第一篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新

記得去年夏天，我校將舉行“語文創(chuàng)新課堂教學(xué)比賽”，每個(gè)級(jí)派一位語文老師參加。這是對(duì)語文教師課堂教學(xué)能力的一次考察，也是給教師們提供了一次展示自我的機(jī)會(huì)。那時(shí)，我正擔(dān)任一年級(jí)語文教師。而一年級(jí)語文教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)。我們使用的是新改編的教材，在過去的基礎(chǔ)上，增加了識(shí)字量。那么，識(shí)字教學(xué)的方法也不能因循守舊了，必須按照新課標(biāo)的要求來進(jìn)行教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的變革。因此，這次教學(xué)比賽也必須體現(xiàn)新的教育觀念，體現(xiàn)新課標(biāo)在語言環(huán)境中識(shí)字、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字的要求。

我將這次教學(xué)比賽當(dāng)作鍛煉、提高自己的一個(gè)機(jī)會(huì)，為了能真正有所收獲，從選課題到最后比賽結(jié)束，我經(jīng)歷了一次艱辛的精神跋涉。為了制作課堂教學(xué)所需要的多媒體課件，我連續(xù)幾天去找素材。而教案的設(shè)計(jì)、撰寫更是煞費(fèi)苦心、幾易其稿。寫教案也是一種創(chuàng)作，而創(chuàng)作總是痛苦的。

精心準(zhǔn)備過的課堂教學(xué)是精彩的、充實(shí)的。我作為執(zhí)教者在這次課堂教學(xué)中真正體會(huì)了教學(xué)的快樂，體會(huì)到和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同收獲的成就感。而學(xué)生在這次學(xué)習(xí)中也找了新的學(xué)習(xí)方法，思維的火花在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以閃現(xiàn)，觀察能力、審美能力和說話能力都得到很好的培養(yǎng)。同時(shí)，也感受到學(xué)習(xí)的快樂。這次教學(xué)最后獲得本次比賽的語文教學(xué)二等獎(jiǎng)。我深知這不僅僅是對(duì)我本次教學(xué)的肯定，更多的是對(duì)

教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的一種倡導(dǎo)和鼓勵(lì)。

其實(shí)，比賽通知下來的時(shí)候我根本不知道自己該選擇教什么樣的課型。一般，比賽的時(shí)候老師們都選擇閱讀課的教學(xué)，那么，我是不是也和大家一樣選閱讀課文呢？然而，我又想到我們區(qū)教研室目前對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重視，前不久還聽過一次識(shí)字教學(xué)示范課，我能不能將聽課所獲得的感悟在這次教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，鍛煉一下自己呢？盡管同事們告誡我識(shí)字教學(xué)太單調(diào)，很難出彩，若想獲獎(jiǎng)是有難度的。一時(shí)，我的確變得左右為難、無所適從?？墒牵髞砦矣稚钏?，教學(xué)比賽的目的也是為了推陳出新，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)水平。那么，我參與比賽最終的目的不是為了獲獎(jiǎng)，而是為了提高自己的課堂教學(xué)能力。過去，我們學(xué)校還沒有集體研究過識(shí)字課的教學(xué)，那么就把這次比賽當(dāng)作一次校內(nèi)研究課吧。

最終，我確定了教學(xué)主題──識(shí)字教學(xué)，課題是一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字４》，這是一首兒歌，描寫的是夏季郊外飛蟲及水生物的活動(dòng)。要求讀懂短文的意思，重點(diǎn)掌握本課生字的讀音、字形、和書寫。要認(rèn)識(shí)文中１１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。

在這次教學(xué)中，我扮演的是一位和藹可親的導(dǎo)游阿姨。為了更情景化，開課前我就將自己稍作了一番裝扮，穿了一套鮮亮活潑的便裝，頭上還戴上一頂小巧休閑遮陽帽，一副外出旅游的打扮。那么開課就以“導(dǎo)游阿姨”帶領(lǐng)同學(xué)們外出郊游開始，一路上我們飽覽郊外“美景野趣”。并且我們還遇到了許多可愛的“伙伴”──蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等等各種動(dòng)物，我們和他們熱情地打招呼（讀動(dòng)物名稱）?！奥猛尽?/p>

勞累時(shí)，我和同學(xué)們還稍作休息，我們用游戲的方式消除疲勞（和生字交朋友，做“找朋友的游戲”）。總之，從“出發(fā)”到結(jié)束，我一直是學(xué)生的伙伴，是他們遇到困難時(shí)的支持者，是他們有所收獲時(shí)的贊美者。那時(shí)，我已不是威嚴(yán)的老師，而是一個(gè)沒有脾氣又特別溫和的導(dǎo)游阿姨了。從而，整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是輕松而愉快的。

