談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

每所學(xué)校、每個班集體都會客觀存在學(xué)困生，雖然所占比例不高，但他們的行為、習(xí)慣、態(tài)度會對班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有一定影響。大部分的學(xué)困生是受后天各方面因素影響造成的，教師可以通過一定的方式、方法，把大部分的學(xué)困生轉(zhuǎn)化。通過對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生健全人格發(fā)展、自信培養(yǎng)具有重要作用。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

激勵學(xué)生利用自身優(yōu)勢奮發(fā)向上

通常，學(xué)困生具有“早熟”的特點，或是自吹自擂，又或是自暴自棄。他們既不愿意老師整天對他們進行思想教育，又渴望得到老師的關(guān)注。作為老師，應(yīng)該體諒和理解學(xué)生這種矛盾的心理和行為，尊重他們的想法，激勵他們利用自身優(yōu)勢，奮發(fā)向上。

好勝心是學(xué)困生的一個顯著特點，但由于長期成績或道德水平低下，在成績或思想方面得不到老師和同學(xué)的認同，于是就會通過其他不良方式來引起別人對他的認同，滿足爭強好勝的心理。對于這種錯誤的想法，教師不能采取簡單粗暴、頻繁批評的方式去教育他們，而應(yīng)該用理解和接受的方式，引導(dǎo)他們認識自己、了解自己。同時，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)困生表現(xiàn)自己，從中對其進行知識查漏補缺和思想教育，使學(xué)困生既能表現(xiàn)自我，又能學(xué)習(xí)、思想進步。

捕捉學(xué)生身上的“閃光點”

教師要會捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，找準切入口，使學(xué)生綻放出屬于自己的光芒。如進入新環(huán)境或新學(xué)期開始，學(xué)困生想給老

師、同學(xué)留下好印象，表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。這時，老師要善于抓住“閃光點”，及時表揚他們做得正確的地方，傳遞一種積極向上的信號，幫助他們樹立前進的信心。

我曾有一個學(xué)生，新學(xué)期從另一所學(xué)校轉(zhuǎn)來我班。我查看學(xué)生的素質(zhì)報告，發(fā)現(xiàn)他成績很差。當時，我裝作不知道他以前的學(xué)習(xí)情況，在課堂上經(jīng)常提問他一些簡單的問題，如正確回答就給予他充分的肯定。批改作業(yè)時，也經(jīng)常給他寫一些鼓勵性的話語。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高，還有迎頭趕上的勢頭。見此，我利用測驗進步的契機鼓勵該學(xué)生：“我相信你通過努力，會不斷進步?！焙髞?，這名學(xué)生果然沒有令我失望，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。

家校配合，激發(fā)學(xué)生潛在的動力

家長是教師教育孩子的盟友、合作伙伴，尤其在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，與家長搭建愉悅的溝通橋梁尤為重要。

教師主動與學(xué)困生家長溝通的目的在于全面了解孩子，并多方位分析他們“學(xué)困”的原因，爭取家長對教師教育教學(xué)工作的理解、支持和配合，從而找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方式方法。在與家長溝通時，教師既要報憂，也要報喜，既要讓家長知道學(xué)困生“學(xué)困”“需教”的一面，又要反映學(xué)困生“閃光”“可教”的一面，讓家長全方位了解孩子，增強教育的信心。

除了學(xué)習(xí)成績外，教師還要關(guān)注孩子的身心發(fā)展。孩子是渴望進步和得到重視的。教師要鼓勵家長不要放棄孩子，并爭取家長的支持，家校配合，用愛和鼓勵來激發(fā)學(xué)生潛在的動力，用愛和鼓勵給予學(xué)生信任和幫助，齊奏出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的和諧樂聲。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期艱苦的工作，需要教師不斷更新觀念、方法，用一種發(fā)展、前進的眼光去看待每一個學(xué)困生。一步一個腳印，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作做到實處，我們終會等到“百花全開”的盛景。