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      金色花教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

      時(shí)間:2019-05-12 19:14:14下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:金色花教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

      教研課題研究資料:金昌市課堂教學(xué)競(jìng)賽課教學(xué)設(shè)計(jì)

      蔡仲平

      《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解有關(guān)泰戈?duì)柕奈膶W(xué)常識(shí)。

      2、通過(guò)各種朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)語(yǔ)感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

      3、體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情,感悟母愛(ài)的美好與圣潔,欣賞泰戈?duì)栐?shī)化的語(yǔ)言。

      4、通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的語(yǔ)言品味與運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗誦詩(shī)歌,理解感悟詩(shī)歌的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗誦詩(shī)歌,提高學(xué)生的語(yǔ)言品味與運(yùn)用能力。教學(xué)方法:自主、合作、探究法。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

      一、課前語(yǔ)文活動(dòng)。

      1、同學(xué)們和老師初次見(jiàn)面,請(qǐng)同學(xué)們放心、大膽地用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下老師。

      2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)兒童的成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)。

      3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)母親的成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)。

      二、課前導(dǎo)入:

      同學(xué)們,母親是孕育萬(wàn)物的源泉,母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的。同學(xué)們說(shuō)的描寫(xiě)母親的詞語(yǔ)都說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

      三、介紹“金色花”,簡(jiǎn)介作者。

      1、出示金色花圖片,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō):當(dāng)你看著這朵花,你會(huì)想到什么?

      2、出示資料,師介紹“金色花”和作者。

      金色花:印度圣樹(shù)開(kāi)的金黃色碎花,木蘭花屬植物。

      泰戈?duì)枺河《仍?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

      四、吟讀情致。(課件顯示:吟讀情致)

      1、師述:學(xué)詩(shī)主要靠朗讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌。

      2、讀完同桌之間說(shuō)說(shuō)你初讀的感受,與老師交流。學(xué)生初讀設(shè)想:

      生:這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)孩子假想變成金色花,與母親游戲的故事。

      生:這詩(shī)充滿童趣,讀來(lái)令人開(kāi)懷。

      生:這詩(shī)也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關(guān)系。

      3、師述:對(duì)!這首詩(shī)既體現(xiàn)了孩童的情趣,又體現(xiàn)了母子深情。那么是從哪些詩(shī)句看出來(lái)的?怎樣讀才能讀出這種感情?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的句子自由朗讀,把你體會(huì)到的感情融進(jìn)去。

      學(xué)生自由朗讀,教師巡視、傾聽(tīng)、指點(diǎn)。

      4、展示朗讀效果,教師相機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥設(shè)想:

      生:讀“笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞?!保ê苡眯模軇?dòng)情,贏得陣陣掌聲)師:我聽(tīng)出來(lái)了,你將“笑嘻嘻”一詞用心讀了,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?

      教研課題研究資料:金昌市課堂教學(xué)競(jìng)賽課教學(xué)設(shè)計(jì)

      蔡仲平

      生:我用輕快活潑的語(yǔ)調(diào)讀的,這樣讀就突出“我”可愛(ài)好玩的個(gè)性。老師表?yè)P(yáng)了他。生:讀“孩子,你在哪里呀?”,要讀出急切、焦急的情緒——媽媽不見(jiàn)了孩子,心里著急。

      生:讀“你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這花香是從我身上來(lái)的。”要把“我”這個(gè)字拖長(zhǎng)讀重,還要上揚(yáng),這樣就強(qiáng)調(diào)了“我”散發(fā)花香而媽媽不知道的興奮、得意的心理。

      師:讀得很好,說(shuō)得也在理,我們就應(yīng)該這樣,透過(guò)詩(shī)句,去體會(huì)人物感情。這樣讀,才是用心讀。

      比較指導(dǎo):

      ①“你這壞孩子,你到哪里去了? “你到哪里去了,你這壞孩子?”

      ②“媽媽,我不告訴你?!?“我不告訴你,媽媽?!?/p>

      生:強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣。(沉思片刻)原文強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了?”突出對(duì)孩子的關(guān)心,還有見(jiàn)到孩子的驚喜。改后變成責(zé)怪孩子“壞”。

      生:第二句,原文強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”能表現(xiàn)“我”調(diào)皮、自得的孩子氣。師:非常好,帶著這樣的感情再讀讀看。學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)讀。然后交流、展示。

      5、師述:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,對(duì)感情的揣摩也很到位。聽(tīng)了你們的朗讀,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音。接著,全體同學(xué)齊聲朗讀全詩(shī)。

      五、解讀形象。(課件顯示:解讀形象)

      1、剛才我們?cè)诶首x的時(shí)候,頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)孩子和他母親的形象。大家討論討論:詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子,他母親是個(gè)怎樣的人。(學(xué)生朗讀討論,作圈點(diǎn)和批注。教師巡視、指點(diǎn)。)

      2、說(shuō)話:

      這是一個(gè)()的孩子。這是一個(gè)()的媽媽。

      3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得。生:這是個(gè)天真活潑的孩子。你看他“為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺??”

