第一篇：描寫要生動(dòng)

《描寫要生動(dòng)》

一、說教材

《描寫要生動(dòng)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，而在此前的五個(gè)單元的寫作訓(xùn)練，分別是“敘事要完整”，“選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健?“寫人要抓住特點(diǎn)”“表達(dá)自己的看法”“勤于修改”，縱觀前面五個(gè)單元的作文，分別是從文體、表達(dá)方式、修辭等方面來逐步指導(dǎo)。本次的寫作實(shí)踐的重點(diǎn)是練習(xí)如何通過描寫把人或動(dòng)物寫活,寫出特點(diǎn)。故此，可以分成兩個(gè)專項(xiàng)來訓(xùn)練即寫人和寫動(dòng)物的各一專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)，因此根據(jù)前面第三單元的寫作訓(xùn)練，本次先講講如何通過描寫把人寫的生動(dòng)。而關(guān)于怎樣寫動(dòng)物，則下次再說。

二、說學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生寫得最多的是寫人記事的記敘文，在描寫人物方面，學(xué)生的作文存在兩大問題：一是人物描寫的手法較單一如描寫人的肖像，就只寫人的長(zhǎng)相，往往不會(huì)去加入神態(tài)或簡(jiǎn)單的動(dòng)作以便更好的突出人的肖像；二是語言描述的簡(jiǎn)單，體現(xiàn)不出人物的特點(diǎn)，也就達(dá)不到想要的效果。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及教材特點(diǎn)，設(shè)定如下目標(biāo)：

1、2、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，抓住人的特點(diǎn)，突出其特征。

學(xué)會(huì)使用多種描寫手法和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描寫更加生動(dòng)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)使用多種描寫手法和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描寫更加生動(dòng)。

五、說課前準(zhǔn)備1、2、3、給學(xué)生印發(fā)相關(guān)的人物生動(dòng)描寫的資料 選定篇目讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀。

學(xué)生仔細(xì)觀察班中的同學(xué)，能用一小段文字描寫出這位同學(xué)的某一方面的特征。

六、說教法、學(xué)法

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說教法： 1． 通過師生互動(dòng)引出話題。2.比較研究法：通過幾組習(xí)作對(duì)比賞析，體會(huì)運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法巧妙運(yùn)用的好處。

說學(xué)法：在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、討論，在交流中得到啟發(fā)。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象；表達(dá)方面學(xué)會(huì)選用恰當(dāng)?shù)脑~語，巧妙借用修辭手法使描寫生動(dòng)。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)： 掌握人物描寫的方法，及如何用多種描寫方法寫好人物； 第二課時(shí)：老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，再交流評(píng)議。

七、說教學(xué)過程

（一）說導(dǎo)入

（1）他在大街上走著。（原句）

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

先請(qǐng)學(xué)生比較（1）和（2）句，第（2）句比第（1）句多了人物的衣著，在“走”前面加了修飾語，寫出了走的狀態(tài)；第（3）句又在前一句上增加了神態(tài)描寫，但還不夠明確；第（4）句細(xì)膩的寫了他的眼神，交代了他的身份。第（5）句與第（4）句相比，增加了“情境反映”，使他的身份更為明朗。

（二）游戲——猜猜他是誰？（明確從哪些方面來描寫人物）

（現(xiàn)實(shí)中身邊的人物、小說中的人物、本冊(cè)課文中的人物）

提問：你是怎么猜出來的？（根據(jù)人特有的長(zhǎng)相、動(dòng)作、服飾等）從而歸納：反推之，描寫人物可以從人物的哪些方面入手？

人物的個(gè)性特征體現(xiàn)在人物的言語、動(dòng)作等當(dāng)中。

（三）品讀如下幾段文字，看看它好在哪里。

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（如何寫好人物的某一方面）

課本第14課《福樓拜家的星期天》P104都德和左拉、福樓拜的外貌描寫。

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。①他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；②講話的調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。

左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。③他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

1、2、先請(qǐng)同學(xué)們先閱讀文字，找找文段中運(yùn)用了哪些人物描寫方法？

再讓同學(xué)們說說主要是哪種人物描寫方法？（肖像描寫）在肖像描寫中作者都寫了都德和左拉哪些地方？（頭、近視的眼睛），作者是如何描寫的？（討論：似乎相同的地方經(jīng)觀察，寫出不同，說明觀察要仔細(xì)，且要抓住特征）

3、討論明確：在肖像描寫中夾雜這神態(tài)、動(dòng)作描寫，突出其性格特征。討論歸納：

（四）牛刀小試

請(qǐng)同學(xué)們用一段話來寫自己所熟悉的同學(xué)，根據(jù)課前準(zhǔn)備，將同學(xué)們依人物描寫的方法分為若干組。

1、教師巡視，在巡視中予以指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)問題。

2、請(qǐng)每組派代表閱讀自己的作品，師生評(píng)議。

（五）共同欣賞：朱自清的《背影》——望父買橘

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他望車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——朱自清《背影》

1、請(qǐng)同學(xué)們找出父親為給兒子買橘子是怎樣穿過鐵道，爬上月臺(tái)買橘子的動(dòng)作。

2、為了體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的疼愛，朱自清不從正面寫父親，而是選取了父親的背影來體現(xiàn)這一主題，在刻畫父親的背影中又描寫了父親的穿著、動(dòng)作，尤其是他的動(dòng)作，作者寫的非常仔細(xì)，且這里父親的衣服與上文兒子的紫毛大衣形成對(duì)比，突出了主題（服務(wù)于主題）

討論歸納：

1、從多個(gè)方面來描寫，寫好一個(gè)畫面。

2、描寫過程中對(duì)人物的著裝、動(dòng)作等的描寫，以及寫作手法的運(yùn)用統(tǒng)一服務(wù)于主題。

（六）寫作訓(xùn)練

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀書本《描寫要生動(dòng)》的寫作導(dǎo)引

提問：要把人物描寫的生動(dòng)形象，讓人印象深刻，可以從哪幾方面入手？

寫作要求：要抓住特點(diǎn)、突出重點(diǎn)；描寫要多方面來觀察、描繪；此外還可以借助多種手法。

2、看電視節(jié)目《變形記———勇敢的心》節(jié)選，寫一寫在去參加變形記前這是一個(gè)怎樣的非洲小男孩？

播放第一遍，請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)小男孩在家和在校的言行，播放第二遍后請(qǐng)同學(xué)們開始按自己所觀察到的進(jìn)行寫作。

