第一篇：人物外貌仿寫教案新,課堂實錄

獨一無二的他

——人物外貌描寫仿寫指導

梁麗艷

2010年12月

教學目標：１、培養(yǎng)學生有效、生動描寫人物外貌的思維品質(zhì)；

２、體會外貌描寫在表現(xiàn)人物中的作用，掌握外貌描寫的方法。

教學重點：

1、讓學生直觀地感受到外貌描寫對表現(xiàn)人物的作用；

2、讓學生學會在寫人物時比較自如地運用外貌描寫。教學方法：

1、運用多媒體，快速的閱讀有關內(nèi)容的文章；

2、人人動手動腦，親自嘗試、體驗學習內(nèi)容和學習結果；

3、小組討論形式，充分發(fā)揮學生自主探究學習的能力。

教學過程：

一、激趣導入：用明星圖片（劉德華、李宇春、成龍、趙薇）導入，請兩位學生到講臺看圖片描述人物外貌，其余學生（看不見圖片）猜說是誰。同學猜得出或者猜不出的原因關鍵在于是否抓住人物外貌特點來說。

二、教授新課

1、人物特點之一就是他與眾不同的外貌，這節(jié)課我們來學習人物外貌描寫，看怎么樣寫出獨一無二的他。人物外貌包括哪一些方面？ 明確：年齡、身材、長相（五官）、衣飾、姿態(tài)等。

2、想一想：人物的外貌怎樣寫？（先讓學生回答，后老師明確。）人物外貌描寫四大招：

（1）抓住特征：相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

（引課文例子：《一面》中對魯迅外貌的描寫）

（2）要有一定的順序：描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。（引課文例子：貝多芬、楊二嫂外貌描寫的例句）（3）突顯性格：進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

（引例子：a、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

b、“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量亮的臉。??深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜，整個描繪出堅韌無比的生的意志?！?/p>

c、老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！短J花蕩》）

（4）善用修辭：如果能適當用一些形容詞、確切的比喻和適當?shù)目鋸垇韺懭宋飼谷宋锔r明生動。

（引課文例子：列夫托爾斯泰的毛發(fā)描寫，《藤野先生》中對清國留學生頭發(fā)的描寫）（舉課外一些例子）

3、過渡：根據(jù)文字描述，猜猜他們是誰？

三、課堂小結： 人物外貌描寫的方法：

1、抓住特征

2、要有一定的順序

3、突顯性格

4、善用修辭

（教師舉例鋪墊：寫眼睛在比喻可以說像一汪清泉、銅鈴、黑葡萄、黑寶石、閃爍的星星等；夸張可以說兩道激光，直穿透人心等。頭發(fā)像馬尾、瀑布、方便面、木頭刨花等）

四、學以致用，課堂練習：

1、寫一寫：題目：（1）我的老師（同學）（2）某個名人或者明星 要求：

（1）觀察班級老師或同學的體貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他（她）的外貌。寫名人明星的回憶他們的外貌樣子來寫。（2）100字左右。（3）時間10分鐘。

（4）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰。

2、評一評：（學生互評）（10分鐘）評改要點：

（1）能否按一定的順序？（2）能否抓住人物的特征來寫？（3）否表現(xiàn)人物的性格？

（4）能否運用形容詞或比喻、夸張等修辭？

板書設計：

獨一無二的他

——人物外貌描寫仿寫指導

人物外貌描寫的方法：

1、抓住特征

2、要有一定的順序

3、突顯性格

4、善用修辭

教學反思：

1、入課較有趣，能較快吸引學生的眼睛，讓學生直觀地感受到人物外貌的特點。

2、目標明確單一，易于達成，方法與例子結合，使學生能有效地學會方法。

3、利用教材片段，學生熟悉，講練結合，給學生充分的時間去動腦動手，親自嘗試學習的內(nèi)容與結果。在檢驗、點評環(huán)節(jié)，提示學生緊扣方法要點，交流作品時，學生比較積極。不足：

1、在教招數(shù)時，形式較單一（招數(shù)+例子），課后感覺若某一二招數(shù)，讓學生先回憶課文例子，老師再舉例較好，也許學生能想到的例子更典型。

2、在結課時，應教給學生“學”一反三，類推出人物其他描寫方法，告訴學生神態(tài)、動作、心理、語言描寫也可以用類似的方法去細化描寫，并綜合運用，那人物形象更鮮明。教學課堂實錄

