第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提高探究

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提高探究

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 小學(xué)語文 有效性

提高課堂教學(xué)的有效性一直以來都是教學(xué)領(lǐng)域著重研究的一個課題，新課改從頒布到實施的這幾年當(dāng)中，我國小學(xué)語文教學(xué)的有效性雖然已經(jīng)有了明顯的提高，但仍然還存在一些比較嚴(yán)重的問題。因此，小學(xué)語文教師必須要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不斷制定、更改教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生去進行有效的學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)身份，提高學(xué)生的主人翁意識

提高課堂教學(xué)的有效性，就需要教師提高自身的服務(wù)意識，學(xué)生是參與教育活動的重要主體所以如何獲得他們的“芳心”就顯得十分重要?，F(xiàn)代學(xué)生的思維模式比較活躍，且思想個性也比較超前，為此根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點和性格特征，教師應(yīng)該把更多的權(quán)利和機會交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，形成他們的主人翁意識?？傊褪且褜W(xué)生的被動地位轉(zhuǎn)化為主動，為他們提供更豐富的舞臺去讓他們探索更豐富的知識。教師盡量不去干預(yù)他們的想法和做法，如何?W生在學(xué)習(xí)過程中遇到了一些問題和麻煩，教師可以對他們進行適當(dāng)?shù)陌凳竞椭笇?dǎo)，引領(lǐng)他們走向正確的方向。

二、幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，敢于提出質(zhì)疑、進行創(chuàng)新

在課堂教學(xué)活動中，教師往往是一個指導(dǎo)者的身份，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，教師就需要及時伸出援助之手去“幫助”他們解決一些問題。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)的同時也要掌握他們的學(xué)習(xí)情況，推進他們的學(xué)習(xí)進程。這樣一來學(xué)生的主動參與性不僅提高了，且課堂教學(xué)的有效性也會隨之提高。所以，在課堂教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生去進行自主學(xué)習(xí)，要敢于思考和提問，敢于嘗試用不同的方法去解決問題，這樣才能幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，在指導(dǎo)的過程中教師也要多反問，多給予他們啟發(fā)，但不能代替他們?nèi)ソ鉀Q問題。之所以有很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，一方面是因為比較懶惰，在另一方面則是因為他們的依賴心理非常強，哪怕是面對一道不是很難的題目他們也都懶得去自己動腦想。而這時候教師如果去多多鼓勵他們，給他們一些啟示，那么他們就會愿意去主動分析問題，最終就有可能會解出這道題目的答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了自己思考問題、提出問題和解決問題，那么課堂教學(xué)也就會變得越來越有效。

三、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)

首先，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性就需要教師制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生語文知識的掌握程度去制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對于一些語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以拓展他們的其他能力。其次，語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時也要按照學(xué)生的個體差異去制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。比如，四年級有一篇課文是《大自然的啟示》，而教師在設(shè)計這個教學(xué)目標(biāo)時就可以進行這樣的定位：（1）鍛煉學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生可以富有感情的朗誦課文，并在朗誦過程中體會課文所表達(dá)的中心思想。（2）帶領(lǐng)學(xué)生畫出課文中的重點語句，在學(xué)習(xí)課文的過程中教會他們辨別課文方向的方法。（3）對于語文學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生可以對他們進行課文辨別方向的拓展。由此可見，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時需要根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)層次去提出不同的要求，這樣一來教學(xué)目標(biāo)就可以更好的實施，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)造一個平等的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動的本質(zhì)就是對話交流，而在語文教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的，教師所建立的教學(xué)環(huán)境也應(yīng)該是輕松、愉悅、平等的，在雙方交流的過程中教師也要做到以下這兩個方面。

1.教師要充分尊重學(xué)生的自尊、性格，讓學(xué)生可以感受到自我價值的存在。

2.教師要平等、真誠的對待每一個學(xué)生，不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力等差異產(chǎn)生不同的態(tài)度。比如，二年級人教版里有一篇課文叫《稱贊》，為了可以營造成一個平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，語文教師就可以在課堂中讓學(xué)生通過角色扮演的方式去感受這篇課文里的這兩個主人公之間的對話情感，這樣的教學(xué)氛圍就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)變得更加有效。

