2014年廣東省鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位《教育類》面試真題解析

【韶關(guān)考區(qū)】

1、對于現(xiàn)在的校車安全事件，你怎么看？

參考答案：學(xué)校使用校車接送學(xué)生上下課不僅方便了學(xué)校的管理，也一定程度上保障了學(xué)生的路途安全。但是，校車在運行過程中仍然出現(xiàn)了一些安全問題，究其原因，我認為大致有

以下幾點：

政府尚未出臺統(tǒng)一的校車安全管理制度在最基本層次上保障校車的安全運行；

使用校車的學(xué)校忽視了對校車司機的招錄考核標準的設(shè)定以及對校車硬件設(shè)施的常規(guī)投入

和檢查；

學(xué)生對校車乘坐須知了解不足且缺乏出現(xiàn)交通緊急事故時的逃生急救常識。

對于以上存在的問題，我認為應(yīng)該從以下對策著手解決：

學(xué)?？梢栽诮煌ūO(jiān)管部門和教育部門的合作下向在校學(xué)生傳遞交通安全知識和急救辦法；

教育行政部門在設(shè)置校車數(shù)量、規(guī)格、司機招錄標準時要科學(xué)嚴格展開，并進行常態(tài)化抽檢

調(diào)查；

政府加快出臺校車安全管理條例和相應(yīng)的法律法規(guī)，對忽視校車安全導(dǎo)致事故的責任方嚴懲

不貸。

相信通過以上辦法，校車安全事件不會再出現(xiàn)。

2、一個學(xué)生不愛做作業(yè)，平時你叫他做，他會去做，這次他大喊，我再也不做作業(yè)了，你

怎么辦?

參考答案：學(xué)生大喊不做作業(yè)，相信有他的原因，作為老師，我不會因為學(xué)生這樣的反應(yīng)而

向他發(fā)脾氣，而是會冷靜下來請他到辦公室與我溝通。通過交流，我發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)不想再做

作業(yè)的原因可能有以下幾點：

對作業(yè)涉及的知識點不懂，從而導(dǎo)致不愿做作業(yè)。如果是這樣我會反思在課堂教學(xué)中是不是

沒有關(guān)注到每一個學(xué)生的發(fā)展，一方面加強自己對課堂上學(xué)生學(xué)習進展的全面把控能力，一

方面我可以對這位學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，使他趕上總體的進度；

作業(yè)的設(shè)計太枯燥不感興趣，從而導(dǎo)致不愿做作業(yè)。如果是這樣，我會反思是不是自己的教

學(xué)設(shè)計不夠有創(chuàng)造性，不夠新穎，吸引不了充滿了好奇心和求知欲的學(xué)生。我會繼續(xù)學(xué)習，向優(yōu)秀的老師學(xué)習，多看書查找資料，以便以后給學(xué)生們提供更加有趣味性的教學(xué)；

學(xué)生對做作業(yè)的意識存在偏差?？赡苁菍W(xué)生誤解了做作業(yè)的目的，認為做作業(yè)是給老師、父

母的交待。如果是這樣，我會耐心的和他解釋，做作業(yè)的真正目的是檢驗他自己在這堂課的學(xué)習成果是否有得到進步，是為了自己的發(fā)展。相信通過我的說明，他能領(lǐng)悟做作業(yè)對自己

發(fā)展的重要性。

通過學(xué)生和我之間的真誠溝通，不僅學(xué)生自己能夠得到思想的提高，也對我今后的教學(xué)工作

有了更多的啟發(fā)。

3、校長把本來是一名老同事負責的工作轉(zhuǎn)交給你做，轉(zhuǎn)而讓老同志協(xié)助你，老同事不配合你的工作，你會怎么辦?

參考答案：校長把這件工作交給我，我一定會好好處理完成，另一方面，對于一個新老師來

說，老同事的經(jīng)驗?zāi)芙o予的幫助也是必不可少的。所以，我不會因為老同事不配合我的工作

就和他慪氣，而是通過談心來解決這個問題：

打開心結(jié)。校長將他負責的工作轉(zhuǎn)交給我，不是不放心這位老同事，應(yīng)該是這個工作對他來

說已經(jīng)沒有成長的空間了，校長會給予更好的安排；

說明我需要他的幫助。校長讓我負責這個事情是對我的歷練，我也希望通過這次工作得到成長，誠心希望通過他的協(xié)助完成好這項工作。

通過坦誠交談，相信他能明白校長的安排，并能和我愉快的完成這項工作。

【肇慶考區(qū)】

1、沒有不及格的學(xué)生，只有教不好的教師。你怎么看這句話？

參考答案：這句話說明了教師的教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展是多么的重要。如果一個教師沒有足夠的學(xué)科知識和先進的教學(xué)理念，他就沒有辦法將相應(yīng)的知識傳授給學(xué)生；如果一個教師沒有高

超的教學(xué)技能和教學(xué)機智，那知識的傳授就只能成為死記硬背，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

但是，這句話忽略了學(xué)生的主觀能動性。我們承認學(xué)校教育在學(xué)生的個體發(fā)展中的主導(dǎo)作用，但學(xué)生最終成為什么樣的人，卻是他的主觀能動性占決定性因素的。學(xué)生是有思想的個體，對于自己的學(xué)習狀態(tài)，能夠選擇勤奮或者懶惰來改變。即使一個老師學(xué)識如何淵博，教學(xué)

方法如何高超，假使學(xué)生自己不上心，那老師的努力再多也是無濟于事。

所以，我認為，這句話還是存在片面之處的。學(xué)習應(yīng)該是以教師主導(dǎo)，而歸根到底是以學(xué)生

為主體來進行的。

2、學(xué)生睡覺打呼嚕，你怎么辦？

參考答案：學(xué)生上課睡覺打呼嚕，這不僅耽誤了自己的學(xué)習，也會影響其他同學(xué)專注聽講。

出現(xiàn)這樣的情況，我會要求全班大聲朗讀課文，這可能可以把他吵醒，如果不能，我會在全

班朗讀時走到他的座位上輕敲桌子喚醒他。下課后，我會請他到辦公室來談一談為什么上課

睡覺：

如果是因為玩游戲或是看電視導(dǎo)致睡覺時間太晚，我會和家長溝通請家長監(jiān)督早睡早起，如

果是作業(yè)量太多導(dǎo)致晚睡，我會和任課老師溝通適當減少作業(yè)量；

如果是我上課無趣才睡覺，我會反省是否是自己的教學(xué)設(shè)計不夠新穎有趣，并詢問同學(xué)們的意見，進行改進。

通過以上做法，不僅可以保障學(xué)生的睡眠時間，也能讓我的教學(xué)得到進步。

3、你認為作為一個教師，最重要的特質(zhì)是什么？

參考答案：作為一個教師我覺得最重要的有以下三點：

教書育人。這是一個教師最基本的品質(zhì)。將知識經(jīng)驗傳遞給學(xué)生，教授他們做人的道理。如

果一個老師連這一品質(zhì)都不具備，那也就不配做一名教師。

為人師表。做老師要給學(xué)生樹立一個榜樣。學(xué)齡階段的學(xué)生學(xué)習能力很強，教師更要注重對

自己內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，給學(xué)生樹立一個學(xué)習的榜樣。

關(guān)愛學(xué)生。一個教師僅僅關(guān)注于自身在教育系統(tǒng)里的發(fā)展是不夠的，僅僅會傳授知識也是不

夠的。如果對學(xué)生的情況不夠了解，就不能做出適合的教學(xué)方案，教學(xué)效果也會事倍功半。

【茂名考區(qū)7月26日上午】

1、關(guān)于創(chuàng)新教育話題

創(chuàng)新教育可以說是當前最時髦的一個話題，的確，在21世紀突飛猛進的今天，國家的興旺

靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實現(xiàn)現(xiàn)代化更離不開創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育理所當然地被提到

了素質(zhì)教育的核心地位，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力則是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。

那如何對學(xué)生進行創(chuàng)新教育呢？我將從以下幾個方面進行：

首先，思維是創(chuàng)新的力量和動機，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維動機。在教學(xué)中，教師首先要挖

掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要善于點燃創(chuàng)新思維之火，激發(fā)學(xué)生的熱情。

其次，想象是創(chuàng)造的翅膀，它是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)能力，發(fā)展創(chuàng)造力