要求：抓住人物的特點(diǎn)，盡量從多方面來描繪人物，但要注意詳略。

學(xué)生寫，老師巡視，并在巡視過程中予以指導(dǎo) 分享自己的作品，評(píng)議。(七)小結(jié):

1、先請(qǐng)同學(xué)談?wù)劚敬巫魑挠?xùn)練的心得體會(huì)。

2、老師總結(jié)《描寫要生動(dòng)》首先要抓住人的特點(diǎn)，多角度的觀察，借助多種描寫手法，在描寫的過程當(dāng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭，且在選擇合適的動(dòng)詞和形容詞等，將人物描寫的生動(dòng)，傳神。

下次我們?cè)僬f說怎樣寫才能將動(dòng)物寫得形象生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們課后去觀察自己身邊的小動(dòng)物，他們都有什么特征，習(xí)性。

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第二篇：描寫要生動(dòng)教案講解

寫作

描寫要生動(dòng)教案 a、我吃飯。

B、今天（時(shí)間），我在家（地點(diǎn)）吃了飯。

C、今天（時(shí)間），我在家（地點(diǎn)）吃了飯，很開心。（難得在家吃飯的人，偶爾在家吃飯才值得一說。）

D、今天，我終于（渴望程度）在家（地點(diǎn)）和父母吃了一頓團(tuán)圓（飯的性質(zhì)）飯，心里有種說不出的喜悅（“開心”的別樣表述）。

細(xì)體會(huì)：比較下列各項(xiàng)a、b兩組句子，看看表達(dá)效果有什么不同？

1、a、風(fēng)真大。

b、突然，一陣狂風(fēng)刮起，飛沙走石，塵土飛揚(yáng)。樹干“嗚嗚”的響，電線“嗚嗚”叫，可憐的小樹被風(fēng)刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風(fēng)卷到空中，像斷了線的風(fēng)箏，飄飄搖搖、上下翻飛。整個(gè)天空就像長(zhǎng)時(shí)間沒有換水的魚缸被攪動(dòng)了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。

2、a、油菜花開了，陽光下，真美。

b、初春明麗的陽光灑在身上，我們散步在一壟一壟的油菜花邊，一眼望去，就如同畫家刻意將濃濃的顏色潑灑在田園里，朵朵黃花巧著翠莖，那么奔放、熱烈地盛開著，那么不顧一切、旁若無人地盛開著??當(dāng)微風(fēng)吹過，花朵輕搖，田野里一望無際的金色花海便仿若一層層的波浪，高低起伏，百里飄香。

3、a、考得很差，我十分傷心。

b、這個(gè)雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣……我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，凝望著他遠(yuǎn)去，內(nèi)心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來，又像是從無盡的黑暗里伸出來，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然??

“咯噔”、“咯噔”，老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底。“你怎么搞的？”反復(fù)的審問自己，留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。目光無法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然，一個(gè)驚雷震驚了天地，剎那間，臉上布滿豆大的水滴，是雨？是淚？還是那哭泣的青春。

4、a、母親對(duì)我很好，她什么都愿意為我做，她每天都會(huì)將我送到上學(xué)的路口。我發(fā)現(xiàn)，母親其實(shí)已經(jīng)不年輕了，我很感動(dòng)。

b、早晨，母親替我拎著書包，送我到樓下。書包交給我時(shí)，她似乎想起什么，叮囑我等在原地，轉(zhuǎn)身跑著上樓，一步一步，她散亂的頭發(fā)飄了起來，有些枯黃，她矮小的身影消失在我的視線中?？蔹S？小時(shí)候我最愛撫摸母親的秀發(fā)，那么黑，那么亮，怎么忽然變得枯黃了？只是一夜之間的變化？還是我已許久不曾用心看一眼母親的頭發(fā)，忘了關(guān)心不再年輕的母親？她急匆匆地跑了過來，手中拿著一個(gè)保溫瓶———里面盛著沖好的牛奶?！扒莆遥雇?，多喝點(diǎn)兒，對(duì)身體有好處?！眿寢屔焓掷砹死砦业念^發(fā)。

我不禁淚光潸然，“嗯，媽，對(duì)不起，我這么大了還要你幫我沖牛奶?！?“說什么呀，孩子，我是你媽媽，我樂意。”媽媽輕輕點(diǎn)點(diǎn)我的頭，“上學(xué)去吧，路上小心。”

走不多遠(yuǎn)，回過頭，習(xí)慣地望望我家陽臺(tái)，看見母親一如往常目送著我。她向我揮了揮手，我也向她揮了揮手。她微微笑著，如一朵歷經(jīng)風(fēng)霜的菊燦爛地開放在我的心里。

悟方法：

怎樣把文章寫具體，寫生動(dòng)——

把概括性的詞語，換成具體形象的描繪或敘述。1抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細(xì)描繪。

2設(shè)置情境，分解過程，捕捉細(xì)節(jié)，描寫言、行、心、貌、神等。悟方法：

展開描寫時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：

3語言文字要配合文章情調(diào)。

4要善于運(yùn)用多種修辭手法，多角度、多層次，調(diào)動(dòng)語言文字的多種表達(dá)手段生動(dòng)地展開描寫。

5要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)想象力，抓住最能反映事物特點(diǎn)，最能給人留下深刻印象的方面來寫——不僅要“象形”，還要追求“傳神”。

學(xué)方法——

體會(huì)把文章寫具體寫生動(dòng)的技巧，運(yùn)用所學(xué)，將下列兩組概括表達(dá)的句子改為具體的描寫，力求便其生動(dòng)有表現(xiàn)力。

