第一篇：提高高中地理課堂教學(xué)有效性的研究

提高高中地理課堂教學(xué)有效性的研究

廣州天河中學(xué)地理科

林衛(wèi)丹

高中新課程課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本途徑，也是鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生能力和形成正確地理觀念的主要渠道。在推進(jìn)新課程的過(guò)程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理老師的共識(shí)，但教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識(shí)是否落實(shí)，學(xué)生的地理能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。

新課程強(qiáng)調(diào)“建設(shè)有效課堂”，其實(shí)質(zhì)就是減少直到消除無(wú)效的教學(xué)時(shí)間，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)功能與作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，提高課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)的效率，達(dá)成育人目標(biāo)。因此，新課程下的高中地理教學(xué)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，深化教學(xué)改革，出路在于提高課堂教學(xué)的有效性。

一、有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

有效課堂教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。

二、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì)

有效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師要確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展或某一學(xué)科的發(fā)展，所以，千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，也不能把自己的學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

有效課堂教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容?！苯虒W(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程。

有效課堂教學(xué)是一種策略。它是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。每個(gè)教師都有適合自己的教學(xué)策略，這需要自己去探索，不能一味靠學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)策略，優(yōu)秀教師的教學(xué)策略對(duì)優(yōu)秀教師來(lái)說(shuō)，固然是成功的，但它也有一定的局限性，有的教師適用，而有的教師就有可能不適用，只可以適當(dāng)借鑒，切不能盲目跟從。要在深入了解自身素質(zhì)和學(xué)生基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，面對(duì)具體的情景，摸索出更好的、更適用于 自己教學(xué)的策略。

三、構(gòu)建有效課堂的建議

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，這一核心應(yīng)該抓好下列每環(huán)節(jié)。

（一）明確教學(xué)目的和任務(wù)

高中地理教育使命是：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的和任務(wù)一要具體明確。二要全面恰當(dāng)。知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。比如通過(guò)地理圖表和地理數(shù)據(jù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、觀察和獲取信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要通過(guò)一定的練習(xí)，掌握相當(dāng)?shù)募寄?。如《宇宙中的地球》一?jié)教學(xué)中，確定明確的教學(xué)目的和任務(wù)：說(shuō)出人類對(duì)宇宙的人生過(guò)程，區(qū)別天體和天體系統(tǒng)的概念；認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中的一顆既普通又特殊的行星；闡述地球上存在生命物質(zhì)的原因。

（二）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

地理課堂的效果如何，常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)，因此地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須考慮的是，如何設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)踐，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，使學(xué)生能夠更好地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。

1、精選教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該抓住地理的主干知識(shí)，圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材，還要適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感，另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的，具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫助學(xué)生收到以綱帶目的良好效果。例如，高一地理氣候的教學(xué)，就應(yīng)該抓住氣候的分布、特征、影響以及氣候類型的判斷來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)就能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性的統(tǒng)一，從而為提高教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

2、遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循由易到難的漸進(jìn)過(guò)程，使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。

3、節(jié)奏主次分明。

在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要使得地理課堂上的活動(dòng)節(jié)奏主次分明，避免單調(diào)枯燥或瑣碎零亂，要注意難易交替，“張”“弛”交替，才能使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，從而提高教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)——落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能

強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)——落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，主要是通過(guò)“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用來(lái)落實(shí)，活潑的學(xué)案過(guò)程編制是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性的保證。

