新版小學道德與法治課程標準

良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。在當今世界，民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標志．國際競爭的加劇推動著基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方向發(fā)展。在我國，構(gòu)建社會主義和諧社會，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史重任，要求基礎(chǔ)教育必須加強社會主義核心價值體系教育，培養(yǎng)學生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實踐能力。

小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應(yīng)學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生話態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。品德與生話課程根據(jù)社會與時代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點而設(shè)置，旨在以正確的價值觀引導兒童更好地適應(yīng)學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)

品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

本課程具有如下基本特征。

（一）生活性

本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源．課程學習本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。

本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點；以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。

（二）活動性

本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)。

（三）綜合性

本課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，具有綜合性．課程設(shè)計體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機融合；教學活動體現(xiàn)兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現(xiàn)生活、教學、發(fā)展的三位一體。

（四）開放性

本課程面向兒童的整個生活世界。教學目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學時間在與學校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

二、課程基本理念

（一）引導兒童熱愛生活、學會關(guān)心、積極探究是課程的核心

品德與生活教育應(yīng)當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創(chuàng)造生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動中，學會關(guān)心、學習做人；在與自然以及周圍環(huán)境的互動中，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力．

（二）珍視童年生活的價值．尊重兒童的權(quán)利

童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段．童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。

學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權(quán)利。

（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活

道德寓于兒童生活的方方面面．兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進行。

（四）讓教與學檀根于兒童的生活

兒童的知識是通過其在生活愛活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構(gòu)起來的；兒童的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的。課程必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義，教學必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進兒童的成長。

三、課程設(shè)計思路

品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架。

三條主線是：

·兒童與自我·兒童與社會

·兒童與自然

四個方面是；

·健康、安全地生活

·愉快、積極地生活

·負責任、有愛心地生活

·動手動腦、有創(chuàng)意地生活

三條主線和四個方面交織構(gòu)成兒童生活的基本層面．

健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品質(zhì)，為其形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。

負責任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求．它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學會關(guān)心，學會愛，學會負責任，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民打下基礎(chǔ)。

動手動腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個性發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時代提出的要求。它旨在引導兒童學會學習，發(fā)展認識能力、動手能力和創(chuàng)造性，利用自己的知識和聰明才智去探究或解決問題，讓生活更豐富更美好，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。

品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

本課程引導和幫助學生達到以下四個方面的目標。

（一）情感與態(tài)度

·愛親敬長，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

·摯愛生命，熱愛自然。

·自信向上，誠實勇敢，有責任心。

·喜歡動手動腦，樂于想象與創(chuàng)造。

（二）行為與習慣

·初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣。

·養(yǎng)成基本的文明行為習慣。

·樂于參加勞動和有意義的活動。

·保護環(huán)境，愛惜資源。

（三）知識與技能

·掌握自身生活必需的基本知識和基本技能。

·具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。

·具有初步的探究能力。

·初步了解生活中的自然、社會常識．

·初步了解有關(guān)祖國的知識。

（四）過程與方法

·體驗提出阿題、探究或解決生活中的問題的過程。

·初步體驗與社區(qū)和社會生活相聯(lián)系的學習過程。

·學習幾種簡單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用

健康、安全地生活

初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣

l．按時作息，生括有規(guī)律。

2．養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習慣。

3．生活中自己能做的事情自己做。

4．愛護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。

5．知道初步的保健常識并在生活中運用。

初步的自我保護意識和能力

6．了解天氣，季節(jié)變化對生活的影響，學會照顧自己。

7．了解兒童易發(fā)疾病的有關(guān)知識，積極參加預(yù)防疾病的活動。

8．使用玩具、設(shè)備進行活動時，遵守規(guī)則，注意安全。

9．認識常見的交通標志和安全標志，遵守交通規(guī)則。不到危險的地方去玩，避免意外傷害。

10．了解當?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)害的有關(guān)知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。