不可缺少的基本思維方法。在課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造思

維能力的培養(yǎng)。

再次，質(zhì)疑是人類思維的精華，質(zhì)疑的過程實質(zhì)是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程，因而問題就是創(chuàng)新起點，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思

考，進而提出一些創(chuàng)造性問題，指導(dǎo)學(xué)生自行解決，使學(xué)生在解決問題的同時，既獲得知識，又能提高能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)認真分析學(xué)生的層次，對不同類型的學(xué)生應(yīng)善于有針對性

地設(shè)計疑難，恰當?shù)靥岣咴O(shè)問，開拓學(xué)生的思維，使全體學(xué)生都積極思考共同參與教學(xué)。在教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，不是為了難倒學(xué)生，而是希望學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，成為學(xué)生進行自主、探索學(xué)習的動力。因此，教師要營造一個民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。接著，求異思維可謂是標新立異，是對思維定勢的否定。作為創(chuàng)造思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨創(chuàng)性和新穎性。求異是

兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。因此，教學(xué)是要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨我在上面吧，那樣我能掌握了分寸立見解，迸發(fā)求異的火花。學(xué)生的思維激活后，必須眾說紛紜，創(chuàng)新的火花定會不斷閃爍。

最后，捕捉生活，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。任何知識都來源于生活，形成于實踐，又指導(dǎo)實踐，推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而學(xué)習掌握它，如果脫離實踐就成為無源之水。因此，在教學(xué)中，作

為教師我們應(yīng)鼓勵學(xué)生注意日常生活的細節(jié)，從日常生活中得到啟發(fā)，從而達到創(chuàng)新。

2、關(guān)于處理同事之間的矛盾的問題？

當與同事產(chǎn)生矛盾時，首先要保持冷靜。當矛盾發(fā)生之時，一忍再忍是很難做到了，但我們

要學(xué)會適度控制自己的情緒，實在忍受不了，可以選擇轉(zhuǎn)移話題的辦法，如何對方仍不依不

饒，那么就選擇離開矛盾現(xiàn)場，這并不是說我們怕誰，而是說明我們有自控意識，為的是避

免矛盾的激化。其次，要主動溝通。即使發(fā)生了矛盾，如果我們主動去溝通，就很容易得到

對方的理解、諒解和信任，同時也讓對方能夠反省自身的錯誤，為自己對你所產(chǎn)生的誤解而

感到后悔。在溝通時，我們一定要選擇合適的時間和地點，不管對方是什么態(tài)度，我們都要

謙虛、誠懇，同時還要注意對方的心理變化。溝通并不意味著非要開展批評與自我批評，而

應(yīng)該找一些共同感興趣的話題，產(chǎn)生一種共鳴，再因勢力導(dǎo)，對所發(fā)生的矛盾，進行解釋或

求得原諒。再次，要進行總結(jié)和反思。

2、關(guān)于處理同事之間的矛盾的問題？

當與同事產(chǎn)生矛盾時，首先要保持冷靜。當矛盾發(fā)生之時，一忍再忍是很難做到了，但我們

要學(xué)會適度控制自己的情緒，實在忍受不了，可以選擇轉(zhuǎn)移話題的辦法，如何對方仍不依不

饒，那么就選擇離開矛盾現(xiàn)場，這并不是說我們怕誰，而是說明我們有自控意識，為的是避

免矛盾的激化。其次，要主動溝通。即使發(fā)生了矛盾，如果我們主動去溝通，就很容易得到

對方的理解、諒解和信任，同時也讓對方能夠反省自身的錯誤，為自己對你所產(chǎn)生的誤解而

感到后悔。在溝通時，我們一定要選擇合適的時間和地點，不管對方是什么態(tài)度，我們都要

謙虛、誠懇，同時還要注意對方的心理變化。溝通并不意味著非要開展批評與自我批評，而

應(yīng)該找一些共同感興趣的話題，產(chǎn)生一種共鳴，再因勢力導(dǎo)，對所發(fā)生的矛盾，進行解釋或

求得原諒。再次，要進行總結(jié)和反思。

3、你跟領(lǐng)導(dǎo)下鄉(xiāng)慰問困難戶，結(jié)果一戶人家說他也是困難戶，事后領(lǐng)導(dǎo)叫你去處理相關(guān)事

宜。

首先，我將感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任并表示認真完成工作。

其次，我會走訪該貧困戶的四鄰，調(diào)查該戶人家說法是否屬實。如屬實，我會請示領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)

放準備相應(yīng)的慰問品以及慰問金。如不屬實，那我會和該戶人家進行交談，端正其思想。

最后，處理好該事件后，我會向領(lǐng)導(dǎo)做書面報告。

【茂名考區(qū)

7月

26下午】

1.一位家長在海南為了讓自己的孩子上學(xué)，請教師吃飯，醉酒身亡，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：近幾年來，隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，越來越多家長過分看重自己孩子的教育質(zhì)

量，不惜找關(guān)系、送禮等，甚至不惜付出一切代價，只為能讓孩子選擇到合乎心意的學(xué)?；?/p>

者獲得繼續(xù)受教育的機會。

首先，從社會大環(huán)境來講，教育資源分配不均是根本原因。目前我國教育資源集中小部分的城市和重點學(xué)校里，每個學(xué)生和家長都想擁有這些資源；另一方面，隨著人們生活條件的不

斷完善，教育萬能論也漸漸深入人心，社會對學(xué)歷和文憑越發(fā)看重，許多家長都希望自己的孩子能接受更長久的教育，不然今后在社會中缺乏競爭力。

其次，從學(xué)校角度講，學(xué)校的一些搖號行為營造了緊張的競爭氣氛，甚至出現(xiàn)內(nèi)部擴招等不

良行為，使學(xué)生家長坐如針氈，從而加劇這種惡性循環(huán)。

再次，從家長的角度來看，一方面，家長過分看重學(xué)校、師資對學(xué)生的影響，迷信地認為只

有好學(xué)校才能培養(yǎng)出好學(xué)生，忽視了孩子們的主動性；另一方面，家長過分看重文憑，片面

地認為只有不斷地讓自己的孩子接受更高教育，取到更高文憑和學(xué)歷，孩子今后才有出息，而忽視了從業(yè)的多樣性和孩子的自主選擇權(quán)，容易局限孩子的發(fā)展，不去關(guān)注孩子的真實需

求和感受。

緩解或避免材料中反映的現(xiàn)象可以從以下幾個方面入手：

第一，政府從宏觀上加大教育資源的調(diào)控，均衡地配置同一城市各區(qū)域的教育資源；

學(xué)校避免出臺一些會誤導(dǎo)家長的政策，并且根據(jù)實際情況進行合理擴招，并第二，嚴格控制

招生的程序，加大對送禮、走后門等舞弊行為的打擊力度。

家長要從孩子身上入手，努力提高孩子自身的知識儲備和各方面的素養(yǎng)，并且多與孩子進行

交流溝通，了解孩子內(nèi)心世界的真實想法。

第三，呼吁社會，改變?nèi)藗兊姆謹?shù)論和教育萬能論，引導(dǎo)公眾不要對文憑和學(xué)歷過分看重，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展以及身心健康。

2．你工作后，一位老職工開會時提出方案，你覺得有地方不對，于是提出了你的意見，老

職工覺得你是在針對他，接下來事事針對你，你怎么辦？

答：與老職工相比，自己始終是資歷較低的員工，盡管老職工在開會時提出的方案自己有不

同意見，也不應(yīng)該在公共場合直接指出來，這勢必會引起老職工的不滿。如果如題目所說，老職工老是針對我的情況確有發(fā)生，我會本著大事講原則、小事發(fā)揚風格的態(tài)度，從大局出

