第一篇：學生作業(yè)

酒 店 職 位 說 明 書

一：基本資料

崗位名稱客房部主管

直屬部門客房部

直接上級客房部經(jīng)理

直接下級客房領(lǐng)班、大庫管理員

二：工作描述

崗 位 職 責 及 工 作 內(nèi) 容

1、負責客房的清潔狀況和布置規(guī)格達到酒店規(guī)定的標準；

2、負責客房樓層的家具、設(shè)備以及清潔衛(wèi)生器具的保養(yǎng)工作；

3、檢查所有的VIP房，每班抽查一定數(shù)量的客房，發(fā)現(xiàn)異常情況及時處理并向上級匯報；

4、負責員工的日常部門培訓和紀律教育，確保員工安全正確地操作，言行舉止符合酒店相關(guān)制度的要求；

5、審閱每日領(lǐng)班交接班本和工作記錄本；

6、負責員工的排班、考勤和休假的初審工作，根據(jù)客情需要及員工特點，安排日常工作，發(fā)現(xiàn)日常工作中發(fā)生的問題要及時匯報與處理；

7、負責客房區(qū)內(nèi)物料的管理，編制財產(chǎn)三級賬，教育和督導下屬員工愛護財務(wù)，勤儉節(jié)約，做到日清月盤，財務(wù)相符合，杜絕浪費；

8、掌握客房狀態(tài)，及時將變化情況、客人特別資料輸入電腦，督促文員做好客人遺留物品記錄及招領(lǐng)工作；

9、妥善處理好部門員工的勞動爭議，并將初步處理意見報告部門經(jīng)理；

10、協(xié)助部門經(jīng)理做好員工評估和考核工作；

11、完成好上級交給的各類臨時事務(wù)。

三：任職資格說明

自然條件：身體健康，相貌端正，年齡23-40歲

工作經(jīng)歷：兩年以上酒店客房管理經(jīng)驗文化程度：高中學歷或同等學歷以上語言水平：流利標準的普通話，英語口語水平良好其他能力：熟悉客房各部位的操作規(guī)范和程序，能根據(jù)客房部實際情況編寫培訓計劃和物資節(jié)能降耗計劃，合理安排員工勞動量，有客房設(shè)施設(shè)備保養(yǎng)經(jīng)驗

四：工作環(huán)境

環(huán)境狀況：辦公環(huán)境安全，整潔，衛(wèi)生，舒適

第二篇：學生作業(yè)

讀《十萬個為什么》有感

——顧俊 三（5）班

同學們，你們都知道蒼蠅吧！但是你們肯定不知道蒼蠅為什么老是搓腳。起先我也不知道，但是看了《十萬個為什么》后，我就知道了。

原來，蒼蠅的味覺器官是長在腳上的。當它飛到喜愛的食物上時，要先用腳上的味覺器官去嘗嘗鮮，然后再用嘴吃。如果腳上沾了太多的東西，肯定會影響味覺器官的分辨力。再者，蒼蠅喜歡飛來飛去地到處吃，腳上沾滿了各種食物，會影響它的飛行和爬行速度。所以，蒼蠅一停下來，就開始搓腳，把腳上沾的東西除掉，這樣既可以品嘗美味，又可以提高飛行速度。

《十萬個為什么》它又分幾大類：動物類、植物類、軍事類等。我覺得《十萬個為什么》是非常好的一本書。它既豐富了我的課余生活，又增長了我的見識。

我愛《十萬個為什么》！

讀《中國少年兒童百科全書》——人類社會版有感

劉揚子 三（5）班

《中國少年兒童百科全書》——人類社會版主要講了十四點：人類起源、心里奧秘、中華民族、世界民族、古代中國、近現(xiàn)代中國、當代中國、世界史事、國際知識、經(jīng)濟常識、文明禮貌、法律法規(guī)、中華英杰和外國名人。

這本書講了很多我們不太了解的知識。前面有中國文化的一些資料圖片與所有國家的國旗，后面有影響世界的一百位名人和影響世界的一百件大事，讓我們懂得了很多有用的東西，是很好的一本書。

從這本書里，我還了解了人類的祖先是森林古猿，再慢慢進化成猿人、智人、自然人，便成了一個真正的人；認識了一位任憑烈火燒身而毫不動搖的英雄戰(zhàn)士——邱少云；知道了喬治·華盛頓是美國的第一位總統(tǒng)，美國的首都就是以他的名字命名的。

從這本書里，我知道了很多從來不知道的事，以后我要多讀書，讀好書，知道更多有用的知識。

《十萬個為什么》讀后感

朱鈺渠 三（5）班

親愛的小朋友，你是不是對奇妙豐富的大千世界有著各種各樣的好奇和疑問呢？那么這本《十萬個為什么》將解答你心中許多找不到答案的“為什么”。我讀過這本書后，有許多感受。

《十萬個為什么》用生動活潑的方式帶領(lǐng)你進入浩瀚的科學天地。書中的每一個“為什么”，都引發(fā)出有趣的自然定律或物理現(xiàn)象，而這現(xiàn)象背后也蘊藏了無窮無盡的探究價值，讓我受益匪淺。

《十萬個為什么》就像一把鑰匙，當它為你打開知識殿堂的大門之后，最重要的還是要靠我們自己細心觀察，不停發(fā)問，這樣我們就會成為一個個有問必

答的小小科學家。

我非常喜歡看這本書，它伴隨著我成長，讓我獲得了許多我不知道的知識，仔細閱讀后，才能發(fā)現(xiàn)自然的知識無窮無盡，要仔細的觀察和不斷的探索才能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