新課標(biāo)作指導(dǎo)，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，努力要在本次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的去識(shí)字的能力。下面，我將展開談本次教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程和我的體會(huì)。

向美術(shù)借用瑰麗的色彩，享受從視覺開始。識(shí)字課我們先不看字，讓我們先來欣賞一幅美麗的風(fēng)景畫。于是，我說我是導(dǎo)游阿姨，要帶同學(xué)們?nèi)ソ加?，同學(xué)們一看我的裝扮就開心起來。趁著同學(xué)們高興，我將一幅色彩明麗的風(fēng)景畫展現(xiàn)在電腦屏幕上，讓學(xué)生在想象中去欣賞、感受郊外的美景：那黃燦燦的油菜花，蔚藍(lán)的天空，幾片輕軟的白云，遠(yuǎn)處青綠的樹木，這一切乍然出現(xiàn)，雖身在課堂，可心已深深的融入大自然中，甚至已感覺到春風(fēng)溫柔地拂過發(fā)梢。就在陶醉之際，我再點(diǎn)出一只可愛的蜻蜓，讓它在空中翩翩舞蹈。這樣一個(gè)“舞者”的出現(xiàn)，學(xué)生倍感新鮮有趣，并脫口說出蜻蜓飛來了。同時(shí)，我更加于引導(dǎo)，讓學(xué)生能用不同的表達(dá)方式和蜻蜓打招呼。這樣人性化的去觀察、理解自然，心也更能貼近自然。當(dāng)然，感性的認(rèn)識(shí)最終還要過渡到理性的思考。接下來，我點(diǎn)出生字詞語“蜻蜓”（帶拼音），讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)一下“新朋友”的名字。這樣，由形象化的感知，再到理性化的思考，最終，我們?cè)谝黄髁凉妍惖纳手姓莆樟松值淖x音。

看吧，語境的創(chuàng)設(shè)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情和景中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。而美術(shù)則是視覺的藝術(shù)，也是表達(dá)情感的藝術(shù)。這里，我充分利用了美術(shù)表達(dá)情感的這一特點(diǎn)，用畫面所流露的情感美感染學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望和能力，從而將原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得富有生趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得興味盎然。

向生活借用一分機(jī)智，“禮物”原來是一朵含苞待放的金菊。你有過禮物不期而至的經(jīng)歷嗎？那份驚喜會(huì)久久縈繞在我們心際。這就是生活給我們的情感帶來的喜悅的體驗(yàn)。而我們的教學(xué)也是一樣，應(yīng)該讓學(xué)生不斷獲得驚喜和滿足。

第二篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

以前我教一年級(jí)語文，對(duì)一年級(jí)識(shí)字要求不太熟悉，只讓學(xué)生記字音，讓學(xué)生看到生字能夠把字讀到就行了，結(jié)果呢考試的時(shí)候就出現(xiàn)了讓學(xué)生給二類字組詞的情況。通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，我終于明白了現(xiàn)在對(duì)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字要求，本次課程標(biāo)準(zhǔn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，識(shí)字量由原來的1600—1800字改為1600字左右，使學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量有所提高，也能夠讓教師有更多時(shí)間教學(xué)生根據(jù)這些字組詞說話，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，新課標(biāo)制定的比以前科學(xué)。

以后低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)多次重復(fù)出現(xiàn)生字讓學(xué)生看讀，提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。并教學(xué)生根據(jù)生字組詞說話，提高考試成績(jī)的同時(shí)及時(shí)的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三篇：淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

概念：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。漢字是個(gè)萬花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：自主識(shí)字探究性識(shí)字培養(yǎng)識(shí)字興趣

論文正文：

人生伊始，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們來說，一切都是那么的新奇，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們而言至關(guān)重要，培養(yǎng)良好的識(shí)字興趣，將給他們將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)多年對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)，有如下總結(jié)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自主識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過直觀手段、形象的語言、生動(dòng)的故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫、一段段小故事、一個(gè)個(gè)謎語、一句句順口溜、一首首兒歌等。如著名的特級(jí)教師斯霞老師在教學(xué)“蚓”字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記為：蚯蚓是一種昆蟲，所以“蚓”字有一“蟲”字旁蚯蚓爬行時(shí)身子有時(shí)彎彎曲曲的像“弓”字形，有時(shí)有拉直了身子像“”字形。斯霞老師在這里把從蟲、引聲的形聲字靈活地當(dāng)作會(huì)意字析解，這樣的識(shí)字方法識(shí)字有趣，學(xué)生易記。在教不同字的時(shí)候，我會(huì)利用不同的拆字方法，不同的方法不僅牢記了漢字，還提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在我的啟發(fā)下也會(huì)學(xué)著拆部件編故事來識(shí)字。有一位學(xué)生在記“樓”字時(shí)是這么編的：“有一個(gè)小女孩在一間用木頭建成的樓房里吃米飯。所以‘樓’的左邊是木字旁，右上方是米飯的米，右下方是女孩的女。”還有一個(gè)小男孩在識(shí)記“島”字時(shí)，他先動(dòng)手畫了一座山，山上畫了一只鳥，山的四周還畫上了水，然后根據(jù)這幅畫編了一個(gè)小故事：“大海無邊無際，鳥兒飛啊飛啊，飛累了，想找一個(gè)地方休息一下，有什么地方可以歇腳呢？對(duì)，海底的山峰路出了水面，快去島上歇一歇?！鼻疲@兩位學(xué)生多有創(chuàng)意啊！

