第一篇：建立化學(xué)高效課堂的一點(diǎn)體會（寫寫幫推薦）

建立化學(xué)高效課堂的一點(diǎn)體會

在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師高效率的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。那么，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂需要從哪些方面入手呢？

一、備課求“實(shí)”-----預(yù)設(shè)、生成，相輔相成

作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)、知識塊在整個(gè)單元、整冊教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。同時(shí)，為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要了解學(xué)生所需，知道學(xué)生所想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情適當(dāng)?shù)乜茖W(xué)地重組教學(xué)內(nèi)容，大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

過去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)值追求，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。因此，課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，也需要“留白”和“留余”。我們可以預(yù)設(shè)教師的行為，卻無法預(yù)設(shè)學(xué)生的反應(yīng)。因此，就像畫畫一樣，要適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，從而給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有時(shí)間。在一節(jié)課，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要“留余”。這樣，在出現(xiàn)“萬一”的突發(fā)事件時(shí)，我們可以有時(shí)間有余地來處理，甚至轉(zhuǎn)到前面的環(huán)節(jié)。

高效的課堂通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要創(chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。而良好的生成則引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到高效的預(yù)設(shè)結(jié)果。因此兩者是相輔相成的。

二、課堂求“活”-------形式、方法，把握有度。

當(dāng)前一提到高效課堂，很多人都會想到“洋思教學(xué)法”、“杜郎口模式”，好像非模式不高效一樣。究其根本，都是因?yàn)殪o態(tài)的看學(xué)生看教學(xué)。只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。即：

1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法； 依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。小組合作倒是熱鬧起來了，教師反而顯得無所事事。有的小組討論漫無目的，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽眾；有的小組只是象征性的說上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個(gè)師生對話、生生對話、生本對話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問題必須是高質(zhì)量、有探究價(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

通過上述分析，構(gòu)建高效課堂對教師能力的要求也就相應(yīng)地提高了很多。

一、高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生 充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

二、準(zhǔn)確地教材把握能力

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”，而且要創(chuàng)造性地解讀和使用教材。

三、靈活的課堂管理能力

有序無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。

四、機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，讓動態(tài)生成的資源調(diào)整教師的教學(xué)行為，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

具體到化學(xué)科目，高效課堂還需要教師注意以下方面：

一、全力打造探究問題，促進(jìn)學(xué)生真正探究。

所謂探究活動的先決問題，就是讓學(xué)生探究什么。不是每個(gè)問題都值得學(xué)生花大力氣探究，設(shè)計(jì)問題要有價(jià)值，必須有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展。

因此，設(shè)計(jì)的探究問題首先要有開放性、矛盾性和辯證性。只有 這樣的問題，學(xué)生才有意識、有興趣地進(jìn)行小組內(nèi)的合作探究。例如，碳與氧氣發(fā)生反應(yīng)的問題，筆者設(shè)計(jì)了如下的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究：煤球爐上的風(fēng)門有什么作用？風(fēng)門開、關(guān)的時(shí)候，爐內(nèi)會發(fā)生什么反應(yīng)？因?yàn)閷W(xué)生對煤球爐非常熟悉，所以參考教材上是知識完全可以將碳的完全燃燒和不完全燃燒探究好。

其次，探究問題的設(shè)計(jì)還要注意分層次、遞進(jìn)性，促進(jìn)學(xué)生全員高效地投入。素質(zhì)教育要“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這里的學(xué)生指的是全體學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。因此要想讓那顆心與我的說話相呼應(yīng)，就要讓我自己和上這根弦的調(diào)門?！辈煌膶W(xué)生思維想象能力高低不同，過高或過低的思維起點(diǎn)都不利于學(xué)生積極思維。要想抓住每個(gè)學(xué)生的思維起點(diǎn)，就必須分層次遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)探究問題。這樣在探究的過程中，才容易做到學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，最終使課堂高效而有序地進(jìn)行下去。例如，復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)。首先給出常見的元元素和原子團(tuán)，讓學(xué)生根據(jù)化合價(jià)進(jìn)行化學(xué)式的書寫比賽，從而突破學(xué)生對常見化學(xué)式的掌握這個(gè)層面。然后，設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊密的探究性試驗(yàn)讓小組在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行合作探究，體會攻堅(jiān)的快樂和成就感。

