第一篇：聽分數(shù)的初步認識心得體會

聽分數(shù)的初步認識心得體會

東街小學 陳翠芳

2018年11月12日，我有幸聽了劉曉梅老師的課后，收獲頗多，感受頗多，現(xiàn)在談談自己聽課后的一些心得體會。

劉曉梅老師的《認識分數(shù)》這節(jié)課，她充分展示了教師本身扎實的教學基本工和幽默風趣的教學風格，她的課內涵豐富，在幽默精練的語言中，更多了一份智慧，她的引導恰到好處，形成相對穩(wěn)定、有效的教學基本模式。她的評價睿智幽默，她的激勵真誠大方，充滿激情。

一、劉老師的教學設計有創(chuàng)意。

（1）讓學生通過充分的自主活動，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，從大量的具體實例中整體感知分數(shù)的意義，形成分數(shù)概念。在本節(jié)課中，設計了讓學生把學習材料平均分，自己得到分數(shù)，并說明每個分數(shù)是怎樣得到的這樣一個開放的教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的實施過程，實際上就是學生對分數(shù)意義的感知過程，而且，這種感知是對分數(shù)意義的本質的、整體的感知，而非割裂的、支離破碎的。在對大量具體的分數(shù)充分感知的基礎上，引導學生及時進行抽象概括，形成分數(shù)概念。

（2）重視從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，在解決新、舊知識的認知沖突中，完成對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。認識并擴展對單位“1”的認識，是概括和理解分數(shù)意義的需要。由于數(shù)學學習情景的新異程度與學生已有的數(shù)學認知結構的發(fā)展水平處于適度的關系，所以學生便可以將四年級對分數(shù)的初步認識以及三年級學習習近平均分所獲得的知識和經(jīng)驗進行重新組合，用以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關系這一新的數(shù)學問題，我就適時抓住“同是，為什么具體數(shù)量卻不同”這樣的問題，引導學生進行思考，引起學生對所分物體個數(shù)的關注，通過觀察、比較，使學生看清區(qū)別，從而自然地完成了對單位“1”的認識與擴展。這樣的教學設計重視從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，關注學生的認知需求，同時又給學生的思維發(fā)展創(chuàng)設了較大的空間，因此能夠促使學生積極地參與到數(shù)學學習活動中來，收到較好的學習效果。

（3）注重讓學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。本節(jié)課不僅讓學生運用豐富的學習材料，通過操作經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程，在應用中加深對分數(shù)意義的理解認識。從 “求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”、“求一個數(shù)的幾分之幾是多少” 和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”這三個角度設置問題，而學生要解決這些問題，依據(jù)的正是對分數(shù)意義的把握。這樣，學生在解決問題的過程中，不斷加深了對分數(shù)意義的理解，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎。

二、她語言有感染力，教態(tài)有親和力。

她生動活潑的教學語言，幽默風趣的教學風格，特別是她的肢體語言，吸引在場的每一位老師和學生，她駕馭課堂是揮灑自如，教學

過程是嚴謹有序，化解難點是淺顯易懂，這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，無不展示孫老師教育的魅力和智慧。

三、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合。

劉老師在上課時氣定神閑、信手拈來，她的話語令很多在座的老師陶醉、癡迷，甚至有的教師連聲贊嘆，這樣的功績豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

劉老師扎實的功底，廣博的知識，游刃有余的駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。名師的課體現(xiàn)了寓教于樂的教學的理念。

總之，這次聽課學習使我深刻的體會到了學習的重要性和緊迫性，在今后的教學中本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，充分利用一切學習的機會，積淀教學素養(yǎng)。

第二篇：聽分數(shù)的初步認識心得體會

聽分數(shù)的初步認識心得體會

2012年12月04日，我有幸聽了我校優(yōu)秀老師的課后，收獲頗多，感受頗多，現(xiàn)在談談自己聽課后的一些心得體會。

徐相穩(wěn)老師的《認識分數(shù)》這節(jié)課，她充分展示了教師本身扎實的教學基本工和幽默風趣的教學風格，她的課內涵豐富，在幽默精練的語言中，更多了一份智慧，她的引導恰到好處，形成相對穩(wěn)定、有效的教學基本模式。她的評價睿智幽默，她的激勵真誠大方，充滿激情。