獨一無二的他

——人物外貌描寫仿寫指導

梁麗艷

2010年12月

師：同學們，請看屏幕上的兩張人物漫畫，猜猜看他們是誰？你這樣認為的理由是什么？（教師展示明星劉德華和李宇春的照片漫畫）

生：劉德華，李宇春（大多數(shù)學生很快就說出人物名字）師：老師請兩位同學代表說說你們是怎么看出來的。

生1：眼睛和高高有點鉤的鼻子像劉德華的，臉型也是，還有看他拿著話筒唱歌的姿勢，我就認為是劉德華。

師：李宇春這個更漫畫式了，也有很多同學看出來，老師剛剛看的時候還猜不出呢。你來說理由。

生2：她穿著中式外套，較男性化，短碎發(fā)型，國字臉，漫畫上嘴型也像，李宇春唱歌跳舞的時候也常有這樣的姿勢。

師：這兩個同學的回答理由很充分，大家的眼力看得很準。那再來聽兩位同學的描述，看能聽出說的是誰嗎？（教師課前打印了成龍和趙薇的漫畫像，分別給兩位學生準備描述）生3：他頭發(fā)烏黑濃密，濃眉下的眼睛笑起來瞇成一條縫，有一個大蒜頭鼻子，他不穿衣服的時候，你會看見他強健大塊的肌肉，有一身好功夫，他穿的褲子上有很多“龍”字。生：哦！成龍！（很多學生積極喊出名字）

師：這么快聽出來了？厲害。再聽下一位同學的描述。

生4：她梳著清朝宮女的發(fā)髻，兩只眼睛特別大，閃亮有神，臉有些倒瓜子臉。是個演員。生：是趙薇嗎？（學生有些猶豫）

師：對。剛才兩位同學的描述是想盡辦法抓住人物外貌的特點，而我們同學也是通過人物外貌的特征來判斷他是誰。今天作文課，我們來學習人物外貌的描寫（教師展示課題：獨一無二的他——人物外貌描寫指導）

師：人物特點之一就是他與眾不同的外貌，這節(jié)課我們學習人物外貌描寫，看怎么樣寫出獨一無二的他。人物外貌包括哪一些方面？

生：衣服、頭發(fā)、眼睛、嘴巴、鼻子、長相??（學生七嘴八舌，說的比較亂）

師：好，大家說的都在外貌的范圍，明確一下，就是年齡、身材、長相（五官）、衣飾、姿態(tài)等。

師：那想一想：人物的外貌怎樣寫？（先讓學生回答，后老師明確。）

生5：先寫他的頭發(fā)，再到眉毛、眼睛，耳朵、鼻子、嘴巴，然后寫手腳、穿著。生6：我寫他最明顯的特點，長得和別人不一樣的地方，還有高矮。師：說的在理，有順序、抓特點，還有誰補充？ 生7：寫一些細節(jié)，用比喻寫法。

師：同學們都已經(jīng)有了自己的一些方法，老師再把這些方法歸納明確一下，老師稱之為“人物外貌描寫四大招”，先看第一招：（多媒體展示）

（1）抓住特征：相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

（引課文例子：《一面》中對魯迅外貌的描寫）師：請同學們齊讀對魯迅外貌的描寫的語句。生：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。——《一面》阿累 師：語句抓住了魯迅的什么方面的特點來寫？ 生：面孔、頭發(fā)、胡須。（集體答）師：寫出了魯迅的什么特點？ 生：很痩但是很有精神。（集體答）

師：從外貌真能寫出人的特點來。我們看第二招，那就是要有一定的順序：描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。（多媒體展示）

師：請同學們齊讀這一招數(shù)。

生：描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。師：（引課文例子：貝多芬、楊二嫂外貌描寫的例句）再讀一讀課文的相關例子。生：“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉?；鹨粯优畈念^發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴襯著略帶方形的下頜，整個描繪出堅韌無比的生的意志。” 師：這段寫了什么？看得出順序嗎？

生8：臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、下頜，由上到下的順序。師：順便問一下，這是描寫的是誰？ 生：貝多芬。（集體答）

師：看來同學們對學過的課文還是有印象的，再來看我們還沒有學的課文片段，請一個同學來讀。其余同學看按什么順序。

生9：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

生：從上到下的順序。（集體答）

師：答得對！這第二招比較容易掌握。再看第三招：“突顯性格：進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點?！保ǘ嗝襟w展示）

