第一篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式

小學(xué)音樂教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學(xué)模式不斷改革，音樂學(xué)科的教學(xué)也迎來了一系列嶄新的變化。要求音樂課堂教學(xué)越來越生動、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)模式研究已經(jīng)成為了教育熱點問題，現(xiàn)根據(jù)學(xué)科的特點談一談音樂學(xué)科基本類型課教學(xué)模式。

一、音樂課堂教學(xué)類型

課堂教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的基本形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

單一課型指在一節(jié)課中，只進行一個方面的教學(xué)內(nèi)容，完成一個主要任務(wù)，其內(nèi)容集中、單純、突出中心，能有效地解決某一方面的問題。如唱歌課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓(xùn)練課等。

綜合課型是指在一節(jié)課中，進行兩項或兩項以上的教學(xué)內(nèi)容，完成兩項或兩項以上的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術(shù)實際，有層次變化，生動活潑，課堂氣氛活躍。如唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；樂理與唱歌的綜合課等。

二、以歌曲教學(xué)為主的教學(xué)基本模式

本教學(xué)模式充滿快樂、全員參與、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間、讓學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中增長知識、提高技能、增進友誼；培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和情感態(tài)度?；灸Ｊ饺缦拢?/p>

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導(dǎo)入新課。

第二步：感悟體驗，提升思想（展示歌曲背景，激發(fā)學(xué)生高尚的思想）

本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族或不同季節(jié)風(fēng)情，利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域該民族的民俗習(xí)慣、風(fēng)光或民族歌舞，同時播放本課歌曲音樂，讓學(xué)生在欣賞民族風(fēng)情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學(xué)生了解民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化等思想感情。

第三步：范唱歌曲，激發(fā)興趣

由多媒體畫面展示歌曲所表現(xiàn)的情景（播放錄音或老師范唱），給學(xué)生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學(xué)生留下深刻的印象。

第四步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏：

在歡快的擊掌中讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們逐步學(xué)會自己擊打節(jié)奏，較難的節(jié)奏老師適當講解。

2、按節(jié)奏讀歌詞：

低年級學(xué)生認字少，學(xué)習(xí)歌詞時，會有許多生字不認識，按節(jié)奏讀歌詞為學(xué)習(xí)歌曲清除障礙。

3、學(xué)唱歌曲：

在前面的環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，可讓學(xué)生把自己聽到的唱一唱、生生互動，師生互動，相互指導(dǎo)，或利用直接跟琴學(xué)唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領(lǐng)唱等形式來教學(xué)。

4、練習(xí)歌曲：給學(xué)生展示空間，讓學(xué)生之間相互聽唱，或指定學(xué)生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習(xí)歌曲。多種練習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點，每一個小環(huán)節(jié)都緊扣教材，讓學(xué)生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學(xué)歌曲中，學(xué)會音樂知識、增加音樂素養(yǎng)。

第五步：創(chuàng)新表現(xiàn)，拓展延伸

讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學(xué)合作共同表演、或根據(jù)音樂強弱音的分布，用手勢表現(xiàn)等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂。

最后，概括整合。在悅耳的樂聲中，在同學(xué)們歡快的舞蹈中，音樂課落下帷幕。

總之，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。只有在平日教學(xué)中注意積累、注意學(xué)習(xí)，才能真正領(lǐng)悟到音樂課堂教學(xué)的真諦。

第二篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式

小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式

音樂仿佛有一種魔力，它會使我們相信我們懷有最崇高的感情。正是這種崇高的感情，使學(xué)生在音樂中收獲了最深層次的情感體驗，這種情感就是一種快樂，而且這種快樂一旦形成，它就會成為持久的、永恒的情感，將影響著每一個人的終生發(fā)展。因此，審美是音樂教育的核心，是快樂學(xué)習(xí)的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美情感是音樂課最核心的目標。為此，我們初步提煉出了以“動”為核心的音樂教學(xué)理念。這種“動”，是在教師的科學(xué)方法推動、促動引導(dǎo)下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂情趣的“動”，從而使教師在樂中教，學(xué)生在樂中學(xué)。音樂在很大程度上是“只能意會，不可言傳”的，只有當學(xué)生“心動”、“身動”全方位參與音樂活動時才能與音樂融為一體，當學(xué)生親自、主動去探尋、領(lǐng)悟、體驗時，對音樂的真正理解和把握才有可能。所以，“身動”和“心動”是音樂審美教育的具體體現(xiàn)，它們是各種音樂教學(xué)活動的設(shè)計依據(jù)，教師要正確地把握“心動”與 “身動”的一起參與，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到快樂，喚起他們的美好心靈。