1、、a、就要上臺(tái)發(fā)言了，我十分緊張。

b、過一會(huì)兒就要上臺(tái)發(fā)言了，雙腿不聽使喚地抖起來，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓著右手，嘴里也小聲嘟囔著：哎呀，怎么辦，怎么辦？臺(tái)上的人在講些什么我全然不知，我的眉毛擰成了一團(tuán)，眼擠成了一條線，我不住地提醒自己：冷靜，冷靜！我一遍遍地默念著事先準(zhǔn)備的發(fā)言，生怕自己一上臺(tái)就忘了臺(tái)詞?？匆娡瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)都精神飽滿，充滿自信，我愈加著急，汗珠一顆一顆滴下來，我抹了一把，可總也抹不完。心突突直跳，我用手使勁按住胸口，想讓它跳得平緩些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼來。

2、a、媽媽和老師都鼓勵(lì)我要勇敢面對(duì)失敗，不要放棄。我的精神振作起來，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

b、那個(gè)陰天，上帝與我一同祈禱??

“孩子，別哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”媽媽用那雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手撫摸著我的額頭，堅(jiān)硬如鐵，讓我鎮(zhèn)定下來。

“瑩瑩，別放棄，人生就是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝自我的過程。不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹！”老師用那雙銳利的目光注視著我，溢滿了鼓勵(lì)與期待。

所有的希望與幸?；饕豢|陽光，驅(qū)散了我心中濃重的陰霾。剎那間，我猛然驚醒：“我的青春我作主，怎能隨意聽從命運(yùn)的擺布?！笔前?，世界以痛吻我，要我回報(bào)以歌??

我如同蘇醒的睡獅，在學(xué)海中游泳，在書山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。問老師，問同學(xué)，查資料，翻書籍，走一步，再走一步。

特別關(guān)注：分解過程，描寫細(xì)節(jié)。

我們往往覺得生活中的行為過程是很快完成的，因而一句或三兩句話就帶過去了，比如“插隊(duì)”：他真討厭，仗著自己個(gè)大，一來就插在了那個(gè)小同學(xué)前面。如果我們分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)行為是可以分解，寫出層次的。

請(qǐng)看這段文字——

你看，那邊來了一個(gè)大個(gè)子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一下四周，便徑直跨到隊(duì)伍前面，側(cè)著身子，做好了標(biāo)準(zhǔn)而又充分的插隊(duì)準(zhǔn)備工作，他虎視眈眈，等待著時(shí)機(jī)。他那時(shí)髦的服裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。

迫不及待的他終于發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個(gè)小個(gè)子學(xué)生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一插，右手將飯盒往上一遞，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：“師傅，我要一份??”那似乎很有禮貌的語氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學(xué)，早已有幾個(gè)對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)怒目而瞪了??看看表，他的整個(gè)過程竟然不到5秒。

其實(shí)這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把這個(gè)過程分成一些小動(dòng)作，按一二三時(shí)間先后寫下來，使這個(gè)行為過程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動(dòng)了。

又如——

1、我鼓起了勇氣，站在起跑線上，眼睛緊緊盯著踏板，深深地吸了口氣，定了定神，攥緊拳頭，像離弦的箭沖向前方，右腳猛地一蹬踏板，雙腳并攏一躍，身子騰空而起，像青蛙跳水一樣落在沙坑里。我回頭一看，我及格了！‘嘩——’一陣掌聲響起來，同學(xué)們?yōu)槲业某晒ΧＹR。

如何使人物形象變得具體生動(dòng)？ 1錘煉詞語求精準(zhǔn) 2抓住細(xì)節(jié)寫具體 3調(diào)動(dòng)想象映特點(diǎn) 4巧借修辭活形象 技法點(diǎn)撥

巧用修辭

A.昨天英語測(cè)試，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

B.可怕的英語考試開始了，平時(shí)上課挺“瀟灑”的我，一時(shí)慌了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語課本。但此時(shí)，“老英”兩只嚴(yán)肅的眼睛正像激光似的在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳俏煌瑢W(xué)，干什么！”只聽得“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去了。A.天啦，要遲到了。我掀開被子，爬下床來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。

B.天啦，要遲到了。我蹬開被子，翻下床來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進(jìn)廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。

A.她，黑皮膚，身材肥胖，跑起路來有一張表情痛苦的臉。她就是我的小學(xué)同學(xué)“胖妞”，她的笑容讓我很難忘。一上體育課，“胖妞”就跟在我們的后面吃力的跑著。有時(shí)一些同學(xué)勸她不要再跑了，跟體育老師說說情?？伞芭宙ぁ闭f：“沒關(guān)系！”

B.她，黝黑的皮膚，短小肥胖的身材，一張不太討人喜歡的臉，跑起路來表情最痛苦，她就是我的小學(xué)同學(xué)“胖妞”，她那燦爛可愛的笑容至今讓我難以忘懷。一上體育課，“胖妞”就像受刑似的，跟在我們的后面吃力的跑著。有時(shí)一些同學(xué)勸她不要再跑了，跟體育老師說說情。可“胖妞”隨即一揮手，笑嘻嘻地說：“沒關(guān)系！”

A.羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。

B.羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過對(duì)方4名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，”

‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。

技法點(diǎn)撥總結(jié)

A、塑造形象很簡(jiǎn)單，細(xì)節(jié)描寫巧把關(guān)。

B、捕捉生活細(xì)微點(diǎn)，錘煉詞語特征顯。

C、細(xì)化動(dòng)作寫具體，認(rèn)真刻畫是關(guān)鍵。

D、巧借修辭神韻現(xiàn)，刻畫形象駐心間。

事件演練

掃廁所的女人

下課了，我縮著脖子往廁所走，風(fēng)像刀子一般刺進(jìn)衣服，冬天真的到了！

走進(jìn)廁所，那個(gè)阿姨在。她的個(gè)子不高，還不到我的耳根，瘦瘦的，她總是穿著那件黃色的小外套，最引人注目的是她腳上的那雙高筒雨鞋。時(shí)刻提醒我們她的身份——學(xué)校的清潔工。我們學(xué)校的四層教學(xué)樓，每層都有廁所，廁所里總有些氣味，所以這個(gè)角落很冷清。當(dāng)然，下課是例外，那時(shí)這里總是熱門非凡。而那雙高筒雨鞋夾在衣著靚麗，青春勃發(fā)的一群青少年中間是多么刺目呀。所以，我對(duì)她總有莫名的同情之心。