適應(yīng)并喜歡學校生活

11．在學校里情緒安定，心情愉快。

12．熟悉學校環(huán)境，能利用學校中的衛(wèi)生保健設(shè)施。

愉快、積極地生活

愉快、開朗

1．喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。

2．親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。

3．在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。

積極向上

4．能看到自己的成長和進步，并為此而高興。

5．在成人的引導下學會正確地對待自己的學習成績。

6．在成人幫肋下能定出自己可行的目標，并努力去實現(xiàn)。

7．學習欣賞自己和別人的優(yōu)點與長處，并以此激勵自己不斷進步。

有應(yīng)對挑戰(zhàn)的信心與勇氣

8．學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。

9．敢于嘗試有一定難度的任務(wù)或活動。

負責任、有愛心地生活

學會做事，學會關(guān)心

1．做事認真負責，有始有終，不拖拉。

2．愛父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及的家務(wù)勞動。

3．關(guān)心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。

4．認真完成自己承擔的任務(wù)。

遵守社會道德規(guī)范

5．懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明。

6．能初步分辯是非，做了錯事勇于承認和改正，誠實不說謊。

7．尊重社會各行各業(yè)的勞動者，愛惜他們的勞動成果。

8．愛護動植物，節(jié)約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事。

愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國

9．喜歡集體生活，愛護班級榮謄。

10．了解家鄉(xiāng)的風景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

11．熱愛革命領(lǐng)袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。

12．尊敬國旗、國徽，學唱國歌。為自己是中國人感到自豪。

動手動腦、有創(chuàng)意地生活，有好奇心和多樣的興趣

1．喜歡提問和探尋問題的答案。

2．對周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。

設(shè)計與制作

3．喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來豐富和美化生活。

4．能根據(jù)需要曲手做簡單的道具，小模型，小街品等來開展活動。

敢于思考、學習探究

5．能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或推進活動。

6．學習用觀察、比較、調(diào)查等方法進行簡單的生活和社會探究活動。

7．能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。

8．能對問題提出自己的想法與看法。

9．學習利用圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集需要的資料。

10．在成人的幫助下，能總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗或信息。

“課程內(nèi)容”說明

本課程內(nèi)容為基本標準。在開展教學活動和縮寫教材時，在全面、準確地把握本課程標準的前提下，根據(jù)各地區(qū)、學校和兒童的實際可以有所調(diào)整。

“課程內(nèi)容”中四個方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)的。在健康、們割裂開來。安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂趣與色彩，也應(yīng)當富有責任與創(chuàng)造。因此，在實施中不要將它

一、教學建議

（一）深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念

本標準中關(guān)于課程性質(zhì)、特征和基本理念的部分，集中體現(xiàn)了本課程的指導思想和核心價值，是課程的靈魂所在．在教學中深刻地理解課程的本質(zhì)，是實施課程的根本，也是保證課程質(zhì)量的最重要、最基本的條件。

（二）全面把握課程目標

課程的目標是本課程的宗旨和價值導向。目標的四個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學過程中應(yīng)全面地把握目標，始終把培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為教學的出發(fā)點和歸宿。改變追求表面的學業(yè)成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的志度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的真實體驗與良好行為習慣形成的傾向；改變偏重知識灌輸或技能訓練，忽視兒童的好奇心與實踐能力，特別是創(chuàng)造能力發(fā)展的傾向，確保課程目標的全面實現(xiàn)。

（三）正確認識教師的角色和作用

在本課程中，教師是兒童學習的支持者、合作者、指導者。在教學中，教師不是單純的知識傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導活動向正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標前進的指導者。

在本課程中，教師的主導作用主要通過寓教育于活動之中來實現(xiàn)。兒童在教師的支持和引導下，通過親歷活動去達到教育目標。

（四）把了解兒童作為教學的基礎(chǔ)

