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，傾聽(tīng)他對(duì)母親真傾訴？

首先讓我們走近文學(xué)巨匠泰戈?duì)枺私饨鹕ā?/p>

（二）我朗讀，我感悟：

金色花是美麗而神圣的，泰戈?duì)柟P下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩(shī)，感悟泰戈?duì)枌?duì)母親的深情。

1、自由朗讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音用“△”標(biāo)出，遇到不理解的詞語(yǔ)用“？”號(hào)標(biāo)出。

2、聽(tīng)錄音

一邊正音一邊揣摩詩(shī)歌的感情以及朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，作好學(xué)習(xí)朗讀準(zhǔn)備。

3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩(shī)，往往就如一首悠揚(yáng)的樂(lè)曲，比如本文的三個(gè)“當(dāng)你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩(shī)歌的主旋律，所以讀的時(shí)候尤其注意重讀與停頓。

4、指名朗讀（配樂(lè)）、。

書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，通過(guò)以上朗讀，你能讀出以下內(nèi)容嗎？請(qǐng)用以下句式回答。

我讀出了一個(gè)（調(diào)皮淘氣、天真純潔、活潑可愛(ài)）的孩子。你看（你聽(tīng)）……

朗讀指導(dǎo)：找出能表現(xiàn)兒童調(diào)皮淘氣的詞語(yǔ)，重讀，明確語(yǔ)調(diào)：兒童特有的調(diào)皮，我讀出了一個(gè)（慈愛(ài)、溫和、）的媽媽?zhuān)憧矗懵?tīng)）……

我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛(ài)媽媽?zhuān)缿賸寢專(zhuān)└星椤?/p>

朗讀指導(dǎo)；明確語(yǔ)氣：舒緩、深情；語(yǔ)速：中速。朗讀的時(shí)候可以想象成這是自己對(duì)母親的深情傾訴。

詩(shī)歌抒發(fā)感情時(shí)往往借助具體的事物（意象），這首詩(shī)歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩(shī)中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫(xiě)法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩(shī)中叫意象。）

詩(shī)中我變成金色花后是靠一種什么方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽愛(ài)和依戀的呢？）嬉戲？

泰戈?duì)柖嗖哦嗨?，不但擅長(zhǎng)作詩(shī)，還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，他所寫(xiě)的三次嬉戲，就像三幅圖畫(huà)，而且是三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請(qǐng)?zhí)舫瞿阆矚g的一幅，深情朗讀并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你看到的是怎樣的一幅畫(huà)。

（三）我質(zhì)疑、我探究。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！爆F(xiàn)代科學(xué)表明：好奇與疑問(wèn)是研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)端，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們提出你的疑問(wèn)，開(kāi)始我們的研究性學(xué)習(xí)吧！

歸納問(wèn)題如下：

1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。

泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)，象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。

用金色花表現(xiàn)了母子之愛(ài)的美好與圣潔

2、我為什么一直不告訴媽媽?zhuān)蛔寢寢屩牢宜傻?事？

孩子覺(jué)得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。

這樣會(huì)給媽媽帶來(lái)驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來(lái)快樂(lè)……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

3、為什么媽媽讀的書(shū)是《羅摩衍那》而不是別的書(shū)？

《羅摩衍那》為印度敘事詩(shī)，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩(shī)。這兩部史詩(shī)之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩(shī)相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準(zhǔn)則和生活的楷模。

從內(nèi)容上看，作品也是表現(xiàn)了家庭的天倫之愛(ài)，（四）我傾訴、我創(chuàng)作。

但丁說(shuō)：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?！蹦笎?ài)就像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？

媽媽?zhuān)偃缥易兂闪恕?/p>

你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽愛(ài)呢？趕快寫(xiě)出來(lái)吧。

同學(xué)們，我不想再說(shuō)母愛(ài)似海深像山高，但已作為媽媽?zhuān)椰F(xiàn)在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時(shí)感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂(lè)著你的歡樂(lè)，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)讀給媽媽聽(tīng)吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養(yǎng)了我們十來(lái)年，也告訴母親我們懂事了，也見(jiàn)證我們也有一顆赤子之心。

請(qǐng)欣賞：《告別》。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)新版2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

