第一篇：部編教材七年級語文上冊第一單元教案

春

1、總體把握全文，理清作者的寫作思路：（在空白處填寫一個詞語）

盼

春——

繪

春——

迎

春—— 贊 春

2、用簡要的語言概括本文的主題。

描繪春天的美景，表現(xiàn)春的美好與活力，抒發(fā)對春天的期盼、喜愛、贊美。

3、用簡潔的語言概括文章所寫的幾幅圖畫： 春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

4、詞語賞析：

A、“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！本渲小搬j釀”一詞的本意是什么？在這里是什么意思？ “醞釀”一詞的本意是造酒，這里指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來越濃。B、以下語句中加點(diǎn)的詞，極具表現(xiàn)力，試選一個賞析。小草偷偷地從土里鉆出來；

“偷偷地”寫出了小草生長極為迅速、讓人不知不覺；“鉆”表現(xiàn)了小草沖破凍土的擠勁兒與力度。這兩個詞都體現(xiàn)了春草無限生機(jī)與活力?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著。

“鬧”一詞既突出了蜜蜂的多、叫聲大，還將蜜蜂人格化，表現(xiàn)了蜜蜂采蜜時的喜慶氣氛，流露出作者看到這濃濃的春意時的欣喜之情。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

“逼”這個詞表現(xiàn)了春雨洗滌后的小草“青綠”的顏色特別濃烈、特別耀眼。

5、語句賞析：本文中有許多的比喻和擬人句，找出一句，分析其表達(dá)作用。提煉表達(dá)句式：比喻句——運(yùn)用比喻，把什么比成什么，生動形象地突出了（本體）的什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者的什么情感。

擬人句——運(yùn)用擬人，將什么人格化，生動傳神地突出了（表達(dá)對象）的什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者的什么情感（什么態(tài)度）。

6、最后三段，分別出寫了春天的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者的什么感情？三個語段的先后次序可以交換嗎？為什么？

表現(xiàn)了春天的新、美、力。表達(dá)了作者春天來臨時的無限欣喜，對生機(jī)勃勃的春天的贊美，以及受到活力四射的春天的強(qiáng)烈感染與鼓舞。

不能交換。三個比喻“娃娃——小姑娘——健壯的青年”包含一個由小到大的成長過程，是按時間先后順序排列的。

7、問題探究：

1)有人說，第4段寫花，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！贝司鋵懕径蝺?nèi)容無關(guān)？你怎么看，說說理由。

這句話與寫花是相關(guān)的，是側(cè)面描寫花。寫蜜蜂的多，襯托出花的香甜；寫蝴蝶歡飛，襯托出花的色彩艷麗。這樣寫，還賦予靜態(tài)的春花的畫面動態(tài)的美，使春花圖更有詩情畫意。

2)第5段寫春風(fēng)，分別從哪些角度寫的？突出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？

從觸覺寫春風(fēng)的輕柔、溫暖；從嗅覺寫春風(fēng)的（芬芳怡人）芳香濃郁，從聽覺寫春風(fēng)的和悅（悅耳動聽）。（例句略）3)試舉例分析本文在語言方面的特點(diǎn)。多用疊詞，使語句節(jié)奏舒緩且有韻律美。

如：偷偷地，嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿，嗡嗡地，密密地，慢慢走，稀稀疏疏，舒活舒活，抖擻抖擻。

句式上，長短句交錯，既整齊又富于變化。如：

園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。多用比喻、擬人，語言優(yōu)美，抒情味濃。（略）

4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”有人理解為“居民們正在做晚飯，屋頂上炊煙裊裊?！保阍趺蠢斫?？根據(jù)原文說出理由。從原文看，此句前作者寫到：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”，“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睂?shí)際是作者用的比喻，并非指炊煙，而是說“蒙蒙細(xì)雨籠罩著屋頂，如煙似霧一般”，表現(xiàn)春雨的細(xì)密、輕柔、飄渺的特點(diǎn)。閱讀下面文字，回答后面的問題。（12分）

【甲】小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！疽摇看涸谔锂牐绍浀哪嗤辽l(fā)著清新濕潤的氣息，冬憩后醒來的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一派蓬勃盎然的生機(jī)；渠水歡唱，如母愛的乳汁，與土地和麥苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波清蕩，魚蝦暢游，蛙鼓抑揚(yáng)弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽光水波交相輝映，灑落捧捧金和銀。春在天空，燕語呢喃，蝴蝶翩躚，風(fēng)箏高飛，濃濃春意彌漫潔白的云朵間，甜甜笑聲穿梭浩淼九天。春在果園，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳?? 15．甲文描繪了春草圖和春花圖兩幅春天的畫面，乙文描繪了四幅春天的畫面，分別

是、、天空春圖、。（3分）

16．對下面句子中劃線部分進(jìn)行簡要賞析。（3分）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。答：

17．結(jié)合具體語境，理解下面句子中加著重號詞語的含義。（2分）蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳 答：

18．甲文與乙文都抒發(fā)了作者怎樣的感情？（2分）答：

19．想想看，春天還是什么？發(fā)揮你的想像力，仿寫一個形式相同的句子。（2分）春天是一縷輕輕吟唱的暖風(fēng)，和著聲聲婉轉(zhuǎn)的鳥語；春天是一捧溫暖明亮的陽光，吻著馥郁醉人的花香；春天是。參考答案：

15．（3分。每空1分，意近即可）田疇春圖 河畔春圖 果園春圖 16．（3分，每點(diǎn)1分，意近即可）

句子運(yùn)用擬人的修辭方法生動形象地描繪了春草萌發(fā)的景象，表現(xiàn)了小草生長的神態(tài)和頑強(qiáng)的生命力，表達(dá)了作者對春草的喜愛之情。17．（2分，意思對即可）

喧嚷的原意是喧鬧吵嚷，在句子中的含義是蜂蝶因?yàn)榇禾靵淼蕉奶庯w舞。18．（2分，意近即可）對春的熱愛、贊美之情 19．（2分，句子結(jié)構(gòu)相似，運(yùn)用比喻的修辭方法）示例：一股清涼澄澈的山泉，伴著悠揚(yáng)動聽的琴音

《秋天的懷念》閱讀題答案

雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的攻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭，說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”

可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！?好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起?！澳蔷挖s緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩！幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去'仿膳'，你小時候最愛吃那兒的豌丘黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去后，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒??”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??