一、“心動”

1、有效地課堂提問，使學(xué)生的思維動起來課堂提問是課堂上常用的師生互動的一種方式，當然并不是任何提問都會收到預(yù)期的效果。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的問題有時不僅不能有效地生成，反而使課堂陷入尷尬的局面。本篇文章來自資料管理下載。提問是一種藝術(shù)，教學(xué)中提供給學(xué)生的問題應(yīng)難易適中，從而使問題具有探討的價值。教師應(yīng)將問題設(shè)計得像階梯一樣，由淺入深，由易到難，一步步地打開學(xué)生的思路，不斷啟迪學(xué)生思考，激活學(xué)生自己的知識和經(jīng)驗，引起新的認識沖突，激發(fā)探究欲望，促進不同程度的學(xué)生的思維自然地向縱深發(fā)展。例如，在執(zhí)教《苗嶺的早晨》這節(jié)欣賞課中，我先設(shè)計了以下幾個問題：樂曲中的主奏樂器是什么？你還聽到了哪些樂器的聲音？樂曲給了你怎樣的感覺？讓學(xué)生帶著問題有目的地去欣賞音樂。通過這些問題的解決，使學(xué)生對這首樂曲有了基本的認識和體驗，及時地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，共同參與得出答案。然后延伸出新的知識內(nèi)容，從樂曲的構(gòu)成、每一部分的音樂特點、樂器的分類延伸到民族管弦樂隊的組成、分布等。通過階梯式提問，充分調(diào)動學(xué)生的思維，層層深入，使學(xué)生在獲得審美愉悅的同時，不知不覺地掌握了一些樂理知識。

2、適時的意境渲染，使學(xué)生的情感動起來音樂是情感藝術(shù)，音樂教學(xué)是體驗和表現(xiàn)感情的教學(xué)。情感教學(xué)是音樂教學(xué)目標的重要方面。在教學(xué)中，可以運用豐富的課堂語言、優(yōu)美的教師范唱、身臨其境的鋼琴伴奏以及發(fā)揮多媒體的“音畫同步”優(yōu)勢等技術(shù)，通過多種渠道，調(diào)動一切美的手段，充分設(shè)置各種情境來激發(fā)學(xué)生的情感，從而達到“動情又動心、感人又化人”的教學(xué)目標。比如在教唱歌曲《賣報歌》時，由于學(xué)生對歌曲非常熟悉，甚至一部分學(xué)生已經(jīng)會唱了。為了避免程序化的枯燥教學(xué)過程，真正地讓學(xué)生了解這首經(jīng)典的音樂作品，我先用生動的故事形式，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景和作曲家聶耳，來激發(fā)學(xué)生的愛國情感和學(xué)習(xí)興趣，讓他們對這首作品產(chǎn)生情感上的共鳴。接著在朗讀歌詞和演唱中，借助多媒體課件，使學(xué)生們真切地感受到了小報童的苦難生活和樂觀精神，學(xué)生們進入了作品的意境，加深了對作品思想內(nèi)涵的理解，學(xué)生在演唱時充滿了感情和感動，真正地享受到了音樂的藝術(shù)美，內(nèi)心得到了升華。

二、“身動”在導(dǎo)課中動起來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境引導(dǎo)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是每一位老師力爭達到的一個教學(xué)目標。音樂課的導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)素材有很多，如歌曲《在動物園里》，讓學(xué)生把收集到的謎語互相說一說，猜一猜，通過這樣的活動，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來，此時教師再把內(nèi)容拓展開來，猜到小動物時，讓學(xué)生的身體動起來，模仿小動物的樣子走一走，模仿小動物的聲音叫一叫。猜到植物時，讓同學(xué)們演一演植物，學(xué)生的興致高漲起來，為后邊唱謎語歌，把謎語內(nèi)容編入歌曲成為新詞作下了良好的鋪墊。