了解泰戈?duì)柤捌渲饕?shī)作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

品讀詩(shī)歌，想象散文詩(shī)所營(yíng)造的優(yōu)美寧?kù)o的意境氛圍，再現(xiàn)母子情深的溫馨和諧畫(huà)面。

2、過(guò)程與方法

朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩(shī)的方法。

正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

品味誦讀，把握詩(shī)中活潑調(diào)皮孩子及沉靜慈愛(ài)的母親形象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。

品讀詩(shī)歌，感受泰戈?duì)栐?shī)帶給我們的藝術(shù)美感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中畫(huà)面，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握金色花的意象特點(diǎn)，把握泰戈?duì)栐?shī)的風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、品讀詩(shī)句，激趣導(dǎo)入。

1、由泰戈?duì)柕木涝?shī)句導(dǎo)入

多媒體畫(huà)面展示詩(shī)句：

①如果你因失去了太陽(yáng)而流淚，那么你也失去了群星。

②生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

③天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。

這是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)句，讀這些詩(shī)句，你有什么樣的感受？

第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風(fēng)景，切勿因小而失大。

第②句優(yōu)美而含蓄表達(dá)出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開(kāi)的花那樣絢爛旺盛，努力地發(fā)光發(fā)熱，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。

第③句是關(guān)于人生的意義的思考：只要你努力過(guò)，奮斗過(guò)，即使沒(méi)留下任何痕跡，都是美好的，都不會(huì)有什么遺憾，體現(xiàn)出一種超然的心態(tài)。

讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩(shī)句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對(duì)人生、自然我們有了更多的感悟思考……

愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈?duì)栐?shī)的感受：我每天讀泰戈?duì)?，讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。

泰戈?duì)柕脑?shī)真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來(lái)了解泰戈?duì)栆约八淖髌贰?/p>

2、簡(jiǎn)介印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>

畫(huà)面上這位須發(fā)花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈?duì)?，他是印度著名?shī)人，他的詩(shī)在印度可以說(shuō)是人人都會(huì)吟誦的，被稱為印度“詩(shī)圣”。泰戈?duì)栐@19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，也是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他曾兩次訪問(wèn)中國(guó)，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。

詩(shī)歌主題以愛(ài)、歡樂(lè)、光明為主。今天我們要學(xué)的《金色花》就是一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)，下面就讓我們一起走進(jìn)金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂(lè)的母子之情。

二、初讀詩(shī)歌辨字音

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們先一起來(lái)熟悉一下文中的關(guān)鍵詞。

1、印度“詩(shī)圣”——“詩(shī)的國(guó)度”孕育出的偉大詩(shī)人、作家。詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等。

2、亞洲榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)第一人。

3、虔誠(chéng)的宗教信徒，詩(shī)歌意象常常滲透著宗教色彩。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。

4、泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)在二十世紀(jì)初影響了中國(guó)文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。

三、誦讀詩(shī)歌定基調(diào)

散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，雖不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。因此朗讀時(shí)同樣要注意一些朗讀技巧：把握語(yǔ)速、注意朗讀節(jié)奏、同時(shí)在朗讀前要根據(jù)內(nèi)容確定朗讀的基調(diào)，看用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，是活潑歡快的，還是沉重憂傷的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這首散文詩(shī)，并思考：你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀？

《金色花》這首散文詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的呢？以暖色調(diào)為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語(yǔ)氣來(lái)讀，語(yǔ)速“舒緩”。

語(yǔ)速：輕松、舒緩

感情基調(diào)：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開(kāi)放花瓣，看著你工作；當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上……畫(huà)面溫馨），讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮（“我不告訴你，媽媽。”）

四、想象畫(huà)面入詩(shī)境

請(qǐng)大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過(guò)程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。并簡(jiǎn)要概括幾幅畫(huà)面。

1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……

2、概括母子情深畫(huà)面

（三次嬉戲）

媽媽我

做禱告時(shí)散發(fā)香氣

讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上

拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事

我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）

我變成金色花后做了什么事？

與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲，也構(gòu)成了三幅非常美的`，非常和諧的畫(huà)面。

