第一篇：淺議小學教師如何進行“三生教育”

淺談小學教師如何進行“三生教育”

陳光梅（S 水富縣向家壩鎮(zhèn)大池村中心小學

小學二級教師***）

摘要：在社會主義市場經(jīng)濟條件下，物質(zhì)生活水平得到極大提高的同時，學生群體的精神生活也令人十分擔憂。校園內(nèi)開展“三生教育”是順應(yīng)時代發(fā)展、滿足家長要求、關(guān)注學生心靈，幫助學生擺脫生命困頓，獲得快樂與幸福成功的人生的基礎(chǔ)，是人性化教育的具體展現(xiàn)。然而，隨處可聽見有教師說：“不知道三生課要上什么內(nèi)容；要跟學生怎樣上；教學效果總是不理想?”。那么，作為一名小學教師，我們應(yīng)該怎樣對學生進行“三生教育”呢？本文以三生教育的內(nèi)涵為基點，對三生教育的基本內(nèi)容作了簡要陳述、對小學校園開展三生教育的必要性進行了簡要分析，就如何在小學教師如何進行三生教育進行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學 三生教育 實施

一、教師應(yīng)充分理解“三生教育”的內(nèi)容、內(nèi)涵?！叭逃笔怯缮逃?、生存教育和生活教育組成的一個復(fù)合概念，是生命教育、生存教育和生活教育的簡稱。生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進學生主動、健康、積極地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育；生存教育是幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領(lǐng)，確立正確生存意識，掌握生存規(guī)律的教育；生活教育是幫助學生獲得生活常識，掌握生活技能，確立生活目標，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，追求幸福生活的教育。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。它讓教育回歸人的生命、生存和生活，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以人為中心，也就是以人的生命、生存和生活為中心的教育體系，真正使教育在指導(dǎo)思想上實現(xiàn)對人的生命成長過程的全面關(guān)注?！叭逃比咧g互為條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標。

二、教師需充分認識進行“三生教育”的必要性。

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人們的物質(zhì)生活水平得到了極大的提高，可許多人的精神生活卻十分令人擔憂，學生群體也不例外。在各種文化思潮的不斷碰撞、交融和匯聚下，小學生的一些生活習慣和道德觀念在不斷地發(fā)生著變化，而小學生處于人生的認識時期，模仿能力非常強，接受信息時的辨別、篩選能力較弱，于是一些不良的信息就被小學生無條件的接受了，進而在心理認識上出現(xiàn)某些發(fā)展的偏差，這些問題會表現(xiàn)在：生活習慣上，追風逐潮、自身理想信念模糊，價值觀念錯位；行為習慣上，好吃懶做，貪圖享受；性格特征上，驕橫暴躁、任性自私，意志力薄弱；思想習慣上，不懂得感恩，不懂得互助互愛。而這些小小的偏差如得不到及時的糾正，可能會形成不好的道德問題，甚至會發(fā)展成為社會問題，因此關(guān)注小學生心理和生理上的發(fā)展，而教師必須充分認識到這一點，才能在開展“三生教育”對時對學生進行正確引導(dǎo)。

三、教師應(yīng)以身作則，言傳身教，以做到因材施教。

首先，教師應(yīng)先樹立正確的生死觀，正確認識生命的本質(zhì)及意義，只有這樣才能更好的幫助學生了解生活常識、掌握生活技能、獲得生活體驗、樹立正確的生活觀。

其次，教師要具有有樂觀的生活態(tài)度。教師只有用樂觀的生活態(tài)度教育和影響著學生，讓學生在愉快與和諧的環(huán)境中學習，才能進一步培養(yǎng)學生的生活能力，使學生珍惜生活，珍愛家庭和集體，并在良好的氛圍中健康快樂的成長。

再次，“三生教育”要求教師擁有豐富的生存知識。在當代競爭日益激烈的社會環(huán)境中，學生的生存環(huán)境不斷趨于嚴峻，學生的生存能力也極待提高。如近年來，兒童的學習壓力呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近百分之四十的小學生感到學習有壓力。有的學生不僅學習壓力過大，緊張的人際關(guān)系也使他們無法適從，難于面對。于是導(dǎo)致學生形成了一些不好的人格特征和個性心理，如自卑、自傲、過于內(nèi)向、心胸狹窄、仇視等，有的學生還會因此而產(chǎn)生消極悲觀的情緒，個別學生有時還會出現(xiàn)輕生、暴力的念頭。這就要求教師必須擁有豐富的生存知識和一定的生存技能，率先垂范，根據(jù)學生的實際情況，對癥下藥，讓學生調(diào)節(jié)心理，形成正確認識，從而使“三生教育”的目的得到有效落實，使“三生教育”的價值得予全面體現(xiàn)。最后，教師應(yīng)充分尊重學生，了解、理解學生。教師不應(yīng)該高高在上，而應(yīng)該和學生平等對話，充分尊重每一位孩子的性格、思想；應(yīng)該深入了解學生的心理、興趣愛好、特長；應(yīng)該站在學生的角度，為學生著想、理解學生。只有這樣，才能做到因材施教，三生教育也才能真正取得實效。

四、改變傳統(tǒng)教學模式，改革教學方法，采用靈活多樣的教學形式，建構(gòu)開放的“三生教育”模式。

傳統(tǒng)的教學模式是以課堂講授為主的封閉式教學模式。在課堂講授的過程中，教師具有權(quán)威性，教材是教師講授、學生學習和教學效果考核的主要依據(jù)。實際上，這種“一支筆、一張嘴、一本書”的課堂灌輸式教育模式，從理論到理論，空洞無物，早已無法達到觸動心靈、滌蕩靈魂的效果。

