梅花教學(xué)設(shè)計(jì)

梅花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學(xué)生齊讀）

多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！

二、自由讀課文

注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

三、檢查詞語

課文中的詞語你會(huì)讀了嗎？

1、多媒體出示詞語：早春 盛開 挨著 寒氣 退盡 滿山 片片彩云 晶瑩透亮

清香 報(bào)春 涌動(dòng) 人流

2、指名讀，小組讀，齊讀。

（通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些詞語，加深學(xué)生對(duì)詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊）。

過渡：詞語難不倒同學(xué)們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。

3、指名讀課文，其它同學(xué)邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學(xué)生根據(jù)老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）

小結(jié)：同學(xué)們真不簡單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！

四、細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

請(qǐng)同學(xué)們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說有幾句話。

1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？

（由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒有很強(qiáng)的概括能力，因此學(xué)生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）

（1）早春是什么時(shí)候？指名說

這個(gè)時(shí)候天氣怎樣？

多媒體出示梅花圖，師小結(jié)：是的，春天剛到，還有點(diǎn)冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早??！

（2）這句話你還讀懂什么？指名說

（指導(dǎo)學(xué)生抓住滿山，理解梅花的多）

（3）你從哪個(gè)詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？

（“滿山”指山腳、山腰、山頂?shù)教幷呤情_滿了梅花，學(xué)生說不到位，指導(dǎo)學(xué)生看書上的圖來理解）

板書滿山的梅花。

師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。

（如果學(xué)生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀?。?/p>

2、你喜歡盛開的梅花嗎？請(qǐng)找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。

（1）小組交流

（讓學(xué)生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）

（2）指讀第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說。

（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學(xué)生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學(xué)生理解梅花多。）

小結(jié)：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看山上那滿山的梅花就像——（藍(lán)天下的片片彩云）。

（4）指導(dǎo)學(xué)生看書上的彩圖。請(qǐng)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看老師的書，那梅花彩云在哪兒？（讓學(xué)生在書上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天下真惹人喜愛！（通過看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。）

（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）

梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。

3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！

（1）指名讀第3句話：那一朵一朵的梅花，日瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。讀了這句你知道什么？

晶瑩透亮什么意思？指名說。

（學(xué)生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的`照耀下，閃著光，讓學(xué)生理解晶瑩透亮，非常美）。

（2）同學(xué)們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學(xué)生通過朗讀，圖片來理解淡淡的清香）。

（3）這個(gè)時(shí)候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學(xué)生充分說）

（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學(xué)們很喜歡這里的梅花，能讀出你對(duì)梅花的喜愛嗎？（指名讀，2名）

（5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們?cè)侔堰@一段連起來讀一讀。（齊讀）

（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、齊讀

2、讀了這段你想說些什么呢？從哪兒知道人多？指名說，人流什么樣？涌動(dòng)什么意思？

3、多媒體課件出示：

你看，老人、小孩、姑娘、小伙都來到梅花山，這就是涌動(dòng)的人流。這么多人置身于梅花山中，你猜他們會(huì)干些什么呢？

（指名說，讓學(xué)生充分說，學(xué)生會(huì)說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說）

（通過提問，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生融入文本，體會(huì)人們的喜悅心情。）

4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)梅花山成了——（歡樂的海洋）

板書：歡樂的海洋

人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學(xué)生多讀幾遍）

5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎？（指讀、齊讀）

（三）總結(jié)

今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動(dòng)人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧?。ㄖ该f）

五、拓展延伸

歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫詩作畫，來贊美梅花。

老師給同學(xué)們帶來一些詩畫，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體課件出示。

我們偉大的領(lǐng)袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。多媒體出示，師讀給學(xué)生聽。

六、板書設(shè)計(jì)

4、春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。

2、抓住文中重點(diǎn)詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受到梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。

3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識(shí)字法學(xué)會(huì)本課6個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁，注意“又”做偏旁后的書寫變化。

4、、指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察關(guān)鍵筆畫，教給學(xué)生書寫方法，如：點(diǎn)如水滴、如瓜子，捺先寫一點(diǎn)點(diǎn)橫再平寫最后出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。

教學(xué)重點(diǎn)：感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、理解、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，體會(huì)感受梅花的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

梅花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

二、預(yù)習(xí)課文

1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？

2、畫出最使你感動(dòng)的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

3、把不懂的語句提出來跟大家研究。

三、全班交流

1、課文寫了5件事：

⑴ 外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

⑵ 他對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

⑶ 他因不能回國而難過的哭了。

⑷ 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

⑸ 船快離開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。

2、理解語句：

⑴ 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地，每到過年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

⑵ 春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來呢？）

⑶ 自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）

從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

⑷ “輕輕、慢慢”。

（體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的`愛惜）

⑸ 為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？

（這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）

⑹ 愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

（體會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）

⑺ 自讀15段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因?yàn)樗胱屪约罕３置坊ǖ谋?、保持中國人的氣?jié)，充分表達(dá)外祖父對(duì)祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對(duì)祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。

四、有感情地朗讀全文

重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

1、讀了這篇課文，你感受到了什么？

2、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心）

【評(píng)析】

通過教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復(fù)讀課文，通過自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會(huì)思想感情，并從中領(lǐng)會(huì)“梅花魂”的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會(huì)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

梅花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

（一）興趣導(dǎo)入

1、引言（PPT1）。同學(xué)們，大家喜歡花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節(jié)，迎風(fēng)傲雪獨(dú)自開放，它是什么花？它，就是梅花。我們來認(rèn)識(shí)梅花。

