《荷塘月色》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷塘月色》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂國(guó)憂民之情。

3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。

二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。

三、教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)課件

1、背景音樂(lè)

2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖

3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

4、配樂(lè)朗誦錄相片斷

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

媒體顯示：課題、背景音樂(lè)

今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些？

（生：《春》和《背影》）

大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么？

（生：民主戰(zhàn)士）

對(duì)。朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫(xiě)于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸?shí)寫(xiě)照。朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。

（二）講授新課

讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。

（生：作者這幾天心里頗不寧?kù)o，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，作者來(lái)到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。）

剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？

（生補(bǔ)充：作者觀賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒(méi)有把觀賞四周的景物交待清楚。）

同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過(guò)后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請(qǐng)看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進(jìn)去。

（三）細(xì)讀課文

重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？

（生：當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不寧?kù)o”。）

頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的情絲，揭示本文的主題。

荷塘小路有什么特點(diǎn)？

（生：路曲曲折折；樹(shù)蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）

作者心情有無(wú)變化？

（生：有變化。開(kāi)始比較憂愁“心里頗不寧?kù)o”，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了?！保?/p>

同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)自由向往，這一部分寫(xiě)作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨作者一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧！

賞讀第4段

剛才我們通過(guò)畫(huà)面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫(xiě)月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？

（生：作者寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）

回答十分準(zhǔn)確，作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)？

（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）

你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？

（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著樣子。）

除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢？

媒介顯示：芭蕾舞片斷

（生：噢，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的.舞女的裙樣。）

那么作者如何表現(xiàn)花的呢？

（生：作者用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了花的潔白、明凈、光亮。）

幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。

媒介顯示：星空?qǐng)D

作者怎么描寫(xiě)荷香呢？

（生：比喻，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。）

這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續(xù)，似有似無(wú)，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。

荷波和荷水又是怎么描述的呢？

（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿懷感情。）

第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫(xiě)月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。

賞讀第5段

對(duì)月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

媒介顯示：配樂(lè)朗誦第5自然段

繼荷塘之后，文章著重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的？

（生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影。）

用了哪些動(dòng)詞？好不好？為什么？

（生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫(huà)”

瀉：月光充沛，從高處落下

?。红F十分輕，擴(kuò)散慢

洗：花顏色十分潔白，鮮潤(rùn)

籠：朦朧不可捉摸

畫(huà)：具有創(chuàng)造性的美感）

分析的很好，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？

（生：“月光如流水一般”，這里刻畫(huà)了月光流動(dòng)、明凈的樣子。

“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”，寫(xiě)出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。

“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，寫(xiě)出月光照射下的葉和花的朦朧之美。

月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”？

（生：因?yàn)楣嗄緟矟饷?，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn)。）

“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì)這句話？

（生：這里運(yùn)用通感。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué)，）

第5段著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。

第6自然段

下面一段寫(xiě)荷塘四周的月色，以樹(shù)為中心對(duì)象，還寫(xiě)了遠(yuǎn)山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。

文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”什么意思？

（生：這說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧

一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁。）

（四）鞏固新課

這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。

（五）再次欣賞重點(diǎn)片斷

同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì)作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂(lè)

我們深深體會(huì)到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。

（六）課堂小練筆

媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷。（字?jǐn)?shù)300字左右）

例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫，就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲，悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí)，唰唰的雨聲，錯(cuò)綜而熱烈，深沉而和諧。

《荷塘月色》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出來(lái)的情感。

2、欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作方法。

3、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：賞析4、5、6三段，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，以及通感等修辭手法的運(yùn)用。

2、難點(diǎn)：理解作者“心里頗不寧?kù)o”的心情，以及寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。

三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法，以學(xué)生為主體

四、課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

荷塘月色

風(fēng)吹麥浪

演唱：李健，孫儷

荷花自古深受文人騷客的喜愛(ài)無(wú)數(shù)的騷人墨客曾為之陶醉，如我們以前學(xué)過(guò)周敦頤的一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，里面有一詩(shī)句是這樣說(shuō)的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。我們古代詩(shī)詞最重要的一個(gè)特點(diǎn)是，融情入境，即景抒情，太多了通過(guò)《荷塘月色》比較一下，朱自清在描寫(xiě)荷花方面與其他文人的不同。

