第一篇：金色花教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

教研課題研究資料：金昌市課堂教學(xué)競(jìng)賽課教學(xué)設(shè)計(jì)

蔡仲平

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)泰戈?duì)柕奈膶W(xué)常識(shí)。

2、通過(guò)各種朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情，感悟母愛(ài)的美好與圣潔，欣賞泰戈?duì)栐?shī)化的語(yǔ)言。

4、通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言品味與運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗誦詩(shī)歌，理解感悟詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗誦詩(shī)歌，提高學(xué)生的語(yǔ)言品味與運(yùn)用能力。教學(xué)方法：自主、合作、探究法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前語(yǔ)文活動(dòng)。

1、同學(xué)們和老師初次見(jiàn)面，請(qǐng)同學(xué)們放心、大膽地用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下老師。

2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)兒童的成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)母親的成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)。

二、課前導(dǎo)入：

同學(xué)們，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的。同學(xué)們說(shuō)的描寫(xiě)母親的詞語(yǔ)都說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

三、介紹“金色花”，簡(jiǎn)介作者。

1、出示金色花圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)：當(dāng)你看著這朵花，你會(huì)想到什么？

2、出示資料，師介紹“金色花”和作者。

金色花：印度圣樹(shù)開(kāi)的金黃色碎花，木蘭花屬植物。

泰戈?duì)枺河《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

四、吟讀情致。（課件顯示：吟讀情致）

1、師述：學(xué)詩(shī)主要靠朗讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌。

2、讀完同桌之間說(shuō)說(shuō)你初讀的感受，與老師交流。學(xué)生初讀設(shè)想：

生：這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)孩子假想變成金色花，與母親游戲的故事。

生：這詩(shī)充滿童趣，讀來(lái)令人開(kāi)懷。

生：這詩(shī)也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關(guān)系。

3、師述：對(duì)！這首詩(shī)既體現(xiàn)了孩童的情趣，又體現(xiàn)了母子深情。那么是從哪些詩(shī)句看出來(lái)的？怎樣讀才能讀出這種感情？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的句子自由朗讀，把你體會(huì)到的感情融進(jìn)去。

學(xué)生自由朗讀，教師巡視、傾聽(tīng)、指點(diǎn)。

4、展示朗讀效果，教師相機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥設(shè)想：

生：讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞?！保ê苡眯模軇?dòng)情，贏得陣陣掌聲）師：我聽(tīng)出來(lái)了，你將“笑嘻嘻”一詞用心讀了，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？

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生：我用輕快活潑的語(yǔ)調(diào)讀的，這樣讀就突出“我”可愛(ài)好玩的個(gè)性。老師表?yè)P(yáng)了他。生：讀“孩子，你在哪里呀？”，要讀出急切、焦急的情緒——媽媽不見(jiàn)了孩子，心里著急。

生：讀“你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這花香是從我身上來(lái)的。”要把“我”這個(gè)字拖長(zhǎng)讀重，還要上揚(yáng)，這樣就強(qiáng)調(diào)了“我”散發(fā)花香而媽媽不知道的興奮、得意的心理。

師：讀得很好，說(shuō)得也在理，我們就應(yīng)該這樣，透過(guò)詩(shī)句，去體會(huì)人物感情。這樣讀，才是用心讀。

比較指導(dǎo)：

①“你這壞孩子，你到哪里去了？ “你到哪里去了，你這壞孩子？”

②“媽媽，我不告訴你?！?“我不告訴你，媽媽?！?/p>

生：強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣。（沉思片刻）原文強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了？”突出對(duì)孩子的關(guān)心，還有見(jiàn)到孩子的驚喜。改后變成責(zé)怪孩子“壞”。

生：第二句，原文強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”能表現(xiàn)“我”調(diào)皮、自得的孩子氣。師：非常好，帶著這樣的感情再讀讀看。學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)讀。然后交流、展示。

5、師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，對(duì)感情的揣摩也很到位。聽(tīng)了你們的朗讀，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音。接著，全體同學(xué)齊聲朗讀全詩(shī)。

五、解讀形象。（課件顯示：解讀形象）

1、剛才我們?cè)诶首x的時(shí)候，頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)孩子和他母親的形象。大家討論討論：詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，他母親是個(gè)怎樣的人。（學(xué)生朗讀討論，作圈點(diǎn)和批注。教師巡視、指點(diǎn)。）

2、說(shuō)話：

這是一個(gè)（）的孩子。這是一個(gè)（）的媽媽。

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得。生：這是個(gè)天真活潑的孩子。你看他“為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺??”

