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      新版小學道德與法治課程標準

      2020-02-29 11:40:03下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《新版小學道德與法治課程標準》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《新版小學道德與法治課程標準》。

      新版小學道德與法治課程標準

      良好品德是健全人格的根基,是公民素質(zhì)的核心。在當今世界,民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標志.國際競爭的加劇推動著基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育,更加重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方向發(fā)展。在我國,構(gòu)建社會主義和諧社會,加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史重任,要求基礎(chǔ)教育必須加強社會主義核心價值體系教育,培養(yǎng)學生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實踐能力。

      小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應(yīng)學校生活的重要時期,也是兒童品德和行為習慣、生話態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。品德與生話課程根據(jù)社會與時代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點而設(shè)置,旨在以正確的價值觀引導兒童更好地適應(yīng)學校生活,形成良好的品德和行為習慣,在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中,為學會生活、學會做人打下基礎(chǔ)。

      一、課程性質(zhì)

      品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

      本課程具有如下基本特征。

      (一)生活性

      本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源.課程學習本身是兒童生活的組成部分,是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。

      本課程遵循兒童生活的邏輯,以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點;以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉;以用正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。

      (二)活動性

      本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受,以活動為教和學的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動;課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)。

      (三)綜合性

      本課程以兒童的生活為基礎(chǔ),具有綜合性.課程設(shè)計體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內(nèi)在整合;課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機融合;教學活動體現(xiàn)兒童的生活體驗與道德體驗,知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進,實現(xiàn)生活、教學、發(fā)展的三位一體。

      (四)開放性

      本課程面向兒童的整個生活世界。教學目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整;教學內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面;課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間;教學時間在與學校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展;課程評價走向開放、多元,全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

      二、課程基本理念

      (一)引導兒童熱愛生活、學會關(guān)心、積極探究是課程的核心

      品德與生活教育應(yīng)當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中,學會熱愛生活、創(chuàng)造生活;在服務(wù)自我、他人和集體的行動中,學會關(guān)心、學習做人;在與自然以及周圍環(huán)境的互動中,主動探究,發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力.

      (二)珍視童年生活的價值.尊重兒童的權(quán)利

      童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段.童年生活具有不同于成人生活的需要和特點,它本身蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。

      學校生活是童年生活的重要組成部分,參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權(quán)利。

      (三)道德存在于兒童的生活中,德育離不開兒童的生活

      道德寓于兒童生活的方方面面.兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進行。

      (四)讓教與學檀根于兒童的生活

      兒童的知識是通過其在生活愛活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構(gòu)起來的;兒童的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛,通過參與豐富多彩的生活實踐,與外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的。課程必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義,教學必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進兒童的成長。

      三、課程設(shè)計思路

      品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ),以三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架。

      三條主線是:

      ·兒童與自我·兒童與社會

      ·兒童與自然

      四個方面是;

      ·健康、安全地生活

      ·愉快、積極地生活

      ·負責任、有愛心地生活

      ·動手動腦、有創(chuàng)意地生活

      三條主線和四個方面交織構(gòu)成兒童生活的基本層面.

      健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ),它旨在使兒童從小知道珍愛生命,養(yǎng)成良好的生活習慣,獲得基本的健康意識和生活能力,初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系,為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

      愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào),它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗,初步懂得和諧的集體生活的重要性,發(fā)展主體意識,形成開朗、進取的個性品質(zhì),為其形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。

      負責任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求,也是社會的要求.它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度,學會關(guān)心,學會愛,學會負責任,養(yǎng)成良好的品德和行為習慣,為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民打下基礎(chǔ)。

      動手動腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個性發(fā)展的內(nèi)在需要,也是時代提出的要求。它旨在引導兒童學會學習,發(fā)展認識能力、動手能力和創(chuàng)造性,利用自己的知識和聰明才智去探究或解決問題,讓生活更豐富更美好,并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧,享受創(chuàng)造帶來的歡樂。