朱自清的散文有一個(gè)矛盾而有趣的現(xiàn)象：一方面好用女性的意象，另一方面又?jǐn)[不脫自己拘謹(jǐn)而清苦的身份，每一個(gè)作家在自己的作品里都扮演一個(gè)角色，所以有人認(rèn)為所謂風(fēng)格，就是藝術(shù)人格，固有知人論事一說(shuō)。

（一）作者簡(jiǎn)介

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，18生于江蘇東海。19中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。著作有《朱自清全集》。

回憶以前學(xué)過(guò)有關(guān)朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。

（二）寫(xiě)作背景

《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月。此時(shí)，正值“四·一二”運(yùn)動(dòng)蔣介石背叛革命之時(shí)。之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子朱自清，面對(duì)這一黑暗現(xiàn)實(shí)，他悲憤、不滿而又陷入對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨(dú)苦悶的心情，朱自清先生寫(xiě)下了《荷塘月色》這篇文章。

（三）整體感知

1、閱讀文章時(shí)，思考幾個(gè)問(wèn)題

（1）文章主旨是什么

《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章借對(duì)“荷塘月色”的細(xì)膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情，為我們留下了舊中國(guó)正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的'足跡。

（2）作者描寫(xiě)了清華園荷塘的哪些景物，景物的特點(diǎn)，并找出文中描寫(xiě)心理感受的句子，說(shuō)說(shuō)作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)化發(fā)生了怎樣的變化

小煤屑路——幽僻，寂靜

荷塘四周的樹(shù)木——陰森森

荷葉——繁密，出水高，亭亭玉立

荷花——姿態(tài)各異，盡顯秀色

荷香——隨風(fēng)飄動(dòng)，不絕如縷

荷葉的波動(dòng)——疾如閃電

月光——清幽，如流水

青霧——薄如輕紗

云天——淡淡的

樹(shù)影——奇形異狀，如花如月

樹(shù)縫燈光——沒(méi)精打采

蛙叫蟬鳴-最為熱鬧

總之，寫(xiě)出了荷塘四周和荷塘當(dāng)中的各種景物，其中一些荷塘中的景物為主，寫(xiě)出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美

作者的感情發(fā)展線索“心里頗不寧?kù)o”——淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒(méi)有的”感嘆——惦念江南欲超脫而不可得。

2、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，注意生字詞，首先從作者散步地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換入手理清線索。

（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）

家————小路————荷塘————家

（不寧?kù)o）（求靜）（得靜）（出靜）

3、為什么不寧?kù)o、愁？（背景）

4、因什么得靜、喜？（荷塘月色）

5、為什么又愁？（江南采蓮——思鄉(xiāng)）

（四）分析1、2、3自然段

1、這幾天心里頗不寧?kù)o。（文眼）

2、第二自然段的對(duì)比手法：路得幽僻與作者的心情

3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開(kāi)始由愁到喜漸漸轉(zhuǎn)變了。

（五）第4自然段：月下荷塘

1、作者在這段寫(xiě)了哪些景色，是怎樣描寫(xiě)的？（運(yùn)用了什么修辭手法？）

順序：由遠(yuǎn)到近，自上而下

荷葉：舞女的裙

荷花：明珠、星星、美人

荷香：渺茫的歌聲

荷波：凝碧的波痕

流水：脈脈

《荷塘月色》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

2、通過(guò)把握xx的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

教學(xué)方法：

通過(guò)聽(tīng)朗讀、學(xué)生默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過(guò)反復(fù)學(xué)生誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本彩頁(yè)部分的“近春園荷塘”，這是一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷地盛開(kāi)著，面對(duì)此等美景，詩(shī)人楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！倍芏仡U卻獨(dú)愛(ài)它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫(xiě)同一事物反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。寫(xiě)景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙??！今天就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他描寫(xiě)了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了什么樣的獨(dú)特情感！

二、解題——整體感知

1、問(wèn)：大家覺(jué)得題目“荷塘月色”是偏正短語(yǔ)還是并列短語(yǔ)？為什么？

明確：并列短語(yǔ)，因?yàn)榈谒亩问菍?xiě)月色下的荷塘，第五段是寫(xiě)荷塘上的月色。

2、朗讀、播放配樂(lè)朗誦（要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)xx的感情基調(diào)）

