第一篇：教師,該如何聽課與評課

教師，該如何聽課與評課

各位老師下午好：

首先自我介紹一下，我是來自于鎮(zhèn)江市丁卯中心小學(xué)的一名普通美術(shù)教師。今天，很榮幸有機(jī)會和大家分享我個(gè)人在教師聽課評課方面的一些心得體會。

我是2012年參加工作的，工作6年，也算半個(gè)新人，也一直以一個(gè)新人的姿態(tài)在學(xué)習(xí)，并且渴求在教學(xué)這條路上一直學(xué)下去。我感到這六年來自己一直在成長之中，也有挫折，也有收獲。今天借這個(gè)機(jī)會，和大家聚集在一起，我就從一個(gè)新教師的角度，把自己對聽課評課的一些認(rèn)識和大家做一個(gè)分享交流。

凡事都有一個(gè)過程，剛做教師的時(shí)候，我也和在座的有些教師一樣很彷徨，課是聽了，但總是不明白聽課的目的何在？在聽課之后的評課到底說什么？幾番尋覓，懵懂之后，在專家和老師的帶領(lǐng)之下，我終于也是有了一些進(jìn)步。知道在聽一節(jié)課之前老師要做的功課有什么，以及聽課時(shí)又該記什么，評課該做什么樣的思考等等。只要了解了聽課評課的目的、掌握了方法，聽課評課就不會那么糊涂了。

一、目錄（聽評課的目的、如何有效聽課、如何評課）

那么今天，我將從三個(gè)方面，和大家交流一下我對聽課評課的認(rèn)識。第一，我們要了解聽課評課的目的；第二，講一講怎么樣才能做到有效的聽課。第三，有效的聽課之后我們就可以探討從哪些方面去評課，遵循哪些原則，說話有哪些技巧。

教師和課堂是密不可分的，我不知道在座有多少老師和我一樣，進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)教室不是先上講臺，而是拿著記錄本去后面跟同學(xué)們一起坐著聽課。總結(jié)這幾年的教育教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為聽課是老師走進(jìn)課堂、走上講臺的踏階石，聽課是教師了解課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教育教學(xué)能力的一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)的平臺，是教師專業(yè)成長一條重要路徑之一。

二、聽課評課的目的

那么下面我們就開始進(jìn)入主題，聽課評課的目的在哪里？都說公開課能讓教師得到磨練，得到成長。其實(shí)聽課也是一樣的。

所以聽課評課的目的也十分好理解：（1）改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；（2）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長；（3）提出問題討論，提高教學(xué)質(zhì)量；（4）提升教學(xué)境界，這里我簡單的概括成一改二促三提。明白了目的，我們就可以朝著目的前進(jìn)了，不過前進(jìn)之前我們還要先規(guī)劃路線和方法，從而達(dá)成聽課的目的。這就是我接下來要說的如何有效的聽課。

三、如何有效聽課

在這里，我們要先分析一下目前聽課的現(xiàn)狀也就是存在哪些問題，我們需要正視，才能解決問題。一個(gè)現(xiàn)象就是，有些教師覺得聽課是負(fù)擔(dān)，思想上不重視聽課。我不知道在座的有沒有這種情況：學(xué)校檢查聽課記錄，他就從開學(xué)補(bǔ)到期中，年輕教師期中應(yīng)該有20篇聽課筆記，各位老師可以想想那種工作量，真的就是挺累的，然后明天檢查，晚上還要帶回家繼續(xù)補(bǔ)，自己想想不僅手酸心也酸。所以這就是我說的一個(gè)問題，思想上不重視。另一個(gè)現(xiàn)象就是，聽課前不做準(zhǔn)備。帶著筆和本子就去了，當(dāng)然還有一種就是筆和本子都不準(zhǔn)備的，也不用手機(jī)備忘錄的，真的是去聽聽的。

那究竟該怎么聽課呢？我們需要掌握幾條基本方法： 第一、做好提前備課； 第二、做好四個(gè)“到”； 第三、做好角色轉(zhuǎn)換；

第四、做好五個(gè)“記”，后面我將結(jié)合具體案例說一說這幾種方法。

1、做好提前備課，熟悉教學(xué)內(nèi)容

過去看戲講“會看的看門道，不會看的看熱鬧”。聽課是“會聽的聽門道，不會聽的聽熱鬧”。想聽好一節(jié)課，就要提前“備課”，這里面的“備課”就是聽課教師要知道聽的是什么課，對于美術(shù)學(xué)科來說，這是一堂“造型表現(xiàn)的課“、還是”設(shè)計(jì)應(yīng)用“的課，是動手畫還是動手做？是公開課、觀摩課、還是研討課，要提前熟悉一下教材，知道這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，知識結(jié)構(gòu)，前后聯(lián)系，從總體上對聽課的內(nèi)容有個(gè)掌握，這樣才能在聽課中有的放矢，清晰的了解教師是如何創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入、處理教學(xué)重難點(diǎn)。聽課有針對性，才能真正聽進(jìn)去，跟隨教師的思路，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。

2、進(jìn)入“角色”，體會教師講課。

（1）進(jìn)入“學(xué)生”角色,從學(xué)生角度聽課。

聽課者要從學(xué)生的角色去體會、感悟，進(jìn)入“學(xué)”的情境中，想一想，如果我是學(xué)生的現(xiàn)有的水平，能否聽得懂、學(xué)得會，進(jìn)而體會授課教師的教學(xué)是否符合學(xué)生的實(shí)際。

（2）進(jìn)入“教者”角色，從教師角度聽課。

其次是，進(jìn)入“教者”角色，從教師角度聽課。聽課者要設(shè)身處地地思考這節(jié)課如果我來上該怎樣講，將講課者的教法與自己的教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行比較，避免“站著說話不腰疼”，成為局外人，只看到缺點(diǎn)和不足，看不到授課教師的良苦用心，能中肯的找出課的優(yōu)劣。