有時(shí)，根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編順口溜、編兒歌、打手勢(shì)等方法去識(shí)字。如：教“解”字，編順口溜：一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。

再如：教“看”字，讓學(xué)生表演孫悟空看的動(dòng)作來識(shí)記等。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的方法還有很多，如：加一加（熟字加筆畫或偏旁），減一減（熟字減筆畫或偏旁），換一換（熟字換偏旁），比一比（區(qū)別形近字），擺一擺（易錯(cuò)的字的筆畫擺一擺）,合一合等等。

(二)探究性識(shí)字

讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中,總結(jié)各自記字形的方法,體驗(yàn)成功的喜悅。比如,請(qǐng)大家討論;“怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住?碧?的字形?”生1:記筆畫,是由“橫、橫、豎、提、……”等十四畫組成的。生2:記筆畫太麻煩,不如記結(jié)構(gòu),屬上下結(jié)構(gòu),上邊“王”和“白”,下邊“石”。生3:部件記字法最好,是由“王”“白”“石”三個(gè)成字部件組成的。生4:記偏旁,是由“王”“白”“石”三個(gè)偏旁組成的。生5:我說一個(gè)字謎大家猜:“王家小姑娘,長(zhǎng)得白胖胖,喜歡坐在石頭上(打一字)。”課堂上學(xué)生各抒己見,合作研討,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。

（三）培養(yǎng)識(shí)字興趣

漢字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)識(shí)字興趣是關(guān)鍵。

（1）快樂游戲，低年級(jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊張，有的教師往往怕影響教學(xué)進(jìn)度，生字教學(xué)就簡(jiǎn)單化，教師分析、學(xué)生被動(dòng)地聽、記、久而久之，枯燥乏味的課堂就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有識(shí)字的愿望。因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”。在識(shí)字教學(xué)中，開展一些有趣的識(shí)字游戲不僅能激起學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，還能有效地提高識(shí)字效率。如在課堂上可開展“走迷宮”、“看圖貼卡片（為生字朋友找家）”、“連一連”、“摘蘋果”等游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。

（2）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。

在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，能迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。如教“飛”字，我們可以利用多媒體，讓孩子們看看小鳥是怎么飛的，小蜻蜓是怎么飛的，再讓他們自己學(xué)習(xí)一下飛的動(dòng)作，嘗試著去說一下飛的感受，這樣不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。漢字是個(gè)萬花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力。

童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)多姿多彩,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂趣。

第四篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

研修任務(wù)一

請(qǐng)獨(dú)立完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，并作為作業(yè)上交。（注意不得抄襲他人，否則視為 0 分）要求：

選取人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一或冀教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元中比較感興趣的內(nèi)容，撰寫一篇識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。研修任務(wù)二

比較分析《操場(chǎng)上》《天上的小白羊》兩個(gè)課例的亮點(diǎn)，寫一篇學(xué)習(xí)心得。研修任務(wù)三

通過課例觀摩和專家解析，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（即研修任務(wù)一）并寫出教學(xué)反思。

請(qǐng)結(jié)合實(shí)踐性課程的內(nèi)容及其中的研修任務(wù)，完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，具體要求如下：

（1）必須是原創(chuàng)作品。

（2）自己組織語言作答，按照教學(xué)設(shè)計(jì)模板提交。

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過20分鐘

（4）板書可以圖片形式上傳，在編輯框中找到“圖片上傳”按鈕，點(diǎn)擊“上傳”——找到要上傳的圖片——打開——等待圖片地址生成鏈接——點(diǎn)擊“確定”即可。實(shí)踐性作業(yè)——“教學(xué)設(shè)計(jì)”等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)秀率5%）（1）不合格的標(biāo)準(zhǔn)：有抄襲現(xiàn)象；未按照模板樣式提交；只提交“教學(xué)設(shè)計(jì)”或“教學(xué)反思”其中一項(xiàng)；不符合“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求，所寫內(nèi)容過于簡(jiǎn)略；“教學(xué)設(shè)計(jì)”思路混亂，不能解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

