第一篇：數(shù)學 千人課堂教學大比武

“千人課堂教學大比武”數(shù)學學科活動講座材料

---------沙洋縣五里初中 劉四洪

各位同仁，根據(jù)五里初中“千人課堂教學大比武”活動的安排，今天在這里進行學科活動專題講座，真可謂是巧婦難為無米之炊，實在是勉為其難，更何況與有經(jīng)驗的教師相比較，更有班門弄斧之嫌。但安排不可改，命令不可違，即使是臨時受命，也不可等閑視之，傾其所有，盡其所能，愿將自己二十一年教學生涯的體會和感悟與大家分享。下面我從三個方面進行闡述。

一、中學數(shù)學教師的基本素質(zhì)。

二、“千人課堂教學大比武”活動課堂教學評價標準及解讀。

三、對中青年教師的五點建議。

一、中學數(shù)學教師的基本素質(zhì)

“素質(zhì)”的原意是指人的先天的解剖生理特征，包括心理和體魄兩個方面，而現(xiàn)在廣泛使用的素質(zhì)一詞已具有明確的引申意義，它不但是指人的生理特征，而且是可以在社會實踐中逐漸成熟和發(fā)展的，并非一成不變。作為中學數(shù)學教師，要求具備與數(shù)學教師職業(yè)特點相適應的基本素質(zhì)和條件。中學數(shù)學教師應具備的基本素質(zhì)有以下六個方面:(一)、熱愛教師職業(yè)(二)、良好個性品質(zhì)(三)、開拓觀念意向(四)、較好語言素養(yǎng)(五)、合理認知結構(六)、豐富實踐經(jīng)驗(一)、熱愛教師職業(yè)

人民教師的工作是艱巨而光榮的，一個社會的延續(xù)與發(fā)展，不可能沒有教育，社會越發(fā)展，教育的功能越會顯示出來，國內(nèi)外地無數(shù)事實都證明了這一點，從某種意義上說，教育是代表未來的，人民教師肩負著黨和國家的重托，培養(yǎng)未來的社會主義建設與保衛(wèi)者，學生們的心靈塑造，文化科學知識的獲得，體魄的健全發(fā)展，情感的陶冶，良好習慣的養(yǎng)成等，主要靠教師的辛勤培育，特別是基礎教育對人的一生的發(fā)展起著不可估量的作用，人民教師的工作是既艱巨又光榮的。

教師應該是一個教育家而不是教書匠。教師的工作是艱巨的，復雜的創(chuàng)造性勞動，有些人把教師的工作看做單一的，重復的，簡單的勞動，這是片面的，起碼這些人不了解教師的工作性質(zhì)，不懂得教育工作的復雜性。教師不是教書匠，教師的工作對象是活生生的青少年，他們性格各異，知識基礎有別，家庭環(huán)境也不同，在這樣的前提下，要培養(yǎng)他們，既保留他們各自的個性，而又符合國家規(guī)定的德、智、體、美、勞各方面的統(tǒng)一要求，這不是用簡單的統(tǒng)一模式能完成的。

教師要具有為事業(yè)獻身的精神。教師的工作對象是青少年，教師生活在青少年中間，他們天真活潑富于幻想，感情真摯，勤奮好學，調(diào)皮搗亂，甚至犯這樣那樣的錯誤，這些都牽動著教師的心，教師為學生的每個進步而高興，也為他們的缺點毛病而苦惱，教師的心與學生的心事緊緊連在一起的，教師永遠是年輕的，當你培養(yǎng)出來的學生，在祖國建設中做出貢獻時，你會得到莫大的安慰和無限光榮，從某種意義上說，教師的真正報酬和獎賞是精神的，安慰和榮耀是教師在艱苦的條件下仍然能任勞任怨地工作的重要精神支柱。(二)、良好個性品質(zhì)