[NextPag1．這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是：（2分

①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

2．文中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說明的是：（3分）

①母親十分體諒兒子的苦衷。②母親周到細(xì)心，盡可能不去驚擾兒子。③母親的心里更難受。

3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請找出一處，用橫線標(biāo)出來，然后說說它在文中的具體作用。（3分）

第一處：“母親喜歡花??”。

①母親是一個非常熱愛生活的人。②母親為兒子放棄了對生活的享受。第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛??”①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。第三處：“別人告訴我??”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

4．結(jié)合內(nèi)容說說文中加點(diǎn)的動詞“撲”和“擋”為什么用得好。（4分 母親時刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

5．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎？為什么？（3分）①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大

病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。

6．文章結(jié)尾說“我懂得母親沒有說完的話?！蹦阏J(rèn)為文中的“我”懂了嗎？請結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容具體說明。（3分）從結(jié)尾的描寫內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對生活了。

7．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？（3分）

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

第二篇：部編教材二年級上冊語文第一單元教案

部編教材二年級上冊語文第一單元教案

1.小蝌蚪找媽媽

一、教學(xué)內(nèi)容 ：小蝌蚪找媽媽

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識“灰、迎”等14個生字。會寫“兩、頂”等10個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

４、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn);１、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。２、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、課時安排；二課時。

六、教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，“ 展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況 ——

教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練 —--課堂小課結(jié)拓展、提升”

七、教學(xué)過程：

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們見過小蝌蚪嗎？今天，我們一起去看一看課文里的小蝌蚪。

2、展示目標(biāo)：

（1）認(rèn)識“灰、迎”等14個生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。

2、標(biāo)出課文自然段，說說每一自然段的大意。

（三）、檢查自學(xué)情況

1、想一想，你能用什么巧辦法來記住這14個字？（抽學(xué)生說一說）

（四）、教師精講點(diǎn)撥

1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，遇到不懂的字就請拼拼拼音，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

2、出示“我會認(rèn)”中的生字，同桌互讀

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

玩“猜字迷宮”游戲，鞏固生字。

注意“教”是多音字，讀準(zhǔn)“教室”和“教書”。

（六）、-課堂小課結(jié)拓展、提升 采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。

第二課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)：

1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來，四人小組共同商量解決。

2、展示目標(biāo)：

（1）會寫“兩、頂”等10個字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

（4）借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

（二）、自主學(xué)習(xí)，合作交流

小組匯報(bào)：讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？（師生共同研究解決）

課文寫了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化？它是怎么生長的？（師生共同研究解決）

（三）、檢查自學(xué)情況

把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

（四）、教師精講點(diǎn)撥

1、課文寫了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化。

2、它是怎么生長的？

3、懷著熱愛大自然的思想感情，有感情地朗讀課文。

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

1、出示10個會寫字，指名朗讀組詞。

2、教師在田字格里示范寫字。

3、學(xué)生書空仿寫，然后在書本上練習(xí)寫字。

4、展示交流。

（六）、課堂小課結(jié)拓展、提升

1、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

2、同學(xué)們學(xué)了這一課你想說些什么？

八、板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：

2.我是什么

一、教學(xué)內(nèi)容

二年級上冊語文第一單元第二課

二、教學(xué)目標(biāo)

1、識字15個，寫字10個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

１、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。２、聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、課時安排 二課時

六、教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，“ 展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況 ——

教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練 —--課堂小課結(jié)拓展、提升”

七、教學(xué)過程：

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)：

1、導(dǎo)入：盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒，讓學(xué)生猜測。

2、展示目標(biāo)：

（1）認(rèn)識15個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化。

（二）、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。（小組交流）

2、標(biāo)出課文自然段，說說每一自然段的大意。

（三）、檢查自學(xué)情況

1、想一想，你能用什么巧辦法來記住這15個字？（抽學(xué)生說一說）

（四）、教師精講點(diǎn)撥

1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，遇到不懂的字就請拼拼拼音，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

2、出示“我會認(rèn)”中的生字，同桌互讀。

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

玩“猜字迷宮”游戲，鞏固生字。

注意“教”是多音字，讀準(zhǔn)“教室”和“教書”。

（六）、課堂小課結(jié)拓展、提升

采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。

第二課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)：

1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來，四人小組共同商量解決。

2、展示目標(biāo)：

（1）會寫“變、片”等10個字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。

（二）、自主學(xué)習(xí)，合作交流

小組匯報(bào)：讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？（師生共同研究解決）

理解水的不同形態(tài)變化及性情。（師生共同研究解決）

（三）、檢查自學(xué)情況

把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

（四）、教師精講點(diǎn)撥

1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？

2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

（1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？

（2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

（3）我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？

3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

1、出示10個會寫字，指名朗讀組詞。

2、教師在田字格里示范寫字。

3、學(xué)生書空仿寫，然后在書本上練習(xí)寫字。

4、展示交流。

（六）、課堂小課結(jié)拓展、提升

1、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

2、同學(xué)們學(xué)了這一課你想說些什么？

八、板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

3、植物媽媽有辦法

一、教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊語文第一單元第三課

二、教學(xué)目標(biāo)

1、識字14個，寫字10個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、知道植物種子的傳播有自己不同的方法。

2、識字認(rèn)讀詞語，積累詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。

2、讓學(xué)生知道豐富的知識要通過仔細(xì)觀察與認(rèn)真學(xué)習(xí)才能學(xué)到。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、課時安排 二課時

六、教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，“ 展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況 ——

教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練 —--課堂小課結(jié)拓展、提升”

七、教學(xué)過程：

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)：

１、觀看有關(guān)植物的影片，把學(xué)生帶到植物的世界中去。今天，老師帶大家到大自然中去走一走，看一看。（放課件）

2、談話：多美的景色呀！春去秋來，植物在我們自然界扮演著不可缺少的角色，裝點(diǎn)著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩歌《植物媽媽有辦法》，我們就會有所啟發(fā)。（師板書課題，生書空并齊讀課題。）

3、展示目標(biāo)：（1）識字14個生字。

（2）正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

（二）、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。（小組交流）

2、標(biāo)出課文小節(jié)，說說每一小節(jié)的大意。

（三）、檢查自學(xué)情況 想一想，你能用什么巧辦法來記住這14個字？（抽學(xué)生說一說）

（四）、教師精講點(diǎn)撥

1、用自己喜歡的方式讀詩歌，把生字讀準(zhǔn)，遇到不懂的字就請拼拼拼音，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