發(fā)，以工作為重，本著尊重理解的態(tài)度去處理這個事情。具體做法如下：

首先，我還是會先反思自己，在平時的工作還有哪些做得不到位的地方，這些地方是否老職

工做得比我好，甚至也是他曾經(jīng)有幫我指出的我的不足之處。若是有存在這些不足，在與老

職工進行溝通之前，我應(yīng)該先努力改進，其次，我會與老職工進行真誠的交流，表明我的想法。一方面，向老職工表示感謝，作為晚

輩，愿意接受老同事提出的評批和建議，感謝對我的不足之處進行及時指出，從而促使自己

能夠不斷反思；另一方面，向老職工表示歉意，自己作為晚輩由于經(jīng)驗有限，他在有些地方

提出的建議自己還是不太能領(lǐng)會，希望能借此溝通的機會，能夠再對我進行具體的指導(dǎo)和建

議，自己一定會虛心學(xué)習，爭取今后努力把工作做得更好。（千萬不要提及或者直接針對會

議上指出問題的事情進行道歉）

再者，在與老職工溝通之后，在今后工作中，遇到困難和疑惑，我也會主動找他虛心請教，掌握工作方式方法，提升工作能力，勝任本職工作。同時還要對自己所承擔的工作進行妥善的安排，以便有的放矢，能夠有序安排工作，把工作做好。遇到意見向左時一定先進行自我反思，再選取一個恰當?shù)臅r機向老職工私底下請教，兩人共同對問題進行探討和探究。

最后，相信通過我積極的溝通、主動的請教、努力的學(xué)習，老同志也會理解我的誠心，共同

協(xié)心，以工作為重，從而最終使同事間關(guān)系更加融洽，工作也會得以順利的開展。

3．工作后，作為一名新人，你的同事把事情都推諉給你，你怎么辦？

答：作為新入職的工作人員，同事把工作交給我做，可以使我盡快地得到鍛煉，融入單位工

作中。但是由于對于工作的不熟悉，同事將大量工作和事情都推諉給我到最后必然會影響我的其他工作任務(wù)，降低工作效率和工作質(zhì)量，從而影響領(lǐng)導(dǎo)對于我工作能力的評價以及耽誤

了公司的其他工作，從而得不償失。

基于以上分析，我會采取以下途徑去解決當前的狀況：

首先，我會與同事進行真誠的交流，表明我的想法。一方面，向同事表示感謝，作為新人，首先，我還是會先反思自己，在平時的工作還有哪些做得不到位的地方，這些地方是否老職

工做得比我好，甚至也是他曾經(jīng)有幫我指出的我的不足之處。若是有存在這些不足，在與老

職工進行溝通之前，我應(yīng)該先努力改進，其次，我會與老職工進行真誠的交流，表明我的想法。一方面，向老職工表示感謝，作為晚

輩，愿意接受老同事提出的評批和建議，感謝對我的不足之處進行及時指出，從而促使自己

能夠不斷反思；另一方面，向老職工表示歉意，自己作為晚輩由于經(jīng)驗有限，他在有些地方

提出的建議自己還是不太能領(lǐng)會，希望能借此溝通的機會，能夠再對我進行具體的指導(dǎo)和建

我愿意承擔更多的責任，更重的擔子，感謝同事對我的信任將工作任務(wù)交給我，使我得到了

鍛煉;另一方面，向老同事表示歉意，他交辦的工作我沒做好，是因為我在完成工作時有一

定難度，懇老同事能夠?qū)ξ叶嗉又笇?dǎo)，我一定會虛心學(xué)習，努力把工作做好。

其次，在以后工作中，遇到困難和疑惑，我會主動找同事虛心請教，掌握工作方式方法，提

升工作能力，勝任本職工作。同時還要對自己所承擔的工作進行妥善的安排，以便有的放矢，能夠有序安排工作，把工作做好。

最后，相信通過我積極的溝通、主動的請教、努力的學(xué)習，一定會與同事關(guān)系更加融洽，工

作也會順利的開展。

【湛江考區(qū)】

1.大學(xué)生到基層工作，有一些做得好，有一些做不好，你怎么看？

答：隨著教育體制改革的不斷推進，我國高等教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批

量優(yōu)秀人才。越來越多的大學(xué)生走向基層，服務(wù)基層，他們?yōu)榛鶎拥陌l(fā)展注入了新的活力，也讓自己登上了施展才華的舞臺。然而由于各基層具體實際情況的不同和自身素質(zhì)差異，一

部分大學(xué)生在基層工作取得了一定的進展，而一部分大學(xué)生卻在基層工作中遇到了相應(yīng)的困

難。

大學(xué)生選擇投身基層，在當下背景下,既有對現(xiàn)實的考慮，也有對理想的憧憬?；鶎拥臈l件

相對而言比較艱苦，不同的學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時的態(tài)度也會有所不同。一部分大學(xué)生在剛下基

層時信心滿滿，且擁有滿腔的熱情。然而在遇到困難時，卻首先會去著眼當前的利益，去權(quán)

衡得失，從而束縛自身的行動，眼高手低，久而久之沒有了行動的動力，在實際工作中遇到

困難也消極應(yīng)對，從而惡性循環(huán)。一部分大學(xué)生下基層時部分大學(xué)生能夠化挑戰(zhàn)為動力，激

發(fā)自身的潛能，不斷挑戰(zhàn)自己，并不急于去尋求回報和利益，目光長遠。因此這一類型的學(xué)

生雖說同樣有基于就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)實的考慮，但他們能夠?qū)⒛抗廪D(zhuǎn)向長遠的未來，將對理

想的憧憬內(nèi)化為不斷前進的動力，從而更好地投身于基層的實際工作中去，從而取得了相應(yīng)的成就。

由此可見，思想與實踐是不可分離的。“宰相起于州部，猛將發(fā)于卒伍。”只有在基層摸爬滾

打過的人才能深刻地了解人民群眾需要什么，才會對人民群眾產(chǎn)生深厚的感情，才有基礎(chǔ)成長為一名執(zhí)政為民的領(lǐng)導(dǎo)干部。為人民服務(wù)是工作的最高宗旨，廣大大學(xué)生和基層人員要認

真貫徹黨的方針，積極擁護黨的人才政策，發(fā)揮自身優(yōu)勢，在基層踏實工作，不斷從基層富

也讓自己登上了施展才華的舞臺。然而由于各基層具體實際情況的不同和自身素質(zhì)差異，一

部分大學(xué)生在基層工作取得了一定的進展，而一部分大學(xué)生卻在基層工作中遇到了相應(yīng)的困

難。

大學(xué)生選擇投身基層，在當下背景下,既有對現(xiàn)實的考慮，也有對理想的憧憬。基層的條件

相對而言比較艱苦，不同的學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時的態(tài)度也會有所不同。一部分大學(xué)生在剛下基

層時信心滿滿，且擁有滿腔的熱情。然而在遇到困難時，卻首先會去著眼當前的利益，去權(quán)

衡得失，從而束縛自身的行動，眼高手低，久而久之沒有了行動的動力，在實際工作中遇到

困難也消極應(yīng)對，從而惡性循環(huán)。一部分大學(xué)生下基層時部分大學(xué)生能夠化挑戰(zhàn)為動力，激

發(fā)自身的潛能，不斷挑戰(zhàn)自己，并不急于去尋求回報和利益，目光長遠。因此這一類型的學(xué)

生雖說同樣有基于就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)實的考慮，但他們能夠?qū)⒛抗廪D(zhuǎn)向長遠的未來，將對理

想的憧憬內(nèi)化為不斷前進的動力，從而更好地投身于基層的實際工作中去，從而取得了相應(yīng)的成就。

由此可見，思想與實踐是不可分離的?！霸紫嗥鹩谥莶?，猛將發(fā)于卒伍?！敝挥性诨鶎用罎L

打過的人才能深刻地了解人民群眾需要什么，才會對人民群眾產(chǎn)生深厚的感情，才有基礎(chǔ)成長為一名執(zhí)政為民的領(lǐng)導(dǎo)干部。為人民服務(wù)是工作的最高宗旨，廣大大學(xué)生和基層人員要認

真貫徹黨的方針，積極擁護黨的人才政策，發(fā)揮自身優(yōu)勢，在基層踏實工作，不斷從基層富

饒的土壤中吸取養(yǎng)分，充實自己。無論將來能否被選拔為干部，都要以維護人民的利益為工

作重心，心里想著老百姓、真心為了老百姓，認認真真、扎扎實實地為老百姓做事。

2.對于家長送禮，教師收禮這種情況，你怎么看？

答：近幾年來，隨越來越多家長過分看重自己孩子的教育質(zhì)量，擔心學(xué)生在學(xué)校受到不公的待遇或者希望自己的孩子能夠受到更多的照顧，通過例如送禮、請吃飯等途徑與孩子的老師