良好的個性品質(zhì)是對各科教師普遍要求的素質(zhì)條件，根據(jù)資料反應，上海社科院青少年研究所，日本青少年研究所，美國大學，曾聯(lián)合對三國的初中學生進行了一次抽樣問卷調(diào)查，調(diào)查結果表明，學生最喜歡的教師是能夠溝通師生情感的“交流型”教師，其次是熱心教學的“事業(yè)型”教師，在每個條件中，專業(yè)知識方面的淵博和精通僅居第16位，這些事實說明，教師的基本素質(zhì)中，個性品質(zhì)是最重要的，受不受學生歡迎并不是小事，它不僅直接影響到教學的效果，而且關系到實現(xiàn)培養(yǎng)目標的問題，必須引起重視。興趣、意志也是個性品質(zhì)的重要方面，一個具有廣泛興趣、特別是對本學科教學的濃厚興趣、意志品質(zhì)堅定的教師，有著搞好學科教學的強大內(nèi)驅(qū)力，它對促進教師素質(zhì)的全面提高，對激發(fā)學生學習積極性和堅持不懈地探索精神，起著重要作用。(三)、開拓觀念意向

開拓的觀念意向是指變革傾向性較強的思維品質(zhì)。它的特點是批判性較強，不盲從，善于理解和接受新事物，樂于更新舊觀念。摒棄那種封閉的、因循守舊、膚淺僵硬的思維模式，具有開拓觀念意向的教師，思想敏銳，善于吸收，分辨和利用新的信息，能較快地認識和接受新的教學理論和方法，能認真研究教學現(xiàn)狀，研究學生心理，掌握學生認知特點，在實踐中能較快地探索和總結出教學規(guī)律，觀念意識傾向不同的教師，其教學觀和價值觀必然存在差異，在新課程標準改革時期，一個教師的教育教學觀念，反映出他是否具有探索創(chuàng)新精神，可以在較大程度上決定這個教師教學方法的優(yōu)劣和教學水平的發(fā)展前景。(四)、較好語言素養(yǎng)

語言素養(yǎng)是指教師將自己的理想、見解、情感、意愿等，轉(zhuǎn)換為語言信息的生理條件，中學數(shù)學教學工作在很大程度上是依靠語言信息的交流來完成的，我們曾見過，有些教師可能滿腹經(jīng)綸，但卻“倒”不出來，于是教師的內(nèi)在認識，思維活動和教學意愿，無法轉(zhuǎn)換為準確的信息傳輸給學生，學生因此受益不大。可見，教師語言的組織和表述，在教學中起著重要作用，一個教師較好的語言素養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在講得好，而且還反映在善于啟發(fā)，引導學生主動學習，積極思考，勇于探索。

(五)、合理認知結構

認知結構反映著一個人的知識結構和相應的智力水平。中學數(shù)學教師的合理的認知結構應包括四個組成部分：

1、系統(tǒng)的初等數(shù)學知識；

2、高等數(shù)學基礎知識和現(xiàn)代數(shù)學的思想觀點；

3、哲學、教育學、心理學、邏輯學等有關學科的基礎知識；

4、掌握這些知識的智力活動方式，即相應的智力水平。

具體的說，這種認知結構要求教師通曉當前中學數(shù)學課程的全部內(nèi)容，包括掌握和獨立運用基本的數(shù)學思想和數(shù)學方法，熟悉高等數(shù)學的基礎課程，了解中學課程的體系結構及其發(fā)展趨勢。另一方面，由于各門科學的互相滲透和交叉發(fā)展，對于數(shù)學課程和數(shù)學理論有關的科學知識的掌握和運用，是教師形成良好的教學手段以及實現(xiàn)數(shù)學知識應用于實際的基礎，這也是認知結構中不可缺少的部分。

(六)、豐富實踐經(jīng)驗 數(shù)學活動的實踐性很強，作為一個教師不能只停留在理論上，理論是從事數(shù)學實踐活動的根據(jù)，在理論的指導下教師在課內(nèi)和課外進行著動腦，動口，動手的數(shù)學活動。許多在教育教學上作出突出貢獻的教師，他們首先是把自己現(xiàn)身于

