《泉水》教學(xué)反思

《泉水》教學(xué)反思1

《泉水》是一篇非常優(yōu)美的課文，講述了泉水一路上無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的故事。在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處，我設(shè)計(jì)了發(fā)揮想象的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想“丁冬，丁冬”泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他還會(huì)看到什么，為大家做些什么？然后仿照課文寫兩段。

一開始我擔(dān)心學(xué)生想象不出來(lái)，還特意準(zhǔn)備了幾個(gè)范例，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我刮目相看，雖然一開始學(xué)生舉手的并不多，第一個(gè)孩子起來(lái)回答說(shuō)：“泉水可能會(huì)流到田野里，”“你真會(huì)想象，再想想它流到那里會(huì)做些什么？能不能用書上的格式說(shuō)一說(shuō)？“說(shuō)得真好，真是一個(gè)了不起的小詩(shī)人”“你真會(huì)思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵(lì)的話語(yǔ)送給學(xué)生，即使學(xué)生說(shuō)得不好,我也會(huì)對(duì)他說(shuō):“能勇敢地把手舉起來(lái)回答問(wèn)題，你就是最棒的?！痹谖业募?lì)引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性慢慢地被激發(fā)出來(lái)，打開了想象的大門，點(diǎn)燃了創(chuàng)造思維的火花。孩子們都爭(zhēng)先恐后的把手舉起來(lái)，說(shuō)得越來(lái)越好。有的孩子說(shuō)：“泉水流到奶牛牧場(chǎng)，奶牛大口大口地喝水，泉水說(shuō)：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶。”有的孩子說(shuō)：“泉水流到小河里，幾個(gè)孩子脫下衣服。跳進(jìn)河里洗澡。泉水說(shuō)：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當(dāng)你們嬉戲的舞臺(tái)。”有的孩子說(shuō)：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說(shuō)：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開出更鮮艷的'花朵?！薄n堂上，孩子們創(chuàng)造思維的火花已經(jīng)完全被點(diǎn)燃了，成了名副其實(shí)的小作家。

請(qǐng)大家不要吝嗇對(duì)孩子贊美的話語(yǔ)，因?yàn)橘澝烙猩衿娴墓π?，它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信心，它能讓不快樂(lè)的孩子變得心情愉悅，它能點(diǎn)燃孩子創(chuàng)造思維的火花。

《泉水》教學(xué)反思2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，喜歡識(shí)字，識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)《泉水》一課中我將識(shí)字教學(xué)與兒童熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時(shí)得失反思如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并提倡方法多樣化，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識(shí)字。學(xué)生們利用學(xué)過(guò)的加一加，減一減，換一換的方法，給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學(xué)習(xí)“杜”字時(shí)，學(xué)生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。

2、利用多媒體幫助學(xué)生識(shí)字。例如：學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個(gè)字時(shí)，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片，讓學(xué)生借助圖片形象直觀的識(shí)字。

3、識(shí)字教學(xué)過(guò)程中注重了生字“音、形、義”的結(jié)合。例如：教學(xué)“哦”這個(gè)生字時(shí)我除了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法外，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子，通過(guò)學(xué)生的多次朗讀，使他們明白這個(gè)字是語(yǔ)氣詞，在課文中表示明白了的意思。

4、在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的各種游戲，如：開火車讀、找朋友等為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的'識(shí)字環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，鞏固識(shí)字效果。

缺點(diǎn)：

1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒(méi)有朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時(shí)間。我不應(yīng)該把識(shí)字、寫字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的內(nèi)容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應(yīng)該拿出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生美美地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。

2、在識(shí)字教學(xué)時(shí)我沒(méi)有注重字、詞、句朗讀的指導(dǎo)。教師應(yīng)在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握朗讀的技巧。

3、在寫字教學(xué)時(shí)我不應(yīng)該對(duì)每一個(gè)生字都面面俱到的詳細(xì)分析。二年級(jí)學(xué)生已有以前寫字的基礎(chǔ)，在指導(dǎo)時(shí)，老師要有選擇，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，指導(dǎo)一個(gè)，帶動(dòng)一批，以提高寫字的效率。同類的選一兩個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)，其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。

《泉水》教學(xué)反思3

《泉水》是一篇文辭皆美的小散文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讀起來(lái)富有音樂(lè)感，讓人心情舒暢。這樣一篇美文無(wú)疑是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。而教師恰到好處的范讀更是能把學(xué)生引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛心，享受奉獻(xiàn)的快樂(lè)。因此，在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了好幾處自己親自參與的、和學(xué)生共同完成的朗讀過(guò)程，有范讀，也有引讀。我希望自己能帶著學(xué)生一起去欣賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容，接受課文思想的.熏染。

終于等到上這一課了，然而，因?yàn)楦忻?，我的嗓子嘶啞，幾乎發(fā)不出聲音，更不用說(shuō)讀出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悅耳與歡樂(lè)了。焦急的我努力讓自己的情緒放松，再放松，試圖借助電教媒體和比較生動(dòng)的描述讓學(xué)生展開想象，把他們帶到泉水邊上，然后讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀。如此啟發(fā)，學(xué)生終于進(jìn)入了情境，在互讀互評(píng)中大多數(shù)學(xué)生找到了讀這篇文章的感覺，讀起來(lái)有了一番神韻，讓我稍稍感到欣慰。

課后細(xì)想，我覺得真是對(duì)不起學(xué)生，對(duì)不起這篇美文。假如我的嗓子不是這番不中用，我一定會(huì)讓學(xué)生從我的范讀中切身體會(huì)到讀書的美妙，使課文內(nèi)容如清泉般流淌進(jìn)學(xué)生稚嫩的心田，讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達(dá)，一定能給學(xué)生更具個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)……為了學(xué)生，為了這一篇篇美文，為了不再愧對(duì)“范讀”，我得珍惜自己！

《泉水》教學(xué)反思4

《泉水》這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡歌，灑下一路愛心。

本節(jié)課我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讀中品味，理解感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讀課文時(shí)，我給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、重視積累，靈活運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的.優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（如：讓學(xué)生也來(lái)打比方；用“泉水流到哪？遇到誰(shuí)？說(shuō)了些什么話？”這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練），通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣?？傊@節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念。