      師:是呀。這個(gè)“笑嘻嘻”多形象!我仿佛看見(jiàn)孩子的笑臉了。

      生:這是個(gè)機(jī)靈調(diào)皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響?!倍嗫蓯?ài)呀,跟我們小時(shí)侯玩捉迷藏一樣。

      師:“暗暗地”、“匿笑”寫(xiě)出了他的調(diào)皮可愛(ài),是吧?捉迷藏——我們也有這樣的體驗(yàn)吧。生:這是個(gè)深愛(ài)媽媽的孩子。你看他“我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上,正投在你所讀的地方?!薄拔摇睘閶寢屨趽蹶?yáng)光,不讓陽(yáng)光傷了媽媽的眼睛。

      生:這是個(gè)慈愛(ài)、安詳、愛(ài)孩子的媽媽。孩子不見(jiàn)了,她急切地叫喊;黃昏時(shí)還拿了燈到牛棚里去尋找;它虔誠(chéng)地禱告、靜靜地讀書(shū),給人沉靜、安詳、溫和的感覺(jué)。

      師:真不錯(cuò),你分析非常全面。

      4、問(wèn)題探究:

      ①作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

      ②孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?(學(xué)生討論交流,師生交流。)

      六、寫(xiě)作訓(xùn)練。

      1、老師出示下水文內(nèi)容:

      假如我變成一朵金色花,我要是那最香的一朵,在你經(jīng)過(guò)時(shí)芳香你的衣袖。假如我變成一朵金色花,我要是那最艷的一朵,在你休息時(shí)賞悅你的雙目。假如我變成一朵金色花,我要是那最盛的一朵,在你工作時(shí)做你遮陽(yáng)的傘。媽媽,其實(shí)我最想的,還是依偎在你膝頭上,聽(tīng)那永遠(yuǎn)新鮮的老歌。

      教研課題研究資料:金昌市課堂教學(xué)競(jìng)賽課教學(xué)設(shè)計(jì)

      蔡仲平

      2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟形蛟?shī)歌的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活體驗(yàn),寫(xiě)幾句話,抒發(fā)對(duì)母親、對(duì)親人的感恩情懷。

      3、學(xué)生展示作品,教師激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。

      七、總結(jié)。

      有首歌說(shuō)得好,世上只有媽媽好。是呀,母愛(ài)就是那冬日的陽(yáng)光,讓我們生活溫暖祥和;母愛(ài)是那明亮的燈塔,指引我們前進(jìn)的方向;母愛(ài)是摔到后的攙扶,是失敗后的安慰,是危險(xiǎn)時(shí)的安全帶??這種感情是我們生活中的長(zhǎng)流細(xì)水,平平淡淡,又真真切切。只有我們用心去體察,才會(huì)感覺(jué)到它綿綿不絕的真情滋潤(rùn)。讓我們常懷一顆感恩的心去感受人世間圣潔美好的感情吧。

      八、作業(yè)布置。

      課外閱讀詩(shī)歌,挑一首自己最喜歡的詩(shī)歌朗誦給老師和全班同學(xué)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì):

      金色花

      孩子→完美親情←母親

      第二篇:金色花教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)設(shè)想:

      《金色花》這首散文詩(shī),從一個(gè)孩子的假想寫(xiě)起,以兒童與母親嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí),營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍,再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解,感悟愛(ài)的美好、圣潔。教學(xué)目標(biāo)

      1、品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中濃濃的母子情。

      2、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)的能力,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)

      體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,積累關(guān)于母愛(ài)的詩(shī),問(wèn)題質(zhì)疑。教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)方法:

      朗讀法、小組合作探究法 教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:

      由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入。游子吟

      [唐]孟郊

      慈母手中線,游子身上衣。

      臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

      母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?,(板?shū)花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!

      二、了解金色花和泰戈?duì)枺?/p>

      我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下金色花,了解一下泰戈?duì)枺▽W(xué)生交流)(多媒體展示)金色花:又譯作“瞻波伽”或“占波”印度圣樹(shù),木蘭花屬植物,開(kāi)金黃色碎花,神圣而又美麗。

      泰戈?duì)?,印度?shī)人、作家,被稱為“詩(shī)圣“。他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?!督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。

      三、整體感知

      1、聽(tīng)讀課文

      2、思考:從這首散文詩(shī)我看到了一個(gè)什么樣的金色花? 活波可愛(ài);美麗;純真;

      3、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),才能學(xué)好這篇散文詩(shī)呢?你有那些經(jīng)驗(yàn)與大家分享一下?

      讀準(zhǔn)確字音,了解內(nèi)容,讀出感情,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,談出感悟。

      四、初讀課文

      1、讀準(zhǔn)字音,讀的響亮。

      2、學(xué)生自由誦讀課文。

      3、每個(gè)同學(xué)讀一小節(jié),看看哪個(gè)同學(xué)讀的好。

      五、下面讓我們了解課文的內(nèi)容,這首詩(shī)有幾個(gè)人物形象,(我,媽媽)誦讀課文,把握內(nèi)容(小組合作,討論)

      (1)詩(shī)歌開(kāi)頭第一句話說(shuō):“假如我變成了一朵金色花”,那么“金色花”為媽媽做了那些事情?請(qǐng)用“當(dāng)媽媽

      的時(shí)候,我就

      ”說(shuō)一說(shuō)。明確:

      媽媽

      “我” 做禱告時(shí)

      散發(fā)香氣

      讀書(shū)時(shí)

      將影子投在書(shū)頁(yè)上

      拿燈去牛棚時(shí)

      變回孩子,求媽媽講故事

      母子情深

      (2)孩子為媽媽做了好事為什么不讓媽媽知道?

