第一篇：師范生教育實習(xí)調(diào)查報告

教育實習(xí)調(diào)查報告 【摘要】本次調(diào)查對象為湖南科技大學(xué)附屬學(xué)校和湖南科技大學(xué)大學(xué)，主要圍繞湖南科技大學(xué)附屬學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、本校本專業(yè)教育實習(xí)學(xué)生展開；采用口頭問卷及訪談形式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的師范生教育實習(xí)存在著實習(xí)態(tài)度不積極和中小學(xué)不愿接收教育實習(xí)生現(xiàn)狀，并針對性分析了原因和提出了相應(yīng)對策。實習(xí)單位：湖南科技大學(xué)附屬學(xué)校 【關(guān)鍵詞】實習(xí)生 教育實習(xí) 綜合素質(zhì) 知識經(jīng)濟(jì)時代，,國際競爭日趨激烈,教育能否為國家的需要培養(yǎng)合適的人才是國家富強的前提,優(yōu)秀的師資力量是保證,而教師隊伍的合理化培養(yǎng)又是確保優(yōu)秀師資成長的源泉。在眾多培養(yǎng)途徑中,師范院校畢業(yè)生的教育實習(xí)是提高新教師成長最有效的途徑之一。因而教育實習(xí)是師范教育中的重之重。教育實習(xí)是高師院校專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個全面檢驗和考察。通過教育實習(xí)，加強了師范生理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生擺脫只會紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對教師職業(yè)的認(rèn)識和理解，有利于幫助學(xué)生走向教師崗位；因此，教育實習(xí)的質(zhì)量是未來教育特別是基礎(chǔ)教育能否很好很快發(fā)展的前提條件。

一、教育實習(xí)現(xiàn)狀 教育實習(xí)也是保障師范生就業(yè)的綜合培訓(xùn)，然而隨著近幾年師范生就業(yè)壓力的極度膨化，不少師范生卻選擇了退避三舍，放棄了這一訓(xùn)練的機會，而許多中小學(xué)也表示不愿意接收師范生來校實習(xí)。

（一）師范生教育實習(xí)參與程度與心理狀態(tài) 調(diào)查顯示，高校師范生實際參加教育實習(xí)的人數(shù)比例極低，特別是選擇分散實習(xí)的師范生中又有相當(dāng)一部分根本就沒有參加任何形式上的教育實習(xí)。他們表示： 1.如今的中小學(xué)教師崗位以高度飽和，教師的數(shù)量需求已趨向于零，因此教師職業(yè)對于他們來書已成泡影；況且對教師職業(yè)本身就沒太大興趣，與 1 這一無緣的職業(yè)也只能是擦肩而過了。2.目前的就業(yè)之于本科畢業(yè)生來本身已相當(dāng)嚴(yán)峻，何況是師范專業(yè)。而如今的研究生比諸本科生可謂之趨勢驟升，在考研之風(fēng)日熱的席卷之下，一大批本科畢業(yè)生開始籌備自己的考研大計，也就無暇顧及教育實習(xí)了。這樣一方面可暫時緩解當(dāng)前日趨升溫的就業(yè)難的局面，一方面可獲得知識層次和學(xué)歷，從而有更高的就業(yè)平臺。