鑒于本課程的性質(zhì)和特點，教學必須以深人地了解兒童為基礎(chǔ)。教學的每一個環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實際生活和發(fā)展狀況，掌握每個兒童的特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進行。（參見圖

1）

（五）以活動為數(shù)與學的基本形式

通過引導兒童主動參與各類活動來進行教學，是本課程教學的一大特點。

在本課程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。教學應(yīng)引導兒童通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進行學習，與環(huán)境互動、與同伴合作，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識或經(jīng)驗，獲得創(chuàng)造性和實踐能力的發(fā)展。

圖1品德與生活課程實施環(huán)節(jié)示意圖

（六）教學過程的注意點

1．教學準備

（1）盡可能通過多種方式了解兒童愛其家庭、社區(qū)的實際狀況，重視做好課前的學情分析，根據(jù)不同地區(qū)與班級兒童的實際，制訂有針對性的教學活動計劃。

（2）教學活動的目標力求全面、明確、具體，并能通過活動得以實現(xiàn)。

（3）活動計劃要注意個別差異，關(guān)注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個兒童找到適合自己的活動，以促使他們積極地參與。

（4）教學活動時間的安排要根據(jù)活動內(nèi)容，有相對的靈活性、開放性。教學可計劃在一課時內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時或一段時間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。

2．教學內(nèi)容選擇

（1）源于兒童生活

關(guān)注兒童的實際生活，關(guān)注兒童的興趣和需要，關(guān)注兒童成長中的困惑與問題，從中捕捉有教育價值的課題作為教學內(nèi)容或課程的生長點，提高教學的針對性。

（2）符合國情和地區(qū)實際，從本校本班的實際出發(fā)

結(jié)合社會生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動、科學技術(shù)的新成果、兒童感興趣的當?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與兒童關(guān)系密切的熱點問題等開展教學活動，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。

（3）正確理解和應(yīng)用教科書

本課程的教科書是教師引導兒童開展活動的重要資源，也可視為幫助教師正確理解本課程教學特點的“案例”。在使用教科書時，要避免照本宣科或生搬硬套，應(yīng)結(jié)合實際創(chuàng)造性地選擇適合的內(nèi)容，生成適宜的活動，提高教學的實效性。

3．活動組織

（1）選擇適宜的活動形式

活動形式要服從于內(nèi)容，要符合兒童的生活經(jīng)驗、認識能力、學習方式等，切忌脫離實際，為活動而活動，搞形式主義。教師可根據(jù)活動目標、內(nèi)容、條件、資源、班額的不同，因地制宣、因兒童制宜，選擇適宜的活動形式。

（2）重視活動的整合與建續(xù)

兒童品德和行為習慣的形成、知識和經(jīng)驗的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合地實現(xiàn)的，是一個連續(xù)的發(fā)展過程。因此，加強教育活動之間的整合與連續(xù)對提高課程的實效性至關(guān)重要。

本課程活動應(yīng)注意與班級活動、學?；顒?、少先隊活動、社區(qū)活動、節(jié)日慶典活動等結(jié)合起來；加強與其他學科的聯(lián)系，促進跨學科的聯(lián)合學習，不斷擴展和深化兒童的經(jīng)驗和體驗。

本課程活動應(yīng)注意活動之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進．各單元之間、學期之間的活動相互呼應(yīng)，相互強化，讓課程能夠持續(xù)不斷地、廣泛而探入地影響兒童的實際生活，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。

（3）開放地組織活動

本課程的活動應(yīng)注意與家庭和社區(qū)合作，發(fā)掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進來，建立校外活動基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然學習，向社會學習，向各行各業(yè)的勞動者學習創(chuàng)造條件。

