第一篇：敘事要具體生動(dòng)(教案)

敘事要具體生動(dòng)

羅田縣匡河中學(xué) 葉牡珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較分析作文片段，使學(xué)生明確敘事要生動(dòng)、具體。

2、通過(guò)探究歸納，使學(xué)生掌握具體、生動(dòng)敘事的部分方法。

3、養(yǎng)成熱愛寫作、勤于寫作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握具體、生動(dòng)敘事的一些方法，并運(yùn)用這些方法進(jìn)行作文訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：在寫作中有效運(yùn)用所學(xué)技巧，使敘事生動(dòng)具體。教學(xué)方法：講授法、對(duì)話法、實(shí)踐法。學(xué)習(xí)方法：合作探究法、學(xué)練結(jié)合法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

教師即興導(dǎo)入，由學(xué)生課前某個(gè)瞬間表現(xiàn)導(dǎo)入題目為“瞬間”的作文片斷練習(xí)。

二、作文片斷練習(xí)。

1、PPT出示情景一“瞬間”：父親走出家門去上班，忘了 系鞋帶，母親幫他系好鞋帶。

2、學(xué)生根據(jù)情景一進(jìn)行寫作練習(xí)，要求：擴(kuò)寫這個(gè)瞬間。

3、教師選擇一名學(xué)生的習(xí)作，大屏幕展示出來(lái)，學(xué)生評(píng)議該習(xí)作。

4、教師小結(jié)：從大家的討論中發(fā)現(xiàn)，敘事除了要交代清六要素以外，還要寫得具體。三、學(xué)習(xí)優(yōu)文，探究寫作方法。

探究第一階段

1、PPT出示優(yōu)文1，由一名學(xué)生朗讀優(yōu)文。

2、思考并發(fā)現(xiàn)：優(yōu)文1同剛才的習(xí)作相比較，寫得更具體。

3、小組合作探究: 針對(duì)優(yōu)文中所選段落展開討論，看優(yōu)文是怎樣將一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作過(guò)程寫具體的。

片段：母親蹲下來(lái)，一只膝蓋接觸地面，身子向前傾斜。她的長(zhǎng)發(fā)垂下，嘴角微抿，畫出一道弧線。手指拈起鞋帶一端，對(duì)著鞋眼一送一勾，幾個(gè)手指穿梭回復(fù)。

4、教師小結(jié)探究結(jié)果：

要將事情寫得具體，就是要把一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作過(guò)程用特寫鏡頭拉長(zhǎng)，放慢，放大，分解成幾個(gè)連貫性的動(dòng)作來(lái)寫。一個(gè)表情、一處景物、一個(gè)場(chǎng)面等也可以這樣處理。

探究第二階段

5、PPT出示優(yōu)文2，學(xué)生自讀優(yōu)文，著重注意括弧中展現(xiàn)的部分。

6、思考并發(fā)現(xiàn)：優(yōu)文2同優(yōu)文1相比較，寫得更生動(dòng)。

7、小組合作探究: 針對(duì)優(yōu)文2展開討論，說(shuō)說(shuō)優(yōu)文2是怎樣將一個(gè)簡(jiǎn)單的瞬間寫得生動(dòng)的。

8、教師小結(jié)：

要將事情寫得生動(dòng)，可以針對(duì)描述對(duì)象的狀態(tài)添加修飾語(yǔ)，可以恰當(dāng)運(yùn)用修辭，還可以展開想象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行遷移描述。

四、作文練習(xí)。

1、PPT展示作文要求。

2、學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)。

五、成果展示。

1、小組合作：各小組評(píng)選出寫得最具體、生動(dòng)的一篇習(xí)作，針對(duì)該文 寫得好的地方進(jìn)行評(píng)議。

2、各小組讀美文，品美文。

六、教師總結(jié)。

我們今天學(xué)習(xí)了將事情寫得更生動(dòng)具體的方法，一是把細(xì)節(jié)分解，放大，拉長(zhǎng)；二是使用修飾語(yǔ)，運(yùn)用修辭、想象。