2、在演唱活動中動起來。歌曲的演唱形式有領(lǐng)唱、齊唱、合唱、對唱、輪唱等，音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況結(jié)合歌曲內(nèi)容豐富歌曲的演唱形式，尋找“動”的素材，讓學(xué)生獲得體驗。如歌曲《嗯嗨呀》教學(xué)中，可采用女生站立起來唱長調(diào)的內(nèi)容，唱完后坐下來，男生站起來，唱襯詞的內(nèi)容，還可以邊唱邊結(jié)合歌詞做一做相應(yīng)的動作。在多種多樣的“動”中，學(xué)生真正地感受到了朝鮮族民歌的特點，把朝鮮族人民在田野中豐收時熱鬧快樂的場景表現(xiàn)了出來。學(xué)生在這種“動”中走進了民族民間音樂，感受到了音樂的快樂和魅力。同時，充分地使學(xué)生的敢于獨唱、領(lǐng)唱的膽量得到煅煉，跟著音樂拍節(jié)奏、劃拍子、舞蹈表演等的能力得到提高，活動的開展既豐富了歌曲的演唱形式又為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。

2、在樂理知識中動起來比如認識切分音時，我讓學(xué)生觀察課桌的形狀（方形），再摸一摸桌面（光滑），于是我引導(dǎo)學(xué)生用方方的桌子，滑滑的面來讀一讀音的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生用圓圓的臉蛋，甜甜的笑等語句進行說話練習(xí)，讓學(xué)生到臺上進行簡單的表演，然后再過渡到譜的視唱，通過轉(zhuǎn)換激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的樂理知識變得形象、直觀起來。又如后十六分音符的視唱，我用體育課上同學(xué)們在進行接力賽的例子來引導(dǎo)：一男生聽到出發(fā)口令后還未反應(yīng)過來，沒有跑出去，其它同學(xué)著急地對他喊：“快、快跑”，接著我讓同學(xué)們體驗了“預(yù)備，跑”的一個體育活動，同學(xué)們可積極了，爭著參與活動，之后，同學(xué)們對后十六分音符的名稱一下子就能說出來，并且能用“快、快來”等形象詞來描述這個音符的節(jié)奏和時值。再如十六分音符，我讓同學(xué)們抱著機槍，連發(fā)四發(fā)子彈，嘴里念著“噠噠噠噠”。二分音符，我讓同學(xué)舉起木棒和我一齊撞一撞大鐘……。在動的過程中，讓抽象的知識變得具體，靜止的事物也因活動變得鮮活起來，孩子們的心情在飛揚，臉上充滿了幸福和快樂。

3、在表演活動中動起來把教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并用樂器、小品、舞蹈、朗誦等形式加以表現(xiàn)，活動的過程是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)過程，一個創(chuàng)造的過程，把知識上升到另一個藝術(shù)高度的過程。實踐證明，每一個孩子都有表現(xiàn)自己的愿望，并希望自己的表現(xiàn)能得到別人的肯定。作為音樂教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造表演的機會、表演的舞臺。本篇文章來自資料管理下載。一段優(yōu)美抒情的音樂，可以讓學(xué)生聽著音樂有感情地朗讀、做幾個柔和抒情的動作、創(chuàng)作一幅畫、創(chuàng)作一段樂譜、一段新歌詞；一段歡快、活潑的音樂，可以鼓勵學(xué)生大膽地扭一扭，跳一跳，哪怕是一個揮手動作，一個跑步的動作，只要是學(xué)生勇敢地表現(xiàn)出來的，就應(yīng)該給學(xué)生鼓勵，鼓勵他們的大膽表演，鼓勵他們再修改、提煉動作。實踐證明，學(xué)生們都愿意通過各種方式表現(xiàn)自己對音樂的理解，表現(xiàn)自己對音樂的另外一種獨特的創(chuàng)造活動，通過一段時間的表演活動，學(xué)生的表現(xiàn)力加強了，表演能力提高了。音樂教學(xué)有其獨特的魅力，音樂教師只要深入研究教材、研究課堂、研究學(xué)生，找準音樂作品的審美點，找準學(xué)生的動情點，并且在這二者之間找準促動點，喚起學(xué)生對音樂美的深切感受，使學(xué)生的思維動起來，情感動起來，身體動起來，只有當學(xué)生“心動”“身動”的全方位參與，將音樂活動和感悟音樂融為一體，親自主動去探尋、領(lǐng)悟、體驗時，才能真正地理解音樂的內(nèi)涵。