“三生教育”內(nèi)涵極其深刻、外延極其廣泛，因此，“三生教育”的模式應(yīng)該是完全開放的教育模式。在三生教育中應(yīng)體現(xiàn)學生主體地位，倡導(dǎo)自主學習理念，培養(yǎng)學生自主學習能力，將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生學會自主學習。與之同時，還應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，有計劃有組織地對學生進行教育，如組織參觀性學習，開展相關(guān)的實踐活動等。通過學生的實地參觀、實踐活動，在現(xiàn)實環(huán)境中增進學生對人生、生命、生活進行感性體悟。讓學生在活動參與中實現(xiàn)自己的主體生成、在真實情境中進行問題探究、學生在自己的學習創(chuàng)造過程中開發(fā)潛能、增進學生間的合作、豐富對自身的認識。

五、利用各種教學資源，結(jié)合生活事例教育學生。

其實，有關(guān)“三生教育”資源很多很多，其中生活事例就是最好的教學資源。因此，教師應(yīng)鼓勵學生從生活中尋找有關(guān)“生命、生存、生活”的教學資源，讓學生自行對比、討論，深入挖掘其中的生命、生存、生活之意蘊，教師再有意識地對小學生進行組織指導(dǎo)，進而把“三生教育”作為一種教育觀念滲透進教育教學中。這樣，學生在學習知識與技能的同時，也激發(fā)起了自己對人生的生命價值、生存觀念、生活意義進行自己的思考與判斷，思考了的生命意義，養(yǎng)成了正確的生活態(tài)度，也訓(xùn)練了生存能力。

生命之路坎坎坷坷，生活之酒有苦有甜，我們應(yīng)該珍愛生命、善待生命，掌握生存技能，養(yǎng)成良好生活習慣，與此同時，因為我們的特殊身份，我們還應(yīng)該把這種觀念、技能及習慣傳授給我們的學生，讓他們從小就能在這樣的氛圍中感受、體會，從而更健康、快樂的成長，讓學生受益終生，在以后的生活中能珍惜生命、熱愛生活、感恩父母、回報社會。參考文獻: <1>“三生教育”文件匯編（2008年版）昆明市教育局“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組

<2>丁兆蘭.迷茫、研究、實踐、感悟——“三生教育”在我心中的成長歷程.北大附中云南實驗學校

<3>羅崇敏.生命.生存.生活.云南教育出版社，2008（8）.<4>張向眾.高校“三生教育”課程開發(fā)的思考與探究 云南師范大學.<5>袁衛(wèi)星.生命教育：用生命喚醒生命.蘇州市教育科學研究院 <6>王小珍 鄧慶平.整合社會資源構(gòu)建開放的“三生教育”模式.江西師范大學。

第二篇：小學教師學習“三生教育”心得體會

小學教師學習“三生教育”心得體會

(精選多篇)

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和信任，給了我這次培訓(xùn)學習的機會，這次培訓(xùn)了兩天時間，主要接受了幾位專家分別講述了“珍愛生命，學會生存，幸福生活?！比笾黝}。使我深刻體會到了“三生教育”在各級學校開展的重要性，使我深刻了解了“三生教育”的重要意義。

通過這次培訓(xùn)學習,使我更進一步的認識到了“三生教育”這個新的教育理念在學校德育工作中的重要意義。“三生”即“生命、生活、生存”，“三生教育”的首倡者是云南省教育廳廳長羅崇敏先生。云南省已于2014年秋季學期起在78個試點縣市區(qū)的幼兒園，小學三、五年

級，初中一年級、高中及中等職業(yè)學校一年級，普通高校一年級或二年級，把“三生教育”課程列入必修課或限定選修課，把三生教育作為德育的基本內(nèi)容、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。在此之前，云南省教育廳組織編寫出版了三生教育系列教材，并列入免費教科書，此外還將“三生教育”師資培訓(xùn)納入教師隊伍建設(shè)整體規(guī)劃。當“三生教育”這個課程進入課堂，不禁好多人質(zhì)疑，什么是“三生教育”？那到底什么是“三生教育”呢？“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂“三生教育”要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。

一．生命教育

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。

如今，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。一個生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時也有著一份無法抵擋的痛苦，人們不是常說：“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”。為那來之不易的生命，為了母親那

份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命，在需要我們關(guān)注的生命里，我們也需要清楚的認識到，生命是一個完整的過程，是一個連載，無論是成功還是失敗，它都不會在你的背后，留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以從來，它絕不會給你第二次機會，走過去就無法回頭。

紀潔芳教授在講這個主題的時候，例舉了許多例子，讓我們觀看了影片，其中，使我印像深刻的是這部影片，日本一個小沙彌跟他師傅生活在一個島上，這個小沙彌是一個六七歲活潑可愛調(diào)皮的男孩，一天他劃著船到島的對面去玩，可開心了。看到水里的小魚，他把它捉住用一根細線綁住再綁一顆小石頭在上面就放了，又看到一只青蛙，也把它捉住綁上一顆石頭又放了，小青蛙艱難的游著，后來又看到一條蛇，他又把它捉住，用同樣的方法綁住蛇再放了它，他的師傅看到了，到了晚上，他的師傅也用一根繩子綁了一塊石頭在小男

孩的身上，天亮了，小男孩發(fā)覺自己身上有塊石頭，就說師傅我很不方便，很不舒服，快把我的石頭解下來。他的師傅說，那些小魚，青蛙，小蛇你把它們綁著，它們舒服嗎？你去找到它們，把它們放了，我再給你解開，如果它們死了，你就一輩子背著這塊石頭，師傅嚴厲地說著。小男孩找到了小魚，卻死了，小青蛙很幸運沒有死，小男孩趕忙放了小青蛙，小青蛙歡快地游走了，小蛇也死了，死得很慘，皮都磨跛了，小男孩悔恨傷心的大哭起來．．．．．．他的師傅運用了親自體驗法，讓小男孩受到了深刻的教育，培養(yǎng)了孩子的愛心。