酒后駕車的危險

——顧俊 三（5）班

辭舊迎新，鞭炮聲中我們又迎來了新的一年。在新年里，人們大魚大肉、喝酒行令，好不熱鬧。

今天是大年初五，我隨父母去親戚家拜年?；貋硗局锌吹今R路中間違者一堆人。我們也停車去看，原來是車禍。一輛小轎車撞倒了一輛摩托車。騎摩托的人被撞倒在地，傷得不輕，躺在地上不住的呻吟，地上還有血。圍觀的人說這是酒后駕車?？茨情_小轎車的滿臉通紅，一說話滿嘴酒氣。開轎車的也許嚇蒙了，呆呆的站在那里不知所措。“這個傷者流血太多了?！薄斑@個人得趕快送醫(yī)院?！薄摆s快打110?！眹^的人七嘴八舌地說著，卻沒有人肯站出來伸張正義。

這時來了一個學生模樣的人，他撥通了電話。幾分鐘后，110來了，傷者被送去了醫(yī)院，小轎車車主也被帶走了。人群也漸漸地散去了，我們也上路了。

一路上媽媽不停地對爸爸說：“酒后駕車太危險了，如果我們以后有了車，開車一定不喝酒，喝酒一定不駕車。”“遵命，老婆。”爸爸滑稽地行了個軍禮。

同學們，生活中每年都有許多車禍發(fā)生，而且大部分都是酒后駕車所致。它輕者受傷，重者死亡，場面慘不忍睹。一次我勸大家小心酒后駕車。

打雪仗

劉揚子 三

（五）班

今天真令人興奮——下雪了！這雪可不普通，因為新鄉(xiāng)三四個月都沒有下雨和雪了。我也興奮不已，硬拉著爸爸下樓打雪仗。

我戴上手套和帽子跟爸爸下樓去。到了樓下，我歡呼著向雪地跑去，揉了一團潔白無瑕的雪球朝爸爸扔去。他低頭一躲，躲過了雪球，隨后也抓了一把雪扔向我。這時我忽地一轉(zhuǎn)身，雪球與我擦肩而過?！肮?！沒扔中！哈哈！”我笑得正歡，沒注意爸爸又把一個雪球扔過來。“哎呦！”雪球不偏不倚地擊在我右眼鏡片上。我摘下眼鏡一看，新款雪花鏡片，嗬！真時尚！這時，一條大黃狗也跑過來了，它好像也想打雪仗。為了“復仇”，我胡亂地從地上抓起雪追著爸爸向他扔著。爸爸一邊跑一邊趁此機會從灌木叢上抓點兒雪扔過來，此時我和他身上都“印”上了幾朵漂亮的“冰花”。我們都朝對方瘋狂的扔著雪，簡直到了極點。

玩了好長時間，爸爸催我上樓，我戀戀不舍地扔出最后一個雪球，跟爸爸上樓了。我想：這是我第一次和爸爸打雪仗，真刺激啊！就是還沒和爸爸決勝負，下次一定要和他一絕高下。

第三篇：學生作業(yè)管理制度

學生作業(yè)管理制度

作業(yè)是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質(zhì)量的重要保證，為了加強質(zhì)量管理，規(guī)范對學生作業(yè)的管理，根據(jù)海林市教學常規(guī)管理的有關(guān)規(guī)定及課改理念以及相關(guān)管理條例特制定本管理制度：

一、作業(yè)布置

1、每學期教研組內(nèi)教師應該開展作業(yè)專題研究活動，對教材上的作業(yè)進行具體研究，確定學期內(nèi)的作業(yè)范圍、作業(yè)要求等基本內(nèi)容。

2、教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應根據(jù)學生的學情，為學生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機械重復的作業(yè)。同時教師應該根據(jù)學生的不同學情和學習能力，對不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學生的學習創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

3、作業(yè)的形式應該多樣化，要根據(jù)學科以及學生的年齡特點，積極探索作業(yè)的形式，可將作業(yè)分為課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課外實踐作業(yè)等，學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。

4、學生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學作業(yè)應該一天一練，語文作業(yè)一課一練，大作文每學期6—8篇。其它學科按照本學科的學期教學計劃由任課教師自己設(shè)計，原則上作業(yè)次數(shù)與所上課時數(shù)等同，每節(jié)課后都要有作業(yè)，每次不少于三道題，如達不到應向教務(wù)處進行情況說明。

5、各學科教師要協(xié)調(diào)好學生的家庭作業(yè)時間，其中語數(shù)外大科教師尤其要控制自己的作業(yè)量在十五分鐘內(nèi)，整體作業(yè)量控制在一小時四十分鐘左右。

6、嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學生的手段。

二、作業(yè)書寫

7、學生統(tǒng)一用鋼筆（或碳素筆、圓珠筆，不得用紅筆）等書寫作業(yè)。

8、教師應該根據(jù)作業(yè)的特點規(guī)定相應的書寫格式，作業(yè)書寫應該強調(diào)格式規(guī)范，書寫整潔，作業(yè)本干凈衛(wèi)生。學生作業(yè)做錯需重寫的，可在錯題前面打“#”。作業(yè)應該書寫題號，每一個大題之間留下一定的距離。

9、學生在作業(yè)完成后書寫：正確：整潔：日期(供教師批改評價).10、班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學生之間作業(yè)的傳幫帶作用。

三、作業(yè)批改

11、提倡學生作業(yè)面批制，通過面批及時發(fā)現(xiàn)問題，及時更改。教師對學困生的作業(yè)進行當面批改，當面指出學生作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題，及時引導學生對作業(yè)進行更正，加強教師對學生作業(yè)情況的及時指導。

12、對學生的作業(yè)評價一般采用“等級、分數(shù)與激勵性語言”相結(jié)合的形式，在“正確”和“整潔”方面評價分別優(yōu)、良、一般三個等級或者用分數(shù)來評價，教師在等級、分數(shù)評價基礎(chǔ)上，應該用激勵性的語言來鼓勵引導學生，特別是習作（作文、日記等）、美術(shù)等一些創(chuàng)作性的作業(yè)，教師應該從多方面來評價鼓勵學生，發(fā)揮作業(yè)評價對學生的指導與激勵作用。

