學(xué)生心理教育實例分析報告

隨著社會的發(fā)展，心理有問題的人越來越多，其中也包括學(xué)生，下面是我所帶二（3）的一個孩子的心理認(rèn)知問題，我認(rèn)為這樣的情況還是比較普遍的。

一、基本情況：

張，7歲小男孩，聰明，上課愛發(fā)言。在老師的眼里是個“根正苗紅”的好孩子，然而在家里，父母卻給我們發(fā)映出另外一面：霸道，不講理，簡直就是家里的“小皇帝”。

二、早期生活調(diào)查：

沒入學(xué)前，一直由老人照顧，老人比較寵愛，父母忙，顧不上照顧他，孩子有要求，家長會在第一時間滿足。

三、成因分析

由于家長陪孩子少，孩子早期的吵鬧不一定是想要這個或那個，而是讓父母多關(guān)注和陪護而已，結(jié)果孩子發(fā)現(xiàn)通過吵鬧能夠很快獲得自己想要的東西，從而形成一種習(xí)慣。

四、針對問題研判所制定的對策：

1.跟家長溝通，讓家長知道問題所在，改變和孩子的交流方式不是無條件或無原則地滿足，而是多陪護，以身作則。

2.讓孩子學(xué)會感恩（選擇讓孩子了解革命先烈的事跡，以教師的個人成長為例讓孩子知道家長的不易）。

五、取得的效果：

經(jīng)過一個學(xué)期的溝通交流，約法三章，家長最后反饋，孩子在家開始做自己力所能及的事情，更重要的是他現(xiàn)在可以和家長好好溝通，不再像以前一不同意就鬧，根本不聽家長勸的局面得到極大的改善。

六、個案小結(jié)：

張@作為一個二年級的小孩子，可以說所有的認(rèn)知問題和心理行為，首先來源于家庭的教育，家長如果能夠以社會主義價值觀為為準(zhǔn)則，能夠從社會良俗為習(xí)慣，去影響孩子，去愛護孩子，陪護孩子每一步的成長，我想相信我們的孩子肯定能夠健健康康成長；而作為一個老師更應(yīng)該能夠從心理行為去了解和理解孩子，關(guān)心孩子，我們不能僅僅是傳授知識，而忽略心理健康教育，特別是小學(xué)階段的孩子，只有心理得到滋養(yǎng)，知識得到豐富，這樣的孩子明天才會更幸福！