數(shù)學活動實踐中，而且他們也善于總結自己和別人在數(shù)學實踐中的得失，去粗存精，提煉概括，上升到一定的理論高度，再去做些適應性和遷移性訓練。

數(shù)學教育是一門發(fā)展中的學科，其中有許許多多問題國內(nèi)外都未得到完滿解決，特別是對人思維的奧秘還未揭開，新課程改革的規(guī)律性東西還有待于去摸索，數(shù)學規(guī)律有很多還沒有被認識或沒有被認識清楚等等。因此，有許多課題等著我們?nèi)パ芯?，而作為一個數(shù)學教師又是戰(zhàn)斗在教學第一線，有著極其便利的條件，只要執(zhí)著的追求，刻苦的學習，積極地實踐，認真的研究，艱苦的工作，總會在數(shù)學教育的發(fā)展中作出自己的貢獻，在教育學生成長的過程中自己也將成為名副其實的教育家。

教師的價值主要體現(xiàn)在課堂上，三尺講臺可以演繹精彩的人生，從踏入講臺的那一步起，就感到了自己肩上的責任和重擔?！敖虝耍瑸槿藥煴怼边@八個字好寫，但真正做到位，可謂難??！這或許就是我們教師一生的孜孜所求。

二、“千人課堂教學大比武”活動課堂教學評價標準及解讀。

1、教學目標：根據(jù)學生的年齡特征，認知水平和能力層次，制定符合本節(jié)課的三維目標（知識、能力、思想教育）

2、教學內(nèi)容（1）、科學性。教學內(nèi)容正確，無知識性、科學性錯誤。（2）、系統(tǒng)性。注重把握教學內(nèi)容在整體知識結構中的地位及前后聯(lián)系。（3）、思想性。能挖掘教材內(nèi)容的情感教育因素，寓思想教育于學科教學之中。（4）、拓展性。在難度適中，容量恰當?shù)那疤嵯?，對教材進行合理的取舍和必要的拓展。

3、教學過程與方法：（1）、教學流程清晰，時間安排合理，起承轉(zhuǎn)合，過渡自然。（2）、充分啟迪學生思維，拓展學生思維空間，向廣度和深度發(fā)展。（3）、注重研究性學習。在合作中交流，在交流中提升。（4）、多媒體的運用要恰如其分，真正成為教學的輔助，不要一味的依賴，更不能代替板書。

4、教學效果。

不同層次的學生在知識技能，思維訓練，能力提升上均有不一樣的收獲。有成功感和成就感。

5、基本素養(yǎng)（1）、熟悉《課程標準》的要求，領會教材的編寫意圖，掌握教材的體系結構和教學要求，在教學中能根據(jù)實際情況，注意信息反饋，及時調(diào)整教學活動，駕馭教材和課堂教學的能力強。（2）、能充分運用現(xiàn)代教育技術輔助教學。（3）、語言通俗易懂、簡練明快、富有感染力、能使用普通話。板書工整、美觀大方、板書設計系統(tǒng)、醒目。教態(tài)自然、和藹親切、富有激情和活力。

三、對中青年教師的五點建議

1、讓備課成為一種程序。

有效備課不僅僅是教學目標的展示，教學重難點的羅列，教學流

程的設計，書本知識的傳授，更應是有利于學，讓學生學得實，學得快，形成自身能力等諸多方面的有機整合。這里我強調(diào)兩點：（1）養(yǎng)成閱讀文本的習慣。（2）理解揣摩編者的意圖。下面以《方式方程》為例簡單談談。人教版（數(shù)學）八年

級下冊，第26頁16.3方式方程，首先用順逆航行問題引出方式方程的概念，然后思考如何解這個方程？通過去分母轉(zhuǎn)化為關于速度V的一元一次方程，自然揭示出解方式方程的基本思想——方式方程整式化。接著再討論另一個方程的解法，結果代入原方程中，分式無意義，不僅對比說明了產(chǎn)生增根的原因，而且闡明了解方式方程中驗根是必不可少的環(huán)節(jié)，之后用兩個例題進行示范解題，揭示解分式方程的一般步驟：一去二解三驗四答。老師們?nèi)粼趥湔n中有了與編者上述不謀而合的想法，我想本節(jié)課的重點、難點等內(nèi)容都迎刃而解了。

2、讓上課成為一種享受。

上課是在充分備課之后進行的，教師們要有一種去課堂展示的欲望，要為自己的精彩講解而守望。享受師生互動的樂趣，享受學生成長的快樂，享受教學相長的雙贏，學校要讓想上課的有機會，能上課的有舞臺，上好課的有名利。