      品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

      本課程引導和幫助學生達到以下四個方面的目標。

      (一)情感與態(tài)度

      ·愛親敬長,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

      ·摯愛生命,熱愛自然。

      ·自信向上,誠實勇敢,有責任心。

      ·喜歡動手動腦,樂于想象與創(chuàng)造。

      (二)行為與習慣

      ·初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣。

      ·養(yǎng)成基本的文明行為習慣。

      ·樂于參加勞動和有意義的活動。

      ·保護環(huán)境,愛惜資源。

      (三)知識與技能

      ·掌握自身生活必需的基本知識和基本技能。

      ·具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。

      ·具有初步的探究能力。

      ·初步了解生活中的自然、社會常識.

      ·初步了解有關(guān)祖國的知識。

      (四)過程與方法

      ·體驗提出阿題、探究或解決生活中的問題的過程。

      ·初步體驗與社區(qū)和社會生活相聯(lián)系的學習過程。

      ·學習幾種簡單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用

      健康、安全地生活

      初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣

      l.按時作息,生括有規(guī)律。

      2.養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習慣。

      3.生活中自己能做的事情自己做。

      4.愛護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。

      5.知道初步的保健常識并在生活中運用。

      初步的自我保護意識和能力

      6.了解天氣,季節(jié)變化對生活的影響,學會照顧自己。

      7.了解兒童易發(fā)疾病的有關(guān)知識,積極參加預(yù)防疾病的活動。

      8.使用玩具、設(shè)備進行活動時,遵守規(guī)則,注意安全。

      9.認識常見的交通標志和安全標志,遵守交通規(guī)則。不到危險的地方去玩,避免意外傷害。

      10.了解當?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)害的有關(guān)知識,知道在緊急情況下的逃生或求助方法。

      適應(yīng)并喜歡學校生活

      11.在學校里情緒安定,心情愉快。

      12.熟悉學校環(huán)境,能利用學校中的衛(wèi)生保健設(shè)施。

      愉快、積極地生活

      愉快、開朗

      1.喜歡和同學、老師交往,高興地學,愉快地玩。

      2.親近自然,喜歡在大自然中活動,感受自然的美。

      3.在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。

      積極向上

      4.能看到自己的成長和進步,并為此而高興。

      5.在成人的引導下學會正確地對待自己的學習成績。

      6.在成人幫肋下能定出自己可行的目標,并努力去實現(xiàn)。

      7.學習欣賞自己和別人的優(yōu)點與長處,并以此激勵自己不斷進步。

      有應(yīng)對挑戰(zhàn)的信心與勇氣

      8.學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。

      9.敢于嘗試有一定難度的任務(wù)或活動。

      負責任、有愛心地生活

      學會做事,學會關(guān)心

      1.做事認真負責,有始有終,不拖拉。

      2.愛父母長輩,體貼家人,主動分擔力所能及的家務(wù)勞動。

      3.關(guān)心他人,友愛同伴,樂于分享與合作。

      4.認真完成自己承擔的任務(wù)。

      遵守社會道德規(guī)范

      5.懂禮貌,守秩序,愛護公物,行為文明。

      6.能初步分辯是非,做了錯事勇于承認和改正,誠實不說謊。

      7.尊重社會各行各業(yè)的勞動者,愛惜他們的勞動成果。

      8.愛護動植物,節(jié)約資源,為保護環(huán)境做力所能及的事。

      愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國

      9.喜歡集體生活,愛護班級榮謄。

      10.了解家鄉(xiāng)的風景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識,感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