13、教師應該及時批改作業(yè)，批改時一律用紅筆，要求一題一批，對正確的作業(yè)采用打“√”等形式，對于學生作業(yè)中特別精彩的地方，可采用其他符號或者語言進行提示鼓勵。同時教師對具有創(chuàng)造性、獨特性的作業(yè)應該以鼓勵和引導為主，注意保護學生的積極性。

14、對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，一般在錯誤的地方用“○”

或者“？”等形式指出來，一般不采用“×”來指出錯誤的地方，對于書寫明顯書寫錯誤的地方，教師應該在學生錯誤的地方將正確的答案書寫表示出來，引起學生的注意。

15、對于學生作業(yè)中錯誤的地方教師應該要求學生及時訂正，學生在改錯前標注“訂正”二字，然后按照作業(yè)的基本要求書寫，教師及時對學生訂正的作業(yè)進行批改。

16、對習作的批改要有眉批、尾批，對習作中優(yōu)美語句用“≈”標出，批改要有針對性、指導性，在批改中既有對學生習作格式、語言等方面的評價，也有對學生情感態(tài)度價值觀方面的鼓勵性評價。

17、學生之間相互評價作業(yè)，教師應在學生評價的基礎(chǔ)上，既要對學生的作業(yè)做出再評價，同時應該對學生的評價做出再評價。學生的作文一學期相互批改不超過兩次。

18、作業(yè)應該及時批改，作文一般在一周內(nèi)批改完成外，其他作業(yè)一般在當天批改。

19、教師在批改過程中應該做好相關(guān)記錄，特別是對有獨創(chuàng)性和有普遍性錯誤的地方做好記錄，作為講解和輔導的依據(jù)。

四、附

則

20、教師對學生作業(yè)管理的執(zhí)行情況由教導處進行監(jiān)督管理，具體內(nèi)容方法由教導處制定，并在全校教師大會上通過。

21、本作業(yè)主要指學生的課堂作業(yè)以及教師布置的家庭作業(yè)。本制度自公布之日開始執(zhí)行,相關(guān)事宜由教導處解釋。

第四篇：發(fā)學生作業(yè)（本站推薦）

實驗一中藥鑒定學實驗的基本方法，大黃、貫眾的鑒定

一、實驗目的要求：

1.掌握繪圖要領(lǐng)及常用的顯微組織簡圖和詳圖。

2.了解常用的制片方法。

3.了解生物數(shù)字成像技術(shù)及其配套儀器的使用方法。

4.學習粉末片的制作方法.5.掌握大黃的藥材性狀、組織及粉末鑒別特征。

6.掌握貫眾的藥材性狀及組織鑒別特征。

7.熟悉狗脊、防己、虎杖、何首烏等藥材的性狀鑒別特征。

二、實驗內(nèi)容和步驟：

1.了解生物數(shù)字成像技術(shù)及其配套儀器并掌握其使用方法。

2.學習并掌握繪圖要領(lǐng)及常用的顯微組織簡圖和詳圖表示法。

3.了解常用的制片方法：

徒手切片法（橫切或縱切片）、粉末制片法、解離組織切片法、表面制片法、整體封固制片法。

4.學習并掌握粉末制片的方法：取材、透化、封藏。

制作大黃的粉末片，并觀察其草酸鈣簇晶、網(wǎng)紋導管等顯微特征。

5.觀察并掌握大黃的藥材性狀及組織鑒別特征。

6.觀察并掌握貫眾的藥材性狀及組織鑒別特征。

7.觀察并熟悉所列的根及根莖類藥材性狀鑒別特征。

實驗

二、懷牛膝、黃連的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.學習徒手切片的制作方法。

2.掌握懷牛膝的藥材性狀及組織鑒別特征。

3.掌握三種黃連的藥材性狀及組織鑒別特征。

4.熟悉各種黃連、川牛膝、商陸、威靈仙、白芷、當歸、羌活、前胡、川芎、防風、柴胡、北沙參、南沙參的性狀鑒別特征。

二、實驗內(nèi)容和步驟：

1.學習徒手切片的制作方法：切片、透化、染色、封藏。

制懷牛膝根橫切片，觀察其組織特征，注意其異型維管束的排列方式。

2.觀察三種黃連的藥材性狀，注意其形狀、大小、分枝情況、過橋、表

面顏色。

3.觀察三種黃連的組織橫切片，注意石細胞的有無和分布情況。

4.觀察并熟悉所陳列的根及根莖類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

三、川烏、甘草、白芍的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.掌握川烏的組織鑒別特征。

2.掌握甘草的藥材性狀、組織及粉末鑒別特征。

3.掌握白芍的粉末鑒別特征。

4.熟悉川烏、草烏、附子、甘草、白芍、赤芍等根及根莖類藥材的性狀

鑒別特征。

二、實驗內(nèi)容和步驟：

1.觀察川烏的橫切片掌握其組織特征。

2.分別觀察甘草的橫切片掌握其組織特征，觀察甘草的粉末片掌握其主

要鑒別特征(晶鞘纖維、具緣紋孔導管)。

3.觀察白芍的粉末片掌握其主要粉末特征（含晶細胞、含糊化淀粉粒細

胞）。

4.觀察并熟悉所陳列的根及根莖類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

四、人參、三

七、黨參的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.掌握人參、三七的藥材性狀、組織及粉末鑒別特征。

