第一篇：教育實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(師范生)

教育實(shí)習(xí)之基礎(chǔ)教育調(diào)查研習(xí)報(bào)告

——《新課改下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的困惑》

姓名：

學(xué)號(hào)：

專(zhuān)業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）

院系：數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院

實(shí)習(xí)學(xué)校：

《新課改下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的困惑》

一、調(diào)查概況

實(shí)習(xí)時(shí)間：2013.09.05——2013.11.20 實(shí)習(xí)學(xué)校： 實(shí)習(xí)生： 指導(dǎo)教師： 實(shí)習(xí)班級(jí)：高一二班

實(shí)習(xí)內(nèi)容：班主任及數(shù)學(xué)教師

新課改是現(xiàn)在的、也是將來(lái)的教育熱點(diǎn)。這與我們每個(gè)教師都息息相關(guān)，我們不但要關(guān)心新課改的形式，還要積極的用自己的實(shí)際行動(dòng)去參與新課改，要積極的用自己的智慧去充實(shí)和實(shí)現(xiàn)新課改，要積極的思考和反思自己的教學(xué)，努力提高自己的課堂效率和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。當(dāng)然課堂是實(shí)施課程改革的主陣地，新課改下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合前沿理論、結(jié)合每個(gè)教師的智慧、結(jié)合實(shí)際、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

在近三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的親身體會(huì)和調(diào)查了解，新課改下，高中教師和學(xué)生都存在著很多的困惑和困難。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1.了解新課改下學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑。2.了解新課改下學(xué)生對(duì)于課堂的期望和要求。3.了解新課改下學(xué)生對(duì)于老師的期望和要求等方面。

4.通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力解決上述問(wèn)題。

（二）調(diào)查方法學(xué)生問(wèn)卷

內(nèi)容涵蓋了學(xué)生對(duì)于新課改下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑、新課改下學(xué)生對(duì)于課堂的期望和要求、新課改下學(xué)生對(duì)于老師的期望和要求等方面。問(wèn)卷調(diào)查在高一進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷110份，回收有效問(wèn)卷100份，接近理想的高效樣本。

三、調(diào)查分析

問(wèn)卷內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

新課改下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷

一、請(qǐng)選擇最符合你實(shí)際情況的選項(xiàng)

1.你的性別是（）A男 51% B 女 49% 2．你最近一次大型考試的數(shù)學(xué)成績(jī)（）

A 130分以上 16% B 100分到129分 44% C 80分到99分 21% D 79分一下 19% 3．你想報(bào)哪一類(lèi)大學(xué)（）

A 理工類(lèi) 36% B 人文類(lèi) 7% C 醫(yī)科 8% D 軍事 21% E 其他類(lèi) 28% 4．在進(jìn)入高中后，你很快的適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)生活（）

A 非常不符合 6% B 不符合 25% C 不清楚 31% D 符合 33% E非常符合 5% 5．你覺(jué)得高中的數(shù)學(xué)非常難（）

A 非常不符合 5% B 不符合 29% C 不清楚 17% D 符合 38% E非常符合 11% 6．和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)更有趣味，很喜歡學(xué)()非常不符合 6% B 不符合 30% C 不清楚 29% D 符合 29% E非常符合 6%

7．和初中學(xué)數(shù)學(xué)的方法相比，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有改變，照樣能應(yīng)付的來(lái)()A 非常不符合 19% B 不符合 42% C 不清楚 21% D 符合 12% E非常符合 6% 8．對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的課時(shí)，教法，學(xué)法發(fā)生的改變，你非常能接受（）A 非常不符合 3% B 不符合 31% C 不清楚 20% D 符合 40% E非常符合 6% 9．你認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該多增加一些幽默語(yǔ)言

（）

A 非常不符合 0% B 不符合 8% C 不清楚 11% D 符合 45% E非常符合 36% 10．你認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中，直觀教具、多媒體等生動(dòng)形象的現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)該有所增加(非常不符合 4% B 不符合 7% C 不清楚 15% D 符合 40% E非常符合 34%)A

A 11．?dāng)?shù)學(xué)課上你很喜歡老師經(jīng)常提問(wèn)你()A 非常不符合 17% B 不符合 38% C 不清楚 31% D 符合 12% E非常符合 2% 12．你認(rèn)為和數(shù)學(xué)老師之間的關(guān)系在一定程度上影響著你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣()A 非常不符合 5% B 不符合 18% C 不清楚 19% D 符合 35% E非常符合 23%

13．遇到數(shù)學(xué)難題你更愿意請(qǐng)教老師而不是同學(xué)（）

A 非常不符合 11% B 不符合 49% C 不清楚 20% D 符合 14% E非常符合 6% 14.你覺(jué)得老師的粉筆字書(shū)寫(xiě)情況對(duì)于你的學(xué)習(xí)有影響嗎（）

A 字體大小有影響，是否工整無(wú)影響 13% B 字體大小無(wú)影響，是否工整有影響 17% C 均無(wú)影響 25% D 均有影響 45% 15.高中數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比（）A.多媒體課件教學(xué)內(nèi)容讓你記憶更深刻，教學(xué)效果更好 43% B.多媒體課件太過(guò)于花哨，太快，覺(jué)得傳統(tǒng)教學(xué)方式效果更好 22% C.兩種教學(xué)方式對(duì)你來(lái)說(shuō)效果基本一樣 35%

16.你更喜歡上什么形式的數(shù)學(xué)課？（）

A.講練結(jié)合 64% B.講授為主 25% C.練習(xí)為主 6% D.小組討論自學(xué)為主 6% 17.對(duì)于課本上沒(méi)有但是高考可能會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)，你更希望自己從課下的習(xí)題中提煉總結(jié) 而不是老師集體帶領(lǐng)大家在課上直接補(bǔ)充（）

A 非常不符合 27% B 不符合 36% C 不清楚 18% D 符合 17% E非常符合 2% 18.高中的很多知識(shí)都是以初中知識(shí)為基礎(chǔ)的，當(dāng)你遇到一些你初中這部分知識(shí)就很薄弱根本無(wú)法跟上老師上課的講解進(jìn)度的時(shí)候，你會(huì)（）

A.自己翻閱初中課本復(fù)習(xí)56% B.請(qǐng)老師課下為你單獨(dú)講解 13% C.周末請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)這部分知識(shí) 4% D.徹底放棄這部分的知識(shí)和分?jǐn)?shù) 25% E.其他 問(wèn)同學(xué) 5%

二、請(qǐng)寫(xiě)出自己真實(shí)的想法

1.你認(rèn)為阻礙你提高數(shù)學(xué)成績(jī)的最大障礙是什么？

解題方法，經(jīng)常馬虎，不主動(dòng)思考，基礎(chǔ)不扎實(shí)，找不到合適的學(xué)習(xí)方法，課上不認(rèn)真，做題少，計(jì)算能力差，難題的打擊。

2.你認(rèn)為老師怎樣做，可以有助于提高你的數(shù)學(xué)成績(jī)？以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？

因材施教，引導(dǎo)思維方式，語(yǔ)言幽默，課堂生動(dòng)，有帶動(dòng)性，有激情但不暴躁，多講方法，板書(shū)清晰點(diǎn)兒，經(jīng)?？偨Y(jié)方法，重點(diǎn)多次重復(fù)，多練邏輯思維能力，一題多解，從生動(dòng)有趣的地方引入課題，老師講課速度應(yīng)該盡量與學(xué)生理解速度同步，增加現(xiàn)代化教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活應(yīng)用中。

3.請(qǐng)分別列出你最欣賞（或期待）和最厭煩老師什么做法？關(guān)于老師教學(xué)、教育學(xué)生、與學(xué)生相處等等各個(gè)方面均可。（此題請(qǐng)大家暢所欲言）

最?lèi)?ài)： 幽默，生動(dòng)，一視同仁，多給學(xué)生練題多講題，耐心負(fù)責(zé)，愛(ài)學(xué)生，上課有條理，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)用心交流，為學(xué)生精選習(xí)題，愿意與學(xué)生談心，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，與 時(shí)俱進(jìn)，博學(xué)多識(shí)。