2、簡介梅花（點(diǎn)擊PPT2、3、4，出示梅花圖）：梅花多為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北地區(qū)2至3月開花。武漢磨山有座梅園，每年梅花開放季節(jié)都會(huì)舉辦“梅花節(jié)”。大多數(shù)的花都是在春天天氣暖和了才開放（春暖花開），而梅花卻不一樣，它不畏寒冷，越是天寒地凍，它開得越好，它是最有骨氣的花！梅花象征著堅(jiān)韌不拔，百折不撓，奮勇當(dāng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。梅花曾經(jīng)被定為我國的“國花”，梅花是中華民族的精神象征。因而，梅花為歷代詩人所吟誦。

3、在我國古代為數(shù)眾多的贊美梅花的詩中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、教師范讀（點(diǎn)擊PPT5、6）

2、介紹作者（PPT7）

王安石是距今900多年前的江西撫州人，是我國北宋時(shí)期著名的政治家、思想家和文學(xué)家，曾兩次擔(dān)任宰相，他積極推行革新，因保守派反對(duì)而失敗。他的詩作內(nèi)容充實(shí)，語言精煉，藝術(shù)造詣極高。

請(qǐng)打開書P125，生自由讀，邊讀邊學(xué)習(xí)生字，指名讀、領(lǐng)讀、記字形。

3、講解生字（PPT8）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，

“為”是多音字，因?yàn)榈摹盀椤保谶@里讀作wei，另外一個(gè)讀音“為什么”的“為”；詩中的“數(shù)”也是多音字，在本課讀shù，不讀shǔ。

“梅、角、寒、雪”，可用熟字換偏旁（梅）；講故事（寒：房子里一個(gè)人，身上蓋了一層又一層的草，還是結(jié)冰了。表示寒冷。）；兩個(gè)部分組成的合體字（雪）；象形字（角）等方法記字形?！爸Α弊值淖x音是翹舌音。

檢查生字自學(xué)情況 生字卡片去拼音檢查生字的讀音，指名讀，開火車讀。

4、理解詞語（PPT9）

通過不同形式、不同層次的誦讀，結(jié)合看投影、圖畫，讓學(xué)生在詩中找出不懂的詞語，大概了解“數(shù)枝”、“凌寒”、“遙知”、“暗香”這些重點(diǎn)詞句的意思。

5、初讀詩句，了解主要內(nèi)容。（PPT10）

多種形式朗讀（男女生讀、師生合作讀），再讓學(xué)生自讀詩句，反復(fù)讀詩文，逐句把詩文讀通，讀順，達(dá)到正確、流利，要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味、節(jié)奏。對(duì)詩文內(nèi)容有大致的了解。邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

（三）細(xì)讀詩句，理解詩意。（PPT11）

1、學(xué)習(xí)第一、二句。

（1）指名學(xué)生讀，試說詩意，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止

（2）讓學(xué)生試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。

（3）啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花的特點(diǎn)?！皦恰倍贮c(diǎn)明地點(diǎn)，“數(shù)枝梅”寫出它的“形”——板書；“凌寒”二字交代梅花開放的時(shí)間；“獨(dú)自”二字指明其他的花木都沒有開放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，傳遞了梅先天下春的信息，寫的是梅花的“神” ——板書。

（4）朗讀體會(huì)。在充分自讀的'基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再指名讀，深入體會(huì)。

前兩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”，寫的是：寒冷的早春時(shí)節(jié)，萬物皆未萌芽，唯獨(dú)墻角數(shù)枝梅花迎寒綻開。這兩句寫梅花，不繪其形，而傳其神。

2、學(xué)習(xí)第三、四句。

（1）學(xué)生試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。板書——色

第三句，“遙知不是雪”。詩中說“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅花色潔白如雪。

第四句，“為有暗香來”?！鞍迪恪保河南恪Ｓ挠那逑銖倪h(yuǎn)處飄過來，因?yàn)槁劦矫坊ǖ南銡?，因此知道那不是雪而是梅花。板書——?/p>

（2）輕聲自由讀詩句，男女生對(duì)讀，體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。

（3）感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。

后兩句“遙知不是雪，為有暗香來?！痹娙擞们擅畹氖址?，運(yùn)用比喻描寫出梅花潔白如雪，花香清遠(yuǎn)的特性。

3、再讀詩句，理解全詩的意境。（PPT12）

齊讀全詩，小結(jié)全詩

（1）把整首詩的意思連起來說一說。（在一個(gè)不被人注意的墻角邊，幾枝亭亭玉立的梅花正迎著凜凜寒風(fēng)，獨(dú)自開放。從遠(yuǎn)處看，花如雪白，但知道那墻角處白色的不是雪，而是怒放的梅花，因?yàn)橛幸还汕逵牡南阄墩龔哪抢锞従彽仫h來。）

（2）說說這首詩寫了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。

（3）啟發(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩句描繪了一個(gè)怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。

（4）再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B：這首詩是作者推行變法失敗后寫的，借寫梅花的品性來表達(dá)自己堅(jiān)忍不拔，身處逆境潔身自好的心態(tài)。）需要注意的是，對(duì)詩人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。

（5）朗讀詩句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。

全詩讓人領(lǐng)略到梅花凌寒怒放的神韻，給人留下梅花花白如雪、氣味芬芳的鮮明印象，贊美梅花堅(jiān)強(qiáng)的品性和頑強(qiáng)的生命力。表達(dá)了作者對(duì)梅花的喜愛。

4、配樂朗讀，練習(xí)背誦。

運(yùn)用音樂、投影，啟發(fā)學(xué)生想象梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的英姿，感悟詩的意境美。伴著音樂，學(xué)生有感情地反復(fù)吟誦，教師可適當(dāng)提示：