2.學習乳管和菊糖的鑒別方法。

3.掌握黨參的藥材性狀及組織鑒別特征。

4.熟悉龍膽、秦艽、紫草、丹參、黃芩、玄參、地黃、巴戟天、茜草、木香、川木香、白術(shù)、蒼術(shù)等的性狀鑒別特征。

二、實驗內(nèi)容和步驟：

1.觀察并掌握人參、三七及其主要偽品的藥材性狀，熟悉正品的各種商品規(guī)格。

2.觀察人參和三七的橫切片掌握其組織鑒別特征。

3.觀察人參的粉末片掌握其主要鑒別特征（樹脂道、草酸鈣簇晶）。

4.觀察黨參的組織特征，并制黨參的縱切片，熟悉乳管和菊糖的鑒別特征。

5.觀察并熟悉所陳列的根及根莖類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

五、貝母、天麻及其偽品的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.學習在偏光顯微鏡下觀察淀粉粒的偏光現(xiàn)象，掌握淀粉粒的鑒別方法。

2.掌握川貝、浙貝的藥材性狀、粉末鑒別特征。

3.掌握天麻及其偽品的藥材性狀、組織及粉末鑒別特征。

4.熟悉天南星、半夏、白附子、知母、山藥、射干、莪術(shù)、郁金、南沙參、北沙參、巴戟天、茜草等藥材的性狀鑒別特征。

二、實驗內(nèi)容和步驟：

1.學習在偏光顯微鏡下觀察淀粉粒的偏光現(xiàn)象，掌握淀粉粒的鑒別方法。

2.觀察川貝、浙貝的粉末片并掌握其粉末特征（淀粉粒、鱗葉表皮細胞及氣孔）。

3.觀察天麻及其偽品的藥材性狀掌握其性狀鑒別特征的區(qū)別。

4.觀察天麻的橫切片掌握其組織特征。

5.觀察天麻粉末片掌握其粉末鑒別特征（草酸鈣針晶束、含糊化多糖類物薄壁細胞）。

6.觀察并熟悉所陳列的根及根莖類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

六、沉香、蘇木、番瀉葉的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.學習解離組織片和表面片的制作方法。

2.掌握蘇木的解離組織特征。

3.掌握沉香三切面的組織特征。

4.掌握番瀉葉的葉表面及粉末鑒別特征。

5.熟悉莖木類、葉類藥材的性狀鑒別特征。

二、實驗內(nèi)容和步驟：

1.學習解離組織片的制作方法，制蘇木的解離組織片并掌握其特征[射線細胞（徑向、切向）、木薄壁細胞、導管、晶鞘纖維]。

2.觀察沉香（白木香）的三切片并掌握其組織鑒別特征（橫向、徑向、切向）。

3.學習表面制片法，制番瀉葉的表面片并觀察其表面特征。（表皮細胞及氣孔、非腺毛及其脫落的痂痕）。

4.觀察并熟悉莖木類、葉類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

七、厚樸、肉桂、杜仲、黃柏的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.掌握厚樸、肉桂、杜仲、黃柏的藥材性狀、組織和粉末鑒別特征。

2.熟悉皮類藥材的性狀鑒別特征。

二、實驗內(nèi)容和步驟：

1.分別觀察并掌握厚樸、肉桂、杜仲、黃柏的藥材性狀特征。

2.觀察杜仲（干皮）的橫切片掌握其組織特征。

3.分別觀察厚樸、肉桂、黃柏的粉末片掌握其粉末特征（厚樸：分枝狀石細胞、纖維；肉桂：馬蹄形石細胞、纖維、油細胞；黃柏：石細胞、晶鞘纖維、黏液細胞）。

4.觀察并熟悉皮類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

八、丁香、金銀花、紅花、西紅花的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.掌握丁香的組織和粉末鑒別特征。

2.掌握金銀花的粉末鑒別特征。

3.掌握紅花的粉末鑒別特征。

4.學習整體封片法，掌握西紅花的顯微鑒別特征。

5.熟悉花類藥材的性狀鑒別特征。

二、實驗內(nèi)容和步驟：

1.觀察丁香的組織橫切片掌握其鑒別特征。

2.分別觀察丁香、金銀花、紅花的粉末片并掌握其鑒別特征（丁香：花粉粒；金銀花：腺毛、非腺毛、花粉粒。紅花：分泌細胞、花粉粒、花柱表皮細胞、花冠裂片頂端表皮細胞）。

3.學習整體封片法，制西紅花柱頭的整體封片并觀察其顯微鑒別特征（注意觀察：表皮細胞帶乳頭狀突起、脈紋（螺紋導管）、頂端表皮細胞及花粉粒）。

4.觀察并熟悉花類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

九、小茴香、馬錢子、檳榔的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.掌握小茴香的橫切面組織鑒別特征。

2.掌握兩種馬錢子的顯微鑒別特征。

3.掌握檳榔的組織和粉末鑒別特征。

4.熟悉果實種子類藥材的性狀鑒別特征。

二、實驗內(nèi)容和步驟：

1.觀察小茴香的組織橫切片并掌握其組織鑒別特征。

2.觀察馬錢子、云南馬錢子的顯微鑒別特征（注意：表皮毛茸）。

3.觀察檳榔的藥材性狀、組織及粉末鑒別特征（注意：錯入組織。粉末：種皮石細胞、內(nèi)胚乳細胞、外胚乳細胞）。

4.觀察并熟悉果實種子類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

十、麻黃、薄荷、穿心蓮、石斛及菌類藥材的鑒定

一、實驗目的與要求：

1.掌握三種麻黃的藥材性狀、組織及粉末鑒別特征。

2.掌握薄荷莖的組織鑒別特征。

3.掌握穿心蓮粉末的鐘乳體特征。

4.掌握石斛莖的組織特征。

5.掌握茯苓、豬苓的顯微鑒別特征。

6.掌握冬蟲夏草的藥材性狀鑒別特征。

7.熟悉全草類及菌類藥材的性狀鑒別特征。

二、實驗內(nèi)容和步驟：

1.觀察三種麻黃的藥材性狀、組織橫切片掌握其鑒別特征。觀察其粉末片掌握其粉末鑒別特征（下陷氣孔、啞鈴型或電話聽筒型保衛(wèi)細胞、嵌晶纖維、角質(zhì)層突起）。