最恨： 歧視差生，請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)壞話，講題求速舍質(zhì)，區(qū)別對(duì)待學(xué)生，放棄學(xué)生，因個(gè)別同學(xué) 耽誤集體時(shí)間，專(zhuān)制不民主，辱罵體罰學(xué)生，帶情緒上課，不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，板書(shū)太亂，不親近學(xué)生，不為人師表，拖堂，占課，張貼成績(jī)單，吐字不清，聲音小，辦事優(yōu)柔寡斷不干脆。

4.有人說(shuō)，老師和學(xué)生關(guān)系走得太近會(huì)沒(méi)有威信，很難管理班級(jí)；有人說(shuō)，老師和學(xué)生關(guān)系走的太遠(yuǎn)老師根本無(wú)法真正了解學(xué)生，更別提什么幫助學(xué)生成長(zhǎng)。你覺(jué)得老師和學(xué)生應(yīng)該保持什么樣的距離和關(guān)系？你更希望自己的老師與你的關(guān)系是什么樣子？

課上師生，課下朋友。應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解學(xué)生。絕大部分學(xué)生都希望在課下能與老師做知心的朋友。

問(wèn)卷分析如下：

這次調(diào)查問(wèn)卷屬于隨機(jī)抽樣調(diào)查，在寶石中學(xué)高一高二隨機(jī)抽取了四個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取了三十名學(xué)生。問(wèn)卷第一題，男女各半，證明了問(wèn)卷調(diào)查的隨機(jī)性。

問(wèn)卷1~3題，在了解參加調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生的基本信息和情況。大部分參加調(diào)查的同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谥械?，這證明現(xiàn)在的高中學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)普遍也在中等水平。第三題調(diào)查了大家對(duì)于以后大學(xué)的意向，大部分人選擇理工類(lèi)，這符合以往的規(guī)律，但還有部分選擇軍事類(lèi)，這證明現(xiàn)在社會(huì)人們對(duì)于“當(dāng)兵”二字的理解也有了翻天覆地的變化，大家都追求者考入軍校，這也算是新課改下，新型教育的結(jié)果吧。但是仍然有28%的學(xué)生并不清楚自己的目標(biāo)，雖然有些學(xué)生可能才剛剛上高一，但是目標(biāo)還是要有的，大部分同學(xué)都沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)。

問(wèn)卷4~8題，這要是有關(guān)于初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題，大部分同學(xué)都能很快的適應(yīng)高中生活，但對(duì)于高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻不能很好的適應(yīng)，大部分學(xué)生都覺(jué)得高中數(shù)學(xué)變難了，變得枯燥了，之前的學(xué)習(xí)方法無(wú)法應(yīng)對(duì)了。這就證明對(duì)于高中老師，該擔(dān)負(fù)起更大的責(zé)任，幫助學(xué)生完成從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的銜接，是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)感興趣，這正迎合和新課改中，對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的要求，新課改中的教學(xué)不再單單是教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí)點(diǎn)，而是教會(huì)學(xué)生方法，并且引導(dǎo)他們正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，如果教師在每節(jié)課上都很好的達(dá)到了這三方面的目標(biāo)，4~8題中所出現(xiàn)的困惑，也就不存在了。

問(wèn)卷9~18題，主要是調(diào)查新課改后，學(xué)生對(duì)于教師和課堂的要求（或者期望），調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍盼望著老師語(yǔ)言更加幽默，課堂更加活躍，更希望老師在課堂上更多的使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這些都與新課改的要求相符。這證明課改是有科學(xué)依據(jù)的，它不僅僅是形式，不僅僅是為了改革而改革，我們所改革的內(nèi)容正是學(xué)生們所盼望的，所改革的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生有幫助的。但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查不是很理想，學(xué)生普遍還沒(méi)有接受小組討論，合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這就需要老師在新課改的指導(dǎo)下進(jìn)一步落實(shí)這些方面，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷練習(xí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

問(wèn)卷簡(jiǎn)答題部分，主要是將上述問(wèn)題還不明確的地方，讓學(xué)生以文字的形式表達(dá)出來(lái)，而且更多的是讓學(xué)生提出了對(duì)于老師們的意見(jiàn)和期望，這些都是最為老師的我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中該注意的。

四、研究結(jié)論

總之，教有法但無(wú)定法，如何在新課改下搞好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，值得我們每一位教師去思考。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，面對(duì)新課改，我們的一切活動(dòng)都是以學(xué)生為中心，為了每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。就目前而言，既要讓學(xué)生獲得該有的數(shù)學(xué)，也要讓他們能夠通過(guò)各種升學(xué)考試的測(cè)驗(yàn)。

首先，在課堂教學(xué)中，根據(jù)新課改指導(dǎo)思想，考慮到學(xué)生個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，具有很大的靈活性，要做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)體系。

其次，在諸多的思維活動(dòng)中，創(chuàng)新思維是最高層次的思維活動(dòng)，是開(kāi)拓性、創(chuàng)造性人才所必須具備的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要敢于提出問(wèn)題，善于聯(lián)想，善于理論聯(lián)系實(shí)際。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。通過(guò)解題，既具有一定的理論性又具有較大的實(shí)踐性；既要求思維的數(shù)量，還要求思維的深刻性和靈活性，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立，自覺(jué)地運(yùn)用所給問(wèn)題的條件，尋求解決問(wèn)題的最佳方法和途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，直覺(jué)思維、猜測(cè)、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造等能力。而這些數(shù)學(xué)能力正是創(chuàng)造性思維所具有的最基本的特征。這是數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練的特殊的功能和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的程序，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的捷徑和萬(wàn)變不二的方法。經(jīng)過(guò)解題訓(xùn)練，讓學(xué)生思維敏捷，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，在考試中也能正常發(fā)揮，取得良好成績(jī)。

要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想較之?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有更高的層次和地位．它蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，它是一種數(shù)學(xué)意識(shí)，屬于思維的范疇，用以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、處理和解決．?dāng)?shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)，具有模式化與可操作性的特征，可以作為解題的具體手段．只有對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法概括了，才能在分析和解決問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手；只有領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想與方法，書(shū)本的、別人的知識(shí)技巧才會(huì)變成自已的能力．

在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，重視解決問(wèn)題后，進(jìn)行解題回顧，對(duì)自己的解題活動(dòng)加以回顧與探討、分析與研究。這是非常必要的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這是數(shù)學(xué)解題過(guò)程的最后階段，也是對(duì)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力最有意義的階段．

只要根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，深入實(shí)踐，定能取得良好成績(jī)。

第二篇：教育實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(師范生).

實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育 調(diào)查報(bào)告-----高一學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法調(diào)查 姓名 : 學(xué)號(hào): 專(zhuān)業(yè):院系:實(shí)習(xí)學(xué)校: 高一學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法調(diào)查

中學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正, 是否掌握 了良好的學(xué)習(xí)方法,直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。態(tài)度是由動(dòng)機(jī)所決定的, 有強(qiáng)烈求知欲, 有自覺(jué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生, 一般都能專(zhuān)心聽(tīng)講, 認(rèn)真而仔細(xì)地完成 作業(yè)或做筆記, 遇到困難時(shí)表現(xiàn)出極大的自制力和頑強(qiáng)精神;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高, 自 控能力較低的學(xué)生, 對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就比較被動(dòng), 遇到困難與障礙時(shí)不能堅(jiān)持學(xué)習(xí), 不懂得如何克服困難, 在克服困難時(shí)信心和頑強(qiáng)精神不夠。要想有明確而頑強(qiáng)的 學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)鍵是培養(yǎng)、提高和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐, 總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因?yàn)樗詫W(xué)習(xí)掌握知 識(shí)的效率有關(guān),從而越來(lái)越受到人們的重視。學(xué)習(xí)方法,并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定,因 個(gè)人條件不同, 選取的方法也不同。而學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生取得事半功倍的效果, 也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地 掌握各科內(nèi)容。