二、巧用幽默來催化，促進(jìn)課堂高效高能。

眾所周知，“興趣是最好的老師”。而幽默則是最省學(xué)生興趣的高效催化劑。長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我意識到，用幽默點(diǎn)綴課堂，不僅可以使學(xué)生高效的掌握知識，而且還能在快樂中成長。例如，催化劑的特 點(diǎn)，學(xué)生一直很難理解它在反應(yīng)前后質(zhì)量不變、性質(zhì)不變。筆者以農(nóng)村的媒婆為例：“在農(nóng)村，男孩女孩相遇相知的機(jī)遇很少。這就催生了媒婆這個(gè)職業(yè)。通過媒婆的搭橋幫助，男孩女孩相遇相知的機(jī)遇增多了?？墒窃诮煌倪^程中，媒婆會和他們?nèi)我庖粋€(gè)產(chǎn)生感情或損失什么嗎？媒婆依然是媒婆，不會因?yàn)槟泻⑴⒌淖叩揭黄鸲l(fā)生任何變化?！睂W(xué)生在笑聲中輕松的理解了催化劑的特點(diǎn)。再如，相對原子質(zhì)量的教學(xué)。我用了這樣一個(gè)比方：一粒大米的質(zhì)量與8粒小米質(zhì)量相當(dāng)，一粒黃豆的質(zhì)量與20粒小米質(zhì)量相當(dāng)，而一?；ㄉ椎馁|(zhì)量與50粒小米質(zhì)量相當(dāng)。那么我們就用8、20、50三個(gè)數(shù)值來表示這三種物質(zhì)的相對質(zhì)量。這樣一來，抽象的問題具體化形象化了，學(xué)生就不用苦思冥想那些難以想象的原子了。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者也遇到了一些困惑和難解的問題。

一、課堂活動 要求容易養(yǎng)成難

高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?，學(xué)生要動起來，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評，采用合適的評價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的培訓(xùn)。

二、課堂展示 參與容易精彩難

展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂 出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問題；如果教師人為分工，擴(kuò)大參與度，又使得 展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以達(dá)到高效率。

高效課堂的建設(shè)是長期的，復(fù)雜的改革過程，由于受考試評價(jià)制度、師生關(guān)系、家長期望等多種因素的影響，高效課堂的建設(shè)又是一個(gè)系統(tǒng)的改革過程。所以高效課堂的建設(shè)需要逐步的，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，而非翻盤式的簡單推翻。

淺薄之見，一家之言，望同行斧正。

第二篇：建立高效課堂的一點(diǎn)體會

建立高效課堂的一點(diǎn)體會

棗陽高級中學(xué) 龔啟虎

高二年級組從高一下學(xué)期開始大膽嘗試小組合作探究、積極實(shí)踐新的課堂模式、強(qiáng)力推行導(dǎo)學(xué)案，一年的時(shí)間很有收獲，下面結(jié)合這一年的做法談?wù)勼w會。

一、重視導(dǎo)學(xué)案的編寫（三個(gè)環(huán)節(jié)很重要）

1、情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

建立高效課堂學(xué)生首先要有激情，好的情境的創(chuàng)設(shè)可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

情境的創(chuàng)設(shè)方式很多，可采用有實(shí)驗(yàn)、魔術(shù)、促人深省的發(fā)問，妙趣橫生的游戲，引人入勝的故事等活動創(chuàng)設(shè)情境，力求做到：“新、奇、趣”，讓學(xué)生觸境生疑，以疑生趣，以趣促學(xué)。

2、準(zhǔn)確把握講解內(nèi)容

老師講解的問題一部分來于對教材的把握，一部分來自學(xué)生自學(xué)過程生成的問題。遵循“學(xué)生已經(jīng)會的不講、學(xué)生通過自學(xué)能會的少講、怎么講學(xué)生也不會的不講、難點(diǎn)層次化”。

3、及時(shí)鞏固重點(diǎn)知識

對于重點(diǎn)知識當(dāng)堂通過演板、提問、練習(xí)落實(shí)。

二、了解學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)能力，構(gòu)建自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的。