2.觀察薄荷莖的橫切片并掌握其組織特征。

3.觀察穿心蓮的粉末片并掌握其粉末特征（含鐘乳體的晶細胞）。

4.觀察石斛莖的橫切片并掌握其組織特征。

5.觀察茯苓、豬苓的不同試劑裝粉末片并掌握其粉末特征（茯苓：分枝狀團塊、顆粒狀團塊、無色菌絲、棕色菌絲；豬苓：菌絲團、草酸鈣方晶）

6.觀察并熟悉全草類藥材的性狀鑒別特征。

實驗

十一、中藥材質(zhì)量標準研究的方法

一、實驗目的與要求

1.學習中藥材質(zhì)量標準研究的方法。

2.根據(jù)所提供名錄選取藥材學習起草其質(zhì)量標準。

二、實驗內(nèi)容和步驟

1.學習中藥材質(zhì)量標準研究的方法。

中藥材質(zhì)量標準技術(shù)要求項目：

（1）名稱、漢語拼音、藥材拉丁名

（2）來源：有關(guān)該藥的原動（植、礦）物鑒定詳細資料，以及原動（植）物的形態(tài)描述、生態(tài)環(huán)境、生長特性、產(chǎn)地、藥用部位及分布。

（3）性狀：說明性狀描述的依據(jù)及該藥標本的來源。（外形、顏色、質(zhì)地、表面特征、斷

面及嗅味）

（4）鑒別：選用各項鑒別的理由和全部實驗資料，及經(jīng)過實驗而未選用的理由和全部實

驗資料。（經(jīng)驗、顯微、理化）

（5）檢查：說明各檢查項目的理由及實驗數(shù)據(jù)，闡明確定該檢查項目限度指標的意義及

依據(jù)。（雜質(zhì)、水分、灰分、重金屬、砷鹽、農(nóng)藥殘留量）

（6）浸出物測定：測定其浸出物量以控制質(zhì)量。

（7）含量測定：測定已知有效成分、毒性成分的量以控制質(zhì)量。

（8）加工炮制

（9）功能與主治、用法與用量、禁忌、注意及貯藏。

有關(guān)質(zhì)量標準的書寫格式，均參照中國藥典。

2.根據(jù)所提供名錄選取藥材，通過查閱工具書、檢索文獻資料，學習起草其

質(zhì)量標準。

三、作業(yè)

根據(jù)所提供名錄選取藥材學習起草其質(zhì)量標準。

第五篇：學生作業(yè)情況調(diào)查報告

學生作業(yè)情況調(diào)查報告

學生作業(yè)情況調(diào)查報告1

一、調(diào)查背景

在當前加強規(guī)范辦學行為全面推進素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進實施素質(zhì)教育的高度認識“作業(yè)”的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

當前，我縣各小學校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)是缺乏針對性。教師從不根據(jù)學生的認知水平、心理年齡布置作業(yè)，對學生學習的基礎(chǔ)、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使得學生失去了學習的興趣。

二、調(diào)查目的

了解小學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀，分析造成學生課業(yè)負擔重的原因，真正達到“低負高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計，為學?？茖W地制定和落實“減負增效”措施提供依據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負擔！過多的作業(yè)使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學習成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去，對學生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負擔，也不能簡單地認為就是取消作業(yè)，事實上合理、適量的作業(yè)不僅應該而且是非常必要的。

現(xiàn)在大多數(shù)學生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調(diào)查研究。

三、調(diào)查對象

平定縣實驗小學和第二實驗小學3—6年級的480名學生，84名教師和分管教學的中層領(lǐng)導。

四、調(diào)查方式

本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷方法。

五、調(diào)查內(nèi)容

學生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設(shè)計情況和學校減負的措施。

六、調(diào)查結(jié)果分析

（一）各類數(shù)據(jù)匯總：

1.學生的課業(yè)負擔情況：

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生喜歡做作業(yè)的人數(shù)415人，百分比是86.5%；不喜歡作業(yè)的18人，百分比是3.8%；無所謂的47人，百分比是9.8%。從布置作業(yè)量來看：很多的有35人，百分比是7.3%；適量的是353人，百分比是73.5%；很少的是92人，百分比是19.2%。

數(shù)據(jù)顯示86.5%的學生還是比較認同寫作業(yè)的，并且有73.5%的學生認為作業(yè)還比較適中，這平定教研20xx年第1期37部分學生多半是成績良好的學生，作業(yè)對他來說不是負擔；不喜歡寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數(shù)，這類學生一般是學習有困難的學生。

2.學生的課業(yè)完成情況：

完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人，百分比是54.8%；30—60分鐘的有143人，百分比是29.8%；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4%。按時上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7%；基本可以按時上交的有61人，百分比是12.7%；經(jīng)常不交的有3人，百分比是0.63%。不能按時上交的原因：太多沒有時間做的有54人，百分比是11.3%；不會做的有257人，百分比是53.5%；不想做的有13人，百分比是2.71%；動作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5%。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：54.8%的學生可以在半小時之內(nèi)做起作業(yè)，這部分學生成績比較優(yōu)秀，動手能力強；而還有15.4%的學生在一小時以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動手慢的。

3.教師的作業(yè)設(shè)計情況：

有層次性的有120人，百分比是25%；偶然有的是297人，百分比是61.9%；沒有層次性的有63人，百分比是13.1%。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1%；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6%；重復性抄寫的有144人，百分比是30%。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3%。