二、生存教育

生存是人的本能，現(xiàn)實生活中的種種侵害對我們的學校教育提出了挑戰(zhàn)，我們的素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是會學習、會生存、會生活的下一代。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能

力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。臺灣專家給我們例舉了一個例子，影視明星張國榮，他是許多青少年朋友的偶像，他的一言一行讓很多青少年朋友著迷，但他從二十多層的高樓跳樓自殺了。有一個孩子心里非常非常難過，回家后就跟媽媽說：媽媽張國榮跳樓死了，我覺得他很勇敢！這個孩子的媽媽就說：快點睡覺，你明天還要考試呢。孩子的心里還在很難過，又說：媽媽，張國榮．．．．．．這個媽媽立刻打斷孩子的話：張國榮，張國榮，你就知道張國榮，明天你們考試又不考張國榮。結(jié)果，第二天，這個孩子也跳樓死了。我們要學會洞察了解孩

子的內(nèi)心，及早發(fā)覺孩子的一些不正常的體現(xiàn)，聽出孩子的心聲。細心的媽媽就會說：“張國榮這不是勇敢，這是儒弱，逃避責任，遇到一點困難就退縮，對自己的生命不負責任，對給他生命的爸爸媽媽不負責任。”我們要珍惜生命，愛惜生命，要學會跟孩子溝通，怎么溝通，就是要關(guān)心他，了解他，打動他的心。我們要多角度的去看待學生，每個低成就的孩子都有他自己的一片藍天，不要用分數(shù)來論英雄。有個孩子文化課上實在是不理想，但在烤面包大賽上得了第一名，在調(diào)制雞尾酒大賽上得了第一名。

三、生活教育

人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學會與他人合作，有利于更好的適應(yīng)社會生活。同時我們不僅要適應(yīng)生活，更要努力創(chuàng)造幸福生活，選擇

綠色的生活方式、學會學習、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。

臺灣專家通過許多生命斗士的故事講述了這個問題，畫家謝坤山在一次工作中意外失去了雙臂和一只腳。然而他通過自己頑強的意志，克服了重重困難，生活自理，還幫家里做家務(wù)，拖地等等，還練成了用嘴畫畫的杰出畫家。看到這里，大家都很難想像這是真的，但事實卻是如此。在教學活動中，孩子觀看了影片時，就會提出很多問題：老師，他怎么吃飯？怎么刷牙？怎么小便？這時就讓孩子親自體驗，沒有手，用嘴咬著筆畫畫，孩子就會覺得很困難，會說：老師，口水會流到紙上，老師嘴酸．．．．．．孩子就會體驗到謝坤山畫家的意志力是多么堅強，感受謝坤山畫家面對困難，對生活也沒有失去勇氣，依然露出亮麗的笑容，依然用他的快樂去感染周圍的每一個人，感受到自己健健康康的真幸福。在教學活動中，用講的不如用看的，用看的不如用做的，就是要

讓學生親自去體驗，去感受。“三生教育”的教學活動就是要觸動孩子心靈的靈魂深處。

好過不好過都是一天，我們不如快快樂樂的去過每一天，換種角度，換種思維去面對你的困難，你的不滿。有個老婦，不管天晴下雨，天天都生活在難過痛苦當中，原因是她有兩兒子，大兒子是賣鹽的，小兒子是賣傘的，當天晴的時候，她就擔心小兒子的傘賣不出去，當天下雨的時候，她又擔心大兒子的鹽不好賣，所以她天天都生活在痛苦當中，一天，有個人就叫她這樣想，當天晴的時候，你就想到你的大兒子的鹽真好賣，當下雨的時候你就想到你的小兒子的傘真好賣，老婦人這樣一想，果然，心里好受多了，心情也好多了。

總之，“三生教育 ”，有利于讓學生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學生學習生存知識，掌握

生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀。有利于學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導(dǎo)學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才是素質(zhì)教育的根本所在。

生命可貴，生命無價，教書生涯，短暫而快樂，希望各位老師寓教于樂，“珍愛生命，學會生存，幸福生活”，積極為“三生教育”創(chuàng)造成果，作出貢獻，延續(xù)生命的價值！

當“三生教育”這個課程進入課堂,不禁讓好多人質(zhì)疑:什么是“三生教育”?那么,到底什么是“三生教育”呢？

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。

所謂“三生教育”，就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生

存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強

化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛

心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關(guān)系。

汶川地震由如一枚驚雷，震響了人類，震響了我們，它讓我們深切地感受到生命的脆弱，也讓我們懂得要珍視生命、善待生命。這一年來，我校開展了“三生教育”，加強生命意識的教育。

通過“三生教育”的學習，作為一名教師，讓我懂得了“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命、關(guān)心自己和家人?！币捕昧恕叭逃币塾趯W生的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平、培養(yǎng)學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。

如今，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛，尊重與珍惜，生命是一個過程，一個悲喜交加的過程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實，面對生命，我們要不屈服、不放棄;面對災(zāi)害，要堅強勇敢，團結(jié)互助;在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意識，展現(xiàn)生命的光輝。

在學習過程中，我們開展了“三生教育”手抄報，在班級中展示，讓學生對“三生教育”認識得更全面，更深入。同時，在上語文課時，我也把“三生教育”貫穿到教學中。如，在上《傷仲永》一課時，講以了人要會學習、會生存。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平有了提高，對待學習態(tài)度也不同了，家長和學生都不重視后天的教育，不懂如何生存。其實，學習就是為了生存，學無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不

