野草說課稿

野草說課稿1

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！我今天說課的題目是俞孔堅(jiān)《足下的文化與野草之美》，下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材

地位作用

《足下的文化與野草之美》是蘇教版高中語(yǔ)文必修五第一專題科學(xué)之光的最后一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣和熱情。讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)從文章中篩選提取信息。讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。本文語(yǔ)言表達(dá)自然流暢，集科學(xué)性、人文性、藝術(shù)性于一體，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)明、形象生動(dòng)而又富有文化氣息。

教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為1、概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)篩選和提取相關(guān)信息的能力。體會(huì)本課的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。體會(huì)作者設(shè)計(jì)理念。

通過對(duì)教材分析結(jié)合高二學(xué)生學(xué)習(xí)說明文興趣不濃的特點(diǎn)，有針對(duì)性的把本科教學(xué)重點(diǎn)定為理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是體會(huì)作者設(shè)計(jì)理念。

二、說教法學(xué)法

教法本著“因材施教”，“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：多媒體教學(xué)法，講授法，點(diǎn)撥法，拓展延伸法。

學(xué)法上，為真正讓學(xué)生成為課堂的主人，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的'學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生本課的學(xué)法是討論交流，合作探究，勾畫圈點(diǎn)法，練習(xí)法。

三、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備布置學(xué)生先預(yù)習(xí)。準(zhǔn)備圖片。多媒體設(shè)備。

（二）導(dǎo)入本課導(dǎo)入可以通過解題用提問的方式，來引起學(xué)生探究文本的興趣：什么是足下文化？什么是野草之美？簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹作者，為理解下文的設(shè)計(jì)理念做鋪墊。

（三）初步感知 疏通文意

給學(xué)生三四分鐘時(shí)間快速閱讀課文，閱讀過程中讓學(xué)生獨(dú)立理清說明順序、結(jié)構(gòu)（層次分明互相補(bǔ)充的特點(diǎn)）思考這樣組織的好處？然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)文課而言本沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

（充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。）

(四）精讀課文 文本探究

1、整體把握文章結(jié)構(gòu)之后，利用上幾節(jié)課所學(xué)的篩選信息的方法，呈現(xiàn)幾個(gè)問題，（比如本文運(yùn)用了那些說明方法？足下文化，野草之美究竟指什么？最后幾點(diǎn)遺憾可以刪去么？）讓學(xué)生帶著問題閱讀每一節(jié)，并根據(jù)指導(dǎo)篩選出能概括每段主旨的中心句。最后由教師給學(xué)生分組進(jìn)行討論，組內(nèi)解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質(zhì)疑，最后再由教師歸納總結(jié)問題答案。（這樣既節(jié)省課堂時(shí)間，又可使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)討論交流，合作探究，篩選歸納的能力。）

2、朗讀課文，品味本課語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)明、形象生動(dòng)又富有文化氣息的特點(diǎn)。通過語(yǔ)言感受作者把日常文化和平常之美融入設(shè)計(jì)的理念。

（五）拓展延伸

通過拓展延伸可以讓學(xué)生把學(xué)到的能力運(yùn)用到實(shí)踐中去。

可以就校園中某個(gè)景點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)方案，當(dāng)堂完成的，可以上臺(tái)講出，以資鼓勵(lì)。

四、板書設(shè)計(jì)

板書本著簡(jiǎn)潔大方，系統(tǒng)直觀的特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)：

足下之美 野草文化 環(huán)境倫理觀念

野草說課稿2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“械”、“瞬”、“剖”字的讀音，和寫法；理解詞語(yǔ)：致密、瓦礫、意志、頑強(qiáng)不屈、磨煉、傲然。

2、理解小草“力”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

3、結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解寄寓在小草上的深層含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小草“力”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；

課時(shí)安排 2課時(shí)

一、導(dǎo)入

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這一首是同學(xué)們所知的詩(shī)。詩(shī)中告訴了我們野草具有頑強(qiáng)的生命力。對(duì)于這種生命力，同學(xué)們能不能結(jié)合自己在生活中的認(rèn)識(shí)來談?wù)勀兀?/p>