2、出示“我會認(rèn)”中的生字，同桌互讀。

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

玩“猜字迷宮”游戲，鞏固生字。

注意“為、得”是多音字。讀準(zhǔn)“為人”和“為什么”、“ 得到” 和“得在”。

（六）、課堂小課結(jié)拓展、提升

采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。

第二課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)：

1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來，四人小組共同商量解決。

2、展示目標(biāo)：

（1）會寫“法、腳”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

（二）、自主學(xué)習(xí)，合作交流

小組匯報(bào)：不同的植物，植物媽媽是怎樣傳播種子的？（師生共同研究解決）

（三）、檢查自學(xué)情況 把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

（四）、教師精講點(diǎn)撥

1、思考：課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用什么辦法來傳播種子？學(xué)生邊聽邊畫出來。學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師：同學(xué)們，課文中第一小節(jié)提出了一個問題是我們這節(jié)課要解決的，你們找到了嗎？誰找到了讀給大家聽。（指名讀第一小節(jié)）

1、自薦讀第一節(jié)（評讀）：

（1）誰能用一個詞來換掉“啥辦法”中的“啥”字？

過渡：是呀！植物沒有手腳，靠的什么辦法來傳播種子呢？課文中向我們介紹了哪幾種植物？他們又是怎么傳播種子的呢？（用自己的話說一說）（板書）那么你喜歡哪種植物的方法？（2）閱讀感悟第2、3、4、5小節(jié)。

（3）

1、回答問題相機(jī)理解、感悟、指導(dǎo)朗讀２、３、４小節(jié)。理解“降落傘” “紛紛”“四海為家” “鎧甲”“啪的一聲”。（4）讀一讀最后一小節(jié)。

引導(dǎo)：找到答案了嗎？為什么不知道？（學(xué)生回答）那么我們平時應(yīng)該做什么樣的孩子才能得到許多的知識？（板書：仔細(xì)觀察）

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

1、出示10個會寫字，指名朗讀組詞。

2、教師在田字格里示范寫字。

3、學(xué)生書空仿寫，然后在書本上練習(xí)寫字。

4、展示交流。

（六）、課堂小課結(jié)拓展、提升

1、指導(dǎo)朗讀：誰都想做仔細(xì)觀察的好孩子，那就請小朋友們大聲的把這最后一小節(jié)一起來讀一讀吧。

2、背誦課文：在學(xué)習(xí)過程中我感受到了大家對這篇課文的喜愛，相信你們已經(jīng)能夠把整篇課文背誦下來了是嗎？

八、板書設(shè)計(jì)：

語文園地一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識生字，積累新詞。能用有時候??時候??、??在??在??在??在??來描述自己的日常生活。

2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。

3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進(jìn)一步感受梅花的精神。

4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識生字，積累新詞。

2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。

三、課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）

四、教學(xué)課時：三課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、識字加油站。

1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。

學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名說一說，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。

2、出示生字學(xué)生認(rèn)讀。

3、識字游戲“開火車”。

二、字詞句運(yùn)用。

1、讀一讀：

迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭

2、在小組內(nèi)演一演。

3、每一組詞請一個小組的同學(xué)上臺演示。

4、句子練習(xí)。

（1）學(xué)生自由讀一讀書上的兩個句子。

（2）同桌互相用“有時候??時候??、??在??在??在??在??”來說一句話。

（3）請同學(xué)在全班交流練習(xí)說句子。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什么。

2、請學(xué)生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

4、進(jìn)行全班評比。

第二課時

一、談話揭題，齊讀課題。

播放課件，板書課題，學(xué)習(xí)“花”。

二、初讀詩文 感知大意

1、教師范讀古詩。、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀得通順、流利！

3、指名讀詩文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。、教師與學(xué)生配合讀詩，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音、停頓、節(jié)奏！

5、認(rèn)識二類字

6、指名讀古詩，齊讀古詩。

三、細(xì)讀古詩，進(jìn)入詩境。

1、人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么畫面？

2、學(xué)習(xí)前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。

3、學(xué)習(xí)后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的？請用詩中的句子回答。誰愿意來讀讀這兩行詩？其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。

4、同學(xué)們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對梅花的喜愛！

5、師配樂讀；請你們閉上眼睛，認(rèn)真聽老師讀詩，想象畫面。

6、生配樂讀：哪位同學(xué)愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？

7、同學(xué)們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學(xué)一學(xué)古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

第三課時

一、我愛閱讀： 分不清是鴨還是霞

1、讀一讀。

分不清是鴨還是霞（繞口令）

天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進(jìn)五彩霞，五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。

樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。

2、小組內(nèi)賽一賽：看誰能最先背下來。

二、快樂讀書吧。

1、讀讀材料。

2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

3、小組同學(xué)交流讀書的好處。

4、小組同學(xué)交流書從哪里來。

5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。

三、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

第三篇：部編教材一年級語文上冊第一單元教案

1、天地人

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：運(yùn)用已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在生活中識字的方法，認(rèn)識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

工程與方法：在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)、游戲過程中，學(xué)會與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。初步感受漢字的形體美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“天、地、人、你、我、他”6個生字。教學(xué)難點(diǎn):對識字感興趣，樂于在生活中認(rèn)識更多的字寶寶。教學(xué)內(nèi)容：《天地人》 課時安排：一課時

教法與學(xué)法：講授法 講解識字 教具與學(xué)具：生字卡片 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認(rèn)識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認(rèn)不認(rèn)識這幾個字寶寶，如果你認(rèn)識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2、逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學(xué)生齊讀。

3、指名念隨機(jī)點(diǎn)到的“天、地、人、你、我、他”。

二、學(xué)習(xí)“天地人”

1、出示表示“天”的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

2、出示“天”，讀一讀。

3、配合圖片，教師講解“天”的本義。

4、認(rèn)識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。

5、同“天”的教學(xué)方法類似，教學(xué)“地、人”。

6、讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

三、學(xué)習(xí)“你我他”

1、出示三個小朋友做游戲的圖片，認(rèn)識“你我他”三個生字。

2、根據(jù)句式：“你是___，我是___，他是___，我們都是____?！?上臺做小朋友互相認(rèn)識的口語交際小游戲。

四、鞏固游戲

1、摘蘋果游戲：可重復(fù)玩幾次。

2、找朋友游戲：找找圖片中認(rèn)識的字，學(xué)習(xí)在生活中認(rèn)識更多的字寶寶。

3、開火車游戲：除了讀圖片上的 詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

五、談話小結(jié)

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認(rèn)識的，想認(rèn)識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

六、布置作業(yè)

把“天 地 人”各寫兩排。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

2、金 木 水 火 土

教材與學(xué)情分析：

本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認(rèn)識世界的一種思維觀 念，即以自然界的 5 種物質(zhì)——金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變 化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物；地在下，衍生萬 物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次 讓學(xué)生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”，獲得識字過程的豐富體驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識“

