《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容

《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

學(xué)情分析

本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，語文能力普遍不強(qiáng)。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

教學(xué)目標(biāo)

1.以讀激趣，感知內(nèi)容。

2.以品感悟，領(lǐng)會詩情。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。

教學(xué)難點(diǎn)

滲透以詩解詩的方法，提高鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：

元和二年深秋的一天，當(dāng)時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣

服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌?？墒牵?dāng)他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》

2.板書課題、作者。

二、檢測預(yù)：

1.請兩名學(xué)生上臺默寫。

2.在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。

三、整體感知：

1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流夜紫易水金鱗等詞意思。

2.思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的'經(jīng)過。

明確：季節(jié)秋天

時間向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地點(diǎn)塞上、易水

經(jīng)過黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴(yán)陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)

3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容?明確：環(huán)境角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受報(bào)君黃金、玉龍為死

4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死

四、感悟情感：

1.提問：這里的玉龍為死，你能體會到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?

2.師生交流時，明確：

死歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書：視死如歸) ⑴黑云運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時可能犧牲。

⑵城欲摧隨時城破兵敗身啟。

⑶甲光將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

⑷角色滿天軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。

⑸易水用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

⑺報(bào)君用死來報(bào)答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。

3.指導(dǎo)感情朗讀。

五、領(lǐng)會特色：

1.引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的?

投影：

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。辛棄疾《破陣子》

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。北朝民歌《木蘭詩》

2.簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢?

3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出黑云金鱗燕脂夜紫紅旗霜重黃金玉龍等詞。

4.總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為奇才鬼才。

六、拓展閱讀：

1.投影出示：

馬詩李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，

快走踏清秋。

注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

2.思考：《馬詩》奇在哪兒?

3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇

七、感情誦讀：

1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：

李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。

2.全班誦讀《雁門太守行》

《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;

3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)引

1、課前預(yù)：(1)搜集資料了解作家作品;

(2)初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、導(dǎo)入新課：(1)播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》

(2)解題。

(3)簡介師生交流資料(檢查預(yù)習(xí)了解作者風(fēng)格)。

二、朗讀賞析

1、讀詩韻：明確朗讀的三個層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。

3、悟詩情：(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情;

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺

敵的.英雄氣概和誓死報(bào)國的愛國情懷。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句緊張，壯烈

中間四句凝重，悲壯

最后兩句堅(jiān)定，豪邁

(3)配樂齊讀

4、品詩言：

(1)教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用我喜歡，因?yàn)榫涫秸f話。(集體討論;尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立見解)

(2)背誦全詩

5、小結(jié)過度

三、拓展延伸

1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》

(1)朗讀詩歌

(2)思考討論：兩首詩的異同點(diǎn)

2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛國情懷的詩詞名句。

四、布置作業(yè)

必做：誦讀25課《詩詞五首》。

選做：

1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。

2、搜集、積累表達(dá)愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。

《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;

3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)引

1、課前預(yù)：(1)搜集資料了解作家作品;

(2)初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、導(dǎo)入新課：(1)播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》

(2)解題。

(3)簡介師生交流資料(檢查預(yù)習(xí)了解作者風(fēng)格)。

二、朗讀賞析

1、讀詩韻：明確朗讀的三個層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。

3、悟詩情：(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情;

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺

敵的'英雄氣概和誓死報(bào)國的愛國情懷。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句緊張，壯烈

中間四句凝重，悲壯

最后兩句堅(jiān)定，豪邁

(3)配樂齊讀

4、品詩言：

(1)教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用我喜歡，因?yàn)榫涫秸f話。(集體討論;尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立見解)

(2)背誦全詩

5、小結(jié)過度

三、拓展延伸

1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》

(1)朗讀詩歌

(2)思考討論：兩首詩的異同點(diǎn)

2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛國情懷的詩詞名句。

四、布置作業(yè)

必做：誦讀25課《詩詞五首》。

選做：

1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。

2、搜集、積累表達(dá)愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。

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教學(xué)內(nèi)容

《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

學(xué)情分析

本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，語文能力普遍不強(qiáng)。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