（1）梅花開在什么地方？

（2）梅花有哪三個(gè)特點(diǎn)（不畏嚴(yán)寒、花色潔白、氣味幽香）？用這種方法幫助學(xué)生背誦。

（四）布置作業(yè)：

課外了解歷代詩人贊美梅花的詩句。

板書：

梅花

宋·王安石

墻角數(shù)枝梅，（形）

凌寒獨(dú)自開。（神）

遙知不是雪，（色）

為有暗香來。（香）

梅花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：一天班上小朋友在問這季節(jié)有什么花啦?一個(gè)幼兒說有臘梅花而且很香很香，聽到他們的話后我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)梅花，讓幼兒知道除了用手畫臘梅，還可以用嘴吹完成畫。

2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒畫畫的興趣。

3、技能目標(biāo)：能用嘴把墨水吹散并添上顏色。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)幼兒肺活量，了解梅花的一些知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：能吹出很好的臘梅樹枝并添上梅花。

活動(dòng)準(zhǔn)備

白紙、墨水、顏料、眼鏡、水、毛巾

活動(dòng)過程(活動(dòng)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié))

一、開始環(huán)節(jié)：向幼兒提問這個(gè)季節(jié)有哪些花？然后拿一株梅花

二、基本環(huán)節(jié)：老師示范吹畫并上色；

（1）出示示范畫，告訴幼兒今天做一個(gè)游戲；

（2）介紹圖畫紙、墨水、顏料、眼鏡、毛巾、水；

（3）老師示范完一份吹好并上完色的梅花；

（4）讓幼兒戴好眼鏡開始吹畫，并添上喜歡的顏色（如紅色、黃色）老師在旁邊指導(dǎo)；

（5）讓幼兒洗手擦手。

三、最后讓幼兒展示自己的`作品。

四、結(jié)束環(huán)節(jié)：今天我們做了一個(gè)很好玩得游戲，小朋友真棒，自己吹的梅花很好看。

五、延伸活動(dòng)：回家和爸爸媽媽一起在做幾幅梅花。

教學(xué)反思

通過上這節(jié)美術(shù)課，讓幼兒了解梅花這種植物(紅梅、臘梅)幼兒參與游戲興趣很濃，許多孩子完成了兩種顏色的梅花，自己貼在教室的展示墻上，有些要求帶回家給家長。

在以后的美術(shù)活動(dòng)中，我將充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，指導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，積極參與，讓孩子們喜歡并愛上畫畫。

梅花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動(dòng)的詞語句子段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4、繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。

(自由評(píng)說自己的感悟。)

2、板書課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文：

(出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者來解決，把課文讀正確。)

2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處：

(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)

3、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容：

(小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。)

三、交流反饋，體會(huì)情感

1、針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答：

(自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答。)

2、如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：

課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?能不用兩三句話簡要地寫出來?誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。

(學(xué)生靜靜地寫，老師巡視。)

3、學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)：

(學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了。)

四、回顧課堂，再次記憶

1、接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

2、我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：

⑴ 吐字歸音關(guān)：

正確讀字詞。

⑵ 書法比式關(guān)：

正確書寫字詞。

⑶ 收藏展示關(guān)：

摘抄感動(dòng)句段。

第二課時(shí)

一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容

1、送歌曲：

上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。

2、回顧課文：

天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢?上節(jié)學(xué)的什么呢?

設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢(shì)，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。

二、品味語言，多角度體會(huì)“魂”

1、默讀課文，尋找”梅花魂”：

找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?

2、朗讀句段，展示“梅花魂”：

學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

(此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字。)

3、銘心思考，書寫“梅花魂”：

“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，生成的'東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。

三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

1、讀一讀，讀通讀順。

2、說一說，你讀到什么?

3、想一想，這里有沒有魂?

設(shè)計(jì)思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂。

四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”

1、再讀課文，回味“梅花魂”：

課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。

2、出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”：

用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”?你會(huì)選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?

友情提示：

⑴ 允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成。

⑵ 可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料(詩歌、音樂、圖片)以及生活經(jīng)歷。

⑶ 針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)。

設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評(píng)價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。

梅花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

一、教材分析：

《梅花魂》選自人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過這一單元文本的學(xué)習(xí)，在閱讀文本，品讀文本的過程中，感悟到作者以及文本的中人物，對(duì)自己故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉(xiāng)的梅花又開了引入，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的一些往事。通過對(duì)外祖父珍愛梅花，在歸國之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來贊譽(yù)中華兒女的品格，從中表達(dá)了外祖父對(duì)中華兒女以及祖國深深的愛意。課文感情真摯，語言優(yōu)美。選編本文的意圖在于：通過學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會(huì)到文本中所傳達(dá)的深深愛國之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)祖國的熱愛之情。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。

雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生，但由于他們的知識(shí)還非常有限，特別是對(duì)中國的傳統(tǒng)文化了解不深，這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩詞，以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意。

借物喻人的寫作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會(huì)與接受，消除他們的畏懼感，使他們?cè)诹?xí)作過程中能夠模仿應(yīng)用，以提高他們的寫作水平。

以往愛國教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。但是真正的愛國教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟。

三、設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用自己的心靈來感受文本，用自己的方式來探究問題、解決問題。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過讀課文，品語言，悟內(nèi)涵的方式展開與文本的對(duì)話，與教師的對(duì)話以及與自己心靈的對(duì)話，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“縷縷幽芳、葬身異國”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語句。

3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國的深深的'懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