4．活動指導

（1）讓兒童成為活動的主人

本課程的教學應(yīng)激發(fā)兒童主動想做什么，而不應(yīng)是由教師支配兒童做什么。教師可以通過與兒童一起討論活動計劃，提供選擇活動內(nèi)容、方式或合作對象的機會，引導兒童積極地參與、發(fā)表自己的意見，根據(jù)兒童的反應(yīng)愛時調(diào)整活動，讓兒童參與活動評價等途徑，發(fā)展兒童的自主性、思考與判斷能力，讓活動真正成為兒童的活動。

（2）重視活動的過程

活動過程是兒童的情感、態(tài)度、認識能力、品德和行為習慣、學習方式與特點等比較充分地展現(xiàn)與逐步形成的過程。關(guān)注活動過程不僅為教師了解兒童提供了豐富的信息，還為教育兒童、促進每個兒童在原有水平上發(fā)展提供了充分的依據(jù)與極好的機會。應(yīng)重視活動過程的教育價值，不要僅以知識點的掌握或最終結(jié)果來判定兒童優(yōu)劣。

活動過程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴問的沖突與合作、家庭或社會因素的影響等，都直接關(guān)系著兒童的感受、體驗和認識，影響著教育的實際效果，是教學中需要高度重視的因素。

（3）提高活動的質(zhì)量

·活動要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，用正確的價值觀進行引導，使兒童在自己喜歡的活動中獲得發(fā)展。

·在開展活動時，要創(chuàng)設(shè)條件，力求讓每個學生都能平等地體驗、經(jīng)歷活動過程，讓所有學生都能夠獲得參加學習活動的機會和權(quán)利。

·兼顧群體需要和個體差異，堅信每個兒童都有自己的長處，對兒童的活動盡可能多地給予鼓勵和積極的、建設(shè)性的意見，切實調(diào)動兒童參與的積極性、主動性，讓兒童盡可能多地體驗到成功感，增強自信心。

·創(chuàng)設(shè)兒童自主選擇活動的主題、內(nèi)容、材料、方式，制訂活動計劃、表達自己觀點的機會，提供比較充分的自主探究、運用已有知識經(jīng)驗的時間和空間。

·引導兒童采用多樣化的活動方式，尤其要鼓勵兒童動手做，以多種形式如語言、繪畫、音樂、動作、表演、作文等，表現(xiàn)與分享活動的成果。

·促進兒童之間的相互認同、相互學習、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動過程中學會正確地認識自己與他人，發(fā)現(xiàn)同伴的長處，獲得合作、協(xié)商、對話、分享、尊重的思想方式和行為方式。

·不同活動有不同的特點，指導方式與兒童學習方式也各有不同，在活動中要注意實事求是，靈活應(yīng)對。

·合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動中靈活利用。

·關(guān)注活動的后續(xù)效應(yīng)，重視將教學延展到課堂之外的兒童生活中。

·對教案和活動的設(shè)計、指導、效果等，進行有深度的自我評價與反愚，不斷改進教學。

二、評價建議

本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進每個兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。

本課程的評價以課程目標和課程內(nèi)容為基本依據(jù)，充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征，尊重每一個兒童在品德與行為習慣、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨特性。

本課程的評價與教學實施、課程開發(fā)是一個整體。評價不僅是為了解兒童的學習結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的學習過程。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗、交流作品和活動心得，都是兒童學習的生動體現(xiàn)。

本課程評價倡導多元、開放、整體的兒童評價觀。評價目標、內(nèi)容、手段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評價過程從片面追求兒童的學業(yè)成績，走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展。

（一）評價目標和內(nèi)容的確定

1．把單元主題與兒童的個性特點結(jié)臺起來

本課程采用的基本學習形式是單元主題學習。教師在評價兒童學習的時候，既要關(guān)注所有兒童都要達到的共同目標，又要關(guān)注不同兒童對該主題的獨特表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢。