      明確:孩子懂得,母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽 夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

      (3)、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答?;畈蓯?ài),熱愛(ài)母親,善良孝順。慈愛(ài)善良,疼愛(ài)孩子,寬容慈祥。

      從詩(shī)歌里,我們看到兩個(gè)人,一個(gè)是孩子一個(gè)是媽媽,(板書(shū))孩子和媽媽在干什么,在嬉戲(板書(shū)),從中我們感受到母子間的濃濃的深情,濃濃的愛(ài),我們?cè)鯓影堰@種愛(ài)有感情的讀出來(lái)。讓我們就變成一朵金色花,去體會(huì)這種情感。

      五、朗讀課文,品味情感。

      (1)、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,交流一下用什么樣的語(yǔ)氣和感情來(lái)朗讀這首散文詩(shī)?

      品味下列句子的朗讀語(yǔ)氣和感情。

      例句:(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))(2)你要是叫到:”孩子,你在哪里呀?“(母親的焦急惦念)

      (3)”你到哪里去了,你這壞孩子?“(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)(4)”我不告訴你,媽媽?!斑@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)

      明確①、把握感情基調(diào):喜悅、舒緩、溫馨、深情,讀出母子之愛(ài)和兒童特有調(diào)皮。②、根據(jù)情感需要,確定語(yǔ)速。如果內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的,速度要快些,表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘,速度采取中等為宜。③、根據(jù)詩(shī)的意境,確定輕重、重度及音長(zhǎng)音短。④、根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系,確定詩(shī)句的停頓。

      通過(guò)以上幾句的朗讀,我們發(fā)現(xiàn)要有感情的朗讀課文,必須對(duì)每一句話,每一個(gè)詞語(yǔ)都要理解的很到位,(2)從重點(diǎn)詞句、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、內(nèi)容和構(gòu)思等角度提出問(wèn)題。談?wù)勛约旱睦斫?。小組討論,老師指導(dǎo)。悄悄的換成慢慢的,行嗎? 為什么要變成金色花?

      印度圣樹(shù),木蘭花屬植物,開(kāi)金黃色碎花,神圣而又美麗。泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢?金色花,贊美孩子的可愛(ài),那金黃色彩正反應(yīng)著母親的光輝,金色花是印度的神樹(shù),詩(shī)人吟詠此花,表達(dá)最高尚最純潔的愛(ài)。

      “我”為了好玩,還是為媽媽做事情? “我”為什么回來(lái)?不想讓媽媽擔(dān)心。

      上課我們應(yīng)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,還應(yīng)帶著更多的問(wèn)題走出課堂,這首詩(shī)詩(shī)人大膽的把孩子想像成一朵美麗可愛(ài)的金色花,他把感情寄托在金色花上,他沐浴在愛(ài)的光輝中,有享受著回報(bào)母愛(ài)的幸福和快樂(lè)。

      六、創(chuàng)意表達(dá),升華情感。

      1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)意,寫(xiě)一段話給你的爸爸或媽媽,用”假如我變成了什么"作為這段話的開(kāi)頭,表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)。

      如:1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)?。ǘ嗝赖南靼?,我仿佛聽(tīng)到了那清澈空靈的潺潺水聲。)

      2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無(wú)情地炙烤。(這是一朵好貼心的白云??!娟秀而美好地在天空書(shū)寫(xiě)愛(ài)的詩(shī)行。)

      3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。

      假如我變成一匹駿馬,我會(huì)帶著母親游山玩水,假如我變成一棵大樹(shù),我會(huì)為母親遮擋酷熱的陽(yáng)光。

      假如我是蜜蜂:

      生:假如我變成了一株綠色植物,我要在媽媽工作時(shí)深情地望著媽媽,就像我小時(shí)侯媽媽望著我一樣,眼神里充滿了愛(ài)的信息,我還要通過(guò)光合作用制造出大量的氧氣,讓整個(gè)房間空氣溫馨,讓媽媽更加輕松快樂(lè)。

      師:你的文字都是綠色的,我們感受到了愛(ài)心孕育的清爽與舒適。生:假如我變成了一把雨傘,我要在晴天里為媽媽遮擋炎炎烈日,風(fēng)雨時(shí)為媽媽撐開(kāi)一片晴空。

      師:嗯,有了這樣的一把傘,你的媽媽就是世界上最幸福的媽媽了。生:假如我變成了超人,我就要保護(hù)媽媽,讓她永遠(yuǎn)不要受到傷害。師:你看上去確實(shí)很強(qiáng)壯,你的媽媽擁有你就等于擁有了安全。大家笑。

      生:假如我變成了一把梳子,我就會(huì)自動(dòng)為媽媽修理頭發(fā),讓她成為最美麗的媽媽。

      師:為什么會(huì)想到要變成梳子呢?