教學(xué)目標(biāo)

1.以讀激趣，感知內(nèi)容。

2.以品感悟，領(lǐng)會詩情。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。

教學(xué)難點(diǎn)

滲透以詩解詩的方法，提高鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：

元和二年深秋的一天，當(dāng)時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌?？墒?，當(dāng)他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》

2.板書課題、作者。

二、檢測預(yù)：

1.請兩名學(xué)生上臺默寫。

2.在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。

三、整體感知：

1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流夜紫易水金鱗等詞意思。

2.思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)秋天

時間向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地點(diǎn)塞上、易水

經(jīng)過黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴(yán)陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)

3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容?

明確：環(huán)境角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受報(bào)君黃金、玉龍為死

4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死

四、感悟情感：

1.提問：這里的玉龍為死，你能體會到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?

2.師生交流時，明確：

死歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的'英雄氣概。(板書：視死如歸)

⑴黑云運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時可能犧牲。

⑵城欲摧隨時城破兵敗身啟。

⑶甲光將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

⑷角色滿天軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。

⑸易水用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

⑺報(bào)君用死來報(bào)答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。

3.指導(dǎo)感情朗讀。

五、領(lǐng)會特色：

1.引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的?

投影：

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。辛棄疾《破陣子》

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。北朝民歌《木蘭詩》

2.簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢?

3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出黑云金鱗燕脂夜紫紅旗霜重黃金玉龍等詞。

4.總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為奇才鬼才。

六、拓展閱讀：

1.投影出示：

馬詩李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，

快走踏清秋。

注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

2.思考：《馬詩》奇在哪兒?

3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇

七、感情誦讀：

1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：

李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。

2.全班誦讀《雁門太守行》

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教學(xué)內(nèi)容

《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

學(xué)情分析

本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，語文能力普遍不強(qiáng)。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

教學(xué)目標(biāo)

1.以讀激趣，感知內(nèi)容。

2.以品感悟，領(lǐng)會詩情。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。

教學(xué)難點(diǎn)

滲透以詩解詩的方法，提高鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：

元和二年深秋的一天，當(dāng)時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌?？墒?，當(dāng)他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》

2.板書課題、作者。

二、檢測預(yù)：

1.請兩名學(xué)生上臺默寫。

2.在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。

三、整體感知：

1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流夜紫易水金鱗等詞意思。

2.思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)秋天

時間向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地點(diǎn)塞上、易水

經(jīng)過黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴(yán)陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)

3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容?

明確：環(huán)境角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受報(bào)君黃金、玉龍為死

4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死

四、感悟情感：

1.提問：這里的玉龍為死，你能體會到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?

2.師生交流時，明確：

死歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書：視死如歸)

⑴黑云運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時可能犧牲。

⑵城欲摧隨時城破兵敗身啟。

⑶甲光將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

⑷角色滿天軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。

⑸易水用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

⑺報(bào)君用死來報(bào)答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。

3.指導(dǎo)感情朗讀。

五、領(lǐng)會特色：

1.引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的`詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的?

投影：

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。辛棄疾《破陣子》

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。北朝民歌《木蘭詩》

2.簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢?

3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出黑云金鱗燕脂夜紫紅旗霜重黃金玉龍等詞。

4.總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為奇才鬼才。

六、拓展閱讀：

1.投影出示：

馬詩李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，

快走踏清秋。

注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

2.思考：《馬詩》奇在哪兒?

3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇

七、感情誦讀：

1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：

李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。

2.全班誦讀《雁門太守行》

《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，

領(lǐng)悟詩中流露出的思想感情。

教學(xué)方法：

1．反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這首詩歌。

2．采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

上課開始，我們先玩一個搶答游戲。請聽題：①唐代②年少早逝③詩鬼” 請根據(jù)提示猜一人物名。（李賀）

二、作者與背景簡介：

李賀（790--816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱?！钟?，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達(dá)自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。