寫作文不僅要掌握技巧，更要養(yǎng)成習(xí)慣。希望同學(xué)們天天寫，事事寫，以筆為舌，用筆說(shuō)話，記下我們有限人生中精彩的永恒。

第二篇：具體生動(dòng)教案

具體生動(dòng)教案

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)具體生動(dòng)地寫出精彩的句子

學(xué)會(huì)吸收別人的精彩的句子

問(wèn)題導(dǎo)入：他吃飯。（擴(kuò)句）

①平常擴(kuò)句

②擴(kuò)成高富帥的他吃飯

③擴(kuò)成矮丑窮的他吃飯 課堂練習(xí)一（擴(kuò)展思維，生動(dòng)）：先讓同學(xué)們口頭作文，然后再集思廣益，最后筆頭作文有這么一篇報(bào)道，描寫一個(gè)主治醫(yī)生忘我工作，其中有這么一句話：“??緊張的搶救結(jié)束后，蔣大夫累壞了”，后來(lái)記者改為：“??緊張的搶救結(jié)束后，蔣大夫累得連扭開礦泉水瓶蓋的力氣都沒有了”，這句話是不是很生動(dòng)具體。一個(gè)同學(xué)大學(xué)曾經(jīng)參加過(guò)散打比賽，“一場(chǎng)比賽下來(lái)，我坐在旁邊休息了半個(gè)小時(shí)沒有站起來(lái)，半個(gè)小時(shí)后扶著墻走回宿舍。”這可不是夸張，而是寫實(shí)。同學(xué)們模仿這兩個(gè)例句，描寫一下自己很累時(shí)候的樣子吧。

老師可適當(dāng)說(shuō)說(shuō)例句，開拓思路，讓同學(xué)們至少寫上兩組。一天緊張的工作以后，連話都不想說(shuō)。做完家務(wù)后，站都站不起來(lái)。

參加完春季長(zhǎng)跑后，身體像散了架一樣，坐在椅子上不想站起來(lái)。恨不得馬上躺到床上，睡上三天三夜。

課堂練習(xí)二（進(jìn)一步練習(xí)具體）：先讓同學(xué)們口頭作文，然后再集思廣益，最后筆頭作文。

我的英語(yǔ)聽力不好，老師上課說(shuō)的我十句就能聽懂五句。他們家特別有錢，有一棟別墅、兩套公寓，還開了三家超市。

這兩個(gè)句子，前一句說(shuō)明情況，后一句作為前一句話的解釋和補(bǔ)充，所謂用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話。這也就是具體生動(dòng)的句子。請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫以下句子。

他們家特別窮，_____________________ 他們家特別富，______________________ 今天公共汽車特別擠，我擠了三次才上車。

今天早晨特別堵車，我的一個(gè)同事下車吃了頓早飯，吃完后又上了同一輛車。張三學(xué)習(xí)很差，他單元測(cè)試都沒有考及格。我們班上英語(yǔ)成績(jī)都很好，大家輪流拿一百分。

張三英語(yǔ)很差，考試考三十個(gè)單詞，他只能默出兩三個(gè)。

北京很堵車，我去上舞蹈課，前面發(fā)生事故，我差點(diǎn)被堵了一個(gè)小時(shí)。我們周四的飯?zhí)貏e好吃，有炸醬面、肉餃子、辣雞腿、還有肉餅。王XX特別能吃，餃子吃一大盤，炸醬面吃一大盤，還吃十個(gè)辣雞腿，是我飯量的五倍，把我們都看傻了。

我每頓飯吃一點(diǎn)面條，吃一點(diǎn)餃子，然后就吃幾個(gè)雞塊、薯?xiàng)l，一個(gè)肉餅。課堂練習(xí)三（具體生動(dòng)綜合練習(xí)）：先讓同學(xué)們口頭作文，然后再集思廣益，最后筆頭作文。