為了進(jìn)一步研究和了解高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等情況, 我借此實(shí)習(xí)作了這一次調(diào)查。調(diào) 查現(xiàn)在高一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法現(xiàn)狀, 探索現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生的原因以 及影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的相關(guān)因素。

調(diào)查概況: 我于 2013年 9月到 11月在。。中學(xué)(省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)實(shí)習(xí)期間進(jìn)行此次調(diào)查, 通過(guò)訪談教師對(duì)教學(xué)效果反饋分析, 雖然高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)理想, 但是學(xué)生對(duì)知 識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺, 就這個(gè)問(wèn)題我對(duì)我校的學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài) 度及

方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究, 對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的 了解, 為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向, 深化教學(xué)改革, 加強(qiáng)教育教學(xué) 的針對(duì)性, 提高教育教學(xué)的實(shí)效性, 探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子, 提供了客觀依 據(jù)。

調(diào)查目的:

1、了解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀

2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因

3、尋求高中生學(xué)習(xí)態(tài)度方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律。

4、找出改善這種狀況的方法。調(diào)查對(duì)象與方法: 以。。中學(xué)高一學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行抽樣調(diào)查。

調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問(wèn)卷的形式, 為了保證調(diào)查問(wèn)卷情況的真實(shí)性, 實(shí)行 無(wú)記名問(wèn)卷, 只寫(xiě)班級(jí)和性別。除此之外, 與個(gè)別班級(jí)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答交流了 解情況。

問(wèn)卷回收情況: 我共發(fā)放問(wèn)卷 400份,有效回收問(wèn)卷 392份,回收的問(wèn)卷有效率 97.88%。問(wèn)卷 共有 24個(gè)選擇題, 1個(gè)主觀題。統(tǒng)計(jì)所選選項(xiàng)的人數(shù),然后累加算出總的比例。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后兩位。

調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果: 1.調(diào)查結(jié)果表明,在學(xué)習(xí)態(tài)度方面,丹鳳中學(xué)高一約 57.5%的學(xué)生覺(jué)得是喜憂參 半的,剛進(jìn)入高中,還沒(méi)適應(yīng)重點(diǎn)高中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力,一下子落差較大,導(dǎo) 致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀喜憂參半。不過(guò)總體上來(lái)說(shuō)。當(dāng)今在校高一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度基 本上是積極的 , 不遲到、不早退、不逃課、不曠課的學(xué)生占了絕大部分,分別占 了

68.3%、81.9%、84.3%、86.4%,認(rèn)真聽(tīng)課的占了 72.1%、、一邊聽(tīng)課一邊做筆 記的占了 62.8%。學(xué)生普遍是認(rèn)真學(xué)習(xí),這是值得我們教師欣慰的事情 , 也是高 中教學(xué)得以良好發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.較高中教育發(fā)展?fàn)顩r , 卻不很理想 , 超過(guò)一半的學(xué)生在課堂上只思考不回答 的,占了 70.3%,主動(dòng)思考并回答的只占了 18.8%,表明大多學(xué)生的課堂表現(xiàn)不 太積極。而且, 大多學(xué)生認(rèn)為他們自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不太積極, 處于喜憂參半的人 數(shù)占最多。57.8%的學(xué)生不預(yù)習(xí),主動(dòng)預(yù)習(xí)的只有 24.0%。

3.而且不同性別的學(xué)生的態(tài)度還存在著極大的不平衡 , 如做筆記但不能堅(jiān)持的, 女生占了 25%,男生卻占了 55%,男生不夠女生有恒心。87%的女生不遲到,但不 遲到的男生只占 46%,證明大多女生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持力相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)是比較大的, 男生在這方面還需努力。

4.雖然很多學(xué)生都思考不回答, 主動(dòng)預(yù)習(xí)的極少, 但是大多學(xué)生都認(rèn)為自己的高 中學(xué)習(xí)任務(wù)是比較緊張的, 61.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)習(xí)是最主要的事情,學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)大都查資料、問(wèn)同學(xué), 直到弄懂為止, 有一半學(xué)生都堅(jiān)持每天自習(xí), 對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很積極 , 具有一定程度的緊張感, 產(chǎn)生這些不平衡 , 原因可能 有以下幾點(diǎn) : 1 高中生正處于青年時(shí)期, 也是他們身心發(fā)展的突變時(shí)期, 從離開(kāi)初中到高中學(xué)習(xí)只是幾個(gè)月時(shí)間, 生理和心理上可能會(huì)適應(yīng)不過(guò)來(lái), 心中難免會(huì)產(chǎn)生矛盾、困 惑和苦惱,不知道如何去學(xué)習(xí),也還沒(méi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。課程的加重, 高中學(xué)生比初中學(xué)生體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)壓力。他們走在高中這條 人生逐漸成熟的道路上,面臨著各種各樣的困難、問(wèn)題,這些都需要自己適應(yīng)。3 高中學(xué)生眾多,高手如云。高中相對(duì)于初中來(lái)說(shuō),學(xué)生比較多,而且各學(xué)生 成績(jī)相當(dāng)或者有比較突出的, 他們結(jié)識(shí)的朋友圈子較大, 某些學(xué)生不再是班上最 好的學(xué)生, 遇到這些問(wèn)題, 有些學(xué)生會(huì)擺正心態(tài)繼續(xù)努力學(xué)習(xí), 而有些學(xué)生則會(huì) 得過(guò)且過(guò),沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)的影響?，F(xiàn)在大部分高中生都是全封閉式教育的, 有些學(xué)生離家里也比較 遠(yuǎn),廉江中學(xué)分校部是在郊區(qū),交通不方便,所以大部分學(xué)生都有手機(jī)。由于手 機(jī)的存在,大多高中生抵擋不了網(wǎng)絡(luò)的誘惑,有的上網(wǎng)看小說(shuō),有的上網(wǎng)聊天, 有的打電話、發(fā)信息,等等,學(xué)生想把學(xué)習(xí)搞好,但是又抵擋不了誘惑,所以學(xué)習(xí)上比較緊張又不知所措。大多學(xué)生都是農(nóng)村家庭出身,自尊心強(qiáng),學(xué)習(xí)壓力大, 所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感 到憂慮,而且很容易影響學(xué)習(xí)。學(xué)校的教學(xué)條件和師資力量都不太充足, 而且課程單調(diào)無(wú)味,第二課堂活動(dòng) 極少,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)只能被動(dòng)接受,失去了主動(dòng)性。

5.其他的情況(題 13，14、25 :在感情與學(xué)習(xí)之間,學(xué)生常有的感覺(jué)是 57.89%的男生和 66.88%的女生覺(jué)得學(xué)習(xí)重要,有 24.81% 男生和 13.13%女生認(rèn)為是感 情重要。成績(jī)不好的原因多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為是基礎(chǔ)比較差,自身不夠努力,有 18.80%男生和 7.50%女生在自習(xí)課的時(shí)間里無(wú)所事事,逮著什么就看什么。這個(gè) 題目就告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)目的,對(duì)學(xué)習(xí)提不起勁,對(duì)學(xué)習(xí)生活感到郁悶,加 上自己又不想學(xué)習(xí), 成績(jī)也是很難提高, 成績(jī)不好, 學(xué)生也就更難跟隨老師的進(jìn) 度學(xué)習(xí),跟不上同學(xué),自己成績(jī)不好,壓力就大,壓力大了,學(xué)習(xí)態(tài)度就變得消 極了,從而一部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 16.54%男生和 10.00%的女生是覺(jué)得學(xué)習(xí)態(tài)度很消極的;對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的看法,多數(shù)學(xué)生(72.93%男 80.63%女有時(shí)覺(jué) 得感到力不從心,只有 6.77%男 1.88%女從沒(méi)有感到力不從心,這也看出學(xué)生多 數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有些厭倦,壓力感還是比較大的。