（1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀PPT展示的字詞。

（2）說(shuō)說(shuō)作者夜游荷塘的行蹤，理清xx結(jié)構(gòu)。

明線：出家門、踱小路、觀荷塘（月色荷塘——塘上月色——）、賞四周、回家門

（3）找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語(yǔ)句，體會(huì)這句話的含義和在文中的作用。

明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o。”這句是全文的“文眼”（“文眼”顧名思義就是xx的`眼睛，人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，“文眼”就是xx中最生動(dòng)傳神、最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句），放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。

（4你能找出表現(xiàn)作者感情變化的語(yǔ)句嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的情感呢？（交流探討）

1)這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

2)但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

3)這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

4)這令我到底惦著江南了。

明確：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。

1)句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情?！扒摇弊直砻麟m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，透一絲喜悅。

2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”。

3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說(shuō)中返回了灰色現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。

4)句江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州、臺(tái)州、溫州、寧波等地任教，參加了文學(xué)研究會(huì)，與葉圣陶;俞平伯等人志同道合，寫(xiě)了不少具有進(jìn)步傾向的詩(shī)和贊美江南靈山秀水的xx，到清華后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”，尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，難以擺脫，身處憂煩，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。

3、朗讀全文，把握感情脈絡(luò)：不寧?kù)o——找寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失寧?kù)o——回到現(xiàn)實(shí)的不寧?kù)o中來(lái)。

4、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文，并背誦第4~6段。

《荷塘月色》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、課文內(nèi)容分析：

《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作之一，是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。詞語(yǔ)的解釋和理解比較容易；但xx的寫(xiě)景抒情都比較細(xì)膩和朦朧，對(duì)一些字詞的理解必須到位，所以必須先讓學(xué)生結(jié)合注釋熟讀作品，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色，體味作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。

二、三維目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1、基本感知寫(xiě)景抒情散文情景融合的特點(diǎn)，領(lǐng)略情景交融散文的妙處，掌握此類散文的欣賞及分析方法。

2、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感修辭手法的運(yùn)用。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)朗讀，整體感受xx的意境，初步體會(huì)作者的思想感情。

2、通過(guò)聽(tīng)錄音欣賞《荷塘月色》的韻味。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀，感知、品味作品語(yǔ)言來(lái)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景，并獲得美的享受。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）欣賞和分析作者通過(guò)運(yùn)用修辭手法、疊詞等達(dá)成的對(duì)荷塘月色的成功描寫(xiě)。

（2）討論理清作者喜與愁相交織的感情線索。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。

五、教學(xué)策略

1、誦讀與賞析相結(jié)合；

2、采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、初步感知課文；

2、品讀課文第二部分（寫(xiě)“荷塘”“月色”的4、5、6段）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

荷花以其高潔的形象深為中國(guó)人所喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的文人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。

“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里

可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書(shū)）

二、解題

1、荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是xx所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的'夜晚。

2、寫(xiě)作背景：1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。xx正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三、聽(tīng)課文錄音，初讀感知課文并劃分層次

明確：全文分三部分：

一（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）

二（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

三（7—10）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

四、品讀課文第二部分（4、5、6段）

提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)錄音，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，xx集中筆力寫(xiě)荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？（4、5、6自然段）

（一）品讀第4自然段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景？

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段

2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）

3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？（板書(shū)）

引導(dǎo)明確：

細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）

先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。

找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫(xiě)人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。

4、賞析：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

問(wèn)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺(jué)）。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月，但處處有月。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波，都確然是在月光照耀下的。

（二）品讀第5自然段

1、齊讀課文第5自然段

2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題（荷塘月色）

3、（略）比喻句賞析：

師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比喻句）

4、（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處

這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。

①辨析：A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。B、薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾?。

生：獨(dú)立思考并回答

明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)“照”僅寫(xiě)出光線的照射。B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)

②析：“卻又像是畫(huà)在荷葉上”，?！爱?huà)”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

師：（總結(jié)）可見(jiàn)，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲。

5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫(xiě)月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫(xiě)的月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