師：是呀。這個(gè)“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看見(jiàn)孩子的笑臉了。

生：這是個(gè)機(jī)靈調(diào)皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！倍嗫蓯?ài)呀，跟我們小時(shí)侯玩捉迷藏一樣。

師：“暗暗地”、“匿笑”寫(xiě)出了他的調(diào)皮可愛(ài)，是吧？捉迷藏——我們也有這樣的體驗(yàn)吧。生：這是個(gè)深愛(ài)媽媽的孩子。你看他“我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方?！薄拔摇睘閶寢屨趽蹶?yáng)光，不讓陽(yáng)光傷了媽媽的眼睛。

生：這是個(gè)慈愛(ài)、安詳、愛(ài)孩子的媽媽。孩子不見(jiàn)了，她急切地叫喊；黃昏時(shí)還拿了燈到牛棚里去尋找；它虔誠(chéng)地禱告、靜靜地讀書(shū)，給人沉靜、安詳、溫和的感覺(jué)。

師：真不錯(cuò)，你分析非常全面。

4、問(wèn)題探究：

①作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？（學(xué)生討論交流，師生交流。）

六、寫(xiě)作訓(xùn)練。

1、老師出示下水文內(nèi)容：

假如我變成一朵金色花，我要是那最香的一朵，在你經(jīng)過(guò)時(shí)芳香你的衣袖。假如我變成一朵金色花，我要是那最艷的一朵，在你休息時(shí)賞悅你的雙目。假如我變成一朵金色花，我要是那最盛的一朵，在你工作時(shí)做你遮陽(yáng)的傘。媽媽，其實(shí)我最想的，還是依偎在你膝頭上，聽(tīng)那永遠(yuǎn)新鮮的老歌。

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2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟形蛟?shī)歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句話，抒發(fā)對(duì)母親、對(duì)親人的感恩情懷。

3、學(xué)生展示作品，教師激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)。

有首歌說(shuō)得好，世上只有媽媽好。是呀，母愛(ài)就是那冬日的陽(yáng)光，讓我們生活溫暖祥和；母愛(ài)是那明亮的燈塔，指引我們前進(jìn)的方向；母愛(ài)是摔到后的攙扶，是失敗后的安慰，是危險(xiǎn)時(shí)的安全帶??這種感情是我們生活中的長(zhǎng)流細(xì)水，平平淡淡，又真真切切。只有我們用心去體察，才會(huì)感覺(jué)到它綿綿不絕的真情滋潤(rùn)。讓我們常懷一顆感恩的心去感受人世間圣潔美好的感情吧。

八、作業(yè)布置。

課外閱讀詩(shī)歌，挑一首自己最喜歡的詩(shī)歌朗誦給老師和全班同學(xué)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

金色花

孩子→完美親情←母親

第二篇：金色花教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫(xiě)起，以兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。教學(xué)目標(biāo)

1、品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中濃濃的母子情。

2、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)，問(wèn)題質(zhì)疑。教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)方法：

朗讀法、小組合作探究法 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入。游子吟

[唐]孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，（板?shū)花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！

二、了解金色花和泰戈?duì)枺?/p>

我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下金色花，了解一下泰戈?duì)枺▽W(xué)生交流）（多媒體展示）金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家，被稱為“詩(shī)圣“。他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。

三、整體感知

1、聽(tīng)讀課文

2、思考：從這首散文詩(shī)我看到了一個(gè)什么樣的金色花？ 活波可愛(ài)；美麗；純真；

3、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，才能學(xué)好這篇散文詩(shī)呢？你有那些經(jīng)驗(yàn)與大家分享一下？

讀準(zhǔn)確字音，了解內(nèi)容，讀出感情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，談出感悟。

四、初讀課文

1、讀準(zhǔn)字音，讀的響亮。

2、學(xué)生自由誦讀課文。

3、每個(gè)同學(xué)讀一小節(jié)，看看哪個(gè)同學(xué)讀的好。

五、下面讓我們了解課文的內(nèi)容，這首詩(shī)有幾個(gè)人物形象，（我，媽媽）誦讀課文，把握內(nèi)容（小組合作，討論）

（1）詩(shī)歌開(kāi)頭第一句話說(shuō)：“假如我變成了一朵金色花”，那么“金色花”為媽媽做了那些事情？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽

的時(shí)候，我就

”說(shuō)一說(shuō)。明確：

媽媽

“我” 做禱告時(shí)

散發(fā)香氣

讀書(shū)時(shí)

將影子投在書(shū)頁(yè)上

拿燈去牛棚時(shí)

變回孩子，求媽媽講故事

母子情深

（2）孩子為媽媽做了好事為什么不讓媽媽知道?