課雖然結(jié)束了，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤(rùn)心田。

《泉水》教學(xué)反思5

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你喜歡喝飲料嗎？你都喝過(guò)哪些飲料？（找2—3個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）張老師在買飲料的時(shí)候遇到了數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們一起去幫他解決，好嗎？

2、遇到了什么問(wèn)題呢？（教師出示題目，學(xué)生觀察）這節(jié)課我們就通過(guò)解決“買礦泉水”時(shí)遇到的問(wèn)題學(xué)習(xí)新知識(shí)。（板書課題：買礦泉水）

二、自主探究新知

1、分析題目，理解題意

1）認(rèn)真讀題，找出題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，同桌之間說(shuō)說(shuō)。

2）請(qǐng)一位學(xué)生讀題，講一講題目的意思，指導(dǎo)學(xué)生完整介紹題意。

2、結(jié)合情境，進(jìn)行估算

1）“張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢？請(qǐng)同學(xué)們估算一下。”學(xué)生獨(dú)立估算后在小組內(nèi)交流。

2）班內(nèi)交流：請(qǐng)小組代表在班內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己估算的想法，并解釋估算的過(guò)程。估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的方法：

A、2箱大約50聽，每聽3元，2箱大約150元。

B、1箱超過(guò)60元，2箱大約120多元。

C、1箱大約70元，2箱大約140元。

肯定學(xué)生合理的估算方法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)，理解估算的方法。

3）小結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的多種估算方法，總結(jié)估算的.方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的估算策略。

3、解決問(wèn)題，嘗試計(jì)算

師：張老師到底花了多少錢呢？還需要同學(xué)們?nèi)ニ阋凰悖?/p>

1）學(xué)生獨(dú)立列式解決問(wèn)題，并嘗試計(jì)算。獨(dú)立解決問(wèn)題后，同桌之間說(shuō)說(shuō)想法。

2）反饋：重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己算式的含義和計(jì)算的過(guò)程。

估計(jì)學(xué)生情況：

A、24×3=72（元）72×2=144（元）

B、24×3×2

=72×2

=144（元）

C、24×2=48（元）48×3=144（元）

D、24×2×3

=48×3

=144（元）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目，通過(guò)質(zhì)疑提問(wèn)，明白連乘式題的運(yùn)算順序。

3）小結(jié)連乘式題的運(yùn)算順序（板書課題：連乘式題的計(jì)算）

三、鞏固練習(xí)

1、計(jì)算（做試一試第1題）

學(xué)生獨(dú)立解決后班內(nèi)交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。

2、估計(jì)（做試一試第2題）

1）讓學(xué)生理解題意后思考：“要想估計(jì)學(xué)校大約有多少人，必須知道些什么？”班內(nèi)說(shuō)出“每班大約40人，有39個(gè)班級(jí)”

2）獨(dú)立估算。

3）班內(nèi)交流，解釋估算過(guò)程。

四、師生總結(jié)概括

回想這一節(jié)課你學(xué)到了什么？（總結(jié)出連乘式題的計(jì)算順序）

反思：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計(jì)算方法，并結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題．

創(chuàng)設(shè)生活情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索多樣的估算方法和計(jì)算方法．在小組中說(shuō)一說(shuō)各自的想法，解釋各自的估算過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力．

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念．對(duì)教材的理解全面，深刻，教法選擇靈活多樣，有創(chuàng)新，有特色．

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以生活中的實(shí)際問(wèn)題為全課的主線．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中隨處可見．同時(shí)，教師尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力．

《泉水》教學(xué)反思6

今天下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課，感覺學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。這個(gè)形容也不貼切，應(yīng)該說(shuō)只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過(guò)去和現(xiàn)在的老師，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西。

首先，她跟我說(shuō)了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來(lái)的，泉水為人們做事的歡快，急切心情上。首先是對(duì)比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情，接著是填空，最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說(shuō)出來(lái)。教學(xué)層次感較強(qiáng)，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。

2、教師語(yǔ)言比較有特色。吳主任用“淡然”來(lái)形容我的教學(xué)語(yǔ)言，其實(shí)我自己是不太覺得的'。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語(yǔ)言可以比較抒情，有文采，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字確實(shí)是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶，食之無(wú)味卻令人回味無(wú)窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言，詩(shī)意課堂的方面發(fā)展吧。

3、注意生成教育。在上課時(shí)，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯(cuò)，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了。于是我借此機(jī)會(huì)，過(guò)了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆，沒(méi)想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住，幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，回頭再來(lái)檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后，要注意表?yè)P(yáng)，給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí)。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師因?yàn)樗坏李}無(wú)法做出來(lái)，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因?yàn)樗陌鍟?，因?yàn)樗龤v史成績(jī)好，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒(méi)有跟她說(shuō)，但她的做法卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課。或許這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無(wú)小事啊！

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)，會(huì)不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無(wú)患。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。

1、多聽錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí)。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課（其實(shí)只要有時(shí)間）就多放錄音給學(xué)生聽，而且是提前放給學(xué)生聽，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀。

2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過(guò)，至少要包括下面幾個(gè)步驟。

（1）自己范讀。

（2）指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，有語(yǔ)速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）

（3）指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出情感。（這是側(cè)重點(diǎn)）

（4）優(yōu)等生讀，這是成果展示。

（5）全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。

3、多練字，特別注意筆順、和橫豎的寫法。

《泉水》教學(xué)反思7

這節(jié)課上得不很理想。原因主要有兩點(diǎn)：1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)；2.我自身的教學(xué)方法存在問(wèn)題。而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)。

1.課堂設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)。本節(jié)課的'初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中，通過(guò)解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)估算和連乘。但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)-- 以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌輸給學(xué)生知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒(méi)有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

2.我的心態(tài)出現(xiàn)了問(wèn)題。 在上課的過(guò)程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走入了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。

