第一篇：小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合

小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合

西寧市育才學(xué)校 冶妍霞

語(yǔ)文本來(lái)是門最開放的學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕。但應(yīng)試教育卻使學(xué)生感到語(yǔ)文索然寡味。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用錄像、投影、幻燈、計(jì)算機(jī)軟件等信息媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見(jiàn)不鮮。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合有何意義，如何通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)語(yǔ)文教師所專注的.一、整合的意義

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，越來(lái)越注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，這就給語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了更多的渠道。學(xué)生不但可以借助計(jì)算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識(shí)，可以與各地的同學(xué)們進(jìn)行廣泛的交流。通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，可以再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，可以展示事件的經(jīng)過(guò)，可以創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境。比如在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章時(shí)，由于學(xué)生離那個(gè)時(shí)代較為久遠(yuǎn)，光憑借老師的敘述是無(wú)法讓他們體會(huì)到日寇的瘋狂與殘暴的，此時(shí)，給學(xué)生來(lái)一段故事的實(shí)錄，用課件的形式播放，就能起到良好的作用，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章內(nèi)容，也激發(fā)了他們的愛(ài)憎情感。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，往往滲透著許多自然科學(xué)知識(shí)，例如，《植物媽媽有辦法》向?qū)W生介紹了植物傳播種子的方法。學(xué)生對(duì)種子的傳播感性經(jīng)驗(yàn)很少，如果借助多媒體課件，學(xué)生就能夠直觀地看到植物的種子是如何傳播的?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞情感信息、語(yǔ)文信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，從而身不由己地被吸引并投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。信息技術(shù)高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大家獲取信息必不可少的渠道。與傳統(tǒng)閱讀 相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內(nèi)容新和閱讀速度快的特點(diǎn)，最大限度地提高了教學(xué)效果，最大限度地滿足了學(xué)生求知的需要，使學(xué)生在一堂課中收益匪淺，久久難忘。而且，現(xiàn)行教科書由于媒介的局限性，提供的知識(shí)信息較少。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，融合多媒體技術(shù)，可以最大限度地為學(xué)生提供文字、圖片、聲音、視頻等知識(shí)信息。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性?？梢哉f(shuō)，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問(wèn)題，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)容知識(shí)。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和自制的虛擬網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),能充分開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，使學(xué)生開闊視野，知識(shí)得以擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)中大量的信息幫助他們閱讀理解，進(jìn)行課外延伸。如：在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)中的識(shí)字課中，這篇識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，介紹了夏天一些有趣的情景。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛(ài)。為了開闊學(xué)生的視野，我便向?qū)W生介紹一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的網(wǎng)站。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以后，了解更多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的缺點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合后，雖然激發(fā)了小學(xué)生的形象思維，但限制了小學(xué)生抽象和發(fā)散思維。文學(xué)的具大魅力就在于它有廣闊無(wú)垠的想象空間。然而，當(dāng)我們?cè)诶谜n件教學(xué)時(shí)，小學(xué)生便會(huì)先入為主，就像我們看了電視劇《紅樓夢(mèng)》一樣，林黛玉的形象就定格化了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)探索，找到如下途徑，僅供大家參考：

（一）、課件制作不可盡善盡美，在課件中至少要保留30%的空間供學(xué)生自由展開想象，充分發(fā)揮思維的有效途徑，為自己的讀寫尋找更多的素材，從而更好地激發(fā)其抽象思維。例如：在教學(xué)《陶罐與鐵罐》時(shí)，我用FLASH動(dòng)畫制作陶罐與鐵罐對(duì)話的表情時(shí)，將鐵罐的表情故意空白出幾個(gè)，讓學(xué)生在電腦前以簡(jiǎn)筆畫的方式描繪出來(lái)，展示其各自獨(dú)有的抽象思維能力。加深學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐兩個(gè)對(duì)比形象性格特征的理解，學(xué)生更容易理解本文的中心。

