匆匆優(yōu)秀教案 篇1

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

教學(xué)內(nèi)容：

第二、三自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆匆。

2．初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，匆匆指的是什么？

二、配樂范讀課文

1．課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來(lái)匆匆。認(rèn)真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？

2．教師配樂范讀課文。

3．聽老師讀了課文，你感受到些什么？

三、自由讀文

1．學(xué)生們聽得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。

2．現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生們用自己喜歡的'方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）

自讀自悟：

畫出你特別喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，練習(xí)有感情地讀一讀。

四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句？

1．在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）

（2）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。評(píng)議。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？

（3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。

2．于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（點(diǎn)擊：水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)。）

（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？

（2）評(píng)議：他讀得怎樣？你讀讀。聽他讀，你感受到什么？誰(shuí)能超過(guò)他，讀得更好？

（3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位學(xué)生輪讀這句話；

（指名三人輪讀。）

（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！

3．我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊跨飛變色）

（1）你讀讀。其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽他朗讀中，你能體會(huì)到什么？

（2）時(shí)間能跨能飛，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)能把日子的這種飛逝的感覺讀出來(lái)？

（3）指名讀。

（4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。

五、配樂齊讀

1．是啊，日子就是這樣匆匆，它會(huì)從你手中溜去，它也會(huì)在你不經(jīng)意間過(guò)去，它還能跨能飛（板書：溜去過(guò)去跨、飛）小結(jié)：在第三自然段中，作者除了運(yùn)用了排比、擬人的手法，還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐俐，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？

2．那我們配上音樂，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

六、總結(jié)全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，尋找答案。

匆匆優(yōu)秀教案 篇2

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導(dǎo)入課文。

2、通讀課文，整體感知。

首先讓學(xué)生們自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生們認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生們先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言。

（“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生們的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生們深層次賞讀課文的興趣。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

3、學(xué)生們讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

（這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。）

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；

去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；”，寫出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

（3）、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；

吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！边@個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽、讀、說(shuō)、寫的訓(xùn)練?！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生們注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹鹤髡呋卮疬@個(gè)問(wèn)題了嗎？從哪里看出來(lái)的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生們重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生們知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生們體會(huì)到對(duì)比手法的`運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

（5）注重引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谄肺鲞^(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

（“以讀促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生們感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3）

三、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。

3、交流

（1）、指名有感情地朗讀；

（2）、背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

（這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生們積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生們選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。）

四、延讀，從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生們學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。

課外：

（1）引導(dǎo)學(xué)生們走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生們感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

（3）召開讀書報(bào)告會(huì)。

（教材是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生們獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生們從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生們的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）

匆匆優(yōu)秀教案 篇3

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

本板塊由漢樂府的《長(zhǎng)歌行》、朱自清的《匆匆》和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成。向我們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作。

《匆匆》寫于1922年3月，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們?nèi)粘Ａ?xí)以為見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時(shí)間，愛惜生命，有所作為。

全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽(yáng)”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了排比、對(duì)比、擬人、比喻、反問(wèn)等多種修辭手法，寫得生動(dòng)形象，展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

2、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時(shí)間的名言，但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，學(xué)生理解起來(lái)有難度，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。

過(guò)程與方法：

揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多種修辭方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得“匆匆”的含義，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的.有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

一、整體感知，理清層次。

1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

二、品讀欣賞，個(gè)性感悟。

1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。

2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；

吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）

（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過(guò)程。）

三、拓展延伸，情感升華。

1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

匆匆優(yōu)秀教案 篇4

一、談話導(dǎo)課

教師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記這是幾年級(jí)的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說(shuō)？

學(xué)生討論。

教師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文

1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

學(xué)生回答，教教師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。

2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）

3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）

教師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的'一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）

請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）

誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

教師：作者說(shuō)我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會(huì)到了什么？

沒有聲音，沒有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？

學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。

教師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了

教師：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。這是一個(gè)什么句子？

學(xué)生：排比句。

同學(xué)們自由讀體會(huì)，教教師一起和學(xué)生復(fù)述。

教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

教師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？

說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？

教教師：大家說(shuō)的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？

教教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。

三、小結(jié)