談到班上同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況,普遍都覺(jué)得還可以, 30.63%男生和 31.57%女生會(huì)經(jīng)常幫助其他同學(xué)共同學(xué)習(xí),而 23.31%男生和 13.75%女生是不與其他同 學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的?？梢钥闯鰧W(xué)生之間的交流還不不夠的, 同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。

在最后一題, 我們?cè)O(shè)置了一條主觀題, 題目是 “你認(rèn)為高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)最大 的不同是什么?” 意圖在于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同, 有意識(shí)的吧自己與初中學(xué)習(xí)習(xí)慣方法進(jìn)行對(duì)比,加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

建議: 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成, 與周?chē)宋锖铜h(huán)境的影響密切相關(guān)。一個(gè)有威信、熱愛(ài)學(xué) 生并作為學(xué)生敬愛(ài)的教師,良好的班集體以及勤奮學(xué)習(xí)并為學(xué)生所喜愛(ài)的友伴, 都有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此, 教師要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度, 應(yīng)注意充 分發(fā)揮同伴對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響作用, 多通過(guò)學(xué)習(xí)好、又得大家喜歡的好學(xué)生來(lái)帶 動(dòng)其他后進(jìn)的學(xué)生, 教師本人也需對(duì)學(xué)生多給予期望和鼓勵(lì), 以幫助學(xué)生良好態(tài) 度的形成。

通過(guò)上述結(jié)果與分析,雖然我國(guó)不斷的推進(jìn)教育改革和實(shí)施新課程理念,但是, 中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是較重 , 再加上學(xué)校和社會(huì)的片面追求升學(xué)率 ,使整個(gè)學(xué)校形 成壓抑的心理氛圍,卻忽略了學(xué)生自身的發(fā)展,上課時(shí)間較長(zhǎng),活動(dòng)較少,學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)有反感和厭學(xué)情緒, 這些都告訴我們他們有學(xué)習(xí)壓力, 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。如何幫助他們進(jìn)行調(diào)適呢?這就需要學(xué)校、老師、家人、學(xué)生相互溝通,協(xié)同作 戰(zhàn),把它解決好。為此,從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)。

1.以學(xué)生發(fā)展為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育。要樹(shù)立和弘揚(yáng)與科技、人文教育于一 體, 集道德、文化素質(zhì)于一身的辦學(xué)理念相適應(yīng)的具有特色的新型校園文化, 加 強(qiáng)思想引導(dǎo),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的滿意度和忠誠(chéng)度 有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育,將 能促成學(xué)生穩(wěn)定心情,下決心學(xué)習(xí)思想的形成。

2.優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量, 進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)效果。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè), 不斷提高教師隊(duì)伍的整體知識(shí)結(jié)構(gòu) , 用教師的言傳身教去影響學(xué)生 , 提高學(xué)生的 自豪感, 在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)生的目的。優(yōu)化課程設(shè)置, 應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探索 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和方法為重點(diǎn), 緊扣社會(huì)需求和時(shí)代主題, 合理增減課程, 調(diào)整

課程的學(xué)時(shí)及內(nèi)容,開(kāi)設(shè)一些實(shí)用的,新興的課程,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)制度管理,完善優(yōu)秀學(xué)生的入學(xué)機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制,要加強(qiáng)在校生的考試管理,改革考試方案,改變過(guò)去平時(shí)監(jiān)督不嚴(yán)格現(xiàn)象,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

4.做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,正確引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。學(xué)校的形象,環(huán)境和氣氛的好壞都能影響到人的心情的好壞,同時(shí)學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)教育,讓他們認(rèn)識(shí)到未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)、技能和心理的競(jìng)爭(zhēng),缺一不可,否則將會(huì)被社會(huì)淘汰。學(xué)校、班級(jí)可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士以講座等形式進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),如舉行新生適應(yīng)講座,青春期心理衛(wèi)生講座,心理壓力與對(duì)策講座等。建立心理咨詢室,廣泛開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo),以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生身心健康。

5.家長(zhǎng)要注意學(xué)習(xí)教育理論和改變教育方式,以減輕子女學(xué)習(xí)壓力。家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)分重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展。在家里,家長(zhǎng)要跟子女交朋友,正確處理好家庭矛盾,從多角度來(lái)關(guān)心子女的心理健康問(wèn)題,做到互相理解,互相溝通,讓孩子在溫馨的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

6.從學(xué)生方面來(lái)說(shuō),首先.學(xué)生要有正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)是一種艱辛的腦力勞動(dòng),要提高學(xué)習(xí)效率,取得好成績(jī),單靠“懸梁刺骨”的精神是不夠的,要把學(xué)習(xí)看做是一種追求,一種愿望,一種責(zé)任,一種義務(wù)。遵循學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,以輕松、愉快的心境和飽滿的精神投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去,這樣就能積極思考,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,并能充分地調(diào)動(dòng)我們的智力因素,充分發(fā)揮我們的各種能力,從而提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。同時(shí)可以利用心理學(xué)中的自我暗示法。每天早上起床時(shí)對(duì)著鏡子微笑,說(shuō):“今天我一定學(xué)的很好,做事也會(huì)成功的”。每天自我的積極,久而久之會(huì)影響自己的行動(dòng),這樣才會(huì)使得我們每天學(xué)習(xí)更有積極性,調(diào)動(dòng)我們我們的心理因素,與智力因素相互作用,提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。其次,要培養(yǎng)合理認(rèn)知。這里主要強(qiáng)調(diào)指出:第一 ,要避免認(rèn)知絕對(duì)化。絕對(duì)化往往會(huì)強(qiáng)化由消極事件或不利境況引起的情緒體驗(yàn) ,夸大結(jié)果的嚴(yán)重性。絕對(duì)化也會(huì)導(dǎo)致價(jià)值取向的偏狹 ,便會(huì)承受加倍的心理壓力中因遭挫折而受到心理傷害。第二要強(qiáng)調(diào)形成合理的自我認(rèn)知。自我膨脹和自萎縮 ,都容易在現(xiàn)實(shí)才能以積極的心態(tài)面對(duì)人生 ,并且能自覺(jué)地對(duì)待挫折。

附表1:調(diào)查問(wèn)卷: 關(guān)于。。中學(xué)高一學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的調(diào)查問(wèn)卷

您好!為了了解現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)情況,我們特進(jìn)行此次調(diào)查。本問(wèn)卷各項(xiàng)答案無(wú)所謂好壞對(duì)錯(cuò),且問(wèn)卷所得的結(jié)果只用做課程分析,不做任何個(gè)別呈現(xiàn),所以請(qǐng)您依據(jù)自己的實(shí)際情況,放心填答。非常謝謝您的合作與協(xié)助!您的性別: 1.您認(rèn)為您現(xiàn)在處于怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度? A積極 B 消極 C 喜憂參半 D 不確定

2.有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助,所以習(xí)慣預(yù)習(xí);而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助,所以不預(yù)習(xí)。你呢? A、不預(yù)習(xí)B、很少預(yù)習(xí)

C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)D、經(jīng)常預(yù)習(xí)

3、如果你預(yù)習(xí),那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目?(上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目

D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目

4、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過(guò)程中常常走神,你呢?

A、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真,不感興趣的就干別的事情 B、上課內(nèi)容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì)走神 C、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了,不用聽(tīng) D、基本不會(huì)走神

5、上課時(shí)間,你一般會(huì)做什么? A 認(rèn)真聽(tīng)課 B 看自己的書(shū) C 睡覺(jué) D其它

6、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式,你是怎樣的呢? A、聽(tīng)課時(shí)不記筆記,但愿意想,會(huì)配合老師的節(jié)奏(如:回答問(wèn)題等 B、老師讓記什么就記什么

C、聽(tīng)課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記,但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內(nèi)容 D、一面聽(tīng),一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書(shū)上

7、老師課堂提問(wèn),你是怎樣對(duì)待的? A主動(dòng)思考并回答 B 不思考不回答 C 思考不回答 D不知道老師提什么問(wèn)題

8、你有沒(méi)有上課做筆記的習(xí)慣? A一直都在堅(jiān)持做筆記 B有時(shí)候會(huì)做筆記,但不能堅(jiān)持 C從來(lái)不做筆記

9、你的出勤情況: 遲到: A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不遲到

早退: A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不早退 逃課: A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不逃課 曠課: A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不曠課

10、遇到問(wèn)題你是怎樣對(duì)待的? A 查資料,問(wèn)同學(xué),直到弄懂為止 B 看完答案就好了 C 不想,它是怎樣就怎樣

D 太難了,感到厭惡,情緒懊惱, 情緒低落

11、作業(yè)完成情況: A 獨(dú)立完成 B 討論完成 C 參考同學(xué) D 抄襲

12、自習(xí)頻率: A 一周一次 B 每天 C 不定 D 其他

13、感情與學(xué)習(xí)哪個(gè)重要?