（二）、在利用小學(xué)語(yǔ)文課件教學(xué)時(shí)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可讓其動(dòng)手參與制作一部分課件內(nèi)容，加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)其抽象思維，使他們的思維向更遠(yuǎn)、更廣、更深的層面發(fā)展。例如：在教學(xué)《秋思》這首詩(shī)時(shí)，為使學(xué)生理解作者的心情，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像能力，在我制作的課件上增加一些表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情內(nèi)容，使抽象的內(nèi)容形象化。這樣不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻的理解，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

四、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意的問(wèn)題

1.不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2.不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過(guò)分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

3.任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)單調(diào)、視覺(jué)疲勞等等。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)尤其是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。如果在語(yǔ)文教學(xué)中，能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，努力探索信息技術(shù)教育與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就能更好地提高學(xué)生積累和運(yùn)用知識(shí)的能力，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合初探

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合初探

信息技術(shù)指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技術(shù)。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

何謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”呢？就是指在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。也就是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于學(xué)科教學(xué)之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說(shuō)就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

實(shí)現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學(xué)生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文信息的感知更加豐富；它所提供的教學(xué)反饋信息的實(shí)時(shí)性，使得教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)施個(gè)性化的幫助或指導(dǎo)，對(duì)于課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。下面就我對(duì)“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解鳥的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的鳥活動(dòng)時(shí)的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語(yǔ)言一下子活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。

第二，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。、第三，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。在聽、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

總之，在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展

第三篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合初探

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合初探

信息技術(shù)指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技術(shù)。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”

何謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”呢？就是指在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。也就是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于學(xué)科教學(xué)之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說(shuō)就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

實(shí)現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學(xué)生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文信息的感知更加豐富；它所提供的教學(xué)反饋信息的實(shí)時(shí)性，使得教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)施個(gè)性化的幫助或指導(dǎo)，對(duì)于課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。下面就我對(duì)“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解鳥的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的鳥活動(dòng)時(shí)的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語(yǔ)言一下子活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。

第二，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。、第三，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教

師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。在聽、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

總之，在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展

第四篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合

淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合潯陽(yáng)區(qū)龍山小學(xué)吳沙沙 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過(guò)各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！痹谛畔⒒膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息技術(shù)課程與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。我將淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基本技能。

信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的資源。通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自覺(jué)地、有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）通過(guò)信息技術(shù)課提高學(xué)生識(shí)字和用字的能力

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、節(jié)型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。信息技術(shù)課程的開設(shè)，可以使學(xué)生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過(guò)這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

（2）通過(guò)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致閱讀方式發(fā)生如下變革：

1、從文本閱讀走向超文本閱讀；

2、刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；

3、用圖書館到利用電子資料庫(kù)的高效率檢索式閱讀。

時(shí)代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項(xiàng)重要使命。信息技術(shù)課應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過(guò)網(wǎng)上瀏覽進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀電子讀物以及使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行高效率的檢索式閱讀。

（3）通過(guò)信息技術(shù)課提高學(xué)生的寫作能力

在信息技術(shù)的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革：

1、從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入；

2、圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；

3、超媒體文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。在與電子資料庫(kù)的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

技術(shù)豐富了人們的理解及表達(dá)方式。各種字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內(nèi)容和

方式。信息技術(shù)課程的開設(shè)，使學(xué)生掌握字處理軟件的基本使用。這樣，學(xué)生在寫作過(guò)程中，無(wú)論是打草稿、寫文章，還是檢查語(yǔ)法，都能較為方便地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。同時(shí)，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學(xué)生能夠使用符號(hào)、圖像、聲音乃至三維動(dòng)畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。比如在科學(xué)、數(shù)學(xué)的寫作中插入專業(yè)符號(hào),居藝術(shù)與科學(xué)的寫中配上插圖等。在這種模式下寫作的學(xué)生，比使用傳統(tǒng)的寫作工具更能提高自己的寫作能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

