三年級學(xué)生心理教育實(shí)例分析報(bào)告

一、基本情況：

劉同學(xué)

男

10歲

成績中下

寡言少語

二、背景資料：

劉同學(xué)在小學(xué)二年級時(shí)出于好奇偷了一塊電子手表，之后受到母親的打罵，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。在此事件后，劉同學(xué)的母親仍揪住此事不放，一旦黃同學(xué)稍有不對，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，劉同學(xué)害怕母親，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因?yàn)閯⑼瑢W(xué)不想媽媽讓傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會(huì)遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，母親并不愛他，他對這個(gè)家充滿了厭倦，認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。因此，他無時(shí)無刻不想逃離這個(gè)家。黃同學(xué)對家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活，盡管換了環(huán)境，可他心還是有不可跨越的一道心理障礙。

三、案例分析

劉同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學(xué)的角度來看，劉同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)?，必然是有自身的心理原因。自卑心?qiáng)的人，對自己的評價(jià)過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。母親的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、鄰居說長論短，都增加了黃同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。黃同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人。劉同學(xué)母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來，黃同學(xué)的自尊屢受挫折，因羞恥感和屈辱感地不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致自我否定意識(shí)的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評價(jià)。隨著消極的自我暗示不斷出現(xiàn)，智能水平逐漸下降，逐漸形成逃避現(xiàn)實(shí)、離群索居的孤僻性格，謹(jǐn)小慎微、容忍退讓的懦弱性格。

四，干預(yù)措施與輔導(dǎo)過程

為了幫助劉同學(xué)面對現(xiàn)實(shí)，改變對自己所犯錯(cuò)誤的看法，使他真正感受到家庭的溫暖和關(guān)愛,同學(xué)們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心,拓展看待事物的角度和深度,重樹健康、科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀.我與王同學(xué)進(jìn)行了長期的交流，取得了黃同學(xué)的信任，并實(shí)施了以下輔導(dǎo)方案：

在整個(gè)輔導(dǎo)過程中，共分四階段進(jìn)行：

第一階段解決的是劉同學(xué)對“偷竊事件”的認(rèn)知,建立他對我的信任感。這一步花了一個(gè)星期。在與黃同學(xué)的交談過程中,黃同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的，但這個(gè)笑不是發(fā)自內(nèi)心的。因?yàn)椋谡f到家時(shí)，他就顯得很失落、很無助，笑的也很牽強(qiáng)。我沒有因?yàn)樗颠^手表而瞧不起，貶低他。我給予了他贊賞的目光，感謝他對我的信任。于是，他哭了，因?yàn)樗谖疫@里受到了應(yīng)有的尊重和關(guān)心。在此后的日子里，我都主動(dòng)和他打招呼，鼓勵(lì)他與父母多溝通，減少誤會(huì)。

第二階段是處理劉同學(xué)與母的關(guān)系,這一問題在六星期后得到解決。為幫助劉同學(xué)改變對事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影，我到劉同學(xué)的外婆家進(jìn)行家訪，了解到劉同學(xué)在她們眼中是個(gè)活潑、開朗、懂事的孩子，而現(xiàn)在變得沉默、寡言了。外婆是劉同學(xué)心中最可親可敬的長輩，他愛外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才會(huì)感到自己是個(gè)快樂的孩子，可又怕媽媽會(huì)阻止他，會(huì)罵他，內(nèi)心非常痛苦和矛盾。為此,我找了劉同學(xué)的外婆，讓他們進(jìn)一步了解王同學(xué)的想法，并適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵(lì)和支持.親情的呼喚是無法替代的。在這幾次家訪中我也了解到黃同學(xué)的母親確實(shí)如黃同學(xué)所述，在劉同學(xué)面前老是揭他的傷疤。事情都過去好幾年了，作為黃同學(xué)的母親卻仍將此事時(shí)刻掛在嘴邊。

我想要解決劉同學(xué)的問題，最關(guān)鍵的問題是讓他感到在母親的眼中，他還是受母疼愛

他感到在母親的眼中，他還是受母疼愛的孩子。于是,我又去了黃同學(xué)的家，這是一個(gè)非常淳樸的家。劉同學(xué)的母親說他不愛玩，較深沉，老喜歡獨(dú)自一人。言談之中流露出一點(diǎn)失意.我與他們談了劉同學(xué)在家的感受，也談了他的自卑心理以及他們平時(shí)責(zé)罵對他的傷害，還與他們談了青少年的心理特征：渴望受到尊重，極要面子。因此,對小孩的批評要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理.黃同學(xué)母說他們不知道黃同學(xué)有這些想法，有時(shí)在鄰居面前也罵他，可能是因?yàn)槭悄泻⒉灰o,太不顧及他的感受.他們保證以后不再拿舊事來傷害黃同學(xué)的自尊心.他們說他們是愛黃同學(xué)的。這樣，通過家訪，得到了劉同學(xué)母的積極配合，使黃同學(xué)又有了一個(gè)溫馨的家庭氛圍。

第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕黃同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn),這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。為了盡量排除黃同學(xué)的自卑心理，我給他安排了一項(xiàng)工作,即每星期一、三的讀報(bào)寫字課由他來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí).黃同學(xué)的學(xué)習(xí)成績屬于中上水平，關(guān)鍵是黃同學(xué)的自我評價(jià)過低，因而在班中我開展多次心理導(dǎo)向課，目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了“自我解剖-—優(yōu)缺點(diǎn)投向我”一課。當(dāng)然這一課的設(shè)置必須考慮到黃同學(xué)的性格以及實(shí)際承受能力.當(dāng)我要求“誰愿意說說自己最煩惱的事?“時(shí)，劉同學(xué)第一個(gè)舉手，當(dāng)著30位同學(xué)的面說出了曾犯的錯(cuò)。此時(shí),整個(gè)教室沉默了，沉默之后同學(xué)們給劉同學(xué)的勇氣與坦誠以熱烈的掌聲。課后,他說：“老師，現(xiàn)在我感到從未有過的輕松,原來是我想的太多了。“經(jīng)過這次活動(dòng)，黃同學(xué)對自己的評價(jià)越來越清晰，越來越科學(xué),他已認(rèn)識(shí)到自己是受同學(xué)們歡迎的。

第四階段是對劉同學(xué)的耐挫力培養(yǎng)，花時(shí)五個(gè)星期.在這過程中，有時(shí)黃同學(xué)成績考差了，老師點(diǎn)名批評；或受到同學(xué)的指責(zé)時(shí)，引導(dǎo)他合理利用心理防御機(jī)制，促進(jìn)心理上的平衡。