師：這一點比較難，請同學們讀下面三個例子：（學生齊讀）

1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

2、“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉。??深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜，整個描繪出堅韌無比的生的意志?！?/p>

3、老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。——《蘆花蕩》 師：誰來說說你讀出了人物的什么性格特點？ 生10：第1句寫出了小孩害羞又調(diào)皮。師：對的。第2句呢？誰來說？

生11：愁苦，有堅韌無比的生的意志。

師：你會抓文中關鍵詞回答。其他同學同意他的說法嗎？ 生：同意。（齊答）

師：第3句，我們這個學期的課文句子，誰來答？ 生12：老當益壯、自信干練的性格。

師：非常正確。同學都說對了，到自己寫的時候，也應多加注意運用。來看最后一招：善用修辭：如果能適當用一些形容詞、確切的比喻和適當?shù)目鋸垇韺懭宋飼谷宋锔r明生動。師：請同學們一起讀一讀。（學生齊讀）

1、“成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高的聳起，形成一座富士山。也有解散辮子的，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還將脖子扭幾扭。實在標致極了?！?/p>

2、“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。” 師：同學們讀書的聲音很響亮整齊。用了什么修辭？ 生：比喻?。▽W生高喊著回答）

師：下面請同學們看屏幕，根據(jù)文字描述，猜猜他們是誰？（教師展示第一個語句）

1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。生：豬八戒。（班上學生幾乎都答出，他們齊說）師：對，看第二個句子（多媒體顯示）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

生：哪吒。（很多學生很快的說出來）

師：又猜出來了。好，看第三個句子（點擊多媒體顯示）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

生：孫悟空、齊天大圣??（學生都很快說對了）

師：現(xiàn)在同學們一起來小結一下這節(jié)課我忙學習了哪些人物外貌描寫的方法？ 生：

1、抓住特征

2、要有一定的順序

3、突顯性格

4、善用修辭

師：同學們對這些方法掌握如何呢？讓我們來試一試。做一道課堂練習：（多媒體展示題目和要求）

寫一寫：題目：（1）我的老師（同學）（2）某個名人或者明星 要求：

（1）觀察班級老師或同學的體貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他（她）的外貌。寫名人明星的回憶他們的外貌樣子來寫。（2）100字左右。

（3）時間10分鐘。

（4）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰。生：（看了題目和要求后，學生思考動筆，用時約10分鐘）師：（教師巡視，對有些感到下筆困難的學生及時點撥）師：都寫好了嗎？

生：寫好了。沒有??（教師巡視時候，看到絕大多數(shù)學生其實寫好了）師：時間差不多了，讓我們來評一評：（學生互評）（10分鐘）注意評改要點：

（1）能否按一定的順序？（2）能否抓住人物的特征來寫？（3）否表現(xiàn)人物的性格？

（4）能否運用形容詞或比喻、夸張等修辭？

師：請四人學習小組的同學，哪些小組推舉你們組內(nèi)的最好一篇，和全班分享呢？請小組代表說。

生12：（甘明婷）他做事雷厲風行，鐵面無私，臉黑得像抹了一層炭似的，黑得油亮，額前還有一彎新月，仿佛預示著自己就像黑夜中的月亮，給許多冤屈的人帶來希望。一雙黑鷹般的眼睛銳利而深邃，仿佛能穿透你的內(nèi)心。

師：運用了夸張和比喻修辭，抓住最能體現(xiàn)人物性格的臉色和眼睛來寫，很不錯！同學們知道她寫的是（包青天）（生說），我們再聽另一位的。生13：（陳卡妮）他清爽的發(fā)型烏黑濃密，但偶爾也會看到有幾根銀絲，這見證了他辛勤耕耘的成果。額頭下有兩道濃密的眉毛，眉毛下面有兩扇明亮的玻璃窗，玻璃窗內(nèi)藏著一雙藏著很珍珠般的炯炯有神的大眼睛，這給人一種嚴厲的感覺。

師：請同學來點評。誰來？

生：按一定順序寫，有比喻和夸張修辭，能寫出人物性格，很貼切我們班主任。

師：點評很到位哦。其他組的接著說。生14：（覃琪琦）他留著一頭烏黑的短發(fā)，看上去很清爽。精致的五官上，一對濃密的眉毛，高挺的鼻子，而那雙炯炯有神的最引人注意。在課堂上，每當有同學開小差或說話，他那嚴厲提醒的目光猶如一把利劍，沖破眼鏡，直射向那些同學身上，讓人膽戰(zhàn)，不敢再犯。在平時，他那消失得無影無蹤，取而代之的是溫和的目光，他就是我們的班主任——韋老師。師：能抓住眼睛突顯性格特點，只是眉毛和鼻子描寫比較比較平淡，去掉也許會更精簡。下一組代表說。