斷的被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。

生命需要彼此尊重，人類來自大自然，是大自然進化的結(jié)果。我們的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都離不開大自然。在上《斑羚飛渡》一課時，讓學生從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚，被人類逼上了傷心崖，面臨種群滅絕的時候，做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利，不惜破壞生態(tài)，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時，你不能想到什么，從而引出思考：我們該如何對待生命、生存。從而教育學生，我們對大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環(huán)境產(chǎn)生了深深的矛盾時，要學會和諧相處，相互依存，建設(shè)一個生態(tài)環(huán)境。

總之，通過深入學習“三生教育”，有利于讓學生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命;懂得如何生存，保護環(huán)境，提高各種能力;也有利于在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育”，才能正確引導(dǎo)學生珍愛生命，學地生存，享受生活。

學習《教師“三生教育”手冊》心得體會

這個寒假我參加了《教師“三生教育”手冊》履職晉級培訓(xùn)考試，通過學習了這本書里的內(nèi)容，對三生教育有了深刻的認識和體會。作為一名教師，懂得了“三生教育”要著眼于學生的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平、培養(yǎng)學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。

一、對“三生教育”系統(tǒng)的理解

“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”?！叭逃本褪且ㄟ^教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。新形勢下，面對著構(gòu)建和

諧社會的偉大構(gòu)想，如何更有效的推進素質(zhì)教育，營造和諧校園，如何深入開展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導(dǎo)廣大學生珍愛生命、學會生存、并能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項艱巨任務(wù)。

1、對“生命教育”的認識

“生命教育”，一是：認識生命，保護生命。認識生命就是讓學生知道生命的一些知識，了解生命特點。如生命的不可創(chuàng)造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去了就不可復(fù)得，沒有陰間與來世。告訴學生每個人的生命不僅屬于他個人，也和周圍的親人、好友甚至社會、民族相聯(lián)系。保護生命就是要求學校聯(lián)系學生生活中經(jīng)常遇到的問題，教會小學生如何解決關(guān)于地震、火災(zāi)、燙傷、落水及人工呼吸等方面問題；二是：欣賞生命，尊重生命。讓學生知道每個人的生命都是獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視任何個體，并且學會用愛心去經(jīng)營生命，用對親人的態(tài)度去

對待所有人的生命。讓學生真正認識到“身體發(fā)膚，受之父母”的深刻涵義，以感恩的心態(tài)去對待父母賜予我們的生命，以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹慎的態(tài)度去尊重生命；三是：熱愛生命，敬畏生命。讓學生認識到生命的艱辛與偉大。從情感上加以引導(dǎo)，讓每一個學生從小學會愛環(huán)境，愛動植物，愛自己，愛他人的生命，從心里上敬畏生命，而不能殘忍對待生命。培養(yǎng)學生擁有向上、樂觀、豁達的性格，從容面對人生的困難與挫折。

2、對“生存教育”的認識

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。

“生存教育”一是“學會學習”——學會學習的方法與能力，培養(yǎng)學習的興趣?！皩W會合作”——在獨立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會協(xié)調(diào)能力；二是使

學生學會在獨自情況下生存，學會在壓力下生存，學會在緊急狀況下生存，學會在集體中生存，學會在逆境中生存。幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

3、對“生活教育”的認識

生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。具體說：通過生活教育，使學生認識生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與

休閑、工作與生活的關(guān)系。

二、認真組織“三生教育”的實施

1、作為一名教師，要自覺地實踐“三生教育”的理念，管理班級，引導(dǎo)和構(gòu)建創(chuàng)建幸福班級。

2、作為一名深入課堂教學、深入學生生活的教師，自覺實踐“三生教育”理念，構(gòu)建幸福課堂，重新理解教學生涯，體會生命在課堂中流淌的意義，進而讓課堂煥發(fā)出生命、生存、生活的光輝。讓學生在幸福課堂中學會生活常識，增強生存技能，享受幸福學習的樂趣。

總之，通過深入學習“三生教育”，有利于讓學生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護環(huán)境，提高各種能力；也有利于在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育”，才能正確引導(dǎo)學生珍愛生命，學地生存，享受生活。

教師學習三生教育心得體會,心得體會

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和信任，給了我這次培訓(xùn)學習的機會，這次培訓(xùn)了兩天時間，主要接受了幾位專家分別講述了“珍愛生命，學會生存，幸福生活?！比笾黝}。使我深刻體會到了“三生教育”在各級學校開展的重要性，使我深刻了解了“三生教育”的重要意義。

通過這次培訓(xùn)學習,使我更進一步的認識到了“三生教育”這個新的教育理念在學校德育工作中的重要意義。“三生”即“生命、生活、生存”，“三生教育”的首倡者是云南省教育廳廳長羅崇敏先生。云南省已于2014年秋季學期起在78個試點縣市區(qū)的幼兒園，小學三、五年級，初中一年級、高中及中等職業(yè)學校一年級，普通高校一年級或二年級，把“三生教育”課程列入必修課或限定選修課，把三生教育作為德育的基本內(nèi)容、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。在此之前，云南省教育廳組織編寫出版了三生教育系列教材，并列入免費教科書，此外還將“三生教育”師資培訓(xùn)納入教師隊伍建設(shè)整體規(guī)劃。當“三生教育”這個課程進入課

堂，不禁好多人質(zhì)疑，什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂“三生教育”要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。

生命教育

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意

義;要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。

如今，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。一個生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時也有著一份無法抵擋的痛苦，人們不是常說：“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”。為那來之不易的生命，為了母親那份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命，在需要我們關(guān)注的生命里，我們也需要清楚的認識到，生命是一個完整的過程，是一個連載，無論是成功還是失敗，它都不會在你的背后，留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以從來，它絕不會給你第二次機會，走過去就無法回頭。

