草原

第一課時(shí)

一、看拼音寫詞語。

xuàn?rǎn?dī?yín??jí?chí???lǐ?mào??shuāi?jiāo

（）

（）

（）

（）

（）

yí?bì?qiān?lǐ

cuì?sè?yù?liú

（）

（）

二、詞語手拉手。

無邊的小詩

各色的帽子

白色的帶子

靜寂的微笑

奇麗的大花

尖尖的衣裳

迂回的地毯

會心的微笑

三、根據(jù)意思寫詞語。

1.過分的約束自己，顯得不自然。（）

2.形容駿馬奔騰，草原上的人們熱情奔放的樣子。（）

3.細(xì)細(xì)地回憶、品味。（）

4.十分自在，不受拘束。（）

參考答案

第一課時(shí)

一、渲染

低吟

疾馳

禮貌

摔跤

一碧千里

翠色欲流

二、無邊的綠毯

白色的大花

奇麗的小詩

迂回的帶子

各色的衣裳

靜寂的草原

尖尖的帽子

會心的微笑

三1.拘束

2.群馬疾馳

3.回味

4.大方

1　草原

第二課時(shí)

一、辨字組詞。

鏡（）

蹄（）

羞（）

裳（）

境（）

啼（）

差（）

賞（）

二、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。

那么…那么…

既…又…

不管…總…

1.這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服，（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。

2.（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。

3.那里的天比別處更可愛，空氣是（）清鮮，天空是（）明朗。

三、讀句子，根據(jù)提示完成練習(xí)。

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么(新鮮

清鮮)，天空是那么(晴朗

明朗)，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么(柔美

柔軟)，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人(驚嘆

驚訝)，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬與大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

1用“√”在文段中的括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~。

2.這段話作者是按從（）到（）順序?qū)懙?。這段話寫出了草原（）的特點(diǎn)，作者用了（）、（）、（）

不同的詞來描寫草原的色彩。

參考答案

第二課時(shí)

一、鏡子

環(huán)境

馬蹄

啼叫

羞澀

差不多

衣裳

欣賞

二、1.既…又…

2.不管…總…

3.那么…那么…

三、1．清鮮

明朗

柔美

驚嘆

2．天空

天底下

遼闊碧綠

一碧千里

翠色欲流

綠色渲染。

1.《草原》教學(xué)反思

《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展的順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文脈絡(luò)清晰，銜接緊湊，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動貼切，同時(shí)又不失淳樸簡練，生動感人；情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者對草原的贊美之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：一是品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部，了解西部。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂，為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。課堂上，我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章，學(xué)生還沒有接觸課文，便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進(jìn)課文，理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn)。

2.然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體會人情美。例如：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來？這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞中心問題展開學(xué)習(xí)，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

3.在進(jìn)行“夕陽話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境：找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題：此時(shí)此刻，假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展是學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破，情感得到了升華。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想象，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個(gè)情景呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”。追問：“為什么想高歌一曲呢？”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

三、不足之處

教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還有以下不足的地方：1.在第二至第五自然段的教學(xué)中，老師引導(dǎo)得不夠，使學(xué)生自主質(zhì)疑，自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉；2.老師的評價(jià)語過于單一，應(yīng)具有針對性；3.不能夠兼顧全班學(xué)生，對于學(xué)困生還需多關(guān)注。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題展開學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)充分利用各種形式的讀調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問題展開討論，使學(xué)生對草原的認(rèn)識逐漸清晰深刻。最后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)夕陽話別時(shí)的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。