山巖上的樹，小草哪怕是石塊的重壓下曲曲折折地生長(zhǎng)等等，由學(xué)生說。

二、簡(jiǎn)介作者夏衍

文藝評(píng)論家《野草》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

三、初讀課文，用自己喜歡的方法讀，勾畫出一些字詞注意及解釋

剖析 骨骼 瓦礫 韌性 磨煉 傲然

齊讀

說一說野草及其種子給你留下了什么印象？

自由說,不做過多評(píng)論,也不深究

四、朗讀課文，范讀也可，背誦，或者學(xué)生讀

五、精讀課文理解野草及種子“力”的特點(diǎn)：

1、力大

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

①交流 ②總結(jié) （針對(duì)同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）

（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大作者說這種力量是“可怕”的，怎么理解“可怕”一詞？太出人意料，是讓人意想不到的，表明種子的力量超乎人們的想象。

（2 通過描寫種子生長(zhǎng)歷程………這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子……與機(jī)械力對(duì)比，看出生命力的`強(qiáng)盛；

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

2、具有韌性

是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。

怎么理解？能長(zhǎng)期堅(jiān)持，不屈不撓，有彈性。能適應(yīng)變化。

小結(jié)：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著，這不僅要靠一股巨大的力量，更在于它的一種韌性。

3、理解野草的力所寓含的深層含義

同學(xué)們注意，課文小資料中有特別寫道《野草》一文寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，出示資料，配樂朗讀

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。作為一名愛國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》，聯(lián)系本文的寫作背景，大家看看，如何理解這種“力”？

在國(guó)土淪陷時(shí)，還有很多民眾，像小草一樣弱小，但卻具有小草一樣頑強(qiáng)的力量，它們不怕困難，堅(jiān)韌不拔，不但力量強(qiáng)大，而且具有一種能長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的精神。

4、作為和平年代，我們又該如何理解野草的這種生命力呢？我們身邊有沒有這樣的人？舉些現(xiàn)實(shí)生活中的例子來說一說.

面對(duì)困難要有頑強(qiáng)的意志，克服一切阻力，奮然向上。

不具有這種精神的人又是怎樣的人呢？那也就是像文中提到的是“盆花”。

小草為什么可以傲然地笑它呢？

六、小結(jié)

小草雖然纖細(xì)柔弱,但就是這樣的小草卻展現(xiàn)出非一般的力量,抗戰(zhàn)時(shí)的《野草》曾帶人們無窮的精神力量,現(xiàn)在我們依然可以從小草身上得到很深的啟示.

板書：

野草（力大 富有韌性）——廣大抗日民眾

頑強(qiáng)不屈

不可抗拒

能屈能伸

作業(yè)：抄寫生字詞

背誦第六段

積累生命的力量是巨大的句子；星星之為，可以燎原；野火____又生_____

作者為什么要贊頌小草的力量？課后題。

野草說課稿3

教材分析：

《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。夏衍是現(xiàn)代劇作家、革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在《野草》中，作者通過對(duì)種子、野草和生命力的歌頌和肯定，表達(dá)了他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)重壓的蔑視，對(duì)民眾力量的信賴。本文揭示了一個(gè)真理：民眾（野草）的力量是不可戰(zhàn)勝的。

夏衍這篇雜文，寫于抗戰(zhàn)中期，中心意思是鼓舞人民堅(jiān)定抗戰(zhàn)勝利信心，用的是象征手法。用野草象征頑強(qiáng)的生命力，不只夏衍始，白居易有“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩(shī)句，魯迅有《野草·題辭》的名篇。夏衍的新貢獻(xiàn)，是在于將野草這一象征形象，表現(xiàn)得更加完整，賦予它的象征意義更加廣泛，刻畫出了新的藝術(shù)意境。這篇散文最突出的特點(diǎn)，是寓意深刻，哲理性強(qiáng)。作者描寫的是自然界的生物現(xiàn)象，但影射和隱喻的卻是社會(huì)生活現(xiàn)象。作者與當(dāng)時(shí)許多革命文藝家一樣，他作的不是風(fēng)花雪月式的“閑文”，而是革命文學(xué)。他如此強(qiáng)調(diào)野草的力量，把那些被人們踩在腳下的野草之力說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識(shí)到自己的力量，進(jìn)而行動(dòng)起來，達(dá)到自己的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；

2、結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；

2、結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；

教學(xué)難點(diǎn)