明確：孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽 夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

（3）、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答?；畈蓯?ài)，熱愛(ài)母親，善良孝順。慈愛(ài)善良，疼愛(ài)孩子，寬容慈祥。

從詩(shī)歌里，我們看到兩個(gè)人，一個(gè)是孩子一個(gè)是媽媽，（板書(shū)）孩子和媽媽在干什么，在嬉戲（板書(shū)），從中我們感受到母子間的濃濃的深情，濃濃的愛(ài)，我們?cè)鯓影堰@種愛(ài)有感情的讀出來(lái)。讓我們就變成一朵金色花，去體會(huì)這種情感。

五、朗讀課文，品味情感。

（1）、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，交流一下用什么樣的語(yǔ)氣和感情來(lái)朗讀這首散文詩(shī)？

品味下列句子的朗讀語(yǔ)氣和感情。

例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂(lè)）（2）你要是叫到：”孩子，你在哪里呀？“（母親的焦急惦念）

（3）”你到哪里去了，你這壞孩子？“（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）（4）”我不告訴你，媽媽?！斑@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀）

明確①、把握感情基調(diào)：喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛(ài)和兒童特有調(diào)皮。②、根據(jù)情感需要，確定語(yǔ)速。如果內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快些，表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。③、根據(jù)詩(shī)的意境，確定輕重、重度及音長(zhǎng)音短。④、根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。

通過(guò)以上幾句的朗讀，我們發(fā)現(xiàn)要有感情的朗讀課文，必須對(duì)每一句話，每一個(gè)詞語(yǔ)都要理解的很到位，（2）從重點(diǎn)詞句、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、內(nèi)容和構(gòu)思等角度提出問(wèn)題。談?wù)勛约旱睦斫?。小組討論，老師指導(dǎo)。悄悄的換成慢慢的，行嗎？ 為什么要變成金色花？

印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢?金色花，贊美孩子的可愛(ài)，那金黃色彩正反應(yīng)著母親的光輝，金色花是印度的神樹(shù)，詩(shī)人吟詠此花，表達(dá)最高尚最純潔的愛(ài)。

“我”為了好玩，還是為媽媽做事情? “我”為什么回來(lái)？不想讓媽媽擔(dān)心。

上課我們應(yīng)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，還應(yīng)帶著更多的問(wèn)題走出課堂，這首詩(shī)詩(shī)人大膽的把孩子想像成一朵美麗可愛(ài)的金色花，他把感情寄托在金色花上，他沐浴在愛(ài)的光輝中，有享受著回報(bào)母愛(ài)的幸福和快樂(lè)。

六、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感。

1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)意，寫(xiě)一段話給你的爸爸或媽媽，用”假如我變成了什么"作為這段話的開(kāi)頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)。

如：1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)?。ǘ嗝赖南靼?，我仿佛聽(tīng)到了那清澈空靈的潺潺水聲。）

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。（這是一朵好貼心的白云??！娟秀而美好地在天空書(shū)寫(xiě)愛(ài)的詩(shī)行。）

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

假如我變成一匹駿馬，我會(huì)帶著母親游山玩水，假如我變成一棵大樹(shù)，我會(huì)為母親遮擋酷熱的陽(yáng)光。

假如我是蜜蜂：

生：假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時(shí)深情地望著媽媽，就像我小時(shí)侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛(ài)的信息，我還要通過(guò)光合作用制造出大量的氧氣，讓整個(gè)房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂(lè)。

師：你的文字都是綠色的，我們感受到了愛(ài)心孕育的清爽與舒適。生：假如我變成了一把雨傘，我要在晴天里為媽媽遮擋炎炎烈日，風(fēng)雨時(shí)為媽媽撐開(kāi)一片晴空。