（二）中小學(xué)不愿接收高校師范生來校實習(xí) 湖南科技大學(xué)附屬學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)指出：對于高校師范生實習(xí)，其本身是要受到法律保護(hù)和中小學(xué)支持的，即是說中小學(xué)有義務(wù)為高校提供教育實習(xí)的平臺，而作為高校實習(xí)的大后方。但就最近幾年來接收的師范專業(yè)實習(xí)生來看，教育實習(xí)給中學(xué)帶來的負(fù)面影響已有較大突現(xiàn)，實習(xí)學(xué)生的教育實習(xí)已經(jīng)影響到他們的正常教學(xué)秩序甚至教學(xué)質(zhì)量的提升，這才是他們?yōu)閹煼渡鷣硇嵙?xí)而深感頭疼的理由。1.實習(xí)生的師范技能還存在著極大的缺陷，已經(jīng)不能滿足如今中學(xué)生的知識需求。校方表示：一方面，實習(xí)生的綜合素質(zhì)偏低，他們所具有的技能相當(dāng)刻板，對課堂的駕馭和對知識的運用顯得都還很生硬。而現(xiàn)今的中小學(xué)生已不同于幾年前，他們獨具的心理特征和思維模式已有許多新的變化。2.師范生的實習(xí)往往會影響到學(xué)校正常教學(xué)秩序。校方認(rèn)為：每一個學(xué)校都有自己特定的管理模式，而這些剛從學(xué)校走出來的大學(xué)生們由于對學(xué)校、地方缺乏必要的了解，用他們自己認(rèn)為較民主、科學(xué)的方式來參與教學(xué)管理，給中學(xué)生的潛意識造成一定影響，進(jìn)而影響到學(xué)校教學(xué)工作全局。這些結(jié)果都表明，存在教育實習(xí)呈現(xiàn)當(dāng)前狀態(tài)的主觀原因乃是教育實習(xí)被漠視的主要原因，即師范生對待教育實習(xí)的心態(tài)和師范生自身所具有的綜合素質(zhì)。

二、原因分析 即存在于師范生自身方面的一些不足的表現(xiàn)。校方領(lǐng)導(dǎo)們一致認(rèn)為，師范生所具有的師范技能是師范生沒有意識去培養(yǎng)，這是師范生存在這一系列弊病的根源。1.知識儲備極其欠缺，對知識準(zhǔn)確性把握不足。教師職業(yè)的性質(zhì)要求教師具有的知識層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的，這就要求教師具有廣博的知識儲備。只有教師有足夠的知識，才能從多角度的向?qū)W生將一個問題認(rèn)識的全面、具體；而只有教師對知識掌握足夠深刻，才能給學(xué)生透析出問題的本質(zhì)而將知識轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實的事物。而現(xiàn)今的師范生，他們的知道是儲備僅停留在高中層次，這就是說讓一個高中剛畢業(yè)的學(xué)生去給中學(xué)生講課，這本身就是不太可行的。2.缺乏處理各種關(guān)系的軟實力。如今的青年學(xué)生，自我意識太強，缺少對教師職業(yè)的切實體驗和責(zé)任感，對于師范生，這是他們?nèi)松^、價值觀的一大缺陷。許多教育實習(xí)的師范生都是本著鍛煉能力而來，這也無可厚非，可如果將中學(xué)生們作為提供給自己鍛煉的實驗品，那他們的價值取向就發(fā)生了質(zhì)的變化，這是校方和中學(xué)生們都不能容許的，這事實上也揭示了師范生缺乏對教師職業(yè)的責(zé)任感。并且，由于實習(xí)動機和目的的自我化，同時也會造成實習(xí)生表達(dá)能力差、溝通能力不強，難以應(yīng)對種種突發(fā)的教學(xué)事件的多種不良綜合癥，這都是由于他們沒有真切的將自己置身于學(xué)校和教師崗位造成的；同時給中學(xué)生們的認(rèn)知造成了較大障礙。3.師范生實習(xí)時間太短。不到兩個月時間，還沒有熟悉學(xué)校情況就得走了。許多實習(xí)師范生講過的課，中學(xué)的教師還得再講一遍；更有些師范生由于知識性的錯誤，給整個班級的學(xué)生所能帶來的誤導(dǎo)是長久的。凡此種種，都對學(xué)校的教學(xué)秩序造成很大干擾。綜合以上諸方面，我們不難看出存在于師范生身上的缺陷和不足：一是沒有樹立正確的教師職業(yè)的就業(yè)、從教意識，缺乏對教師職業(yè)的崇尚情懷，以致由此產(chǎn)生的人生觀的錯誤取向；二是師范生尚缺乏諸多基本的教師職業(yè)所應(yīng)具有的能力特別是對學(xué)科能力的儲備和應(yīng)用。

