第一篇：對化學錄播優(yōu)質課的評語

對化學錄播優(yōu)質課的評語

評語一：

本節(jié)錄播課通過廣元市科教頻道《2014開講》欄目向全市直播，其社會教育意義深遠。

本節(jié)課教學設計新穎，教學內容不拘于教材，教學方式打破傳統(tǒng)，并體現(xiàn)教師獨特的教育思想。以“如何學好初中化學”為題，點燃學生學習化學之火，對學生進行了情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和培養(yǎng)，引導學生通過實驗主動參與科學探究過程和方法，激發(fā)學生學習興趣，從而讓學生產(chǎn)生渴望學習和了解化學的情感。

整節(jié)課在傳遞化學真、善、美的同時，重在學法指導，不僅培養(yǎng)了學生良好的學習化學習慣和方法，而且讓學生樹立了學好化學的信心，值得借鑒！評語二：

本節(jié)錄播課以“歷史謎團”引入課題，激發(fā)了學生的學習興趣。然后以階梯式的“解密闖關”方式學習“水分子的變化”，培養(yǎng)了學生的挑戰(zhàn)精神。并通過小組活動和觀看“氫能源”視頻等，培養(yǎng)學生的團體意識和節(jié)約能源意識。

本節(jié)課充分展示了教師獨特的教學方法和手段。教學過程充分體現(xiàn)新課程改革教學理念，教學中以“活動”為主體，教學設計新穎，板書設計簡潔、突出重難點，并注重學生的情感、態(tài)度、價值觀教育等。本節(jié)課值得借鑒地方較多，值得推廣！

第二篇：對化學優(yōu)質課的評語

對化學優(yōu)質課的評語

在學習、工作、生活中，大家對評語都不陌生吧，評語能激勵被評價對象向更高的目標前進，實現(xiàn)在原有基礎上的飛躍。你知道評語怎樣寫才恰當嗎？下面是小編為大家整理的對化學優(yōu)質課的評語，歡迎大家分享。

一、課的亮點

本次會課有以下主要優(yōu)點：

1．問題解決教學理念得到體現(xiàn)

主要表現(xiàn)為：（1）以“驅動性問題”引領課堂，引導學生基于問題學習，在問題解決的過程中充分發(fā)展思維能力，體驗化學知識的價值；（2）問題開放合理，結構完整，如有關金屬化學性質的教學問題設計等。

2．預設與生成的關系得到落實

主要表現(xiàn)為問題設計彈性化，適度預設，適度生成，預設中潛生成，生成中顯預設，放而不亂，有效地實現(xiàn)兩者的對立統(tǒng)一。

3．知識與技能的教學得到重視

主要表現(xiàn)為大多數(shù)課突出對基本概念、化學用語、實驗基本操作與基本原理等重點的強化教學，如重視基礎知識網(wǎng)絡的構建等。

4．解題策略反思教學得到強化

大多數(shù)課重視策略性知識的教學，不僅較好地體現(xiàn)了復習課的特點與功能，而且突出了學生元認知能力的培養(yǎng)，使學生既能“舉一反三”，又能“反三歸一”。

5．化學與STS的關系得到關注

幾乎每一節(jié)課都注意化學與STS的滲透，有效地促進了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，讓學生感悟化學學科的價值。

6．各種教學媒體功能得到發(fā)揮

每位老師都注意各種教學媒體的合理使用，發(fā)揮各種媒體的教學功能，特別難能可貴的是幾乎每位老師都精心板書，重視學生板演，師生共同用好黑板這一最基本的教學媒體，值得發(fā)揚光大。

7．新型師生互動關系得到建立

每一位老師都盡力關注學生的學習行為，與學生建立平等的互動關系，課堂上師生關系融洽，學生的學習積極性高，教師的親和力較強。

二、課的不足

1．少數(shù)課的課型特征不夠明顯

表現(xiàn)為課型特征介于復習課與新授課（或習題課）之間。

2．少數(shù)課的教學理念走入誤區(qū)

表現(xiàn)為將化學課簡單還原為常識，淡化了學科核心知識與知識結構的教學，脫離學科基礎搞所謂“探究”，出現(xiàn)了化學課堂科普化、低幼化（弱智化）的傾向，甚至出現(xiàn)科學性錯誤，降低了化學這門自然科學課程教學的品質。