      11.熱愛革命領(lǐng)袖,了解英雄模范人物的光榮事跡。

      12.尊敬國旗、國徽,學唱國歌。為自己是中國人感到自豪。

      動手動腦、有創(chuàng)意地生活,有好奇心和多樣的興趣

      1.喜歡提問和探尋問題的答案。

      2.對周圍環(huán)境充滿興趣,喜歡接觸新鮮事物。

      設(shè)計與制作

      3.喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來豐富和美化生活。

      4.能根據(jù)需要曲手做簡單的道具,小模型,小街品等來開展活動。

      敢于思考、學習探究

      5.能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或推進活動。

      6.學習用觀察、比較、調(diào)查等方法進行簡單的生活和社會探究活動。

      7.能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。

      8.能對問題提出自己的想法與看法。

      9.學習利用圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集需要的資料。

      10.在成人的幫助下,能總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗或信息。

      “課程內(nèi)容”說明

      本課程內(nèi)容為基本標準。在開展教學活動和縮寫教材時,在全面、準確地把握本課程標準的前提下,根據(jù)各地區(qū)、學校和兒童的實際可以有所調(diào)整。

      “課程內(nèi)容”中四個方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重,但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)的。在健康、們割裂開來。安全的前提下,兒童的生活既要充滿樂趣與色彩,也應(yīng)當富有責任與創(chuàng)造。因此,在實施中不要將它

      一、教學建議

      (一)深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念

      本標準中關(guān)于課程性質(zhì)、特征和基本理念的部分,集中體現(xiàn)了本課程的指導思想和核心價值,是課程的靈魂所在.在教學中深刻地理解課程的本質(zhì),是實施課程的根本,也是保證課程質(zhì)量的最重要、最基本的條件。

      (二)全面把握課程目標

      課程的目標是本課程的宗旨和價值導向。目標的四個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學過程中應(yīng)全面地把握目標,始終把培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為教學的出發(fā)點和歸宿。改變追求表面的學業(yè)成果,忽視兒童的精神成長,忽視深層的志度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)展的傾向;改變偏重道德說教、偏重形式,忽視兒童的真實體驗與良好行為習慣形成的傾向;改變偏重知識灌輸或技能訓練,忽視兒童的好奇心與實踐能力,特別是創(chuàng)造能力發(fā)展的傾向,確保課程目標的全面實現(xiàn)。

      (三)正確認識教師的角色和作用

      在本課程中,教師是兒童學習的支持者、合作者、指導者。在教學中,教師不是單純的知識傳授者,不是“教”教科書的人,而是努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件的支持者;與兒童共同進行活動的合作者;在參與兒童活動的過程中,引導活動向正確方向發(fā)展,帶領(lǐng)兒童向著課程目標前進的指導者。

      在本課程中,教師的主導作用主要通過寓教育于活動之中來實現(xiàn)。兒童在教師的支持和引導下,通過親歷活動去達到教育目標。

      (四)把了解兒童作為教學的基礎(chǔ)

      鑒于本課程的性質(zhì)和特點,教學必須以深人地了解兒童為基礎(chǔ)。教學的每一個環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實際生活和發(fā)展狀況,掌握每個兒童的特點和各不相同的需要,了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進行。(參見圖

      1)

      (五)以活動為數(shù)與學的基本形式

      通過引導兒童主動參與各類活動來進行教學,是本課程教學的一大特點。

      在本課程中,兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構(gòu),而不是依賴教師的直接傳授。教學應(yīng)引導兒童通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進行學習,與環(huán)境互動、與同伴合作,來獲得對自然與社會的親身體驗和感受,獲得豐富的知識或經(jīng)驗,獲得創(chuàng)造性和實踐能力的發(fā)展。

      圖1品德與生活課程實施環(huán)節(jié)示意圖

      (六)教學過程的注意點

      1.教學準備

      (1)盡可能通過多種方式了解兒童愛其家庭、社區(qū)的實際狀況,重視做好課前的學情分析,根據(jù)不同地區(qū)與班級兒童的實際,制訂有針對性的教學活動計劃。

      (2)教學活動的目標力求全面、明確、具體,并能通過活動得以實現(xiàn)。

      (3)活動計劃要注意個別差異,關(guān)注有特殊需要的兒童,考慮如何幫助每個兒童找到適合自己的活動,以促使他們積極地參與。

      (4)教學活動時間的安排要根據(jù)活動內(nèi)容,有相對的靈活性、開放性。教學可計劃在一課時內(nèi)完成,也可持續(xù)幾課時或一段時間;可在課堂上完成,也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。