從以上數(shù)據(jù)分析：不同學生對教學的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時，能有所區(qū)別。但是只有25%的教師在布置作業(yè)時可以考慮到作業(yè)分層的重要性，比較好的就是43.1%作業(yè)還注重開放性和階梯性；還有6.3%的教師布置的作業(yè)較隨意。

（二）學校減負措施：

1.嚴格執(zhí)行減負規(guī)定，教導處、班主任對各學科作業(yè)進行協(xié)調(diào)；

2.作業(yè)管理，一月一檢查；

3.從教師的自身素質(zhì)挖掘，提高課堂效率；

4.典型題型要重點練習，應盡量避免機械性、重復性；

5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓練針對性要強。

（三）造成學生課業(yè)負擔重的原因：

1.家長方面的原因：家長素質(zhì)層次不齊，對子女的輔導跟蹤不到位；還有些家長只注重結(jié)果，不注重過程；家長的愿望與要求相矛盾。

2.教師方面的原因：教師工作負擔重，班容量大，作業(yè)分層設(shè)計難度大，很難推進分類進行。

3.當前作業(yè)評價現(xiàn)狀：作業(yè)評價是教師單向的評價比較多，學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的較少。

七、建議與對策

（一）更新觀念，突出時代性

新的課程標準明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學生學習過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強調(diào)作業(yè)的功能也不可。

（二）注重形式，突出多樣性

教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料，讓學生自己設(shè)計一些活動。

在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復，并要加強布置培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的'作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的素質(zhì)。

（三）因材施教，突出層次性

學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預習新課的作業(yè)時，教師根據(jù)新課的特點，有針對性地設(shè)計出定量的概要題、細微題及基礎(chǔ)題，讓學生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時。要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。

（四）重視實踐，突出科學性

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。學生能實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。

教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及自己具有的教學活動經(jīng)驗，設(shè)計一些學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學生在完成作業(yè)中成為一個問題的探索者，這樣的作業(yè)效果以一頂十。

提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。

八、結(jié)論

綜上所述，我們認為：

（一）教師、學生和家長之間應達成一致教師在布置家庭作業(yè)時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內(nèi)知識的不足，達到全面提高學生素質(zhì)的目的。

（二）家庭作業(yè)應注重“少而精”

家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當?shù)碾y度能激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生去鉆研；而過于簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在布置作業(yè)選題時應注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。

（三）教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系

教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質(zhì)保量的效果。

總之，“教者有心，學者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度的拓展學生的學習空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。

學生作業(yè)情況調(diào)查報告2

一、調(diào)查目的

在筆者所任教的農(nóng)村學校，很多老師都碰到過這樣的學生：課堂作業(yè)時左顧右盼、交頭接耳，作業(yè)拖拖拉拉，總是不能按時完成。家庭作業(yè)經(jīng)常一字不寫，有的更甚幾乎天天一字不寫。這種不完成作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，這部分學生的學習令老師深感擔憂。作業(yè)是對當天學習的鞏固和檢測，不寫作業(yè)何談學習成績？何談?wù)Z文學習能力的提高、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)？為了找出學生不能按時完成語文作業(yè)的原因，尋求解決的對策，特進行本次調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

本次調(diào)查采用問卷的形式進行，設(shè)計了以下內(nèi)容：

中學生作業(yè)情況問卷調(diào)查表

1、你能按時完成并上交作業(yè)嗎？

A、能70.4% B、基本能11.6% C、經(jīng)常不交18%

2、你對完成作業(yè)的態(tài)度是（）

A、當做任務(wù)和負擔48.3% B、有學習興趣，主動按時完成30% C、沒有感覺10%

3、你不能按時上交的原因是：（）

A、太多了，沒有時間做6.3% B、不會做6% C、不想做10% 4、你最喜歡的作業(yè)類型是（可多選）（）

A、抄寫類76.8% B、背誦類50.2% C、寫作類3%D閱讀類17.6%E實踐類9.5%

5、你每天放學后最喜歡干的事是（）

A、在家看電視或上網(wǎng)12.4% B、寫作業(yè)81.3% C、出去閑逛5.3% 6、你父母經(jīng)常過問你的`作業(yè)嗎（）

A、每天都過問34.3% B、偶爾68.9% C、沒在身邊，經(jīng)常不聞不問6.8%

7、你最希望在學習得到來自誰的幫助？（）

A、老師70.4% B、父母4% C、同學26.6%

三、通過以上調(diào)查結(jié)果反映出：

1、學生作業(yè)不按時完成是一種普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在對教學極為不利，急需改變。

2、學生作業(yè)興趣不高。部分做作業(yè)時感到不開心，感到厭煩，作業(yè)對于他們而言只是完成一件任務(wù)。

3、作業(yè)態(tài)度不夠認真。大部分學生經(jīng)常認真寫作業(yè)，但有的學生認為作業(yè)無所謂無足輕重。想寫就寫，不想寫干脆一字不動。

4、學生自覺性差，又缺乏有效督促。家長的教育理念落后，只負責吃飽穿暖，對學習不聞不問。部分家長不能很好的對學生作業(yè)進行輔導。同時不少學生放學后缺乏有效的監(jiān)管，16%的學生自行安排，處于無人監(jiān)管狀態(tài)。

5、在學習方面渴望得到他人的幫助。絕大部分學生希望在學習上得到老師和同學的幫助，主觀上有想學習的思想，這是很有利的一方面。

四、原因分析：

（一）學生方面

1、學習沒有興趣也沒有目的，對作業(yè)的重要性更認識不足，把做作業(yè)看成一種負擔。

2、部分學生沒有完成作業(yè)的習慣，惰性強懶于動筆。

3、學習基礎(chǔ)太差，不能很好地掌握所學知識，不會做導致作業(yè)不能按時完成。

（二）家庭方面

1、農(nóng)村家長大多數(shù)在外打工，很多學生都是留守兒童，平時由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，無法對孩子進行作業(yè)輔導，在管教孩子方面大多溺愛，缺乏科學的家庭教育方法。