師：嗯，有了這樣的一把傘，你的媽媽就是世界上最幸福的媽媽了。生：假如我變成了超人，我就要保護(hù)媽媽，讓她永遠(yuǎn)不要受到傷害。師：你看上去確實(shí)很強(qiáng)壯，你的媽媽擁有你就等于擁有了安全。大家笑。

生：假如我變成了一把梳子，我就會(huì)自動(dòng)為媽媽修理頭發(fā)，讓她成為最美麗的媽媽。

師：為什么會(huì)想到要變成梳子呢？

生：因?yàn)槲覌寢屖抢戆l(fā)師，她平時(shí)總是在為別人辛勞，卻顧不上自己梳妝。師：嗯，你的變化很實(shí)際，真實(shí)的考慮到媽媽的辛苦，她聽(tīng)了你的話一定會(huì)非常欣慰。

2、以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一段話，表現(xiàn)你對(duì)媽媽的深情。同學(xué)們寫(xiě)的很精彩，很感人。希望大家把寫(xiě)的感受送給你的媽媽，好嗎

七、課堂小結(jié)：

1、《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)。

第三篇：《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

任課教師：房浩然

【教材分析】

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《散文詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。

【原文賞析】

《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。寫(xiě)的是一個(gè)假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此生發(fā)想像── 一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫(huà)面，可以從各種角度進(jìn)行觀照，揣摩各種不同的意味。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”── 一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子?！拔摇蓖话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn)“到哪里去了”，他說(shuō)“我不告訴你”，這是得意而善意的“說(shuō)謊”。細(xì)味之，“我”的奇特行為深藏著對(duì)母親的依戀：散發(fā)出香氣是對(duì)母親暗中表示依戀；將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上，是替母親遮陽(yáng)，也是暗中對(duì)母親表示依戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。

作品雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出濃濃的意趣。

品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩(shī)的豐富、有趣的詩(shī)味。然而，泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩(shī)意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈?duì)柫?；泰戈?duì)柛哂谄胀ㄔ?shī)人之處，正在于他能在普通詩(shī)人的感覺(jué)和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界?！霸?shī)而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”(嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》)。如果我們對(duì)《金色花》往更深更遠(yuǎn)處探究，我們會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。

在我們面前展現(xiàn)的，原來(lái)又是一幅神靈顯形的畫(huà)面。畫(huà)面的中心仍是“我”── 一個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈。這個(gè)小精靈有著無(wú)所不能的神性。它一動(dòng)意念，就變成了一朵金色花；金色花，是印度圣樹(shù)上開(kāi)著的，詩(shī)人吟詠此花，本來(lái)就含有對(duì)神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。(另外，母親是一個(gè)虔誠(chéng)的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿瘢步o詩(shī)作帶來(lái)了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開(kāi)花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動(dòng)意念，又變成人了。它的所作所為有無(wú)限的自由，絕非人間肉身凡胎可以比擬。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛(ài)。這種善與愛(ài)既然出自小神靈──是來(lái)自高風(fēng)絕塵的天國(guó)世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來(lái)解讀，我們可以更深入地理解詩(shī)作的主題，以及詩(shī)人的思想感情，這就是頌神。原來(lái)詩(shī)人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。宗教感情提升了詩(shī)的感情，宗教思想提升了詩(shī)作的主題。

這后一幅畫(huà)面的意味更值得重視。一般人只能實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)兒童對(duì)母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈?duì)柌拍軐?xiě)出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫(xiě)得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫(xiě)出了東方詩(shī)、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩(shī)也與西方詩(shī)大不一樣。西方詩(shī)壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒(méi)有見(jiàn)到哪位著名詩(shī)人像泰戈?duì)栠@種癡迷地信神，并以頌神作為詩(shī)歌創(chuàng)作的一個(gè)主題的。因?yàn)樘└隊(duì)柹钤谝粋€(gè)佛教為國(guó)教的國(guó)度中，他是東方文化培養(yǎng)出來(lái)的詩(shī)人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑?shī)，可以處處感覺(jué)到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說(shuō)，頌神是泰戈?duì)栐?shī)歌創(chuàng)作的基本母題，也是《金色花》的深層主題。

我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來(lái)解讀這首詩(shī)，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈?duì)栐?shī)作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對(duì)宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來(lái)解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩(shī)人的情感與理念。

【散文詩(shī)】現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁

散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體﹐兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。

散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸﹐注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程與方法：感知詩(shī)文的內(nèi)容美、人性美，學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)作手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱親情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛(ài)，并能將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力，深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。【教學(xué)方法】