      2.教學內(nèi)容選擇

      (1)源于兒童生活

      關(guān)注兒童的實際生活,關(guān)注兒童的興趣和需要,關(guān)注兒童成長中的困惑與問題,從中捕捉有教育價值的課題作為教學內(nèi)容或課程的生長點,提高教學的針對性。

      (2)符合國情和地區(qū)實際,從本校本班的實際出發(fā)

      結(jié)合社會生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動、科學技術(shù)的新成果、兒童感興趣的當?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與兒童關(guān)系密切的熱點問題等開展教學活動,保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。

      (3)正確理解和應(yīng)用教科書

      本課程的教科書是教師引導兒童開展活動的重要資源,也可視為幫助教師正確理解本課程教學特點的“案例”。在使用教科書時,要避免照本宣科或生搬硬套,應(yīng)結(jié)合實際創(chuàng)造性地選擇適合的內(nèi)容,生成適宜的活動,提高教學的實效性。

      3.活動組織

      (1)選擇適宜的活動形式

      活動形式要服從于內(nèi)容,要符合兒童的生活經(jīng)驗、認識能力、學習方式等,切忌脫離實際,為活動而活動,搞形式主義。教師可根據(jù)活動目標、內(nèi)容、條件、資源、班額的不同,因地制宣、因兒童制宜,選擇適宜的活動形式。

      (2)重視活動的整合與建續(xù)

      兒童品德和行為習慣的形成、知識和經(jīng)驗的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合地實現(xiàn)的,是一個連續(xù)的發(fā)展過程。因此,加強教育活動之間的整合與連續(xù)對提高課程的實效性至關(guān)重要。

      本課程活動應(yīng)注意與班級活動、學?;顒?、少先隊活動、社區(qū)活動、節(jié)日慶典活動等結(jié)合起來;加強與其他學科的聯(lián)系,促進跨學科的聯(lián)合學習,不斷擴展和深化兒童的經(jīng)驗和體驗。

      本課程活動應(yīng)注意活動之間的相互聯(lián)系,螺旋上升、層層遞進.各單元之間、學期之間的活動相互呼應(yīng),相互強化,讓課程能夠持續(xù)不斷地、廣泛而探入地影響兒童的實際生活,幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。

      (3)開放地組織活動

      本課程的活動應(yīng)注意與家庭和社區(qū)合作,發(fā)掘和利用各方面的資源,打破封閉的、孤立的課堂中心模式,通過走出去、請進來,建立校外活動基地等方式,為兒童開闊視野,更好地向自然學習,向社會學習,向各行各業(yè)的勞動者學習創(chuàng)造條件。

      4.活動指導

      (1)讓兒童成為活動的主人

      本課程的教學應(yīng)激發(fā)兒童主動想做什么,而不應(yīng)是由教師支配兒童做什么。教師可以通過與兒童一起討論活動計劃,提供選擇活動內(nèi)容、方式或合作對象的機會,引導兒童積極地參與、發(fā)表自己的意見,根據(jù)兒童的反應(yīng)愛時調(diào)整活動,讓兒童參與活動評價等途徑,發(fā)展兒童的自主性、思考與判斷能力,讓活動真正成為兒童的活動。

      (2)重視活動的過程

      活動過程是兒童的情感、態(tài)度、認識能力、品德和行為習慣、學習方式與特點等比較充分地展現(xiàn)與逐步形成的過程。關(guān)注活動過程不僅為教師了解兒童提供了豐富的信息,還為教育兒童、促進每個兒童在原有水平上發(fā)展提供了充分的依據(jù)與極好的機會。應(yīng)重視活動過程的教育價值,不要僅以知識點的掌握或最終結(jié)果來判定兒童優(yōu)劣。

      活動過程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴問的沖突與合作、家庭或社會因素的影響等,都直接關(guān)系著兒童的感受、體驗和認識,影響著教育的實際效果,是教學中需要高度重視的因素。