這個(gè)女生特別______________________ 自信，走路的時(shí)候昂首挺胸，辮子一甩一甩的。

膽小，和人說(shuō)話都不敢抬頭看對(duì)方。禮貌，和人打招呼總是先微笑再說(shuō)話。風(fēng)風(fēng)火火，隔著兩個(gè)教室都能聽到她的笑聲。

這個(gè)男孩特別（讓同學(xué)們自己想出一些詞，并加以形容）：

這個(gè)男孩特別淘氣，經(jīng)常發(fā)怪聲，爬桌子，欺負(fù)女生。在女生的鉛筆盒里放蟲子，爬樹。

課堂練習(xí)四（用具體生動(dòng)描寫同學(xué)前后左右四位同學(xué)的特點(diǎn)）：先讓同學(xué)們口頭作文，然后再集思廣益，最后筆頭作文。

周XX嗓門特別大，在三樓喊人，把一樓的校長(zhǎng)都吵出來(lái)了。尹XX特別愛哭，看到蟲子就哭，哭的聲音還特大。XXX特別煩人，把我貼畫上的人像都給偷走了。石XX跑步特別快，我們班大部分人跑完一圈時(shí)，他都跑完兩圈了。孫XX特別乖，老師說(shuō)什么他都聽，而且照著做。

作業(yè)布置：

回去讓學(xué)生觀察學(xué)校自己前后左右同學(xué)的特點(diǎn)，寫寫練習(xí)四。

課堂總結(jié)：

時(shí)間把握度還有待提高，貫徹以學(xué)生為本的理念，教師在課堂上是引導(dǎo)者，營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的課堂氛圍。

第三篇：敘事要完整教案

敘事要完整 設(shè)計(jì)者：謝龍江

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解敘事的六個(gè)要素。

2.學(xué)會(huì)圍繞中心，清楚的寫好一件事的記敘方法。3.能完整的記敘一件事情，注意詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：能完整的記敘一件事情，注意詳略得當(dāng)。教學(xué)難點(diǎn)：能完整的記敘一件事情。教具：PPT 課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

敘事最基本的要求是：交代清楚，有條理，繁簡(jiǎn)適宜，詳略得當(dāng)。所謂“清楚”，就是要把事情的來(lái)龍去脈寫明白，包括事情的緣起、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局；所謂“條理”，指敘事要清晰明白，怎樣開頭、結(jié)尾、過(guò)渡和照應(yīng)，如何結(jié)構(gòu)敘事的材料等等；怎樣才能敘事完整呢？

一、靈活運(yùn)用記敘文的六要素

1、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫明白。一件事，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。

2、要把事情經(jīng)過(guò)寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事

情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

二、記敘的順序要合理，條例要清晰。

1、運(yùn)用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的時(shí)間?，F(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

2、運(yùn)用倒敘。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭進(jìn)行敘述。

需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

3、運(yùn)用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運(yùn)用插

敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚?！稄陌俨輬@到三味書屋》中插敘“美女蛇的故事”

三、在記敘的過(guò)程中，妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫憽?/p>

1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

2、有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”要略寫，“點(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”上的?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫的部分時(shí)，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就會(huì)顯得支離破碎。所以，寫文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應(yīng)。

一般說(shuō)，記敘文在下面幾種情況需要過(guò)渡：

1、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。

2、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。

3、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡。

4、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。我的建議：

[課后反思]：

第四篇：《敘事要完整具體》教學(xué)反思

《敘事要完整具體》教學(xué)反思

記敘文是初中寫作的基本文體，而敘事能力是記敘文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。就像其它文體的寫作教學(xué)不能籠統(tǒng)地提要求一樣，指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文，也應(yīng)該把整體的、籠統(tǒng)的目標(biāo)和要求分解為具體的若干項(xiàng)，以便在教學(xué)中各個(gè)擊破。