      生:因?yàn)槲覌寢屖抢戆l(fā)師,她平時(shí)總是在為別人辛勞,卻顧不上自己梳妝。師:嗯,你的變化很實(shí)際,真實(shí)的考慮到媽媽的辛苦,她聽(tīng)了你的話一定會(huì)非常欣慰。

      2、以“媽媽,我想對(duì)你說(shuō)”為題,寫(xiě)一段話,表現(xiàn)你對(duì)媽媽的深情。同學(xué)們寫(xiě)的很精彩,很感人。希望大家把寫(xiě)的感受送給你的媽媽,好嗎

      七、課堂小結(jié):

      1、《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài),才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài),從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)。

      第三篇:《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

      任課教師:房浩然

      【教材分析】

      《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《散文詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī),它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。

      【原文賞析】

      《金色花》篇幅短小,而意蘊(yùn)豐贍,是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。寫(xiě)的是一個(gè)假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句),由此生發(fā)想像── 一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,構(gòu)成一幅耐人尋味的畫(huà)面,表現(xiàn)家庭之愛(ài),表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫(huà)面,可以從各種角度進(jìn)行觀照,揣摩各種不同的意味。

      乍一看,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”── 一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子?!拔摇蓖话l(fā)奇想,變成一朵金色花,一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,是在母親禱告時(shí),悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二次嬉戲,是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;第三次嬉戲,是在母親拿了燈去牛棚時(shí),突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天,卻始終與母親在一起?!拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密,惟有他母親不知道,最后母親問(wèn)“到哪里去了”,他說(shuō)“我不告訴你”,這是得意而善意的“說(shuō)謊”。細(xì)味之,“我”的奇特行為深藏著對(duì)母親的依戀:散發(fā)出香氣是對(duì)母親暗中表示依戀;將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上,是替母親遮陽(yáng),也是暗中對(duì)母親表示依戀??傊?,“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。

      作品雖短,但是有完整的情節(jié),情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:“我”是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,又是天生善良的;母親是沉靜的、虔誠(chéng)的,也是善良的、慈愛(ài)的。善良、善意,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,產(chǎn)生一些微妙的變化,創(chuàng)造出濃濃的意趣。

      品讀至此,我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩(shī)的豐富、有趣的詩(shī)味。然而,泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩(shī)意若僅限于此,那就不是大文豪泰戈?duì)柫?;泰戈?duì)柛哂谄胀ㄔ?shī)人之處,正在于他能在普通詩(shī)人的感覺(jué)和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步,進(jìn)入妙悟的境地,進(jìn)入“入神”的境界?!霸?shī)而入神,至矣,盡矣,蔑以加矣”(嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》)。如果我們對(duì)《金色花》往更深更遠(yuǎn)處探究,我們會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。

      在我們面前展現(xiàn)的,原來(lái)又是一幅神靈顯形的畫(huà)面。畫(huà)面的中心仍是“我”── 一個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈。這個(gè)小精靈有著無(wú)所不能的神性。它一動(dòng)意念,就變成了一朵金色花;金色花,是印度圣樹(shù)上開(kāi)著的,詩(shī)人吟詠此花,本來(lái)就含有對(duì)神的虔敬,創(chuàng)造了一種宗教氛圍。(另外,母親是一個(gè)虔誠(chéng)的宗教徒,保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿瘢步o詩(shī)作帶來(lái)了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下,隨意搖擺,隨意跳舞,隨意開(kāi)花,隨意散發(fā)芬芳。最后一動(dòng)意念,又變成人了。它的所作所為有無(wú)限的自由,絕非人間肉身凡胎可以比擬。當(dāng)然它不光有神的能耐,也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛(ài)。這種善與愛(ài)既然出自小神靈──是來(lái)自高風(fēng)絕塵的天國(guó)世界的小神靈,也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來(lái)解讀,我們可以更深入地理解詩(shī)作的主題,以及詩(shī)人的思想感情,這就是頌神。原來(lái)詩(shī)人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。宗教感情提升了詩(shī)的感情,宗教思想提升了詩(shī)作的主題。

      這后一幅畫(huà)面的意味更值得重視。一般人只能實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)兒童對(duì)母親的嬉鬧和親熱;只有泰戈?duì)柌拍軐?xiě)出人格化的神靈的行跡與心理,而且寫(xiě)得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫(xiě)出了東方詩(shī)、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上,他的詩(shī)也與西方詩(shī)大不一樣。西方詩(shī)壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響,但在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后,這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了,還沒(méi)有見(jiàn)到哪位著名詩(shī)人像泰戈?duì)栠@種癡迷地信神,并以頌神作為詩(shī)歌創(chuàng)作的一個(gè)主題的。因?yàn)樘└隊(duì)柹钤谝粋€(gè)佛教為國(guó)教的國(guó)度中,他是東方文化培養(yǎng)出來(lái)的詩(shī)人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑?shī),可以處處感覺(jué)到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”,雖然不點(diǎn)明神靈的名字,但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說(shuō),頌神是泰戈?duì)栐?shī)歌創(chuàng)作的基本母題,也是《金色花》的深層主題。

      我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來(lái)解讀這首詩(shī),但那樣畢竟流于淺俗,而且與泰戈?duì)栐?shī)作原有的意義期待不甚切合;如果我們借助對(duì)宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來(lái)解讀,作品的意義將變得深宏,庶幾能把捉詩(shī)人的情感與理念。

      【散文詩(shī)】現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁

      散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體﹐兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。

      散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸﹐注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