第三篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)課堂教學(xué)模式

淺談小學(xué)音樂教學(xué)課堂教學(xué)模式

小學(xué)音樂教學(xué)模式就是音樂教學(xué)方法，是各種各樣的、系統(tǒng)的、整套或零散的方法，是在不同的目的和理念指導(dǎo)下所采用的手段。教學(xué)模式是教師在教與學(xué)的雙邊活動中為了有效地完成一定的教學(xué)任務(wù)，而采用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法。是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。

從我多年的教學(xué)經(jīng)驗得出：小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式，應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施于不同程度的教育對象，既有循序漸進的規(guī)律性，又有隨機應(yīng)變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。小學(xué)生的求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學(xué)，這樣才能收到預(yù)期的效果。去年，我在家抽空觀看“行動藝術(shù)——中小學(xué)音樂課的特性（小學(xué)版）”的專家講座，使我學(xué)到了很多教學(xué)的模式，并且拿到了自己教學(xué)實踐當中，達到了較好的教學(xué)效果。通過觀看互動對話和案例分析，使我明白了音樂課的重要性，要想上一節(jié)成功的音樂課，教師必須下苦功夫?qū)Ｑ薪滩?，認真?zhèn)湔n，運用各種手段來激發(fā)學(xué)生們的興趣，那樣才能使音樂課上出豐富多彩，使同學(xué)們喜歡上音樂課。下面就自己結(jié)合教學(xué)實踐與自己從一些音樂雜志、網(wǎng)絡(luò)論文、案例結(jié)合自己談?wù)勑W(xué)音樂課堂教學(xué)模式的幾點體會。

一、合理地選擇教學(xué)方法

音樂教學(xué)模式很多，在某一課題或一節(jié)課的教學(xué)中究竟選擇哪些教學(xué)模式最恰當、最合理呢？一般情況下，選擇教學(xué)模式應(yīng)考慮以下幾點： 1.從具體的教學(xué)目標出發(fā)

這是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。教學(xué)過程階段不同、教學(xué)的任務(wù)不同，所采用的教學(xué)方法當然就不同。2.從教材內(nèi)容的特點出發(fā)

方法是為內(nèi)容服務(wù)的，在選擇具體的方法時，必須考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容。（就是根據(jù)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法，而不是由方法決定內(nèi)容）3.從學(xué)生年齡的特征出發(fā)

各階段學(xué)生年齡特征不同，選擇教法時要充分考慮。如低年級的學(xué)生，思維形象具體，根據(jù)他們的這些特點，應(yīng)讓他們多活動、多表演；中高年級的學(xué)生思維敏銳，應(yīng)讓她們多體會、多感受、多思考、多創(chuàng)造。

4.從教師自身的素質(zhì)水平出發(fā)（不要好高騖遠，弄巧成拙）

5.從學(xué)校實際情況出發(fā)（根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段）

二、掌握常用的教學(xué)方法

1.常用的基本教學(xué)方法：教唱法、聽唱法、視唱法、示范法、欣賞法、游戲法、講授法、談話法、討論法、表演法、練習(xí)法等等。

2.常用的綜合教學(xué)方法：審美教學(xué)法；趣味教學(xué)法；互動教學(xué)法；愉快教學(xué)法；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；情境教學(xué)法；啟發(fā)聯(lián)想法；體態(tài)律動法；故事、謎語導(dǎo)入法等等。

三、了解課堂教學(xué)程序 1.要了解常用的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下設(shè)計建立起來的各種類型的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。目前具有代表性的教學(xué)模式有以下幾類： ① 傳授模式（教師為主）

