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      教師,該如何聽課與評(píng)課(5篇)

      時(shí)間:2019-05-12 23:59:33下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教師,該如何聽課與評(píng)課》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教師,該如何聽課與評(píng)課》。

      第一篇:教師,該如何聽課與評(píng)課

      教師,該如何聽課與評(píng)課

      各位老師下午好:

      首先自我介紹一下,我是來自于鎮(zhèn)江市丁卯中心小學(xué)的一名普通美術(shù)教師。今天,很榮幸有機(jī)會(huì)和大家分享我個(gè)人在教師聽課評(píng)課方面的一些心得體會(huì)。

      我是2012年參加工作的,工作6年,也算半個(gè)新人,也一直以一個(gè)新人的姿態(tài)在學(xué)習(xí),并且渴求在教學(xué)這條路上一直學(xué)下去。我感到這六年來自己一直在成長(zhǎng)之中,也有挫折,也有收獲。今天借這個(gè)機(jī)會(huì),和大家聚集在一起,我就從一個(gè)新教師的角度,把自己對(duì)聽課評(píng)課的一些認(rèn)識(shí)和大家做一個(gè)分享交流。

      凡事都有一個(gè)過程,剛做教師的時(shí)候,我也和在座的有些教師一樣很彷徨,課是聽了,但總是不明白聽課的目的何在?在聽課之后的評(píng)課到底說什么?幾番尋覓,懵懂之后,在專家和老師的帶領(lǐng)之下,我終于也是有了一些進(jìn)步。知道在聽一節(jié)課之前老師要做的功課有什么,以及聽課時(shí)又該記什么,評(píng)課該做什么樣的思考等等。只要了解了聽課評(píng)課的目的、掌握了方法,聽課評(píng)課就不會(huì)那么糊涂了。

      一、目錄(聽評(píng)課的目的、如何有效聽課、如何評(píng)課)

      那么今天,我將從三個(gè)方面,和大家交流一下我對(duì)聽課評(píng)課的認(rèn)識(shí)。第一,我們要了解聽課評(píng)課的目的;第二,講一講怎么樣才能做到有效的聽課。第三,有效的聽課之后我們就可以探討從哪些方面去評(píng)課,遵循哪些原則,說話有哪些技巧。

      教師和課堂是密不可分的,我不知道在座有多少老師和我一樣,進(jìn)了學(xué)校,走進(jìn)教室不是先上講臺(tái),而是拿著記錄本去后面跟同學(xué)們一起坐著聽課??偨Y(jié)這幾年的教育教學(xué)經(jīng)歷,我認(rèn)為聽課是老師走進(jìn)課堂、走上講臺(tái)的踏階石,聽課是教師了解課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教育教學(xué)能力的一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)的平臺(tái),是教師專業(yè)成長(zhǎng)一條重要路徑之一。

      二、聽課評(píng)課的目的

      那么下面我們就開始進(jìn)入主題,聽課評(píng)課的目的在哪里?都說公開課能讓教師得到磨練,得到成長(zhǎng)。其實(shí)聽課也是一樣的。

      所以聽課評(píng)課的目的也十分好理解:(1)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐;(2)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng);(3)提出問題討論,提高教學(xué)質(zhì)量;(4)提升教學(xué)境界,這里我簡(jiǎn)單的概括成一改二促三提。明白了目的,我們就可以朝著目的前進(jìn)了,不過前進(jìn)之前我們還要先規(guī)劃路線和方法,從而達(dá)成聽課的目的。這就是我接下來要說的如何有效的聽課。

      三、如何有效聽課

      在這里,我們要先分析一下目前聽課的現(xiàn)狀也就是存在哪些問題,我們需要正視,才能解決問題。一個(gè)現(xiàn)象就是,有些教師覺得聽課是負(fù)擔(dān),思想上不重視聽課。我不知道在座的有沒有這種情況:學(xué)校檢查聽課記錄,他就從開學(xué)補(bǔ)到期中,年輕教師期中應(yīng)該有20篇聽課筆記,各位老師可以想想那種工作量,真的就是挺累的,然后明天檢查,晚上還要帶回家繼續(xù)補(bǔ),自己想想不僅手酸心也酸。所以這就是我說的一個(gè)問題,思想上不重視。另一個(gè)現(xiàn)象就是,聽課前不做準(zhǔn)備。帶著筆和本子就去了,當(dāng)然還有一種就是筆和本子都不準(zhǔn)備的,也不用手機(jī)備忘錄的,真的是去聽聽的。

      那究竟該怎么聽課呢?我們需要掌握幾條基本方法: 第一、做好提前備課; 第二、做好四個(gè)“到”; 第三、做好角色轉(zhuǎn)換;

      第四、做好五個(gè)“記”,后面我將結(jié)合具體案例說一說這幾種方法。

      1、做好提前備課,熟悉教學(xué)內(nèi)容

      過去看戲講“會(huì)看的看門道,不會(huì)看的看熱鬧”。聽課是“會(huì)聽的聽門道,不會(huì)聽的聽熱鬧”。想聽好一節(jié)課,就要提前“備課”,這里面的“備課”就是聽課教師要知道聽的是什么課,對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說,這是一堂“造型表現(xiàn)的課“、還是”設(shè)計(jì)應(yīng)用“的課,是動(dòng)手畫還是動(dòng)手做?是公開課、觀摩課、還是研討課,要提前熟悉一下教材,知道這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),知識(shí)結(jié)構(gòu),前后聯(lián)系,從總體上對(duì)聽課的內(nèi)容有個(gè)掌握,這樣才能在聽課中有的放矢,清晰的了解教師是如何創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入、處理教學(xué)重難點(diǎn)。聽課有針對(duì)性,才能真正聽進(jìn)去,跟隨教師的思路,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。

      2、進(jìn)入“角色”,體會(huì)教師講課。

      (1)進(jìn)入“學(xué)生”角色,從學(xué)生角度聽課。

      聽課者要從學(xué)生的角色去體會(huì)、感悟,進(jìn)入“學(xué)”的情境中,想一想,如果我是學(xué)生的現(xiàn)有的水平,能否聽得懂、學(xué)得會(huì),進(jìn)而體會(huì)授課教師的教學(xué)是否符合學(xué)生的實(shí)際。

      (2)進(jìn)入“教者”角色,從教師角度聽課。

      其次是,進(jìn)入“教者”角色,從教師角度聽課。聽課者要設(shè)身處地地思考這節(jié)課如果我來上該怎樣講,將講課者的教法與自己的教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行比較,避免“站著說話不腰疼”,成為局外人,只看到缺點(diǎn)和不足,看不到授課教師的良苦用心,能中肯的找出課的優(yōu)劣。