三、對策 教育實習(xí)本身是聯(lián)系實習(xí)生、所屬高校、實習(xí)學(xué)校三者之間的紐帶。在這個過程中，實習(xí)生是主角，實習(xí)學(xué)校是舞臺，所屬高校是后盾；然而當(dāng)前的教育實習(xí)現(xiàn)狀卻使這層聯(lián)系滯化。高校師范生教育實習(xí)所面臨的最大窘境就表現(xiàn)在實習(xí)學(xué)校出于對實習(xí)生教學(xué)技能等方面的質(zhì)疑，不愿意提供實習(xí)生上講臺的機會，這對師范生的實習(xí)來說無疑是潛質(zhì)的束縛。而越少上講臺，就越難培養(yǎng)出優(yōu)秀的實習(xí)生，進(jìn)而影響到師范生的就業(yè)和師范高校的社會影響力，于是中學(xué)就更不愿提供給師范生教育實習(xí)實踐的機會，長此以往的惡性循環(huán)，師資的培養(yǎng)將陷入人才難以脫穎而出的怪圈。因此，及時應(yīng)對師范生實習(xí)出現(xiàn)的種種弊端，已成為保障師范生就業(yè)，為科技進(jìn)步造就人才的有力舉措。1.首先，師范生自身要樹立牢固的從業(yè)意識，恪守堅定地從教信念，以正確的人生觀對待教師職業(yè)；苦練內(nèi)功，外強素質(zhì)，為把自己培養(yǎng)成為一名合格的教育工作者而不懈努力。2.師范高校應(yīng)當(dāng)秉承為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學(xué)宗旨，將學(xué)校的命運同學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合；不斷深化辦學(xué)理念，爭取為教育型人才市場培養(yǎng)出更多的教育工作者。3.教育是為國家的現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)的，而滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為各級教育發(fā)展的主旋律。教育型人才、師資力量更是如此，教師的需求已由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量；因此無論是學(xué)校或是個人，都應(yīng)當(dāng)置身于社會發(fā)展的前列，努力打造創(chuàng)新型人才建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。4

第二篇：師范生教育實習(xí)調(diào)查報告

關(guān)于大學(xué)城三中初一學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究報告

學(xué) 院______文學(xué)院________ 專 業(yè)__漢語言文學(xué)（師范）

學(xué) 號___20130xxxx ___ 姓 名_____ xxx_______ 實習(xí)學(xué)校_____ 大學(xué)城三中____ 指導(dǎo)教師_____ xxx______

隨著各項實習(xí)任務(wù)接近尾聲，我從實踐教學(xué)鍛煉中對教育工作得到了深刻認(rèn)識，對以后進(jìn)入教師崗位起到了關(guān)鍵性作用。在實踐專業(yè)課的教育實習(xí)和班主任的工作實習(xí)過程中，我逐漸提高了對教育的認(rèn)識，并結(jié)合實習(xí)認(rèn)識開展教育實習(xí)調(diào)查。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績的重要條件。好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。作為老師，我們不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此我對所帶的初一學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)查，并將他們的學(xué)習(xí)方法與剛進(jìn)行的半期考試聯(lián)系起來分析，試圖找出學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。

一、調(diào)查目的

1．了解初一學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀。2．分析初一學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異。

3．尋求初一學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。

二、調(diào)查對象

大學(xué)城三中初一5班和初一8班所有同學(xué)和部分初一其他班級同學(xué)。

三、調(diào)查方法和步驟

調(diào)查采取問卷和問答法。問卷采用學(xué)生問卷。問答法由實驗教師對參與調(diào)研的初一學(xué)生進(jìn)行隨機抽樣，并與他們分別進(jìn)行談話。并結(jié)合他們的作業(yè)以及考試成績進(jìn)行分析。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）預(yù)習(xí)情況、方法