1、結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、初讀課文

1、熟讀課文，注意“械”、“瞬”、“剖”字的讀音，和寫法。

2、理解詞語(yǔ)：致密、瓦礫、意志、頑強(qiáng)不屈、磨練、傲然。

二、了解課文的結(jié)構(gòu)段：

1、1——5自然段通過兩個(gè)故事來說明小草力量巨大無比。

6——8自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強(qiáng)抗戰(zhàn)。

2、了解作者夏衍。

第二課時(shí)

一、圖片引入，激發(fā)興趣。

1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩(shī)文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

2、你還知道哪些詩(shī)句？是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。

3、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名接讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀詞語(yǔ)，檢測(cè)生字，生詞掌握情況。（超越、堅(jiān)韌、韌性、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸、彈性）

3、讀這些詞語(yǔ)，你們體會(huì)到了什么？指名說。

師小結(jié)：這些詞，讓我們感受到小草身上那頑強(qiáng)的生命力。

4、默讀課文說說課文主要寫了什么？

三、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀。

（一）聚焦種子的`力大

1、種子給你留下怎樣的印象？

①交流（剛才同學(xué)們都在認(rèn)真批注，誰來和大家分享一下你的學(xué)習(xí)收獲）。

②生交流，師點(diǎn)撥。

2、交流匯報(bào)，板書力大。

3、文中哪些詞句說明種子力大？

出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡(jiǎn)直是超越一切。

師：對(duì)，那你是怎樣理解“簡(jiǎn)直超越一切”的？（指的是種子的力大沒有可比的。）

師：理解得很好，也說明你是認(rèn)真去讀了體會(huì)的。還從文中哪些詞句你能找答案？

出示：植物種子力量之大，如此如此。

師：什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的讀表現(xiàn)出來。

師小結(jié)：是的，一個(gè)科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，能將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開。

（二）聚焦“生命力”讀出精神

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第六自然段，感受一下它的生長(zhǎng)歷程。

1、這種力如此之大，文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是什么？

2、“透、鉆、挺”是什么意思？說明什么？

師：是呀，這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？別急，我們先來看一段資料，相信大家看完這段資料后會(huì)有更深的理解。

（三）聚焦“感悟”情感升華

師出示資料

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相待階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

1、從這些圖片和文字中，你讀懂了什么？指名說。

2、看到這你想說點(diǎn)什么？

3、齊讀。

4、補(bǔ)充句子：植物種子力量之大，如此如此；一粒種子的力量之大，如此如此。廣大中華民眾志成城。

①指名補(bǔ)充。

②引讀句子。

聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到就像詩(shī)中所說的那樣：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這就是力量的偉大……

作為一名愛國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”。（讀一遍）

師：小結(jié)，在如此惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，我們的作家以小草的精神象征我們奮起抵抗，保衛(wèi)祖國(guó)的民眾們的精神，這種精神是多么地值得我們崇敬，多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。作為和平年代的我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

學(xué)生交流——老師總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強(qiáng)不屈

不可抗拒

能屈能伸

野草說課稿4

一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。

二、設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、注重語(yǔ)言積累

2、了解作者及時(shí)代背景

過程與方法

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。

2、理解象征手法的運(yùn)用。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。

四、教材處理

1、課前預(yù)習(xí)

2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子

3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施

五、教學(xué)模式與手段

采用讀——品——悟——議的'教學(xué)模式，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。

六、教學(xué)流程

(一)情境導(dǎo)入

(二)朗讀課文，感知作品的內(nèi)容

1、自由朗讀、體會(huì)作品的內(nèi)涵

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作品的象征意義

3、品讀課文，體會(huì)作品優(yōu)美的語(yǔ)言。

(三)小組合作探究，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理

1、體會(huì)“小草”、“盆花”的象征意義

2、作者為什么贊頌小草?