      2、過(guò)程與方法:感知詩(shī)文的內(nèi)容美、人性美,學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)作手法。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親,回報(bào)母親的熾熱親情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      體味作者的思想感情,聯(lián)系生活,細(xì)致深入的體味母愛(ài),并能將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      提高朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力,深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。【教學(xué)方法】

      朗讀法 討論法 情景教學(xué)法

      【教具準(zhǔn)備】 多媒體 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)流程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、圖片展示:金色花

      2、導(dǎo)語(yǔ):母親是孕育萬(wàn)物的源泉,母親的愛(ài)是滋養(yǎng)生靈的甘露。很多作家都用過(guò)美好的字眼來(lái)形容母愛(ài),剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’,被譽(yù)為印度的圣樹(shù)。作家泰戈?duì)栆赃@可愛(ài)的花名為題,寫(xiě)了一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)。這會(huì)是一首怎樣的詩(shī)呢?今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《金色花》。

      二、課前知識(shí)鏈接

      1、鏈接作者

      這是一首富有童真童趣,又充滿想象的小詩(shī),寫(xiě)這首詩(shī)的作者就是印度文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者泰戈?duì)枴?/p>

      拉賓德拉納特 · 泰戈?duì)?1861年-1941年),印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1861年5月7日,泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭。1913年,他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解,泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位,代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。

      《金色花》是泰戈?duì)柹⑽募缎略录返拇碜?,是他的早期作品。這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國(guó)民性、改造社會(huì),從而實(shí)現(xiàn)民族自治。

      2、鏈接字詞

      (1)搖擺【yáo bǎi】:指搖動(dòng),擺動(dòng),晃動(dòng)。

      (2)匿笑【nì xiào】:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。(3)沐浴【mù yù】:洗澡,洗浴。比喻受潤(rùn)澤。

      (4)林陰【lín yīn】:林木枝葉在日光下所形成的陰影。(5)禱告【dǎo gào】:向神祈求保佑。(6)陰影【yīn yǐng】:陽(yáng)光線遇到不透光的物體而形成的一個(gè)暗區(qū),俗稱“影子”。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。

      三、讀詩(shī)文,理情節(jié),分析情感

      1、播放配樂(lè)朗誦《金色花》,引導(dǎo)學(xué)生敘述文章內(nèi)容。

      明確:在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)里,作者不光讓我們感受到了母子之間的愛(ài),也為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”?!拔摇毕胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕ǎ阒赣H,與媽媽三次嬉戲,卻不讓她知道,一種兒童特有的頑皮與天真,躍然紙上。

      2、為什么“我”想變成一朵金色花?為什么向媽媽保密?單單為了好玩嗎? 明確:為了實(shí)現(xiàn)他小小的心愿,他想為媽媽做點(diǎn)事來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛(ài),他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。

      3、“我”變成金色花之后,和媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?

      明確:(1)提示學(xué)生:讀4自然段至文章結(jié)束,注意句式特點(diǎn),然后用自己的話總結(jié)概括。

      (2)每提問(wèn)一個(gè)學(xué)生時(shí),要讓其有感情地朗讀相應(yīng)的段落。出示課間:(1)早起,母親做禱告時(shí),開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣

      (2)午飯后,母親讀書(shū)時(shí),將影子投在書(shū)頁(yè)上

      (3)黃昏,母親去牛棚時(shí),和她開(kāi)玩笑,恢復(fù)原形

      設(shè)計(jì)意圖:以讀促學(xué),在整體感知文章的基礎(chǔ)上,細(xì)致研讀文章內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

      4、請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié),在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明“我”和媽媽性格特點(diǎn)的地方。在朗讀中解決:“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么?

      孩子:可愛(ài) 調(diào)皮 故意撒嬌 孝順

      母親:慈祥 關(guān)心孩子 擔(dān)憂 焦慮 責(zé)怪 假裝生氣 欣喜交織

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在咬文嚼字中,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)感情,并能將這種感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),這也符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

      四、再讀美文(配樂(lè))教師指導(dǎo)朗讀:讀準(zhǔn)情感,以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同)。

      例1:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。(這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛(ài)的語(yǔ)氣。)

      例2:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。(這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。)

      五、探究散文詩(shī)的特點(diǎn)

      1、比較閱讀 我是一個(gè)調(diào)皮的小男孩,我的媽媽很愛(ài)我。我老纏著她講故事給我聽(tīng),她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。雖然我還小,但是我也知道應(yīng)該為媽媽做點(diǎn)事來(lái)感謝媽媽。于是,我想出了一些好辦法,比如:當(dāng)媽媽做禱告時(shí),我便摘來(lái)美麗的花朵,插在花瓶里,放在她面前,讓她心情變得好起來(lái);當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí),我給她遞上一杯熱水,讓她潤(rùn)潤(rùn)喉嚨;當(dāng)媽媽晚上去牛棚時(shí),我會(huì)緊跟在她的后面,跟她做伴。

      思考:以上這段和原文有和不同之處?你更喜歡哪個(gè)?(設(shè)計(jì)意圖:為了引出散文詩(shī)的特點(diǎn))

      2、出示散文詩(shī)的概念及特點(diǎn)(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)散文詩(shī)這種文體有一定的了解)

      (1)概念:散文詩(shī)是一種兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸,注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn),決定了它題材上的豐富性,也決定了它的形式短小靈活。(2)特點(diǎn):