失敗乃成功之母。我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長(zhǎng)起來(lái)。

《泉水》教學(xué)反思8

《泉水》是二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。

在這篇課文的教學(xué)中，我自認(rèn)為有兩點(diǎn)比較成功。

一、抓住重點(diǎn)，變序教學(xué)。

由于課文是按泉水流經(jīng)的路線來(lái)寫的，如果按順序逐個(gè)自然段講解，課堂容量有限，很難讓學(xué)生有個(gè)完整的印象，對(duì)于泉水的特點(diǎn)理解也零散，所以我采用變序的方法，在第二課時(shí)，完整地講述了泉水流經(jīng)的四個(gè)地方，突出泉水的四個(gè)特點(diǎn)，這樣給學(xué)生一個(gè)完整的印象，又留有想象的余地。讓每個(gè)學(xué)生都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們感悟到：泉水的'樂(lè)于奉獻(xiàn)、泉水的樂(lè)于助人、泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前。

二、整合教材，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了菜園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田……

我肯定孩子們說(shuō)得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會(huì)給他們帶來(lái)什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語(yǔ)言更精彩了。

生：泉水流過(guò)草地，小草從地下探出頭來(lái)，泉水說(shuō)：“長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，你喝了我甜甜的泉水，會(huì)長(zhǎng)得更綠、更茂盛。”

生：泉水流過(guò)小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說(shuō)：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會(huì)開出美麗的花朵的。”

生：泉水流過(guò)小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會(huì)很快長(zhǎng)成健壯的大竹子?！?/p>

我想這些激情洋溢的語(yǔ)句除了來(lái)自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來(lái)自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。

當(dāng)然，在上課的過(guò)程中，在課文的感悟方面，我當(dāng)時(shí)教案設(shè)計(jì)是力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。但我不敢放開讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀，以致于在這個(gè)活動(dòng)中，花費(fèi)時(shí)間較多。其次，講完課后，一種新的設(shè)計(jì)在我的頭腦中形成。我發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒(méi)有做好。除此之外,我一直考慮著這樣的問(wèn)題，如何讓小組學(xué)習(xí)確實(shí)起到有效的作用。這需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、探索，即使和過(guò)去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

《泉水》教學(xué)反思9

《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。

一、讀中品味，讀中激情

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。

“初讀了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè)、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：

你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎？

的泉水。

通過(guò)這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的？能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎？有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水……通過(guò)這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了花園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的`想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)，注重積累

這篇課文意境很美，為此，我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐？”還有的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，欣賞完形象逼真的課件后，學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)詞語(yǔ)、句子，所描繪的意境自然就理解了，可謂水到渠成。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

本課所描繪的畫面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。

四、不足之處

在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

《泉水》教學(xué)反思10

《泉水》是第四冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇優(yōu)美的童話，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

在執(zhí)教本課的時(shí)候，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，理解難理解的詞語(yǔ)，如“瓦罐”“水塔”“陽(yáng)光燦爛”等。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神及奉獻(xiàn)的幸福感。

4、體會(huì)文中運(yùn)用的修辭手法。

5、會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的修辭手法仿寫課文。

執(zhí)教完本課，我認(rèn)為做的比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有童趣的.情境中學(xué)習(xí)課文。首先是導(dǎo)入吸引了學(xué)生的興趣。以“你知道，誰(shuí)會(huì)發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎？”為導(dǎo)入，接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣一個(gè)整體的情景。

2、注重詞語(yǔ)的理解感悟。本課的幾個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難，我采用了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時(shí)候，我采用的是看圖理解的方法，在理解“陽(yáng)光燦爛”的時(shí)候，學(xué)生感悟不出來(lái)，剛好外邊的陽(yáng)光很燦爛，我就隨手拉開了窗簾，給孩子更直接的理解方法。

3、重視學(xué)生的讀。閱讀是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀、默讀、比賽讀、感情朗讀、師生對(duì)讀），讓學(xué)生在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯，孩子們把課文讀出了感情，有的學(xué)生甚至是熟讀成誦了。

4、結(jié)合生活實(shí)際，注重學(xué)生的發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候盡量給學(xué)生搭建說(shuō)話的平臺(tái)，比如（1）在學(xué)習(xí)“火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”這個(gè)自然段的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“除了杜鵑花會(huì)把泉水當(dāng)做鏡子來(lái)用，還有誰(shuí)也會(huì)把泉水當(dāng)做鏡子來(lái)用呢？”（2）在學(xué)習(xí)“果樹大口大口地喝水”這個(gè)自然段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“果樹喝到了你們甜甜的泉水會(huì)說(shuō)什么？”并讓學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)還會(huì)喝到果樹甜甜的泉水？”海在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生想象泉水還會(huì)流到———，看到——，泉水說(shuō)：“——。”讓學(xué)生充分地想象，充分地說(shuō)。

5、指導(dǎo)寫法，說(shuō)寫結(jié)合。因?yàn)檫@篇課文是一篇童話故事，課文是以擬人化的口吻展現(xiàn)課文的，并且文中還運(yùn)用了比喻的修辭手法，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我除了讓學(xué)生感受到這樣的修辭手法之外，還讓學(xué)生感受到在描寫“泉水流動(dòng)”時(shí)四個(gè)近義詞的運(yùn)用，比如在水池的前面用的是“流進(jìn)”，在平地的前面用的是“流過(guò)”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿過(guò)”，這四個(gè)近義詞在運(yùn)用的時(shí)候既不重復(fù)，又非常的準(zhǔn)確。在這些寫法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己說(shuō)的“泉水還會(huì)流到——，看到——，泉水說(shuō)：——?！眮?lái)進(jìn)行仿寫，達(dá)到說(shuō)寫結(jié)合。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的容量大、效率高、做到了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合，師生之間在和諧，激情之中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓我很感動(dòng)，但是在這節(jié)課上我做的還有不完美的地方：

1、比如，在讓學(xué)生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”時(shí)，班上的孩子說(shuō)“樂(lè)于助人”“助人為樂(lè)”“勇于奉獻(xiàn)”，我一直感動(dòng)于學(xué)生的發(fā)言之中，忘了板書“勇于奉獻(xiàn)”，真的是很可惜。