拉近關(guān)系，從而希望老師能夠在學(xué)校多關(guān)照自己的孩子。

首先，從社會大環(huán)境來講，近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的迅速發(fā)展，不少教師體罰甚至虐待學(xué)生的事件被不斷曝光，并引起社會公眾的強烈關(guān)注；

其次，從學(xué)校角度講，教師作為與學(xué)生接觸的直接主體，特別是各班的班主任，與學(xué)生相處的時間最長，因此自然受到家長們的直接關(guān)注。而大部分學(xué)校對于教師行為的監(jiān)管措施并不

完善，并且有些學(xué)校出現(xiàn)只關(guān)注教學(xué)整體質(zhì)量而忽視教師對于學(xué)生個體的教育和關(guān)注，從而

在一定程度上放縱了教師對于學(xué)生的直接支配權(quán)，使學(xué)生家長不得不將教師視為上帝，爭先

恐后與教師打好關(guān)系，從而加劇這種惡性循環(huán)。

第四，家長也要從主觀上更加相信教師，與教師保持合理的聯(lián)系，用理性溝通和交流取代物

質(zhì)上的賄賂行為，尊重教師的職業(yè)形象，從而更好地營造教師與家長間的良性環(huán)境。

再次，從家長的角度來看，一方面，家長過分看重教師對學(xué)生的影響，迷信地認為只有與教

師打好關(guān)系才能培養(yǎng)好自己的孩子，忽視了孩子們的主動性；另一方面，家長過分看重影響

教師的外界因素，片面地認為只有通過送禮等外在形式才能讓教師更好地對待自己的孩子，而沒有從主觀上去信任教師，相信教師最基本的從業(yè)的素質(zhì)，能夠公正平等地對待班里的每一位學(xué)生。

緩解或避免材料中反映的現(xiàn)象可以從以下幾個方面入手：

第一，社會輿論應(yīng)該更多從正面去報導(dǎo)教師的陽關(guān)形象，去引導(dǎo)公眾更多關(guān)注教師公正和盡

職的一面，促使教師與學(xué)生家長間的相互信任；

第二，學(xué)校加大對教師收禮等行為的打擊力度，完善監(jiān)管措施，并且多關(guān)注教師除了學(xué)生成績之外的其他教學(xué)效果。

第三，家長要從孩子身上入手，努力提高孩子自身的知識儲備和各方面的素養(yǎng)，并鍛煉孩子的獨立能力，鼓勵孩子多與教師進行交流溝通，從正面促使師生關(guān)系更加和諧。

3.就這次臺風發(fā)放物資，你如何組織？

答：臺風是較常遇到的一種自然災(zāi)害，對學(xué)校正常教學(xué)活動的開展以及全校師生的安全具

有一定的威脅，對物資資源的損害也比較嚴重。因此，在臺風來臨前合理組織和安排好物資

發(fā)放工作對于保障教學(xué)秩序和全校師生正常生活秩序具有重要意義。我的具體組織安排如下：

首先，在組織物資發(fā)放前，我會組織人員一起討論商定物資發(fā)放的具體項目和物資發(fā)放的對

象，從而確定好物資發(fā)放的數(shù)量以及根據(jù)上述討論結(jié)果選取合適的發(fā)放途徑。另外，屆時發(fā)

放物資各個環(huán)節(jié)中的具體人員以及相應(yīng)運輸工具也會在發(fā)放物資前進行確認。

其次，物資發(fā)放的過程中，我會尤為注意如下四點：

第一，物資發(fā)放的具體分組適合以學(xué)校原有的層級進行分布，例如從年級到班級，以班級為

基本單位，由熟悉各單位人員情況的原有教學(xué)負責人為活動的各負責人（如班主任、級長等）。

而其他行政人員則主要安排分配至負責組織和監(jiān)督發(fā)放各環(huán)節(jié)的人員和負責人。

第二，要求物資發(fā)放各環(huán)節(jié)的負責人在活動中途定時給予活動情況反饋，身邊一定保留應(yīng)急

人員以便隨時給予臨時需要幫助的環(huán)節(jié)負責人進行增援。

第三，穩(wěn)定好群眾的情緒，并注意維持好物資領(lǐng)取的秩序，杜絕秩序混亂，注意現(xiàn)場安全，遇到群眾的投訴要及時反饋并給予相應(yīng)回應(yīng)。

第四，遇到物資不足的情況應(yīng)該及時反映，并從總物資處及時補齊，切勿拆東墻補西墻。

在物資發(fā)放過后，我會認真核實物資的實際發(fā)放數(shù)量，并且組織好對于物資接受班級和負責

人的回訪確認工作，將最終的結(jié)果統(tǒng)計核實清楚，然后反饋給上級領(lǐng)導(dǎo)。最后還需要對這次

物資發(fā)放活動中遇到的問題以及其它心得進行相應(yīng)總結(jié)。

【肇慶考區(qū)7月26日下午】

1.關(guān)于科學(xué)的備課方法。

備課是上好一堂的前提和基礎(chǔ)，科學(xué)備課方法是提高課堂教學(xué)效率的中報保障。關(guān)于科學(xué)備

課，我認為可以從如下幾個方面進行：

首先，教師備課要備教學(xué)內(nèi)容。這不只是僅僅準備教材內(nèi)容，或只是教參到教案的簡單的“塊

移動”。要求教師對教材重新進行結(jié)構(gòu)的組織、脈絡(luò)的把握以及內(nèi)在規(guī)律的揭示；要求教師

對各種教學(xué)因素，科學(xué)地選擇取舍，巧妙地調(diào)整組合，有輕有重，有主有次地進行程序設(shè)計；

要求教師從參閱配套教參和優(yōu)秀教案中受到啟發(fā)，幫助挖掘教材，拓寬教材，打開思路。

其次，教師備課要備學(xué)生。備學(xué)生的前提就是以人為本、充分地了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上更要

尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，只有摸清了學(xué)生的知識儲量、認知水平、學(xué)習方

法、思維習慣以及對本單元教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。

也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)生知識、技能的深度與廣度，講解才能講到點子上，解到

關(guān)節(jié)處，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾

向。也就是說，我們教師在備課時要充分地了解學(xué)生要學(xué)習什么、得到什么，從而幫助他們

確定學(xué)習的目標；了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助他們?nèi)ふ液屠脤W(xué)習資源；了解學(xué)

生的學(xué)習習慣和方法，從而幫助他們設(shè)計學(xué)習活動和形成有效的學(xué)習方式；了解學(xué)生的心理，從而幫助他們營造和維持學(xué)習過程中積極的心理氛圍等等。備學(xué)生是備課的難點，難在每一

個學(xué)生都是一個非?；钴S又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)

常自覺地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。

再次，教師備課還要備自己。備自己，有四層含義：一是注重提高自己的人文素養(yǎng)，使自身

在文化素養(yǎng)、科學(xué)知識、人格魅力上有足夠的品位、能力和感召力。文化素養(yǎng)需要長期的積

淀，科學(xué)知識需要刻苦的汲取，這里特別要提一下人格魅力，教師的情感立場、理想精神、敬業(yè)態(tài)度、超功利的道德品格、負重前行的超常意志，對學(xué)生的人格養(yǎng)成有很深的影響力，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)起著不可低估的作用。二是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教

學(xué)方法進行教學(xué)，才能揚長避短，取得最好的教學(xué)效果。每一位教師都有著自己的認識特點、情感特點、意志特點，有著不同的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀以及不同等層次的能力特點，這

一切都必須要在備課過程中表現(xiàn)出來，而且以獨特的方式滲透在教學(xué)過程中。三是教師備課

不能千篇一律，一成不變，要有隨機應(yīng)變的能力。比如在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師三

者要做到有機結(jié)合，和諧搭配，才能取得最佳的教學(xué)效果。這就要靠教師在備課和教學(xué)中如

何發(fā)揮主動性、靈活性和創(chuàng)造性了。四是根據(jù)能力大小和自己在某一個教學(xué)階段的側(cè)重點形

成自己的特色。例如新教師通過設(shè)計詳案，熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)驗；

開展教科研課題實驗的教師，可以精心設(shè)計滿足實驗要求的特色教案。再如，對某一教學(xué)環(huán)

節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計方案。

最后，教師備課更要備方法，尤其要注重學(xué)生學(xué)習方法及學(xué)習策略的指導(dǎo)。教師在鉆研教材

和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要考慮如何把教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的內(nèi)容，把知識有效地傳授

