學生作業(yè)調查報告

學生作業(yè)調查報告 篇1

做作業(yè)是反應同學們的學習情況，還是提高同學的成績的關鍵，然而，我們班的許多同學卻不把做作業(yè)放在眼里，各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同學重視做作業(yè)，為了能夠準確的對癥下藥，我特地制作了一份調查報告，深入了解同學的做作業(yè)情況。

調查問題有：

1.你做作業(yè)的態(tài)度是？

2.你要多久才能完成作業(yè)？

3.你能準時交作業(yè)嗎？

4.你認為哪科作業(yè)最多？

經過訪問，我對訪問結果進行了細密的統(tǒng)計，結果顯示：為了不受老師批評而完成功課的同學占60%，這些同學當中大部分在一個小時之內可玩成功課，而且字跡馬虎，質量低。74%的同學都認為語文功課最多，不能準時交作業(yè)的同學占30%。成績理想的同學都是喜歡做作業(yè)，還能準時交作業(yè)的'，做作業(yè)時間較長，質量較好。而成績中下游的同學都是為了應付老師和家長，有時候不能準時交作業(yè)，做作業(yè)時間較短，不愛思考，質量較低。

通過這次調查，我了解了部分同學為何成績不理想，主要原因如下：

1.他們對作業(yè)有恐懼感，認為做作業(yè)是個負累。

2.他們輕視了做作業(yè)的重要性，做作業(yè)態(tài)度不好。

3.他們做作業(yè)迅速而馬虎，剩下過多時間娛樂，使他們無心學習。

為了能夠提高他們做作業(yè)的質量與提高他們的成績，我有以下建議：

1.老師應酌量減少沒必要或能夠在學校完成，不用回家完成的作業(yè)，從字面上的減少能減輕同學們對作業(yè)的壓力與恐懼。

2.以比賽作業(yè)質量為主題，以小組為單位，舉行一些小評論活動，激起同學們的興趣。

3.偶爾讓同學們自己布置作業(yè)

4.以測驗成績?yōu)橐罁?，分兩批同學，讓相同水平的同學做相同作業(yè)，好成績同學做少些作業(yè)，讓他們有更多時間學習新的知識。成績一般的同學自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。

通過這次調查，希望老師有針對性的設計各種提高同學們成績與作業(yè)質量的方案，然后實施

學生作業(yè)調查報告 篇2

一.問題的提出

作業(yè)是學習過程中重要的組成部分，作業(yè)完成的好壞將直接關系到學生對知識的掌握情況，同時對強化教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革有重要的意義。為了更深了解我校學生數學作業(yè)情況，進而采取更有利的改進措施，我們對我校學生的數學作業(yè)情況進行了調查，本次調查主要采用問卷的形式，現將調查結果總結如下：

二.調查

1.調查對象與方法

對高一，高二，高三按分層抽樣進行問卷調查。

2.問卷設計與數據處理

共設置10個問題，以選擇問答方式出現。

3.調查結果與結果分析

從以上統(tǒng)計可以看出：

（1）從老師每天布置的作業(yè)量上來說，約83%的學生認為作業(yè)不多；約有17%的學生認為作業(yè)比較多。

（2）從作業(yè)完成時間上來說，有接近40%的學生很快就能完成；有接近50%的學生大概需要30-60分鐘完成；只有10%的學生完成作業(yè)需要一小時以上。總之家庭作業(yè)比較適當大部分都能在一小時內能夠完成。由此可見本次調查是很有必要的，怎樣讓學生覺得作業(yè)不多，而且能起到讓學生感到數學更簡單的目的，將成為我們本次研究的一個重要方面。

（3）從完成作業(yè)方面看大約70%的學生能獨立完成作業(yè)；大約27%的學生與同學討論后能完成；大約3%的學生看參考答案或抄寫別人的作業(yè)。

（4）在作業(yè)內容和形式方面有75%的同學認為內容有針對性，形式多樣化；有20%的學生認為內容多樣化，形式單一化；有5%的學生認為內容僅限于課本，形式很常規(guī)。

（5）從作業(yè)難度上分析，有94%的學生認為適中。

（6）從對待按時完成作業(yè)方面分析，有70%同學能在沒按時完成時找參考書弄清楚或找同學討論或找老師問；有29%的學生會抽空補上或抄寫別人作業(yè)；有1%的學生無所謂。

（7）在完成老師留的作業(yè)外有59%的學生能復習鞏固舊知，預習新課；有26%的學生做自己買的一些練習題；有15%的學生什么都不做，玩手機，上網，看電視。

（8）對于作業(yè)本改錯有66%的學生能及時改錯，總結反思；有32%的學生大概看一下，下次再說；有2%的學生不改錯，直接做下次的作業(yè)。

統(tǒng)計完問卷后，歸納不外乎以下兩種情況：

1.舍棄數量，提高質量。

2.布置彈性作業(yè)，學生自主選擇。

從調查的結果來看，以前的教學現狀也存在著一些不適合學生發(fā)展的地方，家長和教師的`觀念都有待于改變，教學方式也有待于改進。因此研究中學數學課外作業(yè)切實減輕學生過重負擔很有必要。在這一課題的研究種，通過學習、借鑒、探索實踐、總結歸納，探求出一條適合我們教學實際的，既能體現新課改精神，又能減輕學生負擔的好途徑、好方法。使得學生對待課外作業(yè)有正確的態(tài)度。在做作業(yè)過程中能逐漸體驗到學習的幸福和快樂。

三.總結

學生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能技巧，發(fā)展能力。要讓做作業(yè)發(fā)揮最大的效益，教師在教學工作中還得注意以下幾點：

1、作業(yè)的目的性。

即作業(yè)要體現高中數學課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應達到的教學目標。學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。簡單而言，就是作業(yè)練習什么，教師心中要有數。

2、作業(yè)的針對性。

即作業(yè)能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生的實際，教師要精選設計作業(yè)題。設計的作業(yè)不符合學生實際能力和需要，或太難，或太深，學生不會做，無結果，他們的興趣和情緒就會受到影響。困難性作業(yè)應是學生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數同學的適應性。

3、作業(yè)的差異性。

班級授課制下，由于學生智力與非智力因素的不同會造成學生學習水平的不同，因材施教，區(qū)別對待則可縮短這種差距。當然，它需要貫穿于教學工作的每一個環(huán)節(jié)。作業(yè)設計也不例外?？筛鶕W生的水平把學生分成兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)的同時，布置適量的選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效。

4、作業(yè)的重現性。

有代表性、典型性、關鍵性的作業(yè)不要認為學生做過就過關，必須有目的、有計劃地安排一定程度的重現性作業(yè)，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現并不等同于機械的重復。要注意作業(yè)數量適當，難易適度，讓學生能完成。

5、作業(yè)的開放性。

作業(yè)要有一定的開放性，要讓學生有自我發(fā)揮的余地。可根據學生的數學知識、數學技能和能力，結合教材適當設計一些探索性作業(yè)，引導和鼓勵學生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。

以上就是我對本次數學作業(yè)調查情況做的統(tǒng)計，通過本次調查我們發(fā)現，雖然很多作業(yè)形式和內容能讓學生們接受，但是并沒有達到學生期望的結果，所以我們有必要繼續(xù)研究我們的作業(yè)布置，不斷改進，以更好的促進學生的學習。希望真正意義上實現數學作業(yè)對數學學習的有力促進，增強學生對數學知識的有效學習，提高學生學習數學的能力。

學生作業(yè)調查報告 篇3

一，調查由來。

隨著年級不斷增長，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調查了一些同學在家寫作業(yè)的時間。

1，為什么作業(yè)多？

2，為什么數學作業(yè)完成效率不高？

二，調查時間。

20xx年5月1日至7日。

三，調查范圍。

和平路小學六年級二班部分同學。

四，調查方法。

1，談話法：通過談話來知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時間。

五，調查結果。

通過我的調查可以看出，我們班的同學晚上寫語文作業(yè)大約在40～50分鐘、數學作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語作業(yè)大約都在10～15分鐘?？梢钥闯鰯祵W作業(yè)偏多，語文作業(yè)中等，英語作業(yè)中等。這三門課我們的數學老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學畢業(yè)總復習》每天都得做1個小時。語文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。

1，為什么作業(yè)多？因為六年級是畢業(yè)班，老師會多讓我們做一些輔導材料。

2，為什么我們做數學作業(yè)效率不高？因為天天做這么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。

通過這個調查我的.感受是：我們小學生的作業(yè)應該在中等。每天學到的東西理解了，并做一些題來擴展，而不是做很多的題。

學生作業(yè)調查報告 篇4

現在學生作業(yè)負擔過重！以下是一份精選的學生作業(yè)負擔樣本報告，供您參考。

一.調查背景

中小學生課業(yè)負擔重是全社會關注的問題，一直沒有得到很好的解決。多年來，為了減輕學生沉重的學業(yè)負擔，各級教育部門下發(fā)了許多文件；這些措施在一定程度上緩解了中小學生課業(yè)負擔過重的問題，但仍存在許多問題。我準備做一點減輕學生課業(yè)負擔的研究，所以做了一個課業(yè)負擔現狀的調查。

二、調查的目的

了解我們班學生的課業(yè)負擔，并制定減輕負擔，提高效率。實施提供了基礎

三、主要調查方法

1.口頭和書面調查相結合。

2.全面調查和部分抽查相結合。

四.調查數據分析

1.關于我們班課堂教學現狀的問卷調查:

學生對課堂現狀滿意40.5%；滿意29%；23%不滿意；7.5%無所謂。不滿主要表現在:處于被動狀態(tài)，無法自由表達20%；老師講課枯燥無味，無法吸引25%的興趣；上課聽不懂，壓力25%；上課興趣不大，30%。

2.學生作業(yè)問卷調查:

這項調查反映了學生對家庭作業(yè)數量的看法。43%的學生認為作業(yè)中等，52.4%的學生選擇較多，4.6%的學生認為作業(yè)少。說明學生作業(yè)多。

根據數據分析和與學生討論的結論& mdash& mdash大多數學生的課業(yè)負擔仍然過重，主要表現在以下幾個方面:

(1)上學時間太長，每天的課時總數比較大。

調查顯示，學生每天在校學習時間超過七個小時，如果加上放學和自習時間超過一個小時，則在校時間接近八個小時。

(2)作業(yè)過多。

現在初中生負擔很重。課程和教材很多，尤其是英語和數學。根據調查，學生每天的作業(yè)時間一般在2個小時以上，要背大量的英語單詞。

(3)課余活動單調，體育鍛煉時間短。

在課余時間安排上，學生把大部分時間花在各種學習上，比如寫作業(yè)，看書，上各種課。其次，看電視節(jié)目是大多數學生選擇的娛樂休閑方式。學生每天花在體育鍛煉上的時間越來越少，身體也越來越差。除了體育課，80%的學生不進行體育鍛煉，只有5%的學生每天幾乎沒有時間進行體育鍛煉，最長時間不超過半小時。

(4)考試頻繁，學生片面追求升學率，心理壓力大。

學校有月考，期中，期末。片面追求升學率，導致學校教育陷入誤區(qū)。學校把分數作為衡量學生和老師的唯一標準，所以老師和學生的心理壓力可想而知。這種情況下，學生學習負擔重，精神壓力大。從調查中，學生告訴我們，有時他們覺得太累了，所以他們希望父母休息一天，在家好好睡覺。部分學生體質下降，近視等疾病增多。

五.中學生課業(yè)負擔過重的原因

1.社會承擔了太多的責任。當前就業(yè)競爭的壓力。

2.家庭承擔了太多的擔憂。

3.學校背負了太多的無奈。

4.學生們的要求太多了。

5.教育管理體制的原因。

六，中學生課業(yè)負擔過重的后果

1、導致教師無法合理、科學地分配工作時間，導致工作效率下降。老師布置大量作業(yè)最直接的后果就是大量的作業(yè)批改任務。對于一個教師來說，他要承擔備課、教學、批改作業(yè)、教學科研等任務，完成學校布置的其他任務。時間比較緊。備課好是教學好的前提，搞好教學科研是教育教學向更高水平發(fā)展的必要條件。這兩項任務都需要老師付出很大的努力。但現實是，批改大量作業(yè)占用了老師太多的工作時間，以至于老師沒有足夠的時間認真?zhèn)湔n，沒有時間去考慮教學和科研，導致新的教學方法和理念被忽視的情況。這對教師專業(yè)水平的提高和教育教學的發(fā)展都是非常不利的。

2.老師一味依賴現有的資料，影響了老師的自信心。為了安排足夠甚至過多的作業(yè)，很多老師大大降低了開發(fā)習題的積極性。一些老師甚至不會為他們所教的科目制作一套標準的問題，而是更多地依賴補充材料。其結果是，教師總是不確定他們的教學效果，只能依靠更多的練習和考試來測試他們的教學效果。這種惡性循環(huán)讓師生身心俱疲。

3.破壞教師在人民中的良好形象。大量重復、機械的練習，必然會占用學生合理的休息時間。對于大部分溺愛孩子的'家長來說，看到孩子打哈欠，做著似乎永遠也寫不完的作業(yè)，看著孩子連飯都沒顧上就匆匆忙忙的去上學，家長對學校和老師的評價可想而知。還有就是利益驅動的老師，買了大量的補充教材，給學生打印了大量的試卷，造成了學期已經結束，部分補充教材還沒有一字不差的尷尬局面，給學生家長帶來了極大的浪費，導致家長和學生對老師和學校產生了不滿。

4.影響學生良好學習習慣的形成。對于學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣對他們的長遠發(fā)展具有重要意義。一個學習習慣好的學生應該可以合理安排業(yè)余時間，但是大部分業(yè)余時間都被擠出來了，學生每天都跟著吃早飯早自習午餐晚餐晚自習運營他們睡覺時怎樣才能形成良好的學習習慣？

5.很容易引起學生的逆反心理。學生的學習態(tài)度是否正確對學生的學習效果有明顯的影響，學生必然會對繁重的課業(yè)負擔感到厭倦，這可能會延伸到對教師的不信任和不合作、學習的疲勞甚至對學校生活的厭倦和恐懼，從而導致問題學生和輟學學生的出現。有些同學很早就愛上網吧的原因有很多，課業(yè)負擔重往往是重要原因之一。

6.嚴重影響學生健康。對于許多學生來說，繁重的課業(yè)負擔最大的影響是嚴重的睡眠剝奪。導致學生不成熟的神經系統(tǒng)受損，容易誘發(fā)神經衰弱。同時，學生長時間坐著導致的頸椎、腰椎、近視、低血糖的發(fā)病率也呈上升趨勢。沒有好的身體，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的學生？

七、實施素質教育，切實減輕中小學生沉重的學業(yè)負擔

1、作為學校，一是要堅持教育法規(guī)，執(zhí)行減負的有關規(guī)定，在學生到校時間、作業(yè)等方面。，嚴格執(zhí)行上級規(guī)定。第二，要建立完善的制度，如作業(yè)申報制度、班主任協(xié)調總作業(yè)制度、年級組統(tǒng)一安排作業(yè)制度等。，從而加強對學生課業(yè)負擔的控制和檢查；第三，要組織教師相互交流學習，積極開展研究，大膽探索減輕負擔、提高效率和質量的新思路和新方法，并加以推廣。

2.作為一名教師，一方面要充分認識減輕學生沉重負擔的重要性，認真學習教材，準確把握教學重點和難點，根據學生實際精心設計教學過程，提高教學效率。另一方面，要加強對不同層次學生的研究，加強對典型問題的研究，精心設計和安排作業(yè)，注意作業(yè)的層次性、針對性和有效性，減少不必要的機械重復勞動。注重作業(yè)形式的多樣性和趣味性，避免枯燥的工作，提高作業(yè)對學生的吸引力，大力加強學習方法的指導和作業(yè)習慣的培養(yǎng)，提高學生作業(yè)的速度和質量，達到輕負擔、高質量的目標。

3.作為家長，要注意培養(yǎng)孩子的學習意識和良好的學習習慣，加強對孩子作業(yè)的監(jiān)督和指導，不要給孩子施加心理壓力，不要盲目增加孩子的課業(yè)負擔。

八、減輕學生課業(yè)負擔

(1)班級管理:嚴格按照省級課程設置和課時標準，保證學生在?；顒樱_展多種形式的體育鍛煉活動，保證學生每天有一小時的集體體育鍛煉時間。

(2)作業(yè)量:學生作業(yè)要嚴格按照規(guī)定安排。作業(yè)要按照中學生的標準來安排，要細化，分層設計。學校每周檢查學生作業(yè)量，做好作業(yè)檢查和評價記錄。

(3)學生評價:嚴格執(zhí)行全省普通中小學每學期舉行期中考試和期末考試。規(guī)定，嚴禁測試頻現象。學生從不排隊等候考試結果。

學生作業(yè)調查報告 篇5

一、調查概況

調查時間：20xx年5月13~19 日

調查方式：問卷調查

調查對象：Xx市Xx小學、Xx小學、Xx小學及其他學校部分三~六年級學生

調查目的：

1、了解現在小學生語文作業(yè)的現狀，小學生對現狀的評價和希望。

2、分析出小學生的語文作業(yè)現狀中值得借鑒的地方，為教師和準教師提供方便。

3、分析出小學生的語文作業(yè)現狀中有多欠缺的地方，我們試著提出些改進。

4、通過問卷更好的了解，小學生喜歡什么樣的作業(yè)形式，給教師一些建議，在作業(yè)布置中可以多涉及一些。

二、調查內容、結果及原因分析

（一）調查內容

調查問卷包括3個維度：

1、學生完成作業(yè)的情況。

2、學生對作業(yè)的評價。

3、學生對作業(yè)的希望。

（二）調查結果與分析

為了了解小學生作業(yè)量情況，本小組對小學生的進行抽樣問卷調查。本次調查共發(fā)放問卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問卷138份。其中，Xx小學31份，包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。Xx小學35份，包括三年級13份，四年級9份，五年級7份，六年級6份。Xx小學59份，包括三年級14份，四年級14份，五年級23份，六年級8份,其他學校13份，三年級0份，四年級兩份，五年級五份，六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。

1、學生完成作業(yè)的情況。（分別對應試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題）

（1）作業(yè)的布置情況（對應試卷上此部分的第5、6題）

三年級：54.3%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，會根據自己的情況偶爾安排

另外的作業(yè)。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書，其中有些學生就會找題目自己做）

四年級：63.2%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，自己會安排另外的作業(yè)。

低年級布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、習題訓練，其次是課文背誦。

五年級：96.8%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，自己會安排另外的作業(yè)。

六年級：71.4%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，自己會或偶爾會安排另外的作業(yè)。

高年級學生布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習題訓練。

——＞大部分學生在老師沒有布置作業(yè)時，自己會按照情況安排另外的作業(yè)。（為了解得更清楚，我們還應該問他們通常會布置什么樣的作業(yè)，有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去）大多數老師平時常布置字詞抄寫、背誦、習題的訓練（這些有幫組學生復習當天講的知識的功能，還可以讓他們練練字，又不太復雜，是適合小學生的作業(yè)）

在與學生交流時，考慮到所設置選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式，他們說還有描紅，默寫……其中有一些讓學生利用網絡技術自己搜資料，設計一份小報或者搜尋一些動物的資料，圖片。（這些形式都很創(chuàng)意化，適合小學生。他們在網上學習了知識，又可以結合自己的喜好，在快樂中學習。作業(yè)形式的多樣化，發(fā)揮學生的主動性，豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力，還可以提高學生的學習能動性。）