2、在學(xué)習(xí)完課文時(shí)，我根據(jù)本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做了一個(gè)小結(jié)，我把它放在了學(xué)習(xí)完第七小節(jié)之后，但是如果我把它放在第五小節(jié)之后，也就是讓學(xué)生感悟完“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”之后，效果會(huì)更好。

在今后，我會(huì)積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的不足，相信通過(guò)自己的努力，我的課堂肯定會(huì)更上一層樓。

《泉水》教學(xué)反思11

新課程使教學(xué)更具活力與個(gè)性。教學(xué)中的”自主閱讀、自主學(xué)習(xí)、自主背誦“等等給學(xué)生留下了更多的活性空間。但往往自由的背后也會(huì)生發(fā)出一些令人意想不到的問(wèn)題。在教學(xué)人教版二年級(jí)《泉水》一文時(shí)，當(dāng)我試圖讓學(xué)生背誦喜歡的段落時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)共同的想法”先去選擇文字少的段落，然后再去品味它是不是自己喜歡且值得積累的段落。“以后每逢遇到這樣的背誦要求，同學(xué)們都會(huì)有這樣的選擇。一個(gè)突出的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)：在自主選擇的背后孩子們表現(xiàn)出拈輕怕重，缺乏克服困難的.勇氣與自信，長(zhǎng)此以往，所謂的”自主背誦“豈不成了孩子們投機(jī)取巧的托詞了嗎？

于是，在課上我一改往常的做法。簡(jiǎn)述如下：

師：同學(xué)們，你覺得《泉水》這篇文章寫得美嗎？哪段美？（生紛紛發(fā)表看法。）

師：我也覺得這篇文章寫得特別美。很想把它背誦下來(lái)，你覺得哪段值得你積累？（生紛紛作答）

師：你們的發(fā)言太精彩了，有的同學(xué)選擇了二段，有的同學(xué)選擇了三段，有的同學(xué)想要背誦全篇。那我可要問(wèn)了，背誦全篇的同學(xué)多傻呀?。ū痴b全篇的同學(xué)紛紛站起反駁我：背誦是自己的事，這些優(yōu)美的語(yǔ)言積累下來(lái)，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)有多大益處呀！現(xiàn)在我們多吃點(diǎn)苦，正是為了以后的甜。）

師：（故作醒悟狀）?。≡瓉?lái)背誦有這么大的好處呀！老師聽了你們的話受益匪淺，我決定和你們一起背誦全篇課文。（有些同學(xué)也想背誦全篇，紛紛改變了原來(lái)的想法。）

師：背誦是快樂(lè)的事，大家可不要勉強(qiáng)自己?jiǎn)?！下面我們就愉快地進(jìn)入背誦吧！

課后，我檢查同學(xué)們的背誦情況，絕大多數(shù)同學(xué)把全篇文章都背誦下來(lái)了，其他同學(xué)也選擇好幾段進(jìn)行背誦?？梢姟弊灾鞅痴b“也需巧引導(dǎo)。

《泉水》教學(xué)反思12

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美。

水是自然界的萬(wàn)物之源，其中泉水尤其清冽?！度愤@一篇優(yōu)美的童話，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路的愛心。在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我根據(jù)教材和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生充分讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

開課，讓學(xué)生做小老師來(lái)分配朗讀課文，學(xué)生公平、公正的分配，其他同學(xué)會(huì)很原因配合，從中學(xué)生的.心情也放松了，有了這樣開放的課堂氛圍，由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕松愉快。

精讀課文時(shí)，我便本著自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟之意，設(shè)計(jì)了很多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快樂(lè)，從而分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感，這樣以奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。從“泉水都流過(guò)哪些地方？遇見了誰(shuí)？說(shuō)了什么？”這三個(gè)問(wèn)題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段，在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)泉水的情感和心情，再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的，同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華學(xué)生的朗讀。只是可惜，因?yàn)闀r(shí)間的分配問(wèn)題，如果能再追加一問(wèn)“你想對(duì)這樣的泉水說(shuō)什么呢？”那么就能讓學(xué)生不僅進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂(lè)，還能跳出文本，最真實(shí)地表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情，這樣一來(lái)學(xué)生的情感體驗(yàn)也便更深，審美的情趣也便更濃了。

不足之處：對(duì)于新的教學(xué)課堂改革——生本教育來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是有一定的差距的。比如：在課文的感悟方面，我不敢放開讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀，總是讓學(xué)生進(jìn)行齊讀，然后再自己講解，以致于在這個(gè)感悟朗讀的過(guò)程中，花費(fèi)時(shí)間較多。其次，講完課后，一種新的設(shè)計(jì)在我的頭腦中形成。如：第一個(gè)活動(dòng)，可讓學(xué)生欣賞課件閱讀。再設(shè)置懸念，從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段，對(duì)自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜

歡的段落交流，在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)情感和心情，用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的，同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華學(xué)生的朗讀，而我則在學(xué)生互動(dòng)交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，這不就是以學(xué)生為主的生本課堂嗎？

《泉水》教學(xué)反思13

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫的事物更具體，形象，生動(dòng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、整合教材，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了菜園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田……

我肯定孩子們說(shuō)得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會(huì)給他們帶來(lái)什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語(yǔ)言更精彩了。

生：泉水流過(guò)小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說(shuō)：“澆吧，澆吧，你的.玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會(huì)開出美麗的花朵的?！?/p>

生：泉水流過(guò)小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會(huì)很快長(zhǎng)成健壯的大竹子?！?/p>

生：泉水流到田野，農(nóng)民大口大口地喝起水來(lái)，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力氣干活了?！?/p>

生：泉水流過(guò)小熊的家門口，小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說(shuō)：“澆吧，澆吧，我的水很甜很甜，你的西瓜澆了我的水一定會(huì)更甜更好吃的！”

我想這些激情洋溢的語(yǔ)句除了來(lái)自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來(lái)自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。

《泉水》教學(xué)反思14

在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語(yǔ)言美，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累，靈活運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話、仿寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌，如《小池》。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

《泉水》這一課時(shí),我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,下面是小編收集整理的泉水教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！泉水教學(xué)反思1