A 感情 B 學(xué)習(xí)C其它

14、你的學(xué)習(xí)目的是: A 自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn) B 謀就職業(yè) C 父母安排 D 個(gè)人興趣

15、你認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松嗎? A輕松 B一般 C比較緊張

16、你每個(gè)學(xué)期開(kāi)始有沒(méi)有制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃嚴(yán)格的進(jìn)行學(xué)習(xí)? A制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行 B制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行 C沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃根據(jù)課表進(jìn)行學(xué)習(xí)

17、上自習(xí)課的時(shí)間里,如果沒(méi)有老師在場(chǎng) A、無(wú)所事事,逮著什么就看什么

B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè) C、查缺補(bǔ)漏,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科 D、思考今天的學(xué)習(xí)情況,做好總結(jié)

18、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是 A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題

B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助 C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得 D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)

19、你周?chē)瑢W(xué)間的學(xué)習(xí)、交流等情況是

A、同學(xué)是積極向?qū)W的,但個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較獨(dú)立,交流不足

B、同學(xué)之間學(xué)習(xí)熱情不強(qiáng),氣氛不好,惰性較高且相互影響,不利于自己學(xué)習(xí)的交流和進(jìn)步

C、很少關(guān)注其他人的學(xué)習(xí)及交流,覺(jué)得自己學(xué)好就行 D、對(duì)同學(xué)之間沒(méi)有特別的想法,覺(jué)得還可以 20、如何對(duì)待客觀因素對(duì)自身學(xué)習(xí)的干擾? A、不會(huì)受到影響,會(huì)堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)B、會(huì)受誘惑干擾,但會(huì)理性對(duì)待,以學(xué)習(xí)為主 C、會(huì)受影響,但要看影響的因素是什么 D、受影響很大,很難抗拒和自控

21、你是怎樣對(duì)待考試的? A 考前復(fù)習(xí)B平時(shí)和考前努力 C 作弊 D其他

22、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢?

A、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)C、平時(shí)不復(fù)習(xí),測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)D、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)復(fù)習(xí)23.你對(duì)考試成績(jī)的看法是 A、考試成績(jī)能過(guò)就行,60分萬(wàn)歲

B、考試成績(jī)對(duì)前途影響不大,有一技之長(zhǎng)更重要

C、認(rèn)為考試成績(jī)只是綜合素質(zhì)的一部分,需爭(zhēng)取但不必過(guò)于看重 D、認(rèn)為考試成績(jī)對(duì)前途影響很大,就業(yè)單位會(huì)看重個(gè)人的學(xué)習(xí)能力

24、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì) A、無(wú)所謂,來(lái)日方長(zhǎng),我會(huì)努力的 B、從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起 C、從現(xiàn)在開(kāi)始努力

D、要為成功找方法,不為失敗找理由。

25.你認(rèn)為高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)最大的不同是什么? 附表2:問(wèn)卷結(jié)果匯總: 題目比例選項(xiàng) A B C D 1 男21.8% 16.5% 53.4% 6.8% 女17.5% 10% 61.3% 9.4%

小計(jì)19.5% 13.0% 57.5% 8.1% 2 男9.0% 60.2% 9.0% 21.8% 女 5.0% 55.6% 9.4% 30% 小計(jì) 6.9% 57.8% 9.3% 24.0% 3 男44.4% 11.2% 0.8% 43.6% 小計(jì)37.5% 7.2% 2.4% 52.9% 4 男23.3% 53.4% 5.3% 18.0% 女12.5% 69.4% 1.2% 16.9% 小計(jì)17.4% 62.1% 3.1% 17.4% 5 男64.7% 9.0% 8.3% 18.0% 女78.2% 3.8% 4.6% 14.4% 小計(jì)72.1% 6.1% 5.8% 16.0% 6 男12.8% 7.5% 27.8% 51.9% 女 6.2% 3.1% 18.8% 71.9% 小計(jì)9.2% 5.1% 22.9% 62.8% 7 男22.6% 6.0% 63.1% 8.3% 女15.6% 2.5% 76.3% 5.6% 小計(jì)18.8% 4.1% 70.3% 6.8% 8 男42.1% 54.9% 1.5% 1.5% 女73.1% 25% 1.3% 0.6% 小計(jì)59.0% 38.6% 1.4% 1.0% 9(1 男9.0% 45.1% 45.9% 女 6.3% 6.9% 86.9% 小計(jì)7.5% 24.2% 68.3%(2 男 5.3% 21.8% 72.9%

女 2.5% 8.1% 89.4% 小計(jì) 3.8% 14.3% 81.9%(3 男 5.3% 16.5% 78.2% 女 2.5% 8.1% 89.4% 小計(jì) 3.8% 11.9% 84.3%(4 男7.5% 17.3% 75.2% 女 1.9% 2.5% 95.6% 小計(jì) 4.4% 9.2% 86.4% 10 男54.1% 27.1% 9.0% 9.8% 女55.6% 25% 0.6% 18.8% 小計(jì)54.9% 25.9% 4.5% 14.7% 11 男43.6% 24.8% 24.1% 7.5% 女32.5% 30.0% 31.3% 6.2% 小計(jì)37.5% 27.6% 28.1% 6.8% 12 男 5.3% 49.6% 40.6% 4.5% 女 2.5% 50.6% 41.3% 5.6% 小計(jì) 3.8% 50.2% 41.0% 5.1% 13 男24.8% 55.6% 17.3% 2.2% 女13.1% 66.3% 20.0% 0.6% 小計(jì)18.4% 61.4% 18.8% 1.4% 14 男47.4% 27.8% 10.5% 6.8% 女46.9% 24.4% 1.9% 7.5% 15 男 6.8% 20.3% 72.9% 0%

女 1.9% 17.5% 80.6% 0% 小計(jì) 4.1% 18.8% 77.1% 0% 16 男9.8% 42.1% 48.1% 0% 女 2.5% 49.3% 46.3% 1.9% 小計(jì) 5.8% 46.1% 47.1% 1.0% 17 男18.8% 36.8% 30.1% 14.3% 女7.5% 51.9% 35.6% 5.0% 小計(jì)12.6% 45.1% 33.1% 9.2% 18 男23.3% 45.1% 21.8% 9.8% 女13.8% 55.6% 26.2% 4.4% 小計(jì)18.1% 50.9% 24.2% 6.8% 19 男39.2% 19.5% 7.5% 33.8% 女40.7% 17.5% 10.0% 33.8% 小計(jì)40.0% 18.4% 8.8% 33.8 20 男15.0% 37.6% 37.6% 9.8% 女8.1% 41.9% 43.1% 6.9% 小計(jì)11.2% 40.0% 40.6% 8.2% 21 男45.9% 39.8% 5.3% 9.0% 女57.5% 35.0% 3.8% 3.7% 小計(jì)52.2% 37.2% 4.4% 6.2% 22 男8.3% 6.8% 48.1% 36.8% 女 3.8% 3.1% 60.6% 32.5% 小計(jì) 5.8% 4.8% 54.9% 34.5% 23 男11.3% 3.0% 61.7% 24.0% 女 6.9% 3.1% 66.9% 23.1% 小計(jì)8.9% 3.1% 64.5% 23.5% 24 男23.2% 18.9% 24.2% 34.7% 女10.6% 25.0% 31.3% 33.1%