一、二”等 7 個生字。

2.認(rèn)識田字格，會寫“

一、二”等 4 個字和橫、豎 2 種筆畫。

過程與方法：正確朗讀課文。背誦課文。情感態(tài)度價(jià)值觀：初步感受漢字的形體美。

教學(xué)重點(diǎn)：通過聽讀等方法，認(rèn)識生字。認(rèn)識田字格，學(xué)寫漢字。

教學(xué)難點(diǎn) ：讀準(zhǔn)“ 三、四、上 ” 的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準(zhǔn)位置。教學(xué)準(zhǔn)備：1.生字卡片。

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。3.課件。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？ 4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。5.齊聲誦讀。

三、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？

2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。4.生字運(yùn)用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn))2.認(rèn)識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

五、布置作業(yè) 1背誦課文。

2、把本課的生字每個寫兩排。板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

3、口耳目

教材與學(xué)情分析 本課是看圖識字，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有 生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場景，對應(yīng)的 5 個生字都是他們熟悉的身體部位 名稱。第二部 分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇 人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨(dú)鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能： 看圖對照，認(rèn)識“口、耳”等 7 個生字。過程與方法：

1、會寫“口、目”等 4 個字和橫折、撇、彎鉤 3 個筆

2、正確朗讀課文。

3、聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟文字的形象性，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)重點(diǎn): 借助圖畫，識記生字。

教學(xué)難點(diǎn): 會寫橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范

教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個神奇的 寶貝——“時光機(jī)”。只要坐上時光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機(jī)到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義 1.認(rèn)識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點(diǎn)注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實(shí)物的聯(lián)系。

(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(2)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。③用一用?！翱凇薄谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。②用一用?！岸薄?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。(2)游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。

三、朗讀小文，認(rèn)識“站”“坐”

1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察： 站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴(kuò)詞，說一句完整的話。5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點(diǎn)評，重點(diǎn)注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 書寫“口耳目” 板書設(shè)計(jì)： 課后反思：

4、日 月 水 火

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)會4個生字，認(rèn)識兩種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。

過程與方法：注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生識字能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：借助拼音正確的讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握4個字的音 形 義，能正確書寫“水”“火”兩個字。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確書寫“水”“火”兩個字。課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？

二、出示圖片，認(rèn)識事物

1．教師出示課本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識上面的事物。2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？ 3．讀一讀這些事物的字音。

4．指名讀，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？

三、學(xué)習(xí)生字。

1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？ 你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形 1．導(dǎo)語：這些生字你們不僅認(rèn)識了，而且在生活中學(xué)會了運(yùn)用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？ 2．先認(rèn)識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。

3．請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。5．請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導(dǎo)語：剛才，我看了一下很多同學(xué)們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。2．請大家先認(rèn)真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個。（書上田格中的字）

3．學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個字難寫？（水）請同學(xué)說一說占格位置。4．學(xué)生看老師是怎樣寫的？

5．請學(xué)生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。6．學(xué)生評議。

7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學(xué)生說說占格位置，提醒學(xué)生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8．學(xué)生書寫“日、月、火”三個字。

9．學(xué)生評議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學(xué)生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。三、三、鞏固練習(xí)

1．學(xué)生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。2．教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫字。

四、課后練習(xí)

1、教師巡視檢查指導(dǎo)，表揚(yáng)做的好的學(xué)生。

2、學(xué)生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、布置作業(yè) 書寫“日 月 水 火” 板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

5、對韻歌

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)會3個生字，認(rèn)識3種筆畫。

過程與方法：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫3個字。課時安排：2課時 教學(xué)過程:

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程

二、讀兒歌

1．自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號。2．學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。3．同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。4．指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？

5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生讀準(zhǔn)每個生字的音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。

教師出示生字卡片請學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。

四、了解字義。這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形 板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。2．請大家先認(rèn)真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個。（書上田格中的字）3．學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個字難寫？（水）

4．學(xué)生看老師是怎樣寫的？

5．請學(xué)生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。6．學(xué)生評議。

三、鞏固練習(xí)

四、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

口語交際

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)提問。

情感態(tài)度價(jià)值觀：規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲中有趣的地方和心理感受。

教學(xué)重點(diǎn)： 交流自己做過的一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

教學(xué)難點(diǎn)： 從不同的角度把游戲的趣味說清楚，說通順完整的話。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲。

2、課件、獎品。教學(xué)過程：

一、句式訓(xùn)練。

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？你做過什么游戲呢？ 句式①：“我做過（）的游戲?！?師：你們只做過一種游戲嗎？

句式②：“我做過（）和（）的游戲?！?師：你能不能告訴老師你和誰一起做游戲的呢？ 句式③“我和（）一起做過（）的游戲?！?/p>

二、做游戲。

1、做“頭腦健美操”的游戲。師：今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€游戲，想知道是什么游戲嗎？（播放課件）這個游戲叫“頭腦健美操”。（教讀一遍）這個游戲怎么做呢？請認(rèn)真聽。就是老師喊口令，你們要做相反的動作，比如老師說“哭”你就──“笑”，說“起立”你要──“坐下”，看誰最聰明，頭腦反映最快。聽明白了嗎？ 在做游戲的過程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么樣？還要看看其他的小朋友是怎么做的？聰明的孩子請準(zhǔn)備好小耳朵，游戲馬上就要開始啦?。ɡ蠋熀埃浩鹆?、哭、抬頭、坐下、舉右手、低頭，學(xué)生一邊做一邊笑，老師觀察出錯的學(xué)生）

2、你覺得這個游戲怎么樣啊？說一句話。

3、好玩就是有趣，這是一個非常有趣的游戲?。ò鍟骸坝腥さ挠螒颉保┱埓蠹腋易x──“有趣的游戲”。今天這節(jié)口語交際課我們就來說說有趣的游戲。

三、指導(dǎo)說出游戲的趣味。

1、剛才，我們做了一個什么游戲呀？說完整。你是怎么做的？（抽學(xué)生說）

2、提供范文，說一段通順的話。課件出示，教師讀一遍，再教讀。

3、老師是怎么講的？我先說什么？板書：我喜歡玩 再說什么？板書：（怎么做）最后說什么？板書：我覺得

4、練習(xí)說一段話。剛才老師說的是喊起立時的表現(xiàn)，現(xiàn)在哪個小朋友能仿照老師的樣子說說做其他動作時的表現(xiàn)呢？可以說自己，也可以說別人。（抽兩個學(xué)生說）