給學(xué)生，因此就要研究教學(xué)方法，這是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證。教師研究教學(xué)方法，必須緊緊

依據(jù)每次課的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生的實際情況，確定課的類型和結(jié)構(gòu)，保證選擇最佳的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習知識、提高能力的最重要的陣地。既然要以學(xué)生及學(xué)生的發(fā)展為中心，那么課堂教學(xué)就應(yīng)當是學(xué)生活動的主要時空，教師應(yīng)退到次要的位置，來扮演

學(xué)生活動的欣賞者、幫助者和指導(dǎo)者。所以備課主要是準備這些方法，創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生

主動樂意地參與到教學(xué)活動中去。要做到這些，就要求我們教師在備課時去注意對學(xué)生的引

導(dǎo)。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，其特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導(dǎo)可以是

一種啟迪，也可以是一種激勵；引導(dǎo)的內(nèi)容既有方法和思維，同時也有價值觀、世界觀以及

做人的道理。

2、關(guān)于怎樣對待差生，如何讓發(fā)現(xiàn)差生的閃光點？

教師要真正了解學(xué)生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵的方式對待“暫差生”，才能

輕松與他們進行溝通和交流，使“暫差生”感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地接受教育。

信心是“暫差生”成功的基礎(chǔ)，在對待“暫差生”方面，一是教師自身要樹立起信心，要相

信每一個“暫差生”不僅有進步的心態(tài)，也有進步的渴望，老師只要循序漸進，一步一個腳

印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“暫差生”的信心，“暫差生”

身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”，老師應(yīng)選擇有利時

機，適當加以表揚、鼓勵，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。

作為教師，不應(yīng)讓差生在恐懼中奔跑，而要把學(xué)習的過程變得陽光燦爛，讓他們在愉悅中成長。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，及時地給予肯定，給他們以信心，促進他們健康

成長。那如何發(fā)現(xiàn)差生的閃光點呢？

1．認真做好調(diào)查。在了解差生存在哪些問題時，一定要認真仔細，求證對象要廣，既要向

家長和任課老師求證，也要向?qū)W生求證。盡可能把差生存在的問題找出來，調(diào)查得越詳細就

越容易發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，為轉(zhuǎn)化他們打下基礎(chǔ)。

2．加大情感投入。對待差生，要比其他學(xué)生付出更多的愛和關(guān)心，要多與差生進行談心、溝通，慢慢了解他們的內(nèi)心世界，這樣才能更好地發(fā)掘他們的閃光點。用心靈贏得心靈，才

能使差生愿意聽取老師的教誨。

3．動員集體力量。教師可以利用業(yè)余時間給差生寫小紙條，針對他們的表現(xiàn)，對癥下藥，或?qū)懕頁P，或?qū)懠恼Z，激勵他們進步。同時發(fā)動學(xué)生寫下差生的“優(yōu)點單”，送給他們，讓

差生明白原來自己還有這么多本事，增強他們的信心，相信自己一定能行。

4．創(chuàng)造成功機會。教師要善于利用差生的閃光點，為差生創(chuàng)造機會，提供展示自我的舞臺，鼓勵差生積極參與到各種活動中，發(fā)揮他們各自的愛好和特長，從中體驗成功的快樂，并不

身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”，老師應(yīng)選擇有利時

機，適當加以表揚、鼓勵，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。

作為教師，不應(yīng)讓差生在恐懼中奔跑，而要把學(xué)習的過程變得陽光燦爛，讓他們在愉悅中成長。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，及時地給予肯定，給他們以信心，促進他們健康

成長。那如何發(fā)現(xiàn)差生的閃光點呢？

1．認真做好調(diào)查。在了解差生存在哪些問題時，一定要認真仔細，求證對象要廣，既要向

家長和任課老師求證，也要向?qū)W生求證。盡可能把差生存在的問題找出來，調(diào)查得越詳細就

越容易發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，為轉(zhuǎn)化他們打下基礎(chǔ)。

2．加大情感投入。對待差生，要比其他學(xué)生付出更多的愛和關(guān)心，要多與差生進行談心、溝通，慢慢了解他們的內(nèi)心世界，這樣才能更好地發(fā)掘他們的閃光點。用心靈贏得心靈，才

能使差生愿意聽取老師的教誨。

3．動員集體力量。教師可以利用業(yè)余時間給差生寫小紙條，針對他們的表現(xiàn)，對癥下藥，或?qū)懕頁P，或?qū)懠恼Z，激勵他們進步。同時發(fā)動學(xué)生寫下差生的“優(yōu)點單”，送給他們，讓

差生明白原來自己還有這么多本事，增強他們的信心，相信自己一定能行。

4．創(chuàng)造成功機會。教師要善于利用差生的閃光點，為差生創(chuàng)造機會，提供展示自我的舞臺，鼓勵差生積極參與到各種活動中，發(fā)揮他們各自的愛好和特長，從中體驗成功的快樂，并不

失時機地進行表揚，以增強差生的自信和勇氣，促進自身的轉(zhuǎn)化。

相信只要我們善于發(fā)掘差生身上的閃光點，運用各種鼓勵手段激勵他們，肯定他們的進步，一定能起到事半功倍的效果，促進差生在自信、自尊與自強中成長。

3、青少年犯罪率上升的現(xiàn)象，你對此怎么看？

青少年犯罪是各種社會問題、社會矛盾的綜合反映。青少年犯罪率上升主要的原因有：首先，青少年自身因素。主觀約束力差，分辨是非善惡、抵制外界不良影響、避免沖動冒險的能力差。青少年閱歷淺，缺乏社會經(jīng)驗，對許多社會現(xiàn)象和問題的認識帶有表面性和片面

性，世界觀和人生觀還沒有成型，很容易“近朱者赤，近墨者黑”。其次，家庭教育方法失

當是導(dǎo)致青少年犯罪的溫床。最先為人師的父母，在教給孩子文明禮貌以及勤勞勇敢的同時，往往不自覺地灌輸虛偽、勾心斗角、自私自利、唯利是圖的潛在意識。望子成龍和盼女成鳳

是每一個父母的愿望。在現(xiàn)實資源有限，低分淘汰在所難免的情勢下，家長的高壓使孩子的心理漸漸扭曲、變態(tài)、自暴自棄、逆向反應(yīng)，甚至輕生、殺人等現(xiàn)象屢屢發(fā)生。再次，學(xué)校

教育不完善。學(xué)校對學(xué)生的思想教育重視不夠，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教育管理上，大多偏重于抓學(xué)生文化知識的教育，把法制和道德課放在無足輕重的位置上，學(xué)生的法制觀

念逐漸淡薄，思想道德水平日見下降。同時，學(xué)校對學(xué)生的消極行為發(fā)現(xiàn)、制止不力，思想

教育工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待提高，缺少齊抓共管的風氣。此外，社會不良環(huán)境的影響。不

良社會環(huán)境的影響是青少年犯罪的直接原因。青少年由于其身心特點，容易受外界環(huán)境的影

響，特別是社會不良風氣的影響，容易走上違法犯罪的道路。

對于預(yù)防青少年犯罪積極動員全社會各方面的力量，同心協(xié)力，群策群治，從根本上預(yù)防和

減少青少年違法犯罪。首先，及時矯正青少年犯錯誤前的心理狀態(tài)。預(yù)防青少年不平衡心

理，緩解青少年逆反心理，減輕青少年孤獨與空虛。其次，加強思想政治教育和法制宣傳教

育。加強青少年的理想信念教育，幫助青少年樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，指

導(dǎo)他們以國家利益、社會利益、民族利益為重。使青少年懂法、守法和護法。再次，在各科

教學(xué)中滲透心理健康教育。心理健康教育是培養(yǎng)青少年良好心理素質(zhì)的主要途徑，也是實施

創(chuàng)新教育的必要支持性條件。除了開設(shè)專門的心理健康教育講座及開展心理咨詢外，通過各

科教學(xué)進行心理健康教育是學(xué)校心理健康教育實施的重要途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必