3．少數(shù)課的問題設計質量不高

主要表現(xiàn)在：（1）以大量選擇題或瑣碎的.填空題等中考試題（含有過多提示性內容，開放度不夠）代替師生共同探究的課堂教學問題，導致問題探究的思維容量大大降低，思維品質的培養(yǎng)大打折扣；（2）將完整的問題“肢解”，使課堂變成“問題碎片”的空間，對學生學習知識和發(fā)展能力產(chǎn)生負面影響。

4．少數(shù)課的教學語言不太精煉

主要表現(xiàn)在：（1）教學語言的學科性弱化，非學科教學語言增多；（2）教師講得過多。

三、幾點建議

1．重視化學課程理念的學習

新時代的化學課程有兩條主線：一是學科知識線，它遵循學科知識間的邏輯關系；二是STS線，主要為化學知識的學習與應用提供必要的問題情境，體現(xiàn)化學學科的價值。兩者不是獨立的，也不是并行的，而是一種密不可分的融合的關系。應從整合的角度處理這兩條主線，突出學生信息素養(yǎng)和學科能力的培養(yǎng)。

2．重視化學常見課型的研究

中學化學的常見課型有新授課、復習課（單元、專題等）、習題課、講評課和實驗課等。教師要熟悉每種課型的特征，掌握其基本結構和功能（如復習課最重要的任務應是處理好知識結構的完備性和問題解決的針對性。）。這是備好課、上好課的基本前提，是促進有效教學的基本途徑之一，也是克服教學隨意性的妙方。

3．重視化學教學問題的設計

適用于化學課堂的教學的問題是圍繞化學學科特點和學生認知特點而生成的，它是能夠驅動和組織師生開展討論、探究等課堂教學活動，以實現(xiàn)教學目標和促進學生發(fā)展的真實的、有意義的問題。這種問題的設計特別要注意：

（1）問題的情境要有效。好的問題情境能讓學生產(chǎn)生探究的原動力和內在需求。好的問題情境首先必須是真實的，而后才是有趣的和有思考價值的。思維活動是學生在學習過程中的核心活動。而思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此在課堂教學中努力創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，通過問題啟發(fā)學生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調控課堂教學，充分調動學生學習的主體性，促進學生學習能力的形成和發(fā)展。值得注意的是，在教學中，如果只是以教師的思路來引導學生的思路，這實質上是將學生的思維限制在教師思維的框架之中，學生仍處于被動學習的狀態(tài)，不利于學生思維的發(fā)散和創(chuàng)造。因此，教師在創(chuàng)設問題情境時，應積極引導和鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教學情境本身要有利于教學核心問題的生成。

（2）問題的本體要充實。一是要突出核心知識，二是要強化思維力度。問題是思維活動有一個載體，離開了問題解決的過程，知識就失去了活力和光彩。而思維能力又是智能的核心，發(fā)展學生的思維能力，始終應當成為知識教育和學生能力發(fā)展的中心任務。教學問題的設計，必須通過知識與相關素材的有效整合和問題結構的合理構建來充分體現(xiàn)科學思維的作用，使教學問題成為學生發(fā)展思維能力的一個有效平臺，進而使化學課堂成為“思維爬坡”的基地，成為“思維舞蹈”的中心。

4．重視教學語言能力的培養(yǎng)

化學是一門以實驗為基礎的自然科學?；瘜W科學教學語言能力對于一名化學教師和化學課堂都十分重要。每一節(jié)課的教學語言應盡力做到精煉、準確、親切、適時，課前要精心預設，課上如“出水芙蓉”。要盡可能防止過多的非學科教學語言對課堂的有效性的干擾，但同時又不機械刻板，追求嚴謹與浪漫的有機統(tǒng)一。

第三篇：濰坊市化學優(yōu)質課心得體會

濰坊市化學優(yōu)質課聽課心得體會

2010年11月18至19日，在濰坊八中舉辦了濰坊市初中化學優(yōu)質課評選活動。在這次活動中，共有14位化學老師進行了課堂展示。每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，使我受益匪淺。深切感受到本次聽課對自己今后的教學有很大的啟發(fā)?，F(xiàn)將自己的感受和體會總結如下：