3、讓教科研成為一個平臺。

積極參加教育科研，積極參與課題研究，撰寫論文，多方投稿，群發(fā)連載，爭取在短時間里成長為教科研平臺上的一匹千里馬。也許有些老師會問：寫作寫些什么內(nèi)容？憑借個人的經(jīng)驗和多年體會，我認為，問題源自靈動的課堂，解答來自思維的火花，定稿還須數(shù)次的打磨，這里我有三句或許不太正確的話送給老師們。不進行培訓學習和自身充電的教師是不合格的教師，沒有教學心得和文章發(fā)表的教師是不稱職的教師，沒有上過公開或優(yōu)質(zhì)課的教師不是優(yōu)秀教師。

4、讓媒體成為一種輔助。

天網(wǎng)地網(wǎng)，資源共享，媒體輔助，省時高效。們老師要多在網(wǎng)上沖浪，自由翱翔。同時，我還倡導每位新教師手中必備幾本參考書，博覽才能博學，登高自然望遠。

5、讓解題成為一種習慣。

人們常說：“曲不離口，拳不離手”，“三天不做手藝生”。作為一名理科教師，特別是數(shù)學教師不解題是肯定不行的，題中沒有顏如玉，但題中自有黃金屋。解題知方法，解題曉規(guī)律，解題知不足之處，解題防錯誤之點。例如：已知（x2+x-1）x+3=1，求整數(shù)x的值。

考慮零指數(shù)冪和±1的奇偶次方，我們自然會分三種情況進行討論，從而得到正確的結果，在這里有兩句話贈與教師們?！斑t到的春天，延誤的季節(jié)”，“遲到的解答，低效的教學?！?/p>

老師們，讓我們在三尺講臺上，樂于奉獻。用“傳道”幫學生守護夢想。讓我們在人生舞臺上，甘于寂寞，用“解惑”助學生明了世事。

2011年9月20日星期二寫于辦公室

第二篇：課堂教學大比武心得體會

時中鄉(xiāng)中學“一比一訪三走進”活動

——我與課堂教學大比武心得體會

時中中學 劉玉嬌

在參加新的工作崗位不久，就經(jīng)歷了時中鄉(xiāng)中學“一比一訪三走進”活動——我與課堂教學大比武。作為一名資歷尚淺的新教師，感覺受益匪淺。

新課程倡導下的課堂模式是一種“生命課堂”，是以人為本的課堂，課堂教學是教育工作的關鍵環(huán)節(jié)，與課堂教學的博弈最能展示教師的水平，可以說是教育的成敗所在。在活動中，我的體會是：

一、教師對待課堂教學，應該充分挖掘課堂中的創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、趣味性，感受教學中蘊藏的樂趣?？紤]學生的發(fā)展需要，在課堂教學中實現(xiàn)自己價值的同時，與學生需要統(tǒng)一起來。

二、給學生自由的空間，學會等待。在學生掌握知識的過程中，關注學生的體驗，課堂活起來、動起來，由教的課堂變?yōu)閷W的課堂。學會給予學生空白的時間，等待他們結合自己的體驗和興趣發(fā)表自己的看法，激發(fā)碰撞出思維的火花。

三、改變教學的單一方式，研究具有創(chuàng)造性、有效性的教學。在課堂教學中多加強師生、生生間的溝通，激勵、啟發(fā)、分享，開創(chuàng)既有競爭又有合作的教學方法，同時保證學生學習效果的達成。

第三篇：課堂教學大比武有感

課堂教學大比武有感

舊街中學 胡全生

近期，我參加學校組織的“課內(nèi)比教學”活動，聆聽不同年級老師的課，收獲頗多。置身于不同教師的課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。幾天來，我的感觸頗深，下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力。當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生走出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。王聯(lián)豐老師的《長城萬里行》，他的語言不僅具有藝術的魅力，更具有驚人的感染力。整個教學過程，可以說每一句話都是那么精煉，都是那么讓人回味。正由于此，不僅是學生，而且連聽課的老師都被感染，流下自豪與感動的淚水。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。王老師的這節(jié)課，還有一個亮點就是充分利用了多媒體技術，將聲音、影片有機地結合起來，讓學生在其中感受到周總理的簡樸、辛勞，用自己的語氣讀出來把自己的話寫出來，最終落腳到讓學生 “讀”上，讓學生其中體會課文的思想感情，讓學生的感情得到升華，進一步深化了思想，仿佛把學生了總理的身邊，使學生有身臨其境之感，體會到總理的簡樸、辛勞。