基本程序是：導(dǎo)入— 傳授 — 分析 — 運用。②參與模式（學(xué)生為主）

基本程序是：提出問題 — 群體參與 — 探索 — 理解。③創(chuàng)新模式（以新促學(xué)）

基本程序是：激發(fā)情趣 — 探索 — 增強能力 — 表現(xiàn)。（這里的情趣指情感方面的激發(fā)）

④探索模式（教師主導(dǎo)、引導(dǎo)）

基本程序是：提出問題 — 探索 — 討論 — 結(jié)論。⑤體驗?zāi)Ｊ剑▽嵺`摸索）

基本程序是：感知 — 體驗 — 探索 — 再體驗。⑥合作模式（互幫互學(xué)）

基本程序是：提出問題 — 集體討論 — 合作實踐 — 得出結(jié)果—評價。⑦情景模式（以景促情）

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情景 — 情感體驗 — 深入學(xué)習(xí)— 反饋成果。⑧成功模式 基本程序是：提出問題 — 實踐活動 — 鼓勵引導(dǎo)— 成功體驗。⑨興趣模式

基本程序是：激發(fā)興趣 — 參與學(xué)習(xí)—提高興趣— 主動學(xué)習(xí)。（這里的興趣指愛好、喜歡）⑩新課程模式

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境 — 感悟體驗 — 探索發(fā)現(xiàn) — 創(chuàng)新表現(xiàn) — 拓展延伸 — 概括整合.要掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)的基本組成部分以及各部分進行的順序。下面我來說說兩種綜合課的結(jié)構(gòu)（傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)、新的結(jié)構(gòu)）：

傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。新的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新課訓(xùn)練、鞏固拓展、評價總結(jié)。（這里的“導(dǎo)入”很重要，就是我前面說到的新授內(nèi)容的教學(xué)模式）

例：四年級第二學(xué)期歌曲《春雨》，我運用的是新課程教學(xué)模式。根據(jù)音樂教學(xué)以聽為基礎(chǔ)，以唱為中心，以表現(xiàn)為手段，結(jié)合在教學(xué)中必須遵循的由淺入深，循序漸進的原則，這節(jié)課我安排以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

（2）聽賞歌曲，產(chǎn)生共鳴。（3）新授歌曲，解決難點。

（4）表現(xiàn)歌曲，實踐創(chuàng)造。（5）拓展延伸，課堂小結(jié)。

四、如何設(shè)計音樂課堂教學(xué)中的三環(huán)節(jié)

在音樂課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，這樣才能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。1.開頭要新穎

對音樂感興趣是少年兒童的共性，但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣（變成了喜歡音樂，但怕上音樂課），教師應(yīng)當根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點、重點、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等，形象而生動地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”，可以選擇性地采用以下幾種方法： ①情景誘趣法，吸引學(xué)生興趣 ②律動參與法，增強學(xué)生情感體驗 ③懸念設(shè)疑法，引導(dǎo)學(xué)生探索欲望 ④言語煽情法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒 ⑤故事引入法，增加學(xué)生領(lǐng)悟能力 ⑥音畫設(shè)計法，喚起學(xué)生參與愿望