做禱告時(shí)——散發(fā)香氣（看著媽媽工作）

讀書(shū)時(shí)——將影子投在書(shū)頁(yè)上（讓媽媽看書(shū)不傷眼睛，陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)媽媽的視力。）

拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）

3、再現(xiàn)母子情深對(duì)話

想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語(yǔ)氣朗讀關(guān)鍵句，讀出母子情深。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

（愛(ài)憐、嗔怪）

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

（調(diào)皮、得意、撒嬌）

（媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)心，一見(jiàn)到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了?。?/p>

五、聆聽(tīng)范讀析形象

1、多媒體播放示范朗讀，對(duì)比剛才同學(xué)的朗讀，把握朗讀重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，感受母子情深。

2、思考：金色花是一種什么花？詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？

金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。

泰戈?duì)柹钤谝粋€(gè)信奉佛教的國(guó)度中，他的散文詩(shī)，充滿濃厚的、神秘的宗教色彩和對(duì)神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹(shù)上的花朵是為了贊美孩子的可愛(ài)，歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔、美好。

3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂(lè)地嬉戲，通過(guò)詩(shī)中母子情深畫(huà)面的描寫(xiě)，我們讀到了怎樣的母子形象？

一個(gè)（活潑可愛(ài)、機(jī)靈調(diào)皮、熱愛(ài)母親）的孩子

一個(gè)（慈愛(ài)善良、沉靜安詳、喜愛(ài)孩子）的媽媽

六、感悟親情巧表達(dá)

親情是圣潔的、美好的，一個(gè)天真可愛(ài)的小天使，沐浴著母愛(ài)，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒(méi)有父母和子女相處的和諧感人畫(huà)面呢？拿起手中的筆，請(qǐng)你也來(lái)描述一番。

（媽媽牽我的手過(guò)馬路；媽媽放學(xué)時(shí)到校門(mén)口來(lái)接我，見(jiàn)我沒(méi)來(lái)焦急地張望著；媽媽生日時(shí)，我畫(huà)一幅畫(huà)送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時(shí)候，媽媽會(huì)叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）

七、拓展閱讀深賞析

閱讀泰戈?duì)枴缎略录分械膸资自?shī)：

1、選擇你最喜愛(ài)的詩(shī)句大聲朗讀，看誰(shuí)讀得最有感情。

2、哪一首詩(shī)給你留下了深刻的印象，試著做點(diǎn)賞析。（可從表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)、主題、形象……）等方面加以賞析。

我要變成一股清風(fēng)撫摩著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了。

——泰戈?duì)枴陡鎰e》

同情

如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛(ài)的媽媽?zhuān)?dāng)我想吃你的盤(pán)里的東西時(shí)，你要向我說(shuō)“不”么？

你要趕開(kāi)我，對(duì)我說(shuō)道：“滾開(kāi)，你這淘氣的小狗”么？

那末，走罷，媽媽?zhuān)吡T！當(dāng)你叫喚我的時(shí)候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃東西了。

如果我只是一只綠色的小鸚鵡，而不是你的小孩，親愛(ài)的媽媽?zhuān)阋盐揖o緊地鎖住，怕我飛走么？

你要對(duì)我搖你的手，說(shuō)道：“怎樣的一個(gè)不知感恩的賤鳥(niǎo)呀！整夜地盡在咬它的鏈子”么？

那末，走罷，媽媽?zhuān)吡T！我要跑到樹(shù)林里去；我就永不再讓你抱我在你的臂里了。

花的學(xué)校

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上狂歡地跳著舞。

媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

他們關(guān)了門(mén)做功課，如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。

雨一來(lái)，他們便放假了。

樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時(shí)候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

你可知道，媽媽?zhuān)麄兊募沂窃谔焐希谛切撬〉牡胤健?/p>

你沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝ッ?？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>

我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)：他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形易约旱膵寢屢粯印?/p>

玩具

孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來(lái)的小樹(shù)枝兒。

我微笑地看你在那里耍著那根折下來(lái)的小樹(shù)枝兒。

我正忙著算帳，一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字。

也許你在看我，想道：這種好沒(méi)趣的游戲，竟把你的一早晨的好時(shí)間浪費(fèi)掉了！

孩子，我忘了聚精會(huì)神玩耍樹(shù)枝與泥餅的方法了。

我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。

你呢，無(wú)論找到什么便去做你的快樂(lè)的游戲，我呢，卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上。