預(yù)習(xí)對于新課的學(xué)習(xí)是非常重要，也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，大多 數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量并不高，很多人只是簡單地把課本看一遍，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學(xué)生則更少。以上結(jié)果都表明，剛進(jìn)入中學(xué)校園的初一孩子對于預(yù)習(xí)的重視程度還不夠。

從半期考試的情況來看，“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)極低，它反映出初 一沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成任務(wù)去完成，既浪費時間，且效率不高。這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一。

相反，“找出難點”和“找出重點”的這種預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)程度很高，但重視預(yù)習(xí)、能夠自覺預(yù)習(xí)的同學(xué)在不是“陽光班”的五班的同學(xué)比較少，在“陽光班”的八班人數(shù)要多一些，而就半期考試來看，年級前50名的同學(xué)，平時預(yù)習(xí)的效果態(tài)度都比較認(rèn)真，而預(yù)習(xí)的效果比較好。

從初一學(xué)生整體來看，由于剛進(jìn)初中，很多人還沒有從小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過來，還沒適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，缺乏自學(xué)能力 , 只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，學(xué)習(xí)還比較依賴?yán)蠋?，從詞語的注音預(yù)習(xí)情況來看，這個現(xiàn)象尤為明顯。很多同學(xué)買了詞典也不去主動查，都愛等著老師上課訂正字音。

（二）聽課情況、方法

課堂聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)途徑之一。但是，我們在聽課和調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)初一的孩子自制能力還比較弱，容易受周圍環(huán)境的影響。通過學(xué)生的反饋，我們了解到，影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛。因此，這也是給我們的老師的授課提出了要求。老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果表明，在半期考試中，成績較好的同學(xué)在上課時，能夠有效的記筆記，他們能有目的、有針對性地記錄一些重點。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量時間。而半期考試成績的同學(xué)的筆記要么是很混亂要么根本不記筆記。基于以上學(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)情況

家庭作業(yè)是鞏固所學(xué)知識和訓(xùn)練技能的一種手，,應(yīng)該由學(xué)生獨立認(rèn)真完成。通過對五班和八班兩個班作業(yè)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量參差不齊?？傮w來 講，作為陽光班的八班要比五班好一些，總體趨勢是，語文基礎(chǔ)好的同學(xué)作業(yè)完成情況更好。平時完成作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)半期考試語文成績比作業(yè)馬虎甚至不交作業(yè)的同學(xué)要好。而且不管是陽光班還是普通班都有不按時完成作業(yè)的同學(xué)。作為老師，我們一方面要讓學(xué)生明白認(rèn)真完成作業(yè)的重要性，其次，還要讓家長認(rèn)真督促孩子完成作業(yè)。當(dāng)然老師也要重視布置作業(yè)的科學(xué)性，批改作業(yè)也不能只是打個日期，馬虎了事。

（五）復(fù)習(xí)情況和方法

此次調(diào)查顯示，由于之前張老師告訴了他們每天回家要對每天所學(xué)知識“放電影”，所以八班的同學(xué)大都有堅持。而根據(jù)年級第二名的經(jīng)驗，這種每天復(fù)習(xí)的效果非常好。這表明，良好的復(fù)習(xí)方式有利于加深對所學(xué)知識的記憶。所以老師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

五、小結(jié)

雖然，我們這次調(diào)研的樣本數(shù)量有限，而且由于一些客觀原因的影響，有些原計劃要進(jìn)行的環(huán)節(jié)沒能有效的進(jìn)行。但是，我們通過過實習(xí)期間這段時間的調(diào)查，也初步看到了初一學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的一些問題，發(fā)現(xiàn)還有部分初一學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們還還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這是應(yīng)該引起老師重視的。

要改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認(rèn)真思考，解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難，找到學(xué)習(xí)規(guī)律；課后應(yīng)該布置適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量高的習(xí)題給學(xué)生，以鞏固和使學(xué)生理解所學(xué)的知識，學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)信心，從而真正提高學(xué)習(xí)效率。