2．既關(guān)注目標及內(nèi)容的整體性，又有所側(cè)重、突出重點

本課程“情感與態(tài)度”“行為與習慣”“知識與技能”“過程與方法”四個方面的目標是有機聯(lián)系的整體。在確定一個主題學習的評價目標時，既要關(guān)注目標的整體性，又要避免平均主義，要根據(jù)主題的性質(zhì)和特點突出重點目標。如在社會調(diào)查類活動中，可以在“過程與方法”方面有所側(cè)重；在節(jié)日慶典類活動中，可在“情感與態(tài)度”方面有所側(cè)重。

3．把預(yù)設(shè)目標和活動的生成性結(jié)合起來

在活動評價時，既要關(guān)注活動的既定目標，又不應(yīng)拘泥于此，僅僅根據(jù)預(yù)設(shè)目標的達成度來評價活動的成功與否。本課程的評價應(yīng)充分重視活動的生成性和兒童的實際表現(xiàn)，把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來。

（二）評價方法的選擇

本課程的評價以質(zhì)性評價為主，量化評價為輔，重視兒童在本課程標準所規(guī)定的課程目標和課程內(nèi)容方面的個性化表現(xiàn)

采用的評價方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。

1．觀察。教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現(xiàn)，如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動的狀態(tài)等，以此對兒童進行綜合評價。

2．訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想情感的變化。

3．問卷。教師設(shè)計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。

4．成長資料袋評價。用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。

5．兒童作品分析。通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發(fā)展狀況。

需要注意的是，不同的評價方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評價實施中要注意綜合運用。

（三）評價的注意點

1．關(guān)注過程。重視對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度．如關(guān)注兒童在活動中是否積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問題、主動地與同學討論、克服困難等。即使活動的最后結(jié)果沒有達到預(yù)期目標，也應(yīng)從兒童體驗寶貴經(jīng)驗的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結(jié)果。

2．追求多元。評價主體多元，兒童既是評價的對象，也是評價的主體，積極鼓勵兒童自評、互評，鼓勵家長與其他有關(guān)人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有兒童；尊重差異，關(guān)注每一個兒童在其原有水平上的富有個性的發(fā)展；渠道多元，分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學、家庭等各方面的信息，力求準確、全面地評價兒童。

（四）評價結(jié)果的解釋與應(yīng)用

教師應(yīng)客觀、全面、謹慎地解釋評價結(jié)果，以獲得對兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全．通過對評價結(jié)果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評判每個兒童不同的發(fā)展水平和學習狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個兒童的個性特點、學習特點、發(fā)展優(yōu)勢或進步等。以此為基礎(chǔ)，教師可以進一步在后續(xù)活動中提供更有針對性的指導，從而幫助兒童不斷積累成功體驗，健康、自信地成長。不能用評價結(jié)果對兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童睜依據(jù)。

評價結(jié)果同時也是反思與改進教育教學的重要依據(jù)。應(yīng)利用評價結(jié)果進一步發(fā)現(xiàn)問題，改善教學，切實提高課程質(zhì)量。

三、教材編寫建議

（一）教材縮寫的主要依據(jù)

教材的縮寫應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和本標準為主要依據(jù)，全面、準確地體現(xiàn)課程標準的精神。

（二）教材編寫原則

1．思想性原則

教材的縮寫必須以社會主義核心價值體系為指導思想，落實“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的指導方針，遵循《公民道德建設(shè)實綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的有關(guān)精神，根據(jù)小學低年級兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度、價值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習慣的養(yǎng)成。

2．科學性原則

教材的內(nèi)容必須符合兒童品德發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律，內(nèi)容的選擇與組織、活動的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計與表現(xiàn)等必須符合小學1～2年級兒童身心發(fā)展特點、學習特點和認識規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習慣和接受能力，有利于激發(fā)兒童學習的興趣。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象，圖文并茂；版式應(yīng)突出主題，符合規(guī)范，生動活潑，時代感強。

3．理實性原則

教材必須關(guān)注兒童現(xiàn)實的生活，選擇貼近兒童生活的有意義的內(nèi)容。

教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應(yīng)考慮不同地區(qū)多樣化的需要，為地方和學校創(chuàng)造性地使用教材留出空間。