我在我的脆薄的獨(dú)木船里掙扎著要航過(guò)欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戲了。

評(píng)析：

《告別》中的幾句詩(shī)借助豐富的想象，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)等感官，細(xì)膩地表現(xiàn)孩子對(duì)母親的愛(ài)和依戀，展現(xiàn)出一個(gè)天真稚氣略帶頑皮的兒童形象。

《同情》中媽媽對(duì)動(dòng)物不仁慈，孩子不滿意了。作者以孩子的口吻，通過(guò)喚起母親的愛(ài)，委婉地希望母親可以善待小動(dòng)物。

《花的學(xué)?！愤\(yùn)用了擬人手法，刻畫(huà)了花孩子們天真爛漫，自由灑脫的性格特點(diǎn)。（他們渴望沖破束縛，渴望看到外面精彩的世界。也暗含著對(duì)泰戈?duì)枌?duì)當(dāng)時(shí)的不滿，現(xiàn)實(shí)生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們?cè)撚械耐?。?/p>

《玩具》歌頌孩子的游戲單純快樂(lè)，童心的可貴，批駁成人的世俗，平淡中有深意，對(duì)比中突出表現(xiàn)可貴與庸俗。

被稱之為“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印钡谋脑@樣他自己讀泰戈?duì)栐?shī)的感悟：泰戈?duì)枺≈x謝你以快樂(lè)的詩(shī)情，救治我天賦的悲感，謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。

——冰心《遙寄印度哲人泰戈?duì)枴?/p>

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)新版3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)泰戈?duì)?。泰戈?duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕腵散文詩(shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛(ài)--最高尚、最純潔的愛(ài)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

有感情的朗讀詩(shī)文，把握全詩(shī)主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情，并用一句話來(lái)概括。

2.認(rèn)知閱讀

A．朗讀比賽

小組內(nèi)自由組合，一人讀媽媽?zhuān)蝗俗x孩子。看哪組讀的最好，人物的感情表達(dá)的最貼切？

B．討論：

①請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié)，要求圍繞著'我'和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的地方“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？

②為什么'我'那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)？'我'為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

③'我'變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

C．請(qǐng)全班同學(xué)重新巧排詩(shī)句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩(shī)歌，小組討論完成，看哪個(gè)小組改編得又快又好。

注意：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。

三、拓展閱讀

1．學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)，你從中感悟到什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。?qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以'媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您'為主題，模仿這首散文詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)出屬于你自己的小詩(shī)。

2．假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫(xiě)一段話給你的媽媽?zhuān)幸粋€(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開(kāi)頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛(ài)。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)新版4

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2、嘗試借助具體的形象或事物來(lái)書(shū)寫(xiě)感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

3、讓學(xué)生感悟世間的至愛(ài)親情，懂得感恩，懂得回報(bào)。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

嘗試借助具體的形象或事物來(lái)書(shū)寫(xiě)感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)方法

朗讀感知法、感悟思考法、合作探究法、想像創(chuàng)作法、拓展延伸法

教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放《懂你》

2、出示主題，引出課題

十幾年前，滿文軍憑借著一首《懂你》成為了家喻戶曉的明星，當(dāng)記者問(wèn)他為什么能如此深情的演繹這首歌時(shí)，他這樣說(shuō)道：“在演唱這首歌時(shí)，我想到的是自己的母親，她為了我能夠唱歌，默默奉獻(xiàn)了自己的全部。那時(shí)她用家里僅有的幾百元錢(qián)給我買(mǎi)了錄音機(jī)，來(lái)支持我學(xué)唱歌”?！鞍褠?ài)全給了我，把世界給了我”這是滿文軍的母親對(duì)滿文軍深深的愛(ài)，更是天下所有的母親對(duì)自己孩子深深的愛(ài)。滿文軍用優(yōu)美的歌聲，動(dòng)聽(tīng)的演唱回報(bào)著自己的母親，同學(xué)們，當(dāng)你們沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)，你們是否也想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢？印度有一位大文豪泰戈?duì)枺靡环N很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來(lái)欣賞這首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——《金色花》，一起去感受這世間的至愛(ài)親情。