《泉水》這篇課文是第二單元的第一課，本單元主題就是學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，誰(shuí)需要幫助，我們就伸出熱情的手，誰(shuí)需要溫暖，我們就獻(xiàn)上火熱的心。這篇課文用非常優(yōu)美詩(shī)意的語(yǔ)言，童話一樣的意境，展現(xiàn)了泉水從石縫沖出來(lái)匯入大海的過(guò)程，這一路，它灑下一串愛心的種子，這一路，它收獲一片幸福的感受。讀完課文，那潺潺的流水聲仿佛依然回蕩在耳邊，輕輕觸摸著我們內(nèi)心最柔軟的地方。正因如此，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就設(shè)定為品讀課文，為了突出對(duì)文本的欣賞和領(lǐng)悟，識(shí)字環(huán)節(jié)我簡(jiǎn)要帶過(guò)，并且沒(méi)有穿插寫字，為的就是孩子能完整流暢地去品讀這篇不算很短的小美文。新課標(biāo)在對(duì)孩子閱讀方面的各種要求，要求“有向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。并且還提出要“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感，并能在自己的生活中學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂(lè)。

激發(fā)想象，充盈心靈。

二年級(jí)的孩子具備基本的學(xué)習(xí)能力，比如多種方法識(shí)字，正確、流利朗讀課文，可能提取基本的文本信息，但是對(duì)于文本的理解欠缺較大。我所要做的就是要調(diào)動(dòng)孩子的想象，將固定的'文本內(nèi)容，在孩子們稚嫩的心靈中充盈起來(lái)，讓他們獲得個(gè)性化的體驗(yàn)和理解。

教學(xué)流程反思：

1、聆聽音樂(lè)，初步感受。

略

2、游戲識(shí)字，激發(fā)興趣。

我用最簡(jiǎn)單的兩個(gè)小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡(jiǎn)單有趣，激發(fā)孩子的興趣。

3、整體把握，提綱挈領(lǐng)。

整體感知部分，為了能夠由淺入深，我將問(wèn)題設(shè)定為泉水流淌的過(guò)程，這樣就提綱挈領(lǐng)地讓孩子把握全文內(nèi)容。在心里以泉水流過(guò)的地方為脈絡(luò)，對(duì)全文有個(gè)整體的把握。首先，我用最簡(jiǎn)單的兩個(gè)小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡(jiǎn)單有趣，激發(fā)孩子的興趣。

4、品讀語(yǔ)言，激發(fā)想象。

依據(jù)整體感知的過(guò)程，逐漸了解遇到了誰(shuí)，說(shuō)了什么話，泉水具有什么樣的特點(diǎn)，來(lái)體會(huì)泉水的精神。但純粹的朗讀文本不足以激發(fā)孩子的理解，我又設(shè)定了一些小環(huán)節(jié)，比如“還會(huì)有誰(shuí)來(lái)打水”，“還會(huì)有誰(shuí)來(lái)照鏡子”“有哪些果樹在喝水”，在激發(fā)想象的過(guò)程中，讓孩子理解泉水幫助了無(wú)數(shù)的人無(wú)數(shù)的動(dòng)物植物，在這個(gè)過(guò)程中，我從引導(dǎo)孩子思索，到孩子小組討論，到自主探究，由收到放，目的就是讓學(xué)生逐漸形成自己的想法與理解。

5、讀中感悟，讀中升華。

總結(jié)部分，讓學(xué)生一起朗誦許多泉水互相問(wèn)候，互相約定，為了達(dá)到這種團(tuán)結(jié)一心的效果，我先從個(gè)別孩子讀，到小組讀，男女生分讀，全班齊讀，也能夠領(lǐng)悟一個(gè)人的力量到一群人的力量的區(qū)別。

6、拓展延伸，個(gè)性展現(xiàn)。

因?yàn)橛辛饲懊娴南胂蠛捅磉_(dá)的基礎(chǔ)，讓孩子現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)一說(shuō)其他事物可以可以奉獻(xiàn)的地方讓孩子將奉獻(xiàn)的意識(shí)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，也是對(duì)本文的一次改編和創(chuàng)意。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲疑钪恢σ蝗~總關(guān)情，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，只有帶著孩子深入本文，品讀其中的每一個(gè)字每一個(gè)詞，還能真正走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，開啟孩子心靈深處最美妙的世界。

我相信，每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是一片純澈美妙的世界，只有當(dāng)我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈジ鼘?duì)話，它才會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文課，就是一架橋梁，孩子們從這里，讀懂了花開的詩(shī)意，花落的悠然；

孩子們從這里，學(xué)會(huì)了善良友愛，堅(jiān)強(qiáng)自立。

《泉水》教學(xué)反思15

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄昂劝桑劝?我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！币苍S會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！薄俺?，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問(wèn)候：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的'部分背誦下來(lái)?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語(yǔ)的認(rèn)真體會(huì)、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡(jiǎn)單，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀)]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……)，有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

《泉水》教學(xué)反思(15篇)

《泉水》教學(xué)反思1

《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。

一、讀中品味，讀中激情

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè)、熱情”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了花園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田??豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

本課所描繪的畫面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。

三、不足之處

在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，因此朗讀地指導(dǎo)還是不夠到位，如果教師能夠在學(xué)生讀不到那種感情效果時(shí)進(jìn)行適時(shí)地范讀，相信學(xué)生會(huì)更加輕松地理解課文，從而達(dá)到有感情地朗讀。

《泉水》教學(xué)反思2

課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，（先算個(gè)位……再算十位……）。教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過(guò)程板書出來(lái)，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再通過(guò)口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。

整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主的探究，在練習(xí)本上大膽的嘗試著計(jì)算，這樣學(xué)生能用自己的方法計(jì)算出18 ×3 的結(jié)果，學(xué)生的方法肯定不一樣，這時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說(shuō)一說(shuō)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升，為什么他會(huì)這樣做，“這樣做對(duì)嗎”等等。很多問(wèn)題在他們的腦海中形成，他們積極的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)從這多種方法中提煉出最簡(jiǎn)便，最容易理解的方法，那就是用豎式進(jìn)行筆算，筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了，學(xué)生比較容易接受，自然也就掌握了知識(shí)，鍛煉了能力。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能較熟練地說(shuō)出算理，筆算正確率是92% ，另外練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。