生15：（陳永俏）她，瓜子臉，臉色有些蒼白，一雙水汪汪的大眼睛撲閃撲閃的，似乎想把整個世界都裝進去。光滑潔凈的額頭上。污垢休想在這里棲息躲藏。后腦勺總是扎著高高的馬尾辮，走起路來上下左右的搖擺，就像流動的瀑布。

師：突出人的整潔特點，運用比喻寫頭發(fā)。接著說，然后同學點評。生16：（陸明立）如刺猬的針刺的短發(fā)覆蓋在頭上，好像在警示：不要碰他。那英文字母C一樣的耳朵則在兩側襯托著。小小的眼睛，開著和閉著根本沒有什么區(qū)別。大大的濃密的眉毛與眼睛形成強烈的反差，猶如廣袤無垠的宇宙中的一顆星體一般。那扁平的鼻子下是薄薄的嘴唇，與其他五官搭配起來，簡直就是張不折不扣的天生的滑稽模樣。生（點評）：我覺得很能寫出這個人物的可笑和滑稽模樣，有夸張和比喻手法，很妙！生17：（陳寶樂）他有一個足智多謀的頭腦，那一雙銳利的眼睛似乎要穿透一切去尋找真理。他慈祥又蒼老的臉頰仿佛讓別人看出他已有了解決難題的對策。兩腮的胡須隨風飄揚，讓人看了肅然起敬。他說話總是不急不躁，慢條斯理，是一副胸有成竹的樣子。平時他喜歡手拿羽扇，指揮千軍萬馬。他曾經(jīng)七擒孟獲，借東風火燒連營三百里，輔佐劉備的大業(yè)，人稱“臥龍先生?！?生（點評）：他的描寫抓住臉、胡須和說話的神情，還有他的羽扇，會抓住人物特點。師：下一組說。

生18：（龔漂溶）她，是一個陽光自信的女孩，看呀，她那流水般柔順的留海幾乎遮住了水汪汪且滿含粲然笑意的眼睛，那仿佛出自畫家之手的高挺的鼻子下面鑲嵌著能說會道的櫻桃小嘴。她要是站在你的面前，就像一座大山，幾乎遮住了你的視線。她總是能讓人感到無限的安全，是個理想的、夢幻般的好伙伴。

師：這個先寫局部再到整體，也很形象。還有哪個小組？（學生舉手）

19：（劉迎）她臉的輪廓呈瓜子形，有著一雙憂郁的眼睛，睫毛長長的幾乎蓋住了雙眼，但想要遮住那晶亮的眼睛是很困難的。額頭上覆蓋著黝黑的流海，正中央挺著一個靈敏的鼻子，說話的時候，嘴巴動得特別快。平時愛穿粉紅色色的衣服。

師：這個能抓住特點，但是寫作順序似乎要調(diào)整一下，誰來修改？ 生：應該把額頭流海放在最前面，才會顯出從上到下的順序。不然就混亂。

師：改得非常對。

師：從以上同學們的練筆中，老師可以看出你們對這節(jié)課的內(nèi)容方法掌握得比較好，希望同學們能夠綜合運用多種方法，把你的人物寫得獨一無二，讓人印象深刻。下課！生：老師再見！師：同學們再見！

第二篇：人物外貌怎么寫解讀

人物外貌怎么寫 活動目的：、學習人物外貌描寫的寫作方法，2、掌握外貌描寫的修改手法。

活動準備 ：外貌描寫的例文各一篇?；顒舆^程：

一、導課。

1.教師：同學們，我們寫人物時，一般描寫人物的哪幾個方面？（指名學生回名學生回答）。那么怎樣才能寫好人物的外貌和動作呢？今天我們再來復習一下寫人動作外貌的方法，以便我們更好的掌握修改寫人文章里的外貌，動作的句段。

二、學習和應用知識。．投影出示一例文，學生評價。

①學生看例文，感受例文對人物外貌描寫。

②學生獨立思考，在草稿紙上寫寫例之是如何描寫人外貌的，得好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結。