      (3)提高活動的質(zhì)量

      ·活動要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題,用正確的價值觀進行引導,使兒童在自己喜歡的活動中獲得發(fā)展。

      ·在開展活動時,要創(chuàng)設(shè)條件,力求讓每個學生都能平等地體驗、經(jīng)歷活動過程,讓所有學生都能夠獲得參加學習活動的機會和權(quán)利。

      ·兼顧群體需要和個體差異,堅信每個兒童都有自己的長處,對兒童的活動盡可能多地給予鼓勵和積極的、建設(shè)性的意見,切實調(diào)動兒童參與的積極性、主動性,讓兒童盡可能多地體驗到成功感,增強自信心。

      ·創(chuàng)設(shè)兒童自主選擇活動的主題、內(nèi)容、材料、方式,制訂活動計劃、表達自己觀點的機會,提供比較充分的自主探究、運用已有知識經(jīng)驗的時間和空間。

      ·引導兒童采用多樣化的活動方式,尤其要鼓勵兒童動手做,以多種形式如語言、繪畫、音樂、動作、表演、作文等,表現(xiàn)與分享活動的成果。

      ·促進兒童之間的相互認同、相互學習、相互支持、相互交流,幫助兒童在活動過程中學會正確地認識自己與他人,發(fā)現(xiàn)同伴的長處,獲得合作、協(xié)商、對話、分享、尊重的思想方式和行為方式。

      ·不同活動有不同的特點,指導方式與兒童學習方式也各有不同,在活動中要注意實事求是,靈活應(yīng)對。

      ·合理地使用多媒體,廣泛地整合各方面的資源,在活動中靈活利用。

      ·關(guān)注活動的后續(xù)效應(yīng),重視將教學延展到課堂之外的兒童生活中。

      ·對教案和活動的設(shè)計、指導、效果等,進行有深度的自我評價與反愚,不斷改進教學。

      二、評價建議

      本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展,促進每個兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。

      本課程的評價以課程目標和課程內(nèi)容為基本依據(jù),充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征,尊重每一個兒童在品德與行為習慣、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨特性。

      本課程的評價與教學實施、課程開發(fā)是一個整體。評價不僅是為了解兒童的學習結(jié)果,它本身就是兒童豐富多彩的學習過程。在評價過程中,兒童彼此間講述活動過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗、交流作品和活動心得,都是兒童學習的生動體現(xiàn)。

      本課程評價倡導多元、開放、整體的兒童評價觀。評價目標、內(nèi)容、手段和方法,從單一、封閉走向開放、多元,評價過程從片面追求兒童的學業(yè)成績,走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展。

      (一)評價目標和內(nèi)容的確定

      1.把單元主題與兒童的個性特點結(jié)臺起來

      本課程采用的基本學習形式是單元主題學習。教師在評價兒童學習的時候,既要關(guān)注所有兒童都要達到的共同目標,又要關(guān)注不同兒童對該主題的獨特表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢。

      2.既關(guān)注目標及內(nèi)容的整體性,又有所側(cè)重、突出重點

      本課程“情感與態(tài)度”“行為與習慣”“知識與技能”“過程與方法”四個方面的目標是有機聯(lián)系的整體。在確定一個主題學習的評價目標時,既要關(guān)注目標的整體性,又要避免平均主義,要根據(jù)主題的性質(zhì)和特點突出重點目標。如在社會調(diào)查類活動中,可以在“過程與方法”方面有所側(cè)重;在節(jié)日慶典類活動中,可在“情感與態(tài)度”方面有所側(cè)重。

      3.把預(yù)設(shè)目標和活動的生成性結(jié)合起來

      在活動評價時,既要關(guān)注活動的既定目標,又不應(yīng)拘泥于此,僅僅根據(jù)預(yù)設(shè)目標的達成度來評價活動的成功與否。本課程的評價應(yīng)充分重視活動的生成性和兒童的實際表現(xiàn),把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來。