4、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法。

五、課時(shí)分配：

兩課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

七、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。

2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它開得越精神。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）

3、查字典說說“魂”的意思以及在本課中的意思。

4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問嗎？（學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。

【設(shè)計(jì)意圖：通過交流梅花的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來學(xué)習(xí)“魂”，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首、寫法，還了解了“魂”的意思。通過對(duì)課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文?！?/p>

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力，通過小組交流以及全班交流，可以讓學(xué)生了解更多的識(shí)記方法，強(qiáng)化記憶。教師只需適時(shí)的檢查、糾正，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

三、再讀課文，理清文脈

1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？

（五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。

b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

c、外祖父因不能回國而難過得哭了。

d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）

找找五件事分別對(duì)應(yīng)的是哪些段落？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納，并板書：讀詩詞落淚2

珍愛梅圖3

不能回國而哭4——11

送墨梅圖12——13

遞梅花手絹14——15

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容整體把握的程度，還可以提高學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。】

四、精讀課文、體會(huì)感悟

1、學(xué)生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對(duì)于家鄉(xiāng)，對(duì)于祖國的思念之情）

2、引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩詞，那你對(duì)這些詩詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？

3、點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩詞的時(shí)候會(huì)流淚呢，原因是什么？

4、教師小結(jié)：看來，雖然文中的“我”身在異國，但外祖父絲毫不肯放松對(duì)我的教導(dǎo)，讓我從小接觸祖國的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得啊！

5、再讀第二自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。

6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情？

根據(jù)學(xué)生回答出示：

a、我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

（理解“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭；外祖父為什么會(huì)這么哭；他哭的時(shí)候在想什么，擴(kuò)充省略號(hào)內(nèi)容。）

b、①回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

②船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

（理解第一段中的外貌描寫，體會(huì)“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)過程中，通過對(duì)于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭，引導(dǎo)學(xué)生敬愛那個(gè)閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機(jī)地融合，在教師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺(tái)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導(dǎo)者的角色。

除此之外，語文課堂的語文味是通過朗讀和品味語言文字等方式表現(xiàn)出來的。語文不是無情物，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)诶首x和品味語言文字中，提高語文的素養(yǎng)?！?/p>

五、課堂小結(jié)，提問升華

通過外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再討論！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子。

2、讀讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》，寫寫自己的閱讀感受。

梅花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“魂”“幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂”“縷”等14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

2.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國的眷戀。

3.體會(huì)外祖父對(duì)祖國的感情，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)“魂”的含義，感受外祖父對(duì)梅花的喜愛和對(duì)祖國的眷戀。

難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述，體會(huì)梅花所表現(xiàn)的中國人的精神。

三、教學(xué)方法

講授法、小組討論法、談話法、情景教學(xué)法

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學(xué)說是梅花。那么你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！?王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”還有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”。可見梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)

我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們?cè)谡n下預(yù)習(xí)課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的`題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，朗讀課文。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進(jìn)行糾正。

2.同學(xué)們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事?

明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達(dá)了外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想感情。

3.文章可以劃分為哪幾個(gè)部分?

明確：

1段：因梅花而回憶

2-15段：教作者讀唐詩宋詞;對(duì)墨梅圖分外愛惜;因不能回國痛哭;把墨梅圖贈(zèng)給作者;送手絹給作者

16段：照應(yīng)開頭，贊揚(yáng)老華僑的愛國精神

(根據(jù)回答板書：讀詩落淚;珍愛梅圖;不能回國;贈(zèng)墨梅圖;送梅花絹)

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛?

明確：珍愛梅圖。

2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對(duì)梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會(huì)出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時(shí)間思考并回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

明確：

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

這句話中運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花圖的珍愛。

(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

從“頓時(shí)”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對(duì)于墨梅圖是非常寶貝的。在訓(xùn)斥后，用保險(xiǎn)刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)

3.外祖父說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”梅花為什么不能玷污?學(xué)生獨(dú)立思考回答

明確：“贈(zèng)墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”

外祖父這里所說的是梅花的精神。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的精神，所以老人倍加珍愛。

4.外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，小組派代表回答。)

“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

由此可見，老人喜愛、贊賞梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運(yùn)用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳?。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節(jié);送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

(四)拓展延伸

如果你有機(jī)會(huì)見到課文中的老人，你想對(duì)這位老人說些什么呢?并播放《我的中國心》音樂。

(學(xué)生自由發(fā)表見解，言之有理即可)

(五)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)：將你學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲寫成小短文，下節(jié)課一起分享。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來，人們常把她當(dāng)作理想的寄托。《梅花魂》這篇課文展現(xiàn)了一個(gè)客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩宋詞，像個(gè)孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心長久帶給學(xué)生感動(dòng)。在教學(xué)中層層叩問，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。

梅花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

【教學(xué)目的】

1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人對(duì)祖國的眷念之情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

1、課文插圖。

2、配樂磁帶。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對(duì)象。這是因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒。在它身上，寄寓了人們對(duì)美好品格的向往。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

齊讀課文，想知道什么？

“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙

（自己能聯(lián)系上下理解詞語的`意思，最好。不行，可請(qǐng)工具書或同桌幫忙。還不行，請(qǐng)做上記號(hào)。）

檢查、匯報(bào)。

（重點(diǎn)理解“頗負(fù)盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）

三、自由快速讀課文

看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）

四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？

討論、匯報(bào)：

1、讀唐詩宋詞，表達(dá)華僑老人思念祖國的思想感情。

2、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？

⑴ 找出課文有關(guān)內(nèi)容再細(xì)讀。

⑵ 結(jié)合插圖說說為什么珍愛？

① 梅花本身的特點(diǎn)：

梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！

② 中華民族具有梅花一樣的精神：

不管歷盡……受到……從來……不肯……。這是珍愛的原因之二。

③ 把梅花作為祖國的象征：

這梅花寄寓了他對(duì)祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。

（板書）

師：這正是梅花魂的內(nèi)涵?；曛傅氖怯小小小?，這也是梅花魂為題的原因。

⑶ 配樂朗讀這段。

3、外孫女回國時(shí)，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。

（為什么？想念祖國卻不能回，傷心、難過）

4、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：

（為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達(dá)這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。