1、了解學(xué)生知識體系，舊知能否鏈接，新知能否理解。

2、了解學(xué)生基礎(chǔ)能力，閱讀能力能否讀懂，思考能力能否理解。

3、了解學(xué)生精神狀態(tài)，情緒是否穩(wěn)定，精神是否飽滿。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考很重要

1、學(xué)生預(yù)習(xí)教方法——一看課本、二讀教輔、三填導(dǎo)學(xué)案、四做講前練習(xí)。

2、學(xué)生討論教技巧——先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再集中交流、先提個(gè)人見解，再聽集體意見。

3、學(xué)生答題教思想——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思想、根據(jù)我校實(shí)際，我總結(jié)了幾條課堂教學(xué)的體會：

?；仡^看看——復(fù)習(xí)鞏固

常下去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)——督促檢查

常提問練練——激勵落實(shí)

2011-2-25

第三篇：如何建立高效課堂

如何建立高效課堂

如何建立高效課堂，是每一個(gè)新時(shí)代的教育者應(yīng)該深思的問題，新課標(biāo)的頒布,讓我們教師明確認(rèn)識到教學(xué)要以學(xué)生為本。因此,各學(xué)科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應(yīng)如何貫徹 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念 ,達(dá)到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學(xué)過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉(zhuǎn)變, 我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要想學(xué)生所想,積極營造教學(xué)過程中的民主氣氛,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會,讓學(xué)生通過教學(xué)情景體驗(yàn)“玩中學(xué)”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時(shí)到位的評價(jià)促進(jìn)潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面來闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，形成愉悅的課堂氛圍。

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。興趣來自生活體驗(yàn).每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來，而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式。其次，要營造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于新生，好奇心求知欲比較強(qiáng)，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此教師選擇內(nèi)容時(shí)也應(yīng)多樣化，從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些兒童化，趣味強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目，運(yùn)用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生放開心扉,融入到老師設(shè)置的情境中，激勵學(xué)生主動的參加體育活動，并且在實(shí)踐中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)帶來的無窮快樂。

二、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識。

對于誰是主體的問題，教師是具有權(quán)威性的，教學(xué)的中心是教師，雖然這個(gè)觀點(diǎn)已不占主流，但是我們教師在教學(xué)活動中卻往往忽視了這個(gè)問題。學(xué)生是認(rèn)識活動的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。教師是主導(dǎo)者，組織者，他對整個(gè)課堂起調(diào)控作用,只有通過教師才能達(dá)到信息的交流和溝通。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提倡個(gè)性發(fā)展,更要理解個(gè)性發(fā)展,個(gè)性發(fā)展并非教師依照每個(gè)學(xué)生的意愿進(jìn)行針對其個(gè)人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是有的學(xué)校，場地器材收到限制，許多方面還不能滿足學(xué)生活動的需求，而且許多班級同時(shí)上課，導(dǎo)致教學(xué)上很被

動，講得多，動得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立探討，獲取知識，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握 知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力。

體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主體的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累,共同分享勝利的快樂。我認(rèn)為學(xué)生的感受是最真實(shí)的感受,學(xué)生的評價(jià)是最貼切的評價(jià)。我們體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進(jìn)行合作交流，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對知識的理解和掌握,形成最佳的教育情境。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生自主創(chuàng)新,進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

四、利用多種教學(xué)方法，采用趣味性教學(xué)方法。

一直以來我們的課堂體育教學(xué)用的是一種四段式的教學(xué)程序, 即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來又改成了三段式教學(xué)程序, 即開始與準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分, 這些簡單的變化實(shí)際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當(dāng)整天呆在教室的學(xué)生來到室外活動的時(shí)候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場就面嚴(yán)肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學(xué)形式呢? 更何況是活潑好動的中學(xué)生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學(xué)形式, 只有這樣學(xué)生才能感到體育活動無限快樂。

作為體育教師,只有改變觀念,以科學(xué)的態(tài)度,求真的精神來研究每一個(gè)預(yù)設(shè),每一個(gè)過程,采用形式多樣的教學(xué)方法,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,讓孩子發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力,這才是我們