五、結(jié)語

如何提高課堂教學(xué)的有效性并不是一朝一夕就能做到的，它本身就具有很強的藝術(shù)特征，外加影響課堂教學(xué)的因素也很多，所以小學(xué)語文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要制定更有效的教學(xué)策略。除此之外，在平日的教學(xué)工作中也要進行不斷的創(chuàng)新和實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終達(dá)到教學(xué)目的。參考文獻(xiàn)：

[1]張楊.關(guān)于小學(xué)語文課堂有效評價的研究[J].讀與寫，2017，（10）.[2]劉世禮.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革[J].讀與寫，2017，（10）.[3]梁敏.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017，（06）.

第二篇：淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

【摘 要】：隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式發(fā)生了很大的變化，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，針對這一問題談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。具體方法：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、精心設(shè)置問題主動探索；

三、靈活運用課堂教學(xué)技巧；

四、靈活運用多種教學(xué)手段；

五、提升教師自身的質(zhì)素等。

【關(guān)鍵詞】 ：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。但是在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機會懸殊；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出以下幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。愉快的環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的生成和鞏固。所以作為教師我們應(yīng)該積極創(chuàng)建一切條件，充分運用各種教學(xué)手段和設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個和諧學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在一種輕松、自由的心理狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)《太陽》的第二課時，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱?？”學(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠(yuǎn)、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。

二、精心設(shè)置問題主動探索

愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)習(xí)的實質(zhì)就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠想辦法解決問題從而有所創(chuàng)新。因此在教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平分層次、有針對性地提出問題，問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠有學(xué)習(xí)的主動性和求知欲望，促進他們主動探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的時候，教師引導(dǎo)“看了課題你想知道什么？”學(xué)生經(jīng)過思考后可能會提出“西沙群島在哪里？‘富饒'是什么意思？為什么說是‘富饒的西沙群島'等”。學(xué)生所提出的問題其實就是課文的主要內(nèi)容。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究，就會發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，此時學(xué)生就是主動探索者，課堂問題是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過一定的檢測手段，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)習(xí)進程幫助學(xué)生進步。在教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)具體的情況，設(shè)計一些具有鞏固拓展練習(xí)的習(xí)題，幫助學(xué)生強化和學(xué)習(xí)知識，一些拓展題還能使學(xué)生對課外知識進行探究和積累。除此之外，在作業(yè)和練習(xí)中教師還要精心設(shè)置、巧妙編排讓學(xué)生在一種相對輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識。有效的作業(yè)和練習(xí)是提高課堂效率的保障。

三、靈活運用課堂教學(xué)技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學(xué)習(xí)，要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉?！苯處熞浞掷妹娌?、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。

四、靈活運用多種教學(xué)手段

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊難以理解和運用。在農(nóng)村小學(xué)的課堂上大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段久而久之學(xué)生沒有了新鮮感，感覺枯燥無味，也就影響了教學(xué)效果。如果多運用教具如掛圖、錄音機、多媒體等。用聲音、圖片、視頻就有可能最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，展開學(xué)生豐富的想象。例如在教學(xué)《日月潭》這課時，我利用多媒體課件展示日月潭美景，使學(xué)生充分直觀地感知日月潭的美。課文也就在看、說、讀中植入腦海。靈活運用多種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中注入了新鮮的活力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

五、提升教師自身的質(zhì)素

教學(xué)有效性的提高關(guān)鍵還在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，“把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學(xué)科知識。教學(xué)中既給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識，又開拓學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學(xué)效果。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。教師必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和方法，及時掌握先進科學(xué)的教學(xué)手段，適時而教育，應(yīng)勢而教育，因材施教，追求教學(xué)的最大效益。作為一名教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能不斷地提高自己，才能使自己有能力提高課堂效果，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