本次優(yōu)質課課題是人教版教材第五單元第二課時和第三課時。第二課時主要講如何正確書寫化學方程式，第三課時主要講利用化學方程式的簡單計算。14位老師在教學過程中都非常重視學生的參與，在課堂上學生活動非常豐富，從提出問題到設計方案，再到得出結論都由學生完成，教師主要起到引導、啟發(fā)、點撥的作用，在這樣的學習過程中，學生在獲得知識的同時其他能力也得到了提高，例如觀察能力、解決問題的能力等等，同時貫穿愛國主義教育，這充分符合了素質教育面向全體學生、全面發(fā)展、主動發(fā)展的目標。

對于新知探索課，由學生自主學習環(huán)節(jié)的具體操作尤其值得我學習，而反思自己平時的教學，雖然明知放手給學生的諸多好處，但是在教學進度的驅使下往往剛剛放手給學生就急于收回得出結論。在以后的教學中，備課時對于教學內容的處理做到詳略得當，對于重點內容或者能開拓學生思維的內容給予充分時間進行探究，讓學生在充分的時間里愉快的完成學習任務。

優(yōu)質課參選教師基本功扎實、素質高，課堂駕馭能力強。課堂設計具有很多亮點：

一、問題解決教學理念得到體現(xiàn)

主要表現(xiàn)為：（1）以“驅動性問題”引領課堂，引導學生基于問題學習，在問題解決的過程中充分發(fā)展思維能力，體驗化學知識的價值；（2）問題開放合理，結構完整。

二、解題策略反思教學得到強化

重視策略性知識的教學，不僅較好地體現(xiàn)了新授課的特點與功能，而且突出了學生元認知能力的培養(yǎng)，使學生既能“舉一反三”，又能“反三歸一”。

三、各種教學媒體功能得到發(fā)揮

注意各種教學媒體的合理使用，發(fā)揮各種媒體的教學功能，特別是重視學生上臺展示訓練，師生共同用好黑板這一最基本的教學媒體，值得發(fā)揚光大。

四、新型師生互動關系得到建立

盡力關注學生的學習行為，與學生建立平等的互動關系，課堂上師生關系融洽，學生的學習積極性高，教師的親和力較強。幾點建議：

1、重視教學語言能力的培養(yǎng)

化學是一門以實驗為基礎的自然科學?；瘜W科學教學語言能力對于一名化學教師和化學課堂都十分重要。每一節(jié)課的教學語言應盡力做到精煉、準確、親切、適時，課前要精心預設，課上如“出水芙蓉”。要盡可能防止過多的非學科教學語言對課堂的有效性的干擾，但同時又不機械刻板，追求嚴謹與浪漫的有機統(tǒng)一。

2、課堂活動要適宜

課堂活動設計應該設計合理、詳略得當。有些教師讓學生把每個訓練的題目都上黑板展示，結果在一節(jié)課時間內完不成預先的教學設計。

總之，通過這次優(yōu)質課的聽課學習，讓我有機會集百家之長補己之短，豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。

第四篇：化學優(yōu)質課聽課心得

化學優(yōu)質課聽課心得

化學優(yōu)質課聽課心得一：初中化學優(yōu)質課聽課心得體會

初中化學優(yōu)質課，我非常有幸聆聽了全體教師的教學活動。參賽選手的激烈的比拼和專家們精彩的點評都給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。

一、感慨優(yōu)質課的精彩

說真的，一天半聽下來感覺一點都不累，課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐?？傮w的特點有：

1．新課導入各有千秋

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管各位老師的開場白各不相同，但各位老師的開場白卻告訴了我們一個共同的道理：導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①復習導入：如從了解學生對水的凈化引到活性炭的作用而進入主題。②詩歌朗誦導入：如師生共同朗誦引入《分子和原子》，讓聽課者感到親切自然，另有用鄭板橋的竹子引入《竹子里的奧秘》等。③圖片導入：上課鈴響，老師首先向同學們展示了各個圖片，由此導入新課。琳瑯滿目的美麗圖片把同學們一下子帶入了異彩紛呈的化學世界之中來。④實驗導入：用酒精燈的點燃與熄滅引入課題《燃燒與滅火》，生活中聞到桂花香引入《分子和原子》等。⑤歌曲導入：未上課之前，幾乎每位老師都用多媒體播放音樂，優(yōu)美動聽的歌曲把聽課者都帶入了一種美妙的境界之中。這種方式在給聽課者帶來音樂享受的同時，自然地導出了新課。