      ①本質(zhì)上:屬于詩(shī),也屬于散文;有詩(shī)的情緒和幻想,也有散文的外觀和內(nèi)涵,給讀者美和想象。

      ②內(nèi)容上:保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)。

      ③形式上:有散文的外觀﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

      六、結(jié)束課文(設(shè)計(jì)意圖:感情渲染,烘托氣氛,將感情升華)

      結(jié)語(yǔ):(再次播放課文朗誦音頻)聽(tīng)著這首散文詩(shī),我們仿佛回到了母親身邊,想起了媽媽為我們做的一件件小事,媽媽無(wú)私的愛(ài)也蘊(yùn)含其中,那么你這只小燕子,是不是也該飛回媽媽的身邊,再給媽媽一個(gè)吻,為媽媽做些什么呢?

      七、作業(yè)(仿寫(xiě))

      詩(shī)中的孩子懷著一顆感恩的心,寧愿化作一朵圣潔的金色花,悄悄地愛(ài)著母親,也要帶給母親一份芳香,一片影子,一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢?又想以怎樣的方式回報(bào)母親,為愛(ài)你的母親做點(diǎn)什么呢?

      試以“假如我變成了_____________,我要____________?!钡木涫?,表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧!

      示例:假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽(tīng)我唱一只歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我的甘甜,使她重新變得容光煥發(fā)。

      八、板書(shū)(略)

      第四篇:《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情,體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,在生活中感受到母愛(ài),并善于表達(dá)自己的情感。

      2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌,品味詩(shī)歌樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言,體會(huì)字里行間 蘊(yùn)藏的作者的思想感情。

      3.學(xué)習(xí)作者寓情于物的表現(xiàn)手法。情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)

      投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)

      利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,并搜集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌或文章。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      1.師:同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?好,下面老師就給同學(xué)們講一個(gè):有一個(gè)嬰兒即將 降臨人世,他問(wèn)上帝:“他們說(shuō)明天就把我?guī)У降厍蛏先?,我是那么的弱小,那么的無(wú)助,我該怎么辦呢?(師的聲音由童聲轉(zhuǎn)為蒼老)上帝說(shuō):“孩子,放心吧,我已選定了一位天使,她正滿心歡喜期待著你的來(lái)臨,并且,她將用她一生一世的愛(ài)來(lái)無(wú)微不至地照顧你,關(guān)注你,直到生命的終結(jié)??同學(xué)們,你們知道這位天使誰(shuí)嗎?(生:媽媽)

      2.是啊,媽媽!這是我們從心底流淌出來(lái)的深情的呼喚。古往今來(lái),母愛(ài)是文 學(xué)與藝術(shù)永恒的主題。世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的,那就是母愛(ài)!母愛(ài)就象一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;母愛(ài)就是一幅山水畫(huà),洗去鉛華雕飾,留下清新自然;母愛(ài)就象一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來(lái)春光無(wú)限。這個(gè)世界上,我們什么都可以忘記,但不能忘記母親給予我們的一切……(伴著輕柔的音樂(lè),播放一些有關(guān)母子情深的圖片。)

      3.今天,讓我們帶著對(duì)母親深深的敬意,一起走進(jìn)《金色花》這首詩(shī),傾 聽(tīng)印度作家泰戈?duì)枌?duì)母親深情的傾訴吧!

      二、積累知識(shí),提升能力

      1.課前請(qǐng)同學(xué)們搜集了有關(guān)詩(shī)人的資料,下面我們就來(lái)個(gè)資源共享吧?。▽W(xué)

      生互相交流資料。

      2.金色花是怎樣的一種花?

      3.檢查生字詞預(yù)習(xí):對(duì)字詞的預(yù)習(xí)怎么樣呢?下面我就來(lái)考考大家,請(qǐng)給下面的 字注音:

      嗅()

      羅摩衍()那

      匿()笑

      花瓣()沐浴()......4.請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上詞語(yǔ)寫(xiě)一段連貫的話,最少用上兩個(gè)并運(yùn)用一種修辭手法。

      三、初讀課文

      整體感知

      1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,完成下列問(wèn)題。

      (1)一首詩(shī)就像一幅畫(huà),這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢? 這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了 “我”變成金色花與母親嬉戲的畫(huà)面。(2)我與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。第一次嬉戲:做禱告時(shí),散發(fā)清香 第二次嬉戲:讀書(shū)時(shí),投影到書(shū)頁(yè)上

      第三次嬉戲:去牛棚時(shí),變回孩子請(qǐng)媽媽講故事

      四、美讀課文

      感悟親情

      1.文章中的母子之愛(ài)與兒童特有的頑皮情感是怎樣表現(xiàn)出來(lái),請(qǐng)你從文中找出相應(yīng)的句子,用相應(yīng)的感情基調(diào)來(lái)朗讀出來(lái)。其他同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。(你覺(jué)得哪里特別要讀好?你覺(jué)得他讀得怎么樣?)(指導(dǎo)朗讀)(個(gè)人讀——全班讀)——教師范讀

      (1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻 地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(讀出了孩子的調(diào)皮,得意,驕傲的心理)(笑嘻嘻多么形象?。?/p>

      (2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。

      (要讀出母親的焦急、惦念的心理。)(“暗暗地”、“ 匿笑”寫(xiě)出了他的調(diào)皮可愛(ài))

      (3)當(dāng)你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過(guò)金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時(shí),你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。(語(yǔ)速舒緩,很深情,好像媽媽閉目深深呼吸帶著花香的空氣,很陶醉。)你能有感情地讀一下嗎?(我為你配點(diǎn)音樂(lè)——她不僅讀出了詩(shī)歌蘊(yùn)含在字里行間的感情,還讀出了我們郁文中學(xué)七班同學(xué)的勇氣和豐采)

      (從這句話你體會(huì)到什么?體會(huì)到孩子對(duì)媽媽深深的愛(ài))(4)“你到哪里去了,你這壞孩子?”