《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國之情。作此詩李賀僅17歲。

三、初讀，體味韻律美。

1、請同學(xué)朗讀，注意朗讀節(jié)奏；點(diǎn)評

2、教師范讀，生自由朗讀。

3、齊讀。

四、精讀，感受意境美

1、詩人構(gòu)思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現(xiàn)。詩中寫了三個時間段，請你找出來？

——白天——傍晚——夜里。

2、詩人分別描寫了哪三個畫面，請你按照時間順序概括出來。

白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴(yán)； 傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。

3、現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

次句寫城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形，以與城外的'敵軍相對比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，

耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。

4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？

“壓” 是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運(yùn)用比喻，生動形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。

“開” 依次排開的意思，寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報(bào)國的決心（與摧照應(yīng)）與敵軍形成鮮明對比。

5. 你能用你的語言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面嗎？

黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準(zhǔn)備迎擊。 賞析：運(yùn)用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

6．時間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個角度表現(xiàn)了了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？

這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰(zhàn)場, 嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷,把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。

“塞上”泛指我國北邊地區(qū)或長城附近。“燕脂”，即胭脂，形容邊塞土地的顏色?！耙棺稀敝缸仙耐硐?。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！狈謩e從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

7、作者是又通過什么描寫來營造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡要分析。

——景物描寫。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營造了悲涼的氣氛。

8、能否用你的語言描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！边@一畫面？ 時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。

9、時間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現(xiàn)什么?

——半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

顯然是潛師夜襲，一場苦戰(zhàn)。“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)

勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

10、“臨易水”點(diǎn)名了什么？你聯(lián)想到什么？

“易水”二字使人聯(lián)想起戰(zhàn)國時刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時人已沒，今日水猶寒。

“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。

11、前四句寫日落前情景，后四句寫唐軍將士夜襲敵營，以死報(bào)效朝廷。詩歌的后兩聯(lián)各用了一個典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現(xiàn)將士們無所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，“黃金臺”，相傳是戰(zhàn)國時燕昭王所筑，臺上置黃金以招賢才，用這個典故，既與戰(zhàn)爭的地點(diǎn)相吻合，是對天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報(bào)效朝廷的決心。

12、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩中找出作者利用的色彩，說說有什么作用？

——這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語描繪了悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

小結(jié)：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國的愛國熱情。

五、拓展延伸

1、邊塞

詩積累

2、想象擴(kuò)寫

詩歌是想像的果實(shí)?，F(xiàn)在請你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴(kuò)寫。

要求：

①展開合理想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈。 ②字?jǐn)?shù)在150字左右。

例文：

秋高氣爽，萬木搖落，軍中的號角聲嗚嗚咽咽地響滿天空。暮色中，剛經(jīng)過白天酣戰(zhàn)的沙場上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽的掩映下，呈現(xiàn)出一片紫色。

3．詩歌賞析

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

《隴西行》——陳陶 1 請欣賞三、四句的精妙之處。

2 全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

1．“可憐”句緊承上句，詩人似乎作為一個旁觀者對犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻(xiàn)身疆場，詩人采用虛實(shí)結(jié)合的手法，將現(xiàn)實(shí)與夢境構(gòu)成鮮明的對比，具有巨大的藝術(shù)感染力。

2、描寫了戰(zhàn)爭的殘酷，個人們帶來的深重災(zāi)難，表現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。

《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。

課時安排：

1課時

一、導(dǎo)入新課

二、簡介作者

李賀(790～816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的`影響。有《李長吉歌詩》傳世。

三、解題

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代近體詩而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

四、分析課文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。

②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。

③易水：古來被稱為易水的不止處，詩人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán);一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵;一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。

3、問題探究

理解重點(diǎn)句子

首聯(lián)開頭，黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個壓字，點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用甲光去印證城欲摧，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。

接下來兩句，半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。半字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。臨易水三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈!