③學生各抒己見，教師簡評。

這篇例文成功在： ①描寫順序合理，從整體到局部，局部則從上到下。

②比喻運用得當，使描寫更加形象。

③通過外貌描寫較好地刻畫了人物性格特征，把男子漢剛毅一親情融為一體。

例文：

男子漢素描

他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如 X 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而 “ 磐石 ”

右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個忠誠的衛(wèi)士。．教師問：看了剛才的例文，你認為對人物進行外貌描寫，應該注意哪些方面？然后學生獨立思考再由教師明確：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描寫外貌外，可適當作比喻、對比擬人等手法。

③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。

④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。

三。學方法，明改法。

1、簡單的外貌描寫

A、5歲的小松，矮矮的個子，臉蛋圓圓的像兩個小皮球。B、東頭有一個老漢，個兒不高，膀乍腰圓，賣菜為生。提示解讀寫法：人物+年齡+個頭+其他

A、他穿著草鞋，戴著斗笠，挑著滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。

B、小紅軍赤著腳，衣服也很破，摟著一支跟他差不多高的步槍。提示解讀寫法：人物+穿著+攜帶物品

A、一個男孩一動不動地蹲著。他那兩條淡淡的眉毛下，一對活潑的大眼睛充滿了幻想的神采，靈巧的小嘴，緊緊地抿著。

B、李云是一個機靈、淘氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長著一雙調(diào)皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆黑寶石般的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖兒，都使你感到滑稽逗人。提示解讀寫法：人物+五官特點+其他

A、村邊來了兩個小學生。她們胸前的紅領巾，在陽光下格外耀眼。走在前面的頭上戴著草帽，肩上挑著一擔水，扁擔一顫一顫的，扁擔頭上還掛著個水壺呢。

B、她留著烏黑的長發(fā)，時常在腦后扎兩根小辮兒，辮子上扎著兩個蝴蝶結，隨著她一走一蹦，兩只蝴蝶結一會兒飛向東，一會兒飛向西，真可愛。

提示解讀寫法：人物+裝飾+其他（如攜帶、五官……）2.現(xiàn)場練習一

請模仿以上某一種寫法，或綜合以上寫法，描寫一位親人的外貌。一等獎作者獎勵一個京劇臉譜。

二、外貌描寫要抓特征

例文1：我的表妹今年5歲了，別看她才5歲，可有時候我都說不過她，得讓她三分。表妹很可愛，胖乎乎的臉上有兩個小酒窩。有時候我們對她笑，她就會說：“我知道你們笑什么，你們在笑我的酒窩?！闭f著，就用胖乎乎的手指捅捅她的酒窩，很得意的樣子。表妹最招人喜歡的地方是她的眼睛，她的黑眼珠特別大，幾乎占滿了整個眼睛，而且漆黑漆黑的，仿佛看不到底。當她對你有什么要求時，就用兩只眼睛企求地望著你，你的心一下子就軟了，她要什么就會給什么。提示解讀寫法：寫人物的外貌，不能什么都寫，不能眉毛胡子一把抓，要抓住一兩個最具有個性特征的地方來描寫。小作者沒有全面刻畫表妹的長相，而是從人物外貌中精心挑選與眾不同的特征，抓住表妹的“酒窩、眼睛”來細心描摹，突出她“可愛”的特征。病文1：班主任領來一位新同學。她長得很好看，衣著樸素。提示解讀寫法：不具體。怎么好看，怎么樸素，都沒有具體描寫。例文：班主任領來一位新同學。她中等個兒，梳著兩條羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。她穿著一套洗得褪了色的校服，右邊褲腿的膝蓋處還綴著一個像眼睛一樣的補丁。

提示解讀寫法：具體了些，突出了她衣著樸素的特征。病文2：

XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！?/p>

提示解讀寫法：寫外貌不用“有”。讀起來不舒服。

例文：XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛

太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦?！?/p>

提示解讀法：把“有”字去掉“會發(fā)現(xiàn)作文順了很多?，F(xiàn)場練習二

口頭表達：請同學們仔細觀察一位同學（現(xiàn)場聽課的老師亦可），然后，描繪一下他的外貌特征，讓大家猜一猜是誰。

三、討論小結

1、特征怎么才能抓住呢？

PPT：在觀察中努力發(fā)現(xiàn)人物的外貌特征，寫出個性。觀察+了解+思考=抓住特征

2、寫得不像，怎么辦？

PPT：準確觀察，準確描寫；精心選擇，集中筆墨。

3、寫不生動怎么辦？

PPT：運用修辭、烘托、對比、渲染等手法。

PPT：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У挠职子峙帧＃阋矌Ш⒆?，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆撿出來的似的，人家?guī)У木拖駝倓儦さ碾u蛋，又白又光鮮？）【夸張