第三篇：師范生實習(xí)教育調(diào)查報告

教育調(diào)查報告

我于2011年8月28日至10月25日在廣西百色市祈福高中實習(xí)！我是廣西百色市人，但是我高中并不是在祈福高中讀高中，對于這次實習(xí)我充滿了期待和好奇。之所以充滿期待是因為在我去尋找實習(xí)學(xué)校的時候，祈福高中很快的接收了我這名即將畢業(yè)的師范生，祈福高中的梁智誠校長親自接待我，和我耐心的講解祈福高中的教學(xué)運作，校長的熱情讓我感受到這所原本不屬于母校的學(xué)校的溫暖；之所以好奇，是因為我想以我學(xué)過的教學(xué)知識來看這所學(xué)校使用不到十年的時間獲得省級示范性高中的實力所在！

廣西祈福高中，建于2002年，招收新生是在2003年9月。祈福高中是由廣東、香港捐資建成，由百色市教育局直接管理的高中。它用了僅僅4年的時間，高考的上線人數(shù)，上線率基本與廣西百色市百色高中這所廣西首批示范性高中持平。在百色是擁有比較高的聲望。我這次實習(xí)的指導(dǎo)老師是祈福高中數(shù)學(xué)組的高級教師程明俊老師，老師在我實習(xí)的全過程中對我進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，和我一起備課，耐心的聽我說課，及時糾正我范的錯誤，每周二下午還邀請我參加高一年級組數(shù)學(xué)備課組的集體備課。程老師在我實習(xí)的兩個月中不僅教會了我很多教學(xué)方法，還教會我如何去做一名優(yōu)秀的班主任。在班主任的學(xué)習(xí)中，我得到程老師莫大的幫助，和他的高一20班一起獲得了很多優(yōu)異的成績。

經(jīng)過這兩個月在祈福高中的實習(xí)，我覺得祈福高中已經(jīng)具備了示范性高中的各種條件：

第一，有一套好的教室管理任用制度。祈福高中采用老師任用雙選制度，由學(xué)生選老師、老師學(xué)生相結(jié)合，選出每個班級的科任老師。

這樣的任用制度可以提高老師的教學(xué)積極性，激發(fā)老師的教學(xué)創(chuàng)造能力。

第二，對寢室管理十分嚴(yán)格。祈福高中采用全封閉管理，每周的周日12點到18點才能到校外活動。在寢室里，嚴(yán)格控制用電，整個寢室沒有一個插頭，寢室里的電扇、電燈都是由寢室管理員同意控制，學(xué)校里的飲水和生活用水都是統(tǒng)一供給。這樣的嚴(yán)格管理給學(xué)生帶來正常合理的作息習(xí)慣，給全身心投入學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

第三，有嚴(yán)格的教學(xué)樓紀(jì)律。學(xué)生一旦進(jìn)入教學(xué)區(qū)就要保持安靜，在教室里不能吃零食，不能在教室里睡覺。這樣能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第四，有將強的師資力量。我認(rèn)為較強的師資力量不僅僅體現(xiàn)在師資陣容的強大，還體現(xiàn)在老師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我參加了幾次高一數(shù)學(xué)組的集體備課后，我深深的感受到，整個組都很團(tuán)結(jié)，對于教學(xué)的意見和建議每個老師都是毫無保留的提出，整個數(shù)學(xué)組老師的教學(xué)資源都是處于共享狀態(tài)。他們有一套成熟的備課流程，出月考試題流程。老師的努力保證教學(xué)質(zhì)量。

我覺得這三條件是祈福高中在短短的幾年里迅速崛起的重要條件。作為一位實習(xí)生，我真切的感受到周圍的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師給我?guī)淼臏嘏?，實?xí)當(dāng)中我完全融入祈福高中這個大家庭，讓我在工作和學(xué)習(xí)中感到愉悅。