這篇文章通過(guò)描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！

四、擴(kuò)展

1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？

匆匆優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟。

2、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念與情感。

3、讀寫結(jié)合，深化情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞。

2、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆匆》。（板書課題）

二、熟讀課文，加深理解。

（一）反復(fù)誦讀

1、學(xué)生自讀。

2、教師范讀課文。

3、學(xué)生輪讀。

（二）理解句子

找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談?wù)劯惺堋?/p>

例如：“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！?/p>

“太陽(yáng)有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”，作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過(guò)著日子。

“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

作者深感時(shí)間匆匆而過(guò)，流逝很快，既然來(lái)到世界就應(yīng)該抓緊時(shí)間成就一番事業(yè)，不能白白過(guò)此一生。

三、讀寫結(jié)合，注重實(shí)效。

作者是怎樣具體地描寫日子來(lái)去匆匆的？練習(xí)仿寫。

（一）精讀第三自然段

1、這一段講的是什么意思？（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

2、“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）

日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

3、出示句子

“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

（二）練習(xí)仿寫

你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

（在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）

先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講，再整理寫下來(lái)。

四、拓展思維，陶冶情感。

本文告訴我們一個(gè)怎樣的道理？

（一）討論達(dá)成共識(shí)：時(shí)光易逝，一去不返，唯有珍惜時(shí)間，合理利用，才能不因終生一事無(wú)成而悔恨。

（二）交流自己對(duì)時(shí)間的感悟，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：是啊，同學(xué)們，你們說(shuō)得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀(jì)的少年，我們應(yīng)該怎樣做呢？

（三）鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，盡情表達(dá)。

（四）師生總結(jié)：親愛的朋友，讓我們從現(xiàn)在做起，珍惜時(shí)間，珍惜生命。

教學(xué)反思：

《匆匆》一文是我國(guó)著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細(xì)膩的刻畫，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱，影響了我國(guó)幾代人，凡學(xué)生對(duì)此篇佳作無(wú)一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫。縱觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來(lái)了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情，追索生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強(qiáng)了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。

這篇課文的含義應(yīng)該說(shuō)很抽象，對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)，在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫?！把嘧尤チ?，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候?！弊寣W(xué)生深刻體會(huì)到，生機(jī)勃勃的'春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比，還要體會(huì)到，世上好多事物都能再來(lái)，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來(lái)，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運(yùn)用，使句子更生動(dòng)，更能感染學(xué)生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用，使看不見的時(shí)間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮。設(shè)問(wèn)、比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，使句子更加生動(dòng)形象。

在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對(duì)文章體會(huì)較深刻，雖然文章較長(zhǎng)，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái)。

小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，寫一篇短小的文章，把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫下來(lái)，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯(cuò)的。

匆匆優(yōu)秀教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫2個(gè)生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、回憶體驗(yàn)，感知主題

1.引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時(shí)光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好？

2.學(xué)生自由匯報(bào)交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情，相機(jī)點(diǎn)撥，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。

3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶?？墒牵洃浿械哪且欢稳兆舆€能重現(xiàn)嗎？（時(shí)光流逝，無(wú)法倒流）

4.引讀課題

（1）是啊，時(shí)光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。

（2）是啊，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了，那是一種來(lái)自心靈的惋惜，再讀課題——

（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗(yàn)完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)奈，再讀課題——

5.過(guò)渡：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

二、閱讀課文，再悟主題

1.作者簡(jiǎn)介

（1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家？

（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

2.過(guò)渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。

3.課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。

（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。

（2）將句子讀通順，遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。

（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫了哪些事物？

（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，并畫出相關(guān)語(yǔ)句。

4.匯報(bào)交流。

（1）課件出示本課難讀詞語(yǔ)，指名朗讀，糾正字音后齊讀。

伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸

（2）指名分段朗讀課文，針對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。

（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？

（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問(wèn)題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？

（6）理清層次：作者圍繞這個(gè)問(wèn)題寫了什么？同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫的事物，概括每個(gè)自然段的段意。

5.朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫的是什么。

三、精讀課文，體驗(yàn)主題

1.引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題，作者為什么要提出這個(gè)問(wèn)題？給出答案了嗎？