2、部分有家長監(jiān)管的孩子，對孩子管理不到位，對作業(yè)只簡單過問很少親自檢查，學生口頭敷衍，作業(yè)差強人意。

3、有的家長教育思想落后，認為孩子的學習是老師該管的事，作業(yè)能不能完成，取決于某個科任老師嚴不嚴厲。

（三）老師方面

教師也應從作業(yè)布置的數(shù)量、作業(yè)的類型、評判的標準等方面多進行思考。

五、措施：

1、從培養(yǎng)學習興趣入手，明確作業(yè)的目的和重要性，端正學習態(tài)度。加強自我督促、自我管理，慢慢培養(yǎng)學習的自主性，進而培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。

2、老師應控制好作業(yè)的量，精心選擇，力求量適中且又能達到鞏固和檢測知識的目的。

3、根據(jù)學生不同的層次，分層設(shè)計作業(yè)，制定不同的評價標準，布置多樣化、個性化的作業(yè)。

4、對個別作業(yè)習慣差的學生，區(qū)別對待。生活上多關(guān)心，精神上多鼓勵，學習上勤督促、多輔導、多檢查。

5、加強家校聯(lián)系。和家長勤聯(lián)系、多溝通，向家長介紹一些新的教育理念和教育方法，家校聯(lián)手加強對學生的教育，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣作業(yè)，為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

學生作業(yè)情況調(diào)查報告3

一、調(diào)查目的

隨著社會的發(fā)展、進步，社會用字也越來越廣。但是在用字中，出現(xiàn)了很多繁體字，簡化字和一些錯別字，為了讓人們不再用那些不規(guī)范的字，我做了一次調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果

通過我的.調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1、在一些商店的櫥窗上，有人為了美觀，引起大家的注意，把一些字寫成了繁體字。如：把“針”字，寫成了“針”；把“鐵”寫成了“鐵”；把“見”寫成了“見”。

2、有一些人，寫字時為了簡便，把字寫成了錯別字。如：把“雞蛋”寫成了“雞旦”；把“豆腐”寫成了“豆付”。

3、有的人為了寫字省事，把一些字寫成了簡化字。如：把“演員”寫成了“員”。

總之，在現(xiàn)代社會中，用字不規(guī)范的情況隨處可見，是社會的一大弊病。

三、改進建議

為了讓我們青少年更為規(guī)范的用字，并倡導大家都來寫規(guī)范字，我提出以下幾條建議：

1、我們青少年要好好學習規(guī)范字，認真書寫規(guī)范字。

2、對周圍使用不規(guī)范字的人進行規(guī)范字的宣傳教育。

3、以自己的實際行動，使用規(guī)范字。

請大家用自己的實際行動來讓我們社會中的用字情況更加規(guī)范，讓文字保留它耀人的光彩。

學生作業(yè)情況調(diào)查報告4

一、調(diào)查目的：

雖然“減負”呼聲喊了很多年，但小學生的學習負擔依然沉重。根據(jù)教育部規(guī)定，小學1—3年級學生每天作業(yè)量應在30分鐘之內(nèi)完成，4—6年級在60分鐘內(nèi)完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是平日還是周末，小學生在寫作業(yè)時間上嚴重超標。這可能是因為近幾年隨著就業(yè)壓力、升學壓力的不斷提高，農(nóng)村少年兒童的學業(yè)壓力變得越來越重。減輕學生過重的課業(yè)負擔，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關(guān)心的問題。農(nóng)村小學小學生的家庭作業(yè)有了哪些改進，還存在著哪些問題？學生對語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢？為了解上述情況，我對我市中興小學學生的家庭作業(yè)進行了調(diào)查。

二、理論依據(jù)：

1、多元智力理論。加德納認為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力、數(shù)理智力。

2、元認知理論。以培養(yǎng)對學習的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應該由學生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關(guān)系。

3、新課標關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

三、調(diào)查對象：

調(diào)查對象是張家港市中興小學六年級4班的學生，共51名。本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法和個別談話法相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法。問卷設(shè)計了6道試題，包括學生基本情況，家庭作業(yè)情況，學生對家庭作業(yè)的評價等。

四、調(diào)查過程：

我們對張家港市中興小學六（4）班的51名學生做調(diào)查。一是從學生對作業(yè)的價值認識和是否能激發(fā)自己的學習興趣；

二是從老師怎樣布置作業(yè)，學生是否明白？是否做到因材施教；三是從作業(yè)的難度和數(shù)量上去調(diào)查。

本次問卷調(diào)查由我直接向受調(diào)查學生發(fā)放及回收調(diào)查表，其他教師沒有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表51張，回收51張，其中50張有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統(tǒng)計，結(jié)果作為本調(diào)查報告的依據(jù)。

五、結(jié)果分析：

1、六年級學生對作業(yè)的興趣及價值的主觀性認識

表一：你對作業(yè)的看法

有15張問卷認為它不值得去做，22張問卷認為它值得去做，13張認為無所謂。38張認為不能激發(fā)興趣，只有12張認為能激發(fā)興趣。至于做作業(yè)的原因有只有12張認為不清楚，調(diào)查后單獨談話時大部分認為原因是教師就是要布置作業(yè)，而學生就是要做作業(yè)。

表二：老師布置作業(yè)的清晰度及布置的方法

從調(diào)查表中分析，六年級同學認為作業(yè)很清晰。調(diào)查后單獨談話時的得知，較少的作業(yè)寫在黑板上，較多的作業(yè)可以用復寫的方法。并且在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。