朗讀法 討論法 情景教學(xué)法

【教具準(zhǔn)備】 多媒體 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、圖片展示：金色花

2、導(dǎo)語(yǔ)：母親是孕育萬(wàn)物的源泉，母親的愛(ài)是滋養(yǎng)生靈的甘露。很多作家都用過(guò)美好的字眼來(lái)形容母愛(ài)，剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’，被譽(yù)為印度的圣樹(shù)。作家泰戈?duì)栆赃@可愛(ài)的花名為題，寫(xiě)了一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)。這會(huì)是一首怎樣的詩(shī)呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《金色花》。

二、課前知識(shí)鏈接

1、鏈接作者

這是一首富有童真童趣，又充滿想象的小詩(shī)，寫(xiě)這首詩(shī)的作者就是印度文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者泰戈?duì)枴?/p>

拉賓德拉納特 · 泰戈?duì)?1861年-1941年)，印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解，泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽募缎略录返拇碜?，是他的早期作品。這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國(guó)民性、改造社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。

2、鏈接字詞

（1）搖擺【yáo bǎi】：指搖動(dòng)，擺動(dòng)，晃動(dòng)。

（2）匿笑【nì xiào】：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。（3）沐浴【mù yù】：洗澡，洗浴。比喻受潤(rùn)澤。

（4）林陰【lín yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。（5）禱告【dǎo gào】：向神祈求保佑。（6）陰影【yīn yǐng】：陽(yáng)光線遇到不透光的物體而形成的一個(gè)暗區(qū),俗稱“影子”。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。

三、讀詩(shī)文，理情節(jié)，分析情感

1、播放配樂(lè)朗誦《金色花》，引導(dǎo)學(xué)生敘述文章內(nèi)容。

明確：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛(ài)，也為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”?！拔摇毕胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕ǎ阒赣H，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

2、為什么“我”想變成一朵金色花？為什么向媽媽保密？單單為了好玩嗎？ 明確：為了實(shí)現(xiàn)他小小的心愿，他想為媽媽做點(diǎn)事來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。

3、“我”變成金色花之后，和媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？

明確：（1）提示學(xué)生：讀4自然段至文章結(jié)束，注意句式特點(diǎn)，然后用自己的話總結(jié)概括。

（2）每提問(wèn)一個(gè)學(xué)生時(shí)，要讓其有感情地朗讀相應(yīng)的段落。出示課間：（1）早起，母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣

（2）午飯后，母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上

（3）黃昏，母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形

設(shè)計(jì)意圖：以讀促學(xué)，在整體感知文章的基礎(chǔ)上，細(xì)致研讀文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

4、請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié)，在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明“我”和媽媽性格特點(diǎn)的地方。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？

孩子：可愛(ài) 調(diào)皮 故意撒嬌 孝順

母親：慈祥 關(guān)心孩子 擔(dān)憂 焦慮 責(zé)怪 假裝生氣 欣喜交織

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在咬文嚼字中，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)感情，并能將這種感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，這也符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

四、再讀美文（配樂(lè)）教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同）。

例1：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛(ài)的語(yǔ)氣。）

例2：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。（這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。）

五、探究散文詩(shī)的特點(diǎn)

1、比較閱讀 我是一個(gè)調(diào)皮的小男孩，我的媽媽很愛(ài)我。我老纏著她講故事給我聽(tīng)，她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。雖然我還小，但是我也知道應(yīng)該為媽媽做點(diǎn)事來(lái)感謝媽媽。于是，我想出了一些好辦法，比如：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我便摘來(lái)美麗的花朵，插在花瓶里，放在她面前，讓她心情變得好起來(lái)；當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)，我給她遞上一杯熱水，讓她潤(rùn)潤(rùn)喉嚨；當(dāng)媽媽晚上去牛棚時(shí)，我會(huì)緊跟在她的后面，跟她做伴。

思考：以上這段和原文有和不同之處？你更喜歡哪個(gè)？（設(shè)計(jì)意圖：為了引出散文詩(shī)的特點(diǎn)）

2、出示散文詩(shī)的概念及特點(diǎn)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)散文詩(shī)這種文體有一定的了解）

（1）概念：散文詩(shī)是一種兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸，注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。（2）特點(diǎn)：

