第一篇：高中數(shù)學教學中的小助手

高中數(shù)學教學中的小助手

摘 要：多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。在以人為本的教育理念指導下，在高中數(shù)學教學過程中利用多媒體技術(shù)可以化無形為有形、化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)，能夠有效地激發(fā)學生學習興趣，減輕學生課業(yè)負擔，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，優(yōu)化學習過程和學習資源的，使樂學落到實處。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 多媒體教學 學習興趣

高中數(shù)學作為一門基礎(chǔ)的工具學科，由于自身的特點，不像其他一些學科那么形象、生動、具體，傳統(tǒng)的教學手段相對來說也比較單一，無非就是黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，學起來難免會枯燥無味，學生自然也提不起學習的興趣，達不到預期的教學效果。然而隨著計算機科學技術(shù)的發(fā)展和新課改的順利推進，多媒體技術(shù)也日趨完善，在高中數(shù)學教學中也得到了普遍運用，使教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂結(jié)構(gòu)、教學思想和教學理論都發(fā)生了重大變革。多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學的有機結(jié)合，給學生創(chuàng)設了逼真的教學情境，營造了一個音像同步、動靜相生的教學情景，提供了一個探索的空間，促使學生主動參與到課堂教學中，充分發(fā)揮了學生主體作用，從而鍛煉了他們的思維能力、激發(fā)了創(chuàng)造性思維，從而優(yōu)化了課堂教學。本文就多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學教學作初步探討。

一、多媒體教學在高中數(shù)學教學中的運用現(xiàn)狀

在新課改下，現(xiàn)在許多學校都配備了多媒體教室，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是高中數(shù)學教學的需要，很多教師早已意識到這一點，因此，多媒體已經(jīng)成為許多年輕教師常用的教學手段，不管是什么課都希望是用多媒體來上，似乎不使用多媒體就意味著跟不上新課改的步伐。誠然，我們不否認多媒體教學的優(yōu)勢和主導地位，它對優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學，提高教學質(zhì)量與教學效率確實起到了十分重要的作用。然而一些老師似乎步入了多媒體教學的怪圈，在教學實踐中存在著一些誤區(qū)，影響著教學效果。

（一）多媒體成主導

在教學過程中，教師是處于主導地位的，然而，自從多媒體進入教學過程后，教師的這種主導地位就讓位于多媒體了。部分教師在課堂教學中片面追求多媒體教學的快節(jié)奏、高效率，預先把教學內(nèi)容和板書都存儲在電腦中，課堂上只是動動鼠標、敲敲鍵盤，學生只需看看屏幕，抄抄筆記就可以了。事實上，這樣做違背了課堂教學中運用多媒體的初衷，是達不到高效的教學效果的。教師只有根據(jù)教學內(nèi)容、學生的知識基礎(chǔ)，有針對性地在課堂教學中選擇多媒體，關(guān)注學生情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流，這樣才能活躍課堂氣氛，真正提高教學效果。

（二）過于注重“展示”，忽視學生的學習

在課堂教學中，有的教師為追求多媒體的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽和動畫效果，課件過多展示的是與教學內(nèi)容無關(guān)的圖像、音樂、動畫，忽略高中學生的認知規(guī)律，使學生的注意力過多地集中在音像上，忽視了其中所蘊含的教學內(nèi)容；而且快節(jié)奏的教學頻率使學生的學習節(jié)奏跟不上教師的教學節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學生，荒廢的卻是絕大部分。

二、多媒體在高中數(shù)學教學中的正確運用

鑒于以上提到的多媒體教學在高中數(shù)學教學中的運用現(xiàn)狀，教師應該回歸到多媒體教學的初衷上來，認真思考一下，到底應該如何發(fā)揮多媒體的輔助性作用。筆者認為，在多媒體教學過程中，必須從教學實際出發(fā)，利用多媒體輔助教學，這樣才能更好地突出教學重點，攻破教學難點，才能幫助學生更快地構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，取得預期的教學效果。

（一）運用多媒體創(chuàng)設教學情境

高中學生大多認為數(shù)學是一門比較枯燥的學科，學習積極性不高，怎樣調(diào)動學生的學習興趣和積極性是每個高中數(shù)學教師最擔心的問題。而通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要往往能引起學生的學習興趣。所以，教師可以借助多媒體的動態(tài)感知來激發(fā)學生興趣和求知欲，使學生積極主動地參與學習，變“要我學”為“我要學”。

（二）運用多媒體揭示抽象概念

高中數(shù)學的概念較為抽象，學生不易理解，只有靠強化記憶掌握概念的共性和本質(zhì)特征，幾乎是被動地從教師那里接受數(shù)學概念。因此，概念教學成了數(shù)學教學中的難點。運用多媒體可以化抽象為直觀，讓學生容易掌握抽象的概念。

（三）運用多媒體簡化教學難點

數(shù)學教學的難點是過程，是對數(shù)學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。而多媒體輔助教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。多媒體課件可以采用動態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)知識動態(tài)化，讓抽象知識具體化，促進學生在原有認知的基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)。

在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展的今天，新教材給予教師更多教學手段的選擇，在數(shù)學教學中適量、適度地運用多媒體信息技術(shù)手段，可以表現(xiàn)數(shù)學應用的廣泛性，充分調(diào)動學生學習積極性，有利于發(fā)展學生的思維能力和空間觀念，從而真正達到課改的目的。

參考文獻：

[1] 郝炳虎.多媒體課堂提問的課件設計.教育信息技術(shù)，2003，（12）.[2]韋麗華.網(wǎng)絡與多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學模式的激活[J].教育科學，2002（，6）：31-32.[3]王宜艷.多媒體在高中數(shù)學課堂中的應用誤區(qū)[J].考試周刊，2011（33）.[4]方曹軍.多媒體支持下的高中數(shù)學生活化的情境教學[J].新課程（教育學術(shù)），2011（4）.[5]覃章勇.淺析多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用[J].新課程（教師），2010（4）.

第二篇：復式教學中小助手的培養(yǎng)和使用(劉)

淺談復式教學中小助手的培養(yǎng)和使用

摘要：通過課前訓練、課內(nèi)觀察以及培養(yǎng)小助手的各種能力，提拔后進生等方法選拔和培養(yǎng)小助手。對小助手進行合理分工，多引導、多鼓勵他們，使其為教學服務，從而最大限度提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：訓練

觀察

提拔

配合管理

輔導

合理分工

引導

鼓勵

眾所周知，復式教學時間緊、頭緒多、任務重，因此，一直以來都是廣大教師感到頭疼的問題。他們認為：教師一堂課要對好幾個年級進行直接教學，當教師集中精力向某個年級進行直接教學時，另外幾個年級作業(yè)做得如何？課堂紀律怎樣？教師都無暇顧及，常常會顧此失彼。然而，我并不這樣認為，我認為復式教學成敗的關(guān)鍵在于你有沒有使用小助手，能否充分發(fā)揮小助手的作用。

復式教學中為什么一定要使用小助手呢？從學生角度講：小學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏自學能力，若不加強管理，具體輔導，自動作業(yè)就很難順利完成，達不到預期的效果；從教師角度上講：一心無二用，在一段時間里，只能對某一個年級進行直接教學，對其它年級則安排自動作業(yè)，教師大部分精力都投入到直接教學中，無暇顧及其它年級的自動作業(yè)，只有依靠小助手協(xié)助教師，幫助小學生作業(yè)，才能順利完成教學任務。