      (二)評價方法的選擇

      本課程的評價以質(zhì)性評價為主,量化評價為輔,重視兒童在本課程標準所規(guī)定的課程目標和課程內(nèi)容方面的個性化表現(xiàn)

      采用的評價方法主要有:觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。

      1.觀察。教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現(xiàn),如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動的狀態(tài)等,以此對兒童進行綜合評價。

      2.訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話,獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息,并了解兒童思想情感的變化。

      3.問卷。教師設(shè)計問卷和組織兒童回答問卷,獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。

      4.成長資料袋評價。用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。

      5.兒童作品分析。通過對兒童各種作品、活動成果的分析,了解兒童活動過程和發(fā)展狀況。

      需要注意的是,不同的評價方法具有不同的功能和作用,為避免方法的局限性,在評價實施中要注意綜合運用。

      (三)評價的注意點

      1.關(guān)注過程。重視對兒童活動過程的評價,重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度.如關(guān)注兒童在活動中是否積極投入,努力探索、思考、想辦法解決問題、主動地與同學討論、克服困難等。即使活動的最后結(jié)果沒有達到預(yù)期目標,也應(yīng)從兒童體驗寶貴經(jīng)驗的角度加以珍視,而不是僅僅重視最后的結(jié)果。

      2.追求多元。評價主體多元,兒童既是評價的對象,也是評價的主體,積極鼓勵兒童自評、互評,鼓勵家長與其他有關(guān)人員的廣泛參與;尺度多元,不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有兒童;尊重差異,關(guān)注每一個兒童在其原有水平上的富有個性的發(fā)展;渠道多元,分析兒童的言語或非言語表達,收集兒童的各種作品,匯集來自教師、同學、家庭等各方面的信息,力求準確、全面地評價兒童。

      (四)評價結(jié)果的解釋與應(yīng)用

      教師應(yīng)客觀、全面、謹慎地解釋評價結(jié)果,以獲得對兒童全方位的、深入的了解,避免以偏概全.通過對評價結(jié)果的解釋,教師不僅能夠比較客觀地評判每個兒童不同的發(fā)展水平和學習狀況,更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個兒童的個性特點、學習特點、發(fā)展優(yōu)勢或進步等。以此為基礎(chǔ),教師可以進一步在后續(xù)活動中提供更有針對性的指導,從而幫助兒童不斷積累成功體驗,健康、自信地成長。不能用評價結(jié)果對兒童分等、劃類、篩選,甚至作為懲罰兒童睜依據(jù)。

      評價結(jié)果同時也是反思與改進教育教學的重要依據(jù)。應(yīng)利用評價結(jié)果進一步發(fā)現(xiàn)問題,改善教學,切實提高課程質(zhì)量。

      三、教材編寫建議

      (一)教材縮寫的主要依據(jù)

      教材的縮寫應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神,遵循黨的教育方針,以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和本標準為主要依據(jù),全面、準確地體現(xiàn)課程標準的精神。

      (二)教材編寫原則

      1.思想性原則

      教材的縮寫必須以社會主義核心價值體系為指導思想,落實“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的指導方針,遵循《公民道德建設(shè)實綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的有關(guān)精神,根據(jù)小學低年級兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認知特點,在整個教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度、價值觀的教育,重視兒童良好品德與行為習慣的養(yǎng)成。

      2.科學性原則

      教材的內(nèi)容必須符合兒童品德發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律,內(nèi)容的選擇與組織、活動的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計與表現(xiàn)等必須符合小學1~2年級兒童身心發(fā)展特點、學習特點和認識規(guī)律,適合兒童的審美、閱讀習慣和接受能力,有利于激發(fā)兒童學習的興趣。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象,圖文并茂;版式應(yīng)突出主題,符合規(guī)范,生動活潑,時代感強。

      3.理實性原則

      教材必須關(guān)注兒童現(xiàn)實的生活,選擇貼近兒童生活的有意義的內(nèi)容。

      教材必須符合我國國情,充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等,精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應(yīng)考慮不同地區(qū)多樣化的需要,為地方和學校創(chuàng)造性地使用教材留出空間。