《荷塘月色》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 用歌曲《荷塘月色》開(kāi)課 二． 展示教學(xué)目標(biāo)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握作者的行蹤和情感的發(fā)展變化，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

2.揣摩文章典雅清麗，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

3.熟讀課文，背誦四，五，六段。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

揣摩文章典雅清麗，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美，畫(huà)面美，體會(huì)作者的情感。【計(jì)劃課時(shí)】三課時(shí) 三． 授課內(nèi)容與過(guò)程： 第一課時(shí)： 【教學(xué)目標(biāo)】

1.介紹作者，課文的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況 2.引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美，理清游蹤。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第四段的語(yǔ)言美畫(huà)面美。

（一）播放一片碧綠的荷塘畫(huà)面，讓學(xué)生隨著輕音樂(lè)進(jìn)入課堂情境。

（二）作者介紹：

朱自清（1898.11——1948.8）原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于浙江東海縣，后隨祖父，父親定居揚(yáng)州。所以自稱是“揚(yáng)州人”。幼年在私塾讀書(shū)，受中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江蘇浙江一帶教中學(xué)。積極參加新文化運(yùn)動(dòng)，是早期的文學(xué)研究會(huì)成員之一。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，這時(shí)還寫(xiě)過(guò)《槳聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)秀散文。1925年到北京大學(xué)任教，開(kāi)始中國(guó)古典文學(xué)的研究，創(chuàng)作以散文為主。并寫(xiě)出散文和詩(shī)結(jié)合的《蹤跡》。1927年寫(xiě)的《背影》和《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫(xiě)了《歐游雜記》。1932年任清華大學(xué)中文系主任，1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授。這時(shí)期寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)文影》。1946年由昆明返回北京，再任清華大學(xué)中文系主任。1948年8月病逝于北京。

（三）配樂(lè)動(dòng)畫(huà)朗讀《荷塘月色》全文，初步感知，欣賞美景，體會(huì)感情。學(xué)生小聲跟讀隨文入境。

（四）美點(diǎn)尋蹤概括內(nèi)容

a)荷塘中的月色，月光下的荷塘。b)體現(xiàn)優(yōu)雅，朦朧，幽靜的畫(huà)面美。

（五）抓住關(guān)鍵詞理清作者的行蹤：

家----小路-----荷塘-----家

（六）．抓住文眼，了解時(shí)代背景：

文眼：“這幾天心里頗不寧?kù)o”

時(shí)代背景：本文寫(xiě)于1927年，正是蔣介石發(fā)動(dòng)4.12反動(dòng)政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。這一時(shí)期正是朱自清思想極端苦悶時(shí)期?！斑@幾天心里頗不寧?kù)o”正是這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾。

（七）分析第四段，品味語(yǔ)言美：

比喻：

a)葉子出水很高像亭亭的舞女的裙 b)正如一粒粒的明珠。c)又如碧天里的星星。d)又如剛出浴的美人。擬人：

裊娜的開(kāi)著的，羞澀的打著朵的。通感：

微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷的清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

“亭亭”有舒展，旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感美；“裊娜”表現(xiàn)了荷花的輕盈多姿；“羞澀”嬌怯不語(yǔ)，含苞待放的情狀。

（八）課堂練習(xí)：知識(shí)遷移，體會(huì)畫(huà)面美。

【水仙子。詠江南】 張養(yǎng)浩

一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫(huà)檐。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾。畫(huà)船兒天邊至，酒旗兒風(fēng)處飐，愛(ài)煞江南。

（九）作業(yè)：背誦第四段 第二課時(shí)：

【教學(xué)目標(biāo)】賞析課文的五，六，段的語(yǔ)言美，畫(huà)面美。

（一）播放古箏曲《春江花月夜》學(xué)生談感受。

（二）出示描寫(xiě)月光的詩(shī)句，導(dǎo)入新課：

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。---------李白《月下獨(dú)酌》

（三）用《月光》曲配樂(lè)朗讀課文的五六段：

（四）把握內(nèi)容，體會(huì)用詞特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美，畫(huà)面美： 1.畫(huà)面美------荷塘中的月色：（1）以流水作比，一瀉無(wú)余。（2）以霧寫(xiě)月光，表現(xiàn)輕飄狀。（3）以荷花荷葉相襯，表現(xiàn)朦朧狀。（4）以樹(shù)影相襯，表現(xiàn)濃淡相宜（5）以光和影的和諧諧月色。2.語(yǔ)言美-------恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞：