（2）合格的標(biāo)準(zhǔn)：“教學(xué)設(shè)計(jì)”能按教學(xué)設(shè)計(jì)模板要求的內(nèi)容進(jìn)行撰寫，且內(nèi)容目標(biāo)分析符合所選課例的課標(biāo)要求；學(xué)習(xí)者特征分析符合實(shí)情；教學(xué)過程思路清晰，能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)；能充分實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的整體目標(biāo)且教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！胺此肌币Y(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從三個(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢。

（3）良好的標(biāo)準(zhǔn)：在合格的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程思路清晰自然，且教學(xué)環(huán)節(jié)策略有一定的新意；能夠在教學(xué)過程中較好的應(yīng)用信息技術(shù)。學(xué)生的主體地位突出，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！胺此肌币Y(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從四個(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢。

（4）優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)：在良好的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程具有遞進(jìn)性、層次性等特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)過程中信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容深度融合；師生的活動(dòng)指向清晰，結(jié)合緊密，與教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)或密切相關(guān)，充分關(guān)注學(xué)情，在各個(gè)環(huán)節(jié)中每名學(xué)生都有明確具體的、切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)?！胺此肌币Y(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從五個(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)《操場(chǎng)上》（人教版）

一、說教材

《操場(chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上很熱鬧的圖畫，6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)本科生字詞的基礎(chǔ)上，了解更多的體育活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

二、說學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生年齡特點(diǎn)，圖文集合，學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

三、說過程

根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量做到簡(jiǎn)潔清晰。1.識(shí)字部分設(shè)計(jì)了 3 個(gè)環(huán)節(jié)：自讀詞語和兒歌；學(xué)習(xí)詞語中的生字；學(xué)習(xí)兒歌中的生字。

2.寫字部分設(shè)計(jì)了“導(dǎo)、扶、放”三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.擴(kuò)展活動(dòng)中主要體現(xiàn)兩個(gè)方面的擴(kuò)展，一是通過讀讀畫畫，增識(shí)漢字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字量的擴(kuò)展；二是通過說說看看，實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)知識(shí)的擴(kuò)展。

教學(xué)反思 本課以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物歸類識(shí)字的內(nèi)容，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。

教學(xué)時(shí)，我首先是從學(xué)生生活實(shí)際入手，把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，在簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)詞語中的生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，把與手腳有關(guān)的詞語進(jìn)行歸類比較，發(fā)現(xiàn)字形與實(shí)際活動(dòng)的關(guān)系，滲透漢字與生活的關(guān)系。擴(kuò)展部分鼓勵(lì)學(xué)生增識(shí)漢字，努力做到上不封頂，下要保底。

不足之處在于：由于課堂識(shí)字量比較大，沒有安排放松活動(dòng)，學(xué)生后半節(jié)課有點(diǎn)疲勞。今后的教學(xué)中要注意一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到張弛有度。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)《天上的小白羊》（冀教版）

一、說教材

兒童的精神世界是豐富的，兒童的生活是多彩的。在孩子的眼里，萬事萬物都是有生命的，都是充滿靈性的。課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿想象力的童詩，以兒童和天上的白云對(duì)話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛。

二、說學(xué)生

一年級(jí)的小孩子思維非常具體形象，他們覺得凡是動(dòng)的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺，會(huì)思考的，所以常常自言自語，或者跟小動(dòng)物、玩具娃娃、花草樹木等對(duì)話?！短焐系男“籽颉愤@種極富童趣的兒歌是非常容易吸引他們，并引起他們共鳴的。

三、說過程

《天上的小白羊》是生動(dòng)活潑的美文，描繪生機(jī)勃勃的大自然的美景，契合了兒童純潔美好的心靈，所以采用了以景入課的方式，直接把學(xué)生的注意力吸引到兒歌所描繪的意境中。接著采取多種方式反復(fù)讀課文，在讀課文的過程中讓學(xué)生多次與生字見面，同時(shí)根據(jù)上下文初步理解字義。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上去掉拼音再讀課文，檢驗(yàn)隨文識(shí)字效果，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字仍然回到課文中解決，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在學(xué)生通過讀課文初識(shí)生字字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，鞏固隨文識(shí)字成果。當(dāng)學(xué)生能較好地掌握生字以后，再把生字還原到課文中，通過指導(dǎo)朗讀既鞏固所識(shí)生字，又領(lǐng)悟課文內(nèi)容。這種隨文識(shí)字的好處是在課文的語言環(huán)境中，利用學(xué)生的不隨意注意，反復(fù)多次與生字見面，實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀生字的目的，這種識(shí)字教學(xué)方式有利于培養(yǎng)語感和閱讀興趣。