總之，提高語文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學(xué)中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進，隨著教學(xué)新理念的深入人心，在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量，真正構(gòu)建起科學(xué)有效的語文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議（上）》教育科學(xué)出版社 1980年12月第1版第267-282頁）

[2]愛因斯坦 ·英費爾德：《物理學(xué)的進化》，湖南教育出版社1999-08出版。

[3]斯霞《我的教學(xué)生涯》上海教育出版社，1982年出版。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，這個階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，本文從以下幾個方面提出了提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略。

一、重視課前預(yù)習(xí)，為上課做好準(zhǔn)備

由于小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，并受課堂教學(xué)時間的限制，而教師又必須要完成教學(xué)任務(wù)，因此課堂上會有大量的知識需要學(xué)生吸收，但學(xué)生往往跟不上教師的進度，這就需要重視課前預(yù)習(xí)。因為不進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生往往會對教師講的內(nèi)容很陌生，不適應(yīng)教師上課的節(jié)奏，對教師講授的知識也不能很好地吸收，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率差。所以教師應(yīng)該布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)，這有利于降低學(xué)生聽課的難度。

二、注意課堂教學(xué)時間的分配

根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散的心理特點，特別是在上課期間，學(xué)生注意力集中的時間往往只有二十分鐘左右，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)預(yù)案時注意時間的合理安排。連續(xù)長時間的講述會讓學(xué)生感到厭倦，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在設(shè)置教學(xué)活動的過程中，恰當(dāng)安排對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力真正起作用的時間，并合理分配教師活動和學(xué)生活動，使有限的課堂時間充分利用起來。

三、合理設(shè)置教學(xué)活動

語文教學(xué)最基本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而語文能力的培養(yǎng)需要在實踐活動中進行，沒有了實踐活動，語文教學(xué)就缺少了內(nèi)核。教師在設(shè)置教學(xué)活動時，應(yīng)該要按照教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)置，如果脫離了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動就變得沒有意義。比如有感情地朗讀課文是小學(xué)一年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，因此，教師就要針對這個目標(biāo)對學(xué)生進行專門的朗讀教學(xué)和系統(tǒng)訓(xùn)練，對于低年級的學(xué)生要教讀全文，對于貼近學(xué)生日常生活的文章，還應(yīng)該進行演讀，對于高年級的學(xué)生要范讀，對于對話式的文章進行分角色朗讀。

四、注重語文知識的積累

語文知識比較分散，知識點多，知識面廣，這就需要學(xué)生注重語文知識的積累，語文學(xué)習(xí)的過程本身就是一個積累的過程，在不斷的積累中，學(xué)生的語文綜合能力才能得到提高。教師應(yīng)該重視學(xué)生知識的積累，鼓勵學(xué)生在平時多看課外書，豐富知識儲備，指導(dǎo)學(xué)生加強寫作和閱讀、口語交際能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生記日記、寫隨筆，把閱讀中積累的語言材料運用到寫作中去，豐富自己的表達(dá)方式。

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用，教師應(yīng)該更新觀念，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分層教學(xué)，為促進學(xué)生的綜合發(fā)展而努力。

第四篇：提高語文課堂教學(xué)有效性

“提高語文課堂教學(xué)有效性”專題講座

各位老師大家下午好，我很榮幸今天能和大家一起探討“提高語文課堂教學(xué)有效性”的話題。如有說的不到之處，敬請各位老師批評指正。（點課件）這是我今天要和大家一起探討的主要內(nèi)容，有四個方面，第一、以有效的備課保障有效的課堂。（這一點主要講的是我們課前所要準(zhǔn)備的內(nèi)容。）

（一）強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。

（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。

（三）注重教學(xué)問題的生成。

（四）教學(xué)方式的靈活選擇。

第二、工具性與人文性有機結(jié)合，有效開展課堂教學(xué)。（上課）和

（一）識字教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)。

（三）口語交際。

（四）習(xí)作教學(xué)。

第三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語文教學(xué)有效性的提高。（這兩點是在教學(xué)過程中我們可以采用的一些教學(xué)方法。）