然要求。各種教學(xué)過程中都包括著豐富的心理教育因素。接著，在社會實踐活動中對青少年

施行適應(yīng)性教育。青少年的心理調(diào)適能力是在社會實踐中培養(yǎng)起來的。創(chuàng)造更多的社會實踐

教育不完善。學(xué)校對學(xué)生的思想教育重視不夠，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教育管理上，大多偏重于抓學(xué)生文化知識的教育，把法制和道德課放在無足輕重的位置上，學(xué)生的法制觀

念逐漸淡薄，思想道德水平日見下降。同時，學(xué)校對學(xué)生的消極行為發(fā)現(xiàn)、制止不力，思想

教育工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待提高，缺少齊抓共管的風氣。此外，社會不良環(huán)境的影響。不

良社會環(huán)境的影響是青少年犯罪的直接原因。青少年由于其身心特點，容易受外界環(huán)境的影

響，特別是社會不良風氣的影響，容易走上違法犯罪的道路。

對于預(yù)防青少年犯罪積極動員全社會各方面的力量，同心協(xié)力，群策群治，從根本上預(yù)防和

減少青少年違法犯罪。首先，及時矯正青少年犯錯誤前的心理狀態(tài)。預(yù)防青少年不平衡心

理，緩解青少年逆反心理，減輕青少年孤獨與空虛。其次，加強思想政治教育和法制宣傳教

育。加強青少年的理想信念教育，幫助青少年樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，指

導(dǎo)他們以國家利益、社會利益、民族利益為重。使青少年懂法、守法和護法。再次，在各科

教學(xué)中滲透心理健康教育。心理健康教育是培養(yǎng)青少年良好心理素質(zhì)的主要途徑，也是實施

創(chuàng)新教育的必要支持性條件。除了開設(shè)專門的心理健康教育講座及開展心理咨詢外，通過各

科教學(xué)進行心理健康教育是學(xué)校心理健康教育實施的重要途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必

然要求。各種教學(xué)過程中都包括著豐富的心理教育因素。接著，在社會實踐活動中對青少年

施行適應(yīng)性教育。青少年的心理調(diào)適能力是在社會實踐中培養(yǎng)起來的。創(chuàng)造更多的社會實踐機會，讓青少年在社會實踐中增長見識，調(diào)適心理，把自己融入到社會中，培養(yǎng)協(xié)作意識，從而幫助青少年樹立健康向上的心態(tài)。

【云浮考區(qū)】

1、有位教育家說過：教師不僅是傳授教學(xué)知識，更是一門藝術(shù)，談?wù)勀氵@句話的理解。

這句話充分體現(xiàn)了教師教書育人的天職。教書主要就是傳授教學(xué)知識，而育人的本質(zhì)則講求的是教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人則是一種藝術(shù)的展現(xiàn)。

首先，教師是傳道、授業(yè)解惑者。經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師可以有效的將間接經(jīng)驗傳授給學(xué)生，大大提高學(xué)生的學(xué)習效率，幫助學(xué)生盡快掌握生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，以便于在未來社會立足。

其次，教師對于整個教學(xué)過程的設(shè)計和安排，需要智慧，整節(jié)課就是一場在教師指導(dǎo)下，通

過營造教學(xué)環(huán)境和氣氛，教師和學(xué)生共同參與，從而達到預(yù)定的教學(xué)效果。不僅如此，教師

在對學(xué)生進行思想道德教育的時候，更加需要教學(xué)藝術(shù)的參與。

2、農(nóng)村留守兒童問題越來越受到關(guān)注，作為學(xué)校及老師，針對留守兒童的心理學(xué)習等問題

應(yīng)該如何積極應(yīng)對？

留守兒童指的是由于父母外出打工而被留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中，長期與父母過著分開居

住、生活的兒童。留守兒童的現(xiàn)象一般只在中國被提及，也是中國近年出現(xiàn)的一個嚴重社會

現(xiàn)象。其出現(xiàn)是由于現(xiàn)代化的發(fā)展而導(dǎo)致大批農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移。在留守家庭中，父母需外出到城市打工以維持生計，但由于無法擔負過高的城市生活成本而不能接孩子進城

或留在身邊。正處于成長發(fā)育時期的留守兒童由于與父母的分開而缺少必要的思想指導(dǎo)和觀

念的塑造，其內(nèi)心也更容易受到外界的傷害。因此，作為學(xué)校及教師，在針對留守兒童的心

理問題時，我們應(yīng)該做到：

（一）填補家庭教育的缺位，彌補親情關(guān)愛的缺失，疏導(dǎo)由隔代監(jiān)管和隔代教育造成的“留

守學(xué)生”不同程度的心理問題。缺乏稱職監(jiān)護人的關(guān)愛，是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題的直接原

因。因此，我們可以建立多種形式的留守兒童的保護網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)等，對留

守兒童給予對口的幫助。

（二）改變學(xué)校對學(xué)生的刻板評價，曝光以及監(jiān)管教師的不當教育，是直接疏導(dǎo)“留守兒童”

心理問題的主要途徑。一方面，學(xué)校的“分數(shù)”評價導(dǎo)致“留守兒童”心理問題的產(chǎn)生；另

一方面，教師不當?shù)膶W(xué)生觀、落后的教學(xué)觀都會對留守兒童的心理產(chǎn)生不良影響。因此，制

定合理全面的評價手段，樹立正確的學(xué)生觀和先進的教學(xué)觀是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師必須要盡快

落實解決的問題。學(xué)校作為留守兒童的主要活動場所，對于塑造留守兒童良好心理品質(zhì)具有

不可推卸的責任。各地政府和教育部門應(yīng)根據(jù)本地實際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿

制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學(xué)校。

（三）呼吁社會對于留守兒童的積極關(guān)注，降低環(huán)境的不良影響，營造充滿愛心的社會氛圍，也是幫助留守兒童塑造良好心理不可缺少的一環(huán)。社會是一個大熔爐，對于人的成長起著不

可忽視的作用。目前農(nóng)村“留守兒童”由于社會教育的原因，存在的問題也十分嚴重。一方

面，社會上的不良場所對“留守兒童”的成長帶來不利影響；另一方面，成年人的不良行為

對“留守兒童”的成長也帶來了不良影響。因此，政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)社會多營造

良好的社會氛圍，用良性的“潛移默化”為孩子的心靈港灣修筑完善的堤壩。

綜上，讓我們共同行動起來，消除留守兒童心靈上的荒漠，還他們一片廣闊綠洲。

2015年廣東省鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位《教育類》面試真題解析

【8月3日上午場】

小明小升初的時候順利考入重點中學(xué)，小明喜歡數(shù)學(xué)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，分神了一小會，剛

好老師說的那到題沒有留意到。小明下課后就去辦公室問老師老師說：剛剛不是說過了嗎？

怎么還不會？…小明被嚇到了，紅著臉說會，就走了。從此不喜歡數(shù)學(xué)，成績下降了。

問題一：小明為什么會這樣子？

問題二：如果你是老師，你要怎么做？

問題三：根據(jù)案例，你以后怎樣開展教學(xué)工作？

【問題一：參考答案】

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動。小明是一個原本熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習的學(xué)生，但

是由于在教學(xué)過程中師生不經(jīng)意的言行，而造成了他從此不喜歡數(shù)學(xué)，并且成績大幅度下降。

對此，可以從以下幾個方面來分析導(dǎo)致這一現(xiàn)象的成因：

首先，從教師的角度看：

（1）教師沒有樹立好新課改提倡的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀提出學(xué)生是一個完整的生命個

體，教師要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生，做到多悅納學(xué)生的錯誤、多寬容。小明本身熱愛數(shù)學(xué)，才會在下課時有不懂的問題主動找老師解答。然而老師對于小明的批評指責顯然會對原本熱

愛學(xué)習的小明在學(xué)習上的自信心受到嚴重打擊，因此間接使得小明也對自己熱愛的數(shù)學(xué)失去

了興趣；

（2）教師沒有樹立好良好的教師觀。新課改提出教師在角色上是學(xué)生學(xué)習的促進者，在教

學(xué)行為觀點上對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長。教師沒有明確并、發(fā)揮好自己的角色，給學(xué)生及時有效的的幫助。

（3）教師對自身教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)的各項任務(wù)不夠明確。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定等五個環(huán)節(jié)。其中課

外輔導(dǎo)是對課的補充和延伸，且面向全體學(xué)生，內(nèi)容包括：給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生

做好作業(yè)；為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補課；給成績特別優(yōu)秀的學(xué)生做個別輔導(dǎo)；給