      4.綜合性原則

      教材應(yīng)體現(xiàn)綜合課程的特點,內(nèi)容的縮寫應(yīng)注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負責任、有愛心地生活”“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”等方面的內(nèi)容進行橫向與縱向的聯(lián)系和整合,應(yīng)有利于課程目標的整體實現(xiàn),避免單一、簡單和割裂等傾向。

      5.活動性原則

      教材應(yīng)體現(xiàn)“活動型”課程的特點,內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出活動性,有利于教師和兒童采用活動型的教與學方式。要注意將活動的過程、方法、技能與知識融合起來,而不是僅僅羅列知識或事實?;顒釉O(shè)計要具有趣味性和可操作性。

      (三)教材的范圍

      教材是一個綜合的資源體系,包括教科書、學習資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體輔助材料和教師指導用書等多元化的教學活動材料。

      經(jīng)教育部審定的教材(教科書)可由各地或各學校根據(jù)教育行政部門的有關(guān)規(guī)定選用.

      四、課程資源開發(fā)與利用建議

      充分地開發(fā)并有救地利用各地區(qū)的有價值的課程資源,既是擴展和深化課程的有效途徑,也是教師創(chuàng)造性教學的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用,采取各種措施,通過多種途徑進行這一工作.

      本課程的資源是多樣的、開放的,包括各種有形和無形資源.如教科書、教師指導材料、音像資料;其他學科、班級或?qū)W校的活動;師生、家長、社區(qū)人員、與兒童相關(guān)的從事各種職業(yè)的人們;學校中、社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育設(shè)施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資源;各種文化財富,如傳統(tǒng)風俗、民間傳說、歷史典故、民俗節(jié)日、文化活動、節(jié)日活動、社會公益活動等;社會生活中的現(xiàn)象、事件、社會熱點阿題;自然界中的各種現(xiàn)象、動植物、山川海洋,以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特點,等等。

      開發(fā)和利用課程資源的途徑是多種多樣的。

      (一)充分利用教科書

      按照課程標準縮寫并經(jīng)教育部審定批準的教科書應(yīng)是重要的、基本的課程資源,認真學習、研究教科書及其配套的教學參考資料,可以為教師深入理解本課程并進一步創(chuàng)造課程打下基礎(chǔ)。學校和教師可以根據(jù)課程需要及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。

      (二)充分利用來自兒童的資源

      通過促進同伴互動,充分利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)等作為活動的資源;通過加強活動的前后聯(lián)系,利用兒童已有經(jīng)驗作為新活動的資源。

      (三)充分利用學校、家庭、社區(qū)的資源

      1.充分挖掘校內(nèi)資源

      學校在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上,通過加強教師之間、學科之間的合作,結(jié)合學校有關(guān)活動、地方課程和校本課程讓本課程獲得豐富資源。

      充分利用學?,F(xiàn)有設(shè)施,有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施,如開辟學校植物園、動物園,開展校園文化活動、科技活動等,把整個學校變成兒童可參與的學習空間。

      2.園地制宜地利用校外資源

      充分認識學校周圍環(huán)境的價值.如農(nóng)村學校的自然資源、生產(chǎn)勞動資源、民俗資源;城市學校的社會、科技、文化資源;少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風俗文化資源等。

      有條件的地方可充分利用各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地和少年官、兒童活動中心、社區(qū)活動中心等校外活動場所,或若干學校聯(lián)合建立種植園、養(yǎng)殖園等校外勞動基地,或與學校周圍的工廠、部隊、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系,為兒童開展活動創(chuàng)造條件。

      3.挖掘圖書資源、媒體資源

      充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館(室)、文化館以及兒童家庭中的圖書資源,促進兒童、班級、年緩和學校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用與本課程教學有關(guān)的電視節(jié)目或其他音像材料。

      4.利用網(wǎng)絡(luò)資源

      積極開發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源,注重信息技術(shù)與課程教學的整合。

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