（一）得法策略。

（二）得樂策略。

第四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進提高課堂教學(xué)有效性。（是課后我們可以拓展的內(nèi)容。）

（一）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。

（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實效。

（三）開展建設(shè)書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進行。正文：

有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)手段上下功夫。“翻課件”下面我就從第一方面?zhèn)湔n談起。

一、以有效的備課保障有效的課堂。

從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法三個方面。針對先階段的教學(xué)實際，我們可以把備課重點細(xì)化，從以下四個方面做起，提高備課的有效性，來保障有效的課堂教學(xué)。

（一）強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。目標(biāo)對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)照顧全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。

（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學(xué)生更大的探索空間。如我在備古詩《贈汪倫》一課時，搜集了李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動。如在備《海底世界》一課時，在搜集到的眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片、課件中精選一部分播放出來，使得從未見過大海的學(xué)生有了身臨其境之感，甚至對見過大海的學(xué)生也激起了新鮮之感。

（三）注重教學(xué)問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預(yù)設(shè)性的，需要教師充分考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。

（四）教學(xué)方式的靈活選擇。即倡導(dǎo)教師根據(jù)教材、學(xué)生的實際情況，靈活選用教學(xué)方式、設(shè)計教學(xué)方法。值得提醒注意的是備課應(yīng)該是一個廣義的概念，它不單指寫教案、做課前準(zhǔn)備、搜集教學(xué)資料，也包括教師素養(yǎng)的積累與提高。對于后者，我們?nèi)绾芜M行準(zhǔn)備呢？蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到過的，那就是讀書學(xué)習(xí)。我們需要不斷的學(xué)習(xí)，來充實自己。（翻課件）

二、工具性與人文性有機結(jié)合，有效開展課堂教學(xué)。這是在教學(xué)過程中我們可采用的一些方法。

課堂教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐的動態(tài)生成的過程。因為我們所面對的是一個個活生生的、充滿靈性的學(xué)生，課堂上，我們要根據(jù)實際，靈活地對教材進行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。如在（一）識字教學(xué)。

我們可讓學(xué)生說說字形結(jié)構(gòu)，增強對漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。也可讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等。（這些方法在我們低年級的識字教學(xué)中都在用）認(rèn)識運用相結(jié)合，則可以提高學(xué)生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達(dá)中不可替代的作用，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情；識字寫字相結(jié)合，教會學(xué)生正確的寫字姿勢并養(yǎng)成習(xí)慣，認(rèn)識漢字的各種字體，感受漢字的字體美，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。

（二）閱讀教學(xué)。

（在進行閱讀教學(xué)時）我們要以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地通過各種方式的讀，進入文本，思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學(xué)有所獲的快樂。

（三）口語交際。

我們教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的生活情境，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，可以是推薦型的“我很棒”、“我愿和你交朋友”、“誰的書最好看”；還可以是診斷型的“大家來幫你”。課堂教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度，學(xué)會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學(xué)生口語交際的綜合能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四）習(xí)作教學(xué)。

我們可以以事情發(fā)展的線索為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在取材時聯(lián)系生活世界，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，運用生動的文字表述情感，力求準(zhǔn)確、具體、生動、形象。一言以蔽之，就是要做到在語文教學(xué)中有效地將工具性與人文性有機的結(jié)合起來，切實落實三個維度的教學(xué)目標(biāo)。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念所提出的：要充分挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵，影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，樹立以人為本的價值取向，尊重學(xué)生的獨特體驗，注重學(xué)生對語言的感悟能力和對語言文字的整體把握能力的培養(yǎng)。