第三篇：淺析農(nóng)村小學教師如何認識三生教育

淺析農(nóng)村小學教師如何認識“三生教育”

紅土坡中心學校校本培訓(xùn)講座

一個生命從孕育到呱呱落地，茁壯成長，無不經(jīng)歷一個艱辛的歷程，可以說人的生命是來之不易的。因此，如果人們可以隨意拋棄生命，是對家庭、社會不負責任的表現(xiàn)，是個人道德自私的惡果。特別是中小學生處于身體成長和生理機能發(fā)展的黃金時期，朝氣蓬勃，熱愛生活，興趣廣泛，但又不顧條件允許急于滿足條件需要，容易造成失敗和挫折，甚至誤入歧途，輕視自己的生命，把痛苦留給家人。

當前，我們正在開展的“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱，就是要在各校學生中廣泛開展生命教育、生存教育和生活教育。目的就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程?！叭逃笔撬刭|(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是德育工作的基本內(nèi)容，是社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福

生活；讓學生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關(guān)系。幸福是人生的終極目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福追求為前提。幫助和引導(dǎo)學生從小建立高尚的幸福觀，去追求一種真正有意義的生活，是實現(xiàn)家庭幸福的基礎(chǔ)。家庭幸福以每個家庭成員樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標志。社會的和諧從根本上講是人的和諧，是生命的和諧、生存的和諧、生活的和諧、人與自然的和諧。開展“三生教育”對增強學生的社會責任感，增強人的感恩之心，樹立正確的家庭幸福觀，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的激情、理智和意志力，都有著重要的促進作用。實施“三生教育”的指導(dǎo)思想是：堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學發(fā)展觀；堅持建設(shè)社會主義核心價值體系，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；堅持遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，培養(yǎng)學生的健康心智、創(chuàng)新精神和實踐能力、創(chuàng)造能力，促進學生的全面發(fā)展。

我們每個人都有詮釋這個“三生教育”的責任和義務(wù)，特別作為農(nóng)村小學教師的我，結(jié)合自己的工作和學習實際，對“三生教育”有些膚淺的感悟。下面我就與大家共同探討對“三生教育”的認識和看法。

一、深入細致，切實掌握“三生教育”產(chǎn)生的過程及背景

我們可以從許多地方查閱到“三生教育”產(chǎn)生的背景及過程，有一個共同特征就是社會人群中輕視人的生命，甚至虐待生命，用死的事實告訴我們深刻的教訓(xùn)。學習、就業(yè)、生活是我們現(xiàn)代人飯前茶后的話題，無人能逃避。“三生教育”或許給我們教育學生提供了一些方法和途徑，至少給我們輔助學生建立正確人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們具有征服困難的勇氣和決心，提升個人的思想情操指明了方向。我們再來看一則報道：據(jù)世界衛(wèi)生組織調(diào)查報告顯示，我們國家每年約有112983個15歲—34歲的人死于自殺，約占相應(yīng)人群死亡人數(shù)的19%，其中大部分是因為心里不健康導(dǎo)致情緒激動引起的自殺。大家或許會懷疑其真實性，或許會懷疑他人另有歧圖。但我們仔細思考一下，這些人群中，也許將來會成為科學家、文

2學家、學者等等，我們也難以預(yù)料，但我們難道就不為這樣短暫而未開花結(jié)果的花兒提前凋謝而感到惋惜和沉痛嗎？是啊，生命、生存、生活教育已迫在眉睫，讓這樣的慘劇不再重演，請每個社會人反思生命，正確詮釋自己人生觀和社會觀。

二、定位準確，真正扮演好“三生教育”第二導(dǎo)演的角色

人降生在地，就和父母緊密接觸，我們不妨把自己的父母作第一任老師。但我們第一任老師擺在我們面前的事實：干農(nóng)活、在外打工養(yǎng)家胡口，起早貪黑上山干活等等無疑是他們的第一要務(wù)，何談對孩子的教育。只要供給孩子錢用，有衣服穿，吃飽穿暖，最多教育孩子“不要像爹一樣、臉朝黃土背朝天，一輩子只會翻泥巴團過日子”這些言語罷了。這里我們也要正確認識，全國13億農(nóng)民的水平和思想怎能和教授、研究生相提并論，但我們從他們身上看到的勤儉、質(zhì)樸、坦誠的人性品格難道其它人，其它行業(yè)不需要嗎？從而第二任的艱巨任務(wù)就落到小學教師的肩上，如何把握好農(nóng)村小學教師第二導(dǎo)演角色呢：

1、積極而為，把家長“導(dǎo)好”。農(nóng)村家長缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，可以說“三生教育”是何物都不知曉，何談對孩子的教育，存在著太大的困難和艱辛。提高家長的素質(zhì)，家長會是一個很好的途徑，教書要指導(dǎo)好家長，提醒家長不能只管好孩子的衣、食、住、行，最重要的還要回到思想教育，教會孩子在社會上如何做人、如何生存、如何體現(xiàn)生命的價值，這里也許顯得有些苛刻荒涼，但我們必須走此道才行，只有通過我們不懈地努力，荒涼的沙漠會長出粗壯的大樹，山溝里才會飛出金鳳凰的。