2．探究活動實實在在科學探究既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。9節(jié)課中的科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：探究主題廣泛,概念、定律、原理、生活知識都成了探究的載體；探究形式多樣，有實驗、討論、尋找規(guī)律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。

3．多媒體應用恰到好處

多媒體的最大優(yōu)勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果；如《竹子里的奧秘》，開拓學生的視野，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力；利用多媒體獨有音頻、視頻效果，巧妙插入動畫、新聞的片斷，起到獨到的教學效果，如《探究燃燒的條件和滅火的方法》和《愛護水資源》這樣的例子每一課都有。另外實物投影的配合增加了演示試驗的效果，讓學生看著更真切，如《水的組成》。

4．我的課堂我做主

教學過程其實是師生交往的過程。9節(jié)課明顯以學生活動為主，保證了學生的主體地位，教師主要為學生創(chuàng)設思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態(tài)度對待學生。有些教師的語言幽默時尚，有些教師的聲音優(yōu)美動聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結束了。有的教師在下課時還不忘把課堂作為逃生演練場，讓學生在課堂上了學會逃生本領。

5．實驗中頗有創(chuàng)新

在9節(jié)課中多數(shù)老師做的實驗都有一定的創(chuàng)新，讓學生的知識盡可能得到增長。例如磷的燃燒實驗的改進和課本完全不一樣，一個實驗引出一個結論，而且還防止了環(huán)境污染。電解水實驗中氫氣的檢驗和氫氣性質的實驗和課本也不一樣，把實驗現(xiàn)象一下子變得直觀明了，學生也容易掌握。

總之，課程設計的嚴謹；知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實驗探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。

二、感受課改形勢的改變

教育專家總結了現(xiàn)在的教學形勢。強調這次評比的目的是促進教師專業(yè)發(fā)展，我們應該用欣賞的眼光，學習的心態(tài)和研究的視角來觀摩課。新的形勢下應關注：

1、體現(xiàn)新課程目標、關注學生的全面發(fā)展，2、創(chuàng)造性使用教科書（用教科書教），3、建設新型的課堂文化：民主、平等、科學、對話、協(xié)商，4、密切聯(lián)系實際：生活、學習、社會發(fā)展，5、課堂的生成性（上課時出現(xiàn)的意外問題），6、以科學探究為突破口：多元化學習方式，7、師生互動，8、課堂情景，9、個體差異，10、促進學習的多元化。

三、聽課后的感觸

一堂好課應該是教與學完美的結合，應該通過教師的“教”較好地促進了學生的“學”。教學的歸屬應該以學生的發(fā)展為本，課堂教學要注重知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的三位一體。這些在平時覺得有些空洞的話，而現(xiàn)在卻有切身體會。我們真的學到了很多，也產(chǎn)生了一些想法：

1．我的課離他們的課有多遠？

在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：“我的課與他們的課相比有多遠？”說實在的話，當時真有“時近時遠”的感覺，一會兒覺得自已也是這樣做的，一會兒覺得“我怎么沒有想到這樣做呢？”，誠然，優(yōu)質課大多是通過“智囊團”再三推敲，選出優(yōu)秀教師反復演練，才拿到賽場上來的，好像在平時的教學中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點、學習一點、改變一點，那么十幾年或二十幾年下來，情況會不會發(fā)生一些本質性的變化？”所以，教師時常有一顆學習心是最重要的。

2．教師的教學一定要形成自己的教學風格

教學風格是有經(jīng)驗的教師經(jīng)過長期教學實踐的探索，在符合教學目的和教學規(guī)范的前提下，充分調動自己教學素養(yǎng)條件的能動性，對教學的諸要素和全過程予以和諧的統(tǒng)攝，從而使教學表現(xiàn)出濃郁的個人特色和藝術傾向性。從本次優(yōu)質課評比中就可以看出，沒有形成自己鮮明風格的課堂教學，顯得那么蒼白無力，無法引起學生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學風格的課堂教學，就顯得那么活潑生動，學生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。