（2）做作業(yè)的情況（對應試卷上此部分的第2、3、4、7、8題）

三年級：62.9%的學生選擇一回家就做作業(yè)，（一般家長秉持著抓孩子的學習要從小開始的觀點，所以不管什么時候對于小孩的教育問題家長都抓得挺緊的，孩子一回家就會被看著把作業(yè)做好）54.3%的學生選擇睡覺之前做（相對三年級的學生來說，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來比較晚的學生或許就會在睡覺之前做）；57%的學生會獨立完成作業(yè)，25.7%會在家長陪同下做作業(yè)；37%的學生要花1小時完成作業(yè)，34%的學生在半小時以內做完作業(yè)（在作業(yè)減負下，對這一年級的學生作業(yè)相對減少）；如果作業(yè)太多，68.6%的學生會通宵寫完；如果在完成作業(yè)時遇到難題，大多數學生會詢問家長，有些學生會自己獨自解決。

四年級：84.2%的學生選擇一回家就做作業(yè)，60.5%的學生會獨立完成作業(yè)，73.7%的要花1~1.5小時完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，83.6%的學生會通宵寫完。

低年級的學生如果在完成作業(yè)時遇到難題，大部分學生會求助家長、同學、老師，確很少有同學去查工具書或上網查詢。（老師應該教學生學會使用工具書和網絡）

五年級：64.5%的學生選擇一回家就做作業(yè)，77.4%的學生會獨立完成作業(yè)，41.9%的學生要花1小時完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，90.3%的學生會通宵寫完。

六年級：89.3%的'學生選擇一回家就做作業(yè)，85.7%學生會獨立完成作業(yè)，42.9%的學生花半個小時完成作業(yè)，35.7%的學生要花1小時完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，67.9%的學生會通宵寫完。

高年級學生如果在完成作業(yè)時遇到難題，大多數學生會求助家長或同學，不太喜歡像老師求助。（說明學生自我監(jiān)督控制能力比較強，具有較強的獨立意識，但向老師求助意識不強，也有可能是老師本身的原因）

——＞由上面這些可以看出現在小學生自我監(jiān)督控制能力比較強，他們大多數會一回家就做作業(yè)，自己能夠獨立完成作業(yè)。在遇到問題會自己解決，或詢問家長（但在做問卷時詢問了一些家長，他們因為工作原因，同時怕教錯孩子，就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè)，說明家長對孩子的重視）

（3）作業(yè)的檢查情況（對應試卷上此部分的第9題）

三年級：40%的學生在完成作業(yè)后會經常檢查作業(yè)，33%的學生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè)，24%的學生也會偶爾檢查作業(yè)。

四年級：92.1%的學生在完成作業(yè)后會經常檢查作業(yè)，沒有人不檢查。

五年級：45.2%的學生在完成作業(yè)后會經常檢查作業(yè)，35.5%的學生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說明學生檢查自己作業(yè)的情況很好。

六年級：46.4%學生在完成作業(yè)后會偶爾檢查作業(yè)。

從這反應很多學生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習慣，這在以后的考試也會有很大幫助。

學生作業(yè)調查報告 篇6

一、調查目的

xxxx的寒假成了最長的寒假，今年的寒假作業(yè)也成了我們關注的焦點。寒假作業(yè)對于復習一個學期所學的知識起到了一定的作用。因為題型覆蓋面廣，在一定程度上避免了考題的局限性，讓大家一學期的學習都有了一個很好的復習?！皽毓识隆?，寒假作業(yè)帶給我們的不僅僅是日常作業(yè)。過年期間，筆者對xxxx縣長湖村部分中小學生的寒假作業(yè)進行了調查。

二、調查內容

xxxx縣長湖村中小學生寒假作業(yè)

第三，調查時間

Xxxx4月16日-2月20日

四、調查內容

xxxx縣xxxx區(qū)昌湖村地理位置獨特。在xxxx轄區(qū)內，但離xxxx區(qū)只有不到十分鐘的路程，屬于xxxx，離xxxx區(qū)只有半小時左右的路程，屬于長沙望城區(qū)。昌湖村的小學生基本都在鄰村的魏健學校讀書。目前，魏健學校從一年級到五年級只有五個年級，包括校長，所有的老師只有七個。六年級已經并入同區(qū)沙田中學。一些家長把孩子送到xxxxxxxx區(qū)的小學或中學，那里的教學資源對孩子的教育更豐富。一條河的距離使得兩地的教育不同，這也體現在寒假作業(yè)上。

例1:

唐攀，10歲，在xxxx縣xxxx區(qū)魏健學校讀五年級。她班上只有24名學生。今年最長的寒假對他們沒有影響。1月31日到3月2日還有30天。寒假作業(yè)除了完成語文、數學、英語、綜合四本寒假作業(yè)書，以及完成常用數學輔導書中所有未完成的題外，還需要完成13份數學試卷和30份日記。

唐盤說，她覺得這次寒假作業(yè)很多，但也打算每天做一點。到了除夕，已經完成了一大半。同屆的陳詩怡也說:“放假了，作業(yè)就多了?！?/p>

例2:

Xxxx和xxxx是孿生兄弟。平時父母在長沙工作，和爺爺奶奶住在一起，但是媽媽經?；貋砜赐麄儭Ｎ颐妹迷谏程镏袑W一年級，我哥哥在魏健中學四年級。不像唐磐和陳詩怡，他們覺得自己寒假作業(yè)很少。妹妹的作業(yè)是四本寒假書，20本日記，完成英語試卷的A部分；弟弟的作業(yè)是4本寒假書和15本日記。

例3:

相對來說，住在同一個村，在排口中學(XXXXXX區(qū))讀書的唐曉麗寒假作業(yè)比較多。除了數學、英語、綜合這三本寒假書，語文老師還給他們列了一張清單，作為寒假作業(yè)。每天都要堅持練字。除了注明日期，家長也要每天給小字打分。字跡不工整，敷衍馬虎者開學后要加倍抄寫；至少看兩本好書，把積累的書記下來。其中，要求讀的書是《三國演義》。你要找到5個以上喜歡的情節(jié)或故事，在積累好的書中總結情節(jié)，開學后告訴大家；抄標的，寫6個以上有影響力的人的5個以上故事的名字；寫出你的其他閱讀收獲，不少于500字；寫作訓練要在寒假期間進行，可以包括日常經歷、想法、看完的感受、看完的感受、少年的'感受。最重要的是把結果裝訂成冊，自己設計封面、封底、插畫，開學交上來對比。此外，我們應該收集至少20副我們見過的春聯，在積累本上寫至少10條祝福信息，寫一些當地的節(jié)日習俗，探索春節(jié)和元宵節(jié)的起源，等等。

筆者發(fā)現，與前面兩個例子最不同的是，唐小麗的寒假作業(yè)也包括體育鍛煉。

動詞（verb的縮寫）分析與思考

從前面三個例子可以看出，在寒假作業(yè)中，要求對情節(jié)進行總結，對寒假的所見所聞進行積累，并進行自己的寫作訓練，可見xxxx區(qū)的老師更注重孩子閱讀能力、積累能力和動手能力的培養(yǎng)。魏健學校的老師在課堂上注重知識的鞏固，相對來說留給學生的作業(yè)比較少，也比較簡單。而日記、書法練習、寒假作業(yè)的整體“老三樣”，則是兩個地區(qū)假期作業(yè)的共同點。

無論作業(yè)做多了還是做少了，無論是老師注重學生能力的培養(yǎng)還是知識的積累，寒假期間，農村的孩子除了玩耍什么都不做。在農村，尤其是留守兒童數量較多的農村，各種資源稀缺。怎樣才能在寒假作業(yè)中努力充實孩子的寒假，讓學生度過一個有意義的寒假？作者建議:

首先，做一個實用的寒假作業(yè)。要求孩子每天做一件好事，堅持做一件家務，這樣的寒假作業(yè)既能減輕留守兒童在家老人的負擔，又能與現實緊密結合。

第二，做親子作業(yè)。在留守兒童較多的農村，春節(jié)已經成為許多家庭團聚的時刻，也是孩子們與久違的父母親近的時刻。給父親洗腳一次，給母親梳頭一次，都可以是加深孩子與父母關系的功課。這個作業(yè)簡單，能滿足孩子親近父母的想法。

第三，做一個學習有樂趣的寒假作業(yè)。在農村，孩子們被要求用普通材料做體力勞動。無論是廢舊塑料瓶做成的漂亮花瓶，還是木棍做成的簡易橋，還是小孩子過家家時做的小房子，既能激發(fā)孩子的想象力，又能讓孩子在玩耍中鍛煉動手能力。

第四，做一個老式的作業(yè)。農村比城市更有味道，有些地區(qū)有自己獨特的風俗?？梢宰尯⒆釉诖汗?jié)期間和父母貼春聯、剪窗花，或者和父母一起包餃子、包餃子，在行為上感受春節(jié)。

被稱為“作業(yè)”的不僅僅是書面作業(yè)。農村孩子除了“老三”，還可以有寒假作業(yè)。農村的孩子也可以有豐富而有意義的寒假。

學生作業(yè)調查報告 篇7

調查原因：

家庭作業(yè)在教學活動中起重要作用，也是提高教學質量的有效途徑。雖然提倡減負，但由于受到教育現狀的影響，農村學生的家庭作業(yè)還存在很多問題。

調查目的：

轉變教師對作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的合理性、科學性，從而發(fā)現學生學習的弱點和難點，以便采取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業(yè)有更深的認識，優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學生真正的從“質”和“量”上實現家庭作業(yè)的減負。