2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報(bào)自己的想法。

3.創(chuàng)編小詩(shī)

（1）自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩(shī)嗎？

（2）互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的小詩(shī)讀給你的.小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。

（3）朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩(shī)，想一想，從自己的小詩(shī)中，你讀出了怎樣的心情？

（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。

（5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問(wèn)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。）

4.教師小結(jié)：朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來(lái)，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個(gè)日子，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2.搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。

第二課時(shí)

一、誦讀全文，感知主題

1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。

2.學(xué)生齊聲誦讀文章。

3.引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個(gè)完整的故事，沒有描摹美麗的風(fēng)景，也沒有刻畫一個(gè)人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）

4.教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢？

二、深入品讀，體會(huì)情感

1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過(guò)程中，你對(duì)哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么？

2.合作“聽”文。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來(lái)的情感簡(jiǎn)單批注在自然段空白處。

（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。

（3）根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。

3.互動(dòng)“聽文”

（1）把你批注的感受通過(guò)你的朗讀傳遞給大家。

（2）其他同學(xué)拿出一支筆來(lái)，一邊傾聽，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。

4.初步匯報(bào)：在剛才的讀文過(guò)程中，你從文字中“聽”出了什么？（時(shí)間匆匆，一去不返）

5.細(xì)致匯報(bào)：燕子去了能再來(lái)，楊柳枯了又再青，桃花謝了會(huì)再開，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái)，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這樣引人深思的問(wèn)題，那么，你是從哪些語(yǔ)句中“聽”到時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返的呢？

6.學(xué)生集中匯報(bào)，教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子，針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

（1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

點(diǎn)撥：

①朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來(lái)，他的這“八千多日子”是怎樣度過(guò)的呢？從一個(gè)“溜”字，你讀出了什么？

②作者運(yùn)用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會(huì)到了作者怎樣的心緒？（這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。）

③為什么作者會(huì)有這樣的心緒呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼?！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，心中無(wú)限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。

（2）“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。”

點(diǎn)撥：

①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆？

②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。）

③日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語(yǔ)言形式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

④小結(jié)：“手邊過(guò)去”“身上跨過(guò)”“腳邊飛去”“嘆息里閃過(guò)”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，來(lái)去匆匆，光陰本是無(wú)影無(wú)蹤的，但“太陽(yáng)他有腳”，詩(shī)人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫得如此的新鮮活潑，使無(wú)情之物充滿了人情味。透過(guò)作者的靈動(dòng)之筆，我們感受到了那被人格化的太陽(yáng)形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無(wú)奈。

⑤學(xué)生有感情地朗讀這段話。

（3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭啊？”

點(diǎn)撥：

①導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光，感受到了作者的聲聲嘆息和無(wú)奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無(wú)所事事？是不是真的像文中所說(shuō)的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？

②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。

③讀了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人？

④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說(shuō)“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來(lái)，又赤裸裸地去嗎？透過(guò)這些問(wèn)題你讀出了作者怎樣的心情？

⑤指導(dǎo)朗讀：在這一連串的問(wèn)題中，有作者的追問(wèn)，有作者的反問(wèn)，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問(wèn)，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊蹦隳茏x出作者的這種“悔”和“恨”嗎？

三、朗讀全文，熟讀成誦

1.播放課文朗讀動(dòng)漫，欣賞全文。

2.你最喜歡哪一段，請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。

3.背誦自己喜歡的句子。

四、主題拓展，提升認(rèn)識(shí)

1.回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文，你有怎樣的感受？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，再談一談對(duì)于“匆匆”的理解。

2.知識(shí)拓展：時(shí)光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人。（課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。）

五、布置作業(yè)，豐富積累

1.課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。

2.課外作業(yè)：積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。

板書設(shè)計(jì)

匆匆——珍惜時(shí)間

洗手時(shí)

吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆(無(wú)奈、追尋)

默默時(shí)

……

教學(xué)反思

1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

匆匆優(yōu)秀教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。

3 了解作者對(duì)時(shí)間流逝得傷感以及珍惜時(shí)間得感受，喚起學(xué)生得生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間得稍縱即逝。

4 感受語(yǔ)文得語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻得方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1 感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2 積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者得寫作方法。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，整體感知