3．化學課一定要以實驗為基礎

在化學教學中，無論怎樣強調實驗都不過分，《化學課程標準》中已經(jīng)不是簡單的“初步掌握??”“練習”等等，而是“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗”。這次評比課中以實驗為主的各種探究的成功開展，再次證明了實驗的地位。我們這兒實驗設施還不完善，就特別需要教師動腦筋想辦法做好實驗。但不管怎樣，首先得讓學生動起手來。藥品用量大，可做微型實驗；儀器不夠，可讓學生將生活用品代替或改裝。例如：礦泉水瓶剪開就成漏斗和燒杯；藥瓶就變?yōu)樗巹┢?；筷子代替玻璃棒；吸管變成導管，將食品墊板改成多孔井穴板等等。只有做了，學生才會有體會和收獲，才會有實驗技能和探究能力的提高。這對老師來講，可能更需要一種精神和一種對學生負責任的信念。

當然，還有很多問題需要和同仁們討論、交流。例如：

①教師應該如何點評學生的發(fā)言？

②很多活動的情節(jié)設計得不錯，老師應該如何在活動的基礎上展開、順勢擴大成果？

③教師在課中為什么不愿意偏離自己設計好的軌道？

④優(yōu)質課的老師需要書嗎？

⑤用多媒體上課還需要板書嗎？

⑥上評比課的實驗平時都能做到嗎？都能這樣去精心準備嗎？

⑦上課時可以就一個問題展開長時間的討論嗎？

⑧學生回答正確，教師要給學生獎品嗎？

總之，通過這次活動，我們對新課程改革又有了進一步的認識，從這些優(yōu)秀的選手的上課中，我們確實開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動的感受，共同思考還存在的疑惑。

>化學優(yōu)質課聽課心得二：山東省化學優(yōu)質課聽課心得體會>>（1278字）

本人有幸去聆聽山東省2012年高中化學優(yōu)質課，本次活動于2012年10月15—10月18日在煙臺三中舉行。無論是在知識點的講解，語言的組織，實驗設計的新穎，還是在啟發(fā)學生的探究性思考上，都給我一種全新的感覺。參賽選手的精彩表演和專家的精彩的點評給我流下了深刻的印象，使我感受頗多，受益匪淺,想和同行一起交流。

感受之一：新課導入各有千秋。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管老師們開場白各不相同，但都異彩紛呈，有的老師利用化學反應的熱效應變魔術，有的老師以夢想作業(yè)引入，還有的老師放聲高歌。

感受之二：注重學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位。老師們的課充分體現(xiàn)了新課標 “以學生為主體，教師為主導”的理念，真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，進行現(xiàn)場即興表演，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。例如：有一位老師依托課后習題設計電解水及氫氧燃料電池試驗由淺入深啟發(fā)學生思考探究從哪些方面著手、如何去設計合理的實驗步驟去探究“電解池與原電池的工作原理”，把教材進行整合的恰到好處。

感受之三：獎勵、激勵，提高學生的課堂參與性。用學生感興趣的分組形式，借助一些小的禮物或者口頭獎勵，對學生的成績及時進行鼓勵，積極地評價。讓學生體驗成功，增強自信心。

感受之四：上高三復習課的老師，對教材深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點，更好地把教學任務解決好。跳出了高考題海復習大筐，從總體出發(fā)，沒有只扣住某一個或某幾個知識點，而是交給學生分析問題的思路和方法，鹽類水解的實質在小組合作中得以掌握。只要你動腦筋去努力激發(fā)學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關的化學知識。

感受之五：合理的情境創(chuàng)設，讓知識易于理解?！皠?chuàng)設情境的學習，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周圍學生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。也就是說，要把化學知識放置到一定的情境之中，讓他貼近學生的生活，越是離學生近的就越能引起學生的共鳴。嘗試著用化學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到化學就在身邊，領悟到化學的魅力，感受到化學的樂趣。

感受之六：專家的精彩的點評讓我澄清了一些誤區(qū)?！鞍鍟尸F(xiàn)時機及內容；重視課堂多元評價及時診斷學生表現(xiàn),及時調整矯正；學生活動表現(xiàn)應是主動而富有個性，尤其是學生的思維活動應是深刻而充分；復習課中實驗的重要性；采用問題導學形式，層層設計問題組、步步深入，從而勾畫出知識體系，更重要的是指導學生在理解的基礎上，開動思維、應用知識、分析推理、整合創(chuàng)造、得出結論；重視晗、熵、晗變、熵變、蓋斯定律的概念教學?！?/p>

感謝學校給我這次學習機會，讓我看到了先進的教學方法，我將積累這次學習活動的經(jīng)驗，將它們應用于以后自己的教學過程中去，努力的做一位優(yōu)秀的教師。