案例

1、我不知道各位老師對低年級美術(shù)課上用水墨工具有什么感受，我剛剛工作那會兒，我最擔(dān)心的就是一會兒這個(gè)學(xué)生的水翻了，一會兒那個(gè)學(xué)生的墨汁灑了，這種水墨課非常考驗(yàn)教師的課堂組織能力。但也就是這樣的一節(jié)課，讓我學(xué)習(xí)到了很多。當(dāng)時(shí)聽的是二年級一堂課《水墨畫花》，那還是一堂區(qū)級的公開課，執(zhí)教老師前面上的非常順利，不論采用的教學(xué)思路還是解決重難點(diǎn)的策略講解的都很到位，就在學(xué)生作業(yè)時(shí)，一個(gè)孩子是站起來畫畫的，不小心碰翻了水和墨汁，灑在了凳子上，這個(gè)時(shí)候，小朋友啊的叫了一聲，我們后面的老師也跟著心里一拎，這個(gè)我就突然想，如果是我這個(gè)時(shí)候怎么辦？還沒想好，這位老師很淡定的拿出手機(jī)，拍下了水墨灑掉了都照片，然后對這位孩子說，沒關(guān)系啊，你瞧，你在無意間打翻的水墨，它那水墨交融的姿態(tài)仿佛是一朵花兒，你看……這個(gè)時(shí)候其他學(xué)生，都很好奇，想看，教室有些騷動，接著老師問，其他同學(xué)想不想也看看這朵巧妙的花兒呢？同學(xué)們說想。這位老師又說：那你們先坐好了。她順手用抹布把椅子上的水擦了，輕聲交代這個(gè)孩子和同桌，用抹布把地上的水吸掉，接著走向講臺，用手機(jī)投屏的方法，把剛剛打翻的水墨照片在電腦上給所有的學(xué)生欣賞，順勢又再次強(qiáng)調(diào)了筆墨濃淡，水墨交融的別樣趣味還夸了這個(gè)打翻水墨的孩子，給我們帶來了一件特別的藝術(shù)作品，安撫了孩子?？梢哉f，這個(gè)老師處理的非常有經(jīng)驗(yàn)，也很藝術(shù)化，我內(nèi)心當(dāng)時(shí)是相當(dāng)佩服的，如果是我，我肯定想不到這么處理，可能就是直接清理一下，這事兒就過去了。沒有把課堂的突發(fā)事件做出一個(gè)完美的處理方法。這就是我站在教者的角度看到這堂課。

（3）進(jìn)入“學(xué)習(xí)者”角色，從指導(dǎo)者角度聽課。

聽課者可以運(yùn)用已有的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，對課堂做出分析與判斷；對課堂教學(xué)細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以便評課時(shí)及時(shí)給予肯定；準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的中肯建議。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)授課教師的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

在剛剛說到的，打翻水墨的案例，在聽課的過程中，就有三個(gè)角色轉(zhuǎn)換，第一，水墨翻了，如果是我，我要怎么處理？這是站在上課教師的角度想問題。第二，轉(zhuǎn)換成學(xué)生角度，如果我是這個(gè)學(xué)生，此時(shí)我的心情會怎么樣，我怪自己不小心，也擔(dān)心老師的責(zé)備。希望老師不要怪我。而聽到老師不僅沒有責(zé)怪，而且還夸我這朵花成了課堂上最特別的花兒，那作為學(xué)生心理負(fù)擔(dān)就沒有了。最后，站在學(xué)習(xí)者的角度，來學(xué)習(xí)這為老師的藝術(shù)化的處理，打開了新世界的大門，打翻的水與墨，竟然成了一幅畫。告訴同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)美，尋找美，美就在我們身邊。這個(gè)老師綜合素養(yǎng)是相當(dāng)高的?？梢?，要想聽好一堂課，其實(shí)我們也很忙碌，上課老師在講臺上忙碌，聽課老師的腦子也是在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，一會兒是學(xué)生角色，一會兒是教師角色，一會兒又是學(xué)習(xí)者角色，稍稍走神，有可能就錯(cuò)過一些什么。聽課沒比上課輕松到哪里去。

3、做到“四到”。

分別是耳到、眼到、心到、手到

那我們首先說一說耳到。耳到：認(rèn)真聆聽師生對話，教師是否用標(biāo)準(zhǔn)的口語應(yīng)用，語言是否熟練，簡練，清晰，生動，易懂，節(jié)奏適中，有無啟發(fā)性，學(xué)生是否可以接受等。

眼到：觀察教師是否準(zhǔn)備充分，組織教學(xué)有方，能夠處理突發(fā)事件，教態(tài)是否自然，儀表是否大方，穿著是否得體，神態(tài)是否自然，能否較好的運(yùn)用形態(tài)語言。所以眼到，就是在很多細(xì)節(jié)上，甚至，眼到在聽到之前。除此之外，我們還要關(guān)注板書設(shè)計(jì)是否美觀，工整，合理，科學(xué)。學(xué)生的配合與課堂氣氛等?？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示，粉筆字、課堂示范等等?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的程度。

心到：心指的是思考，邊聽邊思考，及時(shí)對講課教師某一代表性的語言、獨(dú)特的教學(xué)方法和手段，或是某一失誤等，在記錄中給予評點(diǎn)。在聽課記錄上，有一欄是隨記，這個(gè)點(diǎn)評其實(shí)也是為后續(xù)的評課做準(zhǔn)備。對認(rèn)為是失誤的地方，加注自己的看法，并與自己做比較。這也就是之前我們說道的，在聽課時(shí)，我們要隨時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。你一堂課聽到50%的內(nèi)容，另一個(gè)老師可能聽到了100%，甚至還有老師能從聽到的100%的課堂里，比你還聽出10%的東西，這就是他的思考了。所以一堂課，耳到，眼到都只是表面的東西，只有用到了心到，才是真的聽課。

手到：記錄教學(xué)程序，主要教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的指引與授課，師生交流的可取細(xì)節(jié)及交流情況，教師的重點(diǎn)提問，學(xué)生的典型發(fā)言，以及教師獨(dú)特的言行舉止，教學(xué)方法，手段，教學(xué)“亮點(diǎn)”以及教學(xué)失誤。對于美術(shù)老師來說，示范，圖解等等也都應(yīng)該在聽課筆記隨記的位置上記錄下來

要想做到有效聽課，我們除了要學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，做到四到.4、記好記錄，寫好聽課心得。

聽課記錄記些什么，這是一個(gè)很值得研究的問題。翻開不同教師的聽課記錄，你會發(fā)現(xiàn)一個(gè)大千世界。有的成為教師練習(xí)書法的專用本，字大行寬，龍飛鳳舞；有的是課堂實(shí)錄，師問生答，一絲不茍，全在上面；有的虎頭蛇尾，有始無終；有的只有板書，不見其它內(nèi)容。其實(shí)寫好聽課記錄并不難，關(guān)鍵是你的聽課記錄都記些什么，怎樣去記。是否是這些內(nèi)容，我們一起來探討：

聽課記錄要記的內(nèi)容：（1）記教學(xué)過程。

首先，記下聽課時(shí)間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、課時(shí)等內(nèi)容，以便日后查找方便；其次，一般的課都是由導(dǎo)入、教學(xué)過程、課堂小結(jié)，鞏固提升四個(gè)環(huán)節(jié)組成。教師在聽課的過程中就把握住這四個(gè)方面，看授課教師能否很好的處理這四個(gè)環(huán)節(jié)。（2）記課堂中的亮點(diǎn)與不足。