這是我本課確定教學(xué)目標(biāo)（感知敘事的完整性和具體性并掌握怎么樣能讓敘事完整具體的方法）的依據(jù)，同時(shí)也基于初一年級(jí)記敘文寫作的學(xué)情。初一學(xué)生敘事六要素不完整，作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間點(diǎn)表述混亂，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換表述不清，敘事經(jīng)過(guò)不夠具體等問(wèn)題。所以將教學(xué)重難點(diǎn)定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用書面語(yǔ)表達(dá)自己要說(shuō)的話，選取一個(gè)生活事件或其中的一個(gè)片斷進(jìn)行記敘，學(xué)會(huì)完整具體的敘事。

把這些要求具體化為一節(jié)教學(xué)課的目標(biāo)，再為達(dá)成某一目標(biāo)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)途徑，基于過(guò)程指導(dǎo)的記敘文寫作教學(xué)課，是我一直想達(dá)成的課堂效果。而這節(jié)課的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在寫作課上實(shí)現(xiàn)寫作思維的訓(xùn)練和寫作方法的實(shí)踐。反觀整節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了過(guò)程指導(dǎo)的目標(biāo)，一直以來(lái)的作文課型是先賞精美語(yǔ)段，再總結(jié)方法，最后去實(shí)踐。以當(dāng)堂學(xué)生習(xí)作的作品去判定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和重難點(diǎn)的突破，這種寫作課堂模式不是基于寫作過(guò)程的指導(dǎo)，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累去實(shí)現(xiàn)方法的生成，課堂效果好不好還得看學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言的積累和表達(dá)的功力。本節(jié)課的課型設(shè)計(jì)是賞—探—挖—寫，課堂以一篇敘事完整具體的中考作文來(lái)讓學(xué)生明確六要素的明確是敘事完整的基礎(chǔ)，并且進(jìn)一步說(shuō)明時(shí)間和地點(diǎn)兩個(gè)要素在文中可以靈活交待。重點(diǎn)聚焦在如何將敘事經(jīng)過(guò)寫具體這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生敘事時(shí)起因?qū)懙煤芫唧w，經(jīng)過(guò)卻了了幾筆，原因是學(xué)生不會(huì)將經(jīng)過(guò)分解，然后再添加描寫。本課以范文為例初步感知分解經(jīng)過(guò)的方法，當(dāng)堂練習(xí)時(shí)又再一次讓學(xué)生自己對(duì)經(jīng)過(guò)進(jìn)行分解，賞、探、挖這三部分學(xué)生能夠自主思考，動(dòng)筆實(shí)踐時(shí)方法指引明確，寫作效果有明顯地進(jìn)步。

回顧本課，也有很多不足之處需要反思探討，本課的課題是傳達(dá)一種敘事的基本理念。授課過(guò)程中想用落地可行的方法來(lái)實(shí)踐理念，因此敘事的完整性作為次重點(diǎn)講，而將敘事具體的方法作為重點(diǎn)。里面的邏輯關(guān)系是在敘事完整的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)敘事的具體，在探索實(shí)現(xiàn)敘事具體的方法時(shí)重點(diǎn)有失偏頗，在分解經(jīng)過(guò)后重點(diǎn)放在了添加細(xì)節(jié)描寫這部分，并且在學(xué)生習(xí)作時(shí)評(píng)價(jià)是也從細(xì)節(jié)描寫的角度多一些。在習(xí)作設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，分解經(jīng)過(guò)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更多的空間去分解細(xì)化，而不是在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)直接明確。學(xué)生習(xí)作部分，因?yàn)闆]有進(jìn)行分組完成，時(shí)間會(huì)比較匆忙，很多學(xué)生只寫了經(jīng)過(guò)中的一兩個(gè)部分，完成全部只有5個(gè)人左右，課堂結(jié)尾稍有遺憾。