調查對象：

東?？h房山鎮(zhèn)大倪小學三年級一個班，發(fā)放問卷38份，收回有效卷37份。

調查方式：

自編問卷，以問卷調查為主，訪談為輔。包括學生學習情況，家庭作業(yè)情況，學生對家庭作業(yè)的評價。

調查統(tǒng)計與分析：

一、老師態(tài)度：

1． 86%的學生認為老師批改作業(yè)的態(tài)度認真；10%認為批改比較認真；4%認為批改不認真。

2． 85%的學生反應對沒能完成作業(yè)的，老師會輔導學生做完；10%的學生反應老師會嚴厲批評。

3． 75%的學生認為老師有時會表揚家庭作業(yè)做得好的同學，20%的學生認為經常表揚。

以上3點反應老師對家庭作業(yè)的態(tài)度，從學生的角度看來是這樣，但有的老師會隨便應付作業(yè)，帶著這種態(tài)度給學生的表揚及反饋值得深思。

二、家庭作業(yè)：

（一）家庭作業(yè)的“量”

1．87%的學生認為老師布置的預習對新課的學習有幫助，13%的學生認為有時有幫助。

2．65%的學生一般做作業(yè)花的時間是一個小時以內，30%的學生一個小時多一些，只有5%的學生花了一個半小時。

3．93%的學生在老師批改完作業(yè)會后會認真訂正，不懂的問同學或老師。

4． 58%的學生認為現在的作業(yè)和以前的作業(yè)比較起來有減少，34%的認為有點減少，8%的.感覺沒有變化。

通過以上4題我們可以發(fā)現作業(yè)量還是適中的，這讓學生對作業(yè)沒有反感，通過訪談發(fā)現這主要是由于學校對布置作業(yè)是有統(tǒng)一規(guī)定的。教師間應當搞好協(xié)調關系。經過調查發(fā)現有的學生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業(yè)。

（二）家庭作業(yè)的“類型”

1．家庭作業(yè)一般有練習冊（3本）、寫詞語背誦、預習；周六周日有小作文、日記。

2．74%的學生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動手做東西；只有20%平時老師布置的，但要減少；6%的學生選擇其他種作業(yè)形式。

3．你喜歡做家庭作業(yè)嗎，為什么？生1：喜歡，因為作業(yè)我都會做。生2：喜歡，因為如果沒有家庭作業(yè)，我會覺得很無聊。

4．91%的學生覺得抄寫詞語的作業(yè)能幫助記住詞語。5%的學生認為不抄也能記住。

5．你的老師在布置作業(yè)時會根據不同學生的學習能力來布置嗎？學生普遍反映沒有。

從中以上5點可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且一般是為了讓他們練習。及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學生鞏固知識，但是這樣的作業(yè)要適量，學生更渴望的是靈活的作業(yè)方式。

三、家長方面：

1．49%的學生在做作業(yè)時如果吃點水果或亂動，家長會責罵，不讓他們做其他事；27%會責罵，但還是會讓他們做小動作。

2．學生家庭作業(yè)太多時，20%的父母從來都不會讓他們停下來休息；45%的有時會，但需要自己請求；只有29%的學生家長會經常讓他們休息。

3． 如果學生沒能及時完成作業(yè)80%父母會嚴厲批評，有時會打他們；10%不加以過問 ；41%問明情況，和老師溝通。

從以上3點可以看出，由于父母錯誤的作業(yè)觀，限制孩子的自由，使得孩子的作業(yè)成為一種應付，而且變得無正趣。

四、學生對作業(yè)的認識：

1．90%的學生認為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學習。

2．6%的學生為了應付家長和老師，只有4%的學生不知道為了什么。

3．89%的學生認為不做作業(yè)不可以考好成績，只有4%認為不可以。

從以上 3點可以發(fā)現學生對作業(yè)的認識還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)適中。

五、家長，教師關于家庭作業(yè)的溝通：

大倪小學的作業(yè)很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，這是考慮到農村家長的文化差異很大，但是從側面也可以看出教師和家長在作業(yè)方面的溝通很少！

六、問題對策：

（一）教師方面：

1．不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業(yè)，同時應該糾正學生在上課時間偷寫作業(yè)的不良習慣。

2．盡可能根據學生需要布置作業(yè)。作業(yè)設計要盡量分層次，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，后進生“吃得了”。

3．及時批改反饋給學生。

（二）家長方面：

1．與老師保持聯系，第一時間獲得孩子家庭作業(yè)的數量和質量的信息。

2．作業(yè)時間合理安排。不把時間排在快要上床時，這時孩子可能已經困了。周末的作業(yè)最好安排在星期六。

3．應當讓孩子獨立完成作業(yè)，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考。

4．對孩子完成作業(yè)好的表現及時表揚。讓孩子對作業(yè)產生積極的情感。

5．允許孩子在寫作業(yè)的過程中有片刻的休息時間，喝水，上廁所等。

優(yōu)化家庭作業(yè)是值得每位教師鉆研的，特別是農村小學教師，更應該認真思考，使教師、學生和家長之間達成一致，讓農村小學生特別是留守兒童，能在健康的學習環(huán)境中快樂地成長。

學生作業(yè)調查報告 篇8

一、調查背景

在當前加強規(guī)范辦學行為全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度認識“作業(yè)”的內涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

當前，我縣各小學校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現是缺乏針對性。教師從不根據學生的認知水平、心理年齡布置作業(yè)，對學生學習的基礎、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使得學生失去了學習的興趣。

二、調查目的

了解小學生課業(yè)負擔的現狀，分析造成學生課業(yè)負擔重的原因，真正達到“低負高質”的作業(yè)設計，為學?？茖W地制定和落實“減負增效”措施提供依據。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負擔！過多的作業(yè)使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學習成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去，對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而減輕作業(yè)負擔，也不能簡單地認為就是取消作業(yè)，事實上合理、適量的作業(yè)不僅應該而且是非常必要的。

現在大多數學生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調查研究。

三、調查對象

平定縣實驗小學和第二實驗小學3-6年級的480名學生，84名教師和分管教學的中層領導。

四、調查方式

本次調查采用了問卷調查和座談相結合的方法，為了增加調查的可信度，我們采用無記名答卷方法。

五、調查內容

學生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設計情況和學校減負的措施。

六、調查結果分析

（一）各類數據匯總：

1.學生的課業(yè)負擔情況：

調查中發(fā)現，學生喜歡做作業(yè)的人數415人，百分比是86.5%；不喜歡作業(yè)的18人，百分比是3.8%；無所謂的47人，百分比是9.8%。從布置作業(yè)量來看：很多的有35人，百分比是7.3%；適量的是353人，百分比是73.5%；很少的是92人，百分比是19.2%。

數據顯示86.5%的學生還是比較認同寫作業(yè)的，并且有73.5%的學生認為作業(yè)還比較適中，這部分學生多半是成績良好的學生，作業(yè)對他來說不是負擔；不喜歡寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數，這類學生一般是學習有困難的學生。

2.學生的課業(yè)完成情況：

完成作業(yè)用30分鐘以內的263人，百分比是54.8%；30-60分鐘的有143人，百分比是29.8%；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4%。按時上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7%；基本可以按時上交的有61人，百分比是12.7 %；經常不交的有3人，百分比是0.63%。不能按時上交的原因：太多沒有時間做的有54人，百分比是11.3%；不會做的有257人，百分比是53.5%；不想做的有13人，百分比是2.71%；動作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5%。

從調查數據分析：54.8%的學生可以在半小時之內做起作業(yè)，這部分學生成績比較優(yōu)秀，動手能力強；而還有15.4%的學生在一小時以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動手慢的。

3.教師的作業(yè)設計情況：

有層次性的有120人，百分比是25%；偶然有的是297人，百分比是61.9%；沒有層次性的有63人，百分比是13.1%。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1%；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6%；重復性抄寫的有144人，百分比是30%。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3%。

從以上數據分析：不同學生對教學的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時，能有所區(qū)別。但是只有25%的教師在布置作業(yè)時可以考慮到作業(yè)分層的重要性，比較好的就是43.1%作業(yè)還注重開放性和階梯性；還有6.3%的教師布置的作業(yè)較隨意。

（二）學校減負措施：

1.嚴格執(zhí)行減負規(guī)定，教導處、班主任對各學科作業(yè)進行協(xié)調；

2.作業(yè)管理，一月一檢查；

3.從教師的自身素質挖掘，提高課堂效率； 4.典型題型要重點練習，應盡量避免機械性、重復性；

5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的.性地選擇作業(yè)，訓練針對性要強。

（三）造成學生課業(yè)負擔重的原因： 1.家長方面的原因：

家長素質層次不齊，對子女的輔導跟蹤不到位；還有些家長只注重結果，不注重過程；家長的愿望與要求相矛盾。

2.教師方面的原因：

教師工作負擔重，班容量大，作業(yè)分層設計難度大，很難推進分類進行。

3.當前作業(yè)評價現狀：

作業(yè)評價是教師單向的評價比較多，學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的較少。

七、建議與對策

（一）更新觀念，突出時代性

新的課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學生學習過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強調作業(yè)的功能也不可。

（二）注重形式，突出多樣性

教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料，讓學生自己設計一些活動。

在作業(yè)內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復，并要加強布置培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的素質。

（三）因材施教，突出層次性

學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業(yè)，如在布置預習新課的作業(yè)時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶著這些問題，帶著任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環(huán)境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業(yè)設計時。要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。

（四）重視實踐，突出科學性

素質教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。學生能實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。

教師要根據教學內容以及自己具有的教學活動經驗，設計一些學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學生在完成作業(yè)中成為一個問題的探索者，這樣的作業(yè)效果以一頂十。

提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學生家庭作業(yè)效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。

八、結論

綜上所述，我們認為：

（一）教師、學生和家長之間應達成一致 教師在布置家庭作業(yè)時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。

（二）家庭作業(yè)應注重“少而精”