她又在拖廁所了，她把拖把放在水桶里，使勁地拍打，然后把污水倒在下水道旁，但是下水道似乎堵住了，污水流得四處都是。只見她用手撬開下水道的蓋子，把里面的紙巾、方便面調(diào)味袋用手挖出來，她紅腫的手在冰冷的地上摸索著，可是水還是下不去。于是她找來一根鐵絲，使勁兒往下水道里捅了起來，在這寒冷的冬天，汗水卻從她的額頭上滴了下來，但她并沒有放棄的打算。

下水道終于通了，她重新開始拖地。也許是身材矮小的緣故，她將整個(gè)身子都?jí)涸诹送习焉?，努力地推過去，拉回來，再推過去，又拉回來??她時(shí)不時(shí)用腳踩在拖把上猛搓，去除比較頑固的污垢，每拖凈一塊地方，她微皺的眉頭便會(huì)舒展開來。然后又用十足的勁頭，向下一個(gè)廁所走去。

有時(shí)，我看到她在走廊上休息。她坐在掃把柄上，目光從走廊里散發(fā)開去，或是在云里或是在陽光下飛翔。她雙膝并攏著，用手環(huán)抱著雙腿，很安靜地坐在那兒。她會(huì)隨著來來回回的學(xué)生位移動(dòng)視線，也許在想那在外讀書的孩子吧。不然，那雙眼睛里怎會(huì)出現(xiàn)絲絲母性的光輝呢？她的目光有些疲憊，但那雙眸分明是柔和的、平靜的，沒有半點(diǎn)對(duì)生活的不滿或悲觀。她每天做著同樣的事，她干著卑微的工作，但廁所的氣味就因?yàn)檫@樣而改變了。只要想起她，眼前浮現(xiàn)著的總是那陳舊的拖把，它一次次地在白色瓷磚上來回?cái)[動(dòng)，雖然腳印會(huì)在下一秒就落下去，可她還是不厭其煩地拖著，拖著。一直在想，如果少了這些在最底層做事的人們，那么我們的世界將會(huì)變得怎樣。他們以其堅(jiān)忍的性情承受著很多人所不能承受的壓力，他們以其渺小的身影遍布在世界的每一個(gè)角落，就像金字塔的基層一樣，堅(jiān)守著 一份重大的責(zé)任。

再次看她，我的眼神多了一份尊敬。

結(jié)束語：

人們常說，一花一世界，一草一天堂。生活是由無數(shù)漣漪構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，看在眼里卻是風(fēng)景；寫進(jìn)筆端，便是精彩。同學(xué)們，只要我們用心去捕捉生活中的細(xì)節(jié)，必能讓筆下的形象鮮活起來。

作文：

按寫作實(shí)踐要求作文。

第三篇：寫作___描寫要生動(dòng)教案

寫作

描寫要生動(dòng)教案

a、我吃飯。B、今天（時(shí)間），我在家（地點(diǎn)）吃了飯。

點(diǎn)評(píng)：敘述完整，交代清楚。但沒有一個(gè)鮮明的中心，缺乏靈魂。C、今天（時(shí)間），我在家（地點(diǎn)）吃了飯，很開心。（難得在家吃飯的人，偶爾在家吃飯才值得一說。）

點(diǎn)評(píng)：很開心描述了吃飯的心情，語句有了亮點(diǎn)重心放在了吃飯的地點(diǎn)和感受上，語句有了靈性。這才是寫作，有明確的目的和中心。

D、今天，我終于（渴望程度）在家（地點(diǎn)）和父母吃了一頓團(tuán)圓（飯的性質(zhì)）飯，心里有種說不出的喜悅（“開心”的別樣表述）。

點(diǎn)評(píng)：這段在記敘中加入了描寫，以即有中心又有情感的表達(dá)，傳遞出一種溫馨的感覺。細(xì)體會(huì)：比較下列各項(xiàng)a、b兩組句子，看看表達(dá)效果有什么不同？

1、a、風(fēng)真大。

b、突然，一陣狂風(fēng)刮起，飛沙走石，塵土飛揚(yáng)。樹干“嗚嗚”的響，電線“嗚嗚”叫，可憐的小樹被風(fēng)刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風(fēng)卷到空中，像斷了線的風(fēng)箏，飄飄搖搖、上下翻飛。整個(gè)天空就像長(zhǎng)時(shí)間沒有換水的魚缸被攪動(dòng)了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。（舉例、角度、修辭）

2、a、油菜花開了，陽光下，真美。

b、初春明麗的陽光灑在身上，我們散步在一壟一壟的油菜花邊，一眼望去，就如同畫家刻意將濃濃的顏色潑灑在田園里，朵朵黃花巧著翠莖，那么奔放、熱烈地盛開著，那么不顧一切、旁若無人地盛開著??當(dāng)微風(fēng)吹過，花朵輕搖，田野里一望無際的金色花海便仿若一層層的波浪，高低起伏，百里飄香。（角度、修辭）

3、a、考得很差，我十分傷心。

b、這個(gè)雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣??

我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，凝望著他遠(yuǎn)去，內(nèi)心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來，又像是從無盡的黑暗里伸出來，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然??