一、徐老師的教學設計有創(chuàng)意。

（1）讓學生通過充分的自主活動，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，從大量的具體實例中整體感知分數(shù)的意義，形成分數(shù)概念。在本節(jié)課中，我設計了讓學生把學習材料平均分，自己得到分數(shù)，并說明每個分數(shù)是怎樣得到的這樣一個開放的教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的實施過程，實際上就是學生對分數(shù)意義的感知過程，而且，這種感知是對分數(shù)意義的本質的、整體的感知，而非割裂的、支離破碎的。在對大量具體的分數(shù)充分感知的基礎上，引導學生及時進行抽象概括，形成分數(shù)概念。

（2）重視從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，在解決新、舊知識的認知沖突中，完成對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。認識并擴展對單位“1”的認識，是概括和理解分數(shù)意義的需要。由于數(shù)學學習情景的新異程度與學生已有的數(shù)學認知結構的發(fā)展水平處于適度的關系，所以學生便可以將四年級對分數(shù)的初步認識以及阿三年級學習習近平均分所獲得的知識和經(jīng)驗進行重新組合，用以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關系這一新的數(shù)學問題，我就適時抓住“同是，為什么具體數(shù)量卻不同”這樣的問題，引導學生進行思考，引起學生對所分物體個數(shù)的關注，通過觀察、比較，使學生看清區(qū)別，從而自然地完成了對單位“1”的認識與擴展。這樣的教學設計重視從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，關注學生的認知需求，同時又給學生的思維發(fā)展創(chuàng)設了較大的空間，因此能夠促使學生積極地參與到數(shù)學學習活動中來，收到較好的學習效果。

（3）注重讓學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。本節(jié)課不僅讓學生運用豐富的學習材料，通過操作經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程，在應用中加深對分數(shù)意義的理解認識。從 “求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”、“求一個數(shù)的幾分之幾是多少” 和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”這三個角度設置問題，而學生要解決這些問題，依據(jù)的正是對分數(shù)意義的把握。這樣，學生在解決問題的過程中，不斷加深了對分數(shù)意義的理解，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎。

二、她語言有感染力，教態(tài)有親和力。

她生動活潑的教學語言，幽默風趣的教學風格，特別是她的肢體語言，吸引在場的每一位老師和學生，她駕馭課堂是揮灑自如，教學過程是嚴謹有序，化解難點是淺顯易懂，這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，無不展示孫老師教育的魅力和智慧。

三、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合。

徐老師在上課時氣定神閑、信手拈來，她的話語令很多在座的老師陶醉、癡迷，甚至有的教師連聲贊嘆，這樣的功績豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

徐老師扎實的功底，廣博的知識，游刃有余的駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。名師的課體現(xiàn)了寓教于樂的教學的理念?？傊?，這次聽課學習使我深刻的體會到了學習的重要性和緊迫性，在今后的教學中本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，充分利用一切學習的機會，積淀教學素養(yǎng)。

第三篇：聽分數(shù)的初步認識心得體會

聽分數(shù)的初步認識心得體會

碼頭小學 朱龍

2012 年 12 月 06 日，我有幸聽了青城鎮(zhèn)中心小學馬老師的課后，收獲頗多，感受頗多，現(xiàn)在談談 自己聽課后的一些心得體會。馬老師的《認識分數(shù)》這節(jié)課，她充分展示了教師本身扎實的教學基本工和幽默風趣的 教學風格，她的課內涵豐富，在幽默精練的語言中，更多了一份智慧，她的引導恰到好處，形成相對穩(wěn)定、有效的教學基本模式。她的評價睿智幽默，她的激勵真誠大方，充滿激情。

一、徐老師的教學設計有創(chuàng)意。

（1）讓學生通過充分的自主活動，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，從大量的具體實例中整體感知分數(shù)的意義，形成分數(shù)概念。

（2）重視從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，在解決新、舊知識的認知沖突中，完成對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。

（3）注重讓學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。本節(jié)課馬老師不僅讓學生運用豐富的學習材料，通過操作經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程，在應用中加深對分數(shù)意義的理解認識。