作文教學(xué)中，理想與現(xiàn)實(shí)存在不小的差距。寫作活動(dòng)是十分復(fù)雜的，敘事記敘文涉及方方面面的內(nèi)容和能力，不可能通過(guò)一堂課，一兩個(gè)作文題的訓(xùn)練就能徹底解決，但教師指導(dǎo)得具體，對(duì)學(xué)生寫作的改進(jìn)總是有幫助的。我相信作文教學(xué)的設(shè)計(jì)要做到的最重要的一點(diǎn)就是讓教師的寫作教學(xué)與學(xué)生的寫作實(shí)踐直接發(fā)生關(guān)聯(lián)，并且是基于寫作過(guò)程指導(dǎo)的作文課才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作思維和寫作能力的提升。路雖遠(yuǎn)，行不止，方有所成。

圖片

作者簡(jiǎn)介：韓彩鳳，中學(xué)一級(jí)教師，龍崗區(qū)坪地中學(xué)語(yǔ)文科組長(zhǎng)，劉兆剛名師工作室成員，龍崗區(qū)骨干教師，龍崗區(qū)骨干班主任，曾獲得區(qū)誦讀比賽一等獎(jiǎng)，區(qū)教學(xué)論文比賽一等獎(jiǎng)，市區(qū)朗誦及征文比賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量卓越獎(jiǎng)。

第五篇：描寫要生動(dòng)教案講解

寫作

描寫要生動(dòng)教案 a、我吃飯。

B、今天（時(shí)間），我在家（地點(diǎn)）吃了飯。

C、今天（時(shí)間），我在家（地點(diǎn)）吃了飯，很開心。（難得在家吃飯的人，偶爾在家吃飯才值得一說(shuō)。）

D、今天，我終于（渴望程度）在家（地點(diǎn)）和父母吃了一頓團(tuán)圓（飯的性質(zhì)）飯，心里有種說(shuō)不出的喜悅（“開心”的別樣表述）。

細(xì)體會(huì)：比較下列各項(xiàng)a、b兩組句子，看看表達(dá)效果有什么不同？

1、a、風(fēng)真大。

b、突然，一陣狂風(fēng)刮起，飛沙走石，塵土飛揚(yáng)。樹干“嗚嗚”的響，電線“嗚嗚”叫，可憐的小樹被風(fēng)刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風(fēng)卷到空中，像斷了線的風(fēng)箏，飄飄搖搖、上下翻飛。整個(gè)天空就像長(zhǎng)時(shí)間沒有換水的魚缸被攪動(dòng)了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。

2、a、油菜花開了，陽(yáng)光下，真美。

b、初春明麗的陽(yáng)光灑在身上，我們散步在一壟一壟的油菜花邊，一眼望去，就如同畫家刻意將濃濃的顏色潑灑在田園里，朵朵黃花巧著翠莖，那么奔放、熱烈地盛開著，那么不顧一切、旁若無(wú)人地盛開著??當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，花朵輕搖，田野里一望無(wú)際的金色花海便仿若一層層的波浪，高低起伏，百里飄香。

3、a、考得很差，我十分傷心。

b、這個(gè)雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣……我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，凝望著他遠(yuǎn)去，內(nèi)心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來(lái)，又像是從無(wú)盡的黑暗里伸出來(lái)，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然??

“咯噔”、“咯噔”，老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底?！澳阍趺锤愕模俊狈磸?fù)的審問(wèn)自己，留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。目光無(wú)法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然，一個(gè)驚雷震驚了天地，剎那間，臉上布滿豆大的水滴，是雨？是淚？還是那哭泣的青春。

4、a、母親對(duì)我很好，她什么都愿意為我做，她每天都會(huì)將我送到上學(xué)的路口。我發(fā)現(xiàn)，母親其實(shí)已經(jīng)不年輕了，我很感動(dòng)。

b、早晨，母親替我拎著書包，送我到樓下。書包交給我時(shí)，她似乎想起什么，叮囑我等在原地，轉(zhuǎn)身跑著上樓，一步一步，她散亂的頭發(fā)飄了起來(lái)，有些枯黃，她矮小的身影消失在我的視線中?？蔹S？小時(shí)候我最愛撫摸母親的秀發(fā)，那么黑，那么亮，怎么忽然變得枯黃了？只是一夜之間的變化？還是我已許久不曾用心看一眼母親的頭發(fā)，忘了關(guān)心不再年輕的母親？她急匆匆地跑了過(guò)來(lái)，手中拿著一個(gè)保溫瓶———里面盛著沖好的牛奶。“瞧我，竟忘了，多喝點(diǎn)兒，對(duì)身體有好處?！眿寢屔焓掷砹死砦业念^發(fā)。