      案例

      1、我不知道各位老師對(duì)低年級(jí)美術(shù)課上用水墨工具有什么感受,我剛剛工作那會(huì)兒,我最擔(dān)心的就是一會(huì)兒這個(gè)學(xué)生的水翻了,一會(huì)兒那個(gè)學(xué)生的墨汁灑了,這種水墨課非??简?yàn)教師的課堂組織能力。但也就是這樣的一節(jié)課,讓我學(xué)習(xí)到了很多。當(dāng)時(shí)聽的是二年級(jí)一堂課《水墨畫花》,那還是一堂區(qū)級(jí)的公開課,執(zhí)教老師前面上的非常順利,不論采用的教學(xué)思路還是解決重難點(diǎn)的策略講解的都很到位,就在學(xué)生作業(yè)時(shí),一個(gè)孩子是站起來畫畫的,不小心碰翻了水和墨汁,灑在了凳子上,這個(gè)時(shí)候,小朋友啊的叫了一聲,我們后面的老師也跟著心里一拎,這個(gè)我就突然想,如果是我這個(gè)時(shí)候怎么辦?還沒想好,這位老師很淡定的拿出手機(jī),拍下了水墨灑掉了都照片,然后對(duì)這位孩子說,沒關(guān)系啊,你瞧,你在無意間打翻的水墨,它那水墨交融的姿態(tài)仿佛是一朵花兒,你看……這個(gè)時(shí)候其他學(xué)生,都很好奇,想看,教室有些騷動(dòng),接著老師問,其他同學(xué)想不想也看看這朵巧妙的花兒呢?同學(xué)們說想。這位老師又說:那你們先坐好了。她順手用抹布把椅子上的水擦了,輕聲交代這個(gè)孩子和同桌,用抹布把地上的水吸掉,接著走向講臺(tái),用手機(jī)投屏的方法,把剛剛打翻的水墨照片在電腦上給所有的學(xué)生欣賞,順勢(shì)又再次強(qiáng)調(diào)了筆墨濃淡,水墨交融的別樣趣味還夸了這個(gè)打翻水墨的孩子,給我們帶來了一件特別的藝術(shù)作品,安撫了孩子??梢哉f,這個(gè)老師處理的非常有經(jīng)驗(yàn),也很藝術(shù)化,我內(nèi)心當(dāng)時(shí)是相當(dāng)佩服的,如果是我,我肯定想不到這么處理,可能就是直接清理一下,這事兒就過去了。沒有把課堂的突發(fā)事件做出一個(gè)完美的處理方法。這就是我站在教者的角度看到這堂課。

      (3)進(jìn)入“學(xué)習(xí)者”角色,從指導(dǎo)者角度聽課。

      聽課者可以運(yùn)用已有的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn),對(duì)課堂做出分析與判斷;對(duì)課堂教學(xué)細(xì)心觀察,敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),以便評(píng)課時(shí)及時(shí)給予肯定;準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足,在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的中肯建議。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)授課教師的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),以及對(duì)自己有啟迪的東西,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

      在剛剛說到的,打翻水墨的案例,在聽課的過程中,就有三個(gè)角色轉(zhuǎn)換,第一,水墨翻了,如果是我,我要怎么處理?這是站在上課教師的角度想問題。第二,轉(zhuǎn)換成學(xué)生角度,如果我是這個(gè)學(xué)生,此時(shí)我的心情會(huì)怎么樣,我怪自己不小心,也擔(dān)心老師的責(zé)備。希望老師不要怪我。而聽到老師不僅沒有責(zé)怪,而且還夸我這朵花成了課堂上最特別的花兒,那作為學(xué)生心理負(fù)擔(dān)就沒有了。最后,站在學(xué)習(xí)者的角度,來學(xué)習(xí)這為老師的藝術(shù)化的處理,打開了新世界的大門,打翻的水與墨,竟然成了一幅畫。告訴同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)美,尋找美,美就在我們身邊。這個(gè)老師綜合素養(yǎng)是相當(dāng)高的??梢姡肼牶靡惶谜n,其實(shí)我們也很忙碌,上課老師在講臺(tái)上忙碌,聽課老師的腦子也是在高速運(yùn)轉(zhuǎn),一會(huì)兒是學(xué)生角色,一會(huì)兒是教師角色,一會(huì)兒又是學(xué)習(xí)者角色,稍稍走神,有可能就錯(cuò)過一些什么。聽課沒比上課輕松到哪里去。

      3、做到“四到”。

      分別是耳到、眼到、心到、手到

      那我們首先說一說耳到。耳到:認(rèn)真聆聽?zhēng)熒鷮?duì)話,教師是否用標(biāo)準(zhǔn)的口語應(yīng)用,語言是否熟練,簡(jiǎn)練,清晰,生動(dòng),易懂,節(jié)奏適中,有無啟發(fā)性,學(xué)生是否可以接受等。

      眼到:觀察教師是否準(zhǔn)備充分,組織教學(xué)有方,能夠處理突發(fā)事件,教態(tài)是否自然,儀表是否大方,穿著是否得體,神態(tài)是否自然,能否較好的運(yùn)用形態(tài)語言。所以眼到,就是在很多細(xì)節(jié)上,甚至,眼到在聽到之前。除此之外,我們還要關(guān)注板書設(shè)計(jì)是否美觀,工整,合理,科學(xué)。學(xué)生的配合與課堂氣氛等??唇陶邔?duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示,粉筆字、課堂示范等等??磳W(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)生參與的程度。

      心到:心指的是思考,邊聽邊思考,及時(shí)對(duì)講課教師某一代表性的語言、獨(dú)特的教學(xué)方法和手段,或是某一失誤等,在記錄中給予評(píng)點(diǎn)。在聽課記錄上,有一欄是隨記,這個(gè)點(diǎn)評(píng)其實(shí)也是為后續(xù)的評(píng)課做準(zhǔn)備。對(duì)認(rèn)為是失誤的地方,加注自己的看法,并與自己做比較。這也就是之前我們說道的,在聽課時(shí),我們要隨時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。你一堂課聽到50%的內(nèi)容,另一個(gè)老師可能聽到了100%,甚至還有老師能從聽到的100%的課堂里,比你還聽出10%的東西,這就是他的思考了。所以一堂課,耳到,眼到都只是表面的東西,只有用到了心到,才是真的聽課。

      手到:記錄教學(xué)程序,主要教學(xué)內(nèi)容,板書設(shè)計(jì),重難點(diǎn)的指引與授課,師生交流的可取細(xì)節(jié)及交流情況,教師的重點(diǎn)提問,學(xué)生的典型發(fā)言,以及教師獨(dú)特的言行舉止,教學(xué)方法,手段,教學(xué)“亮點(diǎn)”以及教學(xué)失誤。對(duì)于美術(shù)老師來說,示范,圖解等等也都應(yīng)該在聽課筆記隨記的位置上記錄下來

      要想做到有效聽課,我們除了要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換,做到四到.4、記好記錄,寫好聽課心得。

      聽課記錄記些什么,這是一個(gè)很值得研究的問題。翻開不同教師的聽課記錄,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大千世界。有的成為教師練習(xí)書法的專用本,字大行寬,龍飛鳳舞;有的是課堂實(shí)錄,師問生答,一絲不茍,全在上面;有的虎頭蛇尾,有始無終;有的只有板書,不見其它內(nèi)容。其實(shí)寫好聽課記錄并不難,關(guān)鍵是你的聽課記錄都記些什么,怎樣去記。是否是這些內(nèi)容,我們一起來探討:

      聽課記錄要記的內(nèi)容:(1)記教學(xué)過程。

      首先,記下聽課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、課時(shí)等內(nèi)容,以便日后查找方便;其次,一般的課都是由導(dǎo)入、教學(xué)過程、課堂小結(jié),鞏固提升四個(gè)環(huán)節(jié)組成。教師在聽課的過程中就把握住這四個(gè)方面,看授課教師能否很好的處理這四個(gè)環(huán)節(jié)。(2)記課堂中的亮點(diǎn)與不足。

      教師不同,教學(xué)風(fēng)格不同,每個(gè)教師在授課過程中都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn),也會(huì)有一些不足或缺點(diǎn),聽課一定要記下這些亮點(diǎn)或者不足,并寫出好在什么地方或者為什么不足,如何來彌補(bǔ)不足,寫下自己的想法和建議。(3)記課堂中的細(xì)節(jié)。

      細(xì)節(jié)決定成敗。教師對(duì)一些課堂細(xì)節(jié)的處理可以反映出教師的基本素質(zhì)。教師如何導(dǎo)入,知識(shí)間如何過渡,學(xué)生回答錯(cuò)誤后如何處理,小組討論時(shí)成為旁觀者,還是參與一組,課堂氣氛是否活躍等細(xì)節(jié),可以很好的展示教師的素質(zhì),記下這些,對(duì)于提高自己的授課能力是有幫助的。

      (4)記教師的教學(xué)基本功。

      教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以聽課還要記錄好教師的教學(xué)基本功,通常包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