一、選拔小助手。

要使用小助手，首先要選好苗子。從學生中選拔思想過硬、學習優(yōu)秀、身體健康、反應快、有一定實際工作能力的學生作為小助手的人選。苗子選好后，教師要堅持不懈地做思想教育工作，在學習上提出較高的要求，在課堂上讓他們多讀、多寫、多算、多回答問題，重視他們。讓他們在學生中樹立威信，然后向?qū)W生宣布：任命××同學為××學科的小助手，使擔任小助手的學生擁有榮譽感、使命感，覺得不能辜負老師和同學的重托。

二、培養(yǎng)小助手。教師在培養(yǎng)小助手時要注意做好以下四方面工作：

第一、課前訓練。加強對小助手的課前訓練是培養(yǎng)小助手的一種必不可少的方法。先讓小助手弄清、弄懂學習的目標與內(nèi)容，他們才有輔導其他人的能力。如：對難字的讀音、意思的理解，難題的做法，甚至怎樣出示卡片等等都要詳細輔導。

第二、課內(nèi)觀察。教師除做好直接教學工作外，還要觀察、了解小助手在課堂上的工作情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，絕不允許錯誤知識蔓延。對于小助手的枝節(jié)問題、小毛病也不能放過。積極幫助小助手改進工作，提高教學質(zhì)量。

第三、努力培養(yǎng)小助手的工作能力。主要培養(yǎng)以下幾種能力：

1、配合能力。如有時學生完成自動作業(yè)后無事可做，有的說話，有的“枯坐”，小助手要及時找一些材料，為其他學生布置一點學習任務，讓其有事可做。

2、管理能力。間接教學中，學生紀律混亂時，小助手能予以維持。

3、輔導能力。要培養(yǎng)他們會糾正其他學生錯誤的能力。第四、適當起用學習有困難的學生充當小助手。適當選用后進生當小助手，也有一定的積極作用，會改變后進生的心理狀態(tài)，使后進生逐漸變得自信、自尊、自強。他們的學習積極性一旦調(diào)動起來，就可能成為學習上的尖子。培養(yǎng)后進生當小助手可采用下列方法：

1、固定輪值。把他們編入“小助手輪流值班表”內(nèi)，使后進生具有榮譽感，而替代原來的自卑感，增強他們的自信，為他們好好學習注入動力。

2、先走一步，笨鳥先飛。教師先輔導后進生小助手，他們再輔導低年級學生完成作業(yè)。這樣他們不但學好了自己應學的課程，還幫助了其他同學，收到事半功倍的效果。

3、適時邀請后進生當小助手。這樣做對后進生起到了鼓舞作用，他們自然會專心學習。但要注意這個時機，這就要求教師密切觀注學生動態(tài)，對學生各方面情況詳細了解，有學生在一段時間內(nèi)學習積極性不如以前了，就邀請他做小助手，使其將精力投入到學習中去。

巧妙運用以上“三法”，后進生在各方面必然會取得進步，教師在授課中也會輕松許多。在復式教學中，選拔和培養(yǎng)好小助手只是第一步，而取得良好的課堂秩序和教學效果，還要會用小助手。

三、使用小助手。教師在使用小助手時還需注意以下幾個問題：

第一、對小助手的分工要明確，負擔要適量。為了減輕小助手的工作量，應實行一科一個小助手，做到一人一職。這樣分工明確、負擔適量才能充分發(fā)揮小助手的作用，取得良好的教學效果；

第二、采用多引導、多鼓勵的方法。小助手畢竟還是小學生，不能苛求，也絕不能一切依賴小助手，不能只使用不培養(yǎng)。對小助手在學習中遇到的問題，教師應耐心地對他們進行啟發(fā)、引導，而不應對小助手訓斥、埋怨、責怪，這樣容易挫傷小助手的積極性。對小助手工作成績要多表揚、鼓勵，激發(fā)小助手們奮勇向上。

總之，小助手雖小，但在復式教學中的作用不可忽視。這種小助手的“小”力，千萬不可低估。為此，還需廣大復式教學者努力培養(yǎng)一支得心應手的小助手隊伍，只有這樣才能搞好復式教學，才能最大限度地提高教學質(zhì)量。

第三篇：教學助手培訓資料

教學助手培訓

教學助手圍繞同步教材資源、習題，以教學、資源、互動及學科工具為核心，滿足教師進行資源使用、加工、分享及課堂互動，支持獨立使用，也可和教育云平臺空間融合使用。滿足各學科教師、學生進行課前、課中、課后全過程教學、學習閉環(huán)業(yè)務需要，提供包含教材資源、課前導學、同步備課、互動課堂、課后作業(yè)全業(yè)務流程的教師教學應用、學生學習應用和學校管理應用。

教師版包含PC端（教學助手）、WEB端（課程中心）、手機端（APP版）。以課程、工具為中心，主要滿足教師進行資源使用、加工、分享及課堂互動，可獨立使用，也可和平臺空間融合使用；

學生版包含WEB端（課程中心）、手機端（APP版）。以學生學習為中心，主要滿足學生進行導學任務、答題、做作業(yè)；

家長版包含WEB端（課程中心）、手機端（APP版）。以學生學習過程及結(jié)果數(shù)據(jù)為中心，主要滿足家長查看學生導學完成情況，答題情況、做作業(yè)情況以及課堂參與情況，同時進行有效的家校溝通。

學校管理版包括WEB 網(wǎng)頁版。以管理教師學科組和教學備課任務為主。

一、教學應用

（1）教師教學應用具體技術(shù)要求包括：

教材資源：為老師提供多種供給范圍和方式，按照國家課程標準教材編目同步對應的資源組織形式，提供教育云平臺資源、第三方優(yōu)質(zhì)資源、校本資源、共享資源，方便老師一鍵收藏、引用。

為老師提供一個資源展示的平臺，支持將自己積攢的資源進行上傳、分享，教師根據(jù)需要選擇省、市、區(qū)縣、校不同范圍進行分享，實現(xiàn)不同區(qū)域用戶之間的資源共享與交流。支持對資源的評分、評價，通過一些政策激勵、活動來打造有效的資源共建共享體系。

為老師加工創(chuàng)造個性化資源提供條件，提供一些音視頻剪輯、錄屏工具、試題工具來滿足老師在現(xiàn)有素材基礎(chǔ)上進行個性化再創(chuàng)造的需要；提供一些簡單易用也可跨平臺跨終端使用的學科工具，來滿足老師加工、創(chuàng)造適合不同學科特點的個性化資源需要。

為學校、老師提供特色的校本課程創(chuàng)造條件，支持創(chuàng)建校本教材及編目，同校老師共同維護教材及編目，支持對資源的校內(nèi)分享、收藏、下載。

為了滿足不同教學網(wǎng)絡環(huán)境的資源使用，教師從本地上傳資源，支持一鍵收藏引用其他用戶分享的共享資源、學校共享共建的集備資源、機構(gòu)提供的精品資源、市教育云平臺提供的教育云資源。

同時也滿足集體備資源的需要，打造集體云端備課形式，促進學科內(nèi)資源、區(qū)域內(nèi)資源共建共享，提升集體備課效率。

1.1.1.1.資源管理

教師可以管理自己創(chuàng)建、上傳的資源，也可以管理收藏的資源。資源管理主要包括有：制作資源、分享資源、下載資源、收藏資源、移動資源、編輯資源、刪除資源。