《泉水》教學(xué)反思3

《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個(gè)難記、難寫的生字，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶，同時(shí)進(jìn)行難寫字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式識(shí)記生字，突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學(xué)生體會(huì)、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過(guò)的詩(shī)一般美麗的意境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方，會(huì)遇見誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么”，讓學(xué)生在想象中實(shí)踐對(duì)泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學(xué)生背誦課文的過(guò)程中，教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。

《泉水》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，能有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、課件導(dǎo)入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來(lái)的水）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)的泉水的樣子。

2、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂(lè)磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來(lái)的嗎？（板書課題）

【輕松優(yōu)美的樂(lè)曲，營(yíng)造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望?！?/p>

對(duì)話平臺(tái)

二、感知

1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來(lái)？最后又到哪里去了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、交流

1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

【低年級(jí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共享。在民主、和諧的氛圍中體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性?！?/p>

四、朗讀

1、細(xì)讀課文，思考：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？

2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說(shuō)的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

（重點(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。）

3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競(jìng)賽讀。

【朗讀訓(xùn)練既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，使他們初步體會(huì)到泉水的快樂(lè)和無(wú)私?！?/p>

五、背誦

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

2、練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。

六、寫字

學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺(tái)賽，師生共同評(píng)選。

評(píng)教師：老師寫的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生互評(píng)：學(xué)生田字格中的字，互相評(píng)價(jià)。

3、寫得不滿意的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

【讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時(shí)教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動(dòng)，更營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)朗讀，并背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟泉水的純潔無(wú)私。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集泉水的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀文

學(xué)習(xí)4——7自然段。

1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會(huì)它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜

的果子?！?/p>

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展

示讀自己喜歡的句子或段落。

【跳出文本，讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神?！?/p>

二、想象

1、丁冬的泉水還會(huì)流到哪里？一路上它還會(huì)看到什么？為大家

做些什么？

2、補(bǔ)充說(shuō)句子：

泉水流到 ，它看見了 ，泉水說(shuō)：“ ”

【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處?！?/p>

三、積累

讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！保?/p>

【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?/p>

四、練習(xí)

1、填空

（ ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子

（ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點(diǎn)。

（2）泉水流過(guò)（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

3、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。

五、實(shí)踐

以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。

【充分開發(fā)語(yǔ)文課程資源，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性?！?/p>

六、寫字

學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上?？梢越Y(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

板書設(shè)計(jì)：

泉水

水池 姐姐 多

平地 杜鵑花 清

果園 果樹 甜

山谷 畫眉鳥 美

無(wú)私奉獻(xiàn) 樂(lè)于助人

《泉水》教學(xué)反思5

師：同學(xué)們，你們看！泉水從石縫里沖出來(lái)了！可在接下去的幾個(gè)自然段中泉水又是流啊流，這是為什么？

生：泉水剛出來(lái)時(shí)是沖，到了后來(lái)就是流了。

師：沒(méi)能把問(wèn)題說(shuō)清楚，誰(shuí)能說(shuō)得更明白點(diǎn)嗎？

生：因?yàn)槿畡倧氖p里出來(lái)時(shí)比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來(lái)之后就變得緩慢了，所以是流。

師：是嗎？還有不同的答案嗎？

師：還是讓老師來(lái)告訴大家吧！那是因?yàn)槿谑p里的時(shí)候很想出來(lái)為別人做好事，所以是沖；而當(dāng)他沖出石縫后他就一路為別人做好事，所以這里就是流啊流。

師：讓我們看看，泉水沖出石縫后，都為別人做了哪些好事吧！

反思：在本案例中，教師抓住了泉水由“沖”到“流”的變化切入課文，本想以此為突破口，激起學(xué)生思維的火花，得出那精彩的一答。可是無(wú)論教師怎么問(wèn)，學(xué)生怎么答，最終也沒(méi)等到教師要的那個(gè)答案，教師只好自己說(shuō)了。課堂就在學(xué)生一片迷惑不解的眼神中繼續(xù)著。而剛才回答說(shuō)“因?yàn)槿畡倧氖p里出來(lái)時(shí)比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來(lái)之后就變得緩慢了，所以是流。”的孩

子顯得尤為不解和失望，后面的課堂參與熱情明顯低落了許多。教師在課堂上，為了得到自己要的那個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻忽略了事務(wù)的本來(lái)面目：泉水不正是急才沖，緩才流的嗎？

在學(xué)生剛接觸課文時(shí)，學(xué)生對(duì)泉水的內(nèi)在沒(méi)有很多的了解，他們只能憑借自己原有的知識(shí)對(duì)“沖”和“流”進(jìn)行區(qū)分，教師說(shuō)的不就成了強(qiáng)加于人了嗎？這樣的學(xué)習(xí)又何來(lái)熱情高漲？這樣的學(xué)習(xí)又哪來(lái)的授之以漁呢？

我以為，對(duì)于此問(wèn)，在此處教師不妨就把它定位在“急而沖，緩而流”上，同時(shí)利用板書在“沖”和“流”的上方標(biāo)明學(xué)生現(xiàn)在得出的結(jié)論，然后在“沖”和“流”的下方標(biāo)上一個(gè)“？”，設(shè)疑：除了同學(xué)們剛才討論的理由之外是否還有其他的原因呢？讓我們接下去學(xué)習(xí)課文，到課文中找找吧！這樣，不僅肯定了學(xué)生的回答，給予了孩子們信心，而且也為接下去進(jìn)一步探究泉水助人為樂(lè)的好品質(zhì)，體會(huì)泉水的幸福、快樂(lè)作好了鋪墊。

《泉水》教學(xué)反思6

《買礦泉水》是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)，我就根據(jù)日常生活情況創(chuàng)設(shè)了“買礦泉水”的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際估算，然后再進(jìn)行計(jì)算，估算是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學(xué)將24當(dāng)成25，有的學(xué)生當(dāng)成20等，要充分肯定學(xué)生的方法，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，讓學(xué)生先探索計(jì)算方法和計(jì)算的順序，尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提出不同的解決方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