1、安排節(jié)奏鮮明的學(xué)習(xí)流程。

好的學(xué)案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計(jì)圖形、景觀照片等，讓學(xué)生不斷變換信息獲取方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習(xí)等，活動(dòng)有機(jī)穿插，交錯(cuò)紛呈。通過(guò)學(xué)案提供思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)自我品嘗成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)。比如“洋流”一節(jié)學(xué)案的學(xué)習(xí)流程安排如下：（1）激趣資料：二戰(zhàn)中德軍自如地進(jìn)出地中海。（2）自主學(xué)習(xí)：洋流概念與分類。（3）分組討論：洋流的成因與分布規(guī)律。（4）動(dòng)手繪制：太平洋主要洋流運(yùn)動(dòng)線路。（5）事實(shí)探究：同緯度的英國(guó)與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的天氣為什么不一樣？（6）深度思考：世界漁場(chǎng)的形成原因。（7）比較分析：哥倫布第一次與第二次航線的時(shí)間差異。（8）理論應(yīng)用于實(shí)際：希臘“威望”號(hào)油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏的影響。（9）歸納小結(jié)：學(xué)生上臺(tái)總結(jié)發(fā)言。（10）當(dāng)堂測(cè)試：小練習(xí)。本節(jié)學(xué)案通過(guò)多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦及相互協(xié)作，有機(jī)安排，節(jié)奏明快，學(xué)習(xí)效果顯著。

2、引用豐富生動(dòng)的導(dǎo)入資料。

有趣才能樂(lè)學(xué)，樂(lè)學(xué)才會(huì)高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時(shí)的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會(huì)持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對(duì)每一個(gè)新問(wèn)題都樂(lè)于主動(dòng)探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過(guò)程中反復(fù)思考的問(wèn)題。一節(jié)課要解決多個(gè)問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，均設(shè)計(jì)一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂(lè)于 3 探究。地理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時(shí)事新聞引入，利用生活實(shí)例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩(shī)詞、民間諺語(yǔ)、漫畫引入等，但都要講求科學(xué)性、針對(duì)性、適當(dāng)性原則。如學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，可引用臺(tái)風(fēng)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?；講述水污染時(shí)，可結(jié)合珠江水質(zhì)變臭變黑的事實(shí)；在水循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生先思考“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”是否有科學(xué)性錯(cuò)誤；在分析垂直地帶性變化規(guī)律時(shí)，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考；等等。在分析環(huán)境、資源問(wèn)題時(shí)，還可利用大家喜聞樂(lè)見的一種藝術(shù)形式——漫畫，作為解決相關(guān)問(wèn)題的引子，學(xué)生往往熱情高漲。

（四）經(jīng)營(yíng)有序課堂，構(gòu)建有效教學(xué)

有序課堂是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過(guò)來(lái)更能促進(jìn)有序課堂的建設(shè)和經(jīng)營(yíng)。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：

1、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)班級(jí)的每一節(jié)地理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度

2、認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，用心上課，給學(xué)生傳遞學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師魅力

3、因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺(jué)和成功感覺(jué)

4、真誠(chéng)熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠(chéng)和熱情

5、不放任每一個(gè)必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)

（五）加強(qiáng)課堂教學(xué)反思。

新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。有效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師。針對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。一個(gè)老師，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會(huì)不斷成長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于教學(xué)，取得良好效果。

參考文獻(xiàn)

1、金正揚(yáng)：中學(xué)地理教學(xué)探索，上海教育出版社

2、朱慕菊 《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社

3、王 曦

《論課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)模式的構(gòu)建》

4、楊旻旻 《 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性及改進(jìn)建議》

第二篇：提高高中地理課堂教學(xué)有效性的研究

淺談如何開展和落實(shí)有效教學(xué)研究

高中新課程課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本途徑，也是鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生 能力和形成正確地理觀念的主要渠道。在推進(jìn)新課程的過(guò)程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理老師的共識(shí)，但教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識(shí)是否落實(shí)，學(xué)生的地理 能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。新課程下的高中地理教學(xué)，為了學(xué)生的全面 發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，深化教學(xué)改革，出路在于提高課堂教學(xué)的有效性。以我近十年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如何促進(jìn)課堂教學(xué)有效性

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一、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì) 有效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師要確立學(xué)生的主體地位，樹立 “一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的 發(fā)展或某一學(xué)科的發(fā)展，所以，千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，也不能把 自己的學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于 單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程。有效課堂教學(xué)是一種策略。它是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一 系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。每個(gè)教師都有

適合自己的教學(xué)策略，這需要自 己去探索,要在深入了解自身素質(zhì)和學(xué) 生基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，面對(duì)具體的情景，摸索出更好的、更適用于自己教學(xué)的策略。