五、全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。黑云壓城城欲摧常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴(yán)峻。

六、布置作業(yè)

背誦并默寫這首詩

板書設(shè)計(jì)

雁門太守行

李賀

以色示物，以色感人，以色傳情。

《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。

2、賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

授課時數(shù)：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、知識回顧：檢查背誦韓愈的《聽穎師彈琴》

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）了解作者：李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠(yuǎn)支。僅做過幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官），早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。他對這種低微的職務(wù)不滿，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩，很有才名，受知于韓愈。他的詩構(gòu)思奇特，意境怪誕，想象豐富，語言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷，他的詩中常有感傷、消沉情調(diào)。被人稱為“詩鬼”。又《昌谷集》。

（二）閱讀《李憑箜篌引》詳析詩歌內(nèi)容：

（1）“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良，借以襯托?！案咔铩币徽Z除了表明時間是，還含有“秋高氣爽”的意思。

（2）二、三兩句寫樂聲的效果：

前四句先寫琴，寫聲，后寫人，有先聲奪人的藝術(shù)力量。

（3）五、六兩句正面寫樂聲，而又各具特色：

“昆山玉碎”寫出了樂聲的特點(diǎn)“鳳凰叫”寫出了樂聲的特點(diǎn)。

這里詩人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音？

“芙蓉泣露”寫出了樂聲的特點(diǎn)。“香蘭笑”寫出了樂聲的特點(diǎn)。

這里詩人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音？

（4）第七句起到篇終，都是寫音響效果。

承上啟下的句子是

分析“老魚跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的妙處

具體分析音響效果

詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。

（5）小結(jié)：這是一曲詩的音樂，一首音樂的詩。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿面愁容的“素女”，出產(chǎn)美玉的“昆侖山”，充滿神話色彩的“鳳凰”，浸染著《楚辭》情調(diào)的“芙蓉”和“香蘭”，救世的女媧，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚，無眠的吳質(zhì)，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂之中。

音樂是一種訴諸于聽覺的時間藝術(shù)，它的音響只存在一瞬，轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達(dá)出來就更困難了。李賀這首詩在眾多的描寫音樂的唐詩中脫穎而出，獲得讀者的摯愛，人們將李賀這首詩與白居易的、韓愈的詩歌并列為“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首詩的寫作特色與白居易、韓愈的詩不同。

白居易的詩歌

韓愈的`詩歌

李賀的詩歌

（三）學(xué)習(xí)《雁門太守行》

1、解題是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

2、學(xué)生朗誦課文、感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。

3、問題探究

理解重點(diǎn)句子

首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！?/p>

分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！钡拿钐?/p>

4、此詩的思想感情

（四）、全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。

三、精品作業(yè)

（一）課堂作業(yè)閱讀下面這首詩，完成詩后兩題

暮江吟（白居易）

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達(dá)效果？

（2）詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩句作具體分析。

（二）課后練習(xí)《新課程》第27頁李賀詩二首

《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

一：知識與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力；發(fā)展聯(lián)想、想象能力。

二、過程與方法：通過朗讀體會詩中情，小組討論理解詩中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境。

三、情感態(tài)度價值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。

教學(xué)策略：

用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)意境，組織學(xué)生小組自學(xué)自悟賞析全詩，師生、生生進(jìn)行交流并讓學(xué)生發(fā)揮再造想象感受詩之美。

教學(xué)用具：

多媒體圖片、樂曲《十面埋伏》

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：古詩詞是中華文化寶庫中的明珠，詩詞的世界是一個如歌如畫的世界。詩中有“大江東去”的豪邁，有“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠鄾?；有“把酒問天”的人生感慨，有“鐵馬冰河”的壯烈情懷。在詩中，我們認(rèn)識了“吞吐日月”的曹操，我們了解了“人比黃花瘦”的李清照；我們明白了“報(bào)得三春暉”是天下兒女對父母的一片深情，我們懂得了“但愿人長久”是炎黃子孫對團(tuán)圓的共同企盼。詩中有“曲徑通幽”，有“波濤如怒”；有“水光瀲滟”，有“綠肥紅瘦”。同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)古詩的世界，讓它來壯闊我胸襟，激蕩我心海。