《天上的小白羊》是一首充滿童真、童趣的小兒歌，讀著它，我仿佛回到了童年??小小的一片云，不僅讓孩子們感受到了大自然的美好，而且引發(fā)了他們無盡的遐想。

教學(xué)反思

在這種美好的體驗(yàn)中通過多種方式朗讀課文，比較輕松地認(rèn)識(shí)了本課的生字詞。這種隨文識(shí)字的方式讓學(xué)生不再感到識(shí)字的單調(diào)與枯燥，有利于培養(yǎng)識(shí)字興趣和閱讀興趣。學(xué)生熟讀課文認(rèn)識(shí)生字以后，我對(duì)他們說：“你見過什么樣的云？你躺在草地上，想對(duì)白云說什么？”一下子激發(fā)了孩子們的想象力，他們的回答五花八門，充滿童真。下課的時(shí)候，老師一句“走，看云去！”孩子們一下子就歡呼雀躍起來，迫不及待地跑到操場(chǎng)，孩子們的想象力與白云一起在天空馳騁。我不禁感慨：孩子們太可愛了，在他們的眼里，世界萬物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無法感受的快樂。

如果我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，每一課都這樣讓孩子感受到快樂與美好，他們一定會(huì)越來越喜歡這有滋有味、有詩有畫的語文課。

案例評(píng)析

評(píng)析教師：鄭希冰（中國(guó)石油天然氣管道局中學(xué)第二附屬小學(xué)）

《識(shí)寫分開，分層達(dá)標(biāo)——小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)中的問題與解決策略》的課例有兩節(jié)，一節(jié)是人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一的第 4 課《操場(chǎng)上》，另一節(jié)是冀教版一年級(jí)上冊(cè)課文第一單元“美麗的自然風(fēng)光”的第 2 課《天上的小白羊》。

這兩節(jié)課都是一年級(jí)的識(shí)字課，內(nèi)容都非常切合一年級(jí)小孩子特點(diǎn)和生活實(shí)際。《操場(chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上很熱鬧的圖畫，6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。《天上的小白羊》則是一首淺顯的、充滿想象力的童詩，以兒童和天上的白云對(duì)話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛。這兩節(jié)課在落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)時(shí)最明顯的不同在于《操場(chǎng)上》是以集中識(shí)字為主，《天上的小白羊》是以隨文識(shí)字為主。這兩節(jié)課雖然教材內(nèi)容、識(shí)字方式有明顯不同，但是在教學(xué)實(shí)施過程中還是具有鮮明的共同點(diǎn)的。

一、目標(biāo)集中，指向明確

從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來看，《操場(chǎng)上》的目標(biāo)是認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)字，初步學(xué)習(xí)按偏旁部首歸類識(shí)字，正確流利朗讀課文，背誦課文?！短焐系男“籽颉肥钦_認(rèn)讀 14 個(gè)生字，會(huì)寫 5 個(gè)字，學(xué)會(huì)新筆畫“豎鉤”，正確流利朗讀課文，背誦課文。無論哪個(gè)版本的教材，也不管是集中識(shí)字還是分散識(shí)字，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的最主要目標(biāo)都直指“認(rèn)字、寫字”，這兩個(gè)課例在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上都很好地體現(xiàn)了課標(biāo)所要求的“多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開”的原則。

二、定位聯(lián)想，收放自如

縱觀兩節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，老師都非常注重把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生讀讀、背背、說說、寫寫、畫畫，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在反復(fù)多次的認(rèn)讀、交流、識(shí)記，不管詞語中的生字，還是兒歌中的生字，孩子們都能做到閉著眼睛就能想象出這個(gè)字在課文中的位置。比如，《操場(chǎng)上》一課中讀詞語就安排了看圖讀詞語、看書讀詞語、看課件讀詞語、領(lǐng)讀、比賽讀、開火車讀等，各種形式讀了十幾遍。《天上的小白羊》雖然是隨文識(shí)字，也體現(xiàn)了不同方式多次反復(fù)的特點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生先逐句讀課文，再美美地讀整篇課文，在多次朗讀中跟生字一次一次見面，都能知道哪個(gè)生字在哪一行的什么位置出現(xiàn)的。

其實(shí)，這就是生字“定位”。通過熟讀教材，讓孩子熟悉生字在課文中的位置，不僅有利于識(shí)記生字，而且出現(xiàn)遺忘的時(shí)候，可以通過回憶課文，想想生字出現(xiàn)的位置，幫助“復(fù)現(xiàn)”，也就是說，讓學(xué)生習(xí)慣于給生字定位，便于在遺忘的時(shí)候回憶起來。這是識(shí)字教學(xué)中非常重要的方法：定位聯(lián)想。實(shí)踐證明，這一方法在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中是很有效的。

三、識(shí)寫分開，安排得當(dāng)

