《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經(jīng)歷二力平衡的實(shí)驗(yàn)探究過程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。

3、會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：二力平衡的條件

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運(yùn)動(dòng)？舉例說明。

（三）進(jìn)行新課：

1、平衡力和平衡狀態(tài)

實(shí)例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對(duì)媒體展示），指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力如果能保持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們就說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用，只有兩個(gè)力作用時(shí)，就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)。

引出：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？

2．二力平衡條件

實(shí)驗(yàn)探究：二力平衡的條件。

設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問題，分析得出結(jié)論。

小車是否靜止？小車靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，小車還能靜止嗎？

把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

3．二力平衡條件的應(yīng)用

（1）由平衡力中的一個(gè)力確定另一個(gè)力；

（2）由物體的運(yùn)動(dòng)情況確定物體的受力情況，進(jìn)而判斷各力間的關(guān)系；

（3）由物體的受力情況確定物體的運(yùn)動(dòng)情況。

四、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？

五、鞏固練習(xí)：

1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是

A．書對(duì)桌面的.壓力與書所受的重力；

B．書對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力；

D．書對(duì)桌面的壓力加上書的重力與桌面對(duì)書的支持力．

2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（）

A．重物勻速上升時(shí)，拉力最大

B．重物靜止時(shí)，拉力最大

C．重物勻速下降時(shí)，拉力最大

D．上述三種情況，拉力一樣大

六、布置作業(yè)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1、2、3、4題。

《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

知道二力平衡的條件

知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

2、過程與方法

通過實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡

探究二力平衡的條件

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

2學(xué)情分析

知識(shí)技能方面，學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了力的概念，通過本章前一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律知識(shí)已有了一定的了解。心理方面，初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

4教學(xué)過程

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】二力平衡

1、復(fù)習(xí)提問 牛頓第一定律的內(nèi)容？

（一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因

活動(dòng)2【講授】二力平衡

探究：力的平衡

實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。

2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請(qǐng)畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。

靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

活動(dòng)3【活動(dòng)】二力平衡

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）

讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

A、在木塊兩端的'掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）

C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？

確定研究對(duì)象：木塊

對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）

判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

練習(xí)：

看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。

判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（ ）

總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

原來運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

活動(dòng)4【練習(xí)】二力平衡

練習(xí)：

看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？

活動(dòng)5【測(cè)試】二力平衡

練習(xí)冊(cè)

活動(dòng)6【作業(yè)】二力平衡

“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。

一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。

第2節(jié) 二力平衡

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、理解并掌握二力平衡的條件。

2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。

3、形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。

教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：

掌握二力平衡的條件。

難點(diǎn)：

理解并掌握二力平衡的條件。

教法：

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)準(zhǔn)備小車木板鉤碼

教學(xué)過程

一、課題引入

小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。

從而引入二力平衡課題。

二、講授新課

定義：同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力，稱為二力平衡。

上題第3題中，小聰和小明對(duì)小車的拉力是一對(duì)平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請(qǐng)同學(xué)們找出它們所受的平衡力，請(qǐng)同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。

由事例可以看出，若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。

在一般情況下，物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用，若這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個(gè)力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過伽利略的`理想實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到了在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗(yàn)方法的作用，大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書

家庭作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題板書設(shè)計(jì)：二力平衡

平衡狀態(tài)：物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

二力平衡：物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)。

二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)4

(一)教學(xué)目的

1、掌握二力平衡的條件。

2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題。

(二)教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

2、什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢?

三、力的平衡

教師：請(qǐng)大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的.水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡。

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。

(學(xué)生敘述)

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。

教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

(演示)

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

(演示)

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

(演示)

教師提問：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?

(學(xué)生回答)

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。

(演示)

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。

(演示)

可見，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。

五、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G。G=mg=50千克x10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。(圖示略)

2、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速;如果牽引力小于阻力，火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。

六、總結(jié)

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。

維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

七、作業(yè)

習(xí)題5、6、7。

《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)5

[教學(xué)設(shè)計(jì)說明]

二力平衡是力一章中的重點(diǎn)之一，也是今后力學(xué)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體、重在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)策略，將課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，將課堂練習(xí)與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系起來，從而也使學(xué)生感悟物理知識(shí)的價(jià)值所在。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)技能。使學(xué)生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態(tài)；使學(xué)生掌握二力平衡的條件，領(lǐng)會(huì)二力平衡時(shí)的合力為零。

過程與能力。通過探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、總結(jié)歸納的能力；通過二力平衡概念及條件的`應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感與態(tài)度。通過實(shí)驗(yàn)、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)；通過師生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)物理學(xué)是源于生活、用于生活，又高于生活的一門科學(xué)。感悟物理知識(shí)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的價(jià)值。產(chǎn)生學(xué)好物理，為將來發(fā)展我國(guó)科技事業(yè)打好基礎(chǔ)的意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

二力平衡的條件及應(yīng)用。

[教學(xué)過程]