學(xué)生學(xué)習方法的輔導(dǎo)；對學(xué)生進行學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度的教育。教師沒有對學(xué)生疑難問題進

行解答，是自身教學(xué)工作上的失職。

其次，從學(xué)生的角度看：

（1）

小明因為上課分神導(dǎo)致出現(xiàn)對于課堂講過的的問題不懂的情況，一方面，小明由于上

課分神，要考慮到已經(jīng)處于中學(xué)階段的學(xué)生而言，在12歲以上可以連續(xù)集中注意力約30

分鐘（7-10歲兒童約20分鐘，10-12歲約25分鐘），在一課堂完整的上課偶爾分神是可以

理解的。所以，基于其注意發(fā)展的特點，是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因之一。當然，從另一方面看，作為中學(xué)生，注意的目的性逐漸增強，并趨于成熟，越來越能將自己的注意集中于所完成的活動上，使注意與所從事的活動保持一致，小明也可以適時的保持自己的有意注意，以保證

一堂課順利的聽講。

（2）小明處于青春期的萌芽階段，這個階段的孩子比較在乎外界對于自身的評價，且開始

有較強的自尊心，而老師在辦公室這種公共場合直接對小明進行嚴厲的指責，這必然會傷害

小明的自尊心，使得小明覺得自己得不到尊重而產(chǎn)生消極情緒，從而泛化影響了小明對于數(shù)

學(xué)甚至其他科目的學(xué)習成績。

（3）從心理學(xué)強化與懲罰的角度而言，老師的批評屬于消極刺激，而小明由于對于知識的追求而遭受了消極刺激，小明為了今后避免這種消極刺激，便會漸漸放棄對于知識的探索和

追求，從而使得小明對數(shù)學(xué)失去了興趣。

教學(xué)是學(xué)校工作的中心任務(wù)，教師作為主導(dǎo)地位，其一言一行都很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習

心理。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，積極倡行新課程改革的教育教學(xué)理念，從而促進

學(xué)生全面和諧發(fā)展，避免上述現(xiàn)象的發(fā)展。

【問題二：參考答案】

如果我是老師，遇到我的學(xué)生出現(xiàn)材料中的情況，我會從以下幾個方面入手：

首先，在課堂上，積極發(fā)揮教師為主導(dǎo)和學(xué)生主動相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，在課堂上保持高度的觀察力。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生分神的情況，本著對課堂影響最小化的原則，及時的給予該生提示，如“走到其座位旁、輕敲其桌子、或者請其同桌回答問題”；或者充分考慮到學(xué)情，及時改

變教學(xué)組織形式吸引學(xué)生的注意力，如運用比賽或游戲的方式講授新知，達到寓教于樂。

其次，每次教學(xué)活動結(jié)束之后，做到：（1）秉持良好的學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀，帶著持著

耐心、愛心及責任心，積極向我的學(xué)生詢問學(xué)習情況，給予及時主動的幫助和課后輔導(dǎo)。（2）

對于主動來提出疑問的學(xué)生，對其主動求學(xué)的行為給予積極的肯定和贊揚，并給予耐心的解

答。注意與學(xué)生之間的平等關(guān)系。只有尊重學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己在交流中存在平等的位置，才能消除隔閡，使得學(xué)生向教師表達自身的真實想法。即使學(xué)生犯錯，身為教師也應(yīng)該耐心

引導(dǎo)，而不是一味指責，這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，從而破壞這種平等關(guān)系，進而影

響日后的師生關(guān)系，從而耽誤學(xué)生的學(xué)習效果，也影響到教師正常的教學(xué)質(zhì)量。

事后，我也將進行深刻的反思，以避免出現(xiàn)此類情況：一方面，我會積極的提高自身的教學(xué)能力和改進自己的教學(xué)方法，通過向領(lǐng)導(dǎo)請教、向同事求幫助、向書本學(xué)習、向?qū)嵺`求

真知等方法，吸引學(xué)生的注意力。另一方面，如果經(jīng)常遇到學(xué)生在課堂中注意力不集中的情

況，我會讓自己先與學(xué)生進行溝通，對于學(xué)生的實際情況進行關(guān)心，必要時還可以向?qū)W生家

長了解學(xué)生的課后情況，是否存在一些客觀情況影響了學(xué)生在課堂上的注意力集中，幫助學(xué)

生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。從正面讓學(xué)生了解在課堂上集中精力聽課的重要性，并在最后對于

學(xué)生進行適當?shù)墓膭?，表示自己對于學(xué)生充滿信心，從而給予學(xué)生在學(xué)習中積極向上的動力。

而如果已經(jīng)發(fā)生材料中老師那樣在公共場合由于自身的疏忽而對小明公然指責從而對其造成傷害。我會第一時間在私底下與小明取得聯(lián)系并向小明道歉，并對小明那種虛心求教的行為進行肯定，并且向小明表達自身是因為覺得小明十分優(yōu)秀，從而對于他的要求過于嚴

苛，希望得到小明的諒解。同時，選取合適的時間及時向小明的家人表示自己的歉意，并在今后的教學(xué)過程中對待所有學(xué)生更加注意自己保護學(xué)生的自尊心，多與學(xué)生進行溝通而不是

單純指責，遇到問題秉承先揚后抑的原則，對學(xué)生進行耐心引導(dǎo)。更重要的是，重新激發(fā)起

他對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。

教師是要充分發(fā)揮作為學(xué)生指導(dǎo)者、促進者、朋友、知己和父母等角色，對于類似情況，本

著有則改之無則加勉的心態(tài)，從心態(tài)上和行動上等多方面避免其再次發(fā)生。

【問題三：參考答案】

教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑，在學(xué)校工作中居于十分重要的地位。而且教學(xué)的基本任務(wù)

是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞

等方面的教育。教師在開展教學(xué)工作過程中，應(yīng)該注意：

首先，樹立良好的教育教學(xué)理念，秉承新課程改革提出來的理論要求，樹立正確的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評價觀以及師生觀。（酌情拓展）

其次，把握好教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查。

（1）備課。除了備教材，還要備學(xué)生和備教學(xué)方法。

備學(xué)生即了解學(xué)生。首先，要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點；其次，要了

解班級的情況；最后，要了解每一個學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣等。在這基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識并促進他們能力、品德等方

面的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點來選擇最佳的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生注意力，達到高效課堂。

（2）上課

通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的測量和評價，可以檢查教學(xué)的完成情況，從檢查中獲得的反饋信

息，可以用來指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習過程，從而改善教學(xué)，提高質(zhì)量。

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

上每一堂課時要基本達到：1.目標明確；2.重點突出；3.內(nèi)容正確；4.方法得當；5.表達清

晰；6.組織嚴密；7.氣氛熱烈。讓課堂教學(xué)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積

極性。

（3）課外作業(yè)的布置與批改

通過作業(yè)的檢查與批改，教師可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識或技能缺陷，加以糾正，并作出評價，對學(xué)生的進一步學(xué)習提出建設(shè)。

（4）課外輔導(dǎo)

給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)；為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補課；給成績

特別優(yōu)秀的學(xué)生做個別輔導(dǎo)；給學(xué)生學(xué)習方法的輔導(dǎo)；對學(xué)生進行學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度的教

育；

（5）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

作為教師，我會明確教學(xué)的基本任務(wù)和基本環(huán)節(jié)，是開展好教學(xué)的工作的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，進行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，講教學(xué)成為促進學(xué)生發(fā)展的最有效形式！

【8月3日下午場】

1.在某班級集體中，學(xué)生情況各異：有的學(xué)生學(xué)習成績好、有些學(xué)生成績相對較差，有的學(xué)生近視，也有上課不認真，喜歡調(diào)皮搗蛋、吵鬧的學(xué)生。

對于座位的安排，部分學(xué)生希望安排在靠前的座位，也有部分學(xué)生希望安排在靠后的座位。

也有些認為部分學(xué)生較吵鬧，希望與學(xué)習成績較好的同學(xué)做同桌。學(xué)生家長也希望將自己的孩子安排在靠前的座位、并且能與學(xué)習成績好的孩子成為同桌。