①本質(zhì)上：屬于詩(shī)，也屬于散文；有詩(shī)的情緒和幻想，也有散文的外觀和內(nèi)涵，給讀者美和想象。

②內(nèi)容上：保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)。

③形式上：有散文的外觀﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

六、結(jié)束課文（設(shè)計(jì)意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華）

結(jié)語(yǔ)：（再次播放課文朗誦音頻）聽(tīng)著這首散文詩(shī)，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無(wú)私的愛(ài)也蘊(yùn)含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個(gè)吻，為媽媽做些什么呢？

七、作業(yè)（仿寫(xiě)）

詩(shī)中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛(ài)著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢？又想以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛(ài)你的母親做點(diǎn)什么呢？

試以“假如我變成了_____________，我要____________?！钡木涫?，表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧！

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。

八、板書(shū)（略）

第四篇：《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

金

色

花

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，在生活中感受到母愛(ài)，并善于表達(dá)自己的情感。

2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間 蘊(yùn)藏的作者的思想感情。

3．學(xué)習(xí)作者寓情于物的表現(xiàn)手法。情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)

利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌或文章。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？好，下面老師就給同學(xué)們講一個(gè)：有一個(gè)嬰兒即將 降臨人世，他問(wèn)上帝：“他們說(shuō)明天就把我?guī)У降厍蛏先?，我是那么的弱小，那么的無(wú)助，我該怎么辦呢？（師的聲音由童聲轉(zhuǎn)為蒼老）上帝說(shuō)：“孩子，放心吧，我已選定了一位天使，她正滿心歡喜期待著你的來(lái)臨，并且，她將用她一生一世的愛(ài)來(lái)無(wú)微不至地照顧你，關(guān)注你，直到生命的終結(jié)??同學(xué)們，你們知道這位天使誰(shuí)嗎？（生：媽媽）

2.是啊，媽媽！這是我們從心底流淌出來(lái)的深情的呼喚。古往今來(lái)，母愛(ài)是文 學(xué)與藝術(shù)永恒的主題。世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……（伴著輕柔的音樂(lè)，播放一些有關(guān)母子情深的圖片。）

3.今天，讓我們帶著對(duì)母親深深的敬意，一起走進(jìn)《金色花》這首詩(shī)，傾 聽(tīng)印度作家泰戈?duì)枌?duì)母親深情的傾訴吧！

二、積累知識(shí)，提升能力

1.課前請(qǐng)同學(xué)們搜集了有關(guān)詩(shī)人的資料，下面我們就來(lái)個(gè)資源共享吧?。▽W(xué)

生互相交流資料。

2.金色花是怎樣的一種花？

3.檢查生字詞預(yù)習(xí)：對(duì)字詞的預(yù)習(xí)怎么樣呢？下面我就來(lái)考考大家，請(qǐng)給下面的 字注音：

嗅（）

羅摩衍（）那

匿（）笑

花瓣（）沐浴（）．．．．．．4.請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上詞語(yǔ)寫(xiě)一段連貫的話，最少用上兩個(gè)并運(yùn)用一種修辭手法。

三、初讀課文

整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，完成下列問(wèn)題。

（1）一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢？ 這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了 “我”變成金色花與母親嬉戲的畫(huà)面。（2）我與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。第一次嬉戲：做禱告時(shí)，散發(fā)清香 第二次嬉戲：讀書(shū)時(shí)，投影到書(shū)頁(yè)上

第三次嬉戲：去牛棚時(shí)，變回孩子請(qǐng)媽媽講故事

四、美讀課文

感悟親情

1.文章中的母子之愛(ài)與兒童特有的頑皮情感是怎樣表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)你從文中找出相應(yīng)的句子，用相應(yīng)的感情基調(diào)來(lái)朗讀出來(lái)。其他同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。（你覺(jué)得哪里特別要讀好？你覺(jué)得他讀得怎么樣？）（指導(dǎo)朗讀）（個(gè)人讀——全班讀）——教師范讀

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻 地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（讀出了孩子的調(diào)皮，得意，驕傲的心理）（笑嘻嘻多么形象?。?/p>

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

（要讀出母親的焦急、惦念的心理。）（“暗暗地”、“ 匿笑”寫(xiě)出了他的調(diào)皮可愛(ài)）

（3）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。（語(yǔ)速舒緩，很深情，好像媽媽閉目深深呼吸帶著花香的空氣，很陶醉。）你能有感情地讀一下嗎？（我為你配點(diǎn)音樂(lè)——她不僅讀出了詩(shī)歌蘊(yùn)含在字里行間的感情，還讀出了我們郁文中學(xué)七班同學(xué)的勇氣和豐采）