五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？

1、了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”。

2、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。

六、放音樂，讀自己喜歡的部分

七、總結(jié)，談收獲

1、“魂”指什么？

2、為什么以“梅花魂”為題？

（統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）

3、了解了課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

八、課外作業(yè)

畫一幅梅花或?qū)懸皇钻P(guān)于梅花的詩。

梅花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六課《梅花魂》。

二、學(xué)情分析

學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的.能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

三、教材簡析

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。

2、理解“梅花魂”。

六、課前準(zhǔn)備

教師自制課件。

學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。

七、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

梅花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來的。

2、了解梅花的高尚品格，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、激趣入境

播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？

二、研討點(diǎn)撥

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道作者離開外祖父時(shí)候，是多大的孩子？

師：打開書，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）

師：看來，關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）

師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的`心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了?；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？

師：從哪看出來的？

師：終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情??！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關(guān)的句子。

師：誰來說一說你是從哪看出來的？

[出示句子]

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

師：指名讀。從這句話中你體會(huì)到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？

師：那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎么讀？（生自由說）

師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。（指名讀）

師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會(huì)到外祖父眷戀祖國的深情了呢？

[出示句子]

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？

師：你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（悲傷、難過）為什么會(huì)這樣？(生自由說)

師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）

師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。

[出示句子]

便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

師：我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。（指名讀）

師：我感覺這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）

師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？

[出示句子]

孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

師：從這句話中你體會(huì)到了什么？

師：從哪看出來的？

師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來吧！誰來試一試。（指名讀）

師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？

[出示墨梅圖]

師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？

師：是啊！我只不過在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實(shí)質(zhì)上是愛祖國。）

師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）

師：同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說，他僅僅是對(duì)孩子說嗎？請(qǐng)你默讀這一段，看看能讀懂什么？

[出示句子]

它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）

[出示雪中梅花圖]

師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開?？吹酱司?，你想用什么方式來贊美梅花呢？

師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）

[出示句子]

她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

生：我還有個(gè)問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？

師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？

師：誰愿意再讀一遍第13段，請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)。（指名讀）

師：誰來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）

師：梅花冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）

師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？

師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說覺得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國人都應(yīng)該有什么精神？（梅花精神）

師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）

師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？

師：在這段中作者運(yùn)用了什么寫作方法？（借物喻人）

師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛梅花之情吧！（齊讀）

師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。

三、交流感悟

小組合作完成

師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？

師：[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們欣賞

師：梅花都有什么顏色？

師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？

師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國……）

師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？

師：我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情啊！

師小結(jié)：

外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛國心??！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國心》來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》

四、拓展延伸

師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。

[出示課件]墨梅圖

師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。（生自由寫，然后匯報(bào)）

師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話。

師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來臨，你或許會(huì)懼怕，或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭春，只把春來報(bào)?！痹谀悴蝗缫鈺r(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛肽愕募彝?，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！

梅花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

【設(shè)計(jì)理念】

葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

本文在寫作上有以下特點(diǎn)：

1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。

2、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻。

【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。

4、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

【教學(xué)思路】

賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

【教學(xué)流程】

一、談話入題，賞梅花

1、導(dǎo)語引入：

同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

梅歷來是畫家，詩人所贊美的對(duì)象，我國宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

3、過渡：

看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡(luò)，知梅花

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題：

（吟詩落淚，珍愛梅圖，思國傷懷，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹）

三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

⑴聯(lián)系上下文。

⑵抓重點(diǎn)詞句。

⑶聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

⑷用朗讀的方式。

⑸其它自己喜歡的方法。

2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

3、讀句交流，談理解。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：

從對(duì)比手法的'使用及對(duì)外祖父神情，語言，動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

1、過渡：

外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流，討論：

⑴從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

⑵把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

⑶全班交流：

①梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈）。

②梅花的精神象征中華民族的精神。

③保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國人的敬佩：

⑴自由練讀。

⑵指名讀自己感受最深的句子。

⑶齊讀。

五、拓讀深化，學(xué)梅花

課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來讀一讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生想象說話：

唐詩宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。

當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時(shí)，親愛的外公，你別哭了──。

當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。

2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談：

讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心。

4、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

5、讓學(xué)生想象說話：

外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說些什么呢？

6、師導(dǎo)語：

故鄉(xiāng)，祖國讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？

7、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏A僑們的心聲。

8、播放歌曲《我的中國心》。

梅花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)軟件

2、生字卡片

四、教學(xué)時(shí)間：

三教時(shí)

第一教時(shí)

一、教學(xué)要求：

1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

整體感知，感受梅花山的美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)軟件

生字卡片

四、教學(xué)過程：

（一）板書課題，提問導(dǎo)入

1、板書課題，誰能說說這個(gè)題目的意思？

2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對(duì)嗎？

3、簡介梅花山：

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時(shí)候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

（二）初讀課文

1、引導(dǎo)看軟件，用自己的`話從圖上看到什么？

2、要求學(xué)生：

（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）畫出生字詞。

3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。

4、了解自讀情況。

（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動(dòng)