“咯噔”、“咯噔”，老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底?！澳阍趺锤愕?？”反復(fù)的審問自己，留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。目光無法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然，一個(gè)驚雷震驚了天地，剎那間，臉上布滿豆大的水滴，是雨？是淚？還是那哭泣的青春。（心理、行動(dòng)、景物烘托、修辭）

4、a、母親對(duì)我很好，她什么都愿意為我做，她每天都會(huì)將我送到上學(xué)的路口。我發(fā)現(xiàn)，母親其實(shí)已經(jīng)不年輕了，我很感動(dòng)。

b、早晨，母親替我拎著書包，送我到樓下。書包交給我時(shí)，她似乎想起什么，叮囑我等在原地，轉(zhuǎn)身跑著上樓，一步一步，她散亂的頭發(fā)飄了起來，有些枯黃，她矮小的身影消失在我的視線中?？蔹S？小時(shí)候我最愛撫摸母親的秀發(fā)，那么黑，那么亮，怎么忽然變得枯黃了？只是一夜之間的變化？還是我已許久不曾用心看一眼母親的頭發(fā)，忘了關(guān)心不再年輕的母親？她急匆匆地跑了過來，手中拿著一個(gè)保溫瓶———里面盛著沖好的牛奶。“瞧我，竟忘了，多喝點(diǎn)兒，對(duì)身體有好處。”媽媽伸手理了理我的頭發(fā)。

我不禁淚光潸然，“嗯，媽，對(duì)不起，我這么大了還要你幫我沖牛奶?！?“說什么呀，孩子，我是你媽媽，我樂意?！眿寢屳p輕點(diǎn)點(diǎn)我的頭，“上學(xué)去吧，路上小心。”

走不多遠(yuǎn)，回過頭，習(xí)慣地望望我家陽臺(tái)，看見母親一如往常目送著我。她向我揮了揮手，我也向她揮了揮手。她微微笑著，如一朵歷經(jīng)風(fēng)霜的菊燦爛地開放在我的心里。（現(xiàn) 1 2

情境，分過程，描動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌等)悟方法：

怎樣把文章寫具體，寫生動(dòng)——

把概括性的詞語，換成具體形象的描繪或敘述。*抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細(xì)描繪。

*設(shè)置情境，分解過程，捕捉細(xì)節(jié)，描寫言、行、心、貌、神等。悟方法：

展開描寫時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)： *語言文字要配合文章情調(diào)。

*要善于運(yùn)用多種修辭手法，多角度、多層次，調(diào)動(dòng)語言文字的多種表達(dá)手段生動(dòng)地展開描寫。

*要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)想象力，抓住最能反映事物特點(diǎn)，最能給人留下深刻印象的方面來寫——不僅要“象形”，還要追求“傳神”。學(xué)方法——

體會(huì)把文章寫具體寫生動(dòng)的技巧，運(yùn)用所學(xué)，將下列兩組概括表達(dá)的句子改為具體的描寫，力求便其生動(dòng)有表現(xiàn)力。

1、、a、就要上臺(tái)發(fā)言了，我十分緊張。

b、過一會(huì)兒就要上臺(tái)發(fā)言了，雙腿不聽使喚地抖起來，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓著右手，嘴里也小聲嘟囔著：哎呀，怎么辦，怎么辦？臺(tái)上的人在講些什么我全然不知，我的眉毛擰成了一團(tuán)，眼擠成了一條線，我不住地提醒自己：冷靜，冷靜！我一遍遍地默念著事先準(zhǔn)備的發(fā)言，生怕自己一上臺(tái)就忘了臺(tái)詞?？匆娡瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)都精神飽滿，充滿自信，我愈加著急，汗珠一顆一顆滴下來，我抹了一把，可總也抹不完。心突突直跳，我用手使勁按住胸口，想讓它跳得平緩些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼來。（心理、語言、動(dòng)作、修辭）

2、a、媽媽和老師都鼓勵(lì)我要勇敢面對(duì)失敗，不要放棄。我的精神振作起來，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。b、那個(gè)陰天，上帝與我一同祈禱??

“孩子，別哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”媽媽用那雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手撫摸著我的額頭，堅(jiān)硬如鐵，讓我鎮(zhèn)定下來。

“瑩瑩，別放棄，人生就是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝自我的過程。不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹！”老師用那雙銳利的目光注視著我，溢滿了鼓勵(lì)與期待。

所有的希望與幸福化作一縷陽光，驅(qū)散了我心中濃重的陰霾。剎那間，我猛然驚醒：“我的青春我作主，怎能隨意聽從命運(yùn)的擺布?！笔前?，世界以痛吻我，要我回報(bào)以歌??

我如同蘇醒的睡獅，在學(xué)海中游泳，在書山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。問老師，問同學(xué)，查資料，翻書籍，走一步，再走一步。（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、修辭等）

特別關(guān)注：分解過程，描寫細(xì)節(jié)。

我們往往覺得生活中的行為過程是很快完成的，因而一句或三兩句話就帶過去了，比如“插隊(duì)”：他真討厭，仗著自己個(gè)大，一來就插在了那個(gè)小同學(xué)前面。如果我們分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)行為是可以分解，寫出層次的。

請(qǐng)看這段文字——

你看，那邊來了一個(gè)大個(gè)子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一下四周，便徑直跨到隊(duì)伍前面，側(cè)著身子，做好了標(biāo)準(zhǔn)而又充分的插隊(duì)準(zhǔn)備工作，他虎視眈眈，等待著時(shí)機(jī)。他那時(shí)髦的服裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。

3

迫不及待的他終于發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個(gè)小個(gè)子學(xué)生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一插，右手將飯盒往上一遞，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：“師傅，我要一份??”那似乎很有禮貌的語氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學(xué)，早已有幾個(gè)對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)怒目而瞪了??看看表，他的整個(gè)過程竟然不到5秒。

其實(shí)這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把這個(gè)過程分成一些小動(dòng)作，按一二三時(shí)間先后寫下來，使這個(gè)行為過程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動(dòng)了。又如——

1、我鼓起了勇氣，站在起跑線上，眼睛緊緊盯著踏板，深深地吸了口氣，定了定神，攥緊拳頭，像離弦的箭沖向前方，右腳猛地一蹬踏板，雙腳并攏一躍，身子騰空而起，像青蛙跳水一樣落在沙坑里。我回頭一看，我及格了！‘嘩——’一陣掌聲響起來，同學(xué)們?yōu)槲业某晒ΧＹR。