2008數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) ******

2011年10月25日

第四篇：師范生實習(xí)教育調(diào)查報告

關(guān)于中學(xué)英語課堂幽默的調(diào)查研究

【摘要】：根據(jù)實習(xí)期間的所見所聞，以及對教師、學(xué)生的訪談與調(diào)查，通過分析師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)心理等，淺談當(dāng)代初中英語教學(xué)中的課堂幽默及其作用，提出了課堂幽默的使用策略。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生、課堂幽默、英語教學(xué)

一、調(diào)查概況

我于2016年9月13日-11月18日期間，在實習(xí)學(xué)校東海中學(xué)發(fā)現(xiàn)了英語教學(xué)中的課堂幽默現(xiàn)象。因此，我在接下來的實習(xí)時間里展開了一系列的調(diào)查、訪談。通過此次調(diào)查研究，我對英語教學(xué)中的課堂幽默有了初步的了解，明白了課堂幽默的作用及其使用策略，為以后的教育教學(xué)研究打下了一定的基礎(chǔ)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1、調(diào)查當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中的課堂幽默

2、調(diào)查中學(xué)英語教學(xué)中課堂幽默的影響

3、研究課堂幽默現(xiàn)象的作用及其使用策略

（二）調(diào)查方法

學(xué)生問卷，教師訪談，學(xué)生訪談。調(diào)查問卷在東海中學(xué)初中部進(jìn)行，共發(fā)問卷150份，回收有效問卷146份。學(xué)生訪談抽取了6名學(xué)生，其中七年級3名學(xué)生，八年級3名學(xué)生，教師訪談選取了4位英語教師。本次調(diào)研的調(diào)查訪談效果比較理想。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中的課堂幽默現(xiàn)象

在教師訪談中，4位教師中的2位表示自己在平常的英語教學(xué)中經(jīng)常使用課堂幽默，有1位教師表示偶爾會使用，而最后1位教師表示幾乎不會使用課堂幽默。在學(xué)生訪談中，5名學(xué)生表示記得老師在課堂上的幽默話語和行為，并且對其有積極作用。1名學(xué)生表示不記得老師在課堂上的幽默話語和行為，并且認(rèn)為課堂幽默沒有明顯的積極作用。在回收的學(xué)生問卷中，73%的學(xué)生表示記得老師在課堂上的幽默話語和行為，43%的學(xué)生覺得自己的英語老師很幽默。通過此次調(diào)查可以看出，在當(dāng)代中學(xué)的英語教學(xué)中，課堂幽默現(xiàn)象普遍存在，教師與學(xué)生對課堂幽默現(xiàn)象均有一定了解。

（二）課堂幽默的影響

1、對師生關(guān)系的影響

調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生與教師認(rèn)為，課堂幽默對師生關(guān)系有一定的積極作用。多數(shù)學(xué)生記得英語老師在課堂上的幽默，在這些學(xué)生中，82%的學(xué)生覺得自己的英語老師有幽默感，84%的學(xué)生喜歡自己的英語老師。在教師訪談中，多數(shù)教師談到，課堂幽默有利于加強教師的魅力，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，有利于教師更加深入地了解學(xué)生。

2、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生喜歡英語是因為英語課堂比較有趣，老師比較幽默，并且他們覺得幽默的英語老師使他們更有動力學(xué)好英語。在學(xué)生訪談中，大部分學(xué)生都表示幽默的英語課堂與老師使他們更有動力學(xué)好英語。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，課堂幽默對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的積極作用。

3、對課堂教學(xué)的影響 調(diào)查顯示，在喜歡英語的學(xué)生中，有62%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語成績比較優(yōu)秀，而28%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語成績一般，剩余10%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語成績不好甚至很差。在教師訪談中，兩位幽默的教師提到，課堂幽默有時也會影響課堂教學(xué)，使學(xué)生過度放松，注意力分散，影響教學(xué)效果。因此，可以看出，課堂幽默對課堂教學(xué)有利也有弊。