①創(chuàng)建資源：支持教師通過系統(tǒng)提供的多種教學工具來創(chuàng)建新的資源。

②分享資源：教師自己創(chuàng)建、上傳的資源可以通過分享功能將資源分享出去，分享的資源可被其他教師收藏使用，收藏的資源不能再次分享。支持教師根據(jù)需要選擇省、市、區(qū)縣、校不同范圍進行分享。③下載資源：除互動資源外的所有資源欄目中其他資源都可以下載后在本地使用。④收藏資源：教師可在共享資源、精品資源、集備資源、教育云資源欄目收藏需要的資源，收藏后的資源出現(xiàn)在我的資源列表，收藏的資源不能再次分享。

⑤移動資源：教師可以選擇我的資源欄目中單個資源或多個資源進行移動到其他章節(jié)目錄下。

⑥編輯資源：我的資源欄目中的資源支持編輯，不同的資源格式或類型可采用不同的編輯方式。

⑦刪除資源：教師可以刪除我的資源欄目下的資源，包括自己創(chuàng)建和收藏的資源，刪除后不影響共享資源內(nèi)容。

1.1.1.2.我的資源

在“我的資源”相應教材章節(jié)目錄中可上傳本地的教案、學案、課件、習題、素材、其他各種類型的資源至云端管理，“我的資源”與平臺個人空間網(wǎng)盤互聯(lián)互通。

教師可將個人上傳的資源按行政區(qū)域分享至共享資源、集備資源，同時支持將共享資源、精品資源一鍵收藏到我的資源中使用，所有搜集匯總的資源都可在導學、備課、授課、作業(yè)等環(huán)節(jié)中直接使用。

1.1.1.3.共享資源

由全國各地教師分享的資源，教師根據(jù)需要可以按照格式、類別篩選資源、預覽資源、評價資源，將需要的資源可以收藏至我的資源或者下載至本地使用。

1.1.1.4.精品資源

由優(yōu)秀教師、第三方資源制作機構(gòu)，制作的和教材同步的精品的碎片化資源，教師根據(jù)需要可以按照格式、類別篩選資源、預覽資源、評價資源，教師也可以將系統(tǒng)智能推薦的資源一鍵收藏到我的資源使用。

1.1.1.5.集備資源

教師可以將個人資源分享至集備資源，本校學科教師基于教材編目集體網(wǎng)絡備課，實現(xiàn)校本資源共建共享。

1.1.1.6.教育云資源

基于壽光教育云平臺的教育云資源，教師根據(jù)需要可以按照格式、類別篩選資源、預覽資源、評價資源，將需要的資源可以收藏至我的資源或者下載至本地使用。

1.1.1.7.教材資源的基礎(chǔ)性能

（1）系統(tǒng)提供了與國家課程標準教材編目同步的教學資源，可用于教師備課和教學需要，也可用于學生學習和實踐之用，包括多種類別、多種格式的資源。為用戶提供教材資源的二次編輯加工工具，滿足教師在現(xiàn)有素材基礎(chǔ)上進行個性化再創(chuàng)造的需要。同步教學資源涵蓋小學、初中及高中的語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、思想品德、歷史與社會、道德與法治、信息技術(shù)、科學共14個學科。

（2）系統(tǒng)可設定教材版本、學科、學段、冊別，資源以到章、到節(jié)的形式層級展開呈現(xiàn)；可按照圖片、文檔、視頻、音頻、動畫、互動多種格式，按照教案、學案、課件、微課、習題、素材、其他多種類型對資源進行篩選；系統(tǒng)支持按照評分、收藏、下載對資源進行排序，用戶可以排行快速找到更優(yōu)秀的資源，進行預覽、收藏、使用；也支持在所選資源欄目中檢索，快速定位所需資源。

（3）系統(tǒng)支持教師從共享資源、精品資源、集備資源、教育云資源獲取已有資源或者將個人本地資源上傳，匯集并形成我的資源；用戶可從本地上傳資源至云端，提供個人資源云盤存儲功能，具有教師個人空間網(wǎng)盤資源同步至我的資源的能力；教師可對我的資源預覽、編輯、分享和下載。

（4）系統(tǒng)支持用戶創(chuàng)建個性化資源，提供6種通用工具（PPT備課助手、音視頻剪輯、錄屏工具、微課制作工具、互動試題、知識導圖）和13種學科工具（漢字卡片、漢字書寫、漢字聽寫、詩詞卡片、數(shù)學公式、口算訓練、英語詞典、單詞卡片、物理公式、物理實驗儀器、化學公式、化學實驗儀器、原子結(jié)構(gòu)示意圖）來滿足教師創(chuàng)建新資源，支持創(chuàng)建資源的預覽、編輯、分享；

（5）支持對其他用戶分享的共享資源和機構(gòu)提供的精品資源的預覽、評價、收藏和下載；

（6）教師可將個人資源分享至集備資源，本校學科教師基于教材編目集體網(wǎng)絡備課，實現(xiàn)校本資源共建共享；

（8）提供教師新增校本教材及編目功能，同校教師共同維護教材及編目，本校教材和編目下對應的資源支持分享、收藏、下載；

（9）支持與教育云平臺資源互聯(lián)互通，將所屬教育云平臺資源收藏至個人資源庫及下載到本地；同時可按照格式、類別篩選平臺資源，實現(xiàn)在線預覽和評價，支持平臺資源的收藏、下載；

（10）我的資源使用后離線緩存查看、引用。（11）資源類型和格式包含：

文檔類：doc、docx、xls、xlsx、pdf、ppt、pptx、txt 圖片類：jpg、bmp、png、gif 音頻類：mp3、wma、wav、m4a 視頻類：flv、avi、mp4、wmv、asf 動畫類：swf 互動類：tir（12）音視頻資源的剪輯，支持的格式要包含： 音頻資源：mp3、wma、wav、m4a； 視頻資源：flv、avi、mp4、wmv、asf；

課前導學：利用信息化手段，實現(xiàn)以學科教學內(nèi)容為基礎(chǔ)單元的翻轉(zhuǎn)式教學活動。上課前，老師可以通過常規(guī)導學、微課導學、習題導學等多種方式發(fā)布導學任務，學生通過微課學習、做習題、參與討論完成導學單，老師可以了解學生的參與、回答、完成情況，支持老師對學生進行分級評價、語音評價、模板化評語等多種評價方式。這樣學生帶著思考與問題、老師帶著以學情為基礎(chǔ)的精心準備進入課堂，以學定教，大大提升了教學效果。

“課前導學”主要幫助教師在課前高效制作多種形式的導學案，包括常規(guī)導學、微課導學、習題導學的導學任務，支持一鍵推送給全班或者部分同學，學生在課前可以通過學生空間或者手機端隨時隨地完成導學任務。

學生通過微課學習、做習題、參與討論完成導學任務，教師可以了解學生完成情況，學生帶著思考與問題、教師帶著以實際學情為基礎(chǔ)的教學活動進入課堂，大大提升了教學效果。

教師可以預覽和收藏其他用戶共享的導學案例。支持制作常規(guī)導學、微課導學和習題導學。所有的導學都與教材章節(jié)目錄相關(guān)聯(lián)，方便查找和使用。

教師根據(jù)所授課程向?qū)W生推送學習任務，并關(guān)聯(lián)相關(guān)知識點微課、教材等內(nèi)容。課程導學功能模塊主要包括有：創(chuàng)建導學、創(chuàng)建微課導學、收藏導學、推送導學、分享導學、編輯導學和刪除導學。

