在“雙新”實(shí)施教師論壇上的講話

今天我們論壇的主題是——共話“雙新”教學(xué)實(shí)施，助推核心素養(yǎng)落地，我們作為國(guó)家級(jí)“雙新”示范區(qū)、示范校，開展這項(xiàng)活動(dòng)，是非常必要的，也是非常有意義的。七中做為國(guó)家級(jí)“雙新”示范校，給大家示范什么？你是怎么認(rèn)識(shí)“雙新”的？新課程新在哪里？新教材新在哪里？怎樣在改變高中育人方式變革當(dāng)中把“雙新”用好？社會(huì)學(xué)家說(shuō)：人類的一切競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人品和產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)。人類的一切勝利，都是價(jià)值觀的勝利?！半p新”，我個(gè)人的理解就是一次觀念的更新，一次認(rèn)知的更新。

本周行政會(huì)上，我領(lǐng)著中層以上干部學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程》雜志上的社評(píng)文章《潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸——基礎(chǔ)教育課程改革20周年之際對(duì)王湛同志的專訪》。記者采訪了原教育部副部長(zhǎng)、第八輪中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革的總負(fù)責(zé)人王湛，對(duì)過(guò)去20年的改革做了一個(gè)梳理，同時(shí)對(duì)新一輪的改革做了一個(gè)展望。今天這個(gè)會(huì)上大家首先要統(tǒng)一思想：“雙新”新在什么地方，怎么新，我們應(yīng)該怎么做。

一、全國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施20年，特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

XX省黨代會(huì)正在召開，十九屆六中全會(huì)即將召開，緊接著二十大要召開，我們每五年一次的黨代會(huì)部署國(guó)家整體的改革發(fā)展的方向目標(biāo)，關(guān)于國(guó)家發(fā)展、民族發(fā)展的大事都要在黨代會(huì)上討論。XX省黨代會(huì)，我是第十屆代表，教育系統(tǒng)唯一的黨代表，這一屆，我們的孫琳靜老師是第十一屆黨代表，正在參加黨代會(huì)，她昨天跟我溝通，在現(xiàn)場(chǎng)聽了XX省省委書記的報(bào)告，XX團(tuán)對(duì)未來(lái)五年發(fā)展方案的討論，對(duì)省委的工作報(bào)告進(jìn)行了全方位的討論，尤其是牽涉到我們教育怎么發(fā)展，比如說(shuō)我們和信息技術(shù)同步，我們?yōu)槭裁匆阒腔壅n堂？這都是跟國(guó)家的發(fā)展、時(shí)代的發(fā)展同步的，這跟我們XX整個(gè)的第十屆黨代會(huì)定的工作目標(biāo)，我們的發(fā)展方向，是一致的。所以說(shuō)今年又是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，因?yàn)樵?999年6月的時(shí)候，中共中央國(guó)務(wù)院召開第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，當(dāng)時(shí)就做出并頒布了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，這個(gè)決定出臺(tái)意味著要調(diào)整改革課程體系。

中國(guó)的課程體系，我們很多老師出過(guò)國(guó)，到國(guó)外一看，每一個(gè)國(guó)家都有自己的課程體系，都有自己的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，都是一個(gè)體系，所以我們要調(diào)整改革過(guò)去的課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容，建立新的課程體系，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。就是1999年6月提出來(lái)，發(fā)起了第八次基礎(chǔ)教育課程改革的動(dòng)員。具體的目標(biāo)六點(diǎn)：第一，課程理念。今年我大學(xué)畢業(yè)31年了，是全程參與者，從上中學(xué)到上大學(xué)，然后到1990年參加工作教書，實(shí)際上是一張白紙，從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，當(dāng)了老師以后如何教書，如何跟著師父學(xué)，國(guó)家整個(gè)的課程理念，作為一個(gè)新手一無(wú)所知。第二，課程結(jié)構(gòu)。我上學(xué)的時(shí)代是應(yīng)試教育，我們現(xiàn)在的很多課程，我上中學(xué)的時(shí)候沒(méi)有，美術(shù)和音樂(lè)課初中、高中就沒(méi)有上過(guò)。除了上課，有印象的就是參加學(xué)科競(jìng)賽。所以課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)，課程管理，1999年6月的時(shí)候，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行第八輪課程改革，課程改革的目標(biāo)，就鮮明的提出來(lái)要改什么，構(gòu)建什么。我剛才說(shuō)的這六點(diǎn)，要構(gòu)建新的課程體系，新的課程體系是什么？怎么弄？頂層設(shè)計(jì)，國(guó)家的思路，包括我們個(gè)人的工作思路，包括年輕教師，要跟國(guó)家改革一致，包括當(dāng)班主任，怎么治理這個(gè)班級(jí)，得先有個(gè)頂層設(shè)計(jì)。