另外，在整個語文教學(xué)中，評價的科學(xué)性對提高教學(xué)的有效性也起著重要的輔助作用。多維的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)評價應(yīng)該是多元的，既要評價學(xué)生的知識與能力，又要評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，要參與評價過程，掌握科學(xué)的評價方法。在交流反饋時，教師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生找出答案的思考過程；既要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的運用，又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的對知識感興趣的程度和對學(xué)習(xí)的專注程度，可表示贊賞或委婉的批評給予評價。對學(xué)生流露出來的價值情傾向，即使是錯誤的，我們教師也不要壓制，應(yīng)該耐心地問一問學(xué)生：為什么會這樣想？然后給予疏導(dǎo)。實踐證明，只有多元的教學(xué)評價和促進學(xué)生發(fā)展的評價方式，才有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語文教學(xué)有效性的提高。（上課）

閱讀教學(xué)，從教學(xué)時間來看占語文教學(xué)總量的70%左右?？梢婇喿x教學(xué)在語文教學(xué)中有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語文教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣。從這一層面上講，只要提高閱讀教學(xué)的有效性，整個語文教學(xué)的有效性也必將有顯著的提高。我們可以采取以下策略來提高閱讀教學(xué)的有效性。

（一）得法策略。

讀是語文學(xué)科特點所決定的。學(xué)生語文自學(xué)能力形成的目標(biāo)的達(dá)成離不開各種形式的讀的訓(xùn)練。一般來說，讀的形式及其目的、作用主要是：

——朗讀：增強語感，加深體味；

——默讀：提高讀速，思考推敲；

——精讀：深鉆細(xì)研，融會貫通；

——略讀：提綱挈領(lǐng)，觀其大略；

——跳讀：避輕就重，抓住要點；

——批讀：圈點批注，品評褒貶。

根據(jù)各種讀的特點和不同的文體，經(jīng)過整合，引導(dǎo)學(xué)生要掌握的讀書方法。如：

1、寫人為主的記敘文：如課文《說聲對不起》。通過朗讀讀通課文，理解生字詞；運用略讀，分析人物的語言、行動、心理，了解人物的內(nèi)心世界、思想品質(zhì)；通過默讀、分析人物所處的環(huán)境，以揣摩特定環(huán)境中人物的心理變化；通過精讀、批讀，分析人物間的關(guān)系，確定人物的性格特點，并了解主題思想及作者的寫作技巧。

2、記事為主的記敘文：如課文《狼牙山五壯士》。以朗讀、默讀組合來掃除語言障礙，理清事情發(fā)生、發(fā)展和解決的過程及結(jié)果；通過精讀、跳讀分析典型事件或典型場面；通過朗讀、批讀體會人物在事件中的心理活動，進而概括中心思想，弄清作者的表達(dá)方式，從而提高自己的語言技巧。

3、寫景為主的記敘文：如《草原》。通過朗讀，讀準(zhǔn)讀通課文，積累好詞佳句，體味文章間的自然聯(lián)系；通過跳讀理清寫景順序、過渡方式及詳略情況；精讀重點段，體味段式特點，反復(fù)體會；運用朗讀、批讀參悟?qū)懢澳康?，學(xué)習(xí)寫景技巧。

4、說明文：如課文《生命與水》。運用朗讀讀通課文，了解概要內(nèi)容；通過默讀以理清說明順序；通過畫讀、批讀掌握說明方法；最后運用精讀抓住被說明事物的本質(zhì)特征。

5、詩歌：如《西江月》。從朗讀入手，體會詩人在作品中蘊含的思想感情；精讀理解體會作品的形象，把握意境；反復(fù)朗讀，品味藝術(shù)構(gòu)思，理解其詩情畫意。

這里提及的“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他語文實踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓(xùn)練中，綜合提高學(xué)生的語文能力。

（二）得樂策略。

“授之以漁”后，教師的任務(wù)似乎已完成，其實不然，我們還要使之“樂以漁之”。蘇霍姆林斯基曾說過：使每個學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動人心的腦力勞動，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。具體方法如下：