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學(xué)們，你傾聽出了什么？誰(shuí)能告訴我？

（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來(lái)）

你說(shuō)得真好。是啊，時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大得詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間得優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來(lái)告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

讀完了，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（……）

你說(shuō)得真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰(shuí)能說(shuō)一下？

4、小結(jié)：

同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己得體會(huì)。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多得發(fā)現(xiàn)。

二、精讀課文，感受作者情感

1、選擇自己喜歡得讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們得日子為什么一去不復(fù)返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰(shuí)？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會(huì)散文得意境，詩(shī)一樣得語(yǔ)言。

你體會(huì)到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

A、句子

B、詞

C、段落

讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）

洗手得時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；

吃飯得時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；

默默時(shí)，便又從凝然得雙眼前過(guò)去……

4、小結(jié)：

同學(xué)們做得真好，能做到邊積累邊運(yùn)用，全體訓(xùn)練，從而感悟時(shí)間得匆匆。作者又發(fā)出怎樣得感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對(duì)，不能。

三、拓展延伸，情感傾訴

1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！

（補(bǔ)充《時(shí)間布》）

2、老師寄語(yǔ)：

時(shí)間得寶貴就在于它得一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中得每一段時(shí)光吧！

3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間得名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。

匆匆優(yōu)秀教案 篇8

一、教材分析

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語(yǔ)言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)朱自清的資料。

2、《匆匆》。

3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示題目）復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。）通過(guò)回憶，為下文作了鋪墊。

（二）細(xì)讀探究，品味感悟

第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息，稍縱即逝。

1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時(shí)出示相關(guān)句子）

3．時(shí)間本來(lái)看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

4．作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習(xí)）指名回答。在這里我由讀引入寫，通過(guò)仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

第二步感受作者對(duì)人生的思索，感悟道理。

1．是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的.句子，并試著讀一讀。

2．說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭(zhēng)，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來(lái)大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧＃ǔ鍪荆?/p>

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

（三）朗讀課文，體會(huì)情感。

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2．教師范讀（出示）

3．這篇美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。

（四）：課后延伸，拓展閱讀。

1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

2．教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。

同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

3、作業(yè)內(nèi)容如下：

a）背熟《匆匆》

b）認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

六．板書設(shè)計(jì)

16．匆匆

一去不復(fù)返

（珍惜時(shí)間）

七、教學(xué)反思

1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

2、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

匆匆優(yōu)秀教案 篇9

教學(xué)目的：

1、讀懂課文，理解文中含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

關(guān)鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來(lái)匆匆的部分，并感悟要珍惜時(shí)間的'道理。

步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)作者有了一些了解，這節(jié)課我們一起來(lái)坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。

2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”

二、理解內(nèi)容

1、誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個(gè)開頭嗎？喜歡哪些句子？說(shuō)理由。

2、默讀第二自然段，對(duì)照老師打出的設(shè)影分析，如果把這段改成這樣好不好？

3、作者是怎樣具體描寫日子去來(lái)匆匆的？如果讀懂了，請(qǐng)你和同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？

4、此時(shí)作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？

5、誰(shuí)還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句？

6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？

三、總結(jié)

作者通過(guò)這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理？

匆匆優(yōu)秀教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

3.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入，初步感受

出示問(wèn)題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？

（用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

二、自由朗讀，讀通課文

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。

學(xué)生自由朗讀。

指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

（因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學(xué)生默讀課文。

讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的.意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。

學(xué)生默讀課文。

（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒?。?br>五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。

出示要求：

1.不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

2.找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

小組內(nèi)互相交流。

（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）

五、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)。

2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）

3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。”

這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

4.體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？

出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

（讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）

匆匆優(yōu)秀教案 篇11

一、導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

2、教師隨課件介紹：

這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。

這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。

慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了，我開心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

5、是?。‘?dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華??！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板書課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

二、整體感知

1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、課件出示讀書建議：

選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。

（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）

3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？

三、精讀課文第三自然段

1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

（生自讀、品味）

3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4、是啊，作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的.日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