二、朗讀品味——讀出韻味美

1、師配樂朗讀（樂曲《十面埋伏》）

2、生配樂朗讀、齊讀。（要求讀出韻味，體會情感）

三、理解詩意

1、問：讀出了哪種情感？（蒼涼、悲壯、豪邁……）

2、小組討論：具體看看描述的是什么情境，用自己的話描述出來。

3、小組發(fā)言解釋詩意。

四、品析詞語——感受形象美

1、引導(dǎo)：詩是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的`心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪里？還需要我們從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。

提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。

2、學(xué)生討論，談感受。

3、師歸納：

黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢，形勢緊急；

金鱗——戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵犯的氣概。

燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。

紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。

這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但并不張揚(yáng)的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面，加上“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。

五、再造想象——品味意境美

1、引導(dǎo)：通過品析，我們發(fā)現(xiàn)了美，讓我們再來感受這美。好的詩都是富于啟示性的，言近而意遠(yuǎn)。能夠通過一兩個鮮明的形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無數(shù)新鮮的畫面。

2、示范：請讓我當(dāng)一回導(dǎo)演，大家輕輕閉上眼睛，隨老師的描述放映首聯(lián)所表達(dá)的畫面：

鏡頭中首先出現(xiàn)的是遼遠(yuǎn)蒼茫的大漠，逐漸推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的烏云。鏡頭漸漸拉遠(yuǎn)，只見整個天空都是陰霾密布，一直到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上，黑沉沉的，給人沉悶肅殺的感覺，猶如大敵當(dāng)前。偶爾有一絲日光從云間縫隙中射出。鏡頭逐漸推移——這是城門前的一隊(duì)士兵，他們身穿鎧甲，手握刀槍，持著盾牌，筆直的站著。一個特寫鏡頭——這是一個年輕的士兵，他的臉上是剛毅嚴(yán)肅的表情，目光中透著堅(jiān)定，那是誓死報(bào)國的決心。日光透射到他的鎧甲上，閃出金色的光芒，仿佛給他增添了無窮的力量。

3、請同學(xué)們描述頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面。

要求：生動再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。

六、積累比較——吟誦其他邊塞詩

1、交流吟誦自己積累的邊塞詩

2、反復(fù)朗讀《雁門太守行》，直至背誦。結(jié)束語：我們的祖國是一個詩的國度，詩歌用他那不凡的魅力感染著我們，我們?yōu)樵姼杳烂畹囊饩扯鸟Y神往，為詩人闊達(dá)的胸襟而感慨激動。我們愛詩，更愛孕育詩歌這片土壤的五千年文明古國！

《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì) 寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)

楊權(quán)應(yīng)

【教學(xué)內(nèi)容】

《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境?！緦W(xué)情分析】

本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，語文能力普遍不強(qiáng)。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．以讀激趣，感知內(nèi)容。

2．以品感悟，領(lǐng)會詩情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

1．講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：

元和二年深秋的一天，當(dāng)時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當(dāng)他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》 2．板書課題、作者。

二、檢測預(yù)習(xí)：

1．請兩名學(xué)生上臺默寫。

2．在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。

三、整體感知：

1．讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。

2．思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。明確：季節(jié)——秋天

時間——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）

地點(diǎn)——塞上、易水

經(jīng)過——黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴(yán)陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營）

3．提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容？ 明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——報(bào)君黃金、玉龍為死

4．師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死

四、感悟情感：

1．提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么？能從文中找到依據(jù)嗎？ 2．師生交流時，明確：

死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書：視死如歸）⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時可能犧牲。⑵城欲摧——隨時城破兵敗身啟。

⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

⑺報(bào)君——用死來報(bào)答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。

3．指導(dǎo)感情朗讀。

五、領(lǐng)會特色：

1．引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的？ 投影：

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

——陸游·《十一月四日風(fēng)雨大作》 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

——辛棄疾·《破陣子》 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

——北朝民歌·《木蘭詩》 2．簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢？

3．在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。

4．總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。

六、拓展閱讀： 1．投影出示： 馬詩 李賀 大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上 2．思考：《馬詩》“奇”在哪兒？ 3．明確：寫景之奇，以馬寫人之奇……

七、感情誦讀：

1．交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：

李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。2．全班誦讀《雁門太守行》