我不禁淚光潸然，“嗯，媽，對(duì)不起，我這么大了還要你幫我沖牛奶。” “說(shuō)什么呀，孩子，我是你媽媽，我樂意。”媽媽輕輕點(diǎn)點(diǎn)我的頭，“上學(xué)去吧，路上小心?！?/p>

走不多遠(yuǎn)，回過(guò)頭，習(xí)慣地望望我家陽(yáng)臺(tái)，看見母親一如往常目送著我。她向我揮了揮手，我也向她揮了揮手。她微微笑著，如一朵歷經(jīng)風(fēng)霜的菊燦爛地開放在我的心里。

悟方法：

怎樣把文章寫具體，寫生動(dòng)——

把概括性的詞語(yǔ)，換成具體形象的描繪或敘述。1抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細(xì)描繪。

2設(shè)置情境，分解過(guò)程，捕捉細(xì)節(jié)，描寫言、行、心、貌、神等。悟方法：

展開描寫時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：

3語(yǔ)言文字要配合文章情調(diào)。

4要善于運(yùn)用多種修辭手法，多角度、多層次，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言文字的多種表達(dá)手段生動(dòng)地展開描寫。

5要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)想象力，抓住最能反映事物特點(diǎn)，最能給人留下深刻印象的方面來(lái)寫——不僅要“象形”，還要追求“傳神”。

學(xué)方法——

體會(huì)把文章寫具體寫生動(dòng)的技巧，運(yùn)用所學(xué)，將下列兩組概括表達(dá)的句子改為具體的描寫，力求便其生動(dòng)有表現(xiàn)力。

1、、a、就要上臺(tái)發(fā)言了，我十分緊張。

b、過(guò)一會(huì)兒就要上臺(tái)發(fā)言了，雙腿不聽使喚地抖起來(lái)，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓著右手，嘴里也小聲嘟囔著：哎呀，怎么辦，怎么辦？臺(tái)上的人在講些什么我全然不知，我的眉毛擰成了一團(tuán)，眼擠成了一條線，我不住地提醒自己：冷靜，冷靜！我一遍遍地默念著事先準(zhǔn)備的發(fā)言，生怕自己一上臺(tái)就忘了臺(tái)詞?？匆娡瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)都精神飽滿，充滿自信，我愈加著急，汗珠一顆一顆滴下來(lái)，我抹了一把，可總也抹不完。心突突直跳，我用手使勁按住胸口，想讓它跳得平緩些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼來(lái)。

2、a、媽媽和老師都鼓勵(lì)我要勇敢面對(duì)失敗，不要放棄。我的精神振作起來(lái)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

b、那個(gè)陰天，上帝與我一同祈禱??

“孩子，別哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”媽媽用那雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手撫摸著我的額頭，堅(jiān)硬如鐵，讓我鎮(zhèn)定下來(lái)。

“瑩瑩，別放棄，人生就是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝自我的過(guò)程。不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹！”老師用那雙銳利的目光注視著我，溢滿了鼓勵(lì)與期待。

所有的希望與幸?；饕豢|陽(yáng)光，驅(qū)散了我心中濃重的陰霾。剎那間，我猛然驚醒：“我的青春我作主，怎能隨意聽從命運(yùn)的擺布。”是啊，世界以痛吻我，要我回報(bào)以歌??