家庭作業(yè)重在質量，而不在數量。家庭作業(yè)適當的難度能激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生去鉆研；而過于簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在布置作業(yè)選題時應注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。

（三）教師間要搞好協(xié)調關系

教師要分散作業(yè)的數量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。

總之，“教者有心，學者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度的拓展學生的學習空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學生深深懂得，作業(yè)架設了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。

學生作業(yè)調查報告 篇9

一、問題的提出

近年來，各地都提倡給小學生“減負”，那么，“減負”的效果又如何呢？

二、調查方法

1、在同學們只見開展一次調查

2、訪問老師，家長。

三、調查情況和資料整理

于是，我在8個人里開展了一次小型的調查，看看同學們一般在什么時候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下：

1

6：30

2

5：30

3

7：00

4

6：30

5

7：00

6

6：30

7

8：30

8

5：30

四、結論和建議

從上面的表格中我們可以發(fā)現，除了8號同學在8：30才完成當天晚上的做，而其他同學卻都很早完成作業(yè)，基本上都在6：30～7：00只見?？磥?，作業(yè)也并不是非常多，可8號同學為什么那么晚才做好呢？

帶著這個疑問，我在8號同學的.附近經過了幾次調查，我從同學們口中得知，8號同學平時在學校就一直拖拖拉拉，總是不能及時完成作業(yè)，到了家又貪玩忘記做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經養(yǎng)成了習慣，能快得起來嗎？

看來，社會各界和老師們都在給小學生“減負”，而個別同學卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學還要熬到深夜的原因吧！

在此，我希望同學們能做到以下幾點：1、回到家后，及時做作業(yè)，不到處徘徊。2、做作業(yè)時端正態(tài)度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學習習慣。

學生作業(yè)調查報告 篇10

1.調查對象：xx校中小學生

2.調查方式：班級集體談話

3.調查結果：

（1）你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎？為什么？

約70%的學生希望有。其中50%是因為想考試考得好成績，25%是想學得更多的知識，約5%的學生是想通過作業(yè)來鞏固所學的知識，約5%的學生是因為回家沒作業(yè)就沒事情做，約10%是因為家長要求每天都有作業(yè)，而還有少數學生說不出原因和其他原因。

約30%的學生希望沒有家庭作業(yè)。其中近一半是因為想回家有時間玩，少部分學生說不想做作業(yè)，而其中約有40%的學生是因為家長回家還要另外布置作業(yè)和上輔導班或興趣班。

（2）如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績，你們還希望有家庭作業(yè)嗎？為什么？

這項調查結果出乎我得意料，有近80%的學生是希望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的學生說如果不布置家庭作業(yè)，家長會布置更多的作業(yè)或上更多的輔導班！而其中還有部分學生是怕考試考不好，極少數學生說回家寫作業(yè)能培養(yǎng)好的學習習慣或其他類似的積極原因。

20%學生說太好了，這樣就爽了！

（3）你希望老師布置多少作業(yè)？（大概要做多長時間）

基本上學生希望每門功課需要半小時。其中大部分學生會說如果時間太少家長會認為沒有認真做，部分家長甚至懷疑是在學校抄別人作業(yè)的。

（4）如果老師不布置作業(yè)，回家后家長也沒有安排任務，時間由你自己支配，你會做什么？

這個問題剛問完時絕大多數學生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有極少數學生說出了自己的計劃——自己去學習更多的課外知識或發(fā)展自己的興趣。在他們的引導下，多數的學生答案和他們類似。但還有部分學生說痛快的玩。

4.調查分析：從上面的調查結果看出，增效減負中的減負并沒有真正的實施奏效。現實是每天老師依然像以前一樣布置作業(yè)，這一現象家長也有很大的責任，因為家長會給學生加壓，他們會布置更多的任務。沒有家長的配合，減負實施不了;而從調查中我們還看出了學生還是非常擔心自己的成績，對減負有不信任感，這也是間接地不信任老師的能力。

5.思考與建議：在上個月我本著“減負最終目的是為了增效”的信念，大半個月沒布置作業(yè)，本打算一直不布置作業(yè)的，但由于有家長強烈建議要求布置作業(yè)，最終放棄這一減負形式。但通過上一次的小測試我們班的成績還行。這說明如果有家長，有社會各界的積極配合，減負增效是可以實施奏效的。童年時應該是快樂的時代，作為老師家長我們應該讓學生在玩中學，在學中玩。

從調查中我們還可以看出，絕大多數的學生不會安排自己的時間。重大的學習壓力讓他們沒有機會去支配自己的時間，由此我想到大一學生剛“解放”后的那種迷茫表情和小學生那種迷茫表情的相似。我們應該把更多的時間留給學生，讓他們去做自己有意義的事，讓他們學會用時間。總之，我們應該呼吁社會支持增效減負，同時用自己的責任和家長積極配合實施增效。

為了把小學生從沉重的課業(yè)負擔中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時間，促進孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負”。學生的負擔有二：一是課業(yè)負擔；二是精神負擔。為什么會有如此沉重的負擔,也來源于兩個方面：一來自家長；二來自學校。眾所周知，面對升學的競爭，就業(yè)的壓力，家長、學校對學生施加了更多的壓力。不打好基礎就會影響今后的學習。因此，在小學階段，家長們就非常重視子女的學習情況，他們“望子成龍”心切，節(jié)假日，雙休日送子女上輔導班，做習題，把時間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時間??！在家長們的教育下，現在的孩子思想過早地成熟，想著進重點中學，上名牌大學，哪還有以前我們兒時的那份純真，快樂。但是這份壓力的真正來源還是社會，現今社會用人制度過分追求高學歷，使家長對子女的今后就業(yè)問題產生了擔憂，如果進不了名牌大學，面臨的就業(yè)問題就會更大，因此，他們不得不在現在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學校里師生的負擔來自統(tǒng)考以及升學考試的壓力。 “減負”已是個老話題，可為什么學生的負擔沒有減下，反而更重，原因究竟在何處？首先，減輕學生負擔的規(guī)定，家長們并不領情，反而有不少家長增加了擔憂。他們擔心現在進行的快樂教育，到時候就是考不出好成績的結果。面臨的情況是小學不好好學就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學就沒戲，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行?，F在社會競爭這么激烈，就是學校放松了不少家長也會給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的`壓力。這幾個學期，我校為了給學生減負，沒有征訂“每課一練”等作業(yè)本，但是家長們自發(fā)去書店購買。有些家長甚至認為老師在“偷懶”，在家長會上提出要增加作業(yè)量?！皽p負”后大多數的學生的課余時間多了，但有了這么充裕的時間，有的學生不加任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長們又對“減負”產生了擔心。

要做到真正的“減負”，師生過重的精神負擔要減，機械性的、懲罰性的、累死人的作業(yè)不要布置，而必要的課業(yè)負擔不能減。目前有些學校的“減負”出現令人憂慮的傾向：借口“減負”隨意刪減教學內容；借口“減負”隨意修改教學計劃；借口“減負”隨意減少教學時間。甚至，“減負”成為個別教師工作不負責任，降低教學要求的理由。

綜上所述，我認為，在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，真正能為學生“減負”的方法只有一條，就是學校要走“輕負擔，高質量”之路,教師們應該積極探索和研究教學改革,總結出在課內、課外有效可行的教學經驗，嚴格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據教學內容設計學生歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內容來說，既要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業(yè)，有時，根據教學需要，還可讓孩子自己設計作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學校和家庭應該給學生們營造一個輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過于疲憊。

學生作業(yè)調查報告 篇11

一、調查原因：

家庭作業(yè)在教學活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學質量的一條有效途徑。當前，雖然教育界大力提倡減輕學生過重的課業(yè)負擔，但由于受到應試教育的負面影響，學生的家庭作業(yè)還存在諸多問題。

二、調查目的：

幫助教師轉變對作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學性，從而發(fā)現學生學習的難點和弱點，領悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學生真正的從“質”和“量”上實現家庭作業(yè)的減負。

三、調查對象：

秦皇島白塔嶺小學四年級二班的學生和老師。

四、調查統(tǒng)計與分析：

老師態(tài)度：

1、大多數學生認為老師批改作業(yè)的態(tài)度認真；少數認為批改不認真 。

2、多半的學生反應如沒能及時完成作業(yè)，老師會問明情況，輔導學生做完；有少數的反應老師會嚴厲批評。

3、過半的學生認為老師有時會表揚家庭作業(yè)做得好的同學。

以上3點都反應了老師對家庭作業(yè)的態(tài)度，從學生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應付作業(yè)，認為這只是一種讓學生銘記下次要認真做作業(yè)的手段，至于帶著這種態(tài)度給學生的表揚及反饋值得深思。

家庭作業(yè)：

（1）家庭作業(yè)的“量”

1、大多數的學生認為平時老師布置的預習作業(yè)對新課的學習有幫助， 有很少數的學生認為一點都沒有幫助。

2、一半多的學生一般做作業(yè)花的時間是一個小時左右，有小部分的學生一個小時半左右，只有很少學生花了兩個小時左右。

3、只有將近三分之一的學生在老師批改完作業(yè)會后會認真修改，不懂的`問同學或老師。

4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數的學生說作業(yè)比以前的少了些，但是好多學生說跟以前比差不了多少。 但總的來說并不是太多。

通過以上幾個題我們可以發(fā)現實小的作業(yè)量還是適中的，這讓學生對作業(yè)都不會感到反感，通過訪談發(fā)現這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個科任老師都會把當天的作業(yè)寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會擇量布置。教師間應當象他們搞好協(xié)調關系。如果作業(yè)太多，容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果；同時他們能夠根據各個階段布置難易相當的作業(yè)。但是經過調查發(fā)現有的學生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業(yè)。

（2）家庭作業(yè)的“類型”