三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學生的主體地位。幾位教師由教學的主宰中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。像劉旭梅老師的《禮貌顯魅力》，她讓學生扮演角色，不僅加深了學生對課文內(nèi)容的理解，而且鍛煉了學生的語言表達能力。

四、注重了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟?qū)W習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。每一位老師都重視了學生合作學習和探究學習的培養(yǎng)。

總之，參加“課內(nèi)比教學”活動，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會使自己的教學生涯更加靚麗。

第四篇：課堂教學大比武心得體會

課堂教學大比武心得體會

課堂教學大比武心得體會1

在參加新的工作崗位不久，就經(jīng)歷了時中鄉(xiāng)中學“一比一訪三走進”活動——我與課堂教學大比武。作為一名資歷尚淺的新教師，感覺受益匪淺。

新課程倡導下的課堂模式是一種“生命課堂”，是以人為本的課堂，課堂教學是教育工作的關鍵環(huán)節(jié)，與課堂教學的博弈最能展示教師的水平，可以說是教育的成敗所在。在活動中，我的體會是：

一、教師對待課堂教學，應該充分挖掘課堂中的創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、趣味性，感受教學中蘊藏的樂趣。考慮學生的發(fā)展需要，在課堂教學中實現(xiàn)自己價值的同時，與學生需要統(tǒng)一起來。

二、給學生自由的空間，學會等待。在學生掌握知識的過程中，關注學生的體驗，課堂活起來、動起來，由教的課堂變?yōu)閷W的課堂。學會給予學生空白的時間，等待他們結合自己的體驗和興趣發(fā)表自己的看法，激發(fā)碰撞出思維的火花。

三、改變教學的單一方式，研究具有創(chuàng)造性、有效性的教學。在課堂教學中多加強師生、生生間的溝通，激勵、啟發(fā)、分享，開創(chuàng)既有競爭又有合作的教學方法，同時保證學生學習效果的達成。

課堂教學大比武心得體會2

5月14日，我聽了五峰莊莊小學杜娟老師、常春藤小學趙婷婷老師的語文課，聽了杜娟老師上的《棉花姑娘》這堂課，感觸頗多，這節(jié)樸實，生動有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。

一、語文的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽熊老師的課時，她的語言親切，自然，簡潔，準確。她用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中遨游，帶領學生感受課文。

二、教師教學藝術

1、吃透教材是最根本的。杜娟老師整堂課給人的感覺用八個字來形容：豐富多彩、耳目一新，首先，課文導入時老師用猜謎語的方法來吸引學生，我們都知道一年級的孩子自制力差，注意力不集中，當看到我們下面這么多人時，注意肯定不能集中，這時老師用了這個游戲一下子就把學生吸引住了，注意力自然就集中到這來了。其次，老師指導讀重點句的時候，引導得特別好。如：小朋友們，我就是棉花姑娘，我生病了，你們能幫幫我嗎？這樣，學生讀起來就更有興趣了。這位老師的引導也很巧妙，如：“如果你生病了，你會用什么語氣讀這句話？”“你病得更重了，該怎么讀？”讓學生感受到了棉花姑娘的焦急一次比一次重，讀的時候也越讀越快。最后，還有一處讓我記憶猶新，就識字的環(huán)節(jié)，老師出示了生字引導學生交流識字方法，讓學生在識字過程中順利闖關。這個環(huán)節(jié)調(diào)動了學生的積極性，讓枯燥無味的識字字也變有津津有味。

2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。她們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。

3、活潑的課堂氣氛。杜老師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容，快樂識字。特別是使用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

總之，這次課堂大比武聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝各位領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

課堂教學大比武心得體會3

在課堂教學大比武活動中，我聽了z老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》一課，覺得王芳老師的課思路清晰，層次分明。