我如同蘇醒的睡獅，在學(xué)海中游泳，在書山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，查資料，翻書籍，走一步，再走一步。

特別關(guān)注：分解過(guò)程，描寫細(xì)節(jié)。

我們往往覺得生活中的行為過(guò)程是很快完成的，因而一句或三兩句話就帶過(guò)去了，比如“插隊(duì)”：他真討厭，仗著自己個(gè)大，一來(lái)就插在了那個(gè)小同學(xué)前面。如果我們分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)行為是可以分解，寫出層次的。

請(qǐng)看這段文字——

你看，那邊來(lái)了一個(gè)大個(gè)子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一下四周，便徑直跨到隊(duì)伍前面，側(cè)著身子，做好了標(biāo)準(zhǔn)而又充分的插隊(duì)準(zhǔn)備工作，他虎視眈眈，等待著時(shí)機(jī)。他那時(shí)髦的服裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。

迫不及待的他終于發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個(gè)小個(gè)子學(xué)生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一插，右手將飯盒往上一遞，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：“師傅，我要一份??”那似乎很有禮貌的語(yǔ)氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學(xué)，早已有幾個(gè)對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)怒目而瞪了??看看表，他的整個(gè)過(guò)程竟然不到5秒。

其實(shí)這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把這個(gè)過(guò)程分成一些小動(dòng)作，按一二三時(shí)間先后寫下來(lái)，使這個(gè)行為過(guò)程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動(dòng)了。

又如——

1、我鼓起了勇氣，站在起跑線上，眼睛緊緊盯著踏板，深深地吸了口氣，定了定神，攥緊拳頭，像離弦的箭沖向前方，右腳猛地一蹬踏板，雙腳并攏一躍，身子騰空而起，像青蛙跳水一樣落在沙坑里。我回頭一看，我及格了！‘嘩——’一陣掌聲響起來(lái)，同學(xué)們?yōu)槲业某晒ΧＹR。

如何使人物形象變得具體生動(dòng)？ 1錘煉詞語(yǔ)求精準(zhǔn) 2抓住細(xì)節(jié)寫具體 3調(diào)動(dòng)想象映特點(diǎn) 4巧借修辭活形象 技法點(diǎn)撥

巧用修辭

A.昨天英語(yǔ)測(cè)試，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣?lái)看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

B.可怕的英語(yǔ)考試開始了，平時(shí)上課挺“瀟灑”的我，一時(shí)慌了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語(yǔ)課本。但此時(shí)，“老英”兩只嚴(yán)肅的眼睛正像激光似的在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍Γ岵坏煤⒆?，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)?！澳俏煌瑢W(xué)，干什么！”只聽得“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去了。A.天啦，要遲到了。我掀開被子，爬下床來(lái)，拿過(guò)襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。

B.天啦，要遲到了。我蹬開被子，翻下床來(lái)，拉過(guò)襯衣，套上鞋子，幾步躥進(jìn)廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。

A.她，黑皮膚，身材肥胖，跑起路來(lái)有一張表情痛苦的臉。她就是我的小學(xué)同學(xué)“胖妞”，她的笑容讓我很難忘。一上體育課，“胖妞”就跟在我們的后面吃力的跑著。有時(shí)一些同學(xué)勸她不要再跑了，跟體育老師說(shuō)說(shuō)情?？伞芭宙ぁ闭f(shuō)：“沒關(guān)系！”

B.她，黝黑的皮膚，短小肥胖的身材，一張不太討人喜歡的臉，跑起路來(lái)表情最痛苦，她就是我的小學(xué)同學(xué)“胖妞”，她那燦爛可愛的笑容至今讓我難以忘懷。一上體育課，“胖妞”就像受刑似的，跟在我們的后面吃力的跑著。有時(shí)一些同學(xué)勸她不要再跑了，跟體育老師說(shuō)說(shuō)情?？伞芭宙ぁ彪S即一揮手，笑嘻嘻地說(shuō)：“沒關(guān)系！”

A.羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。

B.羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來(lái)的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過(guò)對(duì)方4名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，”

‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。

技法點(diǎn)撥總結(jié)