      (孩子不見(jiàn)了一整天,媽媽是什么心情?(焦急)所以朗讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(哪里)請(qǐng)你來(lái)讀一讀?,F(xiàn)在孩子現(xiàn)身了,媽媽一見(jiàn)到孩子,心情怎樣?(又驚又喜)

      “壞孩子”是什么含義,蘊(yùn)含著怎樣的情感?(嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起,假裝生氣)讀時(shí)該怎樣讀?(親切一點(diǎn))(同學(xué)們的掌聲已說(shuō)明了一切,還有哪位同學(xué)敢于挑戰(zhàn)自己讀一讀?)

      (5)“我不告訴你,媽媽?!?這就是你同我那時(shí)要說(shuō)的話了。(我不回答媽媽的話,是撒謊嗎?那是什么?)(不是,可以看出孩子在母親面前撒嬌。)(該怎樣讀?應(yīng)是什么語(yǔ)氣?)(要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀的語(yǔ)氣。)

      2.讓你們這樣一讀,孩子的可愛(ài)頑皮,媽媽的又嗔又喜的樣子都表現(xiàn)得歷歷在目,讓人如見(jiàn)其人,如聞其聲。下面讓我們?cè)俜纸巧首x第(4)(5)句(男生讀孩子,女生讀媽媽——師生共讀)

      五、賞析人物

      挖掘主題

      1.多么和諧溫馨的畫(huà)面呀!在美讀中我們看到了這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)__________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。并說(shuō)說(shuō)你的理由。

      示例:我讀出了一個(gè)淘氣貪玩的孩子,一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。我讀出了一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子,一位溫柔善良的媽媽。

      我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。

      我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子,一位愛(ài)孩子的媽媽。

      我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。

      我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

      2.作者為什么把孩子想象為金色花?

      金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵,贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

      3.為什么“我”想變成一朵金色花呢?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖??并說(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情?

      為了能給媽媽做點(diǎn)事:可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。

      孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更溫馨,所以他只是撒嬌,還瞞著媽媽。

      4.媽媽見(jiàn)到孩子后為什么說(shuō)“你這壞孩子”?這是什么口吻?

      “壞孩子”:媽媽找孩子找了很久,非常著急擔(dān)憂,一旦見(jiàn)了到孩子又驚又喜,嗔怪孩子一聲不說(shuō)就走,把媽媽急死了。

      5.文章通過(guò)“假如我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)什么的主題思想?

      表現(xiàn)母子間的款款深情,母子間濃濃的愛(ài);表現(xiàn)了家庭的天倫之愛(ài),表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。

      六、總結(jié)評(píng)價(jià)

      深化感悟

      1.《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài),才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài),從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)。

      2.這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài),借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫(xiě)法。

      七、拓展延伸

      體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

      1.同學(xué)們,母愛(ài)是線,不停編織著我們的夢(mèng)想;母愛(ài)如燈,永遠(yuǎn)照亮我們的前程; 母愛(ài)似水,不斷滋潤(rùn)著我們的心田??你享受過(guò)母愛(ài)嗎?享愛(ài)過(guò)母愛(ài)的同學(xué)請(qǐng)舉手!

      2.看來(lái)我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都在濃濃的母愛(ài)中幸福成長(zhǎng),既然我們都浸潤(rùn)著媽媽的愛(ài),那些有沒(méi)有想過(guò)回報(bào)自己的母親?《金色花》中的我想變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),假如你現(xiàn)在也具備了這一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來(lái)表達(dá)對(duì)母親的滿懷愛(ài)意呢?請(qǐng)你們按下面的示例來(lái)寫(xiě)一句話來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)愛(ài)。

      示例:我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你浴時(shí),把你吻了又吻。

      (這奇妙的想像簡(jiǎn)直可以跟作者比擬了。我覺(jué)得大家所寫(xiě)的不是一個(gè)個(gè)的字,而是一句句發(fā)自肺腑的心聲?。。?/p>

      結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了,但我們對(duì)母愛(ài)的深情卻永遠(yuǎn)抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能把剛才的即興創(chuàng)作制作成卡片,回家送給媽媽(請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè),播放《燭光里的媽媽》)

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      金色花

      (泰戈?duì)枺?/p>

      假如我變成了一朵金色花??