寫得多好??！這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

（生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）

5、樂于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）

6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

這么多的同學(xué)在夸我呢！說(shuō)說(shuō)為什么夸我！

這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

四、審視自己，反思過(guò)去

1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？

能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？

2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。

3、評(píng)：你夸他什么？

五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。

1、是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。

（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn)，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？

生問(wèn)讀，師答

延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?/p>

我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么？

4、多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答?。∵@里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

六、品讀

學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！

七、作業(yè)超市

同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧！

（課件出示）

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。

4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！

這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過(guò)……可以說(shuō)這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。

可回過(guò)頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn)。

懇請(qǐng)各位老師給予指點(diǎn)，謝謝！

匆匆優(yōu)秀教案 篇12

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。

2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問(wèn)題你想怎么解決？

（鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過(guò)匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）

二、初讀感知，讀中悟?qū)W

自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。

（2）想一想，課文主要寫了什么？

3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。

（2）交流：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么。

（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。）

三、精讀探究，品味感悟

1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？

3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評(píng)價(jià)

（學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的.獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫法寫幾句話。

（由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過(guò)仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。）

6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

四、拓展延伸

1、讀了這篇文章，你想到了什么？

3、把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。

（鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！）

匆匆優(yōu)秀教案 篇13

教材簡(jiǎn)析：

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

目標(biāo)要求：

1、了解作者對(duì)虛度光陰感到的無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的不明白的詞句，教師輔助引導(dǎo)。

（學(xué)生是課堂的'主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。

1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。

2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想，去品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此引導(dǎo)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）

（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。

（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過(guò)程。）

四、拓展延伸，情感升華。

1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

（語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

匆匆優(yōu)秀教案 篇14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

了解作者：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？

二、自讀自悟

1、自讀課文，完成自讀要求：

⑴ 把課文讀正確。

⑵ 學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

⑶ 思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒有回答？

⑷ 畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

2、小組交流一下⑶⑷的思考。

三、協(xié)作評(píng)價(jià)

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

2、齊讀詞語(yǔ)，書寫詞語(yǔ)。

3、交流感受：“我喜歡──，因?yàn)椹ぉぁ！?/p>

四、課后練習(xí)

朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

請(qǐng)大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

三、品讀二、三自然段

1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

2、品讀“八千多日子……也沒有影子?！保?/p>

說(shuō)：“我覺得──”。

讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平。）

算：我也度過(guò)了多少日子。

想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。”

說(shuō)：“我覺得──”

讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）

寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過(guò)的'。

讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

四、精讀第四自然段

1、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：

說(shuō)：體會(huì)到了什么？

讀：（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重。）

2、讀“……但不能平的……”一句：

說(shuō)：體會(huì)到了什么？

讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定。）

3、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第4自然段。

4、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

5、用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想。

五、作業(yè)

摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

【板書設(shè)計(jì)】

匆匆（無(wú)奈、追尋）

只有徘徊 只有匆匆

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“徘徊”“伶俐”的意思，領(lǐng)悟“頭涔涔”“淚潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受課文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的比喻、排比、擬人等修辭手法。仿照課文的排比句式的寫法自己續(xù)寫幾句，運(yùn)用語(yǔ)言。

3、體會(huì)作者感慨時(shí)光匆匆的思想感情，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆，懂得要珍惜時(shí)間。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎？引背全詩(shī)。學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力）

2、是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返?。〗裉?，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的。

3、（師板書課題及作者名）你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）

二、整體感知。

1、播放課文朗讀。要求：想想作者是帶著怎的心情來(lái)寫這篇文章的？

2、從剛才的朗讀里，文章的描寫里，你感受到作者在寫這篇文章時(shí)是怎能樣的心情呢？

3、學(xué)生練習(xí)朗讀。指五名同學(xué)分自然段朗讀。（把掌聲送給讀得最好的同學(xué)）

4、小結(jié)，過(guò)度到第一自然段的學(xué)習(xí)。

師：作者焦灼、無(wú)奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)——時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問(wèn)在哪幾個(gè)自然段中比較突出？（第一自然段和最后兩個(gè)自然段。）作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這在文章結(jié)構(gòu)上說(shuō)明了什么？

（前后照應(yīng)。說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。）

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、師：我們先來(lái)看看作者的第一次追問(wèn)。自由讀第一自然段。