（二）、朗讀詩(shī)歌，整體感知

1、出示幻燈片，簡(jiǎn)單了解作者及其作品

2、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音

《金色花》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，要學(xué)好散文詩(shī)，首先就要會(huì)朗讀，這首散文詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、感情真摯，特別適合朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)聽(tīng)朗讀的節(jié)奏，感知課文的情感。

3、學(xué)生配樂(lè)自由朗讀

多美的散文詩(shī)??！同學(xué)們只要用心感受，用心朗讀，也能讀出這種美的意境，那么就帶上你們的心，配著音樂(lè)自由朗讀吧，讀出你的感受，讀出美的意境。

4、概括詩(shī)歌主要內(nèi)容

通過(guò)前面的聽(tīng)讀和自由朗讀，同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了較好的把握，那么，一起來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題吧！

投影：孩子變成了一朵盛開(kāi)的.金色花，與媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽?zhuān)臅r(shí)候，我．．．．．．”說(shuō)一說(shuō)。

媽媽我

做禱告時(shí)開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣

讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上

拿燈去牛棚時(shí)跳到媽媽面前，恢復(fù)原形

5、感知人物，體會(huì)母子情深，把握朗讀情感

孩子與媽媽逗樂(lè)嬉戲，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要內(nèi)容之后，文中的孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

投影：（我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽。）

你是從文章的哪些內(nèi)容中感悟到的？

如果讓你來(lái)朗讀這部分內(nèi)容，你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)呢？

6、學(xué)生配樂(lè)齊讀

孩子快樂(lè)調(diào)皮，媽媽溫柔慈愛(ài)，他們母子情深。讓我們和著音樂(lè)齊讀課文，一起來(lái)感受這濃濃的親情。

（三）、合作探究，交流傾訴

1、合作探究

（用幻燈片出示討論的問(wèn)題）

A、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？

B、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽?zhuān)?/p>

C、孩子回來(lái)了，媽媽為什么還說(shuō)他“你這壞孩子”？

2、真情傾訴

投影：找到與母親相處時(shí)或溫馨或快樂(lè)或感動(dòng)的瞬間，講給大家聽(tīng)。

（播放背景音樂(lè)《魯冰花》）

（四）、感情升華，想像創(chuàng)作

1、投影：《金色花》這首詩(shī)借助一種具體的形象——金色花來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種方法，以“假如我變成了。.。.。.?！伴_(kāi)頭，寫(xiě)一段話或一首詩(shī)來(lái)表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)并與大家交流分享。

2、教師引路（播放背景音樂(lè)《懂你》）

投影：

假如我變成了一只小鳥(niǎo)，我要時(shí)刻飛在媽媽的身邊，為她吟唱最動(dòng)人的旋律。

假如我變成了一把搖椅，媽媽?zhuān)哿?，就躺在我的身上，我?huì)用盡所有的力量支撐您疲憊的身軀，讓您在輕輕的搖晃中安然入睡。

（五）、學(xué)法延伸，自主提高

1、投影：介紹冰心及其作品特色

2、投影：請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)《金色花》的方法自學(xué)冰心的《荷葉母親》。

A、用朗讀來(lái)感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，把握情感；

（幾看紅蓮，場(chǎng)景如何，情感如何）

B、用合作交流來(lái)體會(huì)主旨；

（紅蓮象征什么？荷葉象征什么？文章的主旨是什么？

C、用仿寫(xiě)來(lái)抒發(fā)真情，提高能力

（用文章最后一段的句式仿寫(xiě)，抒發(fā)真情）

母親啊！你是——，我是——，——————，——————————！

（六）課堂小結(jié)

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤？我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架?、用溪流的歡歌來(lái)努力回報(bào)我們的母親。回報(bào)母親，讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起！

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

任課教師：房浩然

【教材分析】

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《散文詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。