我們國(guó)家是怎么頂層設(shè)計(jì)的？回顧這個(gè)過(guò)程，目標(biāo)很清楚，要構(gòu)建新的基礎(chǔ)教育課程體系。教育部組織研究了新的課程方案，定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。我剛開始教書的時(shí)候，1999年之前，教學(xué)大綱，后來(lái)就開始變成課程方案，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，組織編寫了新的教材。按我們現(xiàn)在說(shuō)，那時(shí)候也叫“新三新”：新方案、新標(biāo)準(zhǔn)、新教材。我大學(xué)畢業(yè)，工作差不多10年的時(shí)候，就經(jīng)歷了新方案、新標(biāo)準(zhǔn)、新教材，它有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：素質(zhì)教育新理念，課程結(jié)構(gòu)的綜合性，課程的選擇性明顯增強(qiáng)。

我們現(xiàn)在“雙新”，優(yōu)點(diǎn)是什么呢？大單元大觀念。所以你的育人方式，課堂教學(xué)方式，從你備課到實(shí)施，到你最后作業(yè)考試，這些環(huán)節(jié)都是大單元大觀念的。大觀念下的大主題，用這個(gè)觀念來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施路徑。

當(dāng)時(shí)是先實(shí)驗(yàn)后推廣，我們國(guó)家定了一些實(shí)驗(yàn)區(qū)，當(dāng)時(shí)有20個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，現(xiàn)在的這一次改革，國(guó)家是32個(gè)試驗(yàn)區(qū)，全國(guó)選了32座城市，XX選了XX，XX選了三所學(xué)校，二中、七中、四十七中作為國(guó)家級(jí)示范校，這樣先實(shí)驗(yàn)后推廣，先義務(wù)教育后普通高中進(jìn)課堂，最后落地于課堂上。

那么從課堂教學(xué)上，具體的講就是1999年之前，基本上主要是一個(gè)關(guān)鍵詞：“雙基”－－基本知識(shí)、基本技能。所以說(shuō)第八輪課程改革的目標(biāo)就是課堂教學(xué)要從突破“雙基”開始，提出什么是三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。后來(lái)就明確提出三維目標(biāo)，一直到現(xiàn)在，整個(gè)20年的第八輪改革關(guān)鍵詞“三維目標(biāo)”，現(xiàn)在又到什么了？核心素養(yǎng)。這就是觀念不斷提升，剛才說(shuō)到一堂物理課，學(xué)生的思維進(jìn)階有四層，實(shí)際上我們每一輪的課程改革，思維進(jìn)階是不是也是階梯式的往上提高的？

教材的變化，過(guò)去我們就是一本書，教材多少年不變，我上高中時(shí)候的教材，等我上了4年大學(xué)再回去教書的時(shí)候還是這個(gè)教材，我教英語(yǔ)學(xué)科，我上學(xué)的時(shí)候課文都會(huì)背，在當(dāng)老師的時(shí)候，不用打開課本。那個(gè)時(shí)候，教材單一，教材多年不變，開始變是第八輪改革的時(shí)候，開始了一綱多本，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，多種選擇，教材實(shí)現(xiàn)了多樣化。人教版、魯科版、北師大版等教材大家選，到現(xiàn)在為止，我們除了人教版的教材外，化學(xué)是選擇魯科版，數(shù)學(xué)選的是北師大版，人教版應(yīng)該也是有變化的，這就體現(xiàn)了教材的多樣化。