二、構(gòu)建有效課堂的建議 課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，這一核心應(yīng)該抓好下列每環(huán)節(jié)。

（一）明確教學(xué)目的和任務(wù) 高中地理教育使命是： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建 設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增 強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理 課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學(xué) 大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)目的和任務(wù).（二）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu) 地理課堂的效果如何，常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)，因此地理 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須考慮的是，如何設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)出科 學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)踐，以便更好地 引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，使學(xué)生能夠更好地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而突 出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。

1、精選教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該抓住地理的主干知識(shí)，圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò) 程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一

方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材，還要適當(dāng)加以延 伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感，另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精 心篩選的，具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫助學(xué)生收到以綱帶目的良好效果。例如,農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇

2、遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循由易到難的 漸進(jìn)過(guò)程，使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。

3、節(jié)奏主次分明。在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要使得地理課堂上的活動(dòng)節(jié)奏主次分明，避免單調(diào) 枯燥或瑣碎零亂，要注意難易交替，“張” “弛”交替，才能使學(xué)生的注意力集中 在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，從而提高教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)——落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能 強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)——落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，主要是通過(guò)“學(xué)案”的設(shè)計(jì) 和使用來(lái)落實(shí)，活潑的學(xué)案過(guò)程編制是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性的保證。

1、安排節(jié)奏鮮明的學(xué)習(xí)流程。好的學(xué)案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。地理課程中信息呈現(xiàn)方式 多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計(jì)圖形、景觀照片等，讓學(xué)生不斷變換信息獲取 方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習(xí)等.2、引用豐富生動(dòng)的導(dǎo)入資料。有趣才能樂(lè)學(xué)，樂(lè)學(xué)才會(huì)高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時(shí)的導(dǎo)入，卻 不知，學(xué)生的興趣一般是不會(huì)持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對(duì)每一個(gè) 新問(wèn)題都樂(lè)于主動(dòng)探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過(guò)程中反復(fù)思考的問(wèn)題。

（四）經(jīng)營(yíng)有序課堂，構(gòu)建有效教學(xué) 有序課堂是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過(guò)來(lái)更能促進(jìn)有序課堂的 建設(shè)和經(jīng)營(yíng)。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：

1、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)班級(jí)的每一節(jié)地理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè) 態(tài)度。

2、認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，用心上課，給學(xué)生傳遞學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師魅力。

3、因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺(jué)和成功感覺(jué)。

4、真誠(chéng)熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠(chéng)和熱 情

5、不放任每一個(gè)必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。

（五）加強(qiáng)課堂教學(xué)反思。新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因 素。有效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師。針對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的 結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)

觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思，可 以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解 決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。一個(gè)老師，只有不斷地反 思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？” “我的教學(xué) 有效嗎？” “有沒(méi)有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會(huì)不斷成長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于教學(xué)，取得良好效果。

第三篇：提高高中地理課堂教學(xué)有效性初探

提高高中地理課堂教學(xué)有效性初探

廈門同安第一中學(xué) 夏成志

摘要：課堂教學(xué)是傳播和獲取知識(shí)的主渠道?！坝行дn堂教學(xué)”是指在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。本文就如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出自己的一些看法。關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué) 有效性

一、融洽師生關(guān)系，課堂教學(xué)和諧才能有效

俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)程度，往往與任課教師有密切關(guān)系。構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系是使學(xué)生更加熱愛(ài)地理學(xué)科的必要條件，師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)和諧才能有效。在構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系方面，我認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)：

1、在生活中，以關(guān)懷和平等為主

關(guān)懷學(xué)生是構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系的前提。在學(xué)生生病和有困難時(shí)多關(guān)心學(xué)生，學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)和他們交朋友，和諧的亦師亦友的關(guān)系必然縮短師生間的距離。

平等對(duì)話是構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。課后積極參加學(xué)生的文體活動(dòng)，課間多與他們交談等。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生和教師之間的距離就會(huì)拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)老師所教的科目。