【原文賞析】

《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。寫(xiě)的是一個(gè)假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此生發(fā)想像── 一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)，表現(xiàn)人類(lèi)天性的美好與圣潔。這樣一幅畫(huà)面，可以從各種角度進(jìn)行觀照，揣摩各種不同的意味。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”── 一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子?！拔摇蓖话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn)“到哪里去了”，他說(shuō)“我不告訴你”，這是得意而善意的“說(shuō)謊”。細(xì)味之，“我”的奇特行為深藏著對(duì)母親的依戀：散發(fā)出香氣是對(duì)母親暗中表示依戀；將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上，是替母親遮陽(yáng)，也是暗中對(duì)母親表示依戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。

作品雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出濃濃的意趣。

品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩(shī)的豐富、有趣的詩(shī)味。然而，泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩(shī)意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈?duì)柫?；泰戈?duì)柛哂谄胀ㄔ?shī)人之處，正在于他能在普通詩(shī)人的感覺(jué)和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界。“詩(shī)而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”(嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》)。如果我們對(duì)《金色花》往更深更遠(yuǎn)處探究，我們會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。

在我們面前展現(xiàn)的，原來(lái)又是一幅神靈顯形的畫(huà)面。畫(huà)面的中心仍是“我”── 一個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈。這個(gè)小精靈有著無(wú)所不能的神性。它一動(dòng)意念，就變成了一朵金色花；金色花，是印度圣樹(shù)上開(kāi)著的，詩(shī)人吟詠此花，本來(lái)就含有對(duì)神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。(另外，母親是一個(gè)虔誠(chéng)的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿?，也給詩(shī)作帶來(lái)了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開(kāi)花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動(dòng)意念，又變成人了。它的所作所為有無(wú)限的自由，絕非人間肉身凡胎可以比擬。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛(ài)。這種善與愛(ài)既然出自小神靈──是來(lái)自高風(fēng)絕塵的天國(guó)世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來(lái)解讀，我們可以更深入地理解詩(shī)作的主題，以及詩(shī)人的思想感情，這就是頌神。原來(lái)詩(shī)人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。宗教感情提升了詩(shī)的感情，宗教思想提升了詩(shī)作的主題。

這后一幅畫(huà)面的意味更值得重視。一般人只能實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)兒童對(duì)母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈?duì)柌拍軐?xiě)出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫(xiě)得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫(xiě)出了東方詩(shī)、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩(shī)也與西方詩(shī)大不一樣。西方詩(shī)壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒(méi)有見(jiàn)到哪位著名詩(shī)人像泰戈?duì)栠@種癡迷地信神，并以頌神作為詩(shī)歌創(chuàng)作的一個(gè)主題的。因?yàn)樘└隊(duì)柹钤谝粋€(gè)佛教為國(guó)教的國(guó)度中，他是東方文化培養(yǎng)出來(lái)的詩(shī)人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑?shī)，可以處處感覺(jué)到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說(shuō)，頌神是泰戈?duì)栐?shī)歌創(chuàng)作的基本母題，也是《金色花》的深層主題。

我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來(lái)解讀這首詩(shī)，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈?duì)栐?shī)作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對(duì)宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來(lái)解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩(shī)人的情感與理念。

【散文詩(shī)】現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁

散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體﹐兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。

散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸﹐注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程與方法：感知詩(shī)文的內(nèi)容美、人性美，學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)作手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱親情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛(ài)，并能將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力，深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力?！窘虒W(xué)方法】

朗讀法 討論法 情景教學(xué)法

【教具準(zhǔn)備】 多媒體 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、圖片展示：金色花

2、導(dǎo)語(yǔ)：母親是孕育萬(wàn)物的源泉，母親的愛(ài)是滋養(yǎng)生靈的甘露。很多作家都用過(guò)美好的字眼來(lái)形容母愛(ài)，剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’，被譽(yù)為印度的圣樹(shù)。作家泰戈?duì)栆赃@可愛(ài)的花名為題，寫(xiě)了一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)。這會(huì)是一首怎樣的詩(shī)呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《金色花》。

二、課前知識(shí)鏈接

1、鏈接作者

這是一首富有童真童趣，又充滿想象的小詩(shī)，寫(xiě)這首詩(shī)的作者就是印度文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者泰戈?duì)枴?/p>