我昨天開了一個(gè)會(huì)，關(guān)于地理和歷史學(xué)科地圖冊(cè)填充圖教材選用的問(wèn)題。我是教材審定委員會(huì)的委員，所以我們?cè)谶x用XX市地理、歷史學(xué)科地圖時(shí)，才知道地質(zhì)出版社、星球出版社、還有什么其他出版社，各自的優(yōu)點(diǎn)是什么？最后我們確定了，投票產(chǎn)生。教材多元化到我們現(xiàn)在，尤其是近兩年，我們都知道義務(wù)教育有三科教材，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)編、統(tǒng)審、通用，一個(gè)是思想政治，一個(gè)歷史，一個(gè)語(yǔ)文。

我們的教材管理基本政策與國(guó)家統(tǒng)一基本要求指導(dǎo)下的多元化，就變成了國(guó)家統(tǒng)一基本要求指導(dǎo)下的多樣化，教材要體現(xiàn)出國(guó)家意志，通過(guò)教材滲透我們的教育意識(shí)形態(tài)。實(shí)際上每個(gè)國(guó)家都是這樣，到日本是這樣，到美國(guó)是這樣，到法國(guó)也是這樣，歐洲其他的國(guó)家都一樣。

二、從2021年開始，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從“雙新”工程開始，新教材、新課程、新高考。

如果再加一個(gè)新的評(píng)價(jià)，或者說(shuō)高考錄取方式，即新高考以及高考錄取方式。從明年秋季入學(xué)的學(xué)生是真正的“雙新”，高考要變了，錄取方式也要變了，今年的高一雖然學(xué)的是新教材，但高考有個(gè)過(guò)渡期。

說(shuō)到這一點(diǎn)，就是說(shuō)第八輪課程改革應(yīng)該是在第七輪課程改革的基礎(chǔ)上，上了一個(gè)臺(tái)階，取得了非常令人矚目的成績(jī)，但是任何改革都不是十全十美的。我們應(yīng)該在上一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基礎(chǔ)上，想好怎么樣來(lái)做好下一輪的改革？又一個(gè)特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，我們開始了“雙新”或者未來(lái)的“三新”這樣一個(gè)工程。我們要看出上一輪改革存在的問(wèn)題，上一輪改革存在的問(wèn)題非常明顯，就是我們國(guó)家現(xiàn)在提出來(lái)的中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，已經(jīng)變成了全民焦慮的問(wèn)題。

教育焦慮、學(xué)生焦慮、老師焦慮、家長(zhǎng)焦慮，是不是全國(guó)焦慮呢？教育帶給我們的，成了近10年愈演愈烈的一個(gè)老問(wèn)題，一個(gè)痛點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)。都想上北大和清華，都想上985，一步一步加深，開始不能讓孩子輸在起跑線上，越來(lái)越加重負(fù)擔(dān)。我在行政會(huì)上布置，要研究我們天天教育的學(xué)生，他發(fā)生了什么變化，老教師應(yīng)該很清楚，一開始學(xué)生是背著書包來(lái)學(xué)校，后來(lái)變成雙肩包，再后來(lái)變成拉桿箱，現(xiàn)在幾乎沒(méi)有人不用拉桿箱了，拉桿箱再背個(gè)雙肩包，所以我們放學(xué)的時(shí)候，你會(huì)看到一背一拉。開學(xué)兩天，接著就回家兩三天，我在行政會(huì)上講，觀察到一個(gè)不正常的現(xiàn)象沒(méi)有，兩天，這些孩子們的箱子拉了什么？我出差兩天基本上一個(gè)小兜就行了，現(xiàn)在的孩子來(lái)的時(shí)候一個(gè)大箱子，兩天回家拉一個(gè)大箱子，這兩天你干啥？算算你這里邊拉的內(nèi)容和你回家度過(guò)的時(shí)間，除去回家吃飯、睡覺(jué)這些必須占用時(shí)間，你有多長(zhǎng)時(shí)間？拉著一箱東西，怎么去處理？而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上學(xué)用的那個(gè)箱子越來(lái)越大，所以我們要去研究，你不能熟視無(wú)睹，應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