      ① 板書:好的板書,有目的性、概括性、啟發(fā)性等特點(diǎn),字跡工整美觀。美術(shù)教師的板書不僅要字跡美觀,并且要有美術(shù)課堂的獨(dú)特性。②教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的情緒是富有激情,教態(tài)是明朗、富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,師生情感交融。

      ③語言:教學(xué)本身就是一種語言的藝術(shù)。有的教師娓娓道來,有的教師慷慨激揚(yáng)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,言簡(jiǎn)意賅,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫,富于變化。不能溫吞吞一杯白開水,淡而無味。

      ④操作:看教師運(yùn)用教學(xué)用具,多媒體是否嫻熟。能否熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是教師基本素質(zhì)的重要體現(xiàn)。(5)記教學(xué)點(diǎn)評(píng)與心得。寫教學(xué)點(diǎn)評(píng)可以采取兩種形式:

      一種是間評(píng),把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng),隨時(shí)記錄下來;也可以把聽課中的靈感或產(chǎn)生的智慧火花記下來;

      二種是總評(píng),就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與執(zhí)教者互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

      “好記性不如爛筆頭”。聽課記錄是教師評(píng)課的一個(gè)重要依據(jù),也是教師借鑒學(xué)習(xí)其他教師經(jīng)驗(yàn)的一種好方式,像聽課中好的教學(xué)課件、形式、語言,我們也可以借鑒到自己的課堂中來,取人之長(zhǎng),為我所用,不斷提升自己的教學(xué)能力。其實(shí)我們的教學(xué)總有一個(gè)模仿的過程,如果你能把別人好的課件拿過來,略加修改變成自己的課,并上的很成功,說明你的教學(xué)水平也有了很大的提高。至少你做到了學(xué)以致用,在別人的肯定認(rèn)可中找到了上好課的自信。

      四、如何評(píng)課

      那么課聽完了,必然就要評(píng)課。著名的評(píng)價(jià)專家斯皮爾.伯格就說過這樣一句話:“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明,而是為了改進(jìn)。

      “關(guān)于評(píng)課方面呢,我也有一些感想和大家交流一下。評(píng)課的目的和聽課差不多,提高教師的教育質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。那么怎么去評(píng)課呢?從哪些方面入手呢?

      解決問題之前,必先了解問題。比如,很多新老師他還不知道什么樣的課才是好課,那怎么評(píng)?還有一些老師,就是聽課聽個(gè)熱鬧,重聽課,輕評(píng)課。最后還有一小部分教師,一定有這樣的心態(tài):評(píng)課環(huán)節(jié),回避或者沉默。到評(píng)課的時(shí)候就和老實(shí)點(diǎn)學(xué)生名一樣,這個(gè)學(xué)生把頭低的不能再低了,生怕點(diǎn)到自己發(fā)言。這種種沉默一是因?yàn)椋翰辉钢赋瞿愕牟蛔?,一是人總是喜歡聽好話的,讓人指出不足可能會(huì)惹人不高興。還有一種沉默情況就是,水平有限,無法指出不足。不會(huì)聽課,也說不出感想。我在剛剛工作的時(shí)候真的有,最怕評(píng)課,不知道說什么啊,也不知道學(xué)到了什么,不會(huì)記聽課筆記所以評(píng)課就更談不上了,我甚至都和同事聊起過:別有些師怎么那么會(huì)說??!我聽完了也不知道怎么表達(dá)。其實(shí)就是因?yàn)樽约翰粫?huì)記聽課筆記,所以不會(huì)評(píng)課。那么教師該從哪些方面進(jìn)行評(píng)課呢?

      一般在評(píng)課之前,先聽取開課教師對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)思路,讓講課教師進(jìn)行說課,以便聽課教師整理聽課思路,查找聽課中的疏漏,對(duì)課有個(gè)整體的把握。那么第一步就是從教學(xué)目標(biāo)上來分析評(píng)課:(1)從教學(xué)目標(biāo)上分析。

      教學(xué)目標(biāo)并不是把教參上的目標(biāo)抄過來就行,你要認(rèn)真審核一下這個(gè)目標(biāo)是否適當(dāng),是否足夠的細(xì)化,是否能夠當(dāng)堂完成。如果制定的目標(biāo)空洞,太大,會(huì)給人假大空的感覺,也很難完成,影響教學(xué)效果。

      (2)從目標(biāo)的達(dá)成上看,看教師是否能很好的把握教學(xué)時(shí)間,完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

      2、從過程與策略。

      (1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否新穎,課堂是否生成亮點(diǎn)或高潮。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排是不是合理,包括授課時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、小組討論、師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生、課堂氣氛等等。

      3、教師素養(yǎng)

      即從板書、教態(tài)、語言、操作四個(gè)方面分析。

      4、課堂狀態(tài)

      看學(xué)生學(xué)習(xí)的狀以及教學(xué)的狀態(tài)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)析包括以下兩個(gè)方面。

      (1)是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。

      (2)是學(xué)生參與度高,受益面大。師生互動(dòng)充分,教學(xué)效率高,氣氛活躍。

      5、學(xué)習(xí)效果

      (1)學(xué)生在不同程度上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。(2)是有效利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

      6、教學(xué)風(fēng)格

      教學(xué)方法、風(fēng)格等有無獨(dú)特之處。

      最后,我們來說一說基本方法:(1)評(píng)課前一定要有準(zhǔn)備

      ①熟悉課標(biāo),掌握教材 ②認(rèn)真聽課,做好筆記 ③全面回顧,擬好提綱(2)要注意評(píng)課的技巧

      評(píng)課的過程中,多些指導(dǎo)性、建議性語言,否定、批評(píng)盡量委婉些,以保護(hù)教師自尊心,提升教師的自信心。評(píng)課以定點(diǎn)評(píng)價(jià)為主。可以從上述九個(gè)方面闡明這節(jié)課的得失,既要有觀點(diǎn),又要有依據(jù),要體現(xiàn)這節(jié)課的“質(zhì)”,為了突出重點(diǎn),一般不作面面俱到的評(píng)價(jià),而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)還要從建議的角度,指出可供選擇的改進(jìn)做法。

      而對(duì)于聽取評(píng)課老師也要認(rèn)真虛心的聽取其他老師的點(diǎn)評(píng),并作好點(diǎn)評(píng)記錄,以備后期的對(duì)照改正提高。(3)評(píng)課的原則

      ①實(shí)事求是(不帶偏見,恰如其分)坦率誠懇(成績(jī)說透、缺點(diǎn)不漏、方法給夠)

      ②兼顧整體(不完全以一節(jié)課論英雄)③激勵(lì)性(評(píng)一人,激勵(lì)一批)

      ④差異性(骨干教師、一般教師、困難教師;青年教師、中年教師、老教師)

      五、總結(jié)

      以上呢就是我的一點(diǎn)感想和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),講的不到之處,我們也可以一起探討,多多指教。其實(shí)關(guān)于聽課與評(píng)課,我更想對(duì)大家說的是:課堂是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái),“堂堂節(jié)節(jié)課相似,節(jié)節(jié)堂堂師不同”?!澳昴隁q歲課相似,歲歲年年師不同。”仿佛一樣的課堂,教師上課效果卻大相徑庭。有的教師是士別三日,當(dāng)刮目相看,由于自己的不斷努力,課上的總是給人眼前一亮的感覺。聽課評(píng)課也是教師成長(zhǎng)的重要途徑之一,我們不要只看到別人成功的一面,也要看到成功的教師背后付出的汗水與辛勞。

      六、推薦

      最后還有一本書推薦給大家《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》另外聽課的途徑也是有很多的,除了平時(shí)學(xué)校的聽課,區(qū)里市里組織的聽課機(jī)會(huì)意外啊,我們還可以上網(wǎng)找,不過要找對(duì)地方,網(wǎng)上百度搜搜也有很多的視頻課,但是課的質(zhì)量并不高,我建議新教師一開始聽課的時(shí)候一定要去聽好課,這邊給大家推薦兩個(gè)真正是好課的資源:一個(gè)是電腦下載一個(gè)江蘇新時(shí)空,里面有很多優(yōu)質(zhì)課;另一個(gè)就是在江蘇省教研室的官方網(wǎng)站里面,有一個(gè)名師課堂,里面的課也很精彩??障局?,建議大家聽一聽教學(xué)光盤里的錄像課,也非常值得我們學(xué)習(xí)。

      最后,再次感謝各位老師的聆聽,希望我的分享能夠給大家?guī)硪恍椭?,謝謝大家!