2010.10.31

第四篇：化學(xué)高效課堂初探

化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探

我校正在積極推進(jìn)高中新課程改革，改革過程中，我們遇到許多問題，如什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂？高效課堂的教學(xué)流程如何制定等。我校校長在闡釋這些問題時(shí)說：“隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教育理念、教育模式必然要發(fā)生變化，未來的社會是能力社會，教育的功能不是簡單的選拔，而是更應(yīng)該注重其能力培養(yǎng)的功能。高中對人的一生影響很大，盡早進(jìn)入高中新課改，可使正興的孩子盡早受益！”

目前我們的高中教師很勤奮，也很辛苦，尤其是高三的教師，但是我們的許多教師只是充當(dāng)了學(xué)生沖刺高考的“教練員”角色，高中新課程設(shè)置和內(nèi)容要求教師必須成為一個(gè)學(xué)者型教師，高中課改也能造就一批學(xué)者型教師，因此把新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)中是新課改的重點(diǎn)。下面就新形勢下化學(xué)高效課堂的研究與實(shí)踐談點(diǎn)我自己的看法，與大家交流，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、什么樣的課堂為高效課堂

高效必須實(shí)效，在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績高，學(xué)校既按教育規(guī)律辦學(xué)，又能提高升學(xué)成績。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的活動。

二、如何構(gòu)建高效課堂

“最好的教育是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生所有的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展?！?/p>

那么如何構(gòu)建高效課堂呢？以下是我們化學(xué)組這學(xué)年的做法和探索。1.精心備課

教師最大的價(jià)值就在于課堂！課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。我們按照學(xué)校制定的備課流程，以集體備課的方式力求做好以下三點(diǎn)：一是了解學(xué)生的知識底細(xì)，二是明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，三是搞懂重難點(diǎn)且把這堂課的的上下銜接弄清楚。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。2.回歸生活

遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，也是化學(xué)學(xué)科最特征的思維方式。課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀與微觀二者有機(jī)地結(jié)合起來，借助多媒體通過形象化的微粒模型、擬人畫等方式，使學(xué)生建立起微觀粒子行為的表象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。3.回歸學(xué)生

高效課堂中的學(xué)生既是學(xué)生也是老師，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要“行不言之教”“后其身而身先，外其身而身存”?；瘜W(xué)學(xué)科高效課堂的表現(xiàn)是：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達(dá)的文本讓學(xué)生自已去解讀體悟，學(xué)生能完成的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，學(xué)生能自己決定的作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。通過小組內(nèi)外互動的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。課堂

不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。同時(shí)學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學(xué)習(xí)為主，何樂而不為呢？ 4.以問題為中心

有思考性是課堂的生命力所在，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在化學(xué)課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生積極思考，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，問題是思維的源泉，更是思維的動力，因此課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。同時(shí)我們應(yīng)重視探究活動的開放性，強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實(shí)性，將學(xué)生多樣性的探究活動作為寶貴的教學(xué)資源。5.重視反思

沒有反思，就沒有知識的內(nèi)化和能力的形成。想讓學(xué)生滿意我們的課堂，那么作為教師本人必須先滿意自己的課堂，所以堅(jiān)持做教學(xué)反思是批評和自我批評的最佳方式。作為學(xué)生也一樣，只有把自己作為建構(gòu)的對象，不斷進(jìn)行自我反思，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時(shí)的自我反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、初步制定的三種化學(xué)高效課堂模式教學(xué)流程

學(xué)校追求高效課堂，主張向四十五分鐘要質(zhì)量。賴校長在闡釋這一問題時(shí)說：“沒有備課標(biāo)準(zhǔn)就全部按經(jīng)驗(yàn)在上課！”是呀，若是經(jīng)驗(yàn)不足呢？那么此時(shí)高效課堂模式教學(xué)流程很重要，所以要實(shí)現(xiàn)高效課堂就必須要有科學(xué)合理的課堂模式教學(xué)流程及備課標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校結(jié)合教育規(guī)律與教學(xué)實(shí)際，制訂了新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課的備課標(biāo)準(zhǔn)，將備課工作上升到教學(xué)研究的高度，三種化學(xué)高效課堂模式的教學(xué)流程在我們高中化學(xué)組初步制定如下（有待完善）。