四、分析與研究

（一）課堂幽默的積極作用

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過本次的調(diào)查研究可以得出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂幽默的一大作用。在中學(xué)階段，“玩”是孩子的天性。為什么初中階段的英語教材多以動畫人物做主角？為什么初中階段的英語交際活動多以游戲的形式進(jìn)行？這些都是根據(jù)學(xué)生的階段性特點而設(shè)計的。很多學(xué)生都會提到，喜歡英語課就是因為英語課好玩，這說明“好玩”這一特征明顯地促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)英語。就像在本次的調(diào)查訪談中，許多學(xué)生也提到，他們喜歡英語課堂，就是因為好玩，覺得學(xué)英語是一件開心的事情。

語言的運用是千變?nèi)f化的。課堂幽默能讓學(xué)生感受到英語語言的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幽默，這一種語言的運用方式，也有助于學(xué)生了解語言的運用，啟發(fā)學(xué)生對語言運用的思考。隨著學(xué)生對語言的深入了解，學(xué)生將獲得更大的學(xué)習(xí)動機，去學(xué)習(xí)英語語言。

2、活躍課堂氣氛

在當(dāng)代初中英語教學(xué)階段，因為考試、家庭、學(xué)校等諸多方面的原因，學(xué)業(yè)壓力越來越大，這難免會使對原本感興趣的英語產(chǎn)生倦怠情緒。特別在一些中學(xué)，為了應(yīng)對考試，英語這門學(xué)科成為了純粹的聽說讀寫訓(xùn)練，大量的作業(yè)、練習(xí)令學(xué)生苦不堪言。

在這種背景下，英語教師對課堂幽默的運用就顯得尤為重要了。在緊張的學(xué)習(xí)過程中，偶爾的課堂幽默讓學(xué)生繃緊的神經(jīng)得到放松，在歡笑中掌握知識。古希臘著名的教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。那么，課堂幽默就是點燃火焰的“火種”。課堂幽默，能夠活躍課堂氣氛，使疲憊的學(xué)生打起精神，讓開小差的學(xué)生集中注意力。輕松愉悅的課堂氛圍，顯然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。

3、促進(jìn)良好的師生關(guān)系 “師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”以前，老師與學(xué)生的關(guān)系是不平等的，老師是神圣的，地位遠(yuǎn)高于學(xué)生。但是在當(dāng)代社會，我們提倡教師與學(xué)生平等，教學(xué)以學(xué)生為主體。于是乎，教師與學(xué)生的關(guān)系變得復(fù)雜起來：有的學(xué)生會“害怕”老師，想問不敢問；有的學(xué)生則會不尊重老師，公然違反課堂紀(jì)律。師生關(guān)系的變化，直接影響著教學(xué)的效果。良好的師生關(guān)系不僅有助于教師的“教”，也有助于學(xué)生的“學(xué)”。

通過本次的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，課堂幽默在師生關(guān)系中扮演著良性的角色。課堂幽默，可以讓教師發(fā)揮自己的人格魅力，吸引學(xué)生。而且，幽默，在活躍課堂氣氛的同時，也活躍了老師與學(xué)生的關(guān)系。它讓學(xué)生不再覺得老師高高在上，淡化了學(xué)生與老師因年齡導(dǎo)致的“代溝”。從而，教師可以更加深入的了解學(xué)生的個性特點和實際需求，可以更好地因材施教。

（二）課堂幽默的消極作用

1、不利于課堂管理

任何事物都具有兩面性，幽默也是如此。在初中階段，學(xué)生還處在“愛玩”，自制力較低的年齡段，學(xué)生很容易起哄。因此，在實際教學(xué)中，若教師的話語太過于幽默，很可能會讓學(xué)生過度興奮，導(dǎo)致混亂，課堂秩序失控。