      第二篇:教師該如何聽課和評(píng)課

      教師該如何聽課和評(píng)課

      江山市城南中學(xué) 鄭振祥

      聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天,大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過程,教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽;教師說、學(xué)生記”的過程,所關(guān)注的是教師的教,從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),通常被認(rèn)為是與課堂教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解大綱、教材,分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況);聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課,顯然是有孛于課程改精神的,無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此,必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念,革新聽課。

      我們知道,現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程,其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它有五個(gè)要義:①教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程;②它是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)(當(dāng)然活動(dòng)主題是學(xué)生),本質(zhì)上是學(xué)而不是教;③它是由教師組織的、有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng);④教師的組織活動(dòng)有多種手段,包括講解、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、評(píng)價(jià)等;⑤旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是這一活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者,而教師教學(xué)工作的著力點(diǎn)就是組織好這一學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來進(jìn)行。換句話說,在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該把觀察的重點(diǎn)教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上,把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動(dòng)中來加以評(píng)價(jià)。

      一、教師聽課的好處

      聽課是教師的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。經(jīng)常聽課:

      (1)有利于教師之間相互學(xué)習(xí),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,共同前進(jìn)。

      (2)有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己能更快的成為一名合格的教師。

      (3)有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成,促進(jìn)教學(xué)改革的深入。

      (4)有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念,提高教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。聽評(píng)課是教學(xué)研究的重要手段,也是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師

      自我反思的重要途徑。新課程背景下,教師該如何聽課和評(píng)課?

      二、聽課者的角色定位

      聽課要聽出特點(diǎn),抓住實(shí)質(zhì),評(píng)出水平,聽課者需要準(zhǔn)確定位自己的聽課角色。

      1.進(jìn)入“學(xué)生”角色

      聽課者必須首先有意識(shí)地轉(zhuǎn)變角色,收斂自己的優(yōu)越心態(tài),放下架子,充當(dāng)小學(xué)生,規(guī)規(guī)矩矩,認(rèn)認(rèn)真真地充當(dāng)學(xué)生的角色,使自己處于“學(xué)”的情境中。要設(shè)身處地,從學(xué)生角度,按學(xué)生水平去聽課,常想一想,如果我是學(xué)生那種水平,認(rèn)識(shí)能力能否聽得懂,學(xué)得會(huì),就是說看別的老師這樣講是否符合學(xué)生的實(shí)際。

      2.進(jìn)入“教者”角色

      聽課者要設(shè)身處地地思考:這堂課自己來上該怎樣講?將講課者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較,從而才能判斷出優(yōu)劣。這樣可避免兩種態(tài)度:一是以局外人的身份去挑剔,看不到長(zhǎng)處,不理解講課者的良苦用心;二是無原則地同情、理解,看不到短處。

      3.進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色

      聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課,就能做到:(1)居于學(xué)術(shù)的高度,運(yùn)用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課堂教學(xué)做出分析與判斷;(2)對(duì)課堂教學(xué)細(xì)心觀察,敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),以便評(píng)課時(shí)及時(shí)給予肯定;(3)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足,在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的建議。

      4.進(jìn)入“管理者”的角色

      聽課者如果將自己置身于管理者的角度,就能統(tǒng)觀全局,發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的典型性和普遍性的問題,為學(xué)校的決策提供依據(jù),并能從系統(tǒng)教學(xué)的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。

      三、聽課前的準(zhǔn)備

      準(zhǔn)備工作包括思想準(zhǔn)備和聽課內(nèi)容準(zhǔn)備兩個(gè)方面:

      1.思想準(zhǔn)備

      要做好向同行教師學(xué)習(xí)、耐心把課聽完的思想準(zhǔn)備。必須清楚這時(shí)自己是作為一個(gè)不能參與教學(xué)活動(dòng)的“學(xué)生”身份聽課的。所謂不能參與教學(xué)活動(dòng)是指在講課教師講課過程中如果出現(xiàn)一些問題,聽課者不能高聲評(píng)論甚至當(dāng)即指責(zé),不能上講臺(tái)發(fā)表自己的看法,也不能在下面相互議論影響課堂秩序,或者是以一種不禮貌的行為表示不滿(比如離開教室等)!有些教師在聽課期間翻閱其它書籍或批改作業(yè),都是不禮貌的行為。

      2.熟悉有關(guān)教學(xué)內(nèi)容

      可有兩個(gè)途徑:一是在聽課前看看相關(guān)教材,熟悉有關(guān)內(nèi)容;二是在聽課初再用極短的時(shí)間看一看有關(guān)內(nèi)容。熟悉聽課內(nèi)容的目的是為了在聽課中,判斷講課教師是否抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),為后面的評(píng)價(jià)階段做好準(zhǔn)備。

      四、課堂聽課的基本方法

      聽課的基本方法可以概括成以下五個(gè)字,即:聽、看、記、想、談。

      (1)聽一聽老師怎么講的,是不是講到點(diǎn)子上,重點(diǎn)是否突出,結(jié)構(gòu)是否合理。二聽課講得是否清楚明白,學(xué)生能否聽懂。三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽學(xué)生的答題,答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。五聽課堂生成,即聽教師課堂中的隨機(jī)應(yīng)變和調(diào)控能力。具體講就是聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)的?是怎樣引入新知識(shí)的?是怎樣講授新課的?是怎樣鞏固新課知識(shí)的?是怎樣結(jié)尾的?是怎樣布置作業(yè)的?還要聽學(xué)生是怎樣回答問題的?是怎樣提出問題的?是怎樣討論問題的?教師課堂中怎樣隨機(jī)應(yīng)變和調(diào)控學(xué)生。

      (2)看一看教師??唇處煹木袷欠耧枬M,教態(tài)是否自然親切,看教師板書是否合理,看教師運(yùn)用教具,特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練,看教法的選擇是否得當(dāng),看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法,看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙??一句話,看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。

      二看學(xué)生??凑麄€(gè)課堂氣氛,是不是情緒飽滿,精神振奮;看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn);看學(xué)生對(duì)教材的感知;看學(xué)生的注意力是否集中,思維是否活躍;看學(xué)生的練習(xí)情況;看學(xué)生發(fā)言、思考問題的情況,看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短是否合理;看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來;看學(xué)生與老師的情感是否交融;看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成;看學(xué)生分析為體、解決問題的能力如何??一句話,看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。

      (3)想就是想一想這堂課有什么特色?教學(xué)目的是否明確?教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)?教學(xué)思想是否端正?教學(xué)重點(diǎn)是否突出?難點(diǎn)是否突破?注意點(diǎn)是否強(qiáng)調(diào)?板書是否合理?教態(tài)是否自然而親切?教學(xué)手段是否先進(jìn)?教法是否靈

      活?學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否得到充分的調(diào)動(dòng)?寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處?教學(xué)效果是否好?“雙基”是否扎實(shí)?能力是否得到培養(yǎng)?有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和較大的失誤?