如何使人物形象變得具體生動(dòng)？ 1錘煉詞語求精準(zhǔn) 2抓住細(xì)節(jié)寫具體 3調(diào)動(dòng)想象映特點(diǎn) 4巧借修辭活形象 技法點(diǎn)撥

巧用修辭

A.昨天英語測(cè)試，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

B.可怕的英語考試開始了，平時(shí)上課挺“瀟灑”的我，一時(shí)慌了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語課本。但此時(shí)，“老英”兩只嚴(yán)肅的眼睛正像激光似的在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳俏煌瑢W(xué)，干什么！”只聽得“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去了。歸納：巧用修辭，形象可感 技法點(diǎn)撥 錘煉詞語

A.天啦，要遲到了。我掀開被子，爬下床來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。

B.天啦，要遲到了。我蹬開被子，翻下床來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進(jìn)廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。歸納:錘煉詞語，形神兼?zhèn)?。技法點(diǎn)撥

細(xì)化動(dòng)作

A.她，黑皮膚，身材肥胖，跑起路來有一張表情痛苦的臉。她就是我的小學(xué)同學(xué)“胖妞”，她的笑容讓我很難忘。一上體育課，“胖妞”就跟在我們的后面吃力的跑著。有時(shí)一些同學(xué)勸她不要再跑了，跟體育老師說說情?？伞芭宙ぁ闭f：“沒關(guān)系！”

B.她，黝黑的皮膚，短小肥胖的身材，一張不太討人喜歡的臉，跑起路來表情最痛苦，她就是我的小學(xué)同學(xué)“胖妞”，她那燦爛可愛的笑容至今讓我難以忘懷。一上體育課，“胖妞”就像受刑似的，跟在我們的后面吃力的跑著。有時(shí)一些同學(xué)勸她不要再跑了，跟體育老師說說情?？伞芭宙ぁ彪S即一揮手，笑嘻嘻地說：“沒關(guān)系！” 歸納:細(xì)化動(dòng)作，聲形俱現(xiàn)。技法點(diǎn)撥 調(diào)動(dòng)想象

A.羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。

B.羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過對(duì)方3 3 4

名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)?！?/p>

歸納:調(diào)動(dòng)想象，增輝潤(rùn)色。技法點(diǎn)撥總結(jié)

A、塑造形象很簡(jiǎn)單，細(xì)節(jié)描寫巧把關(guān)。B、捕捉生活細(xì)微點(diǎn)，錘煉詞語特征顯。C、細(xì)化動(dòng)作寫具體，認(rèn)真刻畫是關(guān)鍵。D、巧借修辭神韻現(xiàn)，刻畫形象駐心間。事件演練

掃廁所的女人

下課了，我縮著脖子往廁所走，風(fēng)像刀子一般刺進(jìn)衣服，冬天真的到了！

走進(jìn)廁所，那個(gè)阿姨在。她的個(gè)子不高，還不到我的耳根，瘦瘦的，她總是穿著那件黃色的小外套，最引人注目的是她腳上的那雙高筒雨鞋。時(shí)刻提醒我們她的身份——學(xué)校的清潔工。我們學(xué)校的四層教學(xué)樓，每層都有廁所，廁所里總有些氣味，所以這個(gè)角落很冷清。當(dāng)然，下課是例外，那時(shí)這里總是熱門非凡。而那雙高筒雨鞋夾在衣著靚麗，青春勃發(fā)的一群青少年中間是多么刺目呀。所以，我對(duì)她總有莫名的同情之心。

她又在拖廁所了，她把拖把放在水桶里，使勁地拍打，然后把污水倒在下水道旁，但是下水道似乎堵住了，污水流得四處都是。只見她用手撬開下水道的蓋子，把里面的紙巾、方便面調(diào)味袋用手挖出來，她紅腫的手在冰冷的地上摸索著，可是水還是下不去。于是她找來一根鐵絲，使勁兒往下水道里捅了起來，在這寒冷的冬天，汗水卻從她的額頭上滴了下來，但她并沒有放棄的打算。

下水道終于通了，她重新開始拖地。也許是身材矮小的緣故，她將整個(gè)身子都?jí)涸诹送习焉?，努力地推過去，拉回來，再推過去，又拉回來??她時(shí)不時(shí)用腳踩在拖把上猛搓，去除比較頑固的污垢，每拖凈一塊地方，她微皺的眉頭便會(huì)舒展開來。然后又用十足的勁頭，向下一個(gè)廁所走去。

有時(shí)，我看到她在走廊上休息。她坐在掃把柄上，目光從走廊里散發(fā)開去，或是在云里或是在陽光下飛翔。她雙膝并攏著，用手環(huán)抱著雙腿，很安靜地坐在那兒。她會(huì)隨著來來回回的學(xué)生位移動(dòng)視線，也許在想那在外讀書的孩子吧。不然，那雙眼睛里怎會(huì)出現(xiàn)絲絲母性的光輝呢？她的目光有些疲憊，但那雙眸分明是柔和的、平靜的，沒有半點(diǎn)對(duì)生活的不滿或悲觀。她每天做著同樣的事，她干著卑微的工作，但廁所的氣味就因?yàn)檫@樣而改變了。只要想起她，眼前浮現(xiàn)著的總是那陳舊的拖把，它一次次地在白色瓷磚上來回?cái)[動(dòng)，雖然腳印會(huì)在下一秒就落下去，可她還是不厭其煩地拖著，拖著。一直在想，如果少了這些在最底層做事的人們，那么我們的世界將會(huì)變得怎樣。他們以其堅(jiān)忍的性情承受著很多人所不能承受的壓力，他們以其渺小的身影遍布在世界的每一個(gè)角落，就像金字塔的基層一樣，堅(jiān)守著 一份重大的責(zé)任。