2、準確定位，把學生“導(dǎo)好”?，F(xiàn)代教育是堅持以人為本，堅守教育公平，培育人的健康心智、創(chuàng)新精神和實踐能力、創(chuàng)造能力，與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)，推動和引領(lǐng)時代進步的偉大事業(yè)?，F(xiàn)代教育具有人本化、大眾化、社會化、國際化、現(xiàn)代化和公平性、民主性、科學性、法制性、創(chuàng)新性等特點。現(xiàn)代教育的根本目的是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，本質(zhì)是促進人的現(xiàn)代化，核心是培養(yǎng)適應(yīng)當代社會和未來社會需要的人。發(fā)展現(xiàn)代教育必須堅持以人為本的科學發(fā)展觀，以民生為本，以教師為本，最終以學生的發(fā)展需要為本，一切為了學生、為了學生的一切?！叭逃睗B透在整個人的一生中，小學生剛步入知識的門檻，加強此方面的教育尤為重要，基礎(chǔ)不牢，何談高樓大廈呢？教師在教育中充當主體地位，不但要交給學生知識，更得要的是教會學生如何做人，正確認識生命等。我曾經(jīng)做過長

大后要干什么這個調(diào)查問卷（1—6年級學生），低年級好多填“現(xiàn)在還不知道”，高年級填“科學家”等，看到這些我有些迷茫而不感，我們應(yīng)該重新正視理想教育，顯得有些可笑，從而給我們教育工作中提出了新的思想，如何指引好孩子完成偉大的理想，不管怎樣教師應(yīng)貫徹落實好“三生教育”，輔助孩子成參天大樹，從實際出發(fā)體現(xiàn)人生價值，立足于幫助個體成長，著眼于促進個人發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一和人與自然的和諧發(fā)展，著力于培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代社會所需要的現(xiàn)代公民。

三、深入研究，切實找準農(nóng)村“三生教育”中的困惑

掣肘“三生教育”在農(nóng)村小學中深入開展的問題很多，筆者認為主要有以下幾方面：

1、教師方面：農(nóng)村教師師資隊伍建伍不足，一個教師幾乎是全面手，什么都要教，苦累是明顯的，可精神生活并不富裕，這樣讓課堂融入“三生教育”是不是有些力不從心，有些教遇學這樣感嘆道“有心而力不足”并無道理，在應(yīng)試教育這個大包袱中，“三生教育”也顯得微不足道哪也是必然的了。這些也許顯得農(nóng)村教師有些缺少奉獻，展現(xiàn)出自私苗頭，當然每個人在社會上要生存，都有美好的夢的追求應(yīng)該沒錯，只有這樣順理言說一下吧！

我們設(shè)想一下吧，如果沒有這個“應(yīng)試教育”大包袱，是否有更多的時間來傳達生存技能，提升生存意志，增強本領(lǐng)?，F(xiàn)在國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)學校似乎找到了一些安慰，何必到羊圈里只剩一只的時候，才想起來修圈呢？我們再來看一個活生生的事實：是個讓全世界振驚的事實——08年5、12汶川大地震。在地震中只有自救才能和死神搏斗才幸存下來，再看北川的孩子們通過平時的生存演練而幸存率達到最高，由此可見生存教育還應(yīng)從娃娃抓起。

2、家長方面：要上大學，跳出農(nóng)門必須考高分，何必搞什么“三生教育”，甚至讀到了大學，就業(yè)還是一個大問題。這些也許和家長們的素質(zhì)有著直接的聯(lián)系，奉勸天下之家長，有生命、才可能擁有一切，生命是一切的前提，命都沒有了，還談什么呢。

3、學生方面：一方要面臨著家長的壓力，必須考個高分，考了高分過春節(jié)才有新衣服，分考不高，一切免談。另一方面教師追求全班學生都能考個高分，才顯示出自己的能干和才能，全班每個都考100分，但上完大學后，面對挫折，產(chǎn)生輕生，這也顯得太傳奇色彩吧？第三方面現(xiàn)在孩子缺乏自信刻服困難的決

4心，再給他們多加一門“三生教育”課似乎增其他們的負擔，產(chǎn)生怕學、愿學也是在情理之中。

四、開拓進取，努力讓“三生教育”在農(nóng)村小學綻放光芒

農(nóng)村現(xiàn)狀信息交流不暢，硬件設(shè)備不足，明顯擺在我們面前，或許存在著更大的困難，有些教師認為“三生教育”小考、中考、高考都沒有參加考試，何必那么費心?古人云“磨刀不費砍柴功”，只要學生對自己的生命、生活、生存有正確的認識，難道還學不好嗎？現(xiàn)在不管是城市學是農(nóng)村的孩子都在溫暖陽光下成長，可一到冰天雪地就不知去向，這還不讓我們每個敲響了警鐘。我國獨生子女政策給獨生子女的教育成為教育的難點，這些孩子的生存能力我們還是先打個問號吧？農(nóng)村“一般家庭兩個孩子”在家是長輩們的寶中寶，放星期只是在家做作業(yè)，哪有家長特別愿意讓他們到地里干活鍛煉呢？這些孩子在這樣特別優(yōu)化的環(huán)境中，能很好地鍛煉嗎？反而讓他們的生存能力大大折扣了。面對以上的種種問題，我們還是應(yīng)該正確審視，坦然面對。

五、團結(jié)合作，全面推進“三生教育”向縱深發(fā)展

生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標。“三生教育”也是全面推進素質(zhì)教育的基本要求。

“三生教育”深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，以生為本。堅持建設(shè)社會主義核心價值體系，大力實施素質(zhì)教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；堅持樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，培養(yǎng)學生的高尚心智、創(chuàng)新精神和實踐能力。