1.1.1.1.導學管理

①創(chuàng)建導學：教師點擊創(chuàng)建導學，填寫導學要求并添加導學需要的資源，點擊添加導學資源時出現(xiàn)的是當前教材章節(jié)云盤我的資源列表，教師可以選擇對應的資源添加到導學里面去，如發(fā)現(xiàn)我的資源列表里面沒有需要的導學資源可以點擊共享資源或上傳本地資源進行添加。②創(chuàng)建微課導學：點擊創(chuàng)建微課導學，打開微課制作工具進行微課導學錄制，制作完成后保存微課導學并推送給班級學生學習。

③收藏導學：共享導學和精品導學提供的導學內(nèi)容教師可以直接收藏后去我的導學里面進行編輯使用，可對被收藏的導學進行評分操作。收藏的導學不能再次分享，可直接或編輯后推送給班級學生學習，或者取消收藏的導學。

④推送導學：教師可在我的導學里面選擇導學內(nèi)容推送給班級學生，在已推送的導學里面可以查看推送的歷史記錄以及導學學生完成的情況，也可撤銷已推送的導學；教師在我的導學里面對導學內(nèi)容進行編輯或刪除操作不影響已推送出去的導學內(nèi)容。

⑤分享導學：教師可將自己創(chuàng)建的導學分享出去，分享的導學可被其他教師收藏使用，收藏的導學內(nèi)容不能再次分享。

⑥編輯導學：教師可對自己創(chuàng)建的導學和收藏的導學進行編輯，編輯后的導學不影響已推送和收藏分享的導學內(nèi)容。

⑦刪除導學：教師可對自己創(chuàng)建的導學進行刪除，也可對自己收藏的導學內(nèi)容進行刪除，刪除后不影響已推送的導學內(nèi)容和收藏的他人分享的導學內(nèi)容。

1.1.1.2.我的導學

教師利用導學工具做好的導學任務，或者通過共享導學收藏的導學，都可以同步保存到我的導學，自己制作的導學可以分享出去供其他教師使用；收藏的導學可以下載到本地進行修改使用。我的導學里面的內(nèi)容可以移動到其他章節(jié)和刪除。

教師可以按照導學模板創(chuàng)建導學，支持從云端選擇我的資源、共享資源、精品資源，一鍵引用作為導學素材，可指定學生用文本、圖片、音頻、視頻、習題等不同的回答形式，將導學任務發(fā)送給班級學生進行課前預習。

1.1.1.3.微課導學

在導學場景中提供簡便實用的屏幕錄制工具，支持教師錄制微課作為導學素材，同時可配套導學任務或檢測習題，將導學任務發(fā)送給班級學生進行課前預習。

1.1.1.4.共享導學

共享導學主要是其他教師分享的導學案，教師也可以將自己制作的導學分享到共享導學，教師可以查看其他教師分享的導學，可按照評分、收藏、預覽次數(shù)進行排序，支持對其他教師分享的導學進行評價，支持一鍵收藏到我的導學中使用。我的導學里面的內(nèi)容可以移動到其他章節(jié)和刪除。

1.1.1.5.課前導學基礎(chǔ)性能

（1）用戶可將準備好的教材資源智能同步到導學資源欄目，教師可從云端引用文本、圖片、音頻、視頻、習題等類型的資源作為導學任務的素材發(fā)送給學生之用；教師可以一鍵調(diào)起微課錄制工具錄制微課導學資源；教師利用學科工具創(chuàng)建H5格式的互動資源，并發(fā)送給學生；

（2）系統(tǒng)支持教師將導學推送給全班或部分學生，學生可通過WEB端或手機端查收導學任務；教師通過WEB端或PC端查看學生參與和回答情況；系統(tǒng)支持撤銷已推送的導學任務；支持導學的多次推送；

（3）教師可指定學生的回答形式，發(fā)布導學時支持指定學生用文本、圖片、音頻、視頻、習題等不同的回答形式；

（4）針對常規(guī)導學，教師從參與情況（按照完成人數(shù)、未完成人數(shù)及所占比例查看）和回答情況（支持逐一查看每一個學生具體的回答情況）查看學生的導學完成情況；系統(tǒng)支持教師對學生作答情況進行A/B/C/D評價、語音評價、模板化評語和自定義評語等多種評價方式，也可一鍵快速評閱；

（5）針對學生提交的客觀習題，系統(tǒng)提供自動判斷功能，支持教師按照學生分析和習題分析維度查看作答情況；可以查看班級已提交人數(shù)、未提交人數(shù)、平均耗時、平均正確率等；學生分析可以查看每個學生的完成情況、提交時間、做題耗時、錯題數(shù)、正確率等；習題分析可以查看每道習題學生的答案選擇比例；

（6）針對學生提交的主觀題拍照圖片，支持形狀、打分、文本等方式的涂鴉批閱；（7）系統(tǒng)支持教師自行創(chuàng)建導學或收藏引用其他教師分享的導學，所有的導學都與教材章節(jié)目錄相關(guān)聯(lián)，支持通過章節(jié)切換查看使用；我的導學支持預覽、推送、編輯、分享、導出；

（8）教師可將導學可以分享到所有教師或本校教師，其他教師可以進行收藏、評分及使用；教師按照評分、收藏、預覽次數(shù)進行排序查看其他教師分享的導學；

（9）系統(tǒng)支持將導學導出為本地壓縮包形式，含有導學的任務要求、素材資源；

同步備課：同步備課主要滿足教師方便快速的備出高質(zhì)量的互動課件之用。教師可根據(jù)學生課前導學預習的反饋情況，結(jié)合教學目標進行授課課件的制作，以學定教。

系統(tǒng)提供可視化、易于操作，即融合了PPT常規(guī)的功能，又提供了調(diào)用云端資源、學科工具、互動試題和教學模板等交互工具，彌補PPT課件的不足。教師可以根據(jù)需要動態(tài)組合各類元素、資源、教學工具，根據(jù)教學需要生成多個教學頁面，每個頁面上能夠分別調(diào)用出各自相應的功能；對編輯或構(gòu)建的內(nèi)容可放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、拖動等，能夠從云端和本地引用和導入多類型多格式的多媒體資源，能夠編輯文本、表格、圖形、試題等；彌補PPT課件的不足，解決個性化教學互動課件制作困難的問題，為真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的深度融合提供了強有力的支持，使灌輸式教學向啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、互動式教學轉(zhuǎn)變，大大提升了課堂教學的互動教學效果，同時提升了學生學習興趣。

創(chuàng)建后的課件支持添加對應的教案，支持分享至共享課件給其他教師參考使用。1.1.1.1.課件管理 教師可以管理自己的課件，同時也可收藏其他教師分享的課件并下載使用。課件管理主要包括有：制作課件、分享課件、下載課件、收藏課件、移動課件、編輯課件、刪除課件。

★①制作課件：支持拖拽方式插入云端資源；支持一鍵插入數(shù)字教材；支持在課件中添加互動試題，包括單選、多選、判斷、主觀題、分類、連線、填空、排序、連連看、標簽、拼圖、魔方盒、猜詞、標點、連字成詩、豎式計算、分式加減、比大小、數(shù)軸題；支持在課件中添加學科工具，包括語文的漢字卡片、漢字書寫、漢字聽寫、詩詞卡片，數(shù)學的數(shù)學公式、口算訓練，英語的英語詞典、單詞卡片，物理的物理公式、物理實驗儀器，化學的化學公式、化學實驗儀器、原子結(jié)構(gòu)示意圖；支持在課件中添加知識導圖。