二、她語言有感染力，教態(tài)有親和力。

她生動活潑的教學語言，幽默風趣的教學風格，特別是她的肢體語言，吸引在場的每一位老師和學生，她駕馭課堂是揮灑自如，教學過程是嚴謹有序，化解難點是淺顯易懂，這節(jié)課的 每一個環(huán)節(jié)，無不展示馬老師教育的魅力和智慧。總之，這次聽課學習使我深刻的體會到了學習的重要性和緊迫性，在今后的教學中本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，充分利用一切學習的機會，積淀教學素養(yǎng)。

第四篇：分數(shù)的初步認識心得體會

《分數(shù)的初步認識》學習體會

11月20日，我們全體數(shù)學老師到解放南路小學進行培訓，內容是公開課《分數(shù)的初步認識》，分別由解放南路小學的張敏老師，解放北路的呂艷萍老師和北京密云三小的鄭素文老師執(zhí)教的，三位老師的課都設計了非常貼近兒童的教學情境，在這個過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調“平均分”是分數(shù)的本質特征，在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。聽了三位老師執(zhí)教的這節(jié)課，我有以下幾點體會：

一、加強數(shù)學學習與生活的聯(lián)系。

通過學生熟悉的“分蘋果”小故事引入，讓學生發(fā)現(xiàn)要比較公平的分物體必須要“平均分”，而在生活中還有經(jīng)常會出現(xiàn)把“1個圖形”或“1個物體”平均分成兩份，這時候學生發(fā)現(xiàn)用自然數(shù)解決不了，就出現(xiàn)新的問題，引出學習分數(shù)的必要性, 另外老師設計了從生活中找出分數(shù)的應用，同時讓學生自己根據(jù)平時的生活經(jīng)驗說說生活還有哪些分數(shù)的應用。我認為這樣做讓學生切實感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活中。同時提高學生學習數(shù)學的興趣。

二、讓學生在體驗中自主、合作學習，感悟知識。

光有理解，學生的印象是不深刻的，為此，在課堂教學中老師設計了“折一折”、“涂一涂”等活動。比如：在學生理解了一個蘋果的1/2，并且會說了之后，老師讓學生在長方形、正方形、三角形、圓形紙中選一種自己喜歡的圖形去“折一折”1/2，再“涂一涂”，把圖形的1/2涂上顔色，由動口到動手，使學生得到充分的體驗。

三、讓學生用自己喜歡的方式學習數(shù)學。

新課程標準強調“讓學生用自己喜歡的方式學習數(shù)學”，本課的知識目標是讓學生通過用“1/2”表示“一半”逐步認識分數(shù)，教學中能讓學生自主選擇不同的形狀、大小的紙片，通過折、涂、看、說，形成對“1/2” 的正確認識，接著通過學生的自主活動來理解分數(shù)的意義，充分調動了學生的學習熱情，給學生提供了獨立探索的思維空間，也為他們與其他人的合作、交流提供了機會。

總之，這三節(jié)課為學生創(chuàng)造了一個輕松和諧的氛圍。使抽象的知識具體化，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的和生動活潑的學習過程。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

第五篇：分數(shù)的初步認識

一、引入

同學們可能都已經(jīng)知道了，我們今天要學習的內容是…… 板書：分數(shù)的初步認識。

二、新課 1.認識1 2① 老師知道很多同學對分數(shù)已經(jīng)有了一些了解和認識，現(xiàn)在老是想寫一個分數(shù)。板書：二分之一 問：誰會讀？

誰能寫吃這個分數(shù)？（一人板書）這條線叫什么線？（板書：分數(shù)線）分數(shù)線下面的數(shù)呢？（板書：分母）分數(shù)線上面的數(shù)呢？（板書：分子）

師：很多同學不僅知道這些內容，而且還用圖表示出了這個分數(shù)。

（出示學生的作品，有用“長方形”表示，有用“圓”表示，學生有意識的進行“平均分成兩份”，但很多學生沒有用“陰影”表示其中的一份，只有一名學生將一個“圓”平均分成分離的兩個“半圓”，并將其中的一個“半圓”用“○”圈出來）