(四)、小結(jié)：

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示

(五)、布置作業(yè)

(六)、板書設(shè)計(jì)

兩個(gè)故事 小草頑強(qiáng)生命力 號(hào)召大眾起來反抗

野草說課稿5

一、教學(xué)內(nèi)容及分析

《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。本文是著名作家夏衍的散文名篇。通過描寫植物的種子神奇的力量，從而揭示出這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命力、長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。

二、設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、注重語(yǔ)言積累

2、了解作者及時(shí)代背景

過程與方法：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。

2、理解象征手法的運(yùn)用。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、理解文章的`主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。

四、教材處理

1、課前預(yù)習(xí)

2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子

3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施

五、教學(xué)模式與手段

采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。

六、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、聽寫詞語(yǔ)

2、指名讀

（三）朗讀課文，感知作品的內(nèi)容

自由朗讀、體會(huì)作品的內(nèi)涵，說說寫寫對(duì)小草的認(rèn)識(shí)或印象。

（四）精讀課文

1、默讀1至5節(jié)思考作者以怎樣的形式來贊美野草的，怎樣贊美的？

2、默讀6至8節(jié)思考種子的力量源于什么？找重點(diǎn)詞語(yǔ)概括。

3、背景介紹引出野草象征的意義。

4、作者為什么贊頌小草？

（五）拓展延伸：野草還象征生活中的哪些人？

（六）布置作業(yè)背誦文章六至八自然段。

七、板書設(shè)計(jì)

野草：可怕的力量——頑強(qiáng)不屈——長(zhǎng)期抗戰(zhàn)——樂觀斗爭(zhēng)

象征：頑強(qiáng)的生命力、堅(jiān)決抗日的英雄的人民。

《野草》書評(píng)

深秋，一個(gè)靜謐的季節(jié)。想起了魯迅先生的《野草·秋葉》中的情節(jié)。粉紅花在冷的空氣中，瑟縮著做夢(mèng)，夢(mèng)見了春的到來，夢(mèng)見了秋的到來，夢(mèng)見瘦小的詩(shī)人將眼淚擦在她未來的花瓣上，但她堅(jiān)定“秋后要有春”；棗樹落盡了葉子，但是只剩下的枯枯的枝干和竿梢所賜的皮傷，但她知道落葉的夢(mèng)“春后還見秋”。不同的人，不同的事物，總有著不同的堅(jiān)守。“野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，汲取水，汲取陳死人的血與肉，各個(gè)爭(zhēng)取它的生存。”《野草》在這魯迅先生的精神靈魂，如同永遠(yuǎn)閃爍在深邃的夜空的明星，時(shí)而不時(shí)地給人們一聲“吶喊”，讓忙碌的人們思索著生命的意義，讓疲憊的人們抖抖精神，繼續(xù)上路。細(xì)讀《野草》中的文章，覺得它是一部自傳，我不得不佩服作者的思維與精神境界。他拒絕完美，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，人生人性都顯得不圓滿，都是有缺陷的；他拒絕會(huì)面，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，人生人性都是有偏顏，有弊端的；他拒絕永久，強(qiáng)調(diào)一切都處于過程之中，否定生命的凝固與不朽。而《過客》揭示了人類既渴望說真話，又不能不騙人的內(nèi)心矛盾，有時(shí)候理想固然美好，但是卻與現(xiàn)實(shí)背道而馳，我們不得不承認(rèn)“前方是墳?zāi)埂?，但是小孩的天真又讓我們多幾分幻想，《影的告別》完美的詮釋了影子不會(huì)完全處于永遠(yuǎn)處于黑暗中。也不會(huì)完全處于光明中，只有彷徨在明暗之間；而人呢，也不會(huì)永遠(yuǎn)處于失敗或成功之中，只有經(jīng)歷了磨難之后，才會(huì)有收獲的喜悅；《死火》則以“死火”的選擇告訴人們?cè)凇皟鏊馈迸c“燒完”中哪個(gè)更有價(jià)值。無論我們做什么，生命的結(jié)局，沒人能改變，那為什么不留下屬于自己的價(jià)值呢！

《野草》對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)和對(duì)生命意義的闡釋，讓我覺得任何一種言語(yǔ)的評(píng)價(jià)都似乎是對(duì)文章的褻瀆，但是文章的內(nèi)容真正的震撼了我。人生所經(jīng)歷的種種，我們無法預(yù)料，但是對(duì)待事物的方法是由我們決定的，在“凍死”與“燒完”同樣的結(jié)局的情況下，就讓我們把握好面對(duì)事物的態(tài)度，讓先生的精神步步升華！

姓名：石亞男

學(xué)號(hào)：10118010904學(xué)院：醫(yī)學(xué)院

班級(jí)：臨床109班