（1）“瀉”寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。體現(xiàn)絕無(wú)僅有的幽靜美。

（2）“浮”寫(xiě)出了屋的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧的美。

（3）“畫(huà)”仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了詩(shī)人的喜愛(ài)。3.寫(xiě)景技巧：

以動(dòng)襯靜，由遠(yuǎn)及近，虛實(shí)結(jié)合，虛中見(jiàn)實(shí)。（1）以動(dòng)襯靜：樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲襯托環(huán)境的寂靜

（2）由遠(yuǎn)及近：楊柳，遠(yuǎn)山，燈光

（3）虛實(shí)結(jié)合，虛中見(jiàn)實(shí)：朦朧月色下的荷花漂浮的姿態(tài)。

（五）教師小結(jié)：朱自清就是這樣一位神奇的國(guó)畫(huà)大師，用“新而不失自然”的語(yǔ)言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅，朦朧和諧之景。月光如水，薄霧似紗，花葉如夢(mèng)，黑影斑駁，楊柳如畫(huà)，光影如曲。

（六）布置作業(yè)：收集描寫(xiě)荷花和月亮的詩(shī)句，背誦4---6段。

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】簡(jiǎn)析作者的矛盾心情，把握作者的情感美。

（一）檢查作業(yè)，出示描寫(xiě)荷花和月亮的詩(shī)句：

1.常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。（宋）李清照 《如夢(mèng)令》

2.荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫(huà)船搖。相到熏風(fēng)四五日，也能遮卻美人腰。

3.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。-----李商隱《無(wú)題》

4.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。------白居易暮江吟》

5.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。--------辛棄疾 《西江月》

（二）回顧作者：略

（三）回憶作者行蹤：

家-----小路-----荷塘------家

（四）學(xué)生齊讀第三段，體會(huì)作者內(nèi)心獨(dú)白： 1.盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情。作者只有在這幽僻的環(huán)境中，才感到自己成了自由人。才能拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱。-----------對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿。2.“我且受用這無(wú)邊的荷香荷月色好了”----------幻想超脫現(xiàn)實(shí)。

3.“但熱鬧是她們的我什么也沒(méi)有”---------現(xiàn)實(shí)生活不令作者滿意。

4.出示《采蓮曲》詩(shī)句，體會(huì)作者的情感變化：

（1）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看 不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。-------王昌齡 《采蓮曲》（2）藕田成片修湖邊，隱約花紅點(diǎn)點(diǎn)連。三五小船撐 將去，歌聲嘹亮賦采蓮。-------李亞茹《采蓮曲》（3）蕩舟無(wú)數(shù)伴，解纜自相催。汗粉無(wú)庸拭，風(fēng)裙隨 意開(kāi)。棹移浮荇亂，船進(jìn)倚荷來(lái)。藕絲牽作縷，蓮葉捧成懷。

作者內(nèi)心苦悶而產(chǎn)生對(duì)自由快樂(lè)的向往，它恰好反襯出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的失望。作者有意地將自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中。雖流露出淡淡的喜悅卻無(wú)法擺脫淡淡的哀愁。

（五）教師小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁 愁更愁”，朱自清是“借景消愁愁更愁”。朱自清巧妙地運(yùn)用情景交融的手法，借朦朧之境樹(shù)朦朧之情。不著痕跡的表露出自己的情感。讓讀者從荷塘月色中深深地體會(huì)到作者的情感。

（六）教師配樂(lè)朗誦朱自清的散文《歌聲》（用《漢宮秋》曲）

（七）布置作業(yè)：對(duì)比閱讀周邦彥的《蘇幕遮》，比較其內(nèi)容和藝術(shù)手法。

《荷塘月色》的教學(xué)設(shè)計(jì)

成果類別：教學(xué)設(shè)計(jì)

作者姓名：張艷秋

職 務(wù)：教師

職 稱：高級(jí)教師

工作單位：鞍山市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校

聯(lián)系電話：*** 地 址：鞍山市千山區(qū)達(dá)道灣職教城

郵 編：114000