古人云“一個巴掌拍不響”，是啊，“三生教育”是家庭、學校、社會的自覺行為，緊密相聯(lián)，一環(huán)扣一環(huán)。家庭、學校在“三生教育”中充當教育者、指導(dǎo)者的角色，這些教育成功要放在社會這個大環(huán)境中去檢驗，去實踐。我們不妨這樣來做一個比喻，一場完美的戰(zhàn)役的勝利，不能只靠戰(zhàn)士的英勇頑強，還要有一個正確的司令員的指揮、發(fā)令者。發(fā)令者產(chǎn)生誤差只有讓更多的士兵負出更多的犧牲，試問這個結(jié)果，是發(fā)令者還是士兵的責任呢？由此每個人多份責任感，成功的機率將會提高很多。責任感在工作中就是責任心。被人稱為“史上最牛的希望小學”鄧家海無村山村的劉漢希望小學在5、12大地震中，全483名學生及全體教職工

安全撤離，堪稱一絕，無疑是負責的政府、出資人、施工方，監(jiān)督部門的名負其責帶來的奇跡。

作為一名教師，育人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力（包括生存能力、生活能力）、創(chuàng)造能力、富有愛心和責任感。我個人認為，對學生來說物質(zhì)貧困固然可怕，但精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學，政府都在資助，但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，提高學生的精神素質(zhì)，提高他們的能力，健全他們的心智。

讓我們都行動起來，努力培養(yǎng)學生熱愛生活，感受生命，這是人類與生俱來的權(quán)力，教育學生懂得珍惜這份權(quán)力，也是我們教師的使命和職責。生活是快樂之本，生命，那是自然給人類去雕琢的寶石，生存，則是去展現(xiàn)寶石的價值。盡情地享受美好的人生，在生活中尋求人生的真諦，人生的價值也將得到完美的體現(xiàn)。

第四篇：談山區(qū)教師如何進行三生教育

談山區(qū)教師如何進行“三生教育”

普渡完?。汉谓?/p>

“三生教育”生命教育、生存教育、和生活教育的簡稱，是學校德育范疇的概念，以“三生教育”為學校德育工作的靈魂，將學校德育工作涵蓋在“三生教育”之中，有針對性，有效地開展德育活動，打造出學校的德育品德。開展“三生教育”是學生的需要，是家庭的呼喚，是學校教育發(fā)展的需要，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的本質(zhì)要求。在山區(qū)如何進行三生教育，我認為表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，抓住離校較遠的學生，開展生命教育。山區(qū)人口不集中，較為分散，部分學生上下學需要走好些山路，加之山路崎嶇不平，爬一坡上一坎，學生路途安全是學校校外安全工作的一個難題。成為學校極為棘手的問題。雖然我們采取了一系列的措施，如家長接送制，學生結(jié)伴行走制等，但仍然不能杜絕一些安全問題，我們應(yīng)認真分析學生來源和學生情況，掌握離校較遠的學生，有效開展生命教育，向他們介紹生命教育相關(guān)知識。同時利用網(wǎng)絡(luò)下載資源，播放一些有關(guān)珍愛生命的電視劇。如《震撼世界七日》，讓學生明白“有了生命，才有一切”的道理，幫助學生認識生命，尊重生命，珍愛生命，讓學生樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義。另外，在到學校的危險路段，寫上生命教育相關(guān)標語，提醒過往學生。這樣一來，離校較遠的學生在上學、放學途中，安全意識大大得到提高。其次，面對心理障礙的學生，開展山村教育。山區(qū)學生由于知識少，信息閉塞，視野狹窄等，想問題欠佳，隨時碰壁，如：在家中沒把事情做好，被家長罵；同學之間相處不融洽，發(fā)生小摩擦；考試成績不理想，做事遇到挫折，不敢面對困難等，久而久之，在心理上積壓，由于年齡限制，心中總有一些解不開的疙瘩，處于生存的陰影之中，價值心理承受能力差，不敢面對現(xiàn)實，自我封閉，自己瞧不起自己。針對這一部分學生，我們的教育方法必須有的放矢，了解他們豐富的內(nèi)心世界和心理特征，采用行之有效的生存教育形式，向他們開展生存教育，教給他們自我調(diào)節(jié)的方法，和自我放松的技巧，幫助他們學習生存技巧，幫助他們學習生存知識，掌握一定的生存技能，強化生存意志，逐步讓他們養(yǎng)成健康的心理，快樂學習，健康成長。

再次，要抓住特殊的兒童群體，開展生活教育。山區(qū)受地理環(huán)境的限制，交通、信息閉塞、經(jīng)濟落后、人民生活貧困，多數(shù)農(nóng)民為了生計，被迫外出打工掙錢，無奈的把其子女交給外公外婆或爺爺奶奶等照管，父母長時間不在子女身邊呵護和關(guān)心，最多只是打個電話問問而已，甚至忙不過來，很長時間也不會打個電話咨詢，這部分兒童成了留守兒童。另外還有一部分學生是孤兒、單親家庭的孩子，在這三部分特殊兒童群體，成為學校管理的一個難題，家庭教育嚴重脫離了學校教育，針對這部分特殊的學生，必須耐心的進行生活教育，教會他們客觀地認識生活，懂得基本的生活常識，掌握一般的生活技能，增強他們的生活自理能力，培養(yǎng)他們良好的品德和行為習慣，讓他們熱愛生活，幸福生活，進而確定正確的生活觀。

最后，在“三生教育”工作中，僅憑向?qū)W生講解“三生教育”知識是不夠的，還必須結(jié)合學生實際，讓學生在活動中進行實踐和體驗，把理論和實踐相結(jié)合，才能使“三生教育”工作深入到學生心中，轉(zhuǎn)化為學生自覺行為，珍惜生命，提高生存本領(lǐng)，熱愛生活。

總之，只有結(jié)合山區(qū)學生情況，有針對性地開展“三生教育”活動；才能把三生教育工作落到實處，才能為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：班主任實踐中進行三生教育