再次看她，我的眼神多了一份尊敬。

結(jié)束語：

人們常說，一花一世界，一草一天堂。生活是由無數(shù)漣漪構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，看在眼里卻是風(fēng)景；寫進(jìn)筆端，便是精彩。同學(xué)們，只要我們用心去捕捉生活中的細(xì)節(jié)，必能讓筆下的形象鮮活起來。

作文：

按寫作實(shí)踐p228_229要求作文。

第四篇：如何讓細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)

作文教案二如何讓細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：通過片段訓(xùn)練，使學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的描寫。

2、過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)，練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 營(yíng)造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文 學(xué)的熱情，陶冶學(xué)生的心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：片段練習(xí)

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過片段練習(xí)，掌握進(jìn)行細(xì)致描寫的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

四、教學(xué)設(shè)想：演示實(shí)驗(yàn)——練習(xí)——分析——片段練習(xí)——方法總結(jié)

五、教學(xué)過程：

（一）課堂導(dǎo)入： 同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中，感到最可怕的是寫作文，往往膠盡 腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個(gè)詞語。其實(shí)，你們都是幸運(yùn)的，因?yàn)榍叭肆艚o我們太多的寶藏，“孔子的?三人行，必有我?guī)?，太白的杯中酒，曹雪芹筆下的十二金釵，只要我們能多讀好書，再掌 握一定的作文技巧，又何愁寫不好作文呢？這節(jié)課，就讓我們一起解 決作文中的一個(gè)難題： “怎么進(jìn)行細(xì)致的描寫”？

（二）講授新課

1、教師演示：教師手拿一個(gè)紙飛機(jī)，用力射出去，然后飛機(jī)掉 到了地上。要求：（1）同學(xué)們要仔細(xì)觀察，然后用一段話進(jìn)行描寫。

（2）同學(xué)們之間交流、分享。

2、摘錄例句：

A、老師把紙飛機(jī)用力的射了出去，飛機(jī)在空中飛了一圈，掉到 了地上。

B、老師右手拿一個(gè)紙飛機(jī)，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜 45 度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將 飛機(jī)射了出去。飛機(jī)在空中像一個(gè)翩翩起舞的女子，畫了一道優(yōu) 美的弧線，輕輕地站在了地上。

3、分析：

這兩段話，你認(rèn)為哪段寫的好？為什么？、分析：（學(xué)生們都認(rèn)為第二名同學(xué)寫的好）

4、教師引導(dǎo)分析：得出“描寫三原則”

師：同學(xué)們看這兩段話，共同的東西是什么？ 生：老師和紙飛機(jī)。師：能不能去掉其中一樣？為什么？

生：不能，因?yàn)檫@是描寫的主要對(duì)象。

師總結(jié)： 師總結(jié)：描寫是什么呢？我認(rèn)為描寫就是把你看到的東西，可能是一 個(gè)人、一件物品、一個(gè)場(chǎng)景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人，那里有什么？（板 書：有什么）剛剛同學(xué)們已經(jīng)告訴我們了，那里有什么？

生齊答：有老師和飛機(jī)。

師：光告訴我們有什么還不夠，我們還想知道他們的特征、動(dòng)作、細(xì) 節(jié)，也就是要告訴我們，他們?cè)趺礃?？（板書：怎么樣）那老師怎么樣？飛機(jī)又怎么樣？生：老師在射飛機(jī)，飛機(jī)在空中飛，又落在了地上。

師：如果只是這樣，那上面兩名同學(xué)都寫出來了，為什么你們一致認(rèn) 為第二名同學(xué)寫的好呢？ 咱們先討論下，第二名同學(xué)寫老師射飛機(jī)那部分，寫的好在哪？生：用了一系列的動(dòng)詞，描寫的特別細(xì)致。

師：非常好，我們以后在描寫時(shí)，也要細(xì)致（板書：細(xì)致）但是，這樣感覺還

是不夠，同學(xué)看看下面這段話，和第二名同學(xué) 的對(duì)比下，差在哪？ 例句： 例句： 老師右手拿一個(gè)紙飛機(jī)，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜 45 度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力將飛機(jī)射了 出去。飛機(jī)嗖的一聲飛了出去，輕輕落在了地上。

生：缺少修辭，前面都一樣，但上面那名同學(xué)把飛機(jī)比成了翩翩起舞 的女子，“站”字又用了擬人，而這段話沒有。

師總結(jié)：描寫時(shí)，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴 別人“像什么”（板書：像什么）運(yùn)用一定的修辭，這樣才能使你的，作文生動(dòng)形象?！坝惺裁础保刮覀兠靼琢嗣鑼懙膶?duì)象，“怎么樣”使描寫具體起 來，而“像什么”使描寫變得更形象、生動(dòng)，這三點(diǎn)就是描寫三原則。

5、下面，同學(xué)們按照描寫的三原則，檢驗(yàn)一下自己剛剛的描寫，再進(jìn)行修改。進(jìn)行修改。

6、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來，然后同學(xué)之間進(jìn)行互、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來，評(píng)。

7、美文共賞： 朱自清的《春》 分析：春天里“有什么”？ 春天里“怎么樣”？ 春天的事物“像什么”？

8、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練：

訓(xùn)練一

①.出示病文：

昨天英語測(cè)試，我?guī)状蜗肽贸鰜砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

②.學(xué)生診斷后明確：不具體，缺少生動(dòng)形象的描寫。

③修改（限時(shí)3分鐘）。教師提示：結(jié)合平時(shí)同學(xué)作弊的過程進(jìn)行思考。

④.教師示范。

可怕的英語考試開始了，平時(shí)上英語課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。

訓(xùn)練二

介紹自己班的一位“形象大使”（100字左右：5分鐘）《我們班的男生》

開頭：我們班可是個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的“風(fēng)水寶地”，女生且不說，光是29名男生就各有各的風(fēng)采，各有各的故事。

例

（一）我們班的第三位形象大使出場(chǎng)了：他，朱學(xué)虎也。今天數(shù)學(xué)老師查作業(yè)，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業(yè)。朱學(xué)虎最大的特征是，一張嘴，永遠(yuǎn)不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴，在學(xué)習(xí)上還愛鉆牛角尖，每次鉆進(jìn)去就不出來了。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機(jī)還大。