1、家庭作業(yè)一般有練習冊（1本）、寫詞語背誦、預習；偶爾有小作文、日記。

2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語文以及數學的練習冊、日記、抄寫詞語。

3、有好多學生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動手做東西；還有一部分平時老師布置的，但要減少。

4、好些學生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業(yè)，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè)，喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)。

5、你的老師在布置作業(yè)時會根據不同學生的學習能力來布置嗎？學生普遍反映沒有。 從中以上5點可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習。根據愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學生鞏固知識，但是這樣的作業(yè)要適量，過多會引起不了學生的興趣，學生更渴望的是靈活的作業(yè)方式。

學生對作業(yè)的認識：

1、大部分的學生認為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學習，有很少數的學生為了應付家長和老師。

2、將近90%的學生認為不做作業(yè)不可以考好成績，只有很少的幾個學生認為不可以 從以上 2點可以發(fā)現學生對作業(yè)的認識還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)比較少 家長，教師關于家庭作業(yè)的溝通：

白塔嶺小學的作業(yè)很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個學校沒有實行可能是考慮到家長文化差異，但是從側面也可以看出教師和家長在作業(yè)方面的溝通是比較少！

五、調查后提的建議：

教師方面：

1、不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業(yè)，同時應該糾正學生在上課的時間偷寫作業(yè)的不良習慣。

2、盡可能根據個別學生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設計要盡量從各層次學生實際出發(fā)，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，以保證能力弱的學生做得了。

2、及時批改并反饋給學生。教師布置要及時收交家庭作業(yè)并對其進行認真地批閱教師應當認識到作業(yè)對于學生學習的重要性，把作業(yè)的反饋當成是促進學生進步的手段。

3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時，可以根據不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。同時教師應根據學生實際，設計一些帶有一定靈活性的課外作業(yè)，如學完課文后，教師給學生推薦與課文有關的書籍，或依照教材寫作，或將演、唱、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結合。

4、目標明確。作業(yè)的設計要依據教材，圍繞教學要求，與教材和每堂課的教學目標相匹配。因此，教師在設計作業(yè)時要了解教材和每堂課的教學目標，然后針對本課設計編制作業(yè)，以保證達到教學目標，保證學生掌握了知識。

5、循序漸進。根據不同年級，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。

6、新舊結合。設計的作業(yè)要把新舊語言材料結合起來，讓學生看到新知識是如何與已學知識相聯系的。

家長方面：

1、與老師保持聯系，了解孩子家庭作業(yè)的數量，以及孩子所交作業(yè)的質量。

2、設置一張時間表, 包括開始和結束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經困倦了。同時給孩子定個規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。

3、家長應在物質方面，特別是動手所需的材料等給予大力支持。

4、應當讓孩子獨立完成作業(yè)，家長可以幫助他們解決上課聽不懂的知識點或幫助孩子不能獨立做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責；這樣家長就可以根據作業(yè)的情況了解孩子的學習情況。不過，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考。

5. 對孩子完成作業(yè)好的表現及時表揚。讓孩子對作業(yè)產生積極的情感。

小結：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細細鉆研的藝術。教師、學生和家長之間應達成一致，即教師在布置家庭作業(yè)時，要能使學生樂意去接受并愉快地完成，從而幫助學生更好的學習和成長。

學生作業(yè)調查報告 篇12

一、調查目標和方法。

（一） 調查目標

1、通過對學生作業(yè)自主檢查現狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發(fā)現學生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學生自查習慣，提高學生作業(yè)正確率作好鋪墊。

2、通過調查研究實現對學生作業(yè)自主檢查習慣的培養(yǎng)，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數學的自信心，使學生樂于學習，善于反思，具有一定的責任感。

3、經歷調查分析促使學生養(yǎng)成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。

（二）調查方法

1.調查時間、對象與范圍

時間：xx年1月。

對象與范圍：電力小學三至六年級，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。

2.調查方法

問卷法：學生問卷。

觀察法：隨堂進行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。

訪談法：與教師、學生及家長交談。

分析法：數據統(tǒng)計分析。

3、調查內容

充分地了解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數學學習過程中的心理因素與實際行為。其中包括學生數學學習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀況，學生作業(yè)自主檢查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行為與方式，以及教師對于學生作業(yè)自主檢查習慣的理解和定位等等。

二、現狀分析

經過為期一個月的周密調查，走訪了一線的數學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發(fā)放100份學生問卷，并全部收回，我們發(fā)現學生的數學作業(yè)自主檢查現狀令人擔憂。

1、忙于學習，無暇思考，動力欠缺。

經過調查我們發(fā)現，學生作業(yè)自主檢查現狀令人堪憂：只有25.16%的學生能積極主動地檢查作業(yè)；61.33%的學生靠他人（父母等）來檢查才能發(fā)現錯題，自己不檢查；還要13.51%的學生從不檢查作業(yè)。

之所以出現如此的現狀，我們調查發(fā)現，這和學生的學習興趣、動力以及精力有關。大部分學生的學習需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處于“要我學”的被動狀態(tài)。從調查中我們發(fā)現還發(fā)現，相當一部分學生經常會參加課外活動或學習，僅有少部分學生沒有參加課外學習和輔導，學生每天基本處在忙于應付老師和家長安排的學習任務中，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什么而學？”“我該怎樣學？”失去了學習的原動力。

2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。

從學校教學中可以了解到，目前多數教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養(yǎng)學生學習習慣等關注不夠。教師過于關注學生答題的正確率，過于關注題目的'答案本身，對于學生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響著學生的進步和成長。

在社會因素和家庭期望的影響下，多數學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環(huán)境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學習嚴格把關，往往將作業(yè)檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

3、流于形式，難成實效，方法欠缺。

學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學習任務往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調查發(fā)現，自主檢查的學生中，只是檢查作業(yè)數字、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。

三、解決對策。

由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業(yè)負擔，特別是小學中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關心作業(yè)完成的質量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學生自主檢查習慣缺失這一現狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

1、教給學生檢查作業(yè)的方法。

（1）全過程復查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運算有根有據。

（2）一題多解復查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學生的發(fā)散思維能力。

（3）編題復查法。即把原問題與一個已知條件對調，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。

（4）查找錯因檢查法。即學生拿到教師已經批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長一智”。

2、及時鼓勵，體驗自查效應

無論是課堂練習中，還是在作業(yè)中，教師都應作一位善于觀察的引路人，發(fā)現學生自查行為應及時肯定，對于學生收獲自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數學素養(yǎng)的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養(yǎng)成常態(tài)化。

3、家校溝通，營造自查氛圍。

在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關于作業(yè)自查學生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現的形態(tài)是學生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷

提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯系，家長及時反饋學生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學生營造自查氛圍。

學生作業(yè)調查報告 篇13

一、調查的背景與目的

溫故可以知新，適當的作業(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識。中學生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問題。教育部在從以來，一直提倡要給學生減負，其要求具體表現為減少作業(yè)量，給孩子們更多的活動空間與實踐機會。然而在我們單一的考試評價體制中，老師、家長怕孩子記不住，反復給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負擔是越來越重。人教版新教材特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)學生學習興趣，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。課外作業(yè)是這個學習過程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認識和思考作業(yè)設計的意義和作用。

二、調查的時間、地點、方法、對象及范圍

20xx年11月我對七年級3、4班73名學生采用問卷方式進行了調查，主要通過調查想了解中學生對英語課外作業(yè)的'一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式出現，不記名。絕大部分同學都認真完成了答卷，隨后我們進行了統(tǒng)計分析，結論應當非?？陀^、真實。

三、調查結果與分析

1.從家長方面來看，大部分農村家長不能輔導孩子。教師的負擔很重，它需要教師科學的、有效率的指導學生進行學習。

2.從作業(yè)態(tài)度上來看，相當一部分同學表現為消極應付。認為是給家長或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務。所以沒有達到鞏固知識的目的。

四、結論與反思

從對該問卷調查的結果與分析中，可以得出如下結論：

1、現在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題;

2、教師在對作業(yè)的設計、布置等教學環(huán)節(jié)上，需作出很多調整;

3、很多學生對作業(yè)抱著應付的態(tài)度。

作業(yè)不是目的，只是手段。本次調查的結果說明要改變目前這種現狀，要求教師在布置作業(yè)時應該追求創(chuàng)新，多布置實踐性強、趣味性強的作業(yè)。在布置作業(yè)時充分考慮到整合課本知識，摒棄機械的訓練，真正讓學生在輕松的作業(yè)中得到樂趣，從而更能激發(fā)學生的學習興趣。

學生作業(yè)調查報告 篇14

一、調查目的

隨著社會的發(fā)展、進步，社會用字也越來越廣。但是在用字中，出現了很多繁體字，簡化字和一些錯別字，為了讓人們不再用那些不規(guī)范的字，我做了一次調查。

二、調查結果

通過我的調查發(fā)現：

1、在一些商店的櫥窗上，有人為了美觀，引起大家的注意，把一些字寫成了繁體字。如：把“針”字，寫成了“針”；把“鐵”寫成了“鐵”；把“見”寫成了“見”。

2、有一些人，寫字時為了簡便，把字寫成了錯別字。如：把“雞蛋”寫成了“雞旦”；把“豆腐”寫成了“豆付”。

3、有的`人為了寫字省事，把一些字寫成了簡化字。如：把“演員”寫成了“員”。

總之，在現代社會中，用字不規(guī)范的情況隨處可見，是社會的一大弊病。

三、改進建議

為了讓我們青少年更為規(guī)范的用字，并倡導大家都來寫規(guī)范字，我提出以下幾條建議：

1、我們青少年要好好學習規(guī)范字，認真書寫規(guī)范字。

2、對周圍使用不規(guī)范字的人進行規(guī)范字的宣傳教育。

3、以自己的實際行動，使用規(guī)范字。

請大家用自己的實際行動來讓我們社會中的用字情況更加規(guī)范，讓文字保留它耀人的光彩。

學生作業(yè)情況調查報告

學生作業(yè)情況調查報告1

一、調查背景

在當前加強規(guī)范辦學行為全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度認識“作業(yè)”的內涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