2、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)朗讀。

3、齊讀最后一自然段。（課件出示最后一段）

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀第二自然段。

2、這一段共有幾句話？第一句話中的“他們”指的是誰(shuí)？

3、作者寫這篇文章時(shí)多大了？比喻句，把什么比作什么？沒有聲音，沒有影子，我們可以用什么時(shí)候詞來(lái)形容？（悄無(wú)聲息、無(wú)影無(wú)蹤）讀出自己的想象。

4、頭涔涔、淚潸潸？如何讀？ 我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

5、再讀這一段。

五、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、說(shuō)說(shuō)作者的時(shí)間都是從哪里溜走了？

2、教師范讀課文。學(xué)生思考：作者的時(shí)間到底從哪溜走了？

3、下面老師來(lái)讀作者寫生活瑣事的部分，你們來(lái)讀時(shí)間溜走的部分？

4、用這樣的句式，聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的時(shí)間是從哪溜走的。

5、思想教育。時(shí)間就這樣白白流逝，那作者甘心嗎？作者是一位作家，他不甘心，所以他拿起了筆開始寫這篇文章了，你們甘心嗎？你們是學(xué)生，那你們?cè)撛蹀k？

6、請(qǐng)帶著作者的不甘心，你的不甘心再來(lái)讀這一段。

六、自學(xué)第四自然段。

1、要求：朗讀、推敲、思考。

2、檢查、反饋。樂于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。請(qǐng)把你在這段中的收獲說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。

①有感情地朗讀。

②畫出自己喜歡的詞句反復(fù)讀。為什么喜歡？什么叫“徘徊”？

③這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)？

④你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。（引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。如父母、老師）

⑤出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）

七、練習(xí)背誦。

八、小結(jié)。

通過(guò)朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，同學(xué)們，時(shí)間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結(jié)束了，最后老師想對(duì)大家說(shuō)，請(qǐng)把握好生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！

《匆匆》說(shuō)課稿

一、教材分析

課文選自人教版六年級(jí)第十二冊(cè)的第16課《匆匆》。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“徘徊”“伶俐”的意思，領(lǐng)悟“頭涔涔”“淚潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受課文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的比喻、排比、擬人等修辭手法。仿照課文的排比句式的寫法自己續(xù)寫幾句，運(yùn)用語(yǔ)言。

3、體會(huì)作者感慨時(shí)光匆匆的思想感情，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆，懂得要珍惜時(shí)間。

二、教法和學(xué)法

“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

四、教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入：引背《長(zhǎng)歌行》全詩(shī)導(dǎo)入。

（二）、整體感知。

1、播放課文朗讀。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、小結(jié)，過(guò)度到第一自然段的學(xué)習(xí)。

（三）、學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。

1、自由讀第一自然段。

2、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)朗讀。

3、齊讀最后一自然段。

（四）、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀第二自然段。

2、這一段共有幾句話？第一句話中的“他們”指的是誰(shuí)？

3、作者寫這篇文章時(shí)多大了？比喻句，把什么比作什么？

4、頭涔涔、淚潸潸？如何讀？

5、再讀這一段。

（五）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、說(shuō)說(shuō)作者的時(shí)間都是從哪里溜走了？

2、教師范讀課文。學(xué)生思考：作者的時(shí)間到底從哪溜走了？

3、師生合讀。

4、用這樣的句式，聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的時(shí)間是從哪溜走的。

5、思想教育。時(shí)間就這樣白白流逝，那作者甘心嗎？作者是一位作家，他不甘心，所以他拿起了筆開始寫這篇文章了，你們甘心嗎？你們是學(xué)生，那你們?cè)撛蹀k？

6、請(qǐng)帶著作者的不甘心，你的不甘心再來(lái)讀這一段。

（六）、自學(xué)第四自然段。

1、要求：朗讀、推敲、思考。

2、檢查、反饋。

（七）、練習(xí)背誦。

（八）、小結(jié)

2010—2011學(xué)第二學(xué)期

《匆匆》教案

許紅棉

吳蘇路小學(xué) 2011.6

2010—2011學(xué)第二學(xué)期

《匆匆》說(shuō)課稿

許紅棉

吳蘇路小學(xué) 2011.6