>化學優(yōu)質課聽課心得三：化學優(yōu)質課聽課體會>>（1401字）

通過幾天的聽課，現(xiàn)將聽課活動主要優(yōu)點及心得體會匯報如下：

第一、參賽教師普遍注重引導學生自主構建知識網(wǎng)絡圖。在外在形式上，知識網(wǎng)絡圖是由節(jié)點和連線構成的知識之間關系的結構表示形式。知識網(wǎng)絡圖既可以深入的分析各知識點之間的內在邏輯聯(lián)系，又能有效地幫助學生通過自主構建，較清晰、全面、系統(tǒng)地展示所學知識的整體結構及各知識點之間的聯(lián)系，了解當前所學的某一知識點在整個知識結構中的位置及與其它知識的關系。

在實際教學中，構建知識網(wǎng)是一種有效的教學策略和學習策略。通過學生自主繪制知識網(wǎng)絡圖，既可以實現(xiàn)學為主體的學習方式，又可以測查出學生對知識點及關聯(lián)知識點之間關系的掌握情況，教師能夠有的放矢針對學生掌握的薄弱環(huán)節(jié)展開教學，提高教師的教學效果和促進學生的學習。

在復習教學中，利用知識網(wǎng)絡圖這種形象的、直觀的方法為學生講解和充分展現(xiàn)不同概念間的相互區(qū)別及聯(lián)系，使學生在準確理解的基礎上建構起對所學知識的整體把握，能夠更好的幫助學生通過自己對知識的探索與建構，充實并豐富自己的知識結構，能夠更好的體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。因此，構建知識網(wǎng)在復習教學中是一種高效、科學的學習方式。

第二、參賽教師普遍注重化學基本觀念的教學。

化學基本觀念是學生通過具體的化學學習所獲得的對化學的總觀性、經(jīng)驗性、智慧性、指導性的認識?；瘜W基本觀念不是具體的化學知識，而是在具體化學知識的基礎上通過不斷的總結、概括、歸納、提煉而形成的，是科學素養(yǎng)和科學方法的核心部分，是學生打開化學奧秘之門的“金鑰匙”，它對學生終生學習和發(fā)展都發(fā)揮重要的作。

化學基本觀念的教學價值，除發(fā)展學生的科學素養(yǎng)外，還能從根本上讓學生掌握學習化學的科學方法和研究角度，是實現(xiàn)教學化難為易的重要手段和方法。它最大的特點是：能引領學生從化學視角看待物質世界，形成獨特的化學思維方式；許多化學問題能在化學基本觀念的框架下得到解決?；瘜W觀念的教學是把具體知識作為觀念形成的工具和載體，從講授事實轉移到“使用”事實，從記憶事實轉移到理解可遷移的核心概念與原理，最終教與學的目標是通過不斷概括提煉形成基本觀念，建構起學科的觀念體系。在初中化學課程中要形成的基本觀念主要包括：元素觀、微粒觀、能量觀、分類觀、化學科學價值觀等。在《海水中的化學》中，微粒觀、分類觀、變化觀、化學科學價值觀等基本觀念都以“海水中的化學資源”為載體得到充分的體現(xiàn)；在《金屬》中，分類觀、元素觀、變化觀、化學科學價值觀等基本觀念都以“金屬及金屬材料、金屬的性質”為載體得到充分的體現(xiàn)。

第三、參賽教師普遍注重教學中對方法原理的提升。

初中生學習化學時,喜歡接受感性的知識,而面對抽象事物本質的原理則一時難以接受。如在學習金屬的化學性質時,學生只對實驗現(xiàn)象感興趣,而對其變化規(guī)律及反應類型不善于歸納和總結。初中生記憶力較強,理解能力和空間形象能力相對較差,當學習抽象概念時往往只會背內容,而不會究其內涵,易產(chǎn)生機械學習的傾向。復習課不但注重對基礎知識的鞏固，更要注重實現(xiàn)通過對基礎知識的應用，解決具體的問題。教學中注重對方法原理的提升就能引導學生總結出一些解題方法、原理和規(guī)律,使學生建立正確的解題思路,提升學生的解題能力，實現(xiàn)知識的遷移。

通過這次聽課學習，對我?guī)椭艽?，教學理念得到提升，教學觀念得到發(fā)展，同時也看到我和各位老師的差距，我將以這次聽課學習作為新的起點，不斷向各位學習，使自己得到提高與進步。