小計(jì)16.0% 22.2% 28.0% 33.8%

第三篇：教育實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(師范生)

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的研究

摘要：根據(jù)與學(xué)生零距離接觸過(guò)程中對(duì)中學(xué)生心理狀況的了解，闡述當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的“學(xué)習(xí)倦怠”這一心理現(xiàn)象。分析來(lái)自于家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的壓力，提出了轉(zhuǎn)化中學(xué)生“學(xué)習(xí)倦怠”心理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析對(duì)策

一、調(diào)查概況

我于2011年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的。。中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、調(diào)查中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３、研究當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問(wèn)卷，其內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在咸祥中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷75份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。71％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，8％的中學(xué)生沒(méi)有考慮，,5％的學(xué)生是受家庭逼迫。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，10％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)

用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。但是由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(三）對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

1.當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析：

①家庭、社會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用中學(xué)生受到家庭的要求、態(tài)度和志向的影響。其次，社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行激費(fèi)上學(xué)，大中專(zhuān)畢業(yè)生不在包分配。這種現(xiàn)實(shí)使許多人有了“讀書(shū)有什么用？錢(qián)要花很多，畢業(yè)后又沒(méi)工作?！钡挠^念，社會(huì)上新的“讀書(shū)無(wú)用論”開(kāi)始再抬頭，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低。另外，有些人把學(xué)習(xí)、讀書(shū)看成是一種“工具”，達(dá)到另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒(méi)有成為一個(gè)目的。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒(méi)有

達(dá)到某種目的時(shí)，其積極性便蕩然無(wú)存了。

②學(xué)習(xí)興趣低下：（1）外因：學(xué)校教育方法欠當(dāng)，如教師教學(xué)方法單

一、枯燥，各科作業(yè)量大等；升學(xué)壓力大；師生關(guān)系緊張；家庭因素：由于家長(zhǎng)期望值過(guò)高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾上家長(zhǎng)的不良習(xí)氣，如賭博。（2）內(nèi)因：價(jià)值取向逆轉(zhuǎn)；學(xué)習(xí)目的模糊；學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；情緒不穩(wěn)定；意志薄弱等。

2.形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策：

①學(xué)習(xí)目的性的教育首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。第三，幫助中學(xué)生設(shè)立具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的教育不僅要使中學(xué)生具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，而且還有使這種遠(yuǎn)大的目標(biāo)與具體、切實(shí)可行的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生腳踏實(shí)地去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四，由于主客觀方面的原因，一部分中學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們消除誤導(dǎo)。

②及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。為了充分利用反饋的促進(jìn)作用，還應(yīng)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)一步作出評(píng)價(jià)。運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：第一，要使中學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有正確態(tài)度。第二，堅(jiān)持正面教育的原則，以表?yè)P(yáng)為主，做到客觀、公正，使中學(xué)生心悅誠(chéng)服。第三，對(duì)考試成績(jī)不理想的中學(xué)生，不能單獨(dú)看其分?jǐn)?shù)高低，還要從他們各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同層次上，發(fā)現(xiàn)可取之處，并給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓其看到自己的進(jìn)步，以增強(qiáng)其自信心。第四，注意中學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性心理特點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)中學(xué)生多采用表?yè)P(yáng)方法；高年級(jí)中學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)，最好通過(guò)集體輿論來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，效果會(huì)更好；第五，注意師生間關(guān)系的融洽，只有尊重中學(xué)生，教師才能提出恰如其分的表?yè)P(yáng)或批評(píng)；只有尊重教師，中學(xué)生對(duì)教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)才能重視。

③科學(xué)使用獎(jiǎng)賞與懲罰獎(jiǎng)賞具有促進(jìn)活動(dòng)的力量，是一種外在的激勵(lì)因素，如分?jǐn)?shù)、等級(jí)、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)賞是一種手段，若用之過(guò)多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎(jiǎng)賞的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不應(yīng)使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢(qián)的奴隸，否則，一旦取消獎(jiǎng)賞，中學(xué)生將不再努力學(xué)習(xí)。從心里健康的角度，應(yīng)注重獎(jiǎng)賞而不去注重懲罰，因?yàn)檫@樣可以減弱失敗給人帶來(lái)的恐懼心理。但也不能否認(rèn)處罰在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的必要性和有效性。在學(xué)校，懲罰的目的在于克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不注意、拖沓、懶散和不努力，從而對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。但是，在使用時(shí)必須要小心謹(jǐn)慎，使用過(guò)分，可能激起極高焦慮水平。

第四篇：教育實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告

基 礎(chǔ) 教 育 調(diào) 查 報(bào) 告

（洛陽(yáng)市洛龍區(qū)龍城雙語(yǔ)中學(xué)）

學(xué)校：洛陽(yáng)師范學(xué)院

學(xué)院：美術(shù)學(xué)院

班級(jí)：11級(jí)書(shū)法班

姓名：牛炳燦

基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告

學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因?yàn)樗詫W(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，從而越來(lái)越受到人們的重視。學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。態(tài)度是由動(dòng)機(jī)所決定的，有強(qiáng)烈求知欲，要想有明確而頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)鍵是培養(yǎng)、提高和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在2014年6月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的洛陽(yáng)市洛龍區(qū)龍城雙語(yǔ)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、調(diào)查中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因 ３、研究當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策 ４、找出改善這種狀況的方法。

(二)調(diào)查方法

抽樣調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在咸祥中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行，實(shí)行無(wú)記名問(wèn)卷，只寫(xiě)班級(jí)和性別。除此之外，與個(gè)別班級(jí)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答交流了解情況。

三、調(diào)查結(jié)果

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

１、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。71％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，8％的中學(xué)生沒(méi)有考慮，,5％的學(xué)生是受家庭逼迫。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，10％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，七年級(jí)的學(xué)生中約57.5%的學(xué)生覺(jué)得是喜憂參半的，剛進(jìn)入初中，還沒(méi)適應(yīng)初中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力，一下子落差較大，并且家長(zhǎng)不在身邊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀喜憂參半。不過(guò)總體上來(lái)說(shuō)。當(dāng)今在校七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度基本上是積極的, 不遲到、不早退、不逃課、不曠課的學(xué)生占了絕大部分，分別占了68.3%、81.9%、84.3%、86.4%，認(rèn)真聽(tīng)課的占了72.1%、、一邊聽(tīng)課一邊做筆記的占了62.8%。學(xué)生普遍是認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是值得我們教師欣慰的事情, 也是中學(xué)教學(xué)得以良好發(fā)展的基礎(chǔ)

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

4、、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。初中的教育發(fā)展?fàn)顩r卻不很理想, 超過(guò)一半的學(xué)生在課堂上只思考不回答的，占了70.3%，主動(dòng)思考并回答的只占了18.8%，表明大多學(xué)生的課堂表現(xiàn)不太積極。而且，大多學(xué)生認(rèn)為他們自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不太積極，處于喜憂參半的人數(shù)占最多。57.8%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，主動(dòng)預(yù)習(xí)的只有24.0%。

5、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

<二>分析：

1、初中生正處于青年時(shí)期，也是他們身心發(fā)展的突變時(shí)期，從離開(kāi)家到初中學(xué)習(xí)只是幾個(gè)月時(shí)間，生理和心理上可能會(huì)適應(yīng)不過(guò)來(lái)，心中難免會(huì)產(chǎn)生矛盾、困惑和苦惱，不知道如何去學(xué)習(xí)，也還沒(méi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2、家庭、社會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用

中學(xué)生受到家庭的要求、態(tài)度和志向的影響。其次，社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行激費(fèi)上學(xué)，大中專(zhuān)畢業(yè)生不在包分配。這種現(xiàn)實(shí)使許多人有了“讀書(shū)有什么用？錢(qián)要花很多，畢業(yè)后又沒(méi)工作。”的觀念，社會(huì)上新的“讀書(shū)無(wú)用論”開(kāi)始再抬頭，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低。另外，有些人把學(xué)習(xí)、讀書(shū)看成是一種“工具”，達(dá)到另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒(méi)有成為一個(gè)目的。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到某種目的時(shí)，其積極性便蕩然無(wú)存了。