      (4)記就是記錄聽課時(shí)聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型;二是記教學(xué)的主要過程,包括主要的板書要點(diǎn);三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的要點(diǎn);四是記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況;五是記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析。

      (5)談就是和被聽課老師和學(xué)生交談??上日?qǐng)上課老師談這課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受,請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這節(jié)課的感受;然后再由聽課老師談自己對(duì)這節(jié)課總的看法,談這節(jié)課的特色,談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),談這節(jié)課的不足之處,談自己的思考與建議。

      五、聽課的注意事項(xiàng)

      (1)聽課要有計(jì)劃

      聽課是教師的職責(zé)與工作,所以要有計(jì)劃性,不能隨心所欲,高興或有時(shí)間就去聽,不高興或時(shí)間緊時(shí)就不去聽。學(xué)期初每位教師要在學(xué)校和教研組的統(tǒng)一要求下,結(jié)合自己的實(shí)際安排好聽課計(jì)劃。如,準(zhǔn)備聽哪些老師的課?安排什么時(shí)候聽?聽課目的是什么?等等,要作周密安排,甚至有可能的話排進(jìn)課表中去。

      (2)聽課要有準(zhǔn)備

      聽課前要做到:①要掌握教學(xué)大綱和教材要求;②要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn);③要了解聽課班級(jí)學(xué)生的情況。這樣聽起課來就比較心中有數(shù),聽課效果就更好。

      (3)聽課態(tài)度要端正

      必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度,進(jìn)入課堂后要高度集中注意力,做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考,不要漫不經(jīng)心,不要東張西望,不要思想開小差,不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí),不要干擾老師上課。

      (4)聽課記錄要詳略得當(dāng)

      要以聽為主,要把注意力集中到聽和思考上,不能把精力集中到記錄上,變成書記員、錄音機(jī)。記錄要有重點(diǎn),要詳略得當(dāng),教學(xué)過程可作簡(jiǎn)明扼要的記錄,講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細(xì)記載,并加批注。

      著重點(diǎn)應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面,避免記成“流水帳”。

      (5)聽課后要思考和整理

      聽完課后不能一聽了之,應(yīng)進(jìn)行一番的思考和整理。比如翻翻聽課記錄,與執(zhí)教者交談,將幾節(jié)“互相牽連”的課作一番比較,寫一篇“聽課一得”,或者干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試,等等。在這一過程中要善于進(jìn)行分析、比較,準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,注意吸收他人的長(zhǎng)處,改進(jìn)自己的教學(xué);要注意分析執(zhí)教者課外的功夫,關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況。

      (6)聽課后要交換意見

      課后要及時(shí)和上課老師交談或交換意見(但要經(jīng)過思考,要慎重)。交換意見時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn),多談優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。做到明確的問題不含糊,吃不住的問題不急于下結(jié)論,學(xué)術(shù)上的問題不武斷,有創(chuàng)新的要肯定與鼓勵(lì),存在的問題不回避,但要注意可接受性,切忌信口開河,切忌滔滔不絕,夸夸其談。

      六、評(píng)課的注意事項(xiàng)

      在評(píng)課環(huán)節(jié)上,教師應(yīng)在聽課基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行剖析,理出頭緒,從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià);需要注意的是,要客觀、公正,要避免親疏心理、隨流附和的從眾心理和消極應(yīng)付的心理的干擾;評(píng)優(yōu)秀教師的課時(shí),還要克服光環(huán)效應(yīng)的影響。

      (1)評(píng)教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成情況:教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),體現(xiàn)年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律,難易適度;應(yīng)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段應(yīng)緊密圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

      (2)評(píng)教學(xué)內(nèi)容的組織處理:教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件組織處理教材,主次分明、詳略得當(dāng)、布局合理、新舊知識(shí)連接有序解,知識(shí)結(jié)構(gòu)層次化,課堂張弛節(jié)奏適度,形成波浪式的教學(xué)過程。

      (3)評(píng)學(xué)生能力的培養(yǎng):在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、判斷、推理,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題;要善于訓(xùn)練學(xué)生的智力、意志、作風(fēng)等,突出能力的培養(yǎng)。

      (4)評(píng)教學(xué)方法:成功的課堂教學(xué),很大程度上取決于教學(xué)方法的恰當(dāng)使用。優(yōu)秀教師更善于采用靈活的教法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的思考、判斷、推理、應(yīng)用。

      (5)評(píng)師生配合:高質(zhì)量的課堂教學(xué),師生的配合默契,課堂秩序活而有序。教師幽默恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,創(chuàng)設(shè)合理的提問,生動(dòng)活潑的講解,往往能把課堂氣氛變得輕松、和諧,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

      (6)評(píng)基本概念的掌握:教師要善于聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí),采用類比、推理、觀察、分析、建構(gòu)等方法啟發(fā)學(xué)生形成正確的概念。

      評(píng)課的真正目的是讓執(zhí)教者更加清楚自己在教學(xué)過程中的成功和缺陷,讓旁觀者更加明確值得發(fā)揚(yáng)和借鑒的經(jīng)驗(yàn),達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)質(zhì)量。因此,在評(píng)課時(shí)還應(yīng)根據(jù)執(zhí)教者和學(xué)生特點(diǎn),提出有助于執(zhí)教者提高教學(xué)水平的個(gè)性化建議。

      第三篇:年輕教師該如何聽課評(píng)課(精選)

      年輕教師該如何聽課評(píng)課

      一、怎樣去聽課?

      1、教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。

      (1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

      (2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

      (3)聽課后要思考和整理。

      2、不僅要關(guān)注教師的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué):

      對(duì)于教師的教,聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是:

      (1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn);

      (2)新課的導(dǎo)入方式,包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng),是否起到了快速讓學(xué)生身心進(jìn)入課堂、教學(xué)內(nèi)容中;

      (3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境,學(xué)生在這些情境中的思維是否活躍?

      (4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?

      (5)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如:設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究;安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練,使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固;設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。

      (6)是否關(guān)注了所有學(xué)生?提問的次數(shù)是否合理?是否創(chuàng)設(shè)性提出問題讓學(xué)生思考?

      (7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?

      (8)課堂教學(xué)氛圍如何。

      對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注:

      (1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;

      (2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);

      (3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作;

      (4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題;等等。

      3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者,而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中,和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流),并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,以獲取第一手的材料,從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

      4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

      教師在上課過程中,是否科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生是這個(gè)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅能將課堂上學(xué)生的絲絲智慧火花引燃,更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。所以他們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生往往是委婉的、直接的、先揚(yáng)后抑的,絕沒有那些“你真棒!”“我們一起來鼓掌!”教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng),其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果必然成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望,則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

      二、如何去評(píng)課(不要面面俱到,要有側(cè)重點(diǎn))

      我們很多年輕老師看到老教師在評(píng)課會(huì)議上侃侃而談,很是羨慕??偘l(fā)出這樣的感嘆,我怎么就不能面對(duì)這個(gè)課堂說出一二三來。其實(shí)啊,我們做好聽課環(huán)節(jié),進(jìn)入課堂之前,你要明白,這堂課我將聽哪些內(nèi)容,你應(yīng)該明白你是不可能將課堂上所有的一切都灌輸你自己的大腦的!評(píng)課時(shí)我們不可能面面俱到,更不需要面面俱到。就某一點(diǎn)或兩點(diǎn)談?wù)勛约旱南敕?,可以結(jié)合自己,也可以結(jié)合他人。

      1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成:

      教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

      2、評(píng)如何處理教材:

      評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

      3、評(píng)教學(xué)程序(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面):

      (1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì):

      (2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

      4、評(píng)教學(xué)方法和手段:

      5、評(píng)教師教學(xué)基本功:

      教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

      (1)看板書:設(shè)計(jì)科學(xué)合理;言簡(jiǎn)意賅;條理性強(qiáng);富有藝術(shù)性(字跡工整美觀,板畫嫻熟等)

      (2)看教態(tài):教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融。

      (3)看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,要準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡(jiǎn)練,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

      (4)看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

      6、評(píng)教學(xué)效果:

      “分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面?!笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面:

      一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。

      二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

      三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

      當(dāng)然,聽課評(píng)課結(jié)束以后還有一項(xiàng)最重要的工作,那就是撰寫聽課評(píng)課隨筆!它將見證你快速的成長(zhǎng)。

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      第四篇:教師如何聽課與評(píng)課

      教師如何聽課與評(píng)課

      聽課、評(píng)課是每一位教師的必修課,是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要途徑。做好教研活動(dòng)中的聽課、評(píng)課工作;有利于指導(dǎo)我們的日常教育教學(xué)行為,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

      俗話說:教學(xué)相長(zhǎng)。其實(shí)“教”與“聽”、“教”與“評(píng)”何嘗不是如此!“聽”是“評(píng)”的基礎(chǔ),“評(píng)”是“聽”的反映?!奥牎薄犑裁??“評(píng)”——怎樣評(píng)?這是值得我們需要思考的問題。

      一、如何進(jìn)行聽課

      1、聽什么?