90%的同學認為：作業(yè)是教師統(tǒng)一安排的，和同學的個人能力、興趣和個性特點基本沒有關(guān)系。另外10%認為有時教師能夠給不同的同學布置不同的作業(yè)。

表三：作業(yè)的數(shù)量和難度情況

85%的同學認為數(shù)量和難度比較恰當。但同時也反映出關(guān)于科任課作業(yè)的問題，有時科任課作業(yè)比我們的語文數(shù)學作業(yè)還要多，要是這些作業(yè)教師都能讓我們在課堂上完成就好了。

表四：作業(yè)的期望時間和實際時間

對于“你希望每天用多長時間完成作業(yè)”，希望每天在半小時以內(nèi)完成家庭作業(yè)的占24%，一小時以內(nèi)的占58%，一個半小時以內(nèi)的占14%，兩小時以內(nèi)的只占4%；從被調(diào)查者期望的時間來看，相當一部分學生的愿望已經(jīng)超過了國家規(guī)定的標準。但是，學生們實際的作業(yè)時間要遠遠超過期望時間。

從調(diào)查情況看，小學生家庭作業(yè)在形式上問題較多。主要表現(xiàn)為家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機械，應試色彩濃。具體表現(xiàn)為：

1．語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。

2．數(shù)學家庭作業(yè)知識鞏固多，應用實踐少。教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的'知識，因此，要求學生做大量計算題，一例題同類型的習題要反復練習，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。

3．家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。

4．家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，學生在一個學期中只有兩次作業(yè)是教師分層布置的，學生有一定的選擇，其余的家庭作業(yè)布置都是一刀切。

5．教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。

可見，小學生家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機械，應用實踐少。大部分的作業(yè)多為機械計算或抄寫題，學生真正的興趣可能會因為枯燥乏味的計算或抄寫而逐漸喪失。學生渴求嘗試形式新穎有新鮮感，探索性、開放性、與實踐密切聯(lián)系類的創(chuàng)新題題目；興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質(zhì)量，對感興趣的學科不僅認真做而且有時間自找題做，對討厭的學科不認真做甚至不做；當遇到難題心情緊張、害怕，表明學生的自尊心非常強，唯恐受到教師和家長的批評。

長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強化。在應試教育的教學實踐中，教學論被異化為只有教而無學的“教論”，基于“教論”的作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了教師“教的補充”、“教的強化”。在應試教育下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a充”、“教的強化”，自然也就成了學生的沉重負擔，無助于學生的真正成長，失去了作業(yè)應有的教育意義。

六、相應對策

學生的課業(yè)負擔過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學生過重的課業(yè)負擔，首先必須端正辦學思想，嚴格貫徹執(zhí)行教育計劃，切實提高課堂教學效率。讓小學家庭作業(yè)突破應試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補”的圈子。布置家庭作業(yè)應注意以下幾點。

（1）作業(yè)必須清楚而且具體

如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事！作業(yè)的功能就是使每個學生任務(wù)明確。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式發(fā)給學生。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。較多的作業(yè)可以用復印的方法，書面形式的作業(yè)既可以減少學生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學生對作業(yè)的誤解――這里既有教師的責任，又有學生的責任。

（2）確信學生知道怎樣去完成作業(yè)。

作為教師，無論你采用什么方法，都應該確信每個學生都準確地知道怎樣來做作業(yè)。就某個問題來說吧，你應該確信學生理解這個問題，確信這個問題是他們能處理的，確信他們知道怎樣解決它。

學生作業(yè)情況調(diào)查報告5

做作業(yè)是反應同學們的學習情況，還是提高同學的成績的關(guān)鍵，然而，我們班的許多同學卻不把做作業(yè)放在眼里，各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同學重視做作業(yè)，為了能夠準確的對癥下藥，我特地制作了一份調(diào)查報告，深入了解同學的做作業(yè)情況。

調(diào)查問題有：

1.你做作業(yè)的態(tài)度是？

2.你要多久才能完成作業(yè)？

3.你能準時交作業(yè)嗎？

4.你認為哪科作業(yè)最多？

經(jīng)過訪問，我對訪問結(jié)果進行了細密的統(tǒng)計，結(jié)果顯示：為了不受老師批評而完成功課的同學占60%，這些同學當中大部分在一個小時之內(nèi)可玩成功課，而且字跡馬虎，質(zhì)量低。74%的同學都認為語文功課最多，不能準時交作業(yè)的同學占30%。成績理想的同學都是喜歡做作業(yè)，還能準時交作業(yè)的，做作業(yè)時間較長，質(zhì)量較好。而成績中下游的同學都是為了應付老師和家長，有時候不能準時交作業(yè)，做作業(yè)時間較短，不愛思考，質(zhì)量較低。

通過這次調(diào)查，我了解了部分同學為何成績不理想，主要原因如下：

1.他們對作業(yè)有恐懼感，認為做作業(yè)是個負累。

2.他們輕視了做作業(yè)的重要性，做作業(yè)態(tài)度不好。

3.他們做作業(yè)迅速而馬虎，剩下過多時間娛樂，使他們無心學習。

為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績，我有以下建議：

1.老師應酌量減少沒必要或能夠在學校完成，不用回家完成的`作業(yè)，從字面上的減少能減輕同學們對作業(yè)的壓力與恐懼。

2.以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題，以小組為單位，舉行一些小評論活動，激起同學們的興趣。

3.偶爾讓同學們自己布置作業(yè)

4.以測驗成績?yōu)橐罁?jù)，分兩批同學，讓相同水平的同學做相同作業(yè)，好成績同學做少些作業(yè)，讓他們有更多時間學習新的知識。成績一般的同學自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。

通過這次調(diào)查，希望老師有針對性的設(shè)計各種提高同學們成績與作業(yè)質(zhì)量的方案，然后實施