如：情景誘趣法：是通過大家都很熟悉的某個有關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，使對另外一個陌生的作品主題也產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。比如在五年級第一學(xué)期的《縱情歌唱》這一單元的教學(xué)中，開始通過欣賞《長城謠》，感受樂曲蒼涼悲壯的情緒，體驗中國人民奮起抗日的愛國熱情，《長城謠》一段時間在我國贏得人們的喜愛，是因為它代表了一個時代的背景。在播放歌曲的同時，和學(xué)生介紹有關(guān)這首歌曲的背景，培養(yǎng)學(xué)生反對侵略者熱愛祖國的精神。另外一首歌曲《甜甜的大家園》，是一首新中國歌頌祖國地靈物美、欣欣向榮的美好景象的歌曲，具有現(xiàn)代的歷史背景文化。本單元圍繞主題《縱情歌唱》來歌唱祖國，我通過情景誘趣向?qū)W生介紹各個時期的時代背景，讓學(xué)生來縱情歌唱祖國，表達對祖國的贊美之情。如：律動參與法：所謂律動參與法，就是給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗情感，然后進入新課教學(xué)。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設(shè)的這種情趣要自然適度，律動動作要切實可行，難度不能過大，如果過分渲染造作，會讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺，這樣不僅不能調(diào)動學(xué)生的欣賞情趣，反而會影響新課的教學(xué)。下面以三年級第一學(xué)期中的《阿細跳月》這首彝族風(fēng)格的樂曲為例。上課開始，準備一些打擊樂器作為教學(xué)的道具，然后讓學(xué)生圍成圈，教師教學(xué)生跳彝族舞蹈的基本步伐（左腿開始，左、右、左走三步，右腿踢兩下，然后換方向）最初可以引導(dǎo)學(xué)生將速度放慢學(xué)，幾分鐘后待動作熟練后，可以加快速度跳，并讓一部分同學(xué)在一旁用打擊樂器敲出這首樂曲五拍子的節(jié)奏型（XX X X X XX X）其他同學(xué)則繼續(xù)圍著圈跳舞。這樣使學(xué)生感受到了5/4拍的節(jié)拍韻律。與此同時，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，當在電視里看到彝族人經(jīng)常在喜慶的節(jié)日時，男男女女圍著篝火拉成一個圈，盡情地舞蹈時，他們的心情是怎樣的？臉上又是露出何種表情？并讓學(xué)生隨之模仿一下。立刻，學(xué)生們肯定會熱情高漲，笑逐顏開，教室里一定會充滿了歡天喜地的氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與音樂活動的興趣。通過學(xué)生的踴躍發(fā)言，最后得出結(jié)論：“跳月”步伐是彝族舞蹈的基本步伐，五拍子的節(jié)奏很鮮明，熱鬧歡快的舞蹈常表現(xiàn)出一種節(jié)日氣氛。接著，一邊播放《阿細跳月》的音響，一邊講彝族的地理位置和民族風(fēng)情。通過律動參與法調(diào)動了課堂的氣氛，讓學(xué)生直接感受、體驗音樂的情緒，從而導(dǎo)入新課《阿細跳月》的教學(xué)。

如：故事引入法：例如一年級第二學(xué)期唱唱歌曲《大鹿》時，我先把《大鹿》的故事作一個生動的描述，然后再請幾個同學(xué)演一演，更增加了學(xué)生對故事的了解，從而加深了對作品的理解，唱歌的興趣也隨之倍增。

如：音畫設(shè)計法：如教材中有許多民歌和民族歌曲，在教唱或欣賞時如果單一的去唱、去聽，極容易形成固定模式而單調(diào)乏味，我們要收集一些不同地區(qū)有代表性的畫面及音樂作為輔助教材，開展“唱著民歌去旅行”、“歡樂大家園”、“作客民族村”等一些趣味性的教學(xué)活動，學(xué)生一定會感到新鮮而積極參與。2.銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。

如：一年級第二學(xué)期《數(shù)高樓》一課時，我先通過多媒體向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的變化，由此激發(fā)學(xué)生的情緒，然后由學(xué)生說說自己的心情，接著，教師很自然地將歌曲的數(shù)板部分巧妙地引出（家鄉(xiāng)變化真是大，人人心里樂開花，‘想過去，馬路窄，房子矮，買本好書要跑二里外?？唇癯咚俟愤B上海，高樓大廈豎起來。豎！起！來！’），這樣的銜接，既自然又簡潔，也不顯得單調(diào)，學(xué)生接受也不難，無形中就降低了學(xué)習(xí)的難度。3.結(jié)尾要精彩

總之，許多優(yōu)秀的、成功的音樂課，都是在科學(xué)合理的音樂教學(xué)（模式）方法的指導(dǎo)下產(chǎn)生的。因此，做為一名合格的音樂教師，首先要學(xué)習(xí)掌握先進的教育理論、基本技能；然后要學(xué)習(xí)掌握先進的教學(xué)方法；再有就是不斷地更新觀念，在實踐中不斷地運用和改進我們的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)當前的素質(zhì)教育。