課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。然后以“五星紅旗”為切入點，找出課文中描寫五星紅旗的句子。

在教學中，王老師重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？

交流中，王老師相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。

在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

課堂教學大比武心得體會4

這學期，在我校組織了全鎮(zhèn)教學公開課大比武活動，在這次活動中收獲頗多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、以生為本，師生互動。我在教學信息技術課《亮麗圖片變動畫》時，首先布置學生課前有目的有內(nèi)容的預習，搜集資料，這樣培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和主動學習的精神。然后在教學中，又通過學生小組合作，全班交流等環(huán)節(jié)，加強了學生的合作互助精神。接著利用制作愛心卡片，培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學知識。通過體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)其參與熱情和學習的積極性，使學生感受到了自主學習帶給他們的快樂和進步，也讓老師感受到了一節(jié)成功的課帶給自己的成就感。

三、給孩子種下一顆自信的種子。心理學研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。課堂教學中，教師在學生回答問題后，適時給予夸獎評價，會調(diào)動學生發(fā)言的積極性，使孩子有了自信心，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。如我校李朝輝老師，在備課時就對問題進行了分類處理，簡單的問題就喊基礎差的學生回答，復雜的問題就喊基礎好的學生回答，盡管回答中有一些錯誤，但他首先表揚了學生積極勇敢發(fā)言，同時也肯定了他回答中正確的一面。這樣既做到了面向全體學生，又增強了學生的自信心。之后，同學們的學習興趣濃厚，師生感情融洽，課堂氣氛也愉快輕松，教學效果相當好。

總之，這次比武活動，讓我感悟到了各位教師的精華，同時也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。只要我們每位老師都像教學比武活動時精心設計每一堂課，全面武裝自己，發(fā)揮最大的潛能，貢獻出自己最大的能量，北門小學一定會培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的人才。

課堂教學大比武心得體會5

這次課堂教學大比武活動對于我們這樣的年輕教師來說是一次很好的學習機會，所以本特別重視這次活動。這次活動我所要講授的內(nèi)容是10的認識。想一下自己從備課到上課，有收獲、也留下了一些遺憾，現(xiàn)對教學大比武活動的中針對自己的情況，

從備課中和上課中的情況反思如下：

在備課中，基本上認清了本節(jié)課的教學目標，抓住了本課教學內(nèi)容的重點和難點，有創(chuàng)設情境，有課堂導入，各知識點運用了不同的教學方式。作為老師，教材是必須要了解和掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載的`工具，而不能作為教學的依賴，應該站在一個比教材更高的角度去把握教材。由于自身知識的不全面，備課時跟其他老教師請教了許多，比如不能僅僅抓住書上所提到的內(nèi)容進行講解，而實際中有的知識點的內(nèi)容完全不止書上的那么多等。

在上課中，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、導入部分。課堂導入是教師采用各種教學方式，引起學生注意、激發(fā)學習興趣、產(chǎn)生學習動機、明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為技能。在導入部分中，我是準備了一個小故事“驕傲的9”，由小故事引出新課10的認識小故事起到了很好的激發(fā)學生興趣作用。

2、內(nèi)容的講解上。要相信學生，把課堂還給學生，激發(fā)學生聰明的火花。整節(jié)課我盡量讓孩子們積極發(fā)言調(diào)動孩子們的學習興趣。但是因孩子年齡小沒有預想的那么好。有的待提高。

3、內(nèi)容的銜接上。一堂課時一個有機的整體，但一節(jié)課是由好多方面的知識內(nèi)容組成的，如何把這幾個方面的內(nèi)容組織起來，這就需要簡潔明確、自然得體、緊密連貫的銜接。在課堂上銜接組合過渡語用的好，對于提高教學質(zhì)量，增加課堂教學效益，起到重要的作用。

回想自己在課堂教學過程中，就缺少這種銜接，在兩個內(nèi)容的過渡上顯得很生硬。

4、課后，校領導還為我細心的點評。

在這次的課堂教學大比武中本人受益很多。有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”是學生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學強調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學生在教師引導下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，是注重全面教學目標的進步和發(fā)展。