（一）化學(xué)新授課高效課堂教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：課前

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)案內(nèi)容具體、要求得當(dāng)、針對性強(qiáng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理組建學(xué)習(xí)小組。

教師課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，填寫學(xué)案。

組長檢查組員的課前準(zhǔn)備情況。

學(xué)生課前準(zhǔn)備

第二環(huán)節(jié)：課堂

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容(3~5分鐘)至少提出四個(gè)問題來檢測學(xué)生對上節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握情況

通過靈活有效的手段進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備(3~5分鐘)課堂練習(xí)、討論（10分鐘）

側(cè)重創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，體現(xiàn)新課的教學(xué)思想，賦給學(xué)生學(xué)科情感。

新課導(dǎo)入(3～5分鐘)注重精講、啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的感悟，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望

課程講授（15～20分鐘）

小組代表到黑板上（或利用多媒體實(shí)物展臺）展示，教師點(diǎn)評、規(guī)范解題步驟，總結(jié)方法和規(guī)律；將知識體系展示給學(xué)生，使學(xué)生對知識間的聯(lián)系和邏輯性有清晰認(rèn)識。課堂小結(jié)（3分鐘）

學(xué)生整理、落實(shí)、反芻、消化

分為A、B、C三個(gè)層次并在題目上注明，A層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，B層次為變式題或簡單的綜合題，C層次為綜合題或探索性問題。

作業(yè)布置 疑難解答（3分鐘）第三環(huán)節(jié)：課后

通過定時(shí)訓(xùn)練，周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)效果

（三）化學(xué)試卷講評課高效課堂教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：課前

學(xué)生了解自己答題的情況

分析檢測的總體情況，公布詳細(xì)答案。明確表揚(yáng)先進(jìn)、激勵后進(jìn)的對象；明確要講解的問題。

教師批閱試卷

了解試題的難易程度；明確小組需討論的問題；

利用課件展示班級平均分和小組排名表揚(yáng)先進(jìn)、激勵后進(jìn)；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和競爭意識，闡明本次考試的目的和意義，讓學(xué)生理解試卷所考查的方向。

第二環(huán)節(jié)：課堂

導(dǎo)入與結(jié)果分析

分析歸類錯(cuò)題類型、根據(jù)實(shí)際情況安排各組錯(cuò)題學(xué)生進(jìn)行重新板演，教師用課件展示解題過程和正確答案或根據(jù)情況進(jìn)行點(diǎn)拔由學(xué)生闡述解題思路，把試卷錯(cuò)題和每題錯(cuò)題類型當(dāng)場全部消化。重復(fù)演練加深印象。

錯(cuò)題解答 反思小結(jié) 點(diǎn)拔提升

針對本次考試重難點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展和延伸，由學(xué)生解答課件中設(shè)計(jì)好的四個(gè)典型題目，通過分組競賽的形式完成本環(huán)節(jié)。

易錯(cuò)題、答錯(cuò)題再一次進(jìn)行總結(jié)和歸納，對學(xué)生進(jìn)行再次檢測，不留疑問。布置下一步的內(nèi)容，整理錯(cuò)題集。作業(yè)布置

第三環(huán)節(jié)：課后

通過定時(shí)訓(xùn)練，周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)效果 總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。教學(xué)有法但無定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理?！暗婪ㄗ匀弧?，我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式！

第五篇：化學(xué)高效課堂

實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂的一點(diǎn)思考

向詩文

新課程實(shí)施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？

高效必須實(shí)效。在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本。從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、檢測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

“最好的教育是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生大量的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。” 那么如何構(gòu)建高效課堂呢？下面我結(jié)合教學(xué)案例，就教學(xué)實(shí)施中如何采取多種教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，談一下自己的看法。

一.充分利用實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是一切真知灼見的源泉。利用實(shí)驗(yàn)的形象化特點(diǎn)可以加深對化學(xué)知識化學(xué)技能的理解通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，對培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣思維品質(zhì)是大有裨益的。思維是人類最可貴的品質(zhì)，思維能力包括了比較，概括，分類，推理，演繹，創(chuàng)造等方面。培養(yǎng)思維能力的最佳方法就是在實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。例如課本上Na2O2與H2O的反應(yīng)，加酚酞先變紅后褪色，在這里我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考是什么使酚酞褪色，可以控制變量做哪些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的結(jié)論，記得當(dāng)時(shí)學(xué)生積極性很高。