      聽課時(shí),不僅要關(guān)注教師的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

      對(duì)于教師的教,聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是:

      (1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?學(xué)到什么程度?情感如何?)。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn);

      (2)新課如何導(dǎo)入,包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng);

      (3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境,結(jié)合了哪些生活實(shí)際?

      (4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?

      (5)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如:設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究;安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練,使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固;設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。

      (6)使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?

      (7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?

      (8)滲透哪些教學(xué)思想?

      (9)課堂教學(xué)氛圍如何。

      對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注:

      (1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;

      (2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);

      (3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作;

      (4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題;等等。

      2、如何聽?

      課堂教學(xué)是評(píng)課的依據(jù),聽課老師應(yīng)該集中精力,堅(jiān)持要做到以下五個(gè)字:聽、看、記、思、談。

      (1)聽。就是聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)的?是怎樣引入新知識(shí)的?是怎樣講授新課的?是怎樣啟發(fā)學(xué)生思維的?是怎樣指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的?是怎樣組織學(xué)生討論的?是怎樣鞏固新課知識(shí)的?是怎樣結(jié)尾的?是怎樣布置作業(yè)的?還要聽學(xué)生是怎樣回答問題的?是怎樣提出問題的?是怎樣討論問題的?

      (2)看。就是看上課老師的板書,看上課老師的教態(tài),看上課老師和學(xué)生的感情交流,看上課教師使用教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段,看上課老師的教學(xué)時(shí)間分配;還要看學(xué)生的表情,看學(xué)生的板演,看學(xué)生的練習(xí)。

      (3)記。就是記錄聽課時(shí)聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型;二是記教學(xué)的主要過程,包括主要的板書要點(diǎn);三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、雙基教學(xué)、能力培養(yǎng)、教材處理、教法改革等方面值得思考的要點(diǎn);四是記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況;五是記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析。

      (4)思。就是想一想這堂課有什么特色?教學(xué)目的是否明確?教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)?教學(xué)思想是否端正?教學(xué)重點(diǎn)是否突出?難點(diǎn)是否突破?注意點(diǎn)是否強(qiáng)調(diào)?板書是否合理?教態(tài)是否自然而親切?教學(xué)手段是否先進(jìn)?教法是否靈活?學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否得到充分的調(diào)動(dòng)?寓

      德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處?教學(xué)效果是否好?“雙基”是否扎實(shí)?能力是否得到培養(yǎng)?有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和較大的失誤?

      (5)談。就是和被聽課老師與學(xué)生交談??上日?qǐng)上課老師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受,再請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這節(jié)課的收獲與不足;然后再由聽課老師談自己對(duì)這節(jié)課總的看法,談這節(jié)課的特色,談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),談這節(jié)課的不足之處,談自己的思考與建議。

      3、聽課要注意什么?

      (1)聽課之前要有所準(zhǔn)備。聽課前要做到:①要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)和教材要求;②要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn);③要了解聽課班級(jí)學(xué)生的情況。這樣聽起課來就比較心中有數(shù),聽課效果就更好。

      (2)聽課態(tài)度要端正。進(jìn)入課堂后要高度集中注意力,做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考,不要漫不經(jīng)心,不要東張西望,不要思想開小差,不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí),不要干擾老師上課。聽課位置可在學(xué)生最后排,也可在學(xué)生最前排。

      (3)聽課記錄要詳略得當(dāng)。聽課要以聽為主,要把注意力集中到聽和思考上,不能把精力集中到記錄上,變成書記員、錄音機(jī)。記錄要有重點(diǎn),要詳略得當(dāng),教學(xué)過程可作簡(jiǎn)明扼要的記錄,講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細(xì)記載,并加批注。

      (4)聽課后要交換意見。聽完課后要及時(shí)和上課老師交談或交換意見,就是說,要進(jìn)行評(píng)課。

      二、如何進(jìn)行評(píng)課?

      1、評(píng)課原則:

      (1)實(shí)事求是的原則。評(píng)課本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度,實(shí)話實(shí)說是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問題,也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),切不可敷衍了事,那樣對(duì)不起同事的勞動(dòng)。

      (2)零距離的原則。主持者應(yīng)營(yíng)造一種輕松、愉快的評(píng)課氣氛,要讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評(píng)語中得到信心,也學(xué)會(huì)反思。讓每一位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法。

      (3)針對(duì)性原則。評(píng)課不宜面面俱到,應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述,問題要集中明確,充分肯定特色,也大膽提出改進(jìn),不主張1234羅列太多,只要一兩點(diǎn)到位就夠了。

      (4)激勵(lì)性原則。評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者,而不是挑毛病,要讓執(zhí)教者聽了你的評(píng)課后更有信心,更有勇氣,而不要讓他聽后感嘆:“這輩子再也不上公開課了!”

      (5)差異性原則。要因人而異,不要強(qiáng)求一律,要用別人的長(zhǎng)處比自己的短處,而不是用自己長(zhǎng)處比別人的短處。

      (6)就課論課原則。把課評(píng)足,就事論事,不要由評(píng)課到評(píng)人,更不能因一堂課而否定其全部工作。

      把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

      教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng),其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望,則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

      2、評(píng)什么?

      從以下六個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行。

      (1)評(píng)教學(xué)思想是否正確

      一節(jié)課教學(xué)方案的制訂、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)過程的實(shí)施,都是由教師的教學(xué)思想決定的。如果教師認(rèn)為教學(xué)就是為了讓學(xué)生取得高分、為了讓學(xué)生考入好學(xué)校,那么必然對(duì)尖子學(xué)生感興趣,對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生和較差學(xué)生視而不見,這樣的課堂不可能面向全體學(xué)生;如果教師認(rèn)為教學(xué)自古以來就是教師講,學(xué)生聽,那么在教學(xué)中他就必定采取注入式、滿堂灌的教學(xué)方法,不論學(xué)生是否聽懂,盡管往下講。因此,評(píng)價(jià)一堂課,首先要看教師的教學(xué)思想是否正確。是否把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師僅是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

      (2)評(píng)教材處理是否科學(xué)合理

      教材是教師從事教學(xué)工作的重要工具書,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)材料。教師要上好課,就必須認(rèn)真鉆研好教材,真正吃透教材,精心組織教材,科學(xué)處理教材。如果教師對(duì)教材不熟悉,或?qū)滩闹袑?shí)質(zhì)性的內(nèi)容沒有吃透,那么上起課來必然是應(yīng)付,這樣的教學(xué)效果不可能好。教師教學(xué)時(shí)不能把教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到課堂上,而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),重新處理好教材,再用這個(gè)符合本班實(shí)際的“教材”去科學(xué)安排好教學(xué)程序。

      (3)評(píng)教法選擇是否恰當(dāng)