無論是什么方法，只要是以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為宗旨，學(xué)生在音樂課中有快樂相伴，他們就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔，我們的音樂課也一定會變成他們心中神圣的殿堂。

第四篇：初中音樂課堂教學(xué)模式

音樂課“導(dǎo)入—活動—創(chuàng)作—表演—評議”型

課 堂 教 學(xué) 模 式

音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。隨著課程改革的深化，如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機遇下的挑戰(zhàn)。在《新課程標準》的要求下，傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式弊端已逐步顯現(xiàn)，如何克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，建立一種符合新課程標準的新型中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式，成為音樂教師亟待研討的課題。

依據(jù)初中生年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點，音樂教學(xué)模式可以從低年級的游戲模式逐步過渡到活動模式，包括導(dǎo)入、活動、創(chuàng)作、表演、評議五個環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入。即通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂。運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代手段，通過影視、畫面、音像等形式，使學(xué)生獲得對音樂背景事物或現(xiàn)象的感性認識和達到視聽效果。激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣、好奇心和探究愿望，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為學(xué)生終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。

二、活動。是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過親身實踐來認識音樂世界。在教學(xué)中通過教師的范唱、范奏以及師生合作表演等形式讓學(xué)生用心去感悟音樂，穿透音樂和領(lǐng)會音樂背后的故事。在反復(fù)聆聽、想象、歌詠、演奏的音樂實踐中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟音樂所塑造的形象和意境。通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

三、創(chuàng)作。是指在新授的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求去進行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動，發(fā)展學(xué)生的想象力?！皠?chuàng)作”還應(yīng)在“導(dǎo)入”及“活動”中得到體現(xiàn)。音樂作為一門藝術(shù)，必然涉及各種創(chuàng)意、設(shè)計、制作、表達、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換。音樂創(chuàng)作因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動。引導(dǎo)創(chuàng)造式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自由、即興的創(chuàng)作方式表達自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂創(chuàng)作、舞蹈構(gòu)思、節(jié)目編導(dǎo)等。在主動參與中展現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

四、表演與評議。是指將創(chuàng)作進行交流匯報，并進行評議、評價。這一環(huán)節(jié)將相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學(xué)中，認識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。不僅如此，還與藝術(shù)以外的其他學(xué)科的綜合，它有助于擴大學(xué)生的音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關(guān)系。

通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

第五篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

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淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：

全面營造一個良好的音樂課堂情景，是實現(xiàn)良好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。營造良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生參與一切課堂活動，為互動交流作保證；良好的課堂氛圍還能提高教學(xué)效益，使課堂教學(xué)目標得以順利達成。如何營造良好的音樂課堂氛圍，是值得我們高度關(guān)注與深入探討的話題。就此問題，本人提出幾點粗淺的思考，以拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景

情境是音樂課中“情感滲透”的前提。教師可根據(jù)學(xué)生的心理和教學(xué)的目標，創(chuàng)設(shè)出一個屬于他們的情境，在聆聽歌曲的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，給學(xué)生一個自我想象的空間，讓他們獲得情感的體驗，從而提高自身的欣賞能力。培養(yǎng)良好的師生情感是基礎(chǔ)在音樂教學(xué)實踐中，我深刻體會到情感因素的重要。把情感投入到教學(xué)中，其中作用是無法估量的。教學(xué)過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對教學(xué)內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對教學(xué)對象的熱愛之情，不會取得良好的教學(xué)效果。我在教學(xué)實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂?！蹲屛覀兪幤痣p槳》這一旋律優(yōu)美、意境深邃的樂曲時，怎樣讓學(xué)生全身心地融入到樂曲所描繪的意境之中,不知不覺的掌握歌曲，從而用心的去感受與體驗音樂的情感。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動是師生的共同活動。教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢，是取得良好教學(xué)效果的前提。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是朋友、合作

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伙伴的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每位學(xué)生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團結(jié)精神，使學(xué)生在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，在生動有趣的音樂課堂中體會音樂的美感?！皼]有愛就沒有教育”。教師要懷著對學(xué)生的愛和對知識的愛的感情向?qū)W生傳授知識，應(yīng)用知識。學(xué)生需要知識，更需要積極的熱情。教師的一個關(guān)愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學(xué)生，感觸學(xué)生，瞬間拉近師生之間的距離。學(xué)生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學(xué)習(xí)，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開自己的雙翅，到知識的世界里自由地翱翔。