當前，我縣各小學校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現是缺乏針對性。教師從不根據學生的認知水平、心理年齡布置作業(yè)，對學生學習的基礎、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使得學生失去了學習的興趣。

二、調查目的

了解小學生課業(yè)負擔的現狀，分析造成學生課業(yè)負擔重的原因，真正達到“低負高質”的作業(yè)設計，為學?？茖W地制定和落實“減負增效”措施提供依據。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負擔！過多的作業(yè)使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學習成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去，對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而減輕作業(yè)負擔，也不能簡單地認為就是取消作業(yè)，事實上合理、適量的作業(yè)不僅應該而且是非常必要的。

現在大多數學生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調查研究。

三、調查對象

平定縣實驗小學和第二實驗小學3—6年級的480名學生，84名教師和分管教學的中層領導。

四、調查方式

本次調查采用了問卷調查和座談相結合的方法，為了增加調查的可信度，我們采用無記名答卷方法。

五、調查內容

學生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設計情況和學校減負的措施。

六、調查結果分析

（一）各類數據匯總：

1.學生的課業(yè)負擔情況：

調查中發(fā)現，學生喜歡做作業(yè)的人數415人，百分比是86.5%；不喜歡作業(yè)的18人，百分比是3.8%；無所謂的47人，百分比是9.8%。從布置作業(yè)量來看：很多的有35人，百分比是7.3%；適量的是353人，百分比是73.5%；很少的是92人，百分比是19.2%。

數據顯示86.5%的學生還是比較認同寫作業(yè)的，并且有73.5%的學生認為作業(yè)還比較適中，這平定教研20xx年第1期37部分學生多半是成績良好的學生，作業(yè)對他來說不是負擔；不喜歡寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數，這類學生一般是學習有困難的學生。

2.學生的課業(yè)完成情況：

完成作業(yè)用30分鐘以內的263人，百分比是54.8%；30—60分鐘的有143人，百分比是29.8%；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4%。按時上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7%；基本可以按時上交的有61人，百分比是12.7%；經常不交的有3人，百分比是0.63%。不能按時上交的原因：太多沒有時間做的有54人，百分比是11.3%；不會做的有257人，百分比是53.5%；不想做的有13人，百分比是2.71%；動作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5%。

從調查數據分析：54.8%的學生可以在半小時之內做起作業(yè)，這部分學生成績比較優(yōu)秀，動手能力強；而還有15.4%的學生在一小時以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動手慢的。

3.教師的作業(yè)設計情況：

有層次性的有120人，百分比是25%；偶然有的是297人，百分比是61.9%；沒有層次性的有63人，百分比是13.1%。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1%；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6%；重復性抄寫的有144人，百分比是30%。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3%。

從以上數據分析：不同學生對教學的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時，能有所區(qū)別。但是只有25%的教師在布置作業(yè)時可以考慮到作業(yè)分層的重要性，比較好的就是43.1%作業(yè)還注重開放性和階梯性；還有6.3%的教師布置的作業(yè)較隨意。

（二）學校減負措施：

1.嚴格執(zhí)行減負規(guī)定，教導處、班主任對各學科作業(yè)進行協(xié)調；

2.作業(yè)管理，一月一檢查；

3.從教師的自身素質挖掘，提高課堂效率；

4.典型題型要重點練習，應盡量避免機械性、重復性；

5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓練針對性要強。

（三）造成學生課業(yè)負擔重的原因：

1.家長方面的原因：家長素質層次不齊，對子女的輔導跟蹤不到位；還有些家長只注重結果，不注重過程；家長的愿望與要求相矛盾。

2.教師方面的原因：教師工作負擔重，班容量大，作業(yè)分層設計難度大，很難推進分類進行。

3.當前作業(yè)評價現狀：作業(yè)評價是教師單向的評價比較多，學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的較少。

七、建議與對策

（一）更新觀念，突出時代性

新的課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學生學習過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強調作業(yè)的功能也不可。

（二）注重形式，突出多樣性

教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料，讓學生自己設計一些活動。

在作業(yè)內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復，并要加強布置培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的'作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的素質。

（三）因材施教，突出層次性

學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業(yè)，如在布置預習新課的作業(yè)時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶著這些問題，帶著任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環(huán)境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業(yè)設計時。要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。

（四）重視實踐，突出科學性

素質教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。學生能實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。

教師要根據教學內容以及自己具有的教學活動經驗，設計一些學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學生在完成作業(yè)中成為一個問題的探索者，這樣的作業(yè)效果以一頂十。

提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學生家庭作業(yè)效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。

八、結論

綜上所述，我們認為：

（一）教師、學生和家長之間應達成一致教師在布置家庭作業(yè)時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。

（二）家庭作業(yè)應注重“少而精”

家庭作業(yè)重在質量，而不在數量。家庭作業(yè)適當的難度能激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生去鉆研；而過于簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在布置作業(yè)選題時應注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。

（三）教師間要搞好協(xié)調關系

教師要分散作業(yè)的數量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。

總之，“教者有心，學者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度的拓展學生的學習空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學生深深懂得，作業(yè)架設了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。

學生作業(yè)情況調查報告2

一、調查目的

在筆者所任教的農村學校，很多老師都碰到過這樣的學生：課堂作業(yè)時左顧右盼、交頭接耳，作業(yè)拖拖拉拉，總是不能按時完成。家庭作業(yè)經常一字不寫，有的更甚幾乎天天一字不寫。這種不完成作業(yè)的現象很普遍，這部分學生的學習令老師深感擔憂。作業(yè)是對當天學習的鞏固和檢測，不寫作業(yè)何談學習成績？何談語文學習能力的提高、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)？為了找出學生不能按時完成語文作業(yè)的原因，尋求解決的對策，特進行本次調查。

二、調查內容與結果分析

本次調查采用問卷的形式進行，設計了以下內容：

中學生作業(yè)情況問卷調查表

1、你能按時完成并上交作業(yè)嗎？

A、能70.4% B、基本能11.6% C、經常不交18%

2、你對完成作業(yè)的態(tài)度是（）

A、當做任務和負擔48.3% B、有學習興趣，主動按時完成30% C、沒有感覺10%

3、你不能按時上交的原因是：（）

A、太多了，沒有時間做6.3% B、不會做6% C、不想做10% 4、你最喜歡的作業(yè)類型是（可多選）（）

A、抄寫類76.8% B、背誦類50.2% C、寫作類3%D閱讀類17.6%E實踐類9.5%

5、你每天放學后最喜歡干的事是（）

A、在家看電視或上網12.4% B、寫作業(yè)81.3% C、出去閑逛5.3% 6、你父母經常過問你的`作業(yè)嗎（）

A、每天都過問34.3% B、偶爾68.9% C、沒在身邊，經常不聞不問6.8%

7、你最希望在學習得到來自誰的幫助？（）

A、老師70.4% B、父母4% C、同學26.6%

三、通過以上調查結果反映出：

1、學生作業(yè)不按時完成是一種普遍的現象，這種現象的存在對教學極為不利，急需改變。

2、學生作業(yè)興趣不高。部分做作業(yè)時感到不開心，感到厭煩，作業(yè)對于他們而言只是完成一件任務。

3、作業(yè)態(tài)度不夠認真。大部分學生經常認真寫作業(yè)，但有的學生認為作業(yè)無所謂無足輕重。想寫就寫，不想寫干脆一字不動。

4、學生自覺性差，又缺乏有效督促。家長的教育理念落后，只負責吃飽穿暖，對學習不聞不問。部分家長不能很好的對學生作業(yè)進行輔導。同時不少學生放學后缺乏有效的監(jiān)管，16%的學生自行安排，處于無人監(jiān)管狀態(tài)。

5、在學習方面渴望得到他人的幫助。絕大部分學生希望在學習上得到老師和同學的幫助，主觀上有想學習的思想，這是很有利的一方面。

四、原因分析：

（一）學生方面

1、學習沒有興趣也沒有目的，對作業(yè)的重要性更認識不足，把做作業(yè)看成一種負擔。

2、部分學生沒有完成作業(yè)的習慣，惰性強懶于動筆。

3、學習基礎太差，不能很好地掌握所學知識，不會做導致作業(yè)不能按時完成。

（二）家庭方面

1、農村家長大多數在外打工，很多學生都是留守兒童，平時由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，無法對孩子進行作業(yè)輔導，在管教孩子方面大多溺愛，缺乏科學的家庭教育方法。

2、部分有家長監(jiān)管的孩子，對孩子管理不到位，對作業(yè)只簡單過問很少親自檢查，學生口頭敷衍，作業(yè)差強人意。

3、有的家長教育思想落后，認為孩子的學習是老師該管的事，作業(yè)能不能完成，取決于某個科任老師嚴不嚴厲。

（三）老師方面

教師也應從作業(yè)布置的數量、作業(yè)的類型、評判的標準等方面多進行思考。

五、措施：

1、從培養(yǎng)學習興趣入手，明確作業(yè)的目的和重要性，端正學習態(tài)度。加強自我督促、自我管理，慢慢培養(yǎng)學習的自主性，進而培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。

2、老師應控制好作業(yè)的量，精心選擇，力求量適中且又能達到鞏固和檢測知識的目的。

3、根據學生不同的層次，分層設計作業(yè)，制定不同的評價標準，布置多樣化、個性化的作業(yè)。

4、對個別作業(yè)習慣差的學生，區(qū)別對待。生活上多關心，精神上多鼓勵，學習上勤督促、多輔導、多檢查。

5、加強家校聯系。和家長勤聯系、多溝通，向家長介紹一些新的教育理念和教育方法，家校聯手加強對學生的教育，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣作業(yè)，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