教師不同，教學(xué)風(fēng)格不同，每個(gè)教師在授課過程中都會有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)，也會有一些不足或缺點(diǎn)，聽課一定要記下這些亮點(diǎn)或者不足，并寫出好在什么地方或者為什么不足，如何來彌補(bǔ)不足，寫下自己的想法和建議。（3）記課堂中的細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)決定成敗。教師對一些課堂細(xì)節(jié)的處理可以反映出教師的基本素質(zhì)。教師如何導(dǎo)入，知識間如何過渡，學(xué)生回答錯(cuò)誤后如何處理，小組討論時(shí)成為旁觀者，還是參與一組，課堂氣氛是否活躍等細(xì)節(jié)，可以很好的展示教師的素質(zhì)，記下這些，對于提高自己的授課能力是有幫助的。

（4）記教師的教學(xué)基本功。

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以聽課還要記錄好教師的教學(xué)基本功，通常包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

① 板書：好的板書，有目的性、概括性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，字跡工整美觀。美術(shù)教師的板書不僅要字跡美觀，并且要有美術(shù)課堂的獨(dú)特性。②教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的情緒是富有激情，教態(tài)是明朗、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感交融。

③語言：教學(xué)本身就是一種語言的藝術(shù)。有的教師娓娓道來，有的教師慷慨激揚(yáng)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，言簡意賅，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫，富于變化。不能溫吞吞一杯白開水，淡而無味。

④操作：看教師運(yùn)用教學(xué)用具，多媒體是否嫻熟。能否熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是教師基本素質(zhì)的重要體現(xiàn)。（5）記教學(xué)點(diǎn)評與心得。寫教學(xué)點(diǎn)評可以采取兩種形式：

一種是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來；也可以把聽課中的靈感或產(chǎn)生的智慧火花記下來；

二種是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與執(zhí)教者互相交流，取長補(bǔ)短。

“好記性不如爛筆頭”。聽課記錄是教師評課的一個(gè)重要依據(jù)，也是教師借鑒學(xué)習(xí)其他教師經(jīng)驗(yàn)的一種好方式，像聽課中好的教學(xué)課件、形式、語言，我們也可以借鑒到自己的課堂中來，取人之長，為我所用，不斷提升自己的教學(xué)能力。其實(shí)我們的教學(xué)總有一個(gè)模仿的過程，如果你能把別人好的課件拿過來，略加修改變成自己的課，并上的很成功，說明你的教學(xué)水平也有了很大的提高。至少你做到了學(xué)以致用，在別人的肯定認(rèn)可中找到了上好課的自信。

四、如何評課

那么課聽完了，必然就要評課。著名的評價(jià)專家斯皮爾.伯格就說過這樣一句話：“評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。

“關(guān)于評課方面呢，我也有一些感想和大家交流一下。評課的目的和聽課差不多，提高教師的教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。那么怎么去評課呢？從哪些方面入手呢？

解決問題之前，必先了解問題。比如，很多新老師他還不知道什么樣的課才是好課，那怎么評？還有一些老師，就是聽課聽個(gè)熱鬧，重聽課，輕評課。最后還有一小部分教師，一定有這樣的心態(tài)：評課環(huán)節(jié)，回避或者沉默。到評課的時(shí)候就和老實(shí)點(diǎn)學(xué)生名一樣，這個(gè)學(xué)生把頭低的不能再低了，生怕點(diǎn)到自己發(fā)言。這種種沉默一是因?yàn)椋翰辉钢赋瞿愕牟蛔?，一是人總是喜歡聽好話的，讓人指出不足可能會惹人不高興。還有一種沉默情況就是，水平有限，無法指出不足。不會聽課，也說不出感想。我在剛剛工作的時(shí)候真的有，最怕評課，不知道說什么啊，也不知道學(xué)到了什么，不會記聽課筆記所以評課就更談不上了，我甚至都和同事聊起過：別有些師怎么那么會說??！我聽完了也不知道怎么表達(dá)。其實(shí)就是因?yàn)樽约翰粫浡犝n筆記，所以不會評課。那么教師該從哪些方面進(jìn)行評課呢？

一般在評課之前，先聽取開課教師對本堂課的設(shè)計(jì)思路，讓講課教師進(jìn)行說課，以便聽課教師整理聽課思路，查找聽課中的疏漏，對課有個(gè)整體的把握。那么第一步就是從教學(xué)目標(biāo)上來分析評課：（1）從教學(xué)目標(biāo)上分析。

教學(xué)目標(biāo)并不是把教參上的目標(biāo)抄過來就行，你要認(rèn)真審核一下這個(gè)目標(biāo)是否適當(dāng)，是否足夠的細(xì)化，是否能夠當(dāng)堂完成。如果制定的目標(biāo)空洞，太大，會給人假大空的感覺，也很難完成，影響教學(xué)效果。

（2）從目標(biāo)的達(dá)成上看，看教師是否能很好的把握教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、從過程與策略。

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否新穎，課堂是否生成亮點(diǎn)或高潮。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排是不是合理，包括授課時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、小組討論、師生互動、調(diào)動學(xué)生、課堂氣氛等等。

3、教師素養(yǎng)

即從板書、教態(tài)、語言、操作四個(gè)方面分析。

4、課堂狀態(tài)

看學(xué)生學(xué)習(xí)的狀以及教學(xué)的狀態(tài)是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。學(xué)習(xí)狀態(tài)的評析包括以下兩個(gè)方面。

（1）是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

（2）是學(xué)生參與度高，受益面大。師生互動充分，教學(xué)效率高，氣氛活躍。

5、學(xué)習(xí)效果

（1）學(xué)生在不同程度上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。（2）是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

6、教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)方法、風(fēng)格等有無獨(dú)特之處。

最后，我們來說一說基本方法：（1）評課前一定要有準(zhǔn)備

①熟悉課標(biāo)，掌握教材 ②認(rèn)真聽課，做好筆記 ③全面回顧，擬好提綱（2）要注意評課的技巧

評課的過程中，多些指導(dǎo)性、建議性語言，否定、批評盡量委婉些，以保護(hù)教師自尊心，提升教師的自信心。評課以定點(diǎn)評價(jià)為主?？梢詮纳鲜鼍艂€(gè)方面闡明這節(jié)課的得失，既要有觀點(diǎn)，又要有依據(jù)，要體現(xiàn)這節(jié)課的“質(zhì)”，為了突出重點(diǎn)，一般不作面面俱到的評價(jià)，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點(diǎn)評。評價(jià)還要從建議的角度，指出可供選擇的改進(jìn)做法。