（從這句話你體會(huì)到什么？體會(huì)到孩子對(duì)媽媽深深的愛(ài)）（4）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

（孩子不見(jiàn)了一整天，媽媽是什么心情？（焦急）所以朗讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（哪里）請(qǐng)你來(lái)讀一讀?，F(xiàn)在孩子現(xiàn)身了，媽媽一見(jiàn)到孩子，心情怎樣？（又驚又喜）

“壞孩子”是什么含義，蘊(yùn)含著怎樣的情感？（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起，假裝生氣）讀時(shí)該怎樣讀？（親切一點(diǎn)）（同學(xué)們的掌聲已說(shuō)明了一切，還有哪位同學(xué)敢于挑戰(zhàn)自己讀一讀？）

（5）“我不告訴你，媽媽?！?這就是你同我那時(shí)要說(shuō)的話了。（我不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？）（不是，可以看出孩子在母親面前撒嬌。）（該怎樣讀？應(yīng)是什么語(yǔ)氣？）（要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀的語(yǔ)氣。）

2.讓你們這樣一讀，孩子的可愛(ài)頑皮，媽媽的又嗔又喜的樣子都表現(xiàn)得歷歷在目，讓人如見(jiàn)其人，如聞其聲。下面讓我們?cè)俜纸巧首x第（4）（5）句（男生讀孩子，女生讀媽媽——師生共讀）

五、賞析人物

挖掘主題

1.多么和諧溫馨的畫(huà)面呀！在美讀中我們看到了這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)__________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。并說(shuō)說(shuō)你的理由。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。我讀出了一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。

我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

2.作者為什么把孩子想象為金色花？

金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

3.為什么“我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖?？并說(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？

為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。

孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。

4.媽媽見(jiàn)到孩子后為什么說(shuō)“你這壞孩子”？這是什么口吻？

“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一旦見(jiàn)了到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說(shuō)就走，把媽媽急死了。

5.文章通過(guò)“假如我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)什么的主題思想？

表現(xiàn)母子間的款款深情，母子間濃濃的愛(ài)；表現(xiàn)了家庭的天倫之愛(ài)，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)

深化感悟

1.《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)。

2.這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫(xiě)法。

七、拓展延伸

體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

1.同學(xué)們，母愛(ài)是線，不停編織著我們的夢(mèng)想；母愛(ài)如燈，永遠(yuǎn)照亮我們的前程； 母愛(ài)似水，不斷滋潤(rùn)著我們的心田??你享受過(guò)母愛(ài)嗎？享愛(ài)過(guò)母愛(ài)的同學(xué)請(qǐng)舉手！

2.看來(lái)我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都在濃濃的母愛(ài)中幸福成長(zhǎng)，既然我們都浸潤(rùn)著媽媽的愛(ài)，那些有沒(méi)有想過(guò)回報(bào)自己的母親？《金色花》中的我想變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，假如你現(xiàn)在也具備了這一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達(dá)對(duì)母親的滿懷愛(ài)意呢？請(qǐng)你們按下面的示例來(lái)寫(xiě)一句話來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)愛(ài)。

示例：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。

（這奇妙的想像簡(jiǎn)直可以跟作者比擬了。我覺(jué)得大家所寫(xiě)的不是一個(gè)個(gè)的字，而是一句句發(fā)自肺腑的心聲?。。?/p>

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對(duì)母愛(ài)的深情卻永遠(yuǎn)抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能把剛才的即興創(chuàng)作制作成卡片，回家送給媽媽（請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)，播放《燭光里的媽媽》）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

金色花

（泰戈?duì)枺?/p>

假如我變成了一朵金色花??