一、新課引入

師：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展、人民生活水平的提高，兒童玩具也越來越高檔。這里有一部遙控ae86小汽車，請(qǐng)一位同學(xué)操?gòu)钠囋诮淌依镛D(zhuǎn)一圈，其他同學(xué)觀察小汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

學(xué)生活動(dòng)：一同學(xué)操?gòu)钠?，其他同學(xué)觀察。

師：請(qǐng)同學(xué)們分析小汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪些？

學(xué)生：交流。

師：我們把物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)，其他運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱為非平衡狀態(tài)。

學(xué)生活動(dòng)：分析物體處于兩種平衡狀態(tài)時(shí)的受力情況。

師：如果物體受幾個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡；如果物體受兩個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)離平衡，引出課題。

二、新課教學(xué)

屏幕展示：

二力平衡。當(dāng)物體受到二力作用而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）

分析。平衡力不是一個(gè)力，一般是兩個(gè)力（一對(duì)）。

師：根據(jù)二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態(tài)。

思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請(qǐng)指出哪幾個(gè)力平衡？

學(xué)生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機(jī)、勻速行駛在水平公路上的汽車等。

師：物體受兩個(gè)離的情況很多，但物體受二力作用時(shí)，有時(shí)處于平衡狀態(tài)，有時(shí)又不是。如，托在手上的書加速向上運(yùn)動(dòng)、直升飛機(jī)減速下降等。說到這里，我們同學(xué)是否產(chǎn)生了一些疑問？想提出一些問題？

學(xué)生提問：（省略）

師：這些問題歸納起來，就是二力平衡時(shí)應(yīng)該滿足怎樣的條件？下面我們就來探究這個(gè)問題。

猜想：二力平衡時(shí)，二個(gè)力可能有什么關(guān)系？

學(xué)生猜想：二力平衡時(shí)，二力大小可能要相等，方向可能要相反……

師：下面我們就用桌子上的小汽車來探究它在水平方向受到的兩個(gè)拉力平衡時(shí)，大小是否要相等……

屏幕展示：二力平衡時(shí)，二力大小是否要相等？

二力方向是否要相反？

二力作用點(diǎn)是否要相同？……

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：（教師巡視指導(dǎo)）

《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);

②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡;

③理解二力平衡條件;

④能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問題.

2.過程與方法

學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受到幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí).

②通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神.

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

二力平衡條件

難點(diǎn)：

1.二力平衡中的“二力同線”問題

2.勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件

教學(xué)工具

2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片(片上有幾個(gè)洞)，一把剪刀。

教學(xué)過程

一.引入新課

提問：慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢?

列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。

提問：他們是否受到力的`作用?

二.新課教學(xué)

1.力的平衡

讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動(dòng)的墨水瓶，掛在天花板上不動(dòng)的電燈勻速運(yùn)動(dòng)的小車等)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。

一、力的平衡

物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡”，這時(shí)物體處于平衡狀態(tài)。在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來研究二力平衡的情況。

2.二力平衡的條件

物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在兩個(gè)力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么，物體受到兩個(gè)力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這兩個(gè)力要滿足什么條件?

[實(shí)驗(yàn)]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)?

歸納小結(jié)：塑料片靜止必須滿足的條件。這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài))：對(duì)第四種情形(二力不在同一物體上)進(jìn)行點(diǎn)撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

[演示實(shí)驗(yàn)]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。

通過上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。

二、二力平衡的條件

作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。

歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零?！氨舜似胶獾膬蓚€(gè)力的合力為零”

3.二力平衡條件的應(yīng)用

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。

三、二力平衡條件的應(yīng)用

1.利用二力平衡的條件來判斷兩個(gè)力是否平衡。

2.利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力的大小和方向。

3.反饋練習(xí)：

1.物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。

2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。

3.每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。

4.一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。

5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。

6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對(duì)物體的拉力是多少牛?若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

第五節(jié)：二力平衡

教師：秦文

一、教學(xué)依據(jù)

北京師范大學(xué)出版社八年級(jí)物理下冊(cè)第七章第五節(jié)

二、設(shè)計(jì)思想

二力平衡在我們的生活中是比較常見的一個(gè)物理現(xiàn)象。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更加深刻的理解本課知識(shí)呢？這需要精心設(shè)置課程內(nèi)容。因此，我選擇了實(shí)驗(yàn)加講授的教學(xué)方法來講授這一課。這一節(jié)課的小探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，因此我采用讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手用器材實(shí)驗(yàn)，并自己總結(jié)觀察到現(xiàn)象既培養(yǎng)了，學(xué)生的觀察能力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。最后學(xué)生通過分析，歸納出正確的結(jié)論，完全突出學(xué)生的主體作用，淡化教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)“學(xué)生本位”的精神，同時(shí)還能使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

① 知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

② 知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力為平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。

③ 理解二力平衡條件。

④ 能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問題。

（2）過程與方法

① 通過觀察演示實(shí)驗(yàn)二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理能力。

② 通過運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

知道平衡，平衡力的概念，知道二力平衡

五、教學(xué)難點(diǎn)