四、說自己的游戲。

1、除了這個游戲外，小朋友們還做過很多很多的游戲，誰能用這樣的方法來說一個你以前做過的游戲呢？抽一個學(xué)生說。提出說和聽的要求

2、師生共同評價(jià)。隨機(jī)出示課件（相關(guān)的游戲）。要求：認(rèn)真觀察，看看他們是怎么玩的？可以根據(jù)你看到的，從老鷹、母雞、小雞中選一個來說。也可以想想自己玩游戲的時候是怎么做的。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說出游戲的趣味。

五、小組交流。

有的小朋友不這樣說，也可以把游戲說得很清楚的，你就可以用自己的方式來說。以三人小組為單位，互相說說自己覺得最有趣的一個游戲。提出說和聽的要求。表揚(yáng)說得認(rèn)真，合作得好的小組。

六、匯報(bào)交流，指導(dǎo)評價(jià)。

小組代表發(fā)言，隨機(jī)出示相關(guān)游戲的課件。鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽。

七、總結(jié)延伸。

這節(jié)課，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，都積極舉手發(fā)言，大家都敢說、愛說，還說得很好呢！下課后，可以找小伙伴、爸爸媽媽??找更多的人去說一說，記住要說清楚哪里有趣，讓大家一同分享你的快樂。也可以多做做游戲，到游戲中去尋找快樂

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

語文園地一

教學(xué)目標(biāo) ：

知識與技能：在讀小詩的過程中，準(zhǔn)確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“

八、十”。

過程與方法：在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識字、用字的準(zhǔn)確性。

情感態(tài)度價(jià)值觀：正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。課時安排：2課時

第一課時 教學(xué)過程：

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片??”)2.教師放大動畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？ 5.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片??”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“

一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：

(1)你認(rèn)識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教你。

(3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。

(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。

(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？

3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)

預(yù)設(shè)：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”?！翱凇焙汀疤铩薄獜堥_“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應(yīng)用：請同學(xué)們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

第二課時

一、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“

二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。4.教師在田字格中范寫生字“

十、禾”，學(xué)生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>

5.教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則 認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

7.學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。8.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進(jìn)行點(diǎn)評。

9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

二、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。

2.學(xué)生自由練讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以請教老師和同學(xué)。

3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。

5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

6.課件播放《詠鵝》畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩

三、布置作業(yè)

1、在田字格里正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個 字，每個寫一排。

2、背誦《詠鵝》 板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

快樂讀書吧

教學(xué)目標(biāo)

1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀樂趣。2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。(重點(diǎn))3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備

1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報(bào)卡。(教師)2.學(xué)生和家長一起讀書，并準(zhǔn)備一本圖畫書帶到學(xué)校。(學(xué)生)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、借助名言，激發(fā)情感

1.引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

2.小結(jié)過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)

二、借助插圖，感受親子閱讀

1.課件出示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)2.課件在原插圖的基礎(chǔ)上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！敝该首x后全班齊讀。3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀！你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？ 話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？

三、借助插圖，體驗(yàn)閱讀成就

1.課件出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？

2.教師領(lǐng)讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。

3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩@個故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過這個故事，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。4.全班交流，推選“故事大王”。

四、借助插圖，選擇閱讀類型

1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。

2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書?！?/p>

3.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

4.小結(jié)：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

五、借助插圖，學(xué)會拼音閱讀

1.課件出示課文的第四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？

2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進(jìn)行閱讀的呢？

3.課件出示：“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I(lǐng)讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4.小結(jié)：我們剛剛成為一年級的小學(xué)生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認(rèn)識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

六、布置作業(yè)

1與爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書。板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第四篇：部編版語文七年級上冊單元教案-第一單元

部編版語文七年級上冊單元教案-第一單元 春

知識與技能

學(xué)會體會本文從不同側(cè)面描繪的春景之美，找出自己認(rèn)為寫得精彩的句子，并加以欣賞。過程與方法

反復(fù)朗讀，理清文章的思路。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受作者對大自然和春的熱愛之情。

重點(diǎn)

1．流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2．排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用。

難點(diǎn)

1．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，多角度、按順序描寫景物的寫法。

朗讀法；自主、合作、探究法。

1．朱自清的畫像。2．江南春季的圖片。

2課時

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……剛才說的都是古人對“春”的描繪，現(xiàn)在我們就來看看今人是如何稱頌“春天”的。請打開課本，今天我們一起來欣賞著名散文家朱自清先生的《春》(板書課題)。

朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。

朱自清的創(chuàng)作以散文與詩歌為主，其中又以散文成就最高，其散文語言洗練、文筆秀麗。著有詩集《雪朝》(與人合著)，詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。

1．齊聲朗讀課文。

要求：(1)加深對文中形象而生動的句子的理解；(2)用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。2．學(xué)生帶著問題聽讀課文。

(1)課文主要寫了什么內(nèi)容？

(2)文中具體描繪了哪五幅春景圖？

(3)作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語可以表現(xiàn)出這種心情？ 四人小組討論上述問題，全班交流。

(1)《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。

(2)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。(3)盼春?！芭瓮薄ⅰ皝怼?、“近”。

1．盼春：請同學(xué)朗讀第1自然段，注意讀出作者期盼的語氣。(1)在第1自然段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？ 擬人和反復(fù)。

(2)為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情嗎？ 通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(3)為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。

2．繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請朗讀第2自然段。

(1)看到了山、水、太陽。

(2)從這一段作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不先從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

這一段是對春天的一個整體的描繪。作者描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動景象。(3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

排比：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

過渡：這一段是作者在描繪春天時的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3～7自然段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象？

展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。(1)春草圖，請同學(xué)朗讀第3自然段。

①想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？哪些詞用得特別好？ 質(zhì)感：嫩嫩的。寫出了小草柔嫩的特點(diǎn)。

顏色：綠綠的。用綠色來象征春天里生機(jī)勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷地鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響地長出來的樣子。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。

“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情。“鉆”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。

②那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插小孩的畫面呢？

小草和小孩子都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

③這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對比)(2)春花圖。

這段共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花什么特點(diǎn)？ ①擬人，寫春花報(bào)春的氣勢。②比喻，寫春花色彩的艷麗。③通感，寫春花氣味的甜香。④襯托，寫春花數(shù)量的巨大。⑤比喻，寫春花種類的繁多?？偟奶攸c(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。

(3)春風(fēng)圖。請一位同學(xué)背誦這一段。

春草和春花，都是具體、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

①作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。②這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？ 觸覺、嗅覺、聽覺。

③為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？ 母親的手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗獷剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

④風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

⑤作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？

鳥兒“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。

以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切的感受分不開的。

(4)春雨圖。

①春雨有什么特點(diǎn)，哪些語句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)？

“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睂懗隽舜河昙?xì)密、輕盈的特點(diǎn)。

②這段文字在寫法上有何特點(diǎn)？

由靜景到動景，從人物到景物，由近到遠(yuǎn)。③雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序由物及人，由近及遠(yuǎn)。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