二.借助多媒體

例如：學(xué)習(xí)“Cl2性質(zhì)”的時(shí)候，以往的做法：

1、老師先出示一瓶氯氣，讓學(xué)生觀察，然后問：Cl2有什么物理性質(zhì)？學(xué)生就會根據(jù)課本念一遍；

2、教師演示氯氣與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，問學(xué)生：Cl2與水生成了什么？學(xué)生看書后回答；

3、分別向所得溶液中滴加AgNO3溶液，石蕊試液等，學(xué)生通過現(xiàn)象說明溶液中可能存在的成分。這樣的設(shè)計(jì)，雖然說是有實(shí)驗(yàn)活動，但更多的還是：教師在那兒演示和提問，而學(xué)生僅僅是通過看書來回答問題，并沒有真正抓住學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，引導(dǎo)他們的主動思考。對于這一節(jié)課內(nèi)容，我們完全可以用生活中的有關(guān)Cl2的真實(shí)事故為背景來設(shè)計(jì)教學(xué)。比如：用多媒體展示3個(gè)鏡頭：2005年3月29日，京滬高速公路液氯泄露造成了28人死亡，兩萬多畝農(nóng)作物受損，畫面上農(nóng)作物枯黃變白；2005年4月12日，無錫一自來水廠Cl2泄露；2005年10月30日，武漢一廢品收購點(diǎn)的液氯鋼罐發(fā)生泄漏，消防隊(duì)員進(jìn)行緊急處理，畫面上消防隊(duì)員將鋼罐浸入到了石灰水中。這樣的鏡頭會立即抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師再在一邊恰到好處的追問，Cl2到底是一種怎樣的物質(zhì)？它具有怎樣的物理化學(xué)性質(zhì)？為什么能使人民生命財(cái)產(chǎn)造成如此大的損失？這樣學(xué)生就會不由自主的投入思考，由視覺觀察到的現(xiàn)象，輔以聯(lián)想，再加上實(shí)驗(yàn)活動探究，對于這節(jié)課的主要知識的獲得就輕而易舉了。所以新課程實(shí)施中，我們 借助多種教學(xué)工具，比如利用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

三．讓學(xué)生走上講臺 既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生內(nèi)在的能量發(fā)揮出來，逐步培養(yǎng)，最終達(dá)到不教的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，應(yīng)是“老師講”，“學(xué)生聽”，覺得講得越細(xì)越好，面面俱到，生怕講露一個(gè)知識點(diǎn)。這其實(shí)是對學(xué)生不信任的表現(xiàn)，因?yàn)槊抗?jié)課都有許多舊內(nèi)容，不該講的一定不講，不要浪費(fèi)時(shí)間。要讓學(xué)生走上講臺，實(shí)施兵教兵，要遵循自然規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，我的做法如下。首先讓個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生講一兩個(gè)問題，在講之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生熟悉問題，明確問題的關(guān)鍵，指出突破問題的方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽的走上講臺，表現(xiàn)自己的才能。對表現(xiàn)突出的地方及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，對出現(xiàn)的問題，要及時(shí)指出，激勵學(xué)生繼續(xù)努力。然后，給其任務(wù)，以示信任，逐步推進(jìn)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，逐步提高要求。最后，學(xué)生講解讓其他學(xué)生評價(jià)，分組討論補(bǔ)充，不完善的我們再加以指正。這樣不僅讓問題暴露出來而且學(xué)生印象深刻，并且能主動的參與，積極性大為提高，促進(jìn)了各種能力的提高，自信心也大為增強(qiáng)。在此過程中，學(xué)生關(guān)系變得更加融洽，大家都在幫助對方提高，同時(shí)也提高了自己。

總之，課堂教學(xué)要想高效，必須想法設(shè)法提高學(xué)生的主動參與和主動思考意識，應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)完成探究活動。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。遵循“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系起來，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，提高課堂效率。當(dāng)然，教無定法，所以我們的教學(xué)并沒有固定的模式，但應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為社會培養(yǎng)真正有用的人才才是課堂的真正高效。