如果我們?cè)俜此家幌碌诎溯喺n程改革，中招競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，然后就往前推到小學(xué)甚至幼兒園，再到校外補(bǔ)課。五年前，我應(yīng)邀參加省教育廳省人社廳組織專家學(xué)術(shù)休假的時(shí)候，讓我給大家做個(gè)報(bào)告，我講了“教育的劇場(chǎng)效應(yīng)”，因?yàn)檫@個(gè)劇場(chǎng)效應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈條，每個(gè)人都無(wú)法逃脫。全社會(huì)集體焦慮，家長(zhǎng)沒(méi)有尊嚴(yán)，沒(méi)有節(jié)制，教育嚴(yán)重異化，把小孩子往瘋里逼，自己最親的孩子，下最狠的手段，小孩子考場(chǎng)上卷子一撕，不考了、發(fā)瘋了，是不是？把一個(gè)好孩子逼瘋逼成這樣，到底對(duì)不對(duì)？

包括我們高中，一天到晚所有的時(shí)間，上廁所的時(shí)間都卡得死死的，睡覺(jué)的時(shí)間也是，這種孩子可能不可能有什么創(chuàng)新精神？他有沒(méi)有時(shí)間去解決他的實(shí)踐動(dòng)手能力？箱子里裝的臭襪子、臟衣服，上高中，學(xué)校有水，你不會(huì)洗洗嗎？都是家長(zhǎng)的事，怎么培養(yǎng)他的生活能力？“學(xué)會(huì)生活”，吃飯不刷碗，穿襪子不洗襪子，這種叫會(huì)生活嗎？寢室里衛(wèi)生打掃不合格的，學(xué)生發(fā)展中心就會(huì)讓他上早自習(xí)退回寢室，這種生活能力行嗎？所以這一次改革就是針對(duì)上一輪改革存在的問(wèn)題，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)來(lái)做。那么這一次的改革從哪開始？就從這個(gè)問(wèn)題，從中小學(xué)生減負(fù)，頂層設(shè)計(jì)就從這里開始，要進(jìn)行綜合治理，校內(nèi)的校外的，課內(nèi)的課外的，要對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師乃至整個(gè)社會(huì)進(jìn)行一個(gè)綜合性的治理。新瓶子裝了老東西，那不是真正的新，這是個(gè)新時(shí)代，要做到里外全新。第二減，取締學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。你應(yīng)該記住，減控學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，減控不是目的，目的是什么，是促進(jìn)學(xué)生自主生動(dòng)學(xué)習(xí)。要提升促進(jìn)學(xué)生自主生動(dòng)學(xué)習(xí)，這是作為貫徹課程改革理念的重點(diǎn)要求之一。所以說(shuō)，共話“雙新”教學(xué)實(shí)施，我們搞這個(gè)論壇如果這個(gè)搞不清楚，你搞十場(chǎng)論壇都不解決問(wèn)題，那是個(gè)技術(shù)層面的問(wèn)題，這是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，觀念一改，技術(shù)都不是問(wèn)題，所以在課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)研制以及教材編寫中要加以落實(shí)，它主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

第一，保證總課時(shí)數(shù)不得增加。

第二，精選課程內(nèi)容，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

第三，改革課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以大概念、大觀念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)和探究知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，減少對(duì)知識(shí)點(diǎn)孤立的理解與記憶。

減少國(guó)家課程的總課時(shí)數(shù)，增加地方課程和校本課程的課時(shí)。為什么？為了學(xué)生對(duì)課程的選擇性，課程的豐富性，精選課程內(nèi)容是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基本知識(shí)和技能要體現(xiàn)出來(lái)，需要的不是必要的，該減的就要減下來(lái)。第三個(gè)，內(nèi)容上要結(jié)構(gòu)化，大概念大觀念統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行教育教學(xué)，減少對(duì)知識(shí)點(diǎn)孤立的理解和記憶，減少死記硬背。

第四，探索評(píng)價(jià)改革。“雙新”怎么評(píng)價(jià)，肯定前面三項(xiàng)發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)隨之就發(fā)生變化，所以探索我們?cè)u(píng)價(jià)改革，我們學(xué)校的評(píng)價(jià)，到我們學(xué)科組的評(píng)價(jià)，都要做很大的改革變動(dòng)。