托物寄情

第五篇：《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)想

《金色花》從假想寫(xiě)起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)在朗讀中和自主探究中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力;激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

過(guò)程與方法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生朗讀相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩(shī)文主旨；通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，合作探究，感悟詩(shī)歌的思想感情。難點(diǎn)：合作探究，逐步提高閱讀詩(shī)歌的能力。

四、課前準(zhǔn)備

解決生字詞；

收集和整理對(duì)泰戈?duì)柕南嚓P(guān)介紹。熟讀課文至誦；

收集歌頌?zāi)笎?ài)的名言、詩(shī)句。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、互動(dòng)式導(dǎo)入：

1、老師講故事：《遇難者的第三個(gè)電話》大家還得震驚世界的“9·11”大災(zāi)難嗎？當(dāng)?shù)娘w機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛(ài)德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛(ài)德華撥打了兩個(gè)電話分別給他的助手和律師，可還沒(méi)等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話??大家想一想，第三個(gè)電話是給誰(shuí)的呢？律師趕到舊金山，見(jiàn)到了愛(ài)德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說(shuō)：“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對(duì)我說(shuō)了一句話??”大家想想：愛(ài)德華對(duì)他的母親說(shuō)的是怎樣的一句話呢？美國(guó)一家報(bào)紙刊登了一名美國(guó)公民的生命留言：媽媽，我愛(ài)你！

2、學(xué)生交流積累的名言、詩(shī)句。

3、（幻燈片1—內(nèi)容為泰戈?duì)柕膱D片）

師旁白：課前我們已經(jīng)了解了泰戈?duì)?，這位白發(fā)白須的老人就是泰戈?duì)?，讀他的詩(shī)會(huì)使你的心靈變得純凈，會(huì)讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問(wèn)道：你是什么人？讀者，百年后讀著我的詩(shī)？今天我們一起學(xué)習(xí)《金色花》，去感悟那圣潔的情懷。

（二）、初步的感知

1、播放錄音（多媒體聲音文件），要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

2、指定一位學(xué)生朗讀，要求讀出感情，讀出自己，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

3、朗讀指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的基調(diào)是舒緩、溫馨，深情的）

教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子？“我不告訴你，媽媽?！?/p>

4、用詩(shī)意的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

（三）合作與探究

1、問(wèn)題的收集：學(xué)生自由提問(wèn)，說(shuō)出自己的疑惑。

2、問(wèn)題的選擇。從學(xué)生可能提出的問(wèn)題中確定，一般不離這樣幾個(gè)問(wèn)題：

A、為何要變成一朵金色花？有何深意？（內(nèi)容要點(diǎn)--想象新奇而美妙，突出愛(ài)的圣潔、純潔而高尚美好）

B、為何孩子不讓母親知道自己對(duì)她的愛(ài)？（內(nèi)容要點(diǎn)--母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的）

C、母親為什么叫孩子為“壞孩子”？（內(nèi)容要點(diǎn)—不見(jiàn)孩子，媽媽焦急不安的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪）D??其它問(wèn)題（內(nèi)容要點(diǎn)略）

3、板書(shū)以上問(wèn)題。

4、合作探究：

老師先指導(dǎo)方式方法（幻燈片2）：（1）依次說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并有詩(shī)句為證→（2）書(shū)記員（事先定好）擇要記錄→（3）自由辯論，有理有據(jù)→（4）達(dá)成共識(shí)，用詩(shī)般語(yǔ)言寫(xiě)出探究結(jié)果-----教師示例（幻燈片3）：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”——賞析（或探究結(jié)果）：頑皮的孩子變成了一朵金色花，媽媽找不著心愛(ài)的孩子了，“孩子，你在哪里呀？”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看見(jiàn)媽媽眼中的那份焦急、不安和期盼的神情？

5、交流、點(diǎn)評(píng)。

6、形成板書(shū)：

母愛(ài)美如花

花似愛(ài)母心

（四）、課堂寫(xiě)感悟

1、教師：老師準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗鈳拙湓?shī)（幻燈片4），教師感情朗讀：“我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。”

2、教師：請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的情感，寫(xiě)幾行詩(shī)。

3、交流。

（五）、課后拓展讀

下發(fā)資料，課外閱讀，說(shuō)出自己讀后的感悟。

《仿佛》 ◎泰戈?duì)?我不記得我的母親 只是在游戲中間 有時(shí)仿佛有一段歌調(diào) 在我玩具上回旋 是她在晃動(dòng)我的搖籃 所哼的那些歌調(diào)

我不記得我的母親 但是在初秋的早晨 合歡花香在空氣中浮動(dòng) 廟殿里晨禱的馨香

仿佛向我吹來(lái)母親的氣息

我不記得我的母親 只是當(dāng)我從臥室的窗里 外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天 我仿佛覺(jué)得

母親凝住我的目光 布滿了整個(gè)天空