“細(xì)”和“密”。兩個比喻形象生動。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈。④接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

“綠得發(fā)亮”，“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

(5)迎春圖。

第2～6自然段著重寫景，第7自然段著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計(jì)在于春，“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。3．頌春。朗讀第8、9、10自然段。

在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

比喻、擬人、排比。

用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

在理清了文章的思路之后，請同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，去體味文中準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。

1．請學(xué)生閉上眼睛，心里想著春天，結(jié)合自己對春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。

2．(結(jié)合學(xué)生的體會)第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的。那么，朱自清是怎樣來描繪他最喜歡的春景的呢？你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖？(讀一讀，讀出情)3．以四人小組討論的形式，結(jié)合屏幕上的要求，對共同喜歡的春景圖進(jìn)行探究、研讀。(1)通過對你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論，說一說你為什么喜歡這幅圖。

(2)請你通過朗讀來表達(dá)你的情感。4．比較五幅圖。

(1)比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)(2)迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？ 其他四幅圖作層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。

盼春：盼、來、近(總領(lǐng)全篇，引起下文)??鉆、嫩、綠、滿、軟——草（直接）春草圖?坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（側(cè)面描寫）繁密茂盛——多?????絢麗多彩——色?百花爭春?春花圖???香氣濃郁——味???觸覺：撫摸——輕柔、和煦?泥土氣息???繪??? 嗅覺?青草味兒?清新、芳香春?春風(fēng)圖

????花香???聽覺鳥鳴——清脆、婉轉(zhuǎn)和悅??笛聲——嘹亮?春雨圖牛毛、花針、細(xì)絲（正面）安寧綠葉、小草、人、房屋（側(cè)面）愉悅?春天——時間????老小——人物?一年之迎春圖??計(jì)在于春城鄉(xiāng)——地點(diǎn)????舒活、抖擻——事情???????

??

???

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????????

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????一切……欣欣然張開了眼總括輪廓??山（朗潤）水（漲）太陽（紅）????生機(jī)盎然）頌春：三個?“小姑娘”——美（百花爭艷，?

?頌揚(yáng)奮發(fā)向上 比喻?千姿百態(tài)）句?“青年”——力（充滿了????青春活力）?“娃娃”——新（萬物復(fù)蘇，的精神，憧憬 未來美好的生活(深化主題)

本文抓住春天的特點(diǎn)，描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人希望和力量，激勵人們把握春光、努力工作、奮發(fā)向上。

1．詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。

作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。

2．結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化。

作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡(luò)分明而又有變化。

3．語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動。

朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻，增強(qiáng)語言的情味。

??春花圖——花爭春??盼春―→繪春?春風(fēng)圖——風(fēng)唱春?―→頌春

春雨圖——雨潤春??迎春圖——人迎春??

這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。本課教學(xué)，一是通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。我先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助學(xué)生自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就能把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。濟(jì)南的冬天

知識與技能

學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。過程與方法

在朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。春草圖——草報(bào)春情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確把握濟(jì)南冬天特征的藝術(shù)功力，并感受作者樂觀進(jìn)取和熱愛祖國風(fēng)光的思想感情。

重點(diǎn)

把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫，怎樣在景物描寫中融入自己的情感的寫法。

難點(diǎn)

通過自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

朗讀教學(xué)法、問題式教學(xué)法、比較閱讀法。

1．老舍的畫像。2．濟(jì)南的冬景照片。

2課時

同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們剛剛在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖，從中感受到了春天的新、美、力。今天，我將帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)“濟(jì)南的冬天”，欣賞現(xiàn)代著名作家老舍筆下淡雅的水墨畫——濟(jì)南冬景圖，看一看，老舍先生筆下的北國冬天和朱自清先生筆下的江南春天在描寫抒情方面有哪些異同？

老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

1．教師范讀課文。

2．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。3．初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個問題：(1)濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？(2)文中具體描寫了哪些景物？(3)作者怎樣展開對景物的描寫？ 組織學(xué)生就上面三個問題展開討論。

全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下的濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

1．分析第1自然段。

(1)探究質(zhì)疑：第1自然段作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？ 通過三組對比來寫。①北平的寒——濟(jì)南的暖

北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。②倫敦的暗——濟(jì)南的明

倫敦冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。③熱帶的熱——濟(jì)南的溫

在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。(2)“濟(jì)南的冬天是響晴的”，為什么用“響”？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？

“響”本是用來形容聲音的，在此卻用來形容天氣的晴朗，特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

(3)“在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?！薄绊懥痢笔鞘裁匆馑?？

“響亮”本是用來描述聲音的，在此用來形容天氣，突出天氣非常明亮。

(4)上文中的描寫“濟(jì)南的冬天是響晴的”，用的是“響晴”一詞，而接下來的描寫“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”用的卻是“溫晴”，為什么會這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？

響晴的意思是(天空)晴朗無云，只是說明了環(huán)境的晴朗，但是溫晴總寫了冬天的特點(diǎn)，起到了總領(lǐng)全文的作用。

(5)為什么說濟(jì)南是個“寶地”？

濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南的冬天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

2．閱讀第2～5自然段，想想作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景的。

作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色等景物，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天的圖景。

陽光朗照圖

(1)小組讀第2至3自然段，想想文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。(2)濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。(3)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

①用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒?！庇靡弧八?、一“喚醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

②用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

③從人們的感受：“面上含笑”，“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”，人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

雪后初晴圖

(1)小組朗讀第4自然段，思考文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。(2)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 學(xué)生抓住“妙”字討論并歸納：

①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

(3)這段文字用了哪些修辭手法寫雪后的山景？

①比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。

②擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”，運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

雪后遠(yuǎn)山圖

小組朗讀第5自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。用“唐代的名手畫的”“小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山，一兩筆就勾畫出了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

空靈水晶圖

(1)小組讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

①水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

②水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

(2)這段文字運(yùn)用了什么修辭手法？

①擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”，這兩句突出水綠的特征。

②比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮。

在《濟(jì)南的冬天》中，作者抓住了景物的主要特征，運(yùn)用淺墨寫意的寫作手法和準(zhǔn)確生動的語言進(jìn)行了描述，從而表達(dá)了自己鮮明的印象和感受，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這種寫作手法。

1．本文以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)束語，有什么妙處？

本文以“這就是冬天的濟(jì)南”作全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：“這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！”這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

2．本文的布局謀篇有何特色？

本文的布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個“寶地”，這是貫穿全文的主線。第2自然段開始，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。文章用了三段文字寫冬天的山景，第5自然段寫冬天的水色。最后，以簡明有力，含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接自然，推進(jìn)自然。

3．研讀思考：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

(1)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

(2)創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“這是張小水墨畫”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情地道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表。

第一部分(第1自然段)：寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。第二部分(第2～5自然段)：寫濟(jì)南冬天的山景。第三部分(第6自然段)：寫濟(jì)南冬天的水色。

這是一篇寫景散文，作者通過對濟(jì)南冬天的山、水的描寫，向讀者展現(xiàn)了濟(jì)南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對冬天的濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情。

1．布局合理，層次井然。本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。

2．善用修辭，情景交融。

文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切，情景交融。從語言上看，作者不愧為語言大師，在詞語的選用上十分講究。

????陽光下的山：暖和安適的“小搖籃”濟(jì)南的冬天 ?山?小雪下的山：穿上花衣服??城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨畫??