      教學(xué)任務(wù)不同,選擇的教學(xué)方法也不一樣。如果本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生獲取新知識(shí),那么選擇講授法比教好;如果本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的,那么選擇討論法比較好;如果本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的,那么選擇自學(xué)輔導(dǎo)法比較好;如果教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)展學(xué)生智力為主的,那么選擇發(fā)現(xiàn)法、嘗試法比較合適;若一節(jié)課要完成多項(xiàng)任務(wù),這時(shí)就應(yīng)該綜合選用多種方法,或以一種方法為主、配合應(yīng)用其他方法。在評(píng)課時(shí)要分析這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,該教師所采用的方法是否合適。其次,還要看是否結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行選擇。例如語文課和外語課,一般多采用講授法;自然課、科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科一般以實(shí)踐操作法為主。在選擇教法還要看這節(jié)課是否結(jié)合學(xué)生的年齡特征,如年齡較小的學(xué)生就不太適合用發(fā)現(xiàn)法、探索法。教法的選擇還應(yīng)結(jié)合教師個(gè)人的素質(zhì)條件,如教師本人沒有扎實(shí)的功底,語言不夠生動(dòng)形象,又沒有幽默感,那么說話法和討論法就很難運(yùn)用。但我們知道,教無定法,貴在得法。在評(píng)課時(shí)主要看這節(jié)課教師是否能靈活處理、創(chuàng)造性地去發(fā)揮。

      (4)評(píng)學(xué)法指導(dǎo)是否滲透

      當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度加快,一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)再多也趕不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度。因此,教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法非常重要。在課堂教學(xué)中,教師如果忽視學(xué)法指導(dǎo),教法就會(huì)失去針對(duì)性。評(píng)課時(shí),要評(píng)該教師在課堂教學(xué)中是否能有機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo)。即在講解知識(shí)與技能的同時(shí),有機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在課堂上檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師是否指導(dǎo)課前怎樣預(yù)習(xí)、課后怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)等;在新課的其他環(huán)節(jié)中,是否指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用字典、手冊(cè)、地圖冊(cè)等工具書;有條件的高年級(jí)學(xué)生,教師要引導(dǎo)其在網(wǎng)上查資料,并能下載有關(guān)材料。在這種課堂上學(xué)生的能力才能得到提高,學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到新的知識(shí)還能掌握一定的學(xué)習(xí)方法,這樣,將來才能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。

      (5)評(píng)能力培養(yǎng)是否得到落實(shí)

      培養(yǎng)學(xué)生的能力是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)每位教師提出的基本要求。對(duì)小學(xué)生而言,不可能要求他們有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造,但我們可以培養(yǎng)他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。讓他們從小就有一種探索精神,凡事多問幾個(gè)為什么。在評(píng)課時(shí),也要對(duì)教師在課堂上是否鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑、敢于讓學(xué)生七嘴八舌等作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)一些學(xué)生提出不同的看法,給他們一個(gè)自由發(fā)展的空間,讓他們的個(gè)性都得到充分發(fā)展,教師在課堂上不要隨意否定學(xué)生的看法。應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻摗⒔涣?、合作,讓他們?cè)诨顒?dòng)中提高自己的能力。

      (6)評(píng)師生關(guān)系是否平等

      學(xué)習(xí)的不可替代規(guī)律告訴我們:無論是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得,還是智力、能力的發(fā)展;無論是情感意志的培養(yǎng),還是思想品德的形成,都必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐行動(dòng),教師是無法替代的。課堂必須在師生平等的情況下,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,在此過程中讓他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn),從而獲得新的知識(shí),而不是教師主宰一切。所以課堂上師生的關(guān)系是否平等也是評(píng)價(jià)這節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,主要看教師是否設(shè)置太多框框,是否對(duì)學(xué)生限制得太多。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去自學(xué)能看懂的內(nèi)容,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以大膽去講,自己能動(dòng)手操作出來的,可以大膽去嘗試等。

      3、怎樣評(píng)?

      評(píng)課必須講究藝術(shù),決不能不顧對(duì)象信口開河,說完為快。

      (1)要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)及學(xué)生實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是地公開地評(píng)價(jià)一節(jié)課,不要輕易地給一節(jié)課下“成功課”或“失敗課”的評(píng)語,切忌一次定論、一錘定音,切忌帶個(gè)人傾向,切忌根據(jù)個(gè)人好惡給一節(jié)課下結(jié)論。

      (2)評(píng)課要以肯定成績(jī)?yōu)橹?,以幫助提高為主,以鼓?lì)改革實(shí)驗(yàn)為主。提出問題、提出建議不僅要客觀公正,還要考慮被聽課者的心理接受能力。決不能不顧場(chǎng)合,不顧后果,挖苦諷刺,指這責(zé)那或亂“放炮”。聽完評(píng)課后,要使上課老師感到有奔頭、有想頭、有勁頭。

      (3)評(píng)課者要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與被聽課老師共同分析研究,不要趾高氣揚(yáng),不要居高臨下,不能以檢查者或老教師的身份自居,更不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在人家頭上。在聽課中無論是發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn),好的經(jīng)驗(yàn)還是存在的問題,都必須問個(gè)為什么,看它和什么事物有內(nèi)在聯(lián)系,從而更加有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)課。

      (4)評(píng)課要突出重點(diǎn),要集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究,如教學(xué)思想問題,學(xué)法指導(dǎo)問題,能力培養(yǎng)問題。不要面面俱到,泛泛而談。要抓住具有代表性的典型事例進(jìn)行具體分析,不要太籠統(tǒng)。如說某課重點(diǎn)不突出,就要幫助人家找出重點(diǎn),并提出如何突出重點(diǎn)。

      (5)在定量定性的分析判斷中,盡可能按量化的數(shù)據(jù)(采用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表),從整體聯(lián)系的事實(shí)與實(shí)例中進(jìn)行評(píng)課,這樣才有說服力,才容易達(dá)到說課的目的。

      (6)要認(rèn)真做好調(diào)查研究,盡可能在評(píng)課之前較全面地了解被評(píng)課者的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力水平、個(gè)性心理等。還要盡可能地了解被聽課班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這樣評(píng)起課來針對(duì)性就更強(qiáng)。

      (7)要實(shí)事求是、客觀公正地評(píng)課,不要只說好話,或者互相吹棒,不敢涉及問題,不敢發(fā)表不同意見。更不要當(dāng)面不說,背后亂說,影響同事關(guān)系。

      (8)擬好提綱。無論有組織、有目的的正規(guī)性的評(píng)課,還是同事相互聽課后的評(píng)課,都應(yīng)該擬好提綱,這樣做可以克服評(píng)課的隨意性和盲目性,可以使評(píng)課更具科學(xué)性與針對(duì)性。擬提綱之前,應(yīng)先對(duì)所聽的課進(jìn)行較全面的回顧,再看看教材,翻翻聽課筆記,并參考上課教師對(duì)這一節(jié)課的自評(píng)情況和學(xué)生的評(píng)價(jià)情況,在認(rèn)真分析思考的基礎(chǔ)上,擬出評(píng)課的提綱。

      提綱的內(nèi)容可根據(jù)評(píng)課各種不同方法的要求,寫出詳略得當(dāng)?shù)奶峋V來。但是,無論用何種方法進(jìn)行評(píng)課,都要突出反映以下幾方面內(nèi)容: 一是本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或特色是什么?二是本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么?三是你的建議是什么?如改進(jìn)教學(xué)的建議,推廣經(jīng)驗(yàn)的建議等等。

      4、評(píng)課要注意以下幾個(gè)問題:

      (1)只聽不參加評(píng)課。這是聽課的大忌,不評(píng)課聽課就沒有意義了。

      (2)蜻蜓點(diǎn)水,不痛不癢。有的老師聽課,只聽大概,所以評(píng)課只能如此。

      (3)事無巨細(xì),面面俱到。評(píng)課沒有主次,沒有重點(diǎn)。

      (4)充當(dāng)好好先生。這最為普遍,只揀好話說,使上課者和聽評(píng)者沒有充分認(rèn)識(shí)不足和遺憾。

      (5)惡語傷心。專挑毛病,在門縫里看人,這與評(píng)課是背道而馳,極不主張。

      (6)追趕時(shí)髦,脫離實(shí)際,套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng)語,沒有多大的指導(dǎo)價(jià)值。