（2）學(xué)生拼讀生字詞。

指名認(rèn)讀帶有生字詞的語句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。

（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。

（4）我們?cè)鯓硬拍苡涀∠旅孢@些字？請(qǐng)大家想好辦法。

出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。

指名發(fā)言。

歸納：

部件法：休息

換一換：吹

歌訣法：盡

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

指導(dǎo)停頓。朗讀。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

（三）布置作業(yè)

1、寫寫、識(shí)記生字詞。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)反思：

課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，春天來了，小雨點(diǎn)落在其他地方，會(huì)有什么變化。

梅花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，會(huì)讀會(huì)寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

2、感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)以及愛國情誼。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)過程：第一課時(shí)：

一 新課導(dǎo)入

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）

你們學(xué)過哪些關(guān)于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)雪欺壓）

大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴(yán)寒，在冰天雪地中傲然獨(dú)立?？梢娝哂蟹浅２磺钠焚|(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）

看了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個(gè)問題，帶著這個(gè)疑問共同走進(jìn)課文。

二 初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。

2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（PPT出示詞語）

靈魂 腮邊 訓(xùn)斥 玷污 嗚咽

欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老

手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼

不甚在意 頗負(fù)盛名 風(fēng)欺雪壓

眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉(xiāng)

(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？ 本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。

4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的'，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）

5、看到這里，你們的心里有沒有一點(diǎn)悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會(huì)再開，可外祖父卻再也回不來了?？粗嵌涠淅淦G、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì)落淚?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。

共有三處：

1、

2、

3、每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來?? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

三 探究三苦：體會(huì)外公思鄉(xiāng)之情

1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。

從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。）

當(dāng)時(shí)的我能不能理解？

經(jīng)過幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？

讓我們帶著對(duì)祖國懷念的情思再來讀一讀。

（思鄉(xiāng)的淚）

2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。

第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？

教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）

當(dāng)?shù)弥约簾o法回國時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）

你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）

讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。

(悲痛的淚)

3、再來看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！?/p>

哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）

你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）

外祖父心愛的孫女就要回國了,可是外祖父卻因?yàn)槟晔乱迅撸瑹o法和他們一起回國,他是多么得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個(gè)句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難過，你們找出來了嗎？

“赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平時(shí)梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?外祖父的衰老是因?yàn)轱L(fēng)繚亂了頭發(fā)嗎？

外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對(duì)梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書:

梅花魂

一哭: 教“我”讀詩詞時(shí) 思鄉(xiāng)的淚

二哭： 得知不能回國時(shí) 悲痛的淚

三哭： 送“我們”上船時(shí) 不舍的淚

梅花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．理解課文內(nèi)容，能借助批讀提示讀懂課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物眷念祖國的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。

3、揣摩作者思路，學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

4、領(lǐng)悟梅花不畏嚴(yán)寒，不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格。教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解外祖父贊美梅花的一段話。

2、理解課題。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

（學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，理清文章寫作思路，運(yùn)用批讀方法學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，讓學(xué)生弄清外祖父為什么會(huì)讀詩流淚，感受外祖父對(duì)祖國的思鄉(xiāng)之情。）

第二課時(shí)

一、溫習(xí)舊知，激情導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們借助課文旁批，知道了故鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)外祖父的內(nèi)心世界，去讀懂《梅花魂》

二、“批”、“讀”結(jié)合，多角度領(lǐng)悟梅花“魂”。

（一）梅花魂到底是指什么呢？

要求：借助旁批，默讀課文3—15自然段，用符號(hào)加詞或詞組來批注。

（二）生默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視指導(dǎo)。

（三）師生交流反饋：

1、層次一：直奔重點(diǎn)，感悟梅花魂

⑴相機(jī)引入句子“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”，感悟梅花魂。

⑵借助旁批的提示，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“愈”，讀中感悟刷梅花不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的特點(diǎn)。

⑶結(jié)合旁批，反復(fù)朗讀，聯(lián)系前面的句子，比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。

⑷師生合作朗讀，借助相關(guān)視頻，看與思，批與讀相結(jié)合，進(jìn)一步領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義。

2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。

⑴此時(shí)此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？

⑵相機(jī)引入句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！备形蛎褡寤辍?/p>

⑶指導(dǎo)品讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用對(duì)比朗讀、補(bǔ)充資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領(lǐng)悟民族魂。

⑷引導(dǎo)學(xué)習(xí)“一個(gè)中國人，無論在怎樣的.境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對(duì)鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。

3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂

⑴讀到這里，你明白了旁批中“熱愛之情溢于言表”所說的意思嗎？

⑵借助旁批，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對(duì)祖國的熱愛之情。

情寄梅圖，“一氣”中感受游子魂。

①根據(jù)旁批體會(huì)對(duì)比，整體感受外公對(duì)梅花、對(duì)祖國的熱愛。

②聯(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、語言、動(dòng)作及鶯兒的心里活動(dòng)感受游子對(duì)祖國的眷戀。

③小結(jié)：在作者巧妙的對(duì)比中，在人物的細(xì)節(jié)描寫中，我們可以感受到，長年漂泊他鄉(xiāng)的外公，他在梅花身上傾注了對(duì)故土所有的深情啊！

歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。

①聯(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn)，深入外公內(nèi)心，感受外公對(duì)祖國的眷戀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解游子思?xì)w不能歸時(shí)的情難自已。

②創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自讀自悟?qū)W習(xí)14—15自然段，感受臨別落淚時(shí)外公復(fù)雜的心境，深入理解游子魂。