2、在課堂上，以尊重和鼓勵(lì)為主

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，高中生具有強(qiáng)烈而敏感的自尊心，是自我意識(shí)中最不容冒犯的部分。他們最怕別人看不起自己，為此努力學(xué)習(xí)，力圖在各個(gè)領(lǐng)域有出色的表現(xiàn)，爭(zhēng)取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚?，得到好評(píng)和重視。因此課堂就成了展示他們自我風(fēng)采的舞臺(tái)。如果學(xué)生能夠及時(shí)得到老師的肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們會(huì)更加奮進(jìn)，積極性也更加強(qiáng)烈！因此，教學(xué)活動(dòng)中教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)充分給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)有趣才能有效

興趣就是最好的老師。德國(guó)大教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以各種不同的興趣為基礎(chǔ)，把引起學(xué)習(xí)者的興趣作為其重要任務(wù)之一。因?yàn)?，津津有味的學(xué)習(xí)，才能學(xué)得既快又好?！睂W(xué)生有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)積極的參與到這門功課的學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)中也不例外。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是課堂教學(xué)有效性實(shí)施的有力措施之一，課堂教學(xué)有趣才能有效。

1、優(yōu)化新課導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“好的開頭，是成功的一半”。新課導(dǎo)入時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā)性的“開場(chǎng)白”吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。例如在講氣壓帶和風(fēng)帶第一課時(shí)時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：400多年前，當(dāng)航海探險(xiǎn)家麥哲倫帶領(lǐng)船隊(duì)第一次越過(guò)南美洲的最南端向太平洋駛?cè)サ臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：在長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的航程中，大海顯得非常順從人意。開始，海面上一直徐徐吹著東南風(fēng)，把船一直向西推行。后來(lái)，東南風(fēng)漸漸減弱，大海變得非常平靜。最后，船隊(duì)順利地到達(dá)亞洲的菲律賓群島。你們知道，為什么這里長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月，大海顯得非常順從人意嗎？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個(gè)奧秘。經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，學(xué)生處于高效興奮的狀態(tài)，起到了較好的教學(xué)效果。

2、利用鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！编l(xiāng)土地理展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動(dòng)、最直觀的地理感性材料。而人教版必修2的人文地理教材有些內(nèi)容枯燥乏味，鄉(xiāng)土地理就是最好的調(diào)節(jié)紐帶。地理課上只要展示廈門鄉(xiāng)土地理案例，學(xué)生便會(huì)聚精會(huì)神地聽講，師生之間的互動(dòng)也非常好。每當(dāng)學(xué)生看到自己收集的材料或小論文被老師編成案例在課堂上運(yùn)用時(shí)，心中充滿了無(wú)比的自豪感和地理學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情?？梢?，利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和案例教學(xué)很容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松活躍的地理課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展相比，現(xiàn)在的地理教材雖幾經(jīng)修改，仍顯得相對(duì)滯后，趕不上時(shí)代的節(jié)拍。而現(xiàn)在中學(xué)生思維活躍，見多識(shí)廣，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題特別關(guān)注，喜歡探究。針對(duì)這一實(shí)際，可以結(jié)合教材的內(nèi)容，及時(shí)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題并引入教學(xué)之中, 以引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們對(duì)本來(lái)感到枯燥乏味的地理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲。如在講“自然災(zāi)害”時(shí),我及時(shí)引入2008年四川汶川512特大地震、2010年西南省市百年一遇旱災(zāi)等消息,這時(shí),許多同學(xué)都紛紛議論，仿佛當(dāng)天的情景就在眼前，認(rèn)為一定要認(rèn)真學(xué)好自然災(zāi)害知識(shí)，珍愛(ài)生命，防震減災(zāi)。