A、塑造形象很簡(jiǎn)單，細(xì)節(jié)描寫巧把關(guān)。

B、捕捉生活細(xì)微點(diǎn)，錘煉詞語(yǔ)特征顯。

C、細(xì)化動(dòng)作寫具體，認(rèn)真刻畫是關(guān)鍵。

D、巧借修辭神韻現(xiàn)，刻畫形象駐心間。

事件演練

掃廁所的女人

下課了，我縮著脖子往廁所走，風(fēng)像刀子一般刺進(jìn)衣服，冬天真的到了！

走進(jìn)廁所，那個(gè)阿姨在。她的個(gè)子不高，還不到我的耳根，瘦瘦的，她總是穿著那件黃色的小外套，最引人注目的是她腳上的那雙高筒雨鞋。時(shí)刻提醒我們她的身份——學(xué)校的清潔工。我們學(xué)校的四層教學(xué)樓，每層都有廁所，廁所里總有些氣味，所以這個(gè)角落很冷清。當(dāng)然，下課是例外，那時(shí)這里總是熱門非凡。而那雙高筒雨鞋夾在衣著靚麗，青春勃發(fā)的一群青少年中間是多么刺目呀。所以，我對(duì)她總有莫名的同情之心。

她又在拖廁所了，她把拖把放在水桶里，使勁地拍打，然后把污水倒在下水道旁，但是下水道似乎堵住了，污水流得四處都是。只見她用手撬開下水道的蓋子，把里面的紙巾、方便面調(diào)味袋用手挖出來(lái)，她紅腫的手在冰冷的地上摸索著，可是水還是下不去。于是她找來(lái)一根鐵絲，使勁兒往下水道里捅了起來(lái)，在這寒冷的冬天，汗水卻從她的額頭上滴了下來(lái)，但她并沒有放棄的打算。

下水道終于通了，她重新開始拖地。也許是身材矮小的緣故，她將整個(gè)身子都?jí)涸诹送习焉希Φ赝七^(guò)去，拉回來(lái)，再推過(guò)去，又拉回來(lái)??她時(shí)不時(shí)用腳踩在拖把上猛搓，去除比較頑固的污垢，每拖凈一塊地方，她微皺的眉頭便會(huì)舒展開來(lái)。然后又用十足的勁頭，向下一個(gè)廁所走去。

有時(shí)，我看到她在走廊上休息。她坐在掃把柄上，目光從走廊里散發(fā)開去，或是在云里或是在陽(yáng)光下飛翔。她雙膝并攏著，用手環(huán)抱著雙腿，很安靜地坐在那兒。她會(huì)隨著來(lái)來(lái)回回的學(xué)生位移動(dòng)視線，也許在想那在外讀書的孩子吧。不然，那雙眼睛里怎會(huì)出現(xiàn)絲絲母性的光輝呢？她的目光有些疲憊，但那雙眸分明是柔和的、平靜的，沒有半點(diǎn)對(duì)生活的不滿或悲觀。她每天做著同樣的事，她干著卑微的工作，但廁所的氣味就因?yàn)檫@樣而改變了。只要想起她，眼前浮現(xiàn)著的總是那陳舊的拖把，它一次次地在白色瓷磚上來(lái)回?cái)[動(dòng)，雖然腳印會(huì)在下一秒就落下去，可她還是不厭其煩地拖著，拖著。一直在想，如果少了這些在最底層做事的人們，那么我們的世界將會(huì)變得怎樣。他們以其堅(jiān)忍的性情承受著很多人所不能承受的壓力，他們以其渺小的身影遍布在世界的每一個(gè)角落，就像金字塔的基層一樣，堅(jiān)守著 一份重大的責(zé)任。

再次看她，我的眼神多了一份尊敬。

結(jié)束語(yǔ)：

人們常說(shuō)，一花一世界，一草一天堂。生活是由無(wú)數(shù)漣漪構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，看在眼里卻是風(fēng)景；寫進(jìn)筆端，便是精彩。同學(xué)們，只要我們用心去捕捉生活中的細(xì)節(jié)，必能讓筆下的形象鮮活起來(lái)。

作文：

按寫作實(shí)踐要求作文。