三、近二十年，XX七中的教改歷程與兩輪課改。

我們伴隨著這20年第八輪課程改革，走到今天又開啟新的課程改革，七中也是這樣，2009年，我們慢慢開始提出來(lái)，“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)、保持規(guī)模、精耕細(xì)作、培育特色”，提出了博雅教育。

教育的根本任務(wù)是立德樹人，咱的分校叫樹人中學(xué)，初中分校叫樹人外國(guó)語(yǔ)，咱是在這之前主辦的，2017年十九大提出的就是德智體美勞全面發(fā)展。那么到明年，2022年二十大就要召開了，看看我們黨的教育方針會(huì)不會(huì)再次修訂，一般每一屆黨的教育方針都會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)變動(dòng)，主題突出出來(lái)，七中近二十年跟第八輪課程改革相伴相生，問(wèn)題我們也同樣有，成績(jī)也同樣，這就是XX七中近二十年的改革。

課程資源整合與“雙新”的關(guān)系。2013年我提出課程資源整合，當(dāng)時(shí)說(shuō)課程資源整合，我們開了不少的論壇，大單元大觀念，教材的內(nèi)容就是根據(jù)實(shí)際需求來(lái)整合了，我們當(dāng)時(shí)就是教材內(nèi)整合，學(xué)科內(nèi)整合，然后學(xué)科間的整合，校內(nèi)整合和校外的整合，從2013年到今天，很多學(xué)科做了教學(xué)內(nèi)容整合，有的高一高二，有的高二的內(nèi)容放到高三再講，然后高三的內(nèi)容是放到高二就講完了，我們做了很多這樣的工作。所以課程資源整合，實(shí)際上跟大單元大觀念本質(zhì)上是一樣的。

再一個(gè)我們的智慧課堂，后來(lái)的教學(xué)三度，跟現(xiàn)在我剛才講的“雙減”實(shí)際是一回事。因?yàn)橹腔壅n堂或者教學(xué)三度，實(shí)際上它的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、高效。減輕了負(fù)擔(dān)以后，就給學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐留下了時(shí)間和空間，大家想一想是不是這樣？我們的目的不是多刷幾套題，現(xiàn)在提出來(lái)了控減，一個(gè)是作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)，一個(gè)就是考試。咱們學(xué)校這學(xué)期開學(xué)的第一次行政會(huì)，就“雙減”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)了原清華大學(xué)教授謝維和先生的一篇文章。最近一期的《人民教育》社評(píng)，謝維和的一篇文章《大先生的樣子》，大家可以看一看，其中就提到，千萬(wàn)不要說(shuō)，當(dāng)校長(zhǎng)的就忽視了作業(yè)，好像作業(yè)是老師的事，是學(xué)生的事，錯(cuò)了，就是你校長(zhǎng)管不管的問(wèn)題，管的有效沒(méi)效的問(wèn)題，管的好與不好的問(wèn)題。包括考試，一樣的道理。

四、XX七中作為“雙新”國(guó)家級(jí)示范校，我們要有責(zé)任感、使命感。

我們要在“雙新”的實(shí)踐探索中做出榜樣，引領(lǐng)其他的學(xué)校，因?yàn)閄X省學(xué)校很多，目前全國(guó)中小學(xué)生2億多，我們14億人1／7或者說(shuō)多于1／7是中小學(xué)生，中小學(xué)的老師有1000多萬(wàn)，中小學(xué)教師的責(zé)任和使命就決定了我們國(guó)家的未來(lái)。如果1000多萬(wàn)中小學(xué)教師不改變，那就決定這2億多中小學(xué)生還是過(guò)去的老樣子。我們七中在第八輪不是全國(guó)的課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，也不是示范校，這一次我們學(xué)校上了個(gè)臺(tái)階。我本來(lái)29、30號(hào)到無(wú)錫參加一期“雙新”工程的學(xué)校的年度交流會(huì)，XX是二期，現(xiàn)在因?yàn)橐咔橥七t了，咱們學(xué)校搞的活動(dòng)，“雙新”課程課堂展示，希望大家要重視，加強(qiáng)教研組、備課組學(xué)習(xí)。