例

（二）“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠(yuǎn)處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過一樣，平時(shí)他總愛“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出“安在旭”的風(fēng)姿，如果周日到校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因?yàn)樗麌姷摹傲涟l(fā)素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

結(jié)尾：怎么樣，我們班的男生不錯(cuò)吧？想認(rèn)識(shí)他們嗎？那么請(qǐng)來我們班一游，我們可隨時(shí)恭候喲！

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文：

9、板書設(shè)計(jì)：

三式妙法巧繪大千世界

描寫三原則：

1、有什么（對(duì)象）

2、怎么樣（細(xì)致）

3、像什么（修辭）

10、教學(xué)反思：

第五篇：人物描寫要生動(dòng)評(píng)課稿

人物描寫要生動(dòng)評(píng)課稿

對(duì)語文老師而言，寫作課題永遠(yuǎn)如鯁在喉，難吐難咽。來一個(gè)勤勉刻苦型，那是苦口婆心，案牘勞形，紅字滿篇，有不如無；來一個(gè)半推半就型，那是挑精揀肥，詳略各半，幾家悲喜，聊勝于無；來一個(gè)合作批注型，那是隔山推牛，隔靴搔癢，寢食難安，師德無良……怎么辦，如何指導(dǎo)，如何批作，如何事半功倍，如何相得益彰？

今天朱老師在七（8）班開了一堂《人物描寫要生動(dòng)》的作文指導(dǎo)課。這堂課旨在于讓學(xué)生了解寫人的文章如何做到生動(dòng)，尋找并感悟使人物生動(dòng)的方法，并通過當(dāng)堂體驗(yàn)寫作的成效。最重要的是，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中鍛煉語文綜合能力，培養(yǎng)探究分析精神。

縱觀此課，猶如觀看一曲優(yōu)美的狐步舞，朱老師在整堂課里舞出了行云流水般的四步舞曲：從“課內(nèi)幾篇寫人的文章”起步，舞出了“課外的嚴(yán)監(jiān)生”這一婉柔流利的旋轉(zhuǎn)步作為第一步，奠定了狐步舞自由悠閑的基調(diào)；接著舞出“課內(nèi)的王幾何”這狐步舞中最平滑的一步，然后是最華章重彩的一步“老師的下水文”；最后以“學(xué)生的實(shí)踐寫作”這個(gè)動(dòng)態(tài)生成如波浪般的活動(dòng)為狐步舞的最后一步，整個(gè)過程動(dòng)作流暢，行云流水，充分彰顯了老師在這個(gè)課堂里的用心所在。

故，這是一堂有心的課：

1、選材精心

用學(xué)生初一學(xué)過的文章引出本課的話題，一切水到渠成，于溫故知新中完成知識(shí)的銜接，切入課題，簡(jiǎn)單有效，足見心思之所在。而接下來的每一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料無不體現(xiàn)了老師的匠心獨(dú)具之處：嚴(yán)監(jiān)生臨死前的這段經(jīng)典文字，形象生動(dòng)有富有趣味，仿佛山間一條靈動(dòng)的小溪，一下子將“人物描寫如何生動(dòng)”的這個(gè)艱深晦澀的難點(diǎn)流淌進(jìn)了學(xué)生的心底，原來人物生動(dòng)可以如此小清新，簡(jiǎn)單明了的幾句話、幾個(gè)動(dòng)作和表情就可以使之形神具備；而最精心的無外乎就是朱老師的下水文《我們的同學(xué)》，一篇簡(jiǎn)短的文字，雖寥寥數(shù)語，卻是老師苦心孤詣之所在，用自己筆尖流出的文字為學(xué)生搖旗吶喊，奮然前行，引導(dǎo)學(xué)生情趣盎然地走在老師的身后，一路群策群力，寫作的烽煙，席卷課堂的尾聲而過，引發(fā)了學(xué)生寫作的無線熱情和遐想。

2、引導(dǎo)細(xì)心

在“生本課堂”里，老師的角色有時(shí)是很尷尬的：講少了，固然生本了，但要點(diǎn)沒點(diǎn)到，心癢難耐；講多了，知識(shí)點(diǎn)全了，但學(xué)生的主體出不來，課堂沒翻轉(zhuǎn)，給變革抹黑了，心理難受。然這節(jié)課，朱老師在以學(xué)生為主體的前提下，完成了學(xué)生兩次小組討論，一次小組全員展示，一次各代表展示以及一次自由上臺(tái)展示的活動(dòng)外依然可以在需要引導(dǎo)的地方引導(dǎo)有方，游刃有余，實(shí)在難得。尤其是在出示自己的'下水文后，讓學(xué)生猜猜是哪位同學(xué)的時(shí)候，更是引導(dǎo)到細(xì)枝末節(jié)上，以文章上的一個(gè)字、一句話，來印證學(xué)生的特點(diǎn)，可以說是連一絲的蛛絲馬跡也都讓她捕捉并及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，完成了一次全新的動(dòng)態(tài)生成。怎一個(gè)細(xì)字了得呀——！

3、學(xué)生動(dòng)心

盡管學(xué)生在老師指導(dǎo)的方法上可能還有些似懂非懂，但是老師的引導(dǎo)無疑是讓學(xué)生動(dòng)心的，怎能辜負(fù)老師的身體力行，老師的現(xiàn)身說法，不要說行，就是不行也得行啊。何況寫的還是自己身邊的同學(xué)，多好的一個(gè)可以交流彼此感覺的契機(jī)。故而，課堂的結(jié)尾雖然有點(diǎn)匆忙，但依然無法阻擋學(xué)生上臺(tái)展示的激情。當(dāng)學(xué)生一篇篇描述同學(xué)的文字從他們的口中出來的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)他們是興奮的，喜悅的，甚至還有一絲幸福的滋味，那是心動(dòng)的味道！

還有什么樣的課比有心更能打動(dòng)人心呢！