      (7)當(dāng)面不語,背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕,評(píng)課時(shí)有話不說,只當(dāng)聽眾,當(dāng)老好人,可課后卻大加評(píng)論,評(píng)頭點(diǎn)足,而且往往只會(huì)說授課者不是之處,造成很多不好的影響。

      課活動(dòng)中,我們積極倡導(dǎo)的是一種和諧又實(shí)事求是的評(píng)課文化,建立一種新型平等、相互學(xué)習(xí)、相互研討的評(píng)課環(huán)境。那種只談優(yōu)點(diǎn)或只談缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)都是片面的,而那種任憑評(píng)課者評(píng)得“天花亂墜”,卻沒有執(zhí)教者對(duì)自己教學(xué)的專業(yè)評(píng)價(jià)的獨(dú)立性和權(quán)利,更不可取。新課程呼喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人,對(duì)自己的課都能夠有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)和意圖的闡述與反思。而且更重要的是,把聽課、評(píng)課真正地當(dāng)作一種教研活動(dòng),在這個(gè)過程中,彼此交流,發(fā)表觀點(diǎn),大家都受到啟發(fā)。這樣的評(píng)課文化才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì),這樣的活動(dòng)才更有意義,更有價(jià)值,才能推動(dòng)我們的研究更加深入、更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

      第五篇:教師如何聽課與評(píng)課

      教師如何聽課與評(píng)課

      教學(xué)常規(guī)之一

      一,聽課的目的與類型

      (一)學(xué)習(xí)型的聽課(二)發(fā)展型的聽課(三)指導(dǎo)型的聽課(四)研究型的聽課 二,教師如何聽課與評(píng)課

      (主要以發(fā)展型的聽課為主)(一)明確聽課目的

      新教師聽課的目的是學(xué)習(xí)和吸取課堂的精華為己用,大部分教師聽課的目的是為了使教師個(gè)人和整體教學(xué)活動(dòng)得到改進(jìn)和提高;專家,有經(jīng)驗(yàn)的教師,行政領(lǐng)導(dǎo)的聽課也有他們的聽課目的.不管聽課目的是什么,聽課前應(yīng)做好準(zhǔn)備,都應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)目標(biāo),授課計(jì)劃,預(yù)計(jì)出現(xiàn)的困難和問題,從而確定自己聽課的重點(diǎn).1.關(guān)注教師的教

      ①課的結(jié)構(gòu)②重點(diǎn)突破和難點(diǎn)化解③板書及教學(xué)媒體運(yùn)用④課堂氣氛 2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)

      學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)(即關(guān)注課堂氣氛);

      學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,讀書習(xí)慣,書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成.(二)聽課的角色定位

      聽課要聽出特點(diǎn),抓住實(shí)質(zhì),評(píng)出水平,也需要準(zhǔn)確定位自己的聽課角色.1.進(jìn)入“學(xué)生”角色2.進(jìn)入“教者”角色3.進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色4.進(jìn)入“管理者”的角色

      (三)課堂聽課

      1.聽課者前去聽課,最好在上課開始前就進(jìn)入教室

      2.上課開始后,聽課者應(yīng)該立即進(jìn)入記錄狀態(tài) : 批注---時(shí)間---評(píng)點(diǎn)---板書 3.觀察課堂活動(dòng)

      4.聽課者必須自始至終地聽完一堂課, 5.聽課時(shí),聽課教師不得私下議論,以免影響上課老師的情緒

      (四)評(píng)課

      通過聽課和評(píng)課使雙方共同建立起一座相互提高發(fā)展的橋梁,更加全面,準(zhǔn)確和有效地促進(jìn)教學(xué)和教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展.使參與活動(dòng)的全體教師,從一節(jié)課堂實(shí)例中吸取教益,改進(jìn)不足,以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的1.評(píng)課應(yīng)掌握的要素: ▲評(píng)教學(xué)思想,評(píng)教材處理,評(píng)教法運(yùn)用, 評(píng)學(xué)法指導(dǎo),評(píng)教學(xué)過程.▲課堂基本標(biāo)準(zhǔn): 教學(xué)思想的方向性,教學(xué)實(shí)施的目的性, 教學(xué)內(nèi)容的正確性,教學(xué)方法的嚴(yán)密性, 教學(xué)效果的明顯性.▲教師的基本功:教師教態(tài)表情,教師語言表達(dá), 教師教學(xué)過程,教師板書設(shè)計(jì).▲評(píng)課要看: 課堂教學(xué)的組織能力,整體結(jié)構(gòu)完整有序性, 各個(gè)環(huán)節(jié)安排合理性,節(jié)奏形式科學(xué)協(xié)調(diào)性.2.評(píng)課應(yīng)注意事項(xiàng)

      評(píng)課要有準(zhǔn)備,切忌信口開河;評(píng)課要有重點(diǎn),切忌吹毛求疵;

      評(píng)課要全面衡量,切忌以偏蓋全;評(píng)課要因人而異,切忌程序化;評(píng)課要實(shí)事求是,切忌片面性庸俗化 3.評(píng)課的議程

      ①自我評(píng)價(jià)②核查教學(xué)目標(biāo)③發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足之處④確定進(jìn)修的需求

      4.新教師的評(píng)課應(yīng)注重聽課后的反思,總結(jié):(1)聽課后,要認(rèn)真思考

      ①要有科學(xué)性②要有特色③一節(jié)課要有足夠的信息量(2)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用 結(jié)束語

      作為聽課人,還要“聽一聽”自己的心聲.也就是說在自己聽課和評(píng)課的同時(shí),還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來講的話,自己又會(huì)采取什么樣的教學(xué)過程.別人在一些環(huán)節(jié)的處理上,有沒有值得自己學(xué)習(xí)或是借鑒的地方.也就是說要學(xué)會(huì)吸收別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足

      學(xué)習(xí)型的聽課

      主要形式體現(xiàn)在新教師,年青教師聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,當(dāng)然也包括聽公開課,示范課,評(píng)優(yōu)課和研究課,聽課主要是以學(xué)習(xí)和吸取課堂的精華為己用為目的,有關(guān)這一點(diǎn),下面我們會(huì)詳細(xì)探討.發(fā)展型的聽課

      主要形式體現(xiàn)教師間的互相聽課,當(dāng)然也包括聽公開課,評(píng)優(yōu)課,聽課的目的是為了使教師個(gè)人和整體教學(xué)活動(dòng)得到改進(jìn)和提高.評(píng)課都應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)和肯定任教者的閃光點(diǎn).在闡述缺點(diǎn)時(shí),不可采取嘲諷或者挖苦的態(tài)度,應(yīng)該誠懇地分析原因,提出合理的糾正建議共同探討.說話應(yīng)該注意分寸,措辭應(yīng)該到位,中肯的評(píng)價(jià),會(huì)使任教者感到振奮和收益.達(dá)到共同提高的目的.指導(dǎo)型的聽課

      主要形式體現(xiàn)在專家,有經(jīng)驗(yàn)的教師聽新教師,年青教師的課,他們會(huì)統(tǒng)攬教學(xué)全過程,從教學(xué)目標(biāo)的完成到組織教學(xué)的落實(shí)各方面去衡量,充分肯定成功和不足之處,提出整改意見,評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)是從愛護(hù)和幫助你盡快提高教學(xué)水平的角度,故新教師,年青教師不必過分負(fù)擔(dān),而應(yīng)積極配合.研究型的聽課

      在中學(xué)是以課改,科研,課題研究為目的的聽課,以產(chǎn)生和發(fā)展一種不同的教學(xué)模式和新教育理念為目的,在聽課后展開討論與研究探討,共同尋求改革的新路.新教師聽課的角色定位: 1.審美者:新教師在聽課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家,要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處,閃光點(diǎn),為我所用.2.參與者:新教師在聽課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者,組織者,而不是旁觀者.

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