碧綠??水清亮?????

沒有風(fēng)聲??總特點(diǎn)：溫晴的冬天?響晴

??沒有毒曬

本課教學(xué)，我通過“讀”來感知課文，進(jìn)入閱讀教學(xué)的第一層面。接著就需要質(zhì)疑和釋疑。在課堂討論中，我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如“文中圍繞‘妙’寫了哪些景物，作者筆下的這些景物給人怎樣的印象”，“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情”等。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的語言美、意境美、情感美。雨的四季

知識與技能

積累字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

過程與方法 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

重點(diǎn)

朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點(diǎn)。難點(diǎn)

語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

朗讀法、討論法、自主探究法。

學(xué)生

課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師

多媒體課件

1課時

有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

1．本文語言優(yōu)美，教師有感情地朗讀課文，學(xué)生聽讀，把握情感、節(jié)奏。

2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會作者感情。3．在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問題：

(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？ 對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔?。雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

(2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？ 總——分——總

(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚 ； 夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷； 秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜； 冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

1．優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。

學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，老師適時指導(dǎo)、點(diǎn)評。

(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用，生動形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。

(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 ；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。

(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

2．老師小結(jié)：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風(fēng)雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！

第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對雨的喜愛之情。

本文通過對雨的四季的描寫，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。

1．結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。

文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點(diǎn)題，奠定了全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強(qiáng)調(diào)對雨的喜歡之情，同時為下文按季節(jié)寫雨張本。“她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實(shí)上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點(diǎn)展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進(jìn)行了細(xì)致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機(jī)；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，表達(dá)了自己對雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應(yīng)了開頭，也再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。

2．詩意濃郁，美妙動人。

作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨(dú)特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！

春雨：美麗、嬌媚??夏雨：熱烈而粗獷??我喜歡雨?抒發(fā)對雨的喜愛之情 秋雨：端莊而沉靜???冬雨：自然而平靜??

這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合一。在進(jìn)行教學(xué)時，我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)會美文的意蘊(yùn)。然后又對美文進(jìn)行了品讀，以學(xué)生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進(jìn)而分析本文的語言特點(diǎn)，學(xué)生能從修辭、寫法、感官等多角度進(jìn)行品析，為以后的寫作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古代詩歌四首

知識與技能

了解詩詞的有關(guān)知識，結(jié)合注釋疏通詩句，初步把握句面意思。過程與方法

以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生體會詩人的感情，品味詩詞的意境。

重點(diǎn)

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。

學(xué)生

自讀詩歌，查閱資料，了解作者及寫作背景。老師

多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。

2課時

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調(diào)、舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的反映當(dāng)時社會的**，有的抒寫個人遠(yuǎn)大的抱負(fù)，氣勢雄偉，慷慨悲壯。代表作有詩歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。

李白(701—762)，唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀(jì)人(今甘肅天水)，是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。

1.朗讀。請同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2．理解詩句大意。

(1)對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。

(2)集體解疑。

(3)同桌互相說一說詩句的意思。

(4)指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。

《觀滄?！?1．簡介背景。

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融入自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

2．整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？

“觀”是全詩的“詩眼”，以下五句都是觀海所見。

3．“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？ 句中有直接寫到人嗎？

主要交代了觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時的勃勃英姿。

4．詩中哪幾句是寫實(shí)景？ 主要寫了哪些景色？ 顯示了什么？

“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”是寫實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)。

5．詩中哪幾句是寫虛景？ 能說出這一景象嗎？ 這種景象是一種什么樣的意境？ “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！笔菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，是一種極其開闊博大的意境。

6．最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。7．小結(jié)：

這首詩虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 1．解題。

這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。聞，聽說。王昌齡(約698—757)，唐代著名邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽，唐時甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩篇。

2．細(xì)讀品味：

(1)“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！?/p>

首句寫景兼點(diǎn)時令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。“過五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對被貶友人的深切懷念。

(2)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！?/p>

人隔兩地，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，飽含了作者深切的同情和關(guān)切。

3．明月本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？

作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。

通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時，這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。4．歸納主旨。

詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。5．小結(jié)：

詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達(dá)了對友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。

1．《觀滄?！愤@首詩，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩歌，在我國文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景，而且獨(dú)具一格，堪稱中國山水詩的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛。這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩中，景和情緊密結(jié)合。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。

2.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

(1)融情入景，景中見情，情景交融。詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。

(2)客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。

觀滄海

曹操

?地點(diǎn)：碣石山

↓?水 澹澹 洪波

近觀?山島 竦峙

↓ ?樹木叢生，百草豐茂

想象?日月星漢 仿佛在海中運(yùn)行出沒

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白 時間：秋

遠(yuǎn)眺?寫景敘事：點(diǎn)時令——飄零之感情景交融?過五溪——遷謫之遠(yuǎn)

?抒發(fā)感情：表達(dá)牽掛，情深意長

請齊背前兩首詩，鞏固以上內(nèi)容。

前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?！?，還品味了李白詩中的深情厚意，今天我們再學(xué)習(xí)兩首古詩，一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。

王灣，生卒年不詳，唐代詩人。洛陽(今屬河南)人。開元初任滎陽主簿，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉?，F(xiàn)存詩10首，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。

馬致遠(yuǎn)(約 1250－1321以后)，號東籬，大都(今北京)人，因《天凈沙·秋思》而被稱為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15 種，《漢宮秋》是其代表作；散曲 120 多首，有輯本《東籬樂府》。

1．初讀《次北固山下》

(1)聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

(2)多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。2．聽讀詩歌，給《天凈沙·秋思》劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