2、影響學(xué)習(xí)效率

課堂幽默可以讓學(xué)生放松，但是也會分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)效率。特別是一些思維很活躍的學(xué)生，很可能會“云游天外”。

（三）課堂幽默的使用策略

1、不斷學(xué)習(xí)，積累幽默

在實際教學(xué)中，幽默有很多種方式：語言幽默，肢體動作幽默，表情幽默等。不同的幽默有不同的效果，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，豐富幽默的方式。一成不變的幽默也會使人疲倦。

不同于生活中的幽默，課堂幽默應(yīng)以教學(xué)為主要目的，最好的課堂幽默是將幽默與課堂知識點結(jié)合起來。如在教授”Cook”一詞時，教師可以問學(xué)生：”Do you want to be a cooker?” 有些學(xué)生會回答是。那么教師可以說：”But I want to be a cook.” 因為在英語中Cook才是廚師的意思，而Cooker是鍋，爐灶的意思。通過這樣的幽默，學(xué)生笑了，也更加深刻地記住了這兩個單詞語義上的區(qū)別。類似這樣的幽默素材可遇不可求，教師在平時要廣泛閱讀，注重積累，長期以往，才可以變得幽默。

2、過猶不及，適度幽默

在上文我們提到，課堂幽默有兩個消極作用——不利于課堂管理和影響學(xué)習(xí)效率。若完全不使用課堂幽默，可能會使教學(xué)變得枯燥，但是若過多地使用課堂幽默，勢必會影響教學(xué)效果。孔子說過，“過猶不及”。因此，我們在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適度地使用課堂幽默。

3、提升品位，高雅幽默 學(xué)生是發(fā)展的人，教師的言行舉止勢必會影響到學(xué)生。中學(xué)英語的課堂幽默應(yīng)具有知識性或者思想性，而不能單純?yōu)榱擞哪哪荒艿退卓斩?。幽默的品味表現(xiàn)出教師的品味，也會影響學(xué)生的品味。隨著互聯(lián)網(wǎng)的盛行，低俗幽默在網(wǎng)絡(luò)上漸漸流行。作為一名人民教師，我們絕不能被這種低俗風(fēng)氣左右，教師一定要提升自己的品味，在課堂中使用有內(nèi)涵的，高雅的幽默。

五、總結(jié)

中學(xué)英語課堂幽默是一把“雙刃劍”，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)良好的師生關(guān)系；但同時，它也會對英語教學(xué)造成不好的影響。因此，如何正確的使用它，是當(dāng)代優(yōu)秀的中學(xué)英語教師所需要研究的。希望每一位英語教師都能掌握幽默的技巧，成為一名學(xué)生心目中的“幽默老師”。

第五篇：師范生教育實習(xí)調(diào)查報告

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報告

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。對于教師來說，不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此我對八年級學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做了如下調(diào)查。

一、調(diào)查目的1．了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。3．找出改善這種狀況的方法。

二、調(diào)查對象及其方式

本次調(diào)查主要是對灰埠二中的八年級六班學(xué)生進(jìn)行整體問卷調(diào)查的方式，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問答。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)習(xí)情況、方法。

預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)，也只是簡單地把課本看一遍，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，他們預(yù)習(xí)通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容，很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明，預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。

（二）聽課情況、方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不強，容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

（三）課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點的方法，這類學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量時間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記?；谝陨蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)情況及其方法

調(diào)查結(jié)果顯示，采用“先做后看書”的學(xué)生有半數(shù)多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測所學(xué)知識，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業(yè)中存在的問題有目的地看書查缺補漏，對問題理解得更透徹。

（五）復(fù)習(xí)情況和方法

此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，重點復(fù)習(xí)不懂或不會的知識，復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進(jìn)行強化。這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

經(jīng)過這一個星期的調(diào)查，目前中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認(rèn)真思考，解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難，找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能培

養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)信心，從而真正提高學(xué)習(xí)效率。

2011年12月26日