而對于聽取評課老師也要認(rèn)真虛心的聽取其他老師的點(diǎn)評，并作好點(diǎn)評記錄，以備后期的對照改正提高。（3）評課的原則

①實(shí)事求是（不帶偏見，恰如其分）坦率誠懇（成績說透、缺點(diǎn)不漏、方法給夠）

②兼顧整體（不完全以一節(jié)課論英雄）③激勵(lì)性（評一人，激勵(lì)一批）

④差異性（骨干教師、一般教師、困難教師；青年教師、中年教師、老教師）

五、總結(jié)

以上呢就是我的一點(diǎn)感想和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，講的不到之處，我們也可以一起探討，多多指教。其實(shí)關(guān)于聽課與評課，我更想對大家說的是：課堂是教師成長的舞臺，“堂堂節(jié)節(jié)課相似，節(jié)節(jié)堂堂師不同”?！澳昴隁q歲課相似，歲歲年年師不同?！狈路鹨粯拥恼n堂，教師上課效果卻大相徑庭。有的教師是士別三日，當(dāng)刮目相看，由于自己的不斷努力，課上的總是給人眼前一亮的感覺。聽課評課也是教師成長的重要途徑之一，我們不要只看到別人成功的一面，也要看到成功的教師背后付出的汗水與辛勞。

六、推薦

最后還有一本書推薦給大家《有效備課、上課、聽課、評課》另外聽課的途徑也是有很多的，除了平時(shí)學(xué)校的聽課，區(qū)里市里組織的聽課機(jī)會意外啊，我們還可以上網(wǎng)找，不過要找對地方，網(wǎng)上百度搜搜也有很多的視頻課，但是課的質(zhì)量并不高，我建議新教師一開始聽課的時(shí)候一定要去聽好課，這邊給大家推薦兩個(gè)真正是好課的資源：一個(gè)是電腦下載一個(gè)江蘇新時(shí)空，里面有很多優(yōu)質(zhì)課；另一個(gè)就是在江蘇省教研室的官方網(wǎng)站里面，有一個(gè)名師課堂，里面的課也很精彩。空暇之余，建議大家聽一聽教學(xué)光盤里的錄像課，也非常值得我們學(xué)習(xí)。

最后，再次感謝各位老師的聆聽，希望我的分享能夠給大家?guī)硪恍椭x謝大家！

第二篇：教師該如何聽課和評課

教師該如何聽課和評課

江山市城南中學(xué) 鄭振祥

聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與課堂教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備（沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有孛于課程改精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課。

我們知道，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它有五個(gè)要義：①教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程；②它是一種學(xué)習(xí)活動（當(dāng)然活動主題是學(xué)生），本質(zhì)上是學(xué)而不是教；③它是由教師組織的、有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動；④教師的組織活動有多種手段，包括講解、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、評價(jià)等；⑤旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是這一活動的組織者與指導(dǎo)者，而教師教學(xué)工作的著力點(diǎn)就是組織好這一學(xué)習(xí)活動。因此，課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來進(jìn)行。換句話說，在評價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把觀察的重點(diǎn)教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動中來加以評價(jià)。

一、教師聽課的好處

聽課是教師的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。經(jīng)常聽課：

（1）有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同提高，共同前進(jìn)。

（2）有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己能更快的成為一名合格的教師。

（3）有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。

（4）有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。聽評課是教學(xué)研究的重要手段，也是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師

自我反思的重要途徑。新課程背景下，教師該如何聽課和評課？

二、聽課者的角色定位

聽課要聽出特點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，評出水平，聽課者需要準(zhǔn)確定位自己的聽課角色。

1．進(jìn)入“學(xué)生”角色

聽課者必須首先有意識地轉(zhuǎn)變角色，收斂自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子，充當(dāng)小學(xué)生，規(guī)規(guī)矩矩，認(rèn)認(rèn)真真地充當(dāng)學(xué)生的角色，使自己處于“學(xué)”的情境中。要設(shè)身處地，從學(xué)生角度，按學(xué)生水平去聽課，常想一想，如果我是學(xué)生那種水平，認(rèn)識能力能否聽得懂，學(xué)得會，就是說看別的老師這樣講是否符合學(xué)生的實(shí)際。

2．進(jìn)入“教者”角色

聽課者要設(shè)身處地地思考：這堂課自己來上該怎樣講？將講課者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較，從而才能判斷出優(yōu)劣。這樣可避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是無原則地同情、理解，看不到短處。

3．進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色

聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課，就能做到：（1）居于學(xué)術(shù)的高度，運(yùn)用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂教學(xué)做出分析與判斷；（2）對課堂教學(xué)細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以便評課時(shí)及時(shí)給予肯定；（3）準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的建議。

4．進(jìn)入“管理者”的角色

聽課者如果將自己置身于管理者的角度，就能統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的典型性和普遍性的問題，為學(xué)校的決策提供依據(jù)，并能從系統(tǒng)教學(xué)的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。

三、聽課前的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備工作包括思想準(zhǔn)備和聽課內(nèi)容準(zhǔn)備兩個(gè)方面：

1．思想準(zhǔn)備

要做好向同行教師學(xué)習(xí)、耐心把課聽完的思想準(zhǔn)備。必須清楚這時(shí)自己是作為一個(gè)不能參與教學(xué)活動的“學(xué)生”身份聽課的。所謂不能參與教學(xué)活動是指在講課教師講課過程中如果出現(xiàn)一些問題，聽課者不能高聲評論甚至當(dāng)即指責(zé)，不能上講臺發(fā)表自己的看法，也不能在下面相互議論影響課堂秩序，或者是以一種不禮貌的行為表示不滿（比如離開教室等）！有些教師在聽課期間翻閱其它書籍或批改作業(yè)，都是不禮貌的行為。

2．熟悉有關(guān)教學(xué)內(nèi)容

可有兩個(gè)途徑：一是在聽課前看看相關(guān)教材，熟悉有關(guān)內(nèi)容；二是在聽課初再用極短的時(shí)間看一看有關(guān)內(nèi)容。熟悉聽課內(nèi)容的目的是為了在聽課中，判斷講課教師是否抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為后面的評價(jià)階段做好準(zhǔn)備。

四、課堂聽課的基本方法

聽課的基本方法可以概括成以下五個(gè)字，即：聽、看、記、想、談。

（1）聽一聽老師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理。二聽課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂。三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽學(xué)生的答題，答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。五聽課堂生成，即聽教師課堂中的隨機(jī)應(yīng)變和調(diào)控能力。具體講就是聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識的？是怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課的？是怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學(xué)生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？教師課堂中怎樣隨機(jī)應(yīng)變和調(diào)控學(xué)生。