③回讀第13自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內(nèi)涵。

三、首位呼應(yīng)，回味梅花“魂”。

師引讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受文章在寫法上“首尾呼應(yīng)，首尾連貫”。

四、情牽三“魂”，回歸升華，師總結(jié)：千言萬語都無法表達(dá)這顆心，無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節(jié)的——民族魂！打動(dòng)人心、蕩氣回腸的——游子魂！

五、課后作業(yè)。

1、依據(jù)文章表達(dá)順序，抓住要點(diǎn)復(fù)述課文。

2、梳理批注內(nèi)容，整理內(nèi)心感受，選擇合適的角度寫讀后感。

3、本課中“梅花”寄托了眷戀祖國的感情，梅花還可以寄托其他的感情，課外搜集有關(guān)資料，在班級(jí)舉辦“賞花會(huì)”。

板書設(shè)計(jì)：

民族

梅花魂、眷念祖國

游子

梅花 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1、聽唱歌曲，能用自然、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》，知道梅花不畏嚴(yán)寒在風(fēng)雪中競相開放的特性，象征著堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格；

2、通過古詩歌曲的演唱，感受音樂的情感和古詩文化的博大精深； 2學(xué)情分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

王安石是宋代的著名詩人。與一般描寫梅花的詩不同的是它不僅表現(xiàn)了梅花凌寒獨(dú)自開的堅(jiān)強(qiáng)性格，而且還表現(xiàn)了梅花幽香撲鼻，潔白如雪柔美的一面。歌曲為兩段體，大調(diào)式。第一樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成。第二樂段的節(jié)奏和旋律都發(fā)生了較大的變化，特別是第一樂句出現(xiàn)了最高音sol，同前一句形成了鮮明的對(duì)比，把情緒推向了高潮，表現(xiàn)了“梅花凌寒獨(dú)自開”的堅(jiān)強(qiáng)性格。接著的第二樂句旋律逐漸下行，情緒逐漸平穩(wěn)，結(jié)束在主音上。第二樂段又反復(fù)了一遍，更加突出了梅花堅(jiān)強(qiáng)的性格。

2、學(xué)習(xí)需求分析：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩文已有了一定的積累，王安石的這首《梅花》也是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇坠旁娫~。學(xué)生本身對(duì)詩的內(nèi)容很熟悉，在學(xué)習(xí)的過程中通過音樂的表現(xiàn)手法使學(xué)生對(duì)這首詩以及對(duì)王安石產(chǎn)生更深一步的了解。3重點(diǎn)難點(diǎn)

十六分音符切分的節(jié)奏及演唱時(shí)旋律的音準(zhǔn)

有感情地演唱歌曲，體會(huì)古詩與音樂相結(jié)合的意境。4教學(xué)過程

活動(dòng)1【練習(xí)】

一、課堂常規(guī)

1、師生問好：

2、發(fā)聲訓(xùn)練：

活動(dòng)2【練習(xí)】

二、復(fù)習(xí)歌曲：

歌曲《送別》

活動(dòng)3【講授】

三、新授歌曲《梅花》

（一）、配樂讀詩導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，毛澤東有一首著名的詩：

“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”你們知道這首詩，它贊美的是誰嗎？ 生：梅花

師：同學(xué)們，你們也喜歡梅花嗎？ 生：喜歡

師：下面，就讓我們跟隨著小攝影師的鏡頭，一起來領(lǐng)略一下梅花的風(fēng)采吧！

生邊欣賞師邊介紹：在寒冷的冬天里，別的花兒都凋謝了，只有院墻邊上的幾枝梅花，冒著寒冷獨(dú)自綻開。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去一片雪白，難道是下起了雪？忽然，聞到了淡淡的清香。噢！原來是一片在早春綻開的白色的梅花。

師：同學(xué)們，領(lǐng)略了梅花的風(fēng)采之后，你們有什么感受呢？它又贊美了梅花怎樣的性格呢？ 生：堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏嚴(yán)寒……的性格。

師：正因?yàn)槊坊ǖ倪@種堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏嚴(yán)寒、凌霜傲雪的性格，所以引來了無數(shù)文人墨的喜愛。

〔設(shè)計(jì)意圖：本單元是古詩新唱單元，由古詩導(dǎo)入，更自然、更貼切，而且這首詩能夠表現(xiàn)出梅花的特性及象征意義。〕

5、說一說有關(guān)梅花的古詩

師：古往今來，許多人都用自己喜歡的方式來贊美梅花。那么，你們知道古人是用怎樣的方式來贊美梅花的嗎？ 生：寫詩、詠詞 師：還有嗎？

生：畫梅花、唱梅花……

師：同學(xué)們說的都非常好！那么，提到用古詩來贊美梅花，你們能說出幾首關(guān)于“梅花”的古詩呢？

生：王安石《梅花》王冕《墨梅》毛澤東《卜算子詠梅》…… 師：嗯，同學(xué)們知道的還真不少?。?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：了解有關(guān)梅花的古詩，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國古詩文化的了解，感受其博大精深?！?/p>

（二）、聆聽歌曲、初步感受

1、配樂（歌曲伴奏）朗誦王安石《梅花》

師：說到王安石《梅花》，同學(xué)們，你們會(huì)背誦嗎？ 生：會(huì)

師：下面，就讓我們配樂來有感情地朗誦一下這首詩好嗎？ 要求：模仿出大詩人王安石當(dāng)時(shí)賦詩贊美梅花的感覺。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過配樂詩朗誦，感受古詩的韻律，初步體會(huì)古詩與音樂相結(jié)合的意境?！?/p>