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家上午好！今天我演講的題目是《三生教育進課堂--讓我們的學生健康生活，快樂成長》做為一名年輕的教師，我非常榮幸站在這里同大家分享，我做班主任這幾年的心得體會。我在小時候就有個做老師的夢想，長大后如愿步入河北師范大學，在大學期間同學們對我們將來從事的職業(yè)笑談：“將來爭取做個偉人，偉人若做不成；就爭取嫁給偉人，嫁給偉人還不成的話；咱們還可以當偉人的老師”。08年大學畢業(yè)，我如愿進入老師這一古老而偉大的職業(yè)。我一直認為當老師“傳道、授業(yè)、解惑”也是一種布施，一件大善事。背上簡單的行囊，我從一個校門步入另一個校門。雖然看似簡單的轉(zhuǎn)換，卻使我的身份發(fā)生了顛覆性的變化，我從一個青春活躍，朝氣蓬勃的大學生成為一名光榮的小學教師。實現(xiàn)了兒時夢想的我激動不已，躊躇滿志。

剛來到新學校，感到一切都是那么新鮮。學校領(lǐng)導(dǎo)安排我擔任一年級的班主任。我深知在中小學階段，班主任是離學生最近，對學生影響最大的人，也是最能夠體驗教育艱辛、快樂和幸福的人。我非常愿意接受這份“挑戰(zhàn)”因為從我選擇當老師開始，我就認為不做班主任，一生枉為師。

雖然資歷尚淺，但我心中一直根植自己的教書育人理念：“希望在我的班級管理中融入三生教育，讓我的學生能夠健康生活，快樂成長，擁有創(chuàng)造幸福生活的能力。”從呱呱墜地的生命來到世界的那一刻起，無論是七彩童年，還是陽光少年；無論是求學問道，還是衣食住行；都是始終圍繞著“生命、生存、生活”這個永恒話題。在我當班主任期間，我時刻秉承著這個理念，教導(dǎo)我的學生尊重生命、適者生存、幸福生活。

首先，是生命，生命對于每個人來說都只有一次，在有限的生命，我們可以創(chuàng)造無限的可能，認識生命、尊重生命、熱愛生命。剛看到這群活潑可愛的孩子，我喜歡的不能自己。她們活潑開朗，他們調(diào)皮好動。我自知責任重大，幾十個學生，至少關(guān)乎幾十個家庭。在班主任工作中我從點點滴滴給他們灌輸安全教育，珍愛生命，選好時機為他們播放精心準備的視頻，讓他們通過觀看母親分娩的過程認識生命，懂得關(guān)愛自己和感恩家人。通過播放唐山大地震的電影片段讓他們呢懂得生命的可貴，懂得尊重生命、珍愛生命。

其次，是生存，學習生存知識，保護生態(tài)環(huán)境，強化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造力。在當班主任期間我經(jīng)常陪同學門一起鍛煉身體，身體是革命的本錢，沒有身體，何談生存。每當有時間，我還會組織同學們分小組進行生存演練，把教室中間用桌子圍起來當做大森林，讓同學們進去體會如何在野外生存，同學們充分發(fā)揮自己的聰明才智，有的收集松子，有的上樹掏鳥蛋，有的找樹枝搭房子。大家在一起集思廣益，盡情發(fā)揮。不僅鍛煉了合作意識還鍛煉了堅強品質(zhì)。面對日趨嚴重的生態(tài)環(huán)境問題，我號召班里選取環(huán)保小衛(wèi)士，同學們爭先恐后的參與進來。從小有意識的培養(yǎng)他們對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。讓他們懂得人類與大自然息息相關(guān)、唇亡齒寒。

最后，是生活，我一接班就為班里的學生建立了詳盡的成長檔案，全名了解孩子的家庭情況，成長經(jīng)歷，性格愛好等等。我知道，只有了解，才能因人施教，才能“對癥下藥”。

四年級時，班里有位女生父母離異，她的性情大變，從原本的活潑開朗變?yōu)槌聊蜒?。每當看到她時，她總是若有所思?？吹剿@樣，我內(nèi)心非常焦急，女孩子心思細膩，敏感，我一時不知如何開導(dǎo)她。后來，終于逮到機會，六一兒童節(jié)匯演，同學們都踴躍報名，她也很想?yún)⒓?，我爽快的答?yīng)她。通過排練七彩陽光這首陽光快樂的節(jié)目，每天又唱又跳，慢慢的快樂回到了她的臉上。六一匯演結(jié)束，我班成績不俗，我重點表揚了她，送上我班級禮物，在禮物中我夾了一封簡短的信：上帝為你關(guān)上一扇門，必定為你打開一扇窗。不管生活中發(fā)生什么事，陽光總會灑在我們身上。生活中總有些事不盡如人意，但生活的本質(zhì)是美好的，不論怎樣，我們也要幸福的生活下去。時刻提醒自己幸福，時刻看看自己擁有的，不論發(fā)生生么，我愿做你忠實的傾聽者。慢慢的笑容重新回到她的臉上，漸漸的她變得一如從前的活潑，真好!感恩生后。

人們常說，沒有比腳更長的路，從大學畢業(yè)站上講臺至今，我的人生緊緊與教育融合在了一起，我?guī)б活w心來，不帶半根草去。一路艱辛，一路歡歌，在砥礪中成長，在耕耘中收獲。我愛孩子，我愛教育。在我眼里，我接觸到的每一位學生都是獨特的，也許他們中有很大一部分成不了所謂的“棟梁”，但我愛他們，不管他們將來是成為CEO還是建筑工人，在我眼里他們都是最優(yōu)秀的。相信我的學生又有生命、生存、生活的理念，一定會擁有幸福的人生。

我的演講結(jié)束，謝謝大家！

任丘市第二實驗小學教師：杜平平