3、學(xué)習(xí)興趣低下：（1）外因：學(xué)校教育方法欠當(dāng)，如教師教學(xué)方法單

一、枯燥，各科作業(yè)量大等；升學(xué)壓力大；師生關(guān)系緊張；家庭因素：由于家長(zhǎng)期望值過(guò)高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾上家長(zhǎng)的不良習(xí)氣，如賭博。（2）內(nèi)因：價(jià)值取向逆轉(zhuǎn)；學(xué)習(xí)目的模糊；學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；情緒不穩(wěn)定；意志薄弱等。

4、網(wǎng)絡(luò)的影響?，F(xiàn)在大部分初中生都是全封閉式教育的，有些學(xué)生離家里也比較遠(yuǎn)，廉江中學(xué)分校部是在郊區(qū)，交通不方便，所以大部分學(xué)生都有手機(jī)。由于手機(jī)的存在，大多初中生抵擋不了網(wǎng)絡(luò)的誘惑，有的上網(wǎng)看小說(shuō)，有的上網(wǎng)聊天，有的打電話、發(fā)信息，等等，學(xué)生想把學(xué)習(xí)搞好，但是又抵擋不了誘惑，所以學(xué)習(xí)上比較緊張又不知所措

2.形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策：

通過(guò)上述結(jié)果與分析，雖然我國(guó)不斷的推進(jìn)教育改革和實(shí)施新課程理念，但是，中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是較重,再加上學(xué)校和社會(huì)的片面追求升學(xué)率 ,使整個(gè)學(xué)校形成壓抑的心理氛圍，卻忽略了學(xué)生自身的發(fā)展，上課時(shí)間較長(zhǎng)，活動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有反感和厭學(xué)情緒，這些都告訴我們他們有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

①要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，學(xué)習(xí)目的性的教育優(yōu)化課程設(shè)置，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和方法為重點(diǎn)，緊扣社會(huì)需求和時(shí)代主題，合理增減課程，調(diào)整課程的學(xué)時(shí)及內(nèi)容，開(kāi)設(shè)一些實(shí)用的，新興的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)以學(xué)生發(fā)展為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要樹(shù)立和弘揚(yáng)與科技、人文教育于一體，集道德、文化素質(zhì)于一身的辦學(xué)理念相適應(yīng)的具有特色的新型校園文化，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的滿意度和忠誠(chéng)度 有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，將能促成學(xué)生穩(wěn)定心情，下決心學(xué)習(xí)思想的形成以學(xué)生發(fā)展為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要樹(shù)立和弘揚(yáng)與科技、人文教育于一體，集道德、文化素質(zhì)于一身的辦學(xué)理念相適應(yīng)的具有特色的新型校園文化，加強(qiáng)思想引導(dǎo)要樹(shù)立和弘揚(yáng)與科技、人文教育于一體，集道德、文化素質(zhì)于一身的辦學(xué)理念相適應(yīng)的具有特色的新型校園文化，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義。第三，幫助中學(xué)生設(shè)立具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的教育不僅要使中學(xué)生具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，而且還有使這種遠(yuǎn)大的目標(biāo)與具體、切實(shí)可行的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生腳踏實(shí)地去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四，由于主客觀方面的原因

②.加強(qiáng)制度管理，完善優(yōu)秀學(xué)生的入學(xué)機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，要加強(qiáng)在校生的考試管理，改革考試方案，改變過(guò)去平時(shí)監(jiān)督不嚴(yán)格現(xiàn)象，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。為了充分利用反饋的促進(jìn)作用，還應(yīng)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)一步作出評(píng)價(jià)。運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：第一，要使中學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有正確態(tài)度。第二，堅(jiān)持正面教育的原則，以表?yè)P(yáng)為主，做到客觀、公正，使中學(xué)生心悅誠(chéng)服。第三，對(duì)考試成績(jī)不理想的中學(xué)生，不能單獨(dú)看其分?jǐn)?shù)高低，還要從他們各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同層次上，發(fā)現(xiàn)可取之處，并給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓其看到自己的進(jìn)步，以增強(qiáng)其自信心。第四，注意中學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性心理特點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)中學(xué)生多采用表?yè)P(yáng)方法；高年級(jí)中學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)，最好通過(guò)集體輿論來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，效果會(huì)更好；第五，注意師生間關(guān)系的融洽，只有尊重中學(xué)生，教師才能提出恰如其分的表?yè)P(yáng)或批評(píng)；只有尊重教師，中學(xué)生對(duì)教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)才能重視。

③做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。建立心理咨詢室，廣泛開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康?？茖W(xué)使用獎(jiǎng)賞與懲罰

獎(jiǎng)賞具有促進(jìn)活動(dòng)的力量，是一種外在的激勵(lì)因素，如分?jǐn)?shù)、等級(jí)、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)賞是一種手段，若用之過(guò)多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎(jiǎng)賞的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不應(yīng)使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢(qián)的奴隸，否則，一旦取消獎(jiǎng)賞，中學(xué)生將不再努力學(xué)習(xí)。從心里健康的角度，應(yīng)注重獎(jiǎng)賞而不去注重懲罰，因?yàn)檫@樣可以減弱失敗給人帶來(lái)的恐懼心理。但也不能否認(rèn)處罰在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的必要性和有效性。在學(xué)校，懲罰的目的在于克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不注意、拖沓、懶散和不努力，從而對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。但是，在使用時(shí)必須要小心謹(jǐn)慎，使用過(guò)分，可能激起極高焦慮水平。

調(diào)查問(wèn)卷

1.您認(rèn)為您現(xiàn)在處于怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

A積極 B 消極 C 喜憂參半 D 不確定

2.有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？

A、不預(yù)習(xí)B、很少預(yù)習(xí)C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)D、經(jīng)常預(yù)習(xí)

3、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？（上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。）A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目 D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目

4、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過(guò)程中常常走神，你呢？ A、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情 B、上課內(nèi)容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì)走神

C、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽(tīng)

D、基本不會(huì)走神

5、上課時(shí)間，你一般會(huì)做什么？

A 認(rèn)真聽(tīng)課 B 看自己的書(shū) C 睡覺(jué) D其它

6、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你是怎樣的呢？

A、聽(tīng)課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì)配合老師的節(jié)奏（如：回答問(wèn)題等）B、老師讓記什么就記什么

C、聽(tīng)課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內(nèi)容 D、一面聽(tīng)，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書(shū)上

7、老師課堂提問(wèn)，你是怎樣對(duì)待的？

A主動(dòng)思考并回答 B 不思考不回答 C 思考不回答 D不知道老師提什么問(wèn)題

8、你有沒(méi)有上課做筆記的習(xí)慣？

A一直都在堅(jiān)持做筆記 B有時(shí)候會(huì)做筆記，但不能堅(jiān)持 C從來(lái)不做筆記

9、你的出勤情況：

遲到： A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不遲到 早退： A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不早退 逃課： A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不逃課 曠課： A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不曠課

10、遇到問(wèn)題你是怎樣對(duì)待的？

A 查資料，問(wèn)同學(xué)，直到弄懂為止 B 看完答案就好了

C 不想，它是怎樣就怎樣 D 太難了,感到厭惡，情緒懊惱, 情緒低落

11、作業(yè)完成情況：

A 獨(dú)立完成 B 討論完成 C 參考同學(xué) D 抄襲

12、自習(xí)頻率：

A 一周一次 B 每天 C 不定 D 其他

13、感情與學(xué)習(xí)哪個(gè)重要？

A 感情 B 學(xué)習(xí)C其它

14、你的學(xué)習(xí)目的是：

A 自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn) B 謀就職業(yè) C 父母安排 D 個(gè)人興趣

15、你認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松嗎？

A輕松 B一般 C比較緊張

16、你每個(gè)學(xué)期開(kāi)始有沒(méi)有制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃嚴(yán)格的進(jìn)行學(xué)習(xí)？