3．學(xué)生配樂朗讀。

《次北固山下》

1．同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感，然后說一說你的感覺。學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥： 這是一首寫景抒情的七言律詩，詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2.如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”，駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3．頷聯(lián)寫的是什么？ 古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？ 此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛保@一句寫得恢弘闊大。下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這時風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。

4．最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。當(dāng)殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”、“春入舊年”都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？ 這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。

5．尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借歸雁來傳遞家書了。

《天凈沙·秋思》

1．四人為一組，討論以下問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？ 你認(rèn)為這樣做有何好處？

這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。

(2)小令的最后兩句各自寫的是什么？

“夕陽西下”點(diǎn)明了特定的時間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。

(3)體會篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？ 他究竟要到哪里去？ 這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。

(4)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？ 其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。

2．探究：我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？

協(xié)調(diào)。第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個“古”字，把游子的個人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。這里寫他人有家而我獨(dú)無，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！

1．《次北固山下》

(1)內(nèi)容前后照應(yīng)。

首聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

(2)以小景傳大景之神。如“風(fēng)正一帆懸”，“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已經(jīng)相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”?？梢栽O(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。

2.《天凈沙·秋思》(1)靜景與動景相映。《天凈沙·秋思》的藝術(shù)效果，得力于成功地運(yùn)用映襯技法。作者將許多相對獨(dú)立的事物同時納入一個畫面之中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”與“古道”相映，使道路更見蒼涼；在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家”，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個構(gòu)圖看，前四句寫景，末一句寫人。但人是主體，景物是人活動的背景，把背景寫充分了，主體就被烘托出來了。這正是相互映襯的妙用。

(2)景色與情思相融。

這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致?？萏?、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，方使人感到具體生動。

次北固山下 王灣 首聯(lián) 點(diǎn)題?淡淡鄉(xiāng)?頷聯(lián) 船上所見：“平”“闊”“正”“懸”

?思愁緒頸聯(lián) 寫景 時令（殘夜）??尾聯(lián) 歸雁傳書

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

??（?。颍鳎┧ㄈ耍┘?繪景?（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬?

秋原黃昏行旅圖 ??夕陽（西下）?（枯）藤（老）樹（昏）鴉（斷腸）人（在天涯）——寫人言簡意豐 多方映襯 情景交融

??

本課教學(xué)，我在閱讀方面按照詩詞的特點(diǎn)來進(jìn)行，首先結(jié)合注釋疏通詩句，初步把握句面意思；其次從整體上分析描寫的內(nèi)容(景物、事)所表現(xiàn)的情感。再次通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、想象，“神”入其中，進(jìn)而體會這四首詩的內(nèi)容和情感及理解遣詞造句的妙處。

第五篇：部編七年級語文第一單元作文教案

這

讓我__________ 這

教學(xué)目標(biāo)：

1、借鑒第一單元的描寫人物的精神的方法，訓(xùn)練人物描寫。

2、努力學(xué)會選擇有意義的主題作為文章思想。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第一單元的選材、描寫的方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

你能回憶下在本單元中從文章的結(jié)構(gòu)、選材、寫作方法等角度都有哪些技巧呢？（指答）

二、合作明確：

形式上：小標(biāo)題、空行、過渡句（段）。

選材：典型的事情——大或小表現(xiàn)人物的內(nèi)在的精神（平凡或偉大）。

方法：細(xì)節(jié)描寫（語言、肖像、動作）（《鄧稼先》）

直接和間接描寫（《孫權(quán)勸學(xué)》）

環(huán)境描寫表現(xiàn)人物的精神（《吊古戰(zhàn)場》）

三、作文步驟：

1、把題目補(bǔ)充完整；注意后橫線填上的詞語揭示是文章的主題，必須有一定的積極意義；

3、選擇自己熟悉的人或事；

4、借鑒上述的作文技巧；

這件事真讓我慚愧

每當(dāng)我想起這件事，臉馬上就紅到脖子根。

那是一個寒冷的冬天，滴水成冰，大地都凍得硬硬的。

該上操了，我真不想去，可是有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。忽然，我想起前幾天老師同意肚子疼的王軍不上操，便裝起病來。我右手抵住肚子，左手放在桌子上，腦袋垂得低低的，嘴里不停哼哼嘰嘰。這時正好班主任老師在收課本，見我這副模樣，便關(guān)切地問：“牛捷怎么啦？不舒服嗎？”還用手摸摸我的額頭。我裝作痛苦的樣子點(diǎn)點(diǎn)頭。老師親切地說：“你別上操了，在教室里好好休息一下?！蔽业男穆淞说?，好容易躲過去了。我隔著窗子看見同學(xué)們迎著大風(fēng)做操，心想，這鬼天氣真夠冷的?？墒遣恢獮槭裁葱睦锟傆悬c(diǎn)不自在。

下了操，同學(xué)們圍著我問這問那，有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“你揉揉就不疼了?！薄蔽乙姶饲榫埃Π杨^枕在一只膀臂上，眉頭緊緊的皺著；另一只手不停地摸撫著胃部，一會兒揉揉褲腰，一會兒牙關(guān)咬緊用手抵著胃部。見到同學(xué)們圍聚到身邊，我越發(fā)裝得傷心了，兩眼顫顫得發(fā)愣，嘴張開連續(xù)地抽泣著，就像一只小喇叭翹掛在臉上，鼻翼一吸一吸的，似乎眼淚與鼻涕都要淌下來。一位同學(xué)著急說：“要不，送上醫(yī)院吧！我哭嚷著只搖頭：“不要緊的，不要緊的?！闭麄€課間，同學(xué)們都出去玩了，我怕露餡，忍住了發(fā)癢的腳，沒敢離開自己的座位。

上第四節(jié)語文課時，老師講得非常生動，我是個愛發(fā)言的人，竟忘了“生病”忍不住舉起手來。當(dāng)我答對了老師的問題時，老師不僅表揚(yáng)了我的答案正確，還說：“你們看牛捷同學(xué)，有病了，還這么積極回答問題，你們要向牛捷同學(xué)學(xué)習(xí)?！甭犃死蠋煹脑?，我心里真不是滋味，似乎醋瓶在心中反倒了，酸酸的、脹脹的。

放學(xué)了，該我們組值日勞動。老師對我說：“今天，你就別值日了?！薄袄蠋?，我……”還沒等我說完，老師忙說：“別過意不去，你不是有病嗎？回家休息去吧！”老師的關(guān)心使我心理像打翻了五味瓶，真不是滋味。我背起書包，拖著沉重的步子走出了教室。

這件事，深深地印在我的腦海里。每當(dāng)想起這件事，我就慚愧得臉紅到了脖子根。我想：“下次，可不能再干這種事了。”