識(shí)寫分開是新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)寫教學(xué)的一個(gè)重要理念。識(shí)歸識(shí)，寫歸寫。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師們都是按照認(rèn)識(shí)一個(gè)字，就要達(dá)到四會(huì)要求教識(shí)字寫字，識(shí)字效率偏低，學(xué)生負(fù)擔(dān)也比較重?，F(xiàn)在，識(shí)寫分開，各有目標(biāo)，分別落實(shí)?！恫賵?chǎng)上》一課中，老師讓學(xué)生通過讀讀背背、說說畫畫、比比做做等活動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞，符合兒童活潑好動(dòng)的天性。在歸類識(shí)字中注重比較分析，滲透漢字與生活的聯(lián)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生、演變以及構(gòu)字方法和規(guī)律等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)?！短焐系男“籽颉芬徽n的設(shè)計(jì)使美文、美景與孩子美好的童真童趣有機(jī)結(jié)合在一起，從而使本課成為美好的課堂。隨文識(shí)字，輕松活潑不枯燥，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)；識(shí)記方法豐富多樣，有利于培養(yǎng)思維能力和獨(dú)立識(shí)字能力；識(shí)字與讀書相結(jié)合，培養(yǎng)語感和領(lǐng)悟能力。這樣把識(shí)字寫字的目標(biāo)分別落實(shí)，就節(jié)省了時(shí)間和精力，提高了效率。過去是認(rèn)識(shí)一個(gè)字就要達(dá)到四會(huì)，學(xué)生感覺有難度，學(xué)會(huì)一個(gè)字花費(fèi)的時(shí)間比認(rèn)識(shí)一個(gè)字多多了。這樣把節(jié)省的時(shí)間和精力用在大量識(shí)字上，學(xué)生識(shí)字越多，識(shí)字能力越強(qiáng)。

四、引導(dǎo)巧妙，課堂開放

兩節(jié)課還有一個(gè)明顯的共同點(diǎn)就是課堂的開放性。每節(jié)課的結(jié)束并不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的封閉性截止，而是新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始?！对诓賵?chǎng)上》讓學(xué)生說說還知道哪些教材沒有提到的體育活動(dòng)，把視角引向了生活，學(xué)生不僅對(duì)于知道有哪些活動(dòng)有興趣，而且也會(huì)對(duì)表示這些活動(dòng)的漢字有興趣，如果老師能利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織一次體育活動(dòng)博覽會(huì)，效果會(huì)更好。也就是說讓學(xué)生課下搜集各種體育活動(dòng)圖片并配上文字，在班級(jí)展出，還可以評(píng)獎(jiǎng)。這樣的活動(dòng)與老師推薦給學(xué)生的奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目結(jié)合起來，學(xué)生的信息量與識(shí)字量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材。《天上的小白羊》一課結(jié)尾的一句“走，看云去！”點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，雖然經(jīng)過了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們情緒更加高漲，沖向操場(chǎng)，融入自然，那變幻莫測(cè)的云朵引發(fā)的聯(lián)想是童年的記憶中多么美好的畫面！

這兩節(jié)課的這種結(jié)束方式體現(xiàn)了新課程理念的教材觀：我們是把教科書當(dāng)作孩子的世界，還是把世界當(dāng)作孩子的教科書。教材只是一個(gè)例子，為師生打開一扇窗，一扇通往更廣闊天空的窗。這需要廣大教師具備挖掘、整合、豐富課程資源的能力，這也是教師專業(yè)成長(zhǎng)中不可或缺的能力。

這兩節(jié)課都較好地完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，美中不足的是：《操場(chǎng)上》一課孩子們一口氣學(xué)下來有點(diǎn)累，以后要注意教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)有張有弛，讓學(xué)生適度放松；《天上的小白羊》一課需要注意的是組織教學(xué)中要注意關(guān)注每一名學(xué)生，尤其要給學(xué)習(xí)較吃力的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意隨時(shí)調(diào)控學(xué)生情緒，做到活而有序。

第五篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

河北省隆堯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張貴英

小學(xué)一年級(jí)的語文課堂上，識(shí)字教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。新課改為了減輕學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)，又能及早擴(kuò)大識(shí)字量以便更好地進(jìn)行閱讀，教材把會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的字分開區(qū)別對(duì)待。會(huì)寫的字筆畫少，加上有學(xué)前班的基礎(chǔ)，連讀帶寫，孩子還能熟練掌握和運(yùn)用。會(huì)認(rèn)的字不要求寫，這樣有許多孩子課堂上當(dāng)時(shí)記住會(huì)認(rèn)字了，一下課轉(zhuǎn)眼又忘干凈了。孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字效果這是關(guān)系到具有了一定的識(shí)字量后學(xué)生順利地進(jìn)行閱讀，提高語文的學(xué)習(xí)能力的大事。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。如何把乏味的識(shí)字教學(xué)變得輕松呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)。