經(jīng)過(guò)反思本課時(shí)上課存在的不足主要是在上課的過(guò)程中，我總是擔(dān)心學(xué)生不能理解，試圖幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，沒(méi)有成功引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這點(diǎn)要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。同時(shí)要對(duì)課堂語(yǔ)言有意識(shí)地去提高，以使掌控課堂的能力不斷地加強(qiáng)。

《泉水》教學(xué)反思7

本課教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫“瓦”字時(shí)好多學(xué)生第三筆寫得不規(guī)范，和學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，在讀文時(shí)個(gè)別學(xué)生總把哦讀成òu。本節(jié)課識(shí)字效果非常好。通過(guò)初讀識(shí)字，交流識(shí)字，各種形式的反復(fù)認(rèn)讀，全班學(xué)生都學(xué)會(huì)了本課生字。開始學(xué)生在理解天然水塔這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)很吃力，通過(guò)看圖，對(duì)比人工水塔，學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思。這種輔助講解詞語(yǔ)意思的方法直觀形象，有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以后準(zhǔn)備多運(yùn)用，提高課堂的實(shí)效性。

通過(guò)教學(xué)本課，學(xué)生們能夠背誦文中優(yōu)美的句子，并能仿照這樣的句式練習(xí)說(shuō)話，展開豐富的想象。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，合作學(xué)習(xí)，理解了文中泉水都流經(jīng)了哪些地方，有哪些特點(diǎn)，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

不足：學(xué)生對(duì)泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)精神不能深刻領(lǐng)會(huì)，不太明白泉水一路流淌一路奉獻(xiàn)，和學(xué)生們沒(méi)有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，在這個(gè)問(wèn)題的處理上方法比較生硬，適當(dāng)介紹一些灌溉田地與莊稼生長(zhǎng)的知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

《泉水》教學(xué)反思8

本文是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。文章無(wú)華麗的詞藻，但通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事卻告訴人們?cè)谒诵枰獛椭鷷r(shí)、心中不斷地涌出像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

教學(xué)中：初讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法來(lái)解決。利用課件幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。提出思考：泉水從哪兒來(lái)？到過(guò)哪些地方？讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的，請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一自然段。讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個(gè)詞想到了什么？要用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。然后創(chuàng)設(shè)情境，在情境中朗讀學(xué)習(xí)第二～五自然段學(xué)習(xí)。通過(guò)朗讀，你還覺得自己是什么樣的泉水？要求讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。最后泉水一路上還會(huì)遇見誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？

不足之處：本節(jié)課尊重了學(xué)生的主體感受，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟受到熏陶，感受泉水一路無(wú)私奉獻(xiàn)的快樂(lè)。我從“一股清泉從石縫里沖出來(lái)”入手，以此拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，放手讓學(xué)生選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)情感和心情，再一次一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來(lái)表達(dá)感受，而我只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生的朗讀能夠?qū)訉舆f進(jìn)。這種恰到好處的指引，不能淺嘗輒止，還會(huì)在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中再有體現(xiàn)。

《泉水》教學(xué)反思9

《泉水》這篇課文的文字、內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生以讀激情，以讀導(dǎo)情，以讀悟情，以讀練習(xí)，以讀促學(xué)，以讀貫穿整課，以讀來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到積累、運(yùn)用的目的。

一、以讀激情

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

二、以讀發(fā)散思維

教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：

你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎？通過(guò)這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的？能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎？有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水；有的說(shuō)是富有愛心的泉水，我繼而讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锔惺艿饺母挥袗坌模堰@份愛讀出來(lái)？？通過(guò)這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、以讀促積累運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。如在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生展開想象，仿照課文說(shuō)說(shuō)寫寫“泉水流到（什么地方），（遇到了誰(shuí)）”促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語(yǔ)言的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

《泉水》教學(xué)反思10

《泉水》是一篇文辭皆美的小散文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讀起來(lái)富有音樂(lè)感，讓人心情舒暢。這樣一篇美文無(wú)疑是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。而教師恰到好處的范讀更是能把學(xué)生引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛心，享受奉獻(xiàn)的快樂(lè)。因此，在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了好幾處自己親自參與的、和學(xué)生共同完成的朗讀過(guò)程，有范讀，也有引讀。我希望自己能帶著學(xué)生一起去欣賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容，接受課文思想的熏染。

終于等到上這一課了，然而，因?yàn)楦忻埃业纳ぷ铀粏?，幾乎發(fā)不出聲音，更不用說(shuō)讀出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悅耳與歡樂(lè)了。焦急的我努力讓自己的情緒放松，再放松，試圖借助電教媒體和比較生動(dòng)的描述讓學(xué)生展開想象，把他們帶到泉水邊上，然后讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀。如此啟發(fā)，學(xué)生終于進(jìn)入了情境，在互讀互評(píng)中大多數(shù)學(xué)生找到了讀這篇文章的感覺，讀起來(lái)有了一番神韻，讓我稍稍感到欣慰。

課后細(xì)想，我覺得真是對(duì)不起學(xué)生，對(duì)不起這篇美文。假如我的嗓子不是這番不中用，我一定會(huì)讓學(xué)生從我的范讀中切身體會(huì)到讀書的美妙，使課文內(nèi)容如清泉般流淌進(jìn)學(xué)生稚嫩的心田，讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達(dá)，一定能給學(xué)生更具個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)……為了學(xué)生，為了這一篇篇美文，為了不再愧對(duì)“范讀”，我得珍惜自己！

《泉水》教學(xué)反思11

《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時(shí)，強(qiáng)調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讀中品味，理解感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教

教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、重視積累，靈活運(yùn)用

本課所描繪的畫面很美，課文的語(yǔ)言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)文，在次基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而，使學(xué)會(huì)僧體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。

不足：教學(xué)中教師如果能夠適時(shí)地給予更多點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，比較品析重點(diǎn)句，引領(lǐng)孩子進(jìn)入文本，去體味課文的語(yǔ)言美，會(huì)使全體學(xué)生的朗讀情感升華的更高!如、鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ)，不但要注意變化，而且要注意用詞準(zhǔn)確。那怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力?