三、合理運(yùn)用媒體，課堂教學(xué)高效才能有效

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,它在地理教學(xué)中的作用也顯得越來(lái)越明顯。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化地理課堂教學(xué)環(huán)境，提高地理課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)高效才能有效。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的起點(diǎn)，也是地理信息最重要的承載工具。學(xué)生可以從圖上獲取很多知識(shí)，并能鍛煉觀察力、想象力、思維能力。因此，在地理教學(xué)中，讀圖能力是地理教學(xué)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都必須要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，在課堂上需要花費(fèi)大量時(shí)間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給予學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，能在教學(xué)中充分發(fā)揮圖像的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決地理問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和利用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用多媒體技術(shù)手段中的電教媒體卓越的圖像處理能力可全方位幫助學(xué)生具備

正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖鞏固知識(shí)和分析地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效果良好。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。對(duì)于教材中提出的重點(diǎn)或難點(diǎn)，受時(shí)間和空間的限制，單靠老師講解，學(xué)生難于直接感知與觀察，理解起來(lái)十分費(fèi)力。而多媒體教學(xué)，講究的是時(shí)效性，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面，有其獨(dú)特的功能。例如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示意圖讓學(xué)生觀察，就很抽象，學(xué)生難以理解，有效結(jié)合flash動(dòng)畫制作（圖1），可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

圖1 地球公轉(zhuǎn)Flash動(dòng)畫截圖

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，加大課堂節(jié)奏容量

地理教師的教學(xué)活動(dòng)不僅要依據(jù)地理教科書，還應(yīng)該選擇和補(bǔ)充一部分地理課外知識(shí)，這是地理教學(xué)的學(xué)科性決定的。地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時(shí)間和資金的問(wèn)題，不可能學(xué)到什么地方，就到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材和地圖冊(cè)上的知識(shí)相對(duì)抽象，不便于理解和體會(huì)。而通過(guò)播放相關(guān)地區(qū)的資料圖片和視頻，更加有利于學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，名勝古跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握知識(shí)。因而，同一堂課運(yùn)用多媒體教學(xué)，既加快了課堂節(jié)奏，又增加了課堂容量，并可以給學(xué)生多一點(diǎn)地理活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生討論，反復(fù)練習(xí)，教學(xué)高效有效。

四、反思教學(xué)行為，課堂教學(xué)提升才能有效

教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)個(gè)體自身的教學(xué)進(jìn)行批判和反省的過(guò)程。教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。那么教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？主要有：反思自己的成功做法；反思失敗、失誤之處；反思課堂靈感；反思對(duì)新理論新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)；反思同行之共識(shí)；反思學(xué)生方面的問(wèn)題；反思學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)意；反思再教設(shè)想等等。教師及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反思，是提高課堂教學(xué)有效性的催化劑。以反思促教學(xué)，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

總而言之，高中地理課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，有效性才是教學(xué)的生命。提高高中地理課堂教學(xué)的有效性路經(jīng)是仁者見仁，智者見智，以上為筆者幾年地理教學(xué)中的淺見，以供商榷。

參考文獻(xiàn)：

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4．論投影媒體在地理教學(xué)中的功能 中華論文網(wǎng)-地理論文 2008-04-14 5.《提高課堂教學(xué)效率之我見》[J].教育理論與實(shí)踐，李濤2000，（2）12-16.

第四篇：提高高中地理教學(xué)有效性研究

提高高中地理教學(xué)有效性研究

摘 要：地理具有綜合性、理論性、實(shí)踐性、區(qū)域性等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂上，教師就是權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，這種課堂模式造成了地理課堂的低效。在新課程理念的指引下，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要采用多樣化、趣味化的方法讓學(xué)生喜歡地理，從而高效地學(xué)習(xí)地理，提高地理課堂教學(xué)的有效性。主要分析了提高高中地理教學(xué)有效性的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效性；途徑

有效的高中地理課堂必須是學(xué)生充分參與的課堂，而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分參與，高中地理教師必須要在教學(xué)上下功夫。要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生成為課堂的主角，為有效的課堂奠定扎實(shí)的根基；要考慮地理學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中善用趣味導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；還要引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高他們對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力，從而達(dá)到有效課堂的升華。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，是有效課堂的前提