>化學優(yōu)質課聽課心得四：省化學優(yōu)質課聽課體會>>（1251字）

2013年11月24日至27日，我有幸參加了在煙臺二中舉辦的山東省初中化學實驗優(yōu)質課評比活動，三天的時間里，聽了17節(jié)優(yōu)質課，兩個專家報告，時間上的緊張安排讓我們略感疲憊，但是能夠親自近距離參與這些優(yōu)秀教師的課堂，的確受益匪淺，尤其是濟南、青島等地區(qū)的優(yōu)質課，給了我很多啟發(fā)和靈感，同時我也深刻認識到自身亟待改進的地方。下面就將這次聽課之行所思所得整理如下：

一、良好的個人綜合素質與團隊協(xié)作必不可少

在我所聽的17節(jié)課中，教師較高的個人綜合素質讓人眼前一亮，規(guī)范的板書、標準的普通話、多媒體技術的嫻熟運用、面帶微笑的臉龐，無一不體現(xiàn)著優(yōu)秀教師的親和力，而我認為，對于學生而言，需要的正是這樣，在各個方面能夠引領自己、吸引自己的老師。另外，在每一位參賽的優(yōu)秀教師背后，還有一個強大的團隊進行支持保障工作，課前實驗儀器的擺放、資料的分發(fā)，包括所呈現(xiàn)的精彩課堂，也一定離不開團隊的研討、甚至整個地區(qū)的教學氛圍，比如濟南、青島等地的參賽優(yōu)質課要明顯出眾一些。

二、以熟知的情景發(fā)掘問題的引入必不可少

以熟知的情景激發(fā)學生的探究欲望，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，幾乎成了每一位參賽教師的導入選擇，而這樣的方式確實能夠激發(fā)學生的興趣，使他們積極主動自愿的加入實驗課堂，通過圖片、視頻、歌曲等多媒體手段甚至將時事政治結合到化學問題中，拉近了化學課堂與學生生活的距離，更是將學生心中抽象的化學生活化，形象化。我覺得在以后自己的課堂中，也應該向這些優(yōu)秀課堂學習，以一個情境問題為契機，整合其他相關內容，讓學生逐步探究、逐步認知。

三、以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)散思維為目的的探究活動必不可少。

科學探究是初中化學教學的重要內容也是主要的學習方式，但是自己的課堂中，探究往往停留在表面，最終還是以自己講述的方式傳授了知識，而未能讓學生自己親歷知識的獲得。但是參賽的大部分老師都能夠在課堂中適時的點撥，提供恰到好處的資料幫助，因勢利導，從而有方向的讓學生自己探究。學生在這樣的科學探究中能夠進行有效地思考并發(fā)展其科學思維。在比賽中，生成性的課堂給了我們許多好的方法與思路，有的學生關于實驗思路、裝置的想法，都讓作為老師的我感到驚嘆，甚至在以后的創(chuàng)新實驗中可以有所參考。其實，科學探究完全可以做到以學生為主體，但是關鍵在于教師能不能適時的恰到好處的進行方向的引領與方法的指導。

參賽的一位32歲濟南教師給我留下了深刻的印象，近乎完美的課堂效果、過硬的教學基本功、出眾的綜合素養(yǎng)，無一不讓人羨慕。我在想自己距離32歲還有8年的時光，八年里我能否成長為有能力有資格登上更高講臺的優(yōu)秀教師？回來的這幾天里我在不停的詢問自己，尤其是感到疲憊想要稍微偷一下懶的時候，我會提醒自己，臺上十分鐘，臺下十年功，很高興在僅僅教學一年后就有機會聆聽這樣的省級優(yōu)質課，讓我清楚地看清了自己的差距，鎖定了目標和榜樣，接下來，明確方向，希望32歲的自己甚至更年輕的自己也能夠代表高區(qū)、甚至代表威海，參與這樣一次比賽，表現(xiàn)的優(yōu)秀一些，也能夠成為以后青年教師的目標，不斷地激勵與成長！

第五篇：怎樣寫化學作業(yè)評語

怎樣寫化學作業(yè)評語

淄博市淄川區(qū)張莊中學國麗美

現(xiàn)在化學作業(yè)的批改一般只畫“×”“√”，或只評“A、B、C”或只寫“甲、乙、丙”?? 而缺少必要的評語，即使有評語大多數(shù)也不過是“好”或“很好”之類的，這種做法不利于激發(fā)學生學習的主動性、積極性，自然也不利于化學教學。