②分享課件：教師自己制作的課件可以通過分享課件功能將課件分享給其他教師使用。同一課件只能分享一次，分享出去的課件在我的課件里面修改后不影響之前分享出去課件。

③下載課件：我的課件列表里面的課件可以下載后再課件制作工具使用。④收藏課件：教師可在共享課件欄目收藏需要的課件，收藏后課件出現(xiàn)在我的課件列表，收藏的課件不能再次分享，課件收藏的課件下載后使用。

⑤移動課件：教師可以選擇單個課件或選擇多個課件進行批量移動到其他章節(jié)目錄下。⑥編輯課件：下載下來的課件可以導入到備課工具進行編輯使用。

⑦刪除課件：教師可以刪除我的課件下的資源，包括自己創(chuàng)建和收藏的課件，刪除后不影響共享課件內(nèi)容。

1.1.1.2.我的課件

教學助手提供高效課件制作工具，教師可以針對本課利用課件制作工具新建課件，制作好的課可以同步保存到我的課件，我的課件里面有教師自己制作的可以和收藏的課件，可以將創(chuàng)建的優(yōu)秀課件分享給其他教師，分享課件至不同范圍：所有教師、本校教師。收藏的課件可以下載到本地進行修改使用。我的課件里面的內(nèi)容可以移動到其他章節(jié)和刪除。教師可以導入本地edux格式的課件到我的課件進行統(tǒng)一管理，我的課件列表中選擇課件可以直接進行授課。課件制作和授課支持離線使用，課件資源自動“云同步”支持移機使用。

1.1.1.3.共享課件

教師可以查看其他教師分享的課件，可以將創(chuàng)建的優(yōu)秀課件分享給其他教師，分享后會在共享課件中呈現(xiàn)；教師可按照評分、收藏、預覽次數(shù)以及大小進行排序查找課件，將找到合適的課件收藏后下載使用，并可對其他教師分享的課件進行評價，支持一鍵收藏到我的課件中使用。

1.1.1.4.課件制作

為教師提供課件編輯工具新建或編輯課件，課件編輯器除滿足傳統(tǒng)PPT課件工具功能之外，提供引用數(shù)字教材（圖片）、調(diào)用教材資源、教學模板、互動試題、學科工具等特色功能，幫助教師快速的備出高質(zhì)量的課件。

1.1.1.5.同步課件的基礎(chǔ)性能

（1）系統(tǒng)支持按照所選教材以到章、到節(jié)的形式創(chuàng)建相對應的互動課件，支持按照語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、思想政治、思想品德、品德與生活、品德與社會的不同學科特點，提供不同風格的主題背景（每個學科的課件主題背景不少于20套）；

（2）教師可按照 4:3 和 16:9 的比例創(chuàng)建課件；能按照 10%~400%調(diào)整課件頁的顯示大??；支持一鍵自適應顯示；制作課件時可一鍵預覽；具有課件的一鍵開始授課功能；

（3）系統(tǒng)支持多種頁面板式選擇，支持將頁面設置成不同顏色或者用圖片填充，支持應用到課件全部頁面；支持頁面按照淡入、縮放、推進等方式的動畫設置；支持頁面的新建、移動、復制、粘貼、刪除；

（4）課件頁面支持文本、形狀、表格、圖形、圖片、文檔、音頻、視頻、動畫、超鏈接、學科工具等元素的插入；支持對課件中引用的元素進行拖動、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小、復制、剪切、刪除等操作；支持添加動畫、修改屬性、排列、對齊、組合、疊層等操作；

（5）系統(tǒng)支持一鍵引用圖片類數(shù)字教材到課件頁，涵蓋小學、初中及高中，至少14個學科；支持對圖片類教材的裁剪后引用，支持指定單頁或者選定多個教材頁引用到課件頁面；引用到課件頁面的教材支持放大、縮小和全屏展示；

（6）教師可將已準備好的教材資源智能同步到備課資源欄目，通過拖拽的方式將云端資源（我的資源、共享資源、精品資源及集備資源）引用到課件頁面；且可以持插入本地資源；同時，引用、調(diào)用、插入的資源均內(nèi)嵌式存儲在課件中；

（7）插入到課件頁面的資源類型、格式：

文檔類：doc、docx、xls、xlsx、pdf、ppt、pptx、pps、ppsx圖片類：jpg、bmp、png、gif 音頻類：mp3、wma、wav 視頻類：wmv、avi、mp4、mkv、rmvb、mpg、3gp、flv、mov動畫類：swf 互動類：tir（8）提供22種互動習題、不少于5種的教學模板等工具和資源內(nèi)容，可插入到課件頁面：

互動習題：不僅可以新建傳統(tǒng)的單選、多選、判斷、主觀題、分類、連線、客觀填空、選詞填空、排序、連連看、標簽、拼圖、魔方盒、猜詞、完型、連詞成句、標點題、連字成詩、豎式計算、分式加減、比大小、數(shù)軸題等22種趣味題型；

教學模板：畫廊、時間軸、知識樹、轉(zhuǎn)盤、翻牌等； 添加的互動試題和教學模板在課件編輯時支持二次編輯；

在課件編輯時按照學科精準匹配學科工具提供至少14種，并支持插入到課件頁面： 通用學科：知識導圖； 語文學科：漢字卡片、漢字書寫、漢字聽寫、詩詞卡片； 數(shù)學學科：數(shù)學公式、口算訓練； 英語學科：英語詞典、單詞卡片； 物理學科：物理公式、物理實驗儀器；

化學學科：化學公式、化學實驗儀器、原子結(jié)構(gòu)示意圖等；（9）添加到學科工具產(chǎn)生的資源支持二次編輯；

（10）系統(tǒng)支持課件制作完成后存儲至對應章節(jié)編目中；支持課件本地存儲，支持導入本地課件，也支持課件同步到云端；系統(tǒng)支持課件上傳教案，針對上傳的教案支持預覽、編輯、替換；支持課件同步云端時采用差異化同步技術(shù)，減少課件同步云端的時間；

（11）系統(tǒng)支持將我的課件分享給其他用戶；支持對其他用戶分享的共享課件的預覽、評價、收藏和下載；

（12）系統(tǒng)支持離線備課模式：離線情況下，調(diào)用離線緩存的資源、添加使用文本、形狀、表格元素；系統(tǒng)支持課件備課完成后存儲于本地，網(wǎng)絡連接后可同步至云端。

互動課堂：互動課堂為教師提供豐富的教學輔助工具：如畫筆、發(fā)送/講評作業(yè)、本地/云盤資源調(diào)用、錄課、移動講臺等；授課過程中的錄屏和截屏內(nèi)容、授課內(nèi)容、板書都自動保存和記錄在互動課堂里，這些內(nèi)容可同步發(fā)送到學生空間，方便學生課后繼續(xù)鞏固學習。

課程上提供便捷的方式將教育云資源與互動課堂互聯(lián)互通，此外也支持導入教師的ppt課件、edux課件，為信息化互動教學提供了全面支持。

另外教師使用智能手機作為移動講臺實現(xiàn)移動授課。1.1.1.1.課件導入

課堂上，教師可加載本地的PPT課件（或者edux格式課件），實時生成課堂板書，每一個板書對應一頁課件內(nèi)容，方便教師課堂授課。授課時可查看書頁列表、新增頁面、刪除頁面。