一

初學(xué)生字，必須讀準(zhǔn)字音，看清字形。

第一次見到一個(gè)生字，切記讀正確，先入為主，否則以后糾正起來得下大工夫?？礈?zhǔn)字形，第一印象極為重要，必須是正確字形，認(rèn)真細(xì)致地觀察。不能隨意增減或改變筆畫。還得按正確的筆順書寫。寫規(guī)范的漢字，減少寫錯(cuò)別字。睡覺的“覺“有的學(xué)生把學(xué)子頭寫成黨字頭，把美麗的”麗“中間的點(diǎn)寫成短橫，升旗的“旗”把右側(cè)上面的撇橫丟掉，“步”把右下撇頭上加一點(diǎn)。諸如此類都是第一次學(xué)習(xí)時(shí)，沒有專心學(xué)，囫圇吞棗，自以為掌握了，復(fù)習(xí)時(shí)也沒踏實(shí)學(xué)，；即使復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，再改正，往往容易與錯(cuò)字糾纏，弄不清到底哪個(gè)才是對(duì)的，結(jié)果花費(fèi)巨大精力，只有第一次學(xué)對(duì)了，才有將來的準(zhǔn)確靈活的運(yùn)用??！

二

運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

猜字謎。

猜字謎的形式較好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)習(xí)“棵”時(shí)，出字謎“樹上結(jié)果子”。平添情趣，激起孩子的求知欲。有些漢字也可以根據(jù)字的形精品論文 參考文獻(xiàn) 狀猜謎，如森林的“森”“一個(gè)不出頭，兩個(gè)不出頭，三個(gè)不出頭，不是不出頭，都是不出頭?！敝虚g的“間”“到門里過日子”?！盃敗薄鞍职种艄展鳌?。“金”：“一個(gè)人他姓王，腰里掖著兩塊糖”。根據(jù)字表意思猜謎，朋友的“朋”“六十天”。秋天的“秋”“左邊綠，右邊紅”。坐下的“坐”“兩人土堆上”。這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力。加一加，減一減。

媽媽的“媽”女加馬，“他”單人旁加也，“草”草字頭加早，“江”三點(diǎn)水加工，“園”，方框加元，“答”竹子頭加合，許多的“許”，言字旁加午，艷麗的“艷”，豐加色?！胺拧狈郊臃次?。“往”雙立人加主。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

“筆”去掉竹字頭變成“毛”，“短”去掉左側(cè)的“矢”就是豆角的“豆”，“花”去掉草字頭就是“化”。“哪”去掉口就是“那”，“真”去掉八就是“直”?！暗亍比サ籼嵬僚宰兂伞耙病?。

熟字換偏旁變新字

電視的“視”換成王字旁變成現(xiàn)在的“現(xiàn)”，“他”的單人旁換成女字旁成為“她”。雞蛋的“雞”把又換成我變成“鵝”。報(bào)紙的“報(bào)”，提手換成月字旁變?yōu)橐路摹胺?，燈光的“燈”火字旁換成提手旁是打球的“打”，是：十走換成日

形象記憶

牙齒的牙，橫與豎折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷。飄落的飄“風(fēng)吹西二小，（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)二小在西二環(huán)）”“西二小真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄”青蛙的“蛙”，蟲子在土里。睡，眼皮垂下來就睡著了。“班”，兩個(gè)姓王的在一個(gè)班里。商場(chǎng)的“商”，商人留著八字胡。激發(fā)學(xué)生的想象力

編順口溜

高興的“高”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張開嘴，小口往里藏”。日出的“日”：“東邊升，西邊落，看是圓，寫時(shí)方。”“沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它笑，禾苗見它惱”“開口己，自己的己，出頭已，已經(jīng)的已?！薄傍B少了精品論文 參考文獻(xiàn) 一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以故意看不清”這些朗朗上口的謎語，容易記住，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

歸類識(shí)字。

漢字既是表音文字又是表意文字，有些偏旁表示一類字的意義與某事物有關(guān)。木字旁的字與樹木有關(guān)，如松，桃，林，橋，棵，樹。言字旁的字與語言有關(guān)：講，訴，說，讀，語，課，話?？谧峙缘淖峙c嘴巴有關(guān)：:告，吃，唱，響。三點(diǎn)水與水有極大的聯(lián)系：洗，河，游，流，江，漂。兩點(diǎn)水的字與嚴(yán)寒有關(guān)，冰凌涼冷草字頭的多與植物有關(guān)聯(lián):：菜，蘿，花，草，苗。走之旁與走的路途有密切聯(lián)系：進(jìn)，遠(yuǎn)，近，道，還，過。足字旁與腳有關(guān)系：跳，跑，跟。提手旁與手不可分：拉，捉，報(bào)，打，拔，拍。月字旁的字與身體有密不可分，如肩膀，臉肝膽，腿腳等。