在新課程中，針對不同層次的學生、不同類型的作業(yè)，適時適度地寫好作業(yè)評語，這不僅能溝通師生之間的感情，還調動了學生學習化學的積極性，從而達到了提高教學質量的目的，使作業(yè)評語真正成為學生學習的引路石。

那么，怎樣寫評語才能有利于促進學生學習的主動積極性呢？我認為應做到以下幾點：

一、常用鼓勵式評語，培養(yǎng)學生學習自信心。

對于學生每一點進步，都要給以鼓勵。如對作業(yè)潦草馬虎、敷衍塞責的學生，我會給他“態(tài)度決定一切”，如果他們某一次作業(yè)比較工整，我會給他們寫上：“你給了老師一份驚喜，希望天天看到這么干凈、漂亮的作業(yè)！”。對于作業(yè)一貫認真的同學我又會寫上“很好，希保持！”。對于中下等學生在學習和作業(yè)中的點滴進步，教師要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學習的信心，學習上不斷取得進步。對于這樣的學生我會寫上：“功夫不負有心人”，“只要努力，總要回報”，對于學習上信心不足的學生，我在他們的作業(yè)中批上“世上無難事，只怕有心人”，“努力！成功會向你招手”。

二、會用幽默式評語，提高學生學習的積極性。

初中學生對化學基本概念，化學用語掌握較少，規(guī)律性知識還沒形成，做作業(yè)時學生很容易出錯，老師直接批評，會挫傷學生的積極性。如果運用幽默式的評語，可能學生更容易接受。例如，有些同學做書寫化學方程式練習時，將兩種金屬元素（正價）放在一起組成化學式，我會寫上這樣的評語：同性可是相斥的，異性才相吸喲。這種幽默式評語可以創(chuàng)造出輕松、愉快的學習氣氛，學生更容易接受。

三、巧用欣賞式評語，激發(fā)學生獨創(chuàng)意識。

在批改作業(yè)時，我注意尋找學生的長處，肯定學生的成績，鼓勵他們進步，以增強他們的創(chuàng)新意識。例如學生在做初三化學質量守恒定律的一道題時，對于這道題，大部分同學根據(jù)化學方程式，一步步進行計算，雖然有的最后得出了結果，但是過程復雜，計算量大很容易出現(xiàn)錯誤。有一位同學卻利用質量守恒定律，很快做出來了。我給這位同學寫了如下評語：“你真聰明，這種方法我都沒想到！趕快告訴同學們”。這樣充分肯定了學生的學習能力，高度贊揚了學生獨立探索的獨創(chuàng)精神。學生看了這樣的評語后備受啟發(fā)，從而產(chǎn)生新的學習動力，繼續(xù)攻克新的題目。

四、多用指導式評語，使學生自我改正。

化學是初中學生入門最晚的一門新課程。學生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師不要一味的批評，要對學生認真及時地指導，讓學生知道出錯的原因，從中吸取教訓，使解題過程更加完整規(guī)范。如化學式的書寫，有同學經(jīng)常將負價元素寫在前面，或者漏寫化學式中原子的個數(shù)，對于這類作業(yè)，我的評語是：正價前負價后，原子個數(shù)不能漏。學生記住這兩句話，化學式的書寫就不容易出錯了。再如化學方程式的書寫，有的同學忘記配平，有的同學忘記

氣體“↑”沉淀“↓”符號，對于這類作業(yè)，我先用符號標出來，再寫上這樣的評語：做題馬虎，若能改掉這個缺點，利用自己聰穎的天資，教師相信你會進步很快的。時間久了，學生將自己找出不足，養(yǎng)成仔細認真、樂于動腦的好習慣，在考試中減少非智力因素的失分。

當然寫好評語的方式和要求還有很多，教師不僅要提高自己的書面表達能力，還要深入研究學生的心理特點、思想情緒、個人愛好、學習習慣及學習水平等，以便言之有理，以理服人，這樣才能寫出激勵的好評語，不斷提高學生的探究創(chuàng)新能力，通過作業(yè)評語加強師生間的交流，促進學生各方面協(xié)調發(fā)展。