（2）看一看教師?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙??一句話，看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。

二看學(xué)生?？凑麄€(gè)課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會和表現(xiàn)；看學(xué)生對教材的感知；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)情況；看學(xué)生發(fā)言、思考問題的情況，看學(xué)生活動的時(shí)間長短是否合理；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與老師的情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析為體、解決問題的能力如何??一句話，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。

（3）想就是想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？注意點(diǎn)是否強(qiáng)調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學(xué)手段是否先進(jìn)？教法是否靈

活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處？教學(xué)效果是否好？“雙基”是否扎實(shí)？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和較大的失誤？

（4）記就是記錄聽課時(shí)聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點(diǎn)；三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的要點(diǎn)；四是記學(xué)生在課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析。

（5）談就是和被聽課老師和學(xué)生交談?？上日埳险n老師談這課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，請學(xué)生談對這節(jié)課的感受；然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。

五、聽課的注意事項(xiàng)

（1）聽課要有計(jì)劃

聽課是教師的職責(zé)與工作，所以要有計(jì)劃性，不能隨心所欲，高興或有時(shí)間就去聽，不高興或時(shí)間緊時(shí)就不去聽。學(xué)期初每位教師要在學(xué)校和教研組的統(tǒng)一要求下，結(jié)合自己的實(shí)際安排好聽課計(jì)劃。如，準(zhǔn)備聽哪些老師的課？安排什么時(shí)候聽？聽課目的是什么？等等，要作周密安排，甚至有可能的話排進(jìn)課表中去。

（2）聽課要有準(zhǔn)備

聽課前要做到：①要掌握教學(xué)大綱和教材要求；②要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)；③要了解聽課班級學(xué)生的情況。這樣聽起課來就比較心中有數(shù)，聽課效果就更好。

（3）聽課態(tài)度要端正

必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾老師上課。

（4）聽課記錄要詳略得當(dāng)

要以聽為主，要把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書記員、錄音機(jī)。記錄要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細(xì)記載，并加批注。

著重點(diǎn)應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面，避免記成“流水帳”。

（5）聽課后要思考和整理

聽完課后不能一聽了之，應(yīng)進(jìn)行一番的思考和整理。比如翻翻聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作一番比較，寫一篇“聽課一得”，或者干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試，等等。在這一過程中要善于進(jìn)行分析、比較，準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，注意吸收他人的長處，改進(jìn)自己的教學(xué)；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況。

（6）聽課后要交換意見

課后要及時(shí)和上課老師交談或交換意見（但要經(jīng)過思考，要慎重）。交換意見時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，多談優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。做到明確的問題不含糊，吃不住的問題不急于下結(jié)論，學(xué)術(shù)上的問題不武斷，有創(chuàng)新的要肯定與鼓勵(lì)，存在的問題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開河，切忌滔滔不絕，夸夸其談。

六、評課的注意事項(xiàng)

在評課環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)在聽課基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)過程進(jìn)行剖析，理出頭緒，從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià)；需要注意的是，要客觀、公正，要避免親疏心理、隨流附和的從眾心理和消極應(yīng)付的心理的干擾；評優(yōu)秀教師的課時(shí)，還要克服光環(huán)效應(yīng)的影響。

(1)評教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成情況：教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度；應(yīng)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段應(yīng)緊密圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

(2)評教學(xué)內(nèi)容的組織處理：教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件組織處理教材，主次分明、詳略得當(dāng)、布局合理、新舊知識連接有序解，知識結(jié)構(gòu)層次化，課堂張弛節(jié)奏適度，形成波浪式的教學(xué)過程。

(3)評學(xué)生能力的培養(yǎng)：在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、判斷、推理，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題；要善于訓(xùn)練學(xué)生的智力、意志、作風(fēng)等，突出能力的培養(yǎng)。

(4)評教學(xué)方法：成功的課堂教學(xué)，很大程度上取決于教學(xué)方法的恰當(dāng)使用。優(yōu)秀教師更善于采用靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考、判斷、推理、應(yīng)用。

(5)評師生配合：高質(zhì)量的課堂教學(xué)，師生的配合默契，課堂秩序活而有序。教師幽默恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，創(chuàng)設(shè)合理的提問，生動活潑的講解，往往能把課堂氣氛變得輕松、和諧，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

(6)評基本概念的掌握：教師要善于聯(lián)系學(xué)生原有的知識，采用類比、推理、觀察、分析、建構(gòu)等方法啟發(fā)學(xué)生形成正確的概念。

評課的真正目的是讓執(zhí)教者更加清楚自己在教學(xué)過程中的成功和缺陷，讓旁觀者更加明確值得發(fā)揚(yáng)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到揚(yáng)長避短、博采眾長，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在評課時(shí)還應(yīng)根據(jù)執(zhí)教者和學(xué)生特點(diǎn)，提出有助于執(zhí)教者提高教學(xué)水平的個(gè)性化建議。

第三篇：年輕教師該如何聽課評課（精選）

年輕教師該如何聽課評課

一、怎樣去聽課？

1、教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。

（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

（3）聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：

對于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課的導(dǎo)入方式，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動，是否起到了快速讓學(xué)生身心進(jìn)入課堂、教學(xué)內(nèi)容中；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，學(xué)生在這些情境中的思維是否活躍？

（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。

（6）是否關(guān)注了所有學(xué)生？提問的次數(shù)是否合理？是否創(chuàng)設(shè)性提出問題讓學(xué)生思考？

（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？

（8）課堂教學(xué)氛圍如何。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：

（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；

（2）學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織（主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教師在上課過程中，是否科學(xué)、客觀地評價(jià)學(xué)生是這個(gè)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅能將課堂上學(xué)生的絲絲智慧火花引燃，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)的渴望。所以他們評價(jià)學(xué)生往往是委婉的、直接的、先揚(yáng)后抑的，絕沒有那些“你真棒！”“我們一起來鼓掌！”教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的結(jié)果必然成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、如何去評課（不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)）

我們很多年輕老師看到老教師在評課會議上侃侃而談，很是羨慕?？偘l(fā)出這樣的感嘆，我怎么就不能面對這個(gè)課堂說出一二三來。其實(shí)啊，我們做好聽課環(huán)節(jié)，進(jìn)入課堂之前，你要明白，這堂課我將聽哪些內(nèi)容，你應(yīng)該明白你是不可能將課堂上所有的一切都灌輸你自己的大腦的！評課時(shí)我們不可能面面俱到，更不需要面面俱到。就某一點(diǎn)或兩點(diǎn)談?wù)勛约旱南敕?，可以結(jié)合自己，也可以結(jié)合他人。

1、評教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

2、評如何處理教材：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、評教學(xué)程序（教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面）：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