1、平時(shí)多讀書，讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞，還可以多記些詞語(yǔ)，到時(shí)候回憶起來(lái)使用。

2、平時(shí)說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí)，從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。

3、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最準(zhǔn)確。

總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂(lè)”在生活中去嘗試?！罢Z(yǔ)文”不是要老師教會(huì)某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語(yǔ)文。

《泉水》教學(xué)反思12

水是自然界的萬(wàn)物之源，其中泉水尤其清冽?！度愤@一篇優(yōu)美的童話，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讓孩子們?cè)诙潭痰乃氖昼妰?nèi)同泉水一起經(jīng)歷了一次童話之旅，生命之旅，感受到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的美好意境的同時(shí)，接受一次思想的洗禮，希望每個(gè)孩子都能做一個(gè)善良的人。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，因此在設(shè)計(jì)本課的.教學(xué)的教學(xué)時(shí)，我力求做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

開課，我通過(guò)小詩(shī)的朗讀和感受使他們初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕松愉快。

精讀課文時(shí)，我便本著自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟之意，設(shè)計(jì)了很多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快樂(lè)，從而分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感，這樣以奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段，對(duì)自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)情感和心情，再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的，同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色地去學(xué)會(huì)贊美和感恩。

一堂語(yǔ)文課，也算是熱熱鬧鬧地上下來(lái)了。心里總覺得有一些遺憾的地方，卻不知從何而起，聽了滕特的評(píng)課，便覺得恍然大悟：語(yǔ)文課，原來(lái)是那樣上！

語(yǔ)文課，一定要有語(yǔ)文味，要實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一?？v觀我的整堂課，人文性有余，而工具性不足。在我的觀念中，我這堂課最大的任務(wù)，就是要讓學(xué)生體會(huì)到泉水那善良純潔的美好心靈，和無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。但是，聽了滕特的話后，我才深感本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不足點(diǎn)。也許，情感目標(biāo)的完成上，已經(jīng)錯(cuò)錯(cuò)有余了。但是，小學(xué)的語(yǔ)文課，不僅僅是學(xué)生的精神家園，更應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鋪路石，讓學(xué)生感悟美好的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)文這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具。所以，這堂課上最大的不足，就是學(xué)生沒(méi)有在已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)上有一個(gè)提升，而只是利用已有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那么，一堂課下來(lái)，雖然學(xué)生很熱鬧，也通過(guò)朗讀加深了情感的表達(dá)，但是，從語(yǔ)文的角度來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步！

雖然，不足之處還有很多，但是我并不難過(guò)。因?yàn)槲抑溃l(fā)現(xiàn)自己的不足，其實(shí)就是開拓自己的成長(zhǎng)空間，同時(shí)也驚見自己還有進(jìn)步的空間。相信自己也相信，只要給我陽(yáng)光，我一定也能燦爛！

《泉水》教學(xué)反思13

在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓在的理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、感悟，以讀激情

語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語(yǔ)言美，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視，靈活運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話、仿寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

《泉水》教學(xué)反思14

這次的“青年教師評(píng)優(yōu)課”活動(dòng)是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實(shí)教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)旨在測(cè)試各青年教師的真實(shí)教學(xué)水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時(shí)間。這一天。老師們要在沒(méi)有教學(xué)參考、教案參考的情況下，獨(dú)立把握課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)，把握學(xué)生在課堂的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，并撰寫出教案。相信每個(gè)老師通過(guò)這次的活動(dòng)能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個(gè)準(zhǔn)確的定位。本次活動(dòng)能夠發(fā)揮教師的能動(dòng)性，培養(yǎng)教師對(duì)教材的獨(dú)立把握能力，發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力，展現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和對(duì)課堂的駕御能力。

本人在這次活動(dòng)之后，也得到了很多的啟示。

本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實(shí)驗(yàn)版教材二年級(jí)下冊(cè)的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問(wèn)題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個(gè)思想教育作文教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)對(duì)幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí)，在二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分，不能因?yàn)槭情_課而忽視或省略了這個(gè)比較難教的部分?；谶@樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭(zhēng)能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說(shuō)、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，采取輕松的、詼諧的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在對(duì)果樹和泉水對(duì)話的想象上，本人問(wèn)：“泉水，你想對(duì)梨樹說(shuō)什么？”，“蘋果樹，你想讀泉水說(shuō)什么？”等，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過(guò)，哪里幫助誰(shuí)？”的想象說(shuō)話時(shí)，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說(shuō)得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語(yǔ)的時(shí)候，本人用課件實(shí)行了一場(chǎng)競(jìng)賽：和屏幕上的小朋友競(jìng)賽。學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語(yǔ)言，和學(xué)生親切地交流，成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀，愿意想的目的。

新課程對(duì)學(xué)生的通過(guò)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。本人在《泉水》這篇課文進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，已經(jīng)充分地考慮了這一點(diǎn)。但基于這堂課是第一課時(shí)，從對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練仍十分重要出發(fā)，決定第一可是側(cè)重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個(gè)方面的訓(xùn)練放在第二課時(shí)。就算這樣的設(shè)置使第一課上起來(lái)并沒(méi)有什么特別之處，但于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對(duì)這則故事編一個(gè)小小的課本劇，加深他們對(duì)課文的要義的理解，對(duì)無(wú)私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過(guò)表演能使他們?cè)跓o(wú)形中背會(huì)課文，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話，說(shuō)說(shuō)他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事，并對(duì)他加以表?yè)P(yáng)。

當(dāng)然，從這次的獨(dú)立備課上課中，本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒(méi)有做好。即使和過(guò)去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

《泉水》教學(xué)反思15

《泉水》這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡歌，灑下一路愛心。

本節(jié)課我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讀中品味，理解感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讀課文時(shí)，我給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、重視積累，靈活運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（如：讓學(xué)生也來(lái)打比方；用“泉水流到哪？遇到誰(shuí)？說(shuō)了些什么話？”這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練），通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念。

課雖然結(jié)束了，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤(rùn)心田。