1.1.1.2.白板工具

白板工具包括選擇、畫筆、橡皮、發(fā)送作業(yè)、打開資源等基礎(chǔ)功能。筆的線條支持整粗細和顏色，支持板擦功能，可以擦除畫筆的筆跡，也可以支持對象擦除和一鍵擦除屏幕上的筆；

還有多種教學小工具：計時器控制教學時間、小組評分獎勵小紅花、挑人選擇學生回答、屏幕截圖、錄屏錄制當前授課pc屏幕、高拍儀拍攝試卷、聚光燈高亮屏幕某一點。

計時器支持自定義倒計時時間，當距離結(jié)束5秒時，會有聲音提示。小組評分支持老師動態(tài)調(diào)整學生分組，允許老師在課堂上實時為學生所在小組增減分數(shù)，支持紅花、紅旗等多種方式展現(xiàn)；

錄課支持全屏幕音視頻錄制，分段錄制，智能合成，支持H.264格式，視頻支持上傳云端，在線實時播放；

聚光燈功能，可以選擇圓形、四邊形的邊框，教師可以調(diào)整聚光范圍； 英語詞典功能，教師可以課堂上實時查詢單詞，生成單詞卡；

提供圓形、三角形、正方形、橢圓形等幾何圖形，可以隨意調(diào)整大小，可以選擇圖形邊框顏色和填充色；

屏幕截屏功能，可以截取其它應用的即時圖片，便于教師課堂使用； 白板背景可更換，支持常用的田字格、漢語拼音、圍棋譜等；

支持一鍵課堂錄屏，將課堂重難點一鍵保存下來，課后給學生復習使用； 支持一鍵調(diào)用云端教學資源，資源按照學科、學段到章到節(jié)的進行展現(xiàn)，教師可以把云端資源添加到白板上使用；

支持對實物投影機傳送的圖像做單張截圖、連續(xù)截圖和指定畫面的剪切，并投入到白板中進行教學使用； 支持對實物投影機傳送的圖像做放大、縮小和 90 度旋轉(zhuǎn)處理； 支持隨機挑人功能，從班級學生名單中隨機挑選學生； 1.1.1.3.資源

課堂上可加載本地的 PPT 課件，實時生成課堂板書，每一個板書對應一頁課件內(nèi)容，方便教師課堂授課；

課堂上插入云端、本地的圖片、視頻、音頻和 Flash 等多種格式資源，點擊即可啟動或者播放使用；資源包括我的資源和我的課件，教師可以在課堂上從云端獲取課前準備的教材資源和備課課件（edux課件），所有的資源和課件都與教材章節(jié)目錄相關(guān)聯(lián)。

1.1.1.4.作業(yè)

作業(yè)包括發(fā)送作業(yè)和講評作業(yè)，發(fā)送作業(yè)支持教師布置圖片體驗式作業(yè)給學生，教師在課堂上一鍵將當前板書作為作業(yè)發(fā)送給學生，并將作業(yè)通知發(fā)送到家長手機上，學生可通過手機或個人空間看到、完成作業(yè)并提交給教師；學生完成作業(yè)后，教師在課堂上可以對學生完成的作業(yè)進行點評講解，教師可以從云平臺動態(tài)選擇學生作業(yè)，實時進行講評，支持將學生作品投入到白板上進行展示。

互動課堂為教師提供回到桌面最小化互動課堂的授課方式，滿足教師在更多的場景下使用互動課堂軟件的需求。

1.1.1.5.課堂記錄

下課后，系統(tǒng)自動保存課堂的教師板書、課堂錄屏、學生互動記錄，同時上傳到云端。教師可以將以上記錄可以按班推送、分層推送，推送后學生通過學生空間可以進行查看，回顧復習課堂知識。

1.1.1.6.課堂數(shù)據(jù)管理 1）課堂數(shù)據(jù)存儲

系統(tǒng)將教師課堂上錄制的課堂實錄和板書自動記錄保存并智能同步到云端； 2）課堂內(nèi)容推送

課后教師可將存儲的課堂內(nèi)容推送給學生及家長，方便學生課后繼續(xù)鞏固學習，也便于家長了解學生課堂所學內(nèi)容，更有針對性的督促學生復習；

3）課堂內(nèi)容同步

課堂實錄、板書同步到我的資源，以便作為資源在不同的教學場景中使用； 4）課堂內(nèi)容下載

支持將課堂實錄、板書下載后使用； 5）課堂內(nèi)容移動

教師可以選擇單個或多個內(nèi)容進行批量移動到其他章節(jié)目錄下； 6）課堂內(nèi)容刪除

教師可以選擇單個或多個內(nèi)容進行批量刪除。

第四篇：教學助手用戶使用手冊

教學助手用戶使用手冊

1.概述

1.1目的

本文檔描述了教學助手客戶端教師用戶的操作方法，為教師用戶使用本客戶端提供參考和依據(jù)。

1.2功能概述

針對教師用戶備授課的需要，教學助手客戶端包括以下功能：教材資源、課前導學、同步備課、互動課堂、在線檢測、課后作業(yè)等功能服務。

教學助手客戶端以云存儲的方式，將教師教學所需的碎片化資源保存在云盤中，各功能模塊所需要使用的資源都由云盤提供，資源按照教材的章節(jié)目錄進行分類。教師在備課之前，可以在云盤對應的章節(jié)目錄下準備好需要使用的資源，也可以在課程環(huán)節(jié)中打開云盤直接調(diào)用和編輯資源。這種云存儲的方式使得教師即使更換電腦也不需要進行文件拷貝，不同電腦登錄教學助手都可順利完成備授課的工作，2.教學助手客戶端下載與安裝

點擊鏈接 http://004km.cn進入教學助手下載界面，第一次下載該軟件，選擇“下載完整版客戶端”進行下載和安裝；已經(jīng)下載安裝過該軟件，選擇“下載最新升級包”進行升級更新。

3.用戶登錄

3.1個人登錄

打開“教學助手客戶端”，在“個人登錄”處輸入已有的用戶名和密碼，點擊“登錄”進入“教學助手客戶端”。

3.2密碼找回

如果教師用戶忘記自己的登錄密碼，可以通過平臺找回密碼。

4.關(guān)聯(lián)教材

第一次登錄“教學助手客戶端”，系統(tǒng)會提示用戶沒有關(guān)聯(lián)教材，需要點擊“添加教材”進入到“關(guān)聯(lián)教材”頁面。

選擇學段、學科、教材版本和冊別查找到相應的教材進行添加。

如要刪除教材，對應教材下原有的資源不會刪除，再次添加刪除的教材后，原有資源可繼續(xù)使用。

教材添加完成后，選擇相應的教材可以看到教材對應的章節(jié)目錄，點擊章節(jié)目錄進行切換時，相應的資源會隨之切換。

5.教材資源

教材資源主要提供用戶對自己云盤中收集的資源進行編輯加工，并且可以查看和收藏其他用戶共享的資源和精品資源。所有的資源都與教材章節(jié)目錄相關(guān)聯(lián)，方便查找和使用。

5.1我的資源

“我的資源”中包括用戶自行上傳和收藏的資源，用戶可以在“我的資源”相應教材章節(jié)目錄下提前準備好資源，以便在導學、備課和授課等環(huán)節(jié)中直接使用。