問：看到這些圖我發(fā)現(xiàn)，同學們不管畫的什么圖，都在中間劃了一條線，為什么？（板書：分2份）

問：但老師還發(fā)現(xiàn)，有的同學和大家表示的不太一樣（出示不僅分份，而且還用“○”圈出來表示其中一份的圖）。同學們比較一下，那幅圖表示“

1”更清楚。為什么？ 2師：這個同學觀察的非常仔細，而且會思考。不僅看到了“2”，還看到了“1”而且表示的非常清楚。這幅圖能不能也改一改，表示出其中的一份呢？（學生說一說表示方法）師：一般情況下，我們用陰影來表示（師在學生圖上畫出陰影）。問：陰影部分表示這幅圖的幅圖的11，那空白部分呢？每份都是這幅圖的。（板書：每份都是這221）2111，那這個長方形的能不能說是圓形的？（板書：圓形）222問：既然都是（目的：調動學生已有認知，激發(fā)學生潛意識里對分數(shù)的直覺認識（但這個人是學生又不清晰，從調查中可以看出，學生都知道用分份來表示“分數(shù)”，而且能感知分幾份，但對1份認識不清，或者不會表示）。通過對比學生作品，了解學生對分數(shù)的感知，提升學生的認識，規(guī)范學生的表示）② 匯報

1.問：誰表示出了四分之一？（2~3人匯報）

師：他們對折的方式不同，但都把長方形平均分成了4份，表示出了一份。問：誰表示出了八分之一？

問：為什么相同的圖形，他們表示出的分數(shù)分母卻不同呢？ 師：看來，分母表示的是分的份數(shù)，平均分幾份，分母就是幾。（板書：分的分數(shù)）（目的：在不同的圖形中，進一步感知分母的意義）2.問：有同學表示三分之一？ 問:為什么你們都不選三分之一？ 師：不好對折，我們還可以借助其他工具（拿出尺子演示）。我們可以量一量，邊長18厘米，平均分成3份，每份6厘米。

師：看來我們不僅可以通過對折的方法來實現(xiàn)平均分。不能對折的時候，還可以借助尺子，通過計算，實現(xiàn)平均分。

（擴展學生對分數(shù)的認識，鞏固學生對分數(shù)意義的理解，進行學習方法的指導）③ 課件演示

師:前面我們隊分數(shù)已經(jīng)有了進一步的認識，現(xiàn)在進行一個搶答游戲，涂色部分可以用幾分之一來表示？看哪個同學能快速說出。滲透2個121就是，3個就是1.333呈現(xiàn)第五、六幅圖時，問：為什么分子不是1了？（板書：表示的份數(shù)）

（目的：鞏固分數(shù)的意義，滲透分數(shù)單位，引出幾分之幾的分數(shù)，理解分子的含義）師：同學們回憶一下我們剛才表示分數(shù)的過程，想象我們要寫分數(shù)，應該怎樣寫？ 兩人板書，敘述過程，之后全體同學在紙上寫兩個分數(shù)。

（在理解分數(shù)意義的基礎上學習分數(shù)的寫法，便于學生理解分數(shù)書寫的順序）

3.練習① 師:剛才大家說的都非常好。下面有一個更難的題目，看看你能不能有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 線段圖：1111，, 251016出示第四條線段圖之前時：

師：如果還是這條線段，我把它平均分成16份，想一想，每一份的線段會怎樣？（生猜）師：看看是不是這樣（出示第四天線段）？如果平均分30份，100份呢？看來，分的份數(shù)越多，每一份就越少。（可以讓學生接話）

（目的：鞏固意義，滲透分數(shù)大小及反比例關系）② 師：同學們太聰明了，下面看看你們手中的圖形，看看圖色部分能不能用幾分之一的分數(shù)表示，并且想辦法使人一看就清楚是幾分之一。

師：有時，我們不能一下就看出是否平均分、能不能用分數(shù)表示，但如果我們找一個標準，添加一些線段就可以清楚地看出來了。

三、介紹生活中的分數(shù)

1.成年人，頭部的長度大約是身高的2.兒童，頭部的長度大約是身高的1。71。613.模特，頭部的長度大約是身高的。