知道二力平衡的條件，會(huì)判斷物體是否受力平衡

六、教學(xué)準(zhǔn)備

硬紙板，細(xì)線，勾碼，滑輪

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)提示：

1、力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持（靜止?fàn)顟B(tài)）或（勻速直線運(yùn)動(dòng)）狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。

2、二力平衡條件：作用在一個(gè)物體上的（兩個(gè)力），（大小相等），（方向相反），并在（同一直線上）。“（）里的內(nèi)容由學(xué)生學(xué)完本課后自己填寫”

一、新課講授：教師提出問題 1．懸掛的電燈受幾個(gè)力，作用效果如何？

學(xué)生回答：兩個(gè)力，燈的重力和電線對(duì)燈的拉力，電燈靜止。2.放在桌面上的書受幾個(gè)力，作用效果如何？

學(xué)生回答：兩個(gè)力，書的重力和桌面對(duì)書的支持力，書靜止。

3.在水平路面上作做勻速直線運(yùn)動(dòng)的小汽車受幾個(gè)力，作用效果如何？

學(xué)生回答：四個(gè)力，車的重力和地面對(duì)車的支持力，小車向前運(yùn)動(dòng)的牽引 和地面對(duì)車的摩擦力，車作勻速直線運(yùn)動(dòng)。教師總結(jié)后提問：這幾對(duì)力有什么共同之處？ 學(xué)生思考后舉手回答

教師總結(jié)學(xué)生答案：它們大小相等，方向相反，都作用在同一物體上 進(jìn)一步分析總結(jié)得出而力平衡的定義

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，叫做平衡。平衡的物體所受的力叫做平衡力。

如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡的情況叫做二力平衡 學(xué)生朗讀定義并牢記

讓學(xué)生自己舉例說明在生活中還有那些現(xiàn)象是二力平衡，分別是哪兩個(gè)力平衡？

學(xué)生思考后舉手回答：靜止在地面上的人，勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員等 二．探究二力平衡的條件

提出問題：作用在一個(gè)物體上的里，符合什么條件才能使物體平衡，也就是說二力平衡條件是什么？

學(xué)生討論：解決問題要用到那些實(shí)驗(yàn)的器材、裝置，實(shí)驗(yàn)方案是什么。按教材P25頁(yè)圖7-22介紹實(shí)驗(yàn)器材和裝置 指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，并完成下列問題

1、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼，硬紙板能否靜止？紙板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么特點(diǎn)？

2、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼，硬紙板能否靜止？

3、把硬紙板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木塊能否靜止？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？

學(xué)生試驗(yàn)后根據(jù)自己觀察到得結(jié)果自己得到結(jié)論，可在教師的引導(dǎo)下有多名學(xué)生互相補(bǔ)充使其完善。要注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力

教師引導(dǎo)：根據(jù)力合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？ 總結(jié)得出平衡的兩個(gè)力合力為零。二力平衡的條件

作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，即合力為零

課堂練習(xí)：找出哪些是二力平衡？

據(jù)生活中二力平衡的例子，如：人站在地面上，水平路面上作做勻速直線運(yùn)動(dòng)的小汽車，精致的電燈和書各受到哪些平衡力。三、二力平衡的條件的應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生思考課本P26頁(yè)的“想想議議”

為什么將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大小？

學(xué)生交流討論，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說出自己的看法。

教師總結(jié)：彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)實(shí)際上應(yīng)表示測(cè)力計(jì)受物體的拉力，由于靜止時(shí)測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力和重力是平衡力，物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力和測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力是相互作用力，也是相等的，從而得出測(cè)力計(jì)的示數(shù)與重力的大小是相等的。由此教師還可以引申用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力大小時(shí)，還可以在勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下測(cè)量。

剩余的兩個(gè)題由學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。讓學(xué)生做二力平衡的條件的應(yīng)用的有關(guān)練習(xí)A、根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況

1、靜止懸掛的電燈G=20N,電線的拉力 F=? f=20N

2、靜止在桌面上的茶杯,m=0.25kg,桌面的支持力 N=? N=2.5N

3、勻速運(yùn)動(dòng)的拖車,F牽=1.5×10N, f阻=? F阻=1.5×10N 學(xué)生思考后回答

B、根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

1、一輛小車受到50N的拉力和30N的阻力，車怎樣運(yùn)動(dòng)？ 勻加速運(yùn)動(dòng)

2、一本書 G=3N,桌面對(duì)它的支持力 N=3N,書處于什么狀態(tài) 靜止 學(xué)生思考后回答 四．本節(jié)內(nèi)容小結(jié)

一、平衡狀態(tài)

平衡狀態(tài)→靜止?fàn)顟B(tài)，勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→受力為平衡力 二、二力平衡條件

作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上 三、二力平衡條件的應(yīng)用 學(xué)生完成預(yù)習(xí)提示，并記憶。

5八、教學(xué)反思

《二力平衡》這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。

然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。