A制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行 B制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行 C沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃根據(jù)課表進(jìn)行學(xué)習(xí)

17、上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng)

A、無(wú)所事事，逮著什么就看什么

B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè) C、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科 D、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)

18、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是 A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題 B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助 C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得

D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)

19、你周?chē)瑢W(xué)間的學(xué)習(xí)、交流等情況是

A、同學(xué)是積極向?qū)W的，但個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較獨(dú)立，交流不足

B、同學(xué)之間學(xué)習(xí)熱情不強(qiáng)，氣氛不好，惰性較高且相互影響，不利于自己學(xué)習(xí)的交流和進(jìn)步 C、很少關(guān)注其他人的學(xué)習(xí)及交流，覺(jué)得自己學(xué)好就行 D、對(duì)同學(xué)之間沒(méi)有特別的想法，覺(jué)得還可以

20、如何對(duì)待客觀因素對(duì)自身學(xué)習(xí)的干擾？

A、不會(huì)受到影響，會(huì)堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)B、會(huì)受誘惑干擾，但會(huì)理性對(duì)待，以學(xué)習(xí)為主 C、會(huì)受影響，但要看影響的因素是什么 D、受影響很大，很難抗拒和自控

21、你是怎樣對(duì)待考試的？

A 考前復(fù)習(xí)B平時(shí)和考前努力 C 作弊 D其他

22、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？

A、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí) C、平時(shí)不復(fù)習(xí)，測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)D、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)復(fù)習(xí)23.你對(duì)考試成績(jī)的看法是

A、考試成績(jī)能過(guò)就行，60分萬(wàn)歲

B、考試成績(jī)對(duì)前途影響不大，有一技之長(zhǎng)更重要

C、認(rèn)為考試成績(jī)只是綜合素質(zhì)的一部分，需爭(zhēng)取但不必過(guò)于看重 D、認(rèn)為考試成績(jī)對(duì)前途影響很大，就業(yè)單位會(huì)看重個(gè)人的學(xué)習(xí)能力

24、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì) A、無(wú)所謂,來(lái)日方長(zhǎng),我會(huì)努力的 B、從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起 C、從現(xiàn)在開(kāi)始努力

D、要為成功找方法，不為失敗找理由。25.你認(rèn)為高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)最大的不同是什么？

第五篇：師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

關(guān)于大學(xué)城三中初一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究報(bào)告

學(xué) 院______文學(xué)院________ 專(zhuān) 業(yè)__漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）

學(xué) 號(hào)___20130xxxx ___ 姓 名_____ xxx_______ 實(shí)習(xí)學(xué)校_____ 大學(xué)城三中____ 指導(dǎo)教師_____ xxx______

隨著各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)接近尾聲，我從實(shí)踐教學(xué)鍛煉中對(duì)教育工作得到了深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)以后進(jìn)入教師崗位起到了關(guān)鍵性作用。在實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習(xí)和班主任的工作實(shí)習(xí)過(guò)程中，我逐漸提高了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)開(kāi)展教育實(shí)習(xí)調(diào)查。

俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工?！睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的重要條件。好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。作為老師，我們不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此我對(duì)所帶的初一學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)查，并將他們的學(xué)習(xí)方法與剛進(jìn)行的半期考試聯(lián)系起來(lái)分析，試圖找出學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。

一、調(diào)查目的

1．了解初一學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀。2．分析初一學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異。

3．尋求初一學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。

二、調(diào)查對(duì)象

大學(xué)城三中初一5班和初一8班所有同學(xué)和部分初一其他班級(jí)同學(xué)。

三、調(diào)查方法和步驟

調(diào)查采取問(wèn)卷和問(wèn)答法。問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷。問(wèn)答法由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)參與調(diào)研的初一學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，并與他們分別進(jìn)行談話。并結(jié)合他們的作業(yè)以及考試成績(jī)進(jìn)行分析。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）預(yù)習(xí)情況、方法

預(yù)習(xí)對(duì)于新課的學(xué)習(xí)是非常重要，也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，大多 數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量并不高，很多人只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍，通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。以上結(jié)果都表明，剛進(jìn)入中學(xué)校園的初一孩子對(duì)于預(yù)習(xí)的重視程度還不夠。

從半期考試的情況來(lái)看，“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)極低，它反映出初 一沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成任務(wù)去完成，既浪費(fèi)時(shí)間，且效率不高。這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一。

相反，“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的這種預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)程度很高，但重視預(yù)習(xí)、能夠自覺(jué)預(yù)習(xí)的同學(xué)在不是“陽(yáng)光班”的五班的同學(xué)比較少，在“陽(yáng)光班”的八班人數(shù)要多一些，而就半期考試來(lái)看，年級(jí)前50名的同學(xué)，平時(shí)預(yù)習(xí)的效果態(tài)度都比較認(rèn)真，而預(yù)習(xí)的效果比較好。

從初一學(xué)生整體來(lái)看，由于剛進(jìn)初中，很多人還沒(méi)有從小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，還沒(méi)適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，缺乏自學(xué)能力 , 只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，學(xué)習(xí)還比較依賴?yán)蠋?，從詞語(yǔ)的注音預(yù)習(xí)情況來(lái)看，這個(gè)現(xiàn)象尤為明顯。很多同學(xué)買(mǎi)了詞典也不去主動(dòng)查，都愛(ài)等著老師上課訂正字音。

（二）聽(tīng)課情況、方法

課堂聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)途徑之一。但是，我們?cè)诼?tīng)課和調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)初一的孩子自制能力還比較弱，容易受周?chē)h(huán)境的影響。通過(guò)學(xué)生的反饋，我們了解到，影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛。因此，這也是給我們的老師的授課提出了要求。老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果表明，在半期考試中，成績(jī)較好的同學(xué)在上課時(shí)，能夠有效的記筆記，他們能有目的、有針對(duì)性地記錄一些重點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量時(shí)間。而半期考試成績(jī)的同學(xué)的筆記要么是很混亂要么根本不記筆記?；谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)情況

家庭作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手，,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真完成。通過(guò)對(duì)五班和八班兩個(gè)班作業(yè)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量參差不齊?？傮w來(lái) 講，作為陽(yáng)光班的八班要比五班好一些，總體趨勢(shì)是，語(yǔ)文基礎(chǔ)好的同學(xué)作業(yè)完成情況更好。平時(shí)完成作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)半期考試語(yǔ)文成績(jī)比作業(yè)馬虎甚至不交作業(yè)的同學(xué)要好。而且不管是陽(yáng)光班還是普通班都有不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)。作為老師，我們一方面要讓學(xué)生明白認(rèn)真完成作業(yè)的重要性，其次，還要讓家長(zhǎng)認(rèn)真督促孩子完成作業(yè)。當(dāng)然老師也要重視布置作業(yè)的科學(xué)性，批改作業(yè)也不能只是打個(gè)日期，馬虎了事。

（五）復(fù)習(xí)情況和方法

此次調(diào)查顯示，由于之前張老師告訴了他們每天回家要對(duì)每天所學(xué)知識(shí)“放電影”，所以八班的同學(xué)大都有堅(jiān)持。而根據(jù)年級(jí)第二名的經(jīng)驗(yàn)，這種每天復(fù)習(xí)的效果非常好。這表明，良好的復(fù)習(xí)方式有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。所以老師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

五、小結(jié)

雖然，我們這次調(diào)研的樣本數(shù)量有限，而且由于一些客觀原因的影響，有些原計(jì)劃要進(jìn)行的環(huán)節(jié)沒(méi)能有效的進(jìn)行。但是，我們通過(guò)過(guò)實(shí)習(xí)期間這段時(shí)間的調(diào)查，也初步看到了初一學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)還有部分初一學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們還還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這是應(yīng)該引起老師重視的。

要改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能?chē)@老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難，找到學(xué)習(xí)規(guī)律；課后應(yīng)該布置適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量高的習(xí)題給學(xué)生，以鞏固和使學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，從而真正提高學(xué)習(xí)效率。