學生作業(yè)情況調查報告3

一、調查目的

隨著社會的發(fā)展、進步，社會用字也越來越廣。但是在用字中，出現了很多繁體字，簡化字和一些錯別字，為了讓人們不再用那些不規(guī)范的字，我做了一次調查。

二、調查結果

通過我的.調查發(fā)現：

1、在一些商店的櫥窗上，有人為了美觀，引起大家的注意，把一些字寫成了繁體字。如：把“針”字，寫成了“針”；把“鐵”寫成了“鐵”；把“見”寫成了“見”。

2、有一些人，寫字時為了簡便，把字寫成了錯別字。如：把“雞蛋”寫成了“雞旦”；把“豆腐”寫成了“豆付”。

3、有的人為了寫字省事，把一些字寫成了簡化字。如：把“演員”寫成了“員”。

總之，在現代社會中，用字不規(guī)范的情況隨處可見，是社會的一大弊病。

三、改進建議

為了讓我們青少年更為規(guī)范的用字，并倡導大家都來寫規(guī)范字，我提出以下幾條建議：

1、我們青少年要好好學習規(guī)范字，認真書寫規(guī)范字。

2、對周圍使用不規(guī)范字的人進行規(guī)范字的宣傳教育。

3、以自己的實際行動，使用規(guī)范字。

請大家用自己的實際行動來讓我們社會中的用字情況更加規(guī)范，讓文字保留它耀人的光彩。

學生作業(yè)情況調查報告4

一、調查目的：

雖然“減負”呼聲喊了很多年，但小學生的學習負擔依然沉重。根據教育部規(guī)定，小學1—3年級學生每天作業(yè)量應在30分鐘之內完成，4—6年級在60分鐘內完成。調查發(fā)現，無論是平日還是周末，小學生在寫作業(yè)時間上嚴重超標。這可能是因為近幾年隨著就業(yè)壓力、升學壓力的不斷提高，農村少年兒童的學業(yè)壓力變得越來越重。減輕學生過重的課業(yè)負擔，是全面實施素質教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關心的問題。農村小學小學生的家庭作業(yè)有了哪些改進，還存在著哪些問題？學生對語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢？為了解上述情況，我對我市中興小學學生的家庭作業(yè)進行了調查。

二、理論依據：

1、多元智力理論。加德納認為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力、數理智力。

2、元認知理論。以培養(yǎng)對學習的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應該由學生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關系。

3、新課標關于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

三、調查對象：

調查對象是張家港市中興小學六年級4班的學生，共51名。本次調查采用了問卷調查法和個別談話法相結合的方法，為了增加調查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。

本次調查采用問卷調查法。問卷設計了6道試題，包括學生基本情況，家庭作業(yè)情況，學生對家庭作業(yè)的評價等。

四、調查過程：

我們對張家港市中興小學六（4）班的51名學生做調查。一是從學生對作業(yè)的價值認識和是否能激發(fā)自己的學習興趣；

二是從老師怎樣布置作業(yè)，學生是否明白？是否做到因材施教；三是從作業(yè)的難度和數量上去調查。

本次問卷調查由我直接向受調查學生發(fā)放及回收調查表，其他教師沒有參與調查的任何工作。本次共發(fā)放調查表51張，回收51張，其中50張有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統(tǒng)計，結果作為本調查報告的依據。

五、結果分析：

1、六年級學生對作業(yè)的興趣及價值的主觀性認識

表一：你對作業(yè)的看法

有15張問卷認為它不值得去做，22張問卷認為它值得去做，13張認為無所謂。38張認為不能激發(fā)興趣，只有12張認為能激發(fā)興趣。至于做作業(yè)的原因有只有12張認為不清楚，調查后單獨談話時大部分認為原因是教師就是要布置作業(yè)，而學生就是要做作業(yè)。

表二：老師布置作業(yè)的清晰度及布置的方法

從調查表中分析，六年級同學認為作業(yè)很清晰。調查后單獨談話時的得知，較少的作業(yè)寫在黑板上，較多的作業(yè)可以用復寫的方法。并且在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。

90%的同學認為：作業(yè)是教師統(tǒng)一安排的，和同學的個人能力、興趣和個性特點基本沒有關系。另外10%認為有時教師能夠給不同的同學布置不同的作業(yè)。

表三：作業(yè)的數量和難度情況

85%的同學認為數量和難度比較恰當。但同時也反映出關于科任課作業(yè)的問題，有時科任課作業(yè)比我們的語文數學作業(yè)還要多，要是這些作業(yè)教師都能讓我們在課堂上完成就好了。

表四：作業(yè)的期望時間和實際時間

對于“你希望每天用多長時間完成作業(yè)”，希望每天在半小時以內完成家庭作業(yè)的占24%，一小時以內的占58%，一個半小時以內的占14%，兩小時以內的只占4%；從被調查者期望的時間來看，相當一部分學生的愿望已經超過了國家規(guī)定的標準。但是，學生們實際的作業(yè)時間要遠遠超過期望時間。

從調查情況看，小學生家庭作業(yè)在形式上問題較多。主要表現為家庭作業(yè)形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：

1．語文家庭作業(yè)現成內容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業(yè)。在接受調查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數的3.3%。

2．數學家庭作業(yè)知識鞏固多，應用實踐少。教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的'知識，因此，要求學生做大量計算題，一例題同類型的習題要反復練習，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。

3．家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。

4．家庭作業(yè)統(tǒng)一任務多，自主選擇少。調查表明，學生在一個學期中只有兩次作業(yè)是教師分層布置的，學生有一定的選擇，其余的家庭作業(yè)布置都是一刀切。

5．教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。據統(tǒng)計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。

可見，小學生家庭作業(yè)形式單調，內容機械，應用實踐少。大部分的作業(yè)多為機械計算或抄寫題，學生真正的興趣可能會因為枯燥乏味的計算或抄寫而逐漸喪失。學生渴求嘗試形式新穎有新鮮感，探索性、開放性、與實踐密切聯系類的創(chuàng)新題題目；興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質量，對感興趣的學科不僅認真做而且有時間自找題做，對討厭的學科不認真做甚至不做；當遇到難題心情緊張、害怕，表明學生的自尊心非常強，唯恐受到教師和家長的批評。

長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強化。在應試教育的教學實踐中，教學論被異化為只有教而無學的“教論”，基于“教論”的作業(yè)逐漸轉向了教師“教的補充”、“教的強化”。在應試教育下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a充”、“教的強化”，自然也就成了學生的沉重負擔，無助于學生的真正成長，失去了作業(yè)應有的教育意義。

六、相應對策

學生的課業(yè)負擔過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學生過重的課業(yè)負擔，首先必須端正辦學思想，嚴格貫徹執(zhí)行教育計劃，切實提高課堂教學效率。讓小學家庭作業(yè)突破應試教育的框架，走出“課內損失課外補”的圈子。布置家庭作業(yè)應注意以下幾點。

（1）作業(yè)必須清楚而且具體

如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事！作業(yè)的功能就是使每個學生任務明確。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式發(fā)給學生。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。較多的作業(yè)可以用復印的方法，書面形式的作業(yè)既可以減少學生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學生對作業(yè)的誤解――這里既有教師的責任，又有學生的責任。

（2）確信學生知道怎樣去完成作業(yè)。

作為教師，無論你采用什么方法，都應該確信每個學生都準確地知道怎樣來做作業(yè)。就某個問題來說吧，你應該確信學生理解這個問題，確信這個問題是他們能處理的，確信他們知道怎樣解決它。

學生作業(yè)情況調查報告5

做作業(yè)是反應同學們的學習情況，還是提高同學的成績的關鍵，然而，我們班的許多同學卻不把做作業(yè)放在眼里，各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同學重視做作業(yè)，為了能夠準確的對癥下藥，我特地制作了一份調查報告，深入了解同學的做作業(yè)情況。

調查問題有：

1.你做作業(yè)的態(tài)度是？

2.你要多久才能完成作業(yè)？

3.你能準時交作業(yè)嗎？

4.你認為哪科作業(yè)最多？

經過訪問，我對訪問結果進行了細密的統(tǒng)計，結果顯示：為了不受老師批評而完成功課的同學占60%，這些同學當中大部分在一個小時之內可玩成功課，而且字跡馬虎，質量低。74%的同學都認為語文功課最多，不能準時交作業(yè)的同學占30%。成績理想的同學都是喜歡做作業(yè)，還能準時交作業(yè)的，做作業(yè)時間較長，質量較好。而成績中下游的同學都是為了應付老師和家長，有時候不能準時交作業(yè)，做作業(yè)時間較短，不愛思考，質量較低。

通過這次調查，我了解了部分同學為何成績不理想，主要原因如下：

1.他們對作業(yè)有恐懼感，認為做作業(yè)是個負累。

2.他們輕視了做作業(yè)的重要性，做作業(yè)態(tài)度不好。

3.他們做作業(yè)迅速而馬虎，剩下過多時間娛樂，使他們無心學習。

為了能夠提高他們做作業(yè)的質量與提高他們的成績，我有以下建議：

1.老師應酌量減少沒必要或能夠在學校完成，不用回家完成的`作業(yè)，從字面上的減少能減輕同學們對作業(yè)的壓力與恐懼。

2.以比賽作業(yè)質量為主題，以小組為單位，舉行一些小評論活動，激起同學們的興趣。

3.偶爾讓同學們自己布置作業(yè)

4.以測驗成績?yōu)橐罁謨膳瑢W，讓相同水平的同學做相同作業(yè)，好成績同學做少些作業(yè)，讓他們有更多時間學習新的知識。成績一般的同學自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。

通過這次調查，希望老師有針對性的設計各種提高同學們成績與作業(yè)質量的方案，然后實施