1、巧妙引入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。

2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂。

（1）以情激情。實質(zhì)是新理念下新型師生關(guān)系的體現(xiàn)，即在教學(xué)中，師生、生生之間存在著除知識技能外，情感態(tài)度價值觀的多向多元的互動交流。因此，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)投入情感，樂于學(xué)習(xí)，首先教師必須要有情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。

（2）情境體驗。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的特點，適當(dāng)應(yīng)用掛圖、實物、多媒體課件；或教師生動的語言描述，形象的比喻；再或是設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的情境再現(xiàn)、角色表演的活動等，引領(lǐng)學(xué)生在直觀、生動的閱讀情境中，積極主動地進行語言實踐，以加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

3、引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，足以見得探究在語文教學(xué)中的重要性。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在此過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識，使情感、能力得到發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。據(jù)此，教師可以合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在各層次的學(xué)習(xí)過程中自主地質(zhì)疑解疑，由低到高一步步攀登，使學(xué)生從艱苦的探究中體會到成功的快樂。具體做法如下：

（1）讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)，自己獲取知識的第一步。學(xué)生預(yù)習(xí)首先接觸文章的題目，題目是文章的眼睛，是理解內(nèi)容的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑能夠統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于學(xué)生對文章的理解，同時能激發(fā)學(xué)生帶著問題積極學(xué)文的激情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中質(zhì)疑。

預(yù)習(xí)交流質(zhì)疑后，教師應(yīng)導(dǎo)向本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示閱讀方法或點撥思考角度，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去自讀課文，認(rèn)識課文反映的客觀事物，體會課文蘊含的思想感情。如閱讀課文《賣火柴的小女孩》，學(xué)生預(yù)習(xí)時質(zhì)疑：為什么說一根火柴發(fā)出的火焰是一道奇異的火光？“她倆在光明和快樂中飛走了，飛到······”這個句子不理解，課文結(jié)尾句中的兩個“幸?！辈焕斫?。學(xué)生自讀前提示：抓重點，聯(lián)系上下文，用心去體會；假如你就是那個小女孩，又冷又餓，幾乎凍僵了，而對這個小小火焰，你會怎樣？由于老師恰當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，學(xué)生自讀后很快提出疑問。隨著閱讀的加深，學(xué)生又讀懂了新的內(nèi)容，如小女孩每次擦然火柴的原因，之后可能產(chǎn)生新的疑問，教師應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，再次自讀解決。（3）在精讀中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

精讀是教師引導(dǎo)學(xué)生精確地把握文章重點部分的內(nèi)容和層次關(guān)系，理解重點句段的含義，了解表現(xiàn)手法和進一步體會思想感情，從而把握文章要點。這一環(huán)節(jié)涉及的問題是教材的重難點，往往也是學(xué)生理解的模糊點，其中包括學(xué)生層層質(zhì)疑后留下來的深刻問題。教師應(yīng)對疑難點予以點撥，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)或提不出的問題。如《賣火柴的小女孩》描寫第四、五次幻想的內(nèi)容是重點段，學(xué)生細(xì)讀后，雖有感悟，但只是淺層次的。第四、五次幻想與前三次有什么不同？對此你有什么不解？學(xué)生對于這些問題，興趣盎然，而后又產(chǎn)生許多疑問。如前三次沒有寫小女孩的語言，為什么這次寫了，而且是叫起來的？前幾次是經(jīng)過激烈的思想斗爭，而第五次卻是毫不猶豫地擦燃一大把火柴，為什么？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生思想開闊了，提出更多有價值的問題，激起探討的興趣。對于這些問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生精讀課文展開自學(xué)討論。這樣，通過討論交流，學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷增強。