4．綜合性原則

教材應(yīng)體現(xiàn)綜合課程的特點，內(nèi)容的縮寫應(yīng)注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負責任、有愛心地生活”“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”等方面的內(nèi)容進行橫向與縱向的聯(lián)系和整合，應(yīng)有利于課程目標的整體實現(xiàn)，避免單一、簡單和割裂等傾向。

5．活動性原則

教材應(yīng)體現(xiàn)“活動型”課程的特點，內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出活動性，有利于教師和兒童采用活動型的教與學方式。要注意將活動的過程、方法、技能與知識融合起來，而不是僅僅羅列知識或事實?；顒釉O(shè)計要具有趣味性和可操作性。

（三）教材的范圍

教材是一個綜合的資源體系，包括教科書、學習資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體輔助材料和教師指導用書等多元化的教學活動材料。

經(jīng)教育部審定的教材（教科書）可由各地或各學校根據(jù)教育行政部門的有關(guān)規(guī)定選用．

四、課程資源開發(fā)與利用建議

充分地開發(fā)并有救地利用各地區(qū)的有價值的課程資源，既是擴展和深化課程的有效途徑，也是教師創(chuàng)造性教學的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，采取各種措施，通過多種途徑進行這一工作．

本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源．如教科書、教師指導材料、音像資料；其他學科、班級或?qū)W校的活動；師生、家長、社區(qū)人員、與兒童相關(guān)的從事各種職業(yè)的人們；學校中、社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育設(shè)施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資源；各種文化財富，如傳統(tǒng)風俗、民間傳說、歷史典故、民俗節(jié)日、文化活動、節(jié)日活動、社會公益活動等；社會生活中的現(xiàn)象、事件、社會熱點阿題；自然界中的各種現(xiàn)象、動植物、山川海洋，以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特點，等等。

開發(fā)和利用課程資源的途徑是多種多樣的。

（一）充分利用教科書

按照課程標準縮寫并經(jīng)教育部審定批準的教科書應(yīng)是重要的、基本的課程資源，認真學習、研究教科書及其配套的教學參考資料，可以為教師深入理解本課程并進一步創(chuàng)造課程打下基礎(chǔ)。學校和教師可以根據(jù)課程需要及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。

（二）充分利用來自兒童的資源

通過促進同伴互動，充分利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)等作為活動的資源；通過加強活動的前后聯(lián)系，利用兒童已有經(jīng)驗作為新活動的資源。

（三）充分利用學校、家庭、社區(qū)的資源

1．充分挖掘校內(nèi)資源

學校在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，通過加強教師之間、學科之間的合作，結(jié)合學校有關(guān)活動、地方課程和校本課程讓本課程獲得豐富資源。

充分利用學?，F(xiàn)有設(shè)施，有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施，如開辟學校植物園、動物園，開展校園文化活動、科技活動等，把整個學校變成兒童可參與的學習空間。

2．園地制宜地利用校外資源

充分認識學校周圍環(huán)境的價值．如農(nóng)村學校的自然資源、生產(chǎn)勞動資源、民俗資源；城市學校的社會、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風俗文化資源等。

有條件的地方可充分利用各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地和少年官、兒童活動中心、社區(qū)活動中心等校外活動場所，或若干學校聯(lián)合建立種植園、養(yǎng)殖園等校外勞動基地，或與學校周圍的工廠、部隊、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系，為兒童開展活動創(chuàng)造條件。

3．挖掘圖書資源、媒體資源

充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）、文化館以及兒童家庭中的圖書資源，促進兒童、班級、年緩和學校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用與本課程教學有關(guān)的電視節(jié)目或其他音像材料。

4．利用網(wǎng)絡(luò)資源

積極開發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，注重信息技術(shù)與課程教學的整合。