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角。新課程理念對(duì)地理教學(xué)的要求是：重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，并且也明確提出要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些理念都充分地體現(xiàn)了要以“學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，正確定位教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所處的位置，要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂環(huán)境

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比什么都重要。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)法滲透過(guò)程，通過(guò)讀圖分析、信息采集、討論探究、自學(xué)歸納等靈活多變的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮他們主體作用的課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、主動(dòng)探究的能力。比如，在學(xué)習(xí)到我國(guó)農(nóng)業(yè)的基本國(guó)情時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)查資料、分析、對(duì)比、討論等自主學(xué)習(xí)形式得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生自學(xué)能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂有效性。

二、趣味化的導(dǎo)入，是有效課堂的基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)之初，教師可以采用極富趣味的話語(yǔ)對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行全面統(tǒng)一的講解、說(shuō)明，確保課堂導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。

1.借助著名景觀進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球

例如，教師在講解旅游文化時(shí)，可以積極借助教室的教學(xué)工具進(jìn)行課堂的導(dǎo)入工作，如運(yùn)用多媒體技術(shù)將所要講解的旅游文化以幻燈片的方式播放出來(lái)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)之進(jìn)行講解，向?qū)W生展示著名而充滿玄幻的埃及金字塔、展示美麗壯觀的印度泰姬陵以及雄偉壯闊的法國(guó)埃菲爾鐵塔等，通過(guò)視聽說(shuō)的有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在人教版高中地理課本中，涵蓋著大量“世界之最”的地理知識(shí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行趣味課堂的導(dǎo)入。例如，在進(jìn)行海洋知識(shí)的講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：世界上最深的海是哪個(gè)？最深的湖是哪個(gè)？它們分別有多深？如何形成的？通過(guò)趣味性問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效提高地理教學(xué)有效性。

三、趣味化的課堂內(nèi)容，是有效課堂的關(guān)鍵

1.趣味化故事，激發(fā)學(xué)生好奇心

在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣時(shí)才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，地理學(xué)科本身就具有趣味性的特點(diǎn)，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠充分發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的優(yōu)勢(shì)，能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行合理的加工整合，那么對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用將會(huì)有極大幫助。比如，在學(xué)習(xí)《全球性大氣環(huán)流》一課時(shí)，可以先給學(xué)生講述二戰(zhàn)期間有人巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功地躲避了德國(guó)法西斯的空襲，還用大霧作掩護(hù)對(duì)德軍進(jìn)行反擊，使德軍損失慘重的小故事。這個(gè)故事不但可以使學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，而且可以使學(xué)生對(duì)本課的地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，高中地理教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，善于挖掘每節(jié)課的趣味點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

2.多媒體展示，加深學(xué)生印象

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將地理知識(shí)通過(guò)幻燈片的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)具體的圖片、聲音、錄像等進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的有效利用，能夠極大地提高課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂的活躍度，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解海洋文化時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將課文中的“死圖”變活，讓靜止的海洋流動(dòng)起來(lái)，讓課本中的海洋魚類游動(dòng)起來(lái)，提高地理課堂教學(xué)趣味性。這在一定程度上能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握程度，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象，進(jìn)而有效提高教學(xué)有效性。

四、生活化的情境，是有效課堂的催化劑

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)地理教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。這一教學(xué)理念就要求地理教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分依賴課本，死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在地理教學(xué)中，要主張?jiān)谏钪袑W(xué)習(xí)地理，在地理教學(xué)中進(jìn)行生活體驗(yàn)，教師如果結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)，將會(huì)提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己所在城市或者鄉(xiāng)村人口的變化進(jìn)行分析，進(jìn)而得出人口數(shù)量變化的主要原因。在這個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不再是旁觀者，而是獲取知識(shí)的實(shí)踐者，只有當(dāng)學(xué)生自己通過(guò)調(diào)查、研究、分析等得出的知識(shí)得到認(rèn)可時(shí)，才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的感受和愿望，才能提高課堂教學(xué)效率。而要體現(xiàn)這一點(diǎn)，地理教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，無(wú)疑是最有效的。

