《小英雄王二小》評課稿

本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)的生命機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭，王二小表面“順從”，把敵人帶進我們的埋伏圈，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧。從而引導(dǎo)學(xué)生理解能在非常時刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉，這就是英雄。課文開頭和結(jié)尾的情景描寫，也為塑造二小這個英雄人物起到了很好的渲染作用。

現(xiàn)在已遠(yuǎn)離炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，“英雄”這一概念在許多孩子們的心目中淡漠了。學(xué)生理解課文、體驗情感會一定的障礙，特別是在農(nóng)村的孩子，又很少有相關(guān)的圖片或資料，老師在課前引導(dǎo)學(xué)生盡量去觀看相關(guān)的影片，如《雞毛信》、《小兵張嘎》，再讓孩子們?nèi)ゲ檎屹Y料或圖片，或者采訪年長的親人，在教學(xué)時，結(jié)合動畫短片、MP3《歌唱二小放牛郎》等影像資料，使學(xué)生對那個時代有一些感性認(rèn)識，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為。

再輔以多種閱讀，讓學(xué)生明白了這些，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，對英雄的認(rèn)識

達到升華，在學(xué)習(xí)和綜合實踐活動中進一步產(chǎn)生對英雄人物的敬慕之情，潛移默化地受到愛國主義和革命英雄主義的教育。

由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠(yuǎn)，很多孩子（特別是農(nóng)村孩子）對那一段歷史非常陌生，所以，老師采用了孩子們喜歡的動畫形式來介紹當(dāng)時的情況，使孩子們既了解了當(dāng)時的時代背景，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主提問，小組合作或自主解決，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，書讀百遍，其義自見。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受、去了解。通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，根據(jù)自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，敵人的兇殘，王二小的機智勇敢展現(xiàn)得淋漓盡致。】

當(dāng)學(xué)生對王二小這個人物有了深入的認(rèn)識之后，在心中就有了一股強烈的感情，這時，老師讓學(xué)生用朗讀的方式把這種感情表達出來，再通過學(xué)生的自評、互評，使感情得到升華。再“加入想對二小說些什么”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對英雄人物說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感

低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學(xué)的眼睛都紅了，學(xué)生們真正地走進了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學(xué)生幼小的心靈里。

總之，本節(jié)課是一節(jié)非常成功的優(yōu)質(zhì)課。