4、評教學(xué)方法和手段：

5、評教師教學(xué)基本功：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、評教學(xué)效果：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

當(dāng)然，聽課評課結(jié)束以后還有一項(xiàng)最重要的工作，那就是撰寫聽課評課隨筆！它將見證你快速的成長。

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第四篇：教師如何聽課與評課

教師如何聽課與評課

聽課、評課是每一位教師的必修課，是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要途徑。做好教研活動中的聽課、評課工作；有利于指導(dǎo)我們的日常教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，從而達(dá)到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

俗話說：教學(xué)相長。其實(shí)“教”與“聽”、“教”與“評”何嘗不是如此！“聽”是“評”的基礎(chǔ)，“評”是“聽”的反映。“聽”——聽什么？“評”——怎樣評？這是值得我們需要思考的問題。

一、如何進(jìn)行聽課

1、聽什么？

聽課時(shí)，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

對于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？

（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。

（6）使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補(bǔ)充哪些知識？

（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？

（8）滲透哪些教學(xué)思想？

（9）課堂教學(xué)氛圍如何。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：

（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；

（2）學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。

2、如何聽？

課堂教學(xué)是評課的依據(jù)，聽課老師應(yīng)該集中精力，堅(jiān)持要做到以下五個(gè)字：聽、看、記、思、談。

（1）聽。就是聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識的？是怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課的？是怎樣啟發(fā)學(xué)生思維的？是怎樣指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的？是怎樣組織學(xué)生討論的？是怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學(xué)生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？

（2）看。就是看上課老師的板書，看上課老師的教態(tài)，看上課老師和學(xué)生的感情交流，看上課教師使用教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段，看上課老師的教學(xué)時(shí)間分配；還要看學(xué)生的表情，看學(xué)生的板演，看學(xué)生的練習(xí)。

（3）記。就是記錄聽課時(shí)聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點(diǎn)；三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、雙基教學(xué)、能力培養(yǎng)、教材處理、教法改革等方面值得思考的要點(diǎn)；四是記學(xué)生在課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析。

（4）思。就是想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？注意點(diǎn)是否強(qiáng)調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學(xué)手段是否先進(jìn)？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？寓

德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處？教學(xué)效果是否好？“雙基”是否扎實(shí)？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和較大的失誤？

（5）談。就是和被聽課老師與學(xué)生交談?？上日埳险n老師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，再請學(xué)生談對這節(jié)課的收獲與不足；然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。

3、聽課要注意什么？

（1）聽課之前要有所準(zhǔn)備。聽課前要做到：①要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材要求；②要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)；③要了解聽課班級學(xué)生的情況。這樣聽起課來就比較心中有數(shù)，聽課效果就更好。

（2）聽課態(tài)度要端正。進(jìn)入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾老師上課。聽課位置可在學(xué)生最后排，也可在學(xué)生最前排。

（3）聽課記錄要詳略得當(dāng)。聽課要以聽為主，要把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書記員、錄音機(jī)。記錄要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細(xì)記載，并加批注。

（4）聽課后要交換意見。聽完課后要及時(shí)和上課老師交談或交換意見，就是說，要進(jìn)行評課。

二、如何進(jìn)行評課？

1、評課原則：

（1）實(shí)事求是的原則。評課本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，實(shí)話實(shí)說是體現(xiàn)評課者責(zé)任心的問題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。

（2）零距離的原則。主持者應(yīng)營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評語中得到信心，也學(xué)會反思。讓每一位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法。

（3）針對性原則。評課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張1234羅列太多，只要一兩點(diǎn)到位就夠了。

（4）激勵(lì)性原則。評課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！”

（5）差異性原則。要因人而異，不要強(qiáng)求一律，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。

（6）就課論課原則。把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。

把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

2、評什么？

從以下六個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行。

（1）評教學(xué)思想是否正確

一節(jié)課教學(xué)方案的制訂、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)過程的實(shí)施，都是由教師的教學(xué)思想決定的。如果教師認(rèn)為教學(xué)就是為了讓學(xué)生取得高分、為了讓學(xué)生考入好學(xué)校，那么必然對尖子學(xué)生感興趣，對基礎(chǔ)一般的學(xué)生和較差學(xué)生視而不見，這樣的課堂不可能面向全體學(xué)生；如果教師認(rèn)為教學(xué)自古以來就是教師講，學(xué)生聽，那么在教學(xué)中他就必定采取注入式、滿堂灌的教學(xué)方法，不論學(xué)生是否聽懂，盡管往下講。因此，評價(jià)一堂課，首先要看教師的教學(xué)思想是否正確。是否把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主人，教師僅是活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

（2）評教材處理是否科學(xué)合理

教材是教師從事教學(xué)工作的重要工具書，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)材料。教師要上好課，就必須認(rèn)真鉆研好教材，真正吃透教材，精心組織教材，科學(xué)處理教材。如果教師對教材不熟悉，或?qū)滩闹袑?shí)質(zhì)性的內(nèi)容沒有吃透，那么上起課來必然是應(yīng)付，這樣的教學(xué)效果不可能好。教師教學(xué)時(shí)不能把教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容原封不動地搬到課堂上，而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，重新處理好教材，再用這個(gè)符合本班實(shí)際的“教材”去科學(xué)安排好教學(xué)程序。

（3）評教法選擇是否恰當(dāng)

教學(xué)任務(wù)不同，選擇的教學(xué)方法也不一樣。如果本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生獲取新知識，那么選擇講授法比教好；如果本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的，那么選擇討論法比較好；如果本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的，那么選擇自學(xué)輔導(dǎo)法比較好；如果教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)展學(xué)生智力為主的，那么選擇發(fā)現(xiàn)法、嘗試法比較合適；若一節(jié)課要完成多項(xiàng)任務(wù)，這時(shí)就應(yīng)該綜合選用多種方法，或以一種方法為主、配合應(yīng)用其他方法。在評課時(shí)要分析這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，該教師所采用的方法是否合適。其次，還要看是否結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行選擇。例如語文課和外語課，一般多采用講授法；自然課、科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動等學(xué)科一般以實(shí)踐操作法為主。在選擇教法還要看這節(jié)課是否結(jié)合學(xué)生的年齡特征，如年齡較小的學(xué)生就不太適合用發(fā)現(xiàn)法、探索法。教法的選擇還應(yīng)結(jié)合教師個(gè)人的素質(zhì)條件，如教師本人沒有扎實(shí)的功底，語言不夠生動形象，又沒有幽默感，那么說話法和討論法就很難運(yùn)用。但我們知道，教無定法，貴在得法。在評課時(shí)主要看這節(jié)課教師是否能靈活處理、創(chuàng)造性地去發(fā)揮。