（4）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后質(zhì)疑、反思。

法國教育家第斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！币虼?，總結(jié)全文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，對全文的內(nèi)容、段與段的聯(lián)系、表現(xiàn)手法等方面，能有所理解和感悟。對積極質(zhì)疑的學(xué)生給予肯定和表揚，鼓勵學(xué)生再質(zhì)疑，提出不同看法，并尋找途徑解決。另一方面，在學(xué)生自主探究過程中，不可能一下子獲得整體系統(tǒng)的理論知識，也不可能在探究知識的過程中，采用的方法每次都是科學(xué)的。因此，在自主探究學(xué)習(xí)后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為和所獲取的知識，問一問：我們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？我讀懂了什么？最成功的探究方法是什么？通過反思，把零散的知識整理、提煉、形成體系，使學(xué)生思維上升到一定的高度，形成一定的認(rèn)識策略，掌握科學(xué)的探究方法，提高學(xué)生自主探究的水平，從而增強學(xué)生在探究過程中的“痛快”之感。

四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進提高課堂教學(xué)有效性。（課后）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！薄敖處熢谂μ岣哒n堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使可內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，取長補短，互相促進?！?/p>

（一）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！闭n內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以如下充分利用課堂閱讀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1、課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念。

2、課中設(shè)疑展示成果。

3、課后總結(jié)拓展延伸。

閱讀是一種自主學(xué)習(xí)、自我提高的過程，沒有閱讀主體——學(xué)生強烈持久的興趣作依托，勢必流于形式、點綴或獵奇。通過實踐，在課堂上，教師可以從以下幾個方面的內(nèi)容拓展學(xué)生的課外閱讀。

1、在同類題材處拓展：學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》一課后，學(xué)生陶醉于武夷山展現(xiàn)出的美，非常想了解武夷山其它景物特點和祖國名山大川的特點，于是明確課后進行“名山大川”為內(nèi)容的拓展閱讀。

2、在有關(guān)背景處拓展：如《一夜的工作》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對周恩來生平事跡知之甚少，即使知道也是較為零碎，很不全面的。為此，教師確定拓展閱讀的方向是“偉人周恩來”，想了解哪些內(nèi)容，便是本次閱讀的相關(guān)主題了。

3、在文章作者處拓展：對一些名家寫的文章可采用此法，如學(xué)習(xí)了老舍的《老北京的春節(jié)》后，閱讀方向便是讀一些老舍先生寫的文章，和一些關(guān)于寫老舍先生的文章，從而了解老舍先生是一個怎樣的人。

4、節(jié)選向全貌處拓展：比如學(xué)習(xí)了《草船借箭》，學(xué)生更想知道三國中一些故事，那么，教師提供的拓展閱讀的方向便是整個《三國演義》。

（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實效。

“授之以魚，不如授之以漁。”如果學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。

當(dāng)然，閱讀方法因閱讀目的和讀物的特點而異，朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀、批讀等，不一而足。這些方法通過課堂閱讀教學(xué)，進行科學(xué)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的訓(xùn)練是能夠為大多數(shù)學(xué)生所掌握的。貫穿在這些方法中的一根主線則是善于思考。古人云：“學(xué)而不思則罔。”閱讀離不開思考，經(jīng)過自己的大腦思考過的東西會使我們的精神世界豐富起來。人生就是一個通過思考持續(xù)解決來自自身和外界各種問題的過程。

（三）開展建設(shè)書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進行。

1、全校開展讀書活動。在全校中開展讀好書、建立書香校園活動，除確保全校學(xué)生相對固定的讀書時間外，教師還應(yīng)注意從以下四種途徑向?qū)W生推薦書籍：

（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。如學(xué)完了《丑小鴨》可讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》。

（2）推薦與年齡特點適宜的書籍。如三四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，教師可以向他們推薦《格林童話》、《十萬個為什么》等書籍。

（3）推薦與寫作要求相關(guān)的書籍。習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，大量的閱讀可以為習(xí)作做鋪墊，如鼓勵學(xué)生多閱讀報刊、優(yōu)秀詩文等，學(xué)習(xí)寫作方法。

2、定期開展課外閱讀成果展示活動。如舉行演講賽、辯論會、朗讀比賽、說話比賽、知識競賽、寫作比賽等專題活動，在活動中檢驗學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，同時又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，還使更多的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會，增強了他們對學(xué)習(xí)的信心，增強了他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