創(chuàng)設(shè)情境，巧記會(huì)意字。

看見的“看”，明媚陽光下，悟空駕云飛來，手放眼睛上，尋找搶走他師傅的妖精。看上面是手，下面眼睛目，向遠(yuǎn)處看。提高了學(xué)生的想象力，有開拓了學(xué)生的視野。休息的休，草地上，一個(gè)小朋友跑步鍛煉身體，累了，靠在一棵樹上歇一會(huì)兒，就是休息的休人靠在樹上。

動(dòng)作演示法。

學(xué)習(xí)拿，來個(gè)動(dòng)作，拿出你的鉛筆，拿要用手，合在一起；舉，上課回答問題要舉手，舉起手來。跳，讓大家起立，輕輕跳一下，活躍一下氣氛，放松一下，同時(shí)讓同學(xué)們明白，跳用腳，是足字旁，凡與腳有關(guān)的字多數(shù)是足字旁。

三

多次練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。

隨文識(shí)字，在文中學(xué)字

在朗讀中識(shí)字，在識(shí)字中朗讀，把朗讀和識(shí)字融為一體，字不離詞詞不離句，句不離文，教材中節(jié)選的都是文質(zhì)兼美的短小故事和兒歌，在讀中學(xué)字，加深印象。也可適當(dāng)補(bǔ)充一些孩子喜聞樂見的小短文或兒歌，特別是押韻的，讀起來瑯瑯上口，孩子也愛學(xué)，多讀幾遍，就背過了?！躲y色月光照》“銀色月光照，藍(lán)貓睡大覺，吊床要啊搖，蚊子嗡嗡叫，拍拍巴掌抓不到，藍(lán)貓急得跳，站不穩(wěn)精品論文 參考文獻(xiàn) 往下掉，月兒云中笑?！背錆M童真的小詩歌很受學(xué)生歡迎。

給會(huì)認(rèn)的字組詞 會(huì)認(rèn)的字筆畫多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，孩子一邊學(xué)一邊忘，再見到學(xué)過會(huì)認(rèn)的字，會(huì)有一部分同學(xué)不認(rèn)識(shí)，把會(huì)認(rèn)的字寫在后黑板上，每天抽十分鐘時(shí)間讓大家比賽認(rèn)讀，也可把字形相近的放到一起，讓同學(xué)辨認(rèn)并組上詞語。燈打，報(bào)服，漂飄，問間，住往，那哪，次砍，玩現(xiàn)，課棵顆。把同音字放在一起辨析口頭組詞：做作，也野，平蘋，越月，近進(jìn)，園圓，他她，長(zhǎng)常，東冬，比筆。在生活中滲透

學(xué)生和爸爸媽媽上街，去超市，買東西，商店的招牌，商品的名稱，彩色的包裝袋子，都能接觸到許多漢字，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活在學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)真看，勤開口，不認(rèn)識(shí)的隨時(shí)問家長(zhǎng)，必定得到家長(zhǎng)的解答，孩子也會(huì)在無形中認(rèn)識(shí)許多身邊的漢字。

一年級(jí)的學(xué)生不認(rèn)識(shí)同班同學(xué)的姓名，在家長(zhǎng)幫助下，把名字寫在紙片上，注上音，我統(tǒng)一把同學(xué)的名字卡倒著貼在自己課桌左上角，大家課間走過時(shí)就可以隨時(shí)識(shí)記同學(xué)名字，也方便課代表發(fā)作業(yè)本時(shí)，準(zhǔn)確快速發(fā)給同學(xué)，避免認(rèn)不清本上名字不知把作業(yè)發(fā)給誰。閱讀故事書

一年級(jí)小學(xué)生愛聽故事，還愛講故事，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的注音故事書，很有必要。如《一年級(jí)的小豆豆》《一年級(jí)的小朵朵》《世界優(yōu)秀童話精選》……讓學(xué)生買一些注音童話或傳說故事，每周安排一節(jié)課專門讀書講故事，講故事的同學(xué)名字，故事題目，都寫在黑板上并注上音，還沒等老師寫完，學(xué)生都高興地大聲拼讀。特別是優(yōu)生故事講得生動(dòng)流暢，聲情并茂。受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，很自豪：中等學(xué)生也躍躍欲試，帶動(dòng)差生也翻起書來看。在閱讀時(shí)，學(xué)生在無意在鞏固了學(xué)過的生字，在新的語言環(huán)境中使用生字，是遷移，是興味盎然的再學(xué)習(xí)，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極參與識(shí)字活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，在課堂內(nèi)外主動(dòng)接觸奇妙無比的漢字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，正如“知之者不如好知者，好知者不如樂知者之?！本氛撐?參考文獻(xiàn) 學(xué)生主動(dòng)參與，自主識(shí)字，人學(xué)生從識(shí)字中品嘗到快樂，體驗(yàn)到成功，學(xué)習(xí)效果不言而喻。這樣更好地達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，又主動(dòng)識(shí)字的愿望”

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