11.1.1上傳資源

點擊“上傳資源”，選擇資源類型后，可將本地資源上傳到云盤。

11.1.2下載資源

云盤中的資源可下載到本地，以便編輯加工。

11.1.3編輯資源

進行資源編輯時，需先將云盤資源“下載”到本地才能進行“編輯”操作。

11.1.4預覽資源

點擊“預覽”每條資源均可進行預覽。

11.1.5分享資源

用戶自己上傳的資源可分享給學校、區(qū)域或所有用戶，分享后的資源通過審核后出現(xiàn)在“共享資源”中。用戶收藏的資源不能分享。

11.1.6移動資源

如資源內(nèi)容與對應的章節(jié)目錄不符，可將其“移動”到其他章節(jié)目錄下。

11.1.7刪除資源

用戶可對自己上傳和收藏的資源進行“刪除”，刪除后不影響已共享的資源內(nèi)容。

11.2共享資源

教師可以在“共享資源”中看到其他用戶分享的資源，以及資源的評分和收藏量。點擊資源標題或“預覽”可預覽資源。點擊“收藏”，可將資源收藏到“我的資源”，并進行評分。

11.3精品資源

教師可以在“精品資源”中看到名校名師提供的資源，以及資源的評分和收藏量。點擊資源標題或“預覽”可預覽資源。點擊“收藏”，可將資源收藏到“我的資源”，并進行評分。

5.課前導學

課前導學主要提供用戶在課前將預習任務推送給學生。用戶在選擇教材對應章節(jié)后，可以創(chuàng)建導學并將導學內(nèi)容推送到班級學生空間供學生學習。導學由文字型導學要求和若干素材型的導學資源（如文檔、視頻和圖片等）組成。

5.1我的導學

在“我的導學”中，用戶可利用“微課制作工具”制作微課視頻作為導學素材，也可利用個人云盤資源、其他教師共享的導學、平臺推薦的精品導學來制作導學。

5.1.1預覽導學

用戶在“我的導學”中可以看到所選擇教材對應章節(jié)下自己創(chuàng)建或收藏的所有導學，點擊導學標題，可進行預覽。5.1.2創(chuàng)建導學

點擊“創(chuàng)建導學”，填寫導學內(nèi)容，從云盤選擇導學素材，設置導學是否需要學生回答即可完成導學創(chuàng)建，點擊“推送”選擇班級，可將導學任務推送到班級學生空間。

導學的標題為教材章節(jié)內(nèi)容，在創(chuàng)建時自動生成，不需用戶填寫。

5.1.3制作微課導學

在“我的導學”中點擊“制作微課導學”，下載和安裝微課制作工具，利用微課制作工具錄制微課視頻，并上傳到云盤，可以為創(chuàng)建導學提供微課素材。

5.1.4編輯導學

每條導學的內(nèi)容都可以進行“編輯”，編輯結(jié)束后可以將導學推送到班級學生空間。

5.1.5推送導學

點擊“推送”，選擇要推送的班級，可以將導學推送到班級學生空間。

5.1.6歷史推送

點擊“歷史推送”，可查看該條導學推送的次數(shù)，推送班級及時間。點擊“撤銷推送”，可以撤銷對應班級的推送；點擊“查看詳情”可查看導學詳情和學生完成情況。

5.1.7刪除導學

用戶可“刪除”自己創(chuàng)建或收藏的導學，刪除后不影響已推送和已分享的導學內(nèi)容。

5.2共享導學

在“共享導學”中，用戶可以看到其他用戶分享的所有導學，以及導學的評分和收藏量。點擊導學標題或“預覽”可預覽導學。點擊 “收藏”，可將導學收藏到“我的導學”，并進行評分。

5.3精品導學

在“精品導學”中，用戶可以看到名校名師提供的精品導學，以及導學的評分和收藏量。點擊導學標題或“預覽”可預覽導學。點擊 “收藏”，可將導學收藏到“我的導學”，并進行評分。

6.同步備課

同步備課主要提供用戶方便快速的備出高質(zhì)量的課件。用戶可根據(jù)學生課前導學預習的反饋情況，結(jié)合教學目標進行授課課件的制作。同步備課同時為用戶提供了便捷的課件制作工具，在制作課件的過程中能方便的調(diào)用所需資源、素材和學科工具，快速完成課件的制作。

6.1我的課件

在“我的課件”中，用戶可利用“課件制作工具”完成所選擇教材對應章節(jié)下課件的制作，并可導入已制作好的課件文件。

6.1.1預覽課件

在“我的課件”中，用戶可以看到所選擇教材對應章節(jié)下自己制作、導入或收藏的所有課件，點擊課件標題，可對課件進行預覽。

6.1.2新建課件

點擊“新建課件”，打開“課件制作工具”，完成課件的制作。第一次點擊“新建課件”需下載安裝“課件制作工具”。

6.1.3編輯課件

進行課件編輯時，需先將云盤中的課件“下載”到本地，然后點擊“編輯”，打開“課件制作工具”進行“編輯”操作。

6.1.4下載課件

在“我的課件”中課件可下載到本地，以便編輯加工。

6.1.5分享課件

用戶自己制作和上傳的課件可分享給學校、區(qū)域或所有用戶，分享的課件通過審核后出現(xiàn)在“共享課件”中。用戶收藏的課件不能進行分享。

6.1.6移動課件

如課件內(nèi)容與對應的章節(jié)目錄不符，可將其移動到其他章節(jié)目錄下。

6.1.7刪除課件

用戶可對自己制作和收藏的課件可進行“刪除”，刪除后不影響已共享的課件內(nèi)容。

6.2共享課件

在“共享課件”中，用戶可以看到其他用戶分享的所有課件，以及課件的評分和收藏量。點擊課件標題可預覽。點擊“收藏”，可將課件收藏到“我的課件”，并進行評分。

6.3精品課件

在“精品課件”中，用戶可以看到名校名師提供的精品課件，以及課件的評分和收藏量。點擊課件標題可預覽。點擊“收藏”，可將課件收藏到“我的課件”，并進行評分。

7.互動課堂

用戶在課堂中使用電子白板或其他授課工具過程中的錄屏和截屏內(nèi)容都保存和記錄在互動課堂里，這些內(nèi)容可同步發(fā)送到學生空間，方便學生課后繼續(xù)鞏固學習。

7.1我的課堂

在“我的課堂”里，用戶可對所記錄的課堂錄屏或截屏內(nèi)容進行管理，包括內(nèi)容的下載、移動到其他章節(jié)和刪除。

7.1.1開始授課

點擊“開始授課”，用戶選擇授課班級、互動模式后，可進入實際的授課場景中?；诱n堂為用戶提供了標準授課場景和電子書包授課場景。

7.1.2學生管理

點擊“學生管理”，用戶可以查看班級及學生，并對學生進行分組管理。

7.2精品課堂

“精品課堂”主要收集的是優(yōu)質(zhì)的課堂實錄或課程大賽獲獎的課堂實錄，用戶可以看到課堂實錄的評分和收藏量。點擊標題可預覽。點擊“收藏”，可將課堂實錄收藏到“我的課堂”，并進行評分。

8.在線檢測

在線檢測主要提供用戶快速組卷，并將檢測題發(fā)送給學生，同時，系統(tǒng)能自動進行統(tǒng)計分析，將學生完成情況快速反饋給教師，便于教師實時掌握學生學習情況，指導后續(xù)教學內(nèi)容的調(diào)整。發(fā)送的檢測題，學生可以通過授課輔助工具當堂完成，也可以課后在學生空間中完成。8.1我的習題