例如在教唱《青春》這一歌曲時，根據(jù)新疆舞，設(shè)計了幾個簡單又形象的動作。課堂中共同起舞，一個樂句一個動作，動作旋律結(jié)合在一起，這不僅幫助學(xué)生感覺了音樂的節(jié)奏、曲調(diào)的結(jié)構(gòu)，還能從粗礦的動作中感受歌曲的意境，用優(yōu)美、歡快的歌聲表達自己的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

但當前的小學(xué)音樂教師常常把小學(xué)音樂目標理解為單純的唱歌課,一些教師對音樂課的理解也是“音樂課”等于“唱歌課”,這樣單純的課型不利于學(xué)生良好音樂修養(yǎng)的培養(yǎng),小學(xué)音樂課的教學(xué)以中外優(yōu)秀音樂作品為載體，其中包涵了唱歌、唱游、器樂、識譜知識和視唱聽音等內(nèi)容。音樂課型可以分為單一型課和綜合型課。我們在音樂課中不僅僅是教會學(xué)生唱一首歌,還應(yīng)該在唱歌教學(xué)中融入其它內(nèi)容的教學(xué)。經(jīng)常變換內(nèi)容,變換形式的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生新異感,使學(xué)生能持久保持對音樂課的興趣。從而使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生一種期待的心理狀態(tài)。如從認識音符,數(shù)所唱歌曲中音符數(shù)目的練習(xí)到書寫音符、臨摹四小節(jié)歌譜;從拍節(jié)拍到邊拍手邊唱歌,從讀節(jié)奏譜到邊唱旋律邊拍節(jié)奏。這樣豐富的方法不單純是為了讓學(xué)生掌握音樂的知識和技能,還著眼于今后音樂的學(xué)習(xí)上,又如通過識別所學(xué)歌曲的曲調(diào),不僅有助于學(xué)習(xí)識別歌曲中的反復(fù)樂句,降低了唱歌的難度,還有助于理解表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成分析的習(xí)慣,逐步發(fā)展思維能力。

我們要善于借用其它學(xué)科知識和方法來使音樂課的教學(xué)方法得以最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的審美情感，發(fā)展學(xué)生的審美能力。在課外,最新【精品】范文 參考文獻

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我們可以利用組建合唱團、軍樂隊等音樂團體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,還可以利用兒童好勝的心理特點組織進行各種形式的音樂比賽來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,使學(xué)生樂此不疲。這樣，使得音樂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中永遠新鮮的“佳肴”，濃郁了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的氛圍。

四、設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。如在花城版第四冊《有個洋娃娃》一課中，教師在處理歌曲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演歌詞“哎呀，哎呀，價錢太貴了”。同學(xué)們積極的分組討論，大膽的上臺表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。這一環(huán)節(jié)不僅完成可歌曲處理這一目標，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生接受能力和性格特點，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個班上花城版第四冊《美麗的朝霞》一課時，教師就對每個班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點做了不同的調(diào)整。對樂感較好、表現(xiàn)力的較強的班加強了學(xué)生對歌曲情感的處理；對于好動、學(xué)習(xí)興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié)；對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂活動的主動性。總之，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。

四、充分的利用課堂評價

任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：

1、遵循學(xué)生的年齡特征進行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進行評價。如低年級的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣

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希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。

2、課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準確的學(xué)到知識，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

3、讓學(xué)生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時也應(yīng)該還評價權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

總之，要創(chuàng)設(shè)出一個良好的課堂氣氛，并不是一朝一夕所能實現(xiàn)的。經(jīng)驗是最好的老師，在教學(xué)中要積累自己的經(jīng)驗，借鑒別人的經(jīng)驗，為良好的課堂氣氛的成功創(chuàng)設(shè)而堅持不懈的努力。同時提高自身的素質(zhì)以及教學(xué)水平，正確耐心地對待教與學(xué)。持之以恒，一定能創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)氣氛。

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