綜上所述，要想提高課堂教學(xué)有效性，必須尊重學(xué)生，必須在課堂開始之初就吸引學(xué)生眼球和注意力，必須增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于上地理課，必須引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，最終讓有效課堂成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.談如何更好地進(jìn)行高中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（20）.[2]朱延華.淺析如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時(shí)代，2013（06）.（作者單位 福建省仙游縣園莊中學(xué)）

第五篇：淺談高中地理課堂教學(xué)有效性

淺談高中地理課堂教學(xué)有效性

【摘要】教學(xué)是一門藝術(shù)，地理老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教材特點(diǎn)，利用豐富多樣的教學(xué)方式、多學(xué)科的綜合應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】合適的教育；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)的有效性

在新的高中課程改革背景下，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，才能提高45分鐘教學(xué)的有效性。當(dāng)前，高中地理教師的教學(xué)理念、方法與新課程改革的思想還有很大的差距，針對(duì)這種差距，結(jié)合近幾年高中地理教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性的問(wèn)題。

一、針對(duì)性的備課，是提高課堂教學(xué)有效性的前提

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課方式，備適合自己學(xué)生的課。只有合適的教育才是最好的教育，這就要求我們老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和本校學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將三維目標(biāo)校本化，讓你的課適合學(xué)生。同時(shí)，教師獨(dú)立備課的過(guò)程也是一個(gè)換位思考的過(guò)程，我們?cè)趥湔n的過(guò)程中應(yīng)該站在學(xué)生的思維角度去考慮問(wèn)題，教師應(yīng)該明確哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，我這節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的能力，形成什么樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。只有這樣才能讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

其次，要精選教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程教改的一個(gè)重要原則是“管用有效”。學(xué)校課改要著眼于學(xué)生發(fā)展，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而靈活多樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)前教學(xué)方式多種多樣，如課堂問(wèn)題討論、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式教學(xué)、模擬實(shí)踐、實(shí)地考查、老師講授等等。老師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好以及現(xiàn)有教學(xué)條件結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性、目的性的教學(xué)，這樣才能提高教育教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要更多的考慮學(xué)法的指導(dǎo)，正面誘導(dǎo)全體學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行保護(hù)和鼓勵(lì)。其中提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，是教師最常用的一種教學(xué)手段，是讓學(xué)生參與課堂的重要方式，也是我們提高課堂教學(xué)有效性的重要抓手，所以教學(xué)環(huán)節(jié)要特別是課堂提問(wèn)要向全體學(xué)生，要有層次性、啟發(fā)性，通過(guò)解疑、提問(wèn)的思維過(guò)程，達(dá)到誘導(dǎo)教育。

再次，讓學(xué)生成為課堂的探討者。新課程標(biāo)準(zhǔn)向各學(xué)科提出了明確要求：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師只是起到“引導(dǎo)者”和“幫助者”的作用，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)造有利于地理有效教學(xué)活動(dòng)的情境和途徑，為學(xué)生的積極探究指明方向的作用。

二、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高地理課堂有效性的關(guān)鍵

美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。穩(wěn)定持久的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象更加豐富，思維變得更加活躍，有了興趣就會(huì)主動(dòng)思考，深入探究。一堂生動(dòng)有趣的地理課，能讓學(xué)生心潮迭起，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還獲得了快樂(lè)。那如何提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我人為可以從以下兩個(gè)方面入手。

（一）注重理論與生活相結(jié)合，關(guān)注熱點(diǎn)