      托物寄情

      第五篇:《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)設(shè)想

      《金色花》從假想寫(xiě)起,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)在朗讀中和自主探究中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力;激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

      過(guò)程與方法:通過(guò)教師范讀、學(xué)生朗讀相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩(shī)文主旨;通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):反復(fù)誦讀,合作探究,感悟詩(shī)歌的思想感情。難點(diǎn):合作探究,逐步提高閱讀詩(shī)歌的能力。

      四、課前準(zhǔn)備

      解決生字詞;

      收集和整理對(duì)泰戈?duì)柕南嚓P(guān)介紹。熟讀課文至誦;

      收集歌頌?zāi)笎?ài)的名言、詩(shī)句。

      五、教學(xué)設(shè)計(jì)

      (一)、互動(dòng)式導(dǎo)入:

      1、老師講故事:《遇難者的第三個(gè)電話》大家還得震驚世界的“9·11”大災(zāi)難嗎?當(dāng)?shù)娘w機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí),銀行家愛(ài)德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭,他掏出了手機(jī)。愛(ài)德華撥打了兩個(gè)電話分別給他的助手和律師,可還沒(méi)等電話接通,他想起一件更為重要的事情,又撥通了第三個(gè)電話??大家想一想,第三個(gè)電話是給誰(shuí)的呢?律師趕到舊金山,見(jiàn)到了愛(ài)德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說(shuō):“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富,只對(duì)我說(shuō)了一句話??”大家想想:愛(ài)德華對(duì)他的母親說(shuō)的是怎樣的一句話呢?美國(guó)一家報(bào)紙刊登了一名美國(guó)公民的生命留言:媽媽,我愛(ài)你!

      2、學(xué)生交流積累的名言、詩(shī)句。

      3、(幻燈片1—內(nèi)容為泰戈?duì)柕膱D片)

      師旁白:課前我們已經(jīng)了解了泰戈?duì)?,這位白發(fā)白須的老人就是泰戈?duì)?,讀他的詩(shī)會(huì)使你的心靈變得純凈,會(huì)讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前,他就問(wèn)道:你是什么人?讀者,百年后讀著我的詩(shī)?今天我們一起學(xué)習(xí)《金色花》,去感悟那圣潔的情懷。

      (二)、初步的感知

      1、播放錄音(多媒體聲音文件),要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

      2、指定一位學(xué)生朗讀,要求讀出感情,讀出自己,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。

      3、朗讀指導(dǎo):注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的基調(diào)是舒緩、溫馨,深情的)

      教師范讀,“你到哪里去了,你這壞孩子?“我不告訴你,媽媽?!?/p>

      4、用詩(shī)意的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

      (三)合作與探究

      1、問(wèn)題的收集:學(xué)生自由提問(wèn),說(shuō)出自己的疑惑。

      2、問(wèn)題的選擇。從學(xué)生可能提出的問(wèn)題中確定,一般不離這樣幾個(gè)問(wèn)題:

      A、為何要變成一朵金色花?有何深意?(內(nèi)容要點(diǎn)--想象新奇而美妙,突出愛(ài)的圣潔、純潔而高尚美好)

      B、為何孩子不讓母親知道自己對(duì)她的愛(ài)?(內(nèi)容要點(diǎn)--母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的)

      C、母親為什么叫孩子為“壞孩子”?(內(nèi)容要點(diǎn)—不見(jiàn)孩子,媽媽焦急不安的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪)D??其它問(wèn)題(內(nèi)容要點(diǎn)略)

      3、板書(shū)以上問(wèn)題。

      4、合作探究:

      老師先指導(dǎo)方式方法(幻燈片2):(1)依次說(shuō)出自己的見(jiàn)解,并有詩(shī)句為證→(2)書(shū)記員(事先定好)擇要記錄→(3)自由辯論,有理有據(jù)→(4)達(dá)成共識(shí),用詩(shī)般語(yǔ)言寫(xiě)出探究結(jié)果-----教師示例(幻燈片3):你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”——賞析(或探究結(jié)果):頑皮的孩子變成了一朵金色花,媽媽找不著心愛(ài)的孩子了,“孩子,你在哪里呀?”,孩子,正在新枝上匿笑的孩子,你可曾看見(jiàn)媽媽眼中的那份焦急、不安和期盼的神情?

      5、交流、點(diǎn)評(píng)。

      6、形成板書(shū):

      母愛(ài)美如花

      花似愛(ài)母心

      (四)、課堂寫(xiě)感悟

      1、教師:老師準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗鈳拙湓?shī)(幻燈片4),教師感情朗讀:“我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水的漣漪,當(dāng)你浴時(shí),把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢(mèng)兒,從你的眼皮的微縫中,鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí),我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。”

      2、教師:請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象,借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的情感,寫(xiě)幾行詩(shī)。

      3、交流。

      (五)、課后拓展讀

      下發(fā)資料,課外閱讀,說(shuō)出自己讀后的感悟。

      《仿佛》 ◎泰戈?duì)?我不記得我的母親 只是在游戲中間 有時(shí)仿佛有一段歌調(diào) 在我玩具上回旋 是她在晃動(dòng)我的搖籃 所哼的那些歌調(diào)

      我不記得我的母親 但是在初秋的早晨 合歡花香在空氣中浮動(dòng) 廟殿里晨禱的馨香

      仿佛向我吹來(lái)母親的氣息

      我不記得我的母親 只是當(dāng)我從臥室的窗里 外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天 我仿佛覺(jué)得

      母親凝住我的目光 布滿了整個(gè)天空

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