小學(xué)息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀與寫作。同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件能夠進(jìn)行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)校園網(wǎng)或Internet來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)生與另一個(gè)班、另一個(gè)學(xué)校甚至另一個(gè)國(guó)家的學(xué)生交換意見(jiàn)、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)課程為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新

型教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)的信息技術(shù)素養(yǎng)并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、收獲與體會(huì)

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)踐研究，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子：

1、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過(guò)程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。

2、改變了學(xué)習(xí)工具。通過(guò)整合，把語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。

3、建立了新型模式。在實(shí)驗(yàn)中，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過(guò)各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供了舞臺(tái)。

4、培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源 吧 才

豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

5、訓(xùn)練了實(shí)踐能力。傳統(tǒng)學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的只是書本知識(shí)、對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)若能與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地整合，完全可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。只要我們語(yǔ)文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳的效益，求得最佳的效果。

第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合初探

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合初探

牟定縣蟠貓中心小學(xué)普成書

摘要：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想,凸現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)性，是把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文閱讀課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文閱讀課堂的一種嶄新的支撐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科整合；個(gè)性閱讀；教學(xué)效率

信息技術(shù)與教學(xué)科學(xué)整合意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)具有多樣的教育教學(xué)功能特點(diǎn)，它的應(yīng)用給教育教學(xué)工作帶來(lái)多方面的變化。因此，如何把信息技術(shù)與課程教學(xué)科學(xué)的整合起來(lái)，成為人們普遍的關(guān)注焦點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，其中閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容，它是學(xué)生識(shí)字的語(yǔ)境，是口語(yǔ)交際的范例，是寫作的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合成為開啟閱讀教學(xué)的一把金鑰匙。

一、傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的局限性

熟讀以至成誦，是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。古人認(rèn)為閱讀不能只用眼睛看，必須大聲誦讀。這是因?yàn)閮和瘍?nèi)部言語(yǔ)系統(tǒng)尚未充分發(fā)展，大聲朗讀可以使注意力穩(wěn)定，通過(guò)朗讀把不熟悉的文字符號(hào)變成已經(jīng)熟悉的口頭語(yǔ)言，讀出聲音來(lái)自己聽到了，有助于對(duì)文章的理解。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)熟讀成誦也有流弊。在古代“文白2-

無(wú)法進(jìn)行分層次教學(xué)、因材施教。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合充分發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和超文本的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)信息有效的組織與管理，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教師的因材施教和教學(xué)面向全體成為現(xiàn)實(shí)。

2.為語(yǔ)文閱讀教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……” “語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。

（二）尊重個(gè)性，關(guān)注體驗(yàn)。

1.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！毙畔⒓夹g(shù)的介入，改變了以往紙質(zhì)閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮娱喿x，這是一種低成本、高效率的閱讀方式。學(xué)生可以圍繞一定的主題，按照非線形路徑閱讀大量有關(guān)文本的主題式閱讀訓(xùn)練。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。學(xué)習(xí)主體通過(guò)快速閱讀后，根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及-3-

“點(diǎn)”的信息輸入方式。信息技術(shù)的使用，很大地拓展了學(xué)生的閱讀時(shí)空，絢麗多彩的頁(yè)面激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富的內(nèi)容吸引著學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

2.學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分進(jìn)行信息交流。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及時(shí)反饋給教師，教師由此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并及時(shí)因人而異地調(diào)整教學(xué)策略；也可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生與學(xué)生之間也能進(jìn)行直接的交互，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間交流信息，發(fā)表個(gè)人的看法，分析評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討最終取得一致的意見(jiàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，在與教師、同學(xué)的交流過(guò)程中充分表現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，其個(gè)性得以完全的施展。

三、有效提高教學(xué)效率

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。課中運(yùn)用信息技術(shù)可以使課堂內(nèi)容具有強(qiáng)烈的趣味性、多彩的色彩，以及悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生提供了一個(gè)集聲像色于一體、動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有助于教師隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到事半功倍的作用。

總之，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。