在“我的習題”中，用戶可以看到自己創(chuàng)建和收藏的習題，并對這些習題進行管理，可以根據(jù)授課情況選擇試題生成檢測布置給學生。

8.1.1添加習題

點擊“添加習題”，選擇題型、難度，填寫題目、選項和解析內(nèi)容能完成習題的添加。

8.1.2編輯習題

用戶可對習題的題型、難度和相關(guān)內(nèi)容進行“編輯”。對習題的編輯不影響已推送和已分享習題的內(nèi)容。

8.1.3分享習題

用戶自己創(chuàng)建的習題可“分享”給學校、區(qū)域或所有用戶，分享的習題通過審核后會出現(xiàn)在共享習題里。用戶收藏的習題不能進行分享。

8.1.4推送檢測

用戶選擇所需的多個習題后，點擊“推送”，能生成檢測，同時將檢測推送到班級學生。

8.1.4移動習題

如習題內(nèi)容與對應的章節(jié)目錄不符，可將其“移動”到其他章節(jié)目錄下。8.1.5刪除習題

用戶可對自己添加和收藏的習題進行“刪除”，刪除后不影響已共享的習題內(nèi)容。

8.2已推送檢測

教師將檢測推送給班級學生后，在“已推送檢測”中可以看到推送記錄，包括推送的班級、時間、平均分、題目數(shù)和參與學生人數(shù)等。

點擊“分析”，可查看學生完成情況的統(tǒng)計分析，包括學生分析和習題分析。

學生分析中點擊“查看”，可看到對應學生習題的完成情況。

8.3共享習題

在“共享習題”中，用戶可以看到其他用戶分享的所有習題，以及評分和收藏量?？蓪⒘曨}收藏到“我的習題”，并進行評分。用戶自己分享的習題不能收藏。

8.4精品習題

在“精品習題”中，用戶可以看到名校名師提供的精品習題，以及習題的評分和收藏量?？蓪⒘曨}收藏到“我的習題”，并進行評分。

9.課后作業(yè)

課后作業(yè)主要是提供教師布置體驗式作業(yè)或通知類作業(yè)給學生，作業(yè)類型有圖片作業(yè)、音頻作業(yè)和視頻作業(yè)。教師將作業(yè)要求和作業(yè)附件發(fā)送給學生，并將作業(yè)通知發(fā)送到家長手機上，學生可通過手機或個人空間完成作業(yè)并提交給教師。

教師布置作業(yè)后，在“課后作業(yè)”中可以看到作業(yè)記錄，包括作業(yè)布置班級、布置時間、要求完成時間和完成作業(yè)的學生人數(shù)等。

9.1布置作業(yè)

點擊“布置作業(yè)”，選擇作業(yè)類型、布置班級，設置作業(yè)時間和作業(yè)內(nèi)容，添加學習資源后，用戶可將作業(yè)布置給班級學生。

9.2查閱作業(yè)

用戶可以“查看”可查閱學生作業(yè)完成情況，包括查看作業(yè)詳情、學生完成情況和對作業(yè)進行批注。

9.3刪除作業(yè)

用戶可以對自己發(fā)布的作業(yè)內(nèi)容進行刪除，刪除后不影響已發(fā)送的作業(yè)通知，同步到學生空間的作業(yè)內(nèi)容會同步刪除。

10.個人中心

在教學助手客戶端點擊用戶圖像或用戶名，可進入“個人中心”。在“個人中心”可對用戶個人的書架、資源的收藏、資源的分享、資源的上傳、資源的下載進行管理，并可進入到用戶的“我的空間”。

10.1我的書架

“我的書架”為教師用戶提供了涵蓋K12領(lǐng)域的各種版本教材，用戶可直接下載使用。

10.2我的收藏

“我的收藏”中分類展示了用戶收藏的資源、導學、課件和習題，用戶可對這些收藏的資源進行“下載”和“取消收藏”。

10.3我的分享

“我的分享”中分類展示了用戶分享的資源、導學、課件和習題，用戶可對這些分享的資源進行“下載”和“取消分享”。

10.4我的上傳

“我的上傳”中展示了用戶正在上傳和上傳完成的資源，在“正在上傳”中可以看到資源上傳的進度，并可以進行“暫?！焙汀叭∠鄙蟼鞯牟僮鳎瑢Α吧蟼魍瓿伞钡馁Y源可以進行刪除。

10.5我的下載

“我的下載”中展示了用戶正在下載和下載完成的資源，在“正在下載”中可以看到資源下載的進度，并可以進行“暫停”和“取消”下載的操作，對“上傳完成”的資源可以進行刪除。10.6我的空間

點擊“我的空間”，用戶可直接進入平臺個人空間。

第五篇：我的教學助手

我的教學助手——電教媒體

常寧市學墻完小

唐斌全

作為教師，要想最大限度地發(fā)展學生思維，使學生能在課堂上積極思考，教師就必須最大限度地激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生能在輕松愉悅的環(huán)境下吸收知識。實踐證明，課堂上，能運用現(xiàn)代教學手段，把傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段相互融合、相互滲透，相互補充，學生的學習效果更佳。因為電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖象于一體，能把視、聽結(jié)合起來，即運用94%的途徑來獲得學習信息，極大地提高了課堂效率。

一、電教媒體，激發(fā)興趣，學生投入學習

“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生主動學習、積極思維、探究知識的內(nèi)在動力，電教媒體，直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、形式多樣、功能各異、形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，激發(fā)學生的學習動機，使學生產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，激發(fā)學生學習的沖動，激發(fā)學生求知的欲望，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如：教《故宮》一課時，可利用電教媒體，再現(xiàn)課文描寫片段，一幅幅形象的畫面展現(xiàn)在學生眼前，使學生仿佛置身于一個規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美的故宮，這樣，圖文結(jié)合，學生的學習興趣立刻被激發(fā)起來，并能清楚地說出故宮從南到北的空間說明順序?？磥?，電教媒體能把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動……無需多說，學生的身心自然會投入到課文描寫的情景之中，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、電教媒體，以境激情，引起學生共鳴

感情對人的認識和行動起著刺激作用，學生只有融入情境與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學成為學生的內(nèi)部需要，達到讀懂課文，養(yǎng)成能力，升華情感的目的。

如：在教學《理想的風箏》一文時，教師一開始播放春景圖，輕音樂，讓學生在這種氛圍下感受作者在春意盎然的春天，看到天上飛著無數(shù)只風箏時，不由自主地想起劉老師，接著，電教媒體出現(xiàn)那一張張鮮明的圖片；一句句生動而富有深情的語句，再加上教師執(zhí)著動情的教學，使孩子們?nèi)硇牡厝谌氲秸n文中，自然產(chǎn)生了對劉老師的崇敬與懷念之情，能深刻地理解課文，感受蘇叔陽對劉老師無盡的思念，同學生那飽滿深情的朗讀，積極投入學習的情景，至今仍在我腦海浮現(xiàn)，有了我的教學助手——電教媒體，課堂上，收到很好的教學效果。

三、電教媒體，增大密度，提高教學效率

教師在運用電教媒體進行教學前，根據(jù)教案精心設計編排教學軟件，雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備都能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具、掛小黑板時手忙腳亂的顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率，每當教有些精講閱讀課文時，我既完成了重點句子的品析和朗讀訓練，文章的分析講解訓練，又對學生進行了作者介紹以及對作者其他作品的欣賞，使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對作家、作品的風格也有了一個初步的了解。所以，要想運用電教媒體教好語文，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應用水平，這樣，我們才能適應時代的發(fā)展，適應現(xiàn)代學生的需要。