（4）評學(xué)法指導(dǎo)是否滲透

當(dāng)今社會知識更新速度加快，一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識再多也趕不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度。因此，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法非常重要。在課堂教學(xué)中，教師如果忽視學(xué)法指導(dǎo)，教法就會失去針對性。評課時(shí)，要評該教師在課堂教學(xué)中是否能有機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo)。即在講解知識與技能的同時(shí)，有機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在課堂上檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師是否指導(dǎo)課前怎樣預(yù)習(xí)、課后怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)等；在新課的其他環(huán)節(jié)中，是否指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用字典、手冊、地圖冊等工具書；有條件的高年級學(xué)生，教師要引導(dǎo)其在網(wǎng)上查資料，并能下載有關(guān)材料。在這種課堂上學(xué)生的能力才能得到提高，學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到新的知識還能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣，將來才能適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。

（5）評能力培養(yǎng)是否得到落實(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的能力是現(xiàn)代教學(xué)對每位教師提出的基本要求。對小學(xué)生而言，不可能要求他們有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，但我們可以培養(yǎng)他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。讓他們從小就有一種探索精神，凡事多問幾個(gè)為什么。在評課時(shí)，也要對教師在課堂上是否鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑、敢于讓學(xué)生七嘴八舌等作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來評。教師應(yīng)鼓勵(lì)一些學(xué)生提出不同的看法，給他們一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓他們的個(gè)性都得到充分發(fā)展，教師在課堂上不要隨意否定學(xué)生的看法。應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻?、交流、合作，讓他們在活動中提高自己的能力?/p>

（6）評師生關(guān)系是否平等

學(xué)習(xí)的不可替代規(guī)律告訴我們：無論是知識經(jīng)驗(yàn)的獲得，還是智力、能力的發(fā)展；無論是情感意志的培養(yǎng)，還是思想品德的形成，都必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐行動，教師是無法替代的。課堂必須在師生平等的情況下，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，在此過程中讓他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，從而獲得新的知識，而不是教師主宰一切。所以課堂上師生的關(guān)系是否平等也是評價(jià)這節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，主要看教師是否設(shè)置太多框框，是否對學(xué)生限制得太多。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去自學(xué)能看懂的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以大膽去講，自己能動手操作出來的，可以大膽去嘗試等。

3、怎樣評？

評課必須講究藝術(shù)，決不能不顧對象信口開河，說完為快。

（1）要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地公開地評價(jià)一節(jié)課，不要輕易地給一節(jié)課下“成功課”或“失敗課”的評語，切忌一次定論、一錘定音，切忌帶個(gè)人傾向，切忌根據(jù)個(gè)人好惡給一節(jié)課下結(jié)論。

（2）評課要以肯定成績?yōu)橹?，以幫助提高為主，以鼓?lì)改革實(shí)驗(yàn)為主。提出問題、提出建議不僅要客觀公正，還要考慮被聽課者的心理接受能力。決不能不顧場合，不顧后果，挖苦諷刺，指這責(zé)那或亂“放炮”。聽完評課后，要使上課老師感到有奔頭、有想頭、有勁頭。

（3）評課者要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研究，不要趾高氣揚(yáng)，不要居高臨下，不能以檢查者或老教師的身份自居，更不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在人家頭上。在聽課中無論是發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，好的經(jīng)驗(yàn)還是存在的問題，都必須問個(gè)為什么，看它和什么事物有內(nèi)在聯(lián)系，從而更加有針對性地進(jìn)行評課。

（4）評課要突出重點(diǎn)，要集中主要問題進(jìn)行評議和研究，如教學(xué)思想問題，學(xué)法指導(dǎo)問題，能力培養(yǎng)問題。不要面面俱到，泛泛而談。要抓住具有代表性的典型事例進(jìn)行具體分析，不要太籠統(tǒng)。如說某課重點(diǎn)不突出，就要幫助人家找出重點(diǎn)，并提出如何突出重點(diǎn)。

（5）在定量定性的分析判斷中，盡可能按量化的數(shù)據(jù)（采用課堂教學(xué)評價(jià)表），從整體聯(lián)系的事實(shí)與實(shí)例中進(jìn)行評課，這樣才有說服力，才容易達(dá)到說課的目的。

（6）要認(rèn)真做好調(diào)查研究，盡可能在評課之前較全面地了解被評課者的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力水平、個(gè)性心理等。還要盡可能地了解被聽課班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這樣評起課來針對性就更強(qiáng)。

（7）要實(shí)事求是、客觀公正地評課，不要只說好話，或者互相吹棒，不敢涉及問題，不敢發(fā)表不同意見。更不要當(dāng)面不說，背后亂說，影響同事關(guān)系。

（8）擬好提綱。無論有組織、有目的的正規(guī)性的評課，還是同事相互聽課后的評課，都應(yīng)該擬好提綱，這樣做可以克服評課的隨意性和盲目性，可以使評課更具科學(xué)性與針對性。擬提綱之前，應(yīng)先對所聽的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，并參考上課教師對這一節(jié)課的自評情況和學(xué)生的評價(jià)情況，在認(rèn)真分析思考的基礎(chǔ)上，擬出評課的提綱。

提綱的內(nèi)容可根據(jù)評課各種不同方法的要求，寫出詳略得當(dāng)?shù)奶峋V來。但是，無論用何種方法進(jìn)行評課，都要突出反映以下幾方面內(nèi)容： 一是本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或特色是什么？二是本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？三是你的建議是什么？如改進(jìn)教學(xué)的建議，推廣經(jīng)驗(yàn)的建議等等。

4、評課要注意以下幾個(gè)問題：

（1）只聽不參加評課。這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。

（2）蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。

（3）事無巨細(xì)，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點(diǎn)。

（4）充當(dāng)好好先生。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認(rèn)識不足和遺憾。

（5）惡語傷心。專挑毛病，在門縫里看人，這與評課是背道而馳，極不主張。

（6）追趕時(shí)髦，脫離實(shí)際，套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評語，沒有多大的指導(dǎo)價(jià)值。

（7）當(dāng)面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時(shí)有話不說，只當(dāng)聽眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評論，評頭點(diǎn)足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。

課活動中，我們積極倡導(dǎo)的是一種和諧又實(shí)事求是的評課文化，建立一種新型平等、相互學(xué)習(xí)、相互研討的評課環(huán)境。那種只談優(yōu)點(diǎn)或只談缺點(diǎn)的評價(jià)都是片面的，而那種任憑評課者評得“天花亂墜”，卻沒有執(zhí)教者對自己教學(xué)的專業(yè)評價(jià)的獨(dú)立性和權(quán)利，更不可取。新課程呼喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人，對自己的課都能夠有一個(gè)自己的評價(jià)認(rèn)識和意圖的闡述與反思。而且更重要的是，把聽課、評課真正地當(dāng)作一種教研活動，在這個(gè)過程中，彼此交流，發(fā)表觀點(diǎn)，大家都受到啟發(fā)。這樣的評課文化才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，這樣的活動才更有意義，更有價(jià)值，才能推動我們的研究更加深入、更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