我們的課最終要展示到全國(guó)，我們展示出去讓人家評(píng)價(jià)一下。這一次XX七中的“雙新”，我總結(jié)了這四點(diǎn)，引用原教育部副部長(zhǎng)王湛的話。

1.基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)⒖茖W(xué)的頂層設(shè)計(jì)與富有活力的基層創(chuàng)造相結(jié)合的成功的改革實(shí)踐。課程是國(guó)家意志的體現(xiàn)，國(guó)家課程是國(guó)家培養(yǎng)人才的藍(lán)圖。

2.基礎(chǔ)教育課程改革是進(jìn)入21世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一次思想大解放、觀念大更新。

3.基礎(chǔ)教育課程改革和中小學(xué)普及信息技術(shù)同步推進(jìn)、互相促進(jìn)。

4.基礎(chǔ)教育課程改革是一面輝煌的旗幟，堅(jiān)守初心，勇?lián)姑?，銳意開拓，敢于創(chuàng)新。

展望“雙新”工程，有兩點(diǎn)很重要，一是要進(jìn)一步凝聚共識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)課程改革是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。今天想一想，你說(shuō)務(wù)虛也好，實(shí)際上是和大家一起統(tǒng)一思想，一起提升對(duì)過(guò)去20年的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)我們這一輪課程改革的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有這個(gè)認(rèn)識(shí)，帶著老認(rèn)識(shí)去處理新問(wèn)題，老鑰匙開不了新鎖，會(huì)遇到很多問(wèn)題。二是堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合，搞科學(xué)研究永遠(yuǎn)離不開的，目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，這是我們深化教育改革，“雙新”工程基本的道路，光有理論沒(méi)有實(shí)踐也不行，實(shí)踐缺乏了理論的指導(dǎo)，那必然是盲目的，也很難保證它的成功，所以目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，這就是我們的主攻方向，今天先把理論講清楚，大家的認(rèn)識(shí)解決了，再來(lái)做的時(shí)候，你知道往哪個(gè)方向努力。

五、展望“雙新”工程，兩點(diǎn)至關(guān)重要。

我最后再給大家兩個(gè)問(wèn)題，我也沒(méi)有思考好，大家一起思考。我們知道手段與目的，我們都知道教育教學(xué)的目的是育人，作業(yè)和考試都是手段，那么作業(yè)是為了什么？如何把握作業(yè)的度？考試又是為了什么？如何控減考試，實(shí)現(xiàn)有效作業(yè)與有效考試。

我在第一次行政會(huì)上提的問(wèn)題，現(xiàn)在我們?nèi)w一線教師會(huì)上我仍然提出這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槁鋵?shí)要落地，落在我們每一個(gè)老師身上，都知道教育教學(xué)目的是育人。習(xí)總書記說(shuō)，為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人。所以手段和目的的討論，這應(yīng)該不用再爭(zhēng)論了。那么問(wèn)題就是，作業(yè)是手段，你總不能把作業(yè)變成目的，考試變成目的吧？說(shuō)是這樣說(shuō)的時(shí)候，做的時(shí)候又把手段和目的顛倒了，那是誰(shuí)出問(wèn)題了，不是學(xué)生出問(wèn)題了，學(xué)生出問(wèn)題是老師出問(wèn)題了，我們先把這個(gè)理清。

如果我們學(xué)校能夠在控減作業(yè)和考試上取得成效，如何更好地落實(shí)好“教學(xué)三度”與高水平的自主學(xué)習(xí)？第一個(gè)問(wèn)題，作業(yè)和考試，我們?cè)趺礃涌販p。第二個(gè)問(wèn)題，思維又遞進(jìn)了，假如這個(gè)問(wèn)題我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚У脑?，如何更好地落?shí)教學(xué)三度，這是指老師；高水平的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這是指學(xué)生。這兩個(gè)問(wèn)題，下一周的學(xué)科教研，好好討論，寫成簡(jiǎn)報(bào)。我今天要講的就這么多，謝謝！