如果背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。學生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學的效果和學生的進步、發(fā)展，不是通過加班加點、機械訓練或擠占挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學規(guī)律出發(fā)，科學地運用教學方法、手段和策略實現(xiàn)的。

有效果，主要是指通過教學給學生帶來的進步和發(fā)展。有效教學的評價標準不僅要看教師的教學行為，更要看教學后學生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效益，即有效教學不僅要求教學有效果，而且要求教學效果或結果與教學目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學有效率，主要是指通過教師的教學活動，讓學生以較少的學習投入取得盡可能好的學習收益。

這里所說的學習收益包括學生學到的終身受用的知識、能力和良好的非智力因素；學習投入不僅是指時間因素，還要看學生在單位時間內(nèi)的腦力負擔。要提高教學效率，就要優(yōu)化師生的教學行為，教學行為越有效，學生的學習投入就可能越少，效率越高。

課堂教學大比武心得體會6

12月份我校組織了教學大比武的活動，年輕教師起到示范引領作用。我聽了4節(jié)數(shù)學課,有很多的收獲,現(xiàn)將這次活動體會如下：

一、我知道了什么才是高效課堂以及如何創(chuàng)設高效課堂。

（一）高效課堂：所謂課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。

課堂教學的高效性也是通過課堂教學活動，學生有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

（二）打造高效課堂的做法：

1、備課必須充足、充分。備課，不僅僅的就是備所教的教學內(nèi)容，還要備學生。備教學內(nèi)容時，教學目標要有預設性。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。備課時，教師也不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，同時還要注意知識間的整合。只有這樣，學生對知識的把握才能全面。

2、教師要為學生提供一個和諧的課堂氛圍，使學生輕松的學習，發(fā)揮出充分的主觀能動性，學習效果也會很高。

二、通過這次活動，認識到了自己的不足。

1、教學中沒有真正的以學生為主體。新課標也要求教師角色必須發(fā)生變化，把課堂還給學生，而我沒有做到這一點。

2、教學過程不精練。身為教師，最重要的就是教學流程，這都把握不好，又怎么能上好課？

三、改進措施：

1、把課堂還給學生，徹底改變教師的角色。課堂上，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)探索求知的欲望，然后自己動手去解決問題，而我只應是起到一個引導、啟發(fā)的作用，教師只是一個小小的配角。

2、必須樹立終身學習的意識。了解備課的關鍵，用心對待每一節(jié)課。不懂便問，深化自己的課堂。注意預設與生成的關系。在教學過程的設計上，還是需要自己的不斷的學習，不斷的聽課。

在這次的教師大比武的活動中，感謝領導為我們創(chuàng)設了學習機會，也真的讓我收獲了很多，也為自己今后的發(fā)展提供了方向，同時我也要通過不斷的努力，爭取為學校貢獻自己的一點微薄之力！

第五篇：教師課堂教學大比武小結

本月《教師校內(nèi)課堂教學大比武》為我校廣大教師提供了一個相互啟發(fā)，相互學習的平臺，也為我們的教師搭建了一個展示自我的舞臺。從某個側(cè)面呈現(xiàn)了我校教師的教學能力和教學特征，展示了我校教師的精神風貌。回顧整個活動過程，可以用一句話概括，那就是：天然去雕飾，平常才是真。老師們立足于真實的課堂，追求課堂教學的有效性，體現(xiàn)了本次競賽的常態(tài)化、規(guī)范化、個性化以及以學生主體化，較好地體現(xiàn)了新課改的理念。每位老師都抱著一顆平常的心，認真對待這次競賽，在平實中見真功。

本次活動大多數(shù)老師能以學生為主體，千方百計調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。通過激發(fā)和引領形成一種磁場，為學生創(chuàng)設思考的時間和空間，使學生在自主、合作、探究的學習氛圍充實知識，提高能力，心智獲得全面發(fā)展。

活動已圓滿結束，但對教學實踐的探究卻是永無止境的，“教學有法，但無定法，貴在得法?！薄皼]有最好，只有更好”，只要我們不斷努力，我們有理由相信，我們的教師團隊一定會成為更優(yōu)秀的團隊，我們的課堂教學一定會呈現(xiàn)多姿多彩、生機勃勃的景象。