第五篇：教師如何聽課與評課

教師如何聽課與評課

教學(xué)常規(guī)之一

一,聽課的目的與類型

(一)學(xué)習(xí)型的聽課(二)發(fā)展型的聽課(三)指導(dǎo)型的聽課(四)研究型的聽課 二,教師如何聽課與評課

(主要以發(fā)展型的聽課為主)(一)明確聽課目的

新教師聽課的目的是學(xué)習(xí)和吸取課堂的精華為己用,大部分教師聽課的目的是為了使教師個(gè)人和整體教學(xué)活動得到改進(jìn)和提高;專家,有經(jīng)驗(yàn)的教師,行政領(lǐng)導(dǎo)的聽課也有他們的聽課目的.不管聽課目的是什么,聽課前應(yīng)做好準(zhǔn)備,都應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)目標(biāo),授課計(jì)劃,預(yù)計(jì)出現(xiàn)的困難和問題,從而確定自己聽課的重點(diǎn).1.關(guān)注教師的教

①課的結(jié)構(gòu)②重點(diǎn)突破和難點(diǎn)化解③板書及教學(xué)媒體運(yùn)用④課堂氣氛 2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)

學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中;學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)(即關(guān)注課堂氣氛);

學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,讀書習(xí)慣,書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成.(二)聽課的角色定位

聽課要聽出特點(diǎn),抓住實(shí)質(zhì),評出水平,也需要準(zhǔn)確定位自己的聽課角色.1.進(jìn)入“學(xué)生”角色2.進(jìn)入“教者”角色3.進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色4.進(jìn)入“管理者”的角色

(三)課堂聽課

1.聽課者前去聽課,最好在上課開始前就進(jìn)入教室

2.上課開始后,聽課者應(yīng)該立即進(jìn)入記錄狀態(tài) : 批注---時(shí)間---評點(diǎn)---板書 3.觀察課堂活動

4.聽課者必須自始至終地聽完一堂課, 5.聽課時(shí),聽課教師不得私下議論,以免影響上課老師的情緒

(四)評課

通過聽課和評課使雙方共同建立起一座相互提高發(fā)展的橋梁,更加全面,準(zhǔn)確和有效地促進(jìn)教學(xué)和教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展.使參與活動的全體教師,從一節(jié)課堂實(shí)例中吸取教益,改進(jìn)不足,以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的1.評課應(yīng)掌握的要素: ▲評教學(xué)思想,評教材處理,評教法運(yùn)用, 評學(xué)法指導(dǎo),評教學(xué)過程.▲課堂基本標(biāo)準(zhǔn): 教學(xué)思想的方向性,教學(xué)實(shí)施的目的性, 教學(xué)內(nèi)容的正確性,教學(xué)方法的嚴(yán)密性, 教學(xué)效果的明顯性.▲教師的基本功:教師教態(tài)表情,教師語言表達(dá), 教師教學(xué)過程,教師板書設(shè)計(jì).▲評課要看: 課堂教學(xué)的組織能力,整體結(jié)構(gòu)完整有序性, 各個(gè)環(huán)節(jié)安排合理性,節(jié)奏形式科學(xué)協(xié)調(diào)性.2.評課應(yīng)注意事項(xiàng)

評課要有準(zhǔn)備,切忌信口開河;評課要有重點(diǎn),切忌吹毛求疵;

評課要全面衡量,切忌以偏蓋全;評課要因人而異,切忌程序化;評課要實(shí)事求是,切忌片面性庸俗化 3.評課的議程

①自我評價(jià)②核查教學(xué)目標(biāo)③發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足之處④確定進(jìn)修的需求

4.新教師的評課應(yīng)注重聽課后的反思,總結(jié):(1)聽課后,要認(rèn)真思考

①要有科學(xué)性②要有特色③一節(jié)課要有足夠的信息量(2)怎樣對“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用 結(jié)束語

作為聽課人,還要“聽一聽”自己的心聲.也就是說在自己聽課和評課的同時(shí),還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來講的話,自己又會采取什么樣的教學(xué)過程.別人在一些環(huán)節(jié)的處理上,有沒有值得自己學(xué)習(xí)或是借鑒的地方.也就是說要學(xué)會吸收別人的長處,彌補(bǔ)自己的不足

學(xué)習(xí)型的聽課

主要形式體現(xiàn)在新教師,年青教師聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,當(dāng)然也包括聽公開課,示范課,評優(yōu)課和研究課,聽課主要是以學(xué)習(xí)和吸取課堂的精華為己用為目的,有關(guān)這一點(diǎn),下面我們會詳細(xì)探討.發(fā)展型的聽課

主要形式體現(xiàn)教師間的互相聽課,當(dāng)然也包括聽公開課,評優(yōu)課,聽課的目的是為了使教師個(gè)人和整體教學(xué)活動得到改進(jìn)和提高.評課都應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)和肯定任教者的閃光點(diǎn).在闡述缺點(diǎn)時(shí),不可采取嘲諷或者挖苦的態(tài)度,應(yīng)該誠懇地分析原因,提出合理的糾正建議共同探討.說話應(yīng)該注意分寸,措辭應(yīng)該到位,中肯的評價(jià),會使任教者感到振奮和收益.達(dá)到共同提高的目的.指導(dǎo)型的聽課

主要形式體現(xiàn)在專家,有經(jīng)驗(yàn)的教師聽新教師,年青教師的課,他們會統(tǒng)攬教學(xué)全過程,從教學(xué)目標(biāo)的完成到組織教學(xué)的落實(shí)各方面去衡量,充分肯定成功和不足之處,提出整改意見,評課的出發(fā)點(diǎn)是從愛護(hù)和幫助你盡快提高教學(xué)水平的角度,故新教師,年青教師不必過分負(fù)擔(dān),而應(yīng)積極配合.研究型的聽課

在中學(xué)是以課改,科研,課題研究為目的的聽課,以產(chǎn)生和發(fā)展一種不同的教學(xué)模式和新教育理念為目的,在聽課后展開討論與研究探討,共同尋求改革的新路.新教師聽課的角色定位: 1.審美者:新教師在聽課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家,要多學(xué)習(xí)老教師的長處,閃光點(diǎn),為我所用.2.參與者:新教師在聽課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的參與者,組織者,而不是旁觀者.