第一，對學(xué)生家長的不同要求，你怎么看？

第二，你是班主任，如何合理安排該班級的座位？

第三，結(jié)合自身，談?wù)勗诎嗉壒芾碇?，?yīng)該遵循哪些基本原則？

【題一：參考答案】

在教師的實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生自身的情況各異，存在不同的坐位需求，再加上家

長都希望自己的孩子在學(xué)校能得到一個較為合理的座位安排，因此勢必會存在一些學(xué)生和家

長對于桌位的安排存在異議并提出各種不同的要求，但往往這些要求之間存在一些矛盾，這

時就需要教師給予相應(yīng)的調(diào)解和安排。如果不及時對其原因進行分析，可能不僅會直接影響

教師與家長之間的關(guān)系，還會影響教師在學(xué)生中的威信，甚至會影響今后學(xué)生上課的聽課質(zhì)

量和學(xué)習效果。因此，針對家長對于學(xué)生座位的不同述求，個人認為主要有以下幾個原因：

1.家長對于桌位的作用過分看重，忽略了其他條件對于孩子在學(xué)校學(xué)習質(zhì)量的影響。并

且家長之間在閑暇時間會互相對比，形成不良的風氣，不愿意看到自己的孩子在位置上不如

別人，從而認為自己能夠影響孩子的學(xué)習質(zhì)量，從而不顧實際情況而去一味干預(yù)，把不良的結(jié)果都歸因于學(xué)校，而不反思自身的行為，從而惡性循環(huán)，與教師之間產(chǎn)生隔閡，間接對孩

子在校的學(xué)習產(chǎn)生不利影響。

2.家長重視孩子自身的利益，但是在思想觀念上只注重環(huán)境對學(xué)生的影響，而忽略讓孩

子的主觀能動性是影響其身心發(fā)展的關(guān)鍵因素。應(yīng)該學(xué)生適當?shù)厝ミm應(yīng)環(huán)境和克服相應(yīng)的困

難，遇事首先不是自己努力去克服，而是從外在找途徑去逃避和尋求幫助，這在一定程度上

不利于學(xué)生的健康成長，容易成為小皇帝，不利于今后的學(xué)習和發(fā)展。

3.學(xué)生的心態(tài)過于浮躁，比較為自身考慮，而忽略了班級作為一個整體，應(yīng)該彼此之間

互幫互助，多站在其他同學(xué)的角度思考問題。并且班級的學(xué)習氛圍不夠濃厚，使得許多學(xué)生的注意力從對于學(xué)習本身轉(zhuǎn)移去關(guān)注外在的其他條件，而缺乏對于學(xué)習的專注。良好的班風

有利于集體學(xué)習成績的進步。對于學(xué)生的訴求，全面客觀的看待

4..教師自身在座位的安排上確實存應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生客觀情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況進

行比較恰當?shù)奈恢冒才?，并且課后也沒有及時與學(xué)生進行互動交流，了解學(xué)生的想法，從而

使的老問題積聚已久久而久之成為了全班性質(zhì)的大問題。

自己要有耐心面對家長的各種述求，理解家長對于孩子著想的苦心。對于家長的合理述求盡

快去落實，對原因不合理的述求耐心勸解但不妥協(xié)，并同時安撫家長的情緒。

班主任的工作面臨著各種各樣的人際關(guān)系。很多時候，一些家長會不顧班級實際情況，對于學(xué)校和老師提出一些要求。對于家長的合理述求盡快去落實，對不合理的述求耐心勸解

但不妥協(xié)，并自己要結(jié)合學(xué)生的實際情況去了解事情的緣由，以及反思自己在實際教學(xué)和班

級事務(wù)安排中是否存在相應(yīng)的問題，從多個方面看待家長的述求，從而合理地與家長建立良

好的關(guān)系。

【題二：參考答案】

第三，位置僅僅做到空間的公平，是遠遠不夠的。一方面，后進生同學(xué)聚集在一起，會

形成班級問題的發(fā)源地：紀律松散，學(xué)習松懈，另一方面，在自主學(xué)習的過程中，缺少優(yōu)秀

生的幫助，會造成惡性循環(huán)，使落后的更落后。為了構(gòu)建一個和諧向上的班集體，有必要將

教室的空間是有限的，學(xué)生的座位有前有后，有左右有，誰在第一排，誰在第二排成了

很多班主任感到特別苦惱頭疼的事情。位置安排得好，每個同學(xué)和家長都喜笑顏開，整個班

級也會形成良好的班風學(xué)風，安排得不好，將會產(chǎn)生很多影響班級學(xué)習生活的不良因素。如

果我是班主任我將對結(jié)合學(xué)生的客觀情況和家長的合理訴求，對座位的安排實施以下辦法：

第一，男生女生分別按照個兒高矮依次排隊，然后再根據(jù)矮前高后的原則，自前往后安

排座位。為秉持主義關(guān)懷的原則，應(yīng)該認真核實眼睛近視的同學(xué)，如果為嚴重的眼疾而不能

坐在后面的，適當調(diào)整到前排；如果是一般近視的，讓他配好適合自己戴的近視眼鏡，坐到

由其身高決定的地方。

第二，高矮和近視決定了前后，那么靠墻的和居中位置則以每隔一段時間以大組為單位

進行左右滾動調(diào)換。這滾動的周期不宜太短，也不宜太長。周期太短不利于班級的日常管理，周期太長了會出現(xiàn)組和組之間坐在中間位置的機會明顯不均等。位置左右的滾動周期一般以

兩個星期為宜。

先進和落后的合理搭配，組成一對一的有效幫扶模式。

第四，每個班上都會有少數(shù)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，班主任在安排座位時，勢必深入了解他們的個性給予位置的合理安排。一般來說，將這些同學(xué)安排在講臺下顯眼的地方，以便隨時關(guān)

注到，但對那些敏感多疑的或者比較頑劣的可以考慮讓他們和那些特別安靜的同學(xué)合坐。

第五，充分考慮到男女生的搭配，有利于學(xué)科上的取長補短，還有利于增進心理健康。

因此，班主任在安排位置時充分利用異性效應(yīng)使之相互激勵，不僅能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性

和創(chuàng)造力，而且能夠豐富他們的個性，有利于塑造他們完美的人格。

總而言之，一個班的位置一旦安排確定下來之后，原則上短期內(nèi)不輕易作個別的調(diào)動。

但是，在每一次位置調(diào)動之后，班主任得特別注意觀察。首先，及時找學(xué)生談心，針對具體

情況進行分析，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，必要時必須對個別的學(xué)生進行調(diào)整。其次，充分尊重

學(xué)生主體意識，再次，及時跟家長溝通，認真聽取意見；最后還可以向其他老師咨詢意見。

所以在每次排座位時，班主任老師不妨多征求多方的意見，并綜合考慮每個人的看法，使座

位排得更合理，符合更多人的要求。

【題三：參考答案】

班主任在班級教育過程中必須遵循的基本原則，是班主任工作過程中處理矛盾和關(guān)系的基本準則或依據(jù)。通常應(yīng)該遵循以下原則：

學(xué)生主體原則

因材施教原則

集體教育原則

民主公正原則

嚴慈相濟原則

以身作則的原則

班主任是學(xué)校教育中的特殊群體，班主任工作是一項非常復(fù)雜的教育活動，要做好班主班工作，就必須掌握和貫徹以上原則。以此為貫徹教育方針，為學(xué)生健康、全面發(fā)展提供保

障。

2.小軍和小麗是同班同學(xué)，小軍學(xué)習成績好，小麗成績差，班主任為了提高小麗的成績，讓小軍和小麗結(jié)成學(xué)習小組。經(jīng)過一段時間，小麗的成績提高了，小軍的責任感也加強了，成績有明顯進步，這時候他倆暗生情愫，嘆氣了戀愛。班主任發(fā)現(xiàn)后，溝通家長拆散了他

們，小軍成績下降了，對老師說他無心學(xué)習了，還不如混混算了，小軍說小麗成績不好，本來我就是要好好學(xué)習，這樣長大后才能照顧小麗，養(yǎng)活小麗……（為自己的感情辯護，談自己談戀愛對學(xué)習有益無害）

問題一：你是班主任，你聽小軍話后有什么感想？

問題二：你怎么引導(dǎo)小軍小麗學(xué)習？

問題三：你是班主任，怎么看待早戀問題？

問題一【參考答案】

小軍的是有責任感的人；

小軍的學(xué)習觀念有問題

老師如何做？