總之，教學(xué)有效性的高低取決于目標(biāo)的落實情況。而課堂是否和諧開展，目標(biāo)是否能切實落實，取決于廣大教師對它的認(rèn)識的深入程度，取決于對有效教學(xué)策略、方法的整合與運用。以上是我對提高語文課堂教學(xué)有效性的一些粗淺的認(rèn)識和教學(xué)實踐中的經(jīng)驗總結(jié)，還不成熟，仍需各位老師提出寶貴的意見和建議，我會在教學(xué)實踐中不斷探索和改進，使之更加完善。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

摘要：如何讓我們的教師充分解讀新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。本文主要從構(gòu)建有準(zhǔn)備的、學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的課堂等方面來談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性的一些思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文課堂教學(xué) 教學(xué)有效性

有效的語文教學(xué)是指通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。隨著新課改的實施與深化，小學(xué)語文課堂的教學(xué)要求越來越高，如何在有限的時間里達(dá)到高效呢？以下結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，談?wù)勛约旱乃伎迹?/p>

一、構(gòu)建有準(zhǔn)備的課堂

（一）教師的準(zhǔn)備——備課

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源, 語文課堂最重要的教學(xué)資源就是語文書。課前精心備課對提高課堂有效性有著十分重要的意義。如果教師自身對文本沒有吃透、不了解編寫意圖,就會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明、教學(xué)重點不詳,甚至南轅北轍。因此，備課時，教師必須先解讀文本、學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點,挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法，做到以文本為憑借, 幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

（二）學(xué)生的準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有較多的學(xué)生，尤其是學(xué)困生之所以在課

堂上無法集中注意，聽課效率差，畏難情緒重，主要是因為課前預(yù)習(xí)不到位，對學(xué)習(xí)內(nèi)容比較陌生，不能適應(yīng)老師上課的正常節(jié)奏，不能很好地掌握老師所教的知識，從而導(dǎo)致聽課效果差。因此，在課前預(yù)習(xí)的工作上，我講明預(yù)習(xí)的要求并教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法：

1、牢記“書讀百遍，其義自見”的道理，勤動嘴，多讀字、讀詞、讀句、讀文，初步感知課文。

2、“不動筆墨不讀書”，勤動手，勾畫重點詞句，初步體會課文內(nèi)容。

3、勤動腦，針對課后思考題進一步理解課文，初步談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、勤動筆，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。此外，每上一篇新的課文就及時對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查、反饋，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，良好的課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生降低了課堂聽課難度，增加了課堂聽課的針對性，學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、構(gòu)建樂學(xué)、會學(xué)的課堂

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！闭Z文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)《田忌賽馬》這一課時，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。這

樣學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。

（二）把課堂參與的主動權(quán)交給學(xué)生

主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學(xué)必須充分挖掘這一有利因素，教師只要在學(xué)生出現(xiàn)的問題點上作出正確的引導(dǎo)，在學(xué)生的思維受到限制時作出恰到好處的啟發(fā)就可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。

（三）、教會學(xué)生在課堂上做好筆記、批注

學(xué)生在課堂上不僅要聽、看、想，還要會記筆記。將老師羅列在黑板上的重點內(nèi)容記在書本上，能發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用。指導(dǎo)學(xué)生會看、會想，還要會記，正所謂“教正是為了不教”。教的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程,而學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的形成,相對于傳統(tǒng)教學(xué)的知識傳授而言,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。這就需要老師在平時的教學(xué)實踐中,讓掌握學(xué)習(xí)方法,達(dá)到“會學(xué)”,日積月累,逐漸形成學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。在我的課堂教學(xué)中，我努力嘗試著一種突破，那就是讓我的課堂充滿樸實，蘊含真情，傳遞愛心，成為學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善的舞臺。一切以學(xué)生為主，從細(xì)節(jié)入手，提高課堂教學(xué)的有效性。