2、揭示歌曲（出示歌篇）

師：都說語言的盡頭是音樂。那么，今天我們就用古詩新唱的方式來重新演繹一下詩人王安石寫詩贊美《梅花》的情懷，好嗎？ 生：好

3、初聽歌曲（教師范唱）

師：下面，讓我們先來欣賞一下歌曲。邊聽邊想一想，歌曲給我們帶來怎樣的感受？ 生：歌曲描寫了……歌曲的情緒是優(yōu)美、抒情的……節(jié)奏比較舒緩……中速等。

師：同學(xué)們說得都非常準(zhǔn)確！那么，歌曲中不但表現(xiàn)了梅花凌寒獨(dú)自開的性格，還表現(xiàn)了梅花幽香撲鼻、潔白如雪柔美的一面。（指著古詩歌詞說一說）

〔設(shè)計(jì)意圖：初聽歌曲，為學(xué)生提供完整聆聽音樂的時(shí)間與空間，以歌曲感受為主，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)梅花的喜愛?！?/p>

4、復(fù)聽歌曲（錄音范唱）

師：好，下面我們?cè)賮硇蕾p一遍這首歌曲，同學(xué)們可以輕聲的隨音樂哼唱。邊哼唱邊聽一聽歌曲總共分為幾個(gè)樂段？每個(gè)樂段的情緒是否一樣？ 生：分為兩個(gè)樂段。

師：你是怎樣劃分的兩個(gè)樂段？ 生：……

師：那么，這兩個(gè)樂段的情緒是否一樣呢？ 生：不一樣

師：第一樂段的情緒比較—— 生：優(yōu)美、抒情

師：第二樂段的情緒比較—— 生：高昂、激昂

師：這兩樂段的旋律一樣嗎？ 生：不一樣 師：也就是說這兩個(gè)樂段的旋律發(fā)生了較大的變化，由于這種變化才使得兩個(gè)樂段的情緒形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了梅花的那種—— 師生：堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏嚴(yán)寒的性格。

師：那么，在演唱時(shí)，我們就要注意到這些問題。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生哼唱，熟悉歌曲旋律，加深了解，進(jìn)一步體會(huì)古詩與音樂相結(jié)合的意境?！?/p>

（三）、學(xué)唱歌曲、進(jìn)步體驗(yàn)

1、隨琴視唱歌曲（慢速）

師：下面，就讓我們一起隨著老師的鋼琴伴奏來輕聲唱一唱這首歌曲?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過隨琴視唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。〕

2、個(gè)別難句學(xué)唱

師：剛才在演唱時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有幾處唱得不夠準(zhǔn)確，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？誰來說一說？ 生：第一樂段的“墻”唱得不準(zhǔn)確。師：應(yīng)該怎樣唱？ 生：（唱一唱）

師：同學(xué)們，下面讓我們一起也來唱一唱這一樂句，好嗎？ 生：好！

師：恩，還有哪處唱得不準(zhǔn)確呢？ 生：第二樂段的結(jié)尾房子 1與房子2有區(qū)別。師：有什么區(qū)別？

生：房子1……房子2……

師：下面，我們一起來唱一唱。

師：還有第二樂段的開始“墻角”的“角”，這是一個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏，前面的音要唱得長一些，后面的音要唱得短一點(diǎn)。好，我們一起再來唱一唱好嗎？ 生：好！

找出最能表現(xiàn)梅花堅(jiān)強(qiáng)性格的一句？ “凌寒獨(dú)自開”

讀這一句詩并演唱。指導(dǎo):在唱“凌寒”時(shí)不要把聲音冒出去，而要借“數(shù)枝梅”的音高唱出，這句主要是抒發(fā)出情感，唱出贊美之情。

〔設(shè)計(jì)意圖：在個(gè)別難句的學(xué)唱中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，調(diào)動(dòng)他們有感情地演唱歌曲的積極性?！?/p>

3、隨琴完整演唱歌曲（中速）

師：下面，讓我們?cè)賮硗暾匮莩槐楦枨?。同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)，要特別注意，剛才講過的問題不要重復(fù)出現(xiàn)；還要注意咬字、吐字清晰，用自然、柔美的聲音來演唱歌曲。

〔設(shè)計(jì)意圖：完整地演唱歌曲，提醒學(xué)生在演唱時(shí)應(yīng)注意的問題，以便更好地表現(xiàn)歌曲?！?/p>

4、隨琴視唱歌譜

師：同學(xué)們，這首歌曲的旋律非常美。那么，下面就讓我們一起隨老師的鋼琴伴奏來視唱一下歌譜，好嗎？ 生：好！

活動(dòng)4【活動(dòng)】鞏固練習(xí)

1、隨鋼琴伴奏分組演唱歌曲

師：同學(xué)們唱得真不錯(cuò)！如果情感能夠再豐富一點(diǎn)，就更好了。下面，就讓我們隨著伴奏分組來唱一唱歌曲，并請(qǐng)我們班的小指揮來為我們指揮，好嗎？ 生：好！

2、全班有感情演唱梅花 師：同學(xué)們，唱得真不錯(cuò)！

〔設(shè)計(jì)意圖：用分組演唱的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望?！?活動(dòng)5【講授】

四、小結(jié)所學(xué)、下課

小結(jié)所學(xué)：本節(jié)課，在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們都遇到了一些難題，但并沒有退縮，運(yùn)用集體的聰明才智戰(zhàn)勝了困難。在你們身上，我看到了梅花的精神。希望這種梅花的精神，能夠永遠(yuǎn)流傳。今天的課就上到這兒，下課！同學(xué)們?cè)僖姡?