隨著新課改的實(shí)施，學(xué)考、高考試題考查學(xué)生的角度也發(fā)生的重大變化，已經(jīng)從原來(lái)單純的理論知識(shí)的考查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的材料分析，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，并提出解決問(wèn)題的方法。這就要求學(xué)生不能埋?^死讀書，而是要關(guān)注社會(huì)，了解實(shí)事。比如，當(dāng)今人類面臨的最突出的問(wèn)題是人口、資源和環(huán)境，高考也十分關(guān)注這部分知識(shí)的考查，這就要求我們利用好媒體資源，上課的時(shí)候?qū)⑿侣勚泻蜕磉呌嘘P(guān)人口、資源和環(huán)境問(wèn)題的實(shí)事有選擇的納入到地理教學(xué)中去。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中也要關(guān)注身邊的人和事，得用好當(dāng)?shù)氐挠欣Y源，使教學(xué)生動(dòng)化、生活化。比如，我校坐落在市區(qū)邊緣的濕地腹地，濕地環(huán)境面臨破壞的問(wèn)題。我們?cè)谥v《濕地資源保護(hù)與開發(fā)》時(shí)可以通過(guò)實(shí)地考查的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到濕地的功能、面臨的問(wèn)題，讓學(xué)生探討提出解決的方法。這樣不僅能將課本知識(shí)本地化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。再比如，自然地理環(huán)境的整體性是高中地理的教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在這一節(jié)的教學(xué)中，老師除了要做好基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的了解外，還可以組織學(xué)生實(shí)地考查當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)貧夂颉⑺?、植被、土壤、地形等自然環(huán)境的實(shí)地考查，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和具體，增強(qiáng)了地理課堂的趣味性和實(shí)際性，這種教學(xué)方式，從學(xué)生的生活的環(huán)境出發(fā)，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊事物的能力。

（二）要在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

將地理知識(shí)和生活中的一些現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中來(lái)。比如，我們?cè)谥v南北方自然地理環(huán)境差異的時(shí)候，可以從南北方主食差異入手，從中了解南北方農(nóng)作物與氣候的關(guān)系，再延伸到其它地理環(huán)境的差異。再比如講到大氣對(duì)太陽(yáng)輻射散射作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么交通信號(hào)燈規(guī)定“紅燈停，綠燈行”，為什么機(jī)動(dòng)車尾燈都是紅色的。講到天氣系統(tǒng)時(shí)，可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)冷鋒、暖鋒和臺(tái)風(fēng)等相關(guān)知識(shí)，結(jié)合天氣預(yù)報(bào)報(bào)導(dǎo)的天氣變化，讓學(xué)生對(duì)這些天氣系統(tǒng)過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況有更加直觀的了解。這樣在課堂上老師講解就不會(huì)空洞了，學(xué)生也更容易理解。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有地理，把知識(shí)與生活相結(jié)合，既形象又提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助其它學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理是一門亦文亦理的綜合學(xué)科，涉獵知識(shí)面相當(dāng)廣。再加上新課改后地理考試越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，其多文理綜合的特點(diǎn)更加突出。因此，培養(yǎng)學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)梳理整合，綜合運(yùn)用，形成學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)巧用其它學(xué)科知識(shí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又有利于學(xué)生更形象、更生動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)地理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有些地理知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥難懂，我們可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的其它科目的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，有利于地理知識(shí)的形象化。比如，一些古詩(shī)詞中包含大量的地理事物、現(xiàn)象、成因，內(nèi)容豐富，可以為地理教學(xué)提供真實(shí)有趣的背景材料，便于學(xué)生理解與記憶。例如，白居易的《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”把“山高地深，時(shí)節(jié)絕晚”與“平地聚落不同”的景物節(jié)候，做了一番記述和描寫，暗含了自然地理環(huán)境的垂直地帶分異規(guī)律。再比如，老師在講鋒面雨時(shí)可以用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，讓學(xué)生理解鋒面雨的特征。通過(guò)利用古詩(shī)詞來(lái)讓學(xué)生理解地理知識(shí)，既降低了教學(xué)的難度，又提高了課堂情趣。

老師也可以在課堂教學(xué)導(dǎo)入歷史故事，把地理和歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的課堂知識(shí)。比如，我們?cè)谥v洋流的時(shí)候可以引用哥倫布兩次美洲航行的例子讓學(xué)生了解洋流在般海中的作用。老師通過(guò)引用其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的作用。

總之，只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，才能保證地理教學(xué)的有效性，這就需要通過(guò)教師改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，讓自己的課堂豐富起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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