拉賓德拉納特 · 泰戈?duì)?1861年-1941年)，印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解，泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽募缎略录返拇碜?，是他的早期作品。這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國(guó)民性、改造社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。

2、鏈接字詞

（1）搖擺【yáo bǎi】：指搖動(dòng)，擺動(dòng)，晃動(dòng)。

（2）匿笑【nì xiào】：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。（3）沐浴【mù yù】：洗澡，洗浴。比喻受潤(rùn)澤。

（4）林陰【lín yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。（5）禱告【dǎo gào】：向神祈求保佑。（6）陰影【yīn yǐng】：陽(yáng)光線遇到不透光的物體而形成的一個(gè)暗區(qū),俗稱“影子”。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。

三、讀詩(shī)文，理情節(jié)，分析情感

1、播放配樂(lè)朗誦《金色花》，引導(dǎo)學(xué)生敘述文章內(nèi)容。

明確：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛(ài)，也為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”?！拔摇毕胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕?，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

2、為什么“我”想變成一朵金色花？為什么向媽媽保密？單單為了好玩嗎？ 明確：為了實(shí)現(xiàn)他小小的心愿，他想為媽媽做點(diǎn)事來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。

3、“我”變成金色花之后，和媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？

明確：（1）提示學(xué)生：讀4自然段至文章結(jié)束，注意句式特點(diǎn)，然后用自己的話總結(jié)概括。

（2）每提問(wèn)一個(gè)學(xué)生時(shí)，要讓其有感情地朗讀相應(yīng)的段落。出示課間：（1）早起，母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣

（2）午飯后，母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上

（3）黃昏，母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形

設(shè)計(jì)意圖：以讀促學(xué)，在整體感知文章的基礎(chǔ)上，細(xì)致研讀文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

4、請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié)，在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明“我”和媽媽性格特點(diǎn)的地方。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？

孩子：可愛(ài) 調(diào)皮 故意撒嬌 孝順

母親：慈祥 關(guān)心孩子 擔(dān)憂 焦慮 責(zé)怪 假裝生氣 欣喜交織

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在咬文嚼字中，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)感情，并能將這種感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，這也符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

四、再讀美文（配樂(lè)）教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同）。

例1：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛(ài)的語(yǔ)氣。）

例2：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。（這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。）

五、探究散文詩(shī)的特點(diǎn)

1、比較閱讀 我是一個(gè)調(diào)皮的小男孩，我的媽媽很愛(ài)我。我老纏著她講故事給我聽(tīng)，她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。雖然我還小，但是我也知道應(yīng)該為媽媽做點(diǎn)事來(lái)感謝媽媽。于是，我想出了一些好辦法，比如：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我便摘來(lái)美麗的花朵，插在花瓶里，放在她面前，讓她心情變得好起來(lái)；當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)，我給她遞上一杯熱水，讓她潤(rùn)潤(rùn)喉嚨；當(dāng)媽媽晚上去牛棚時(shí)，我會(huì)緊跟在她的后面，跟她做伴。

思考：以上這段和原文有和不同之處？你更喜歡哪個(gè)？（設(shè)計(jì)意圖：為了引出散文詩(shī)的特點(diǎn)）

2、出示散文詩(shī)的概念及特點(diǎn)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)散文詩(shī)這種文體有一定的了解）

（1）概念：散文詩(shī)是一種兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸，注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。（2）特點(diǎn)：

①本質(zhì)上：屬于詩(shī)，也屬于散文；有詩(shī)的情緒和幻想，也有散文的外觀和內(nèi)涵，給讀者美和想象。

②內(nèi)容上：保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)。

③形式上：有散文的外觀﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

六、結(jié)束課文（設(shè)計(jì)意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華）

結(jié)語(yǔ)：（再次播放課文朗誦音頻）聽(tīng)著這首散文詩(shī)，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無(wú)私的愛(ài)也蘊(yùn)含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個(gè)吻，為媽媽做些什么呢？

七、作業(yè)（仿寫(xiě)）

詩(shī)中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛(ài)著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢？又想以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛(ài)你的母親做點(diǎn)什么呢？

試以“假如我變成了_____________，我要____________?！钡木涫剑磉_(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧！

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。

八、板書(shū)（略）