比喻

反問】

PPT：過路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)愚壑幼⒛慷?；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤頭，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨?！竞嫱小?/p>

PPT：妹妹生病了。她臉色發(fā)黃，兩眼無神，耷拉著腦袋偎依在媽媽的懷里輸液。我想方設法地逗她笑，她都愛理不理的。當我們從急診室打完吊針出來，妹妹的臉色轉紅潤了，一雙明亮的大眼睛東看看西看看，還不停地向我揮動著被戳了針眼的小手，炫耀自己的勇敢。【對比】

PPT：走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發(fā)和落葉一起飛舞。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老?！经h(huán)境渲染】

四、課外作業(yè)

仔細觀察一位熟悉的人物，自擬題目寫一篇寫人的記敘文。

活動目的：

1、通過活動，讓學生掌握文章中對人物動作語言的描寫方法。

2、掌握人物動作語言的修改方法?；顒訙蕚洌?/p>

人物動作語言描寫的范文，病文各一篇。活動過程：

一、教師導入。

本節(jié)課，我們來再次溫習一下寫人的語言和動作的方法，學會修改人物的語言和動作的方法。讓我們的作文也精彩無限。二．學習動作描寫。

1.師出示相關動作描寫的范文片段。人物動作語言描寫

（1）說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。

（2）她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。一股濃煙從灶口沖出來，差點熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用啰！”

這段話描寫的是一位老奶奶干家務活的動作。用“揭、沖、熏、拂、搖”等動詞，準確而恰當?shù)貙懗隽死先烁苫顒幼鞯奶攸c。上述各例說明，描寫人物的動作必須選用準確、恰當?shù)膭釉~，才能具體形象地寫出人物的動態(tài)形象。

（3）小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它?？拷耍拷?，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。

(4)他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

2.生說說動作描寫應注意什么。

3.教師明確：

◆不是人物的所有動作都寫

◆動作描寫要為刻畫人物形象服務，我們在對人物的動作描寫時應該注意，◆動作描寫的語言要簡練、準確。

三、病文練習。學滑滑板車

前天我看到隔壁的小朋友在學滑滑板車，我很好奇，便也央告著爸爸媽媽教我。大概是“哼”地久了，大人們不勝其煩，只好答應今天教我。我聽了，興奮的一蹦三尺高。

滑板車全身呈黃色，上面刻著“白雪公主”的精美圖案。我見了，喜歡得愛不釋手。開始滑了，我不管三七二十一便迫不及待地踩了上去，誰知，一下子摔了個四腳朝天。“疼，疼！”我大叫著。媽媽見我受傷了，心疼極了，連忙用手帕包好我的傷口。雖然包扎過后傷口還是很疼，但是對于滑板車的強烈好奇心促使我又跟著爸爸開始學習滑滑板車了。爸爸扶著我，我慢慢開始滑行。最后，甚至都不用爸爸扶了。但是，因為我是新手，沒什么經(jīng)驗，我的左腳和右腳總是不能協(xié)調(diào)，兩腳前后扭動，滑行起來，就跟個小鴨子似的。爸爸媽媽提醒我道：“你的左腳和右腳要協(xié)調(diào)的呀！”話音剛落，又開始歡笑起來……慢慢地，我掌握了正確要領，發(fā)現(xiàn)要先左腳踩，右腳再上，才能滑得又快又好。爸爸媽媽見了，都直拍手叫好。

現(xiàn)在，我已經(jīng)能熟練地滑滑板車了，想起初學時那滑稽樣兒，我發(fā)現(xiàn)：無論做什么事，都要堅持不懈，不能半途而廢。

1、生自由練習用剛才學到的方法來練習修改上面的缺乏動作描寫的病文。

2、3、交流。范文作結。

前天我看到隔壁的小朋友在學滑滑板車，我很好奇，便也央告著爸爸媽媽教我。大概是“哼”地久了，大人們不勝其煩，只好答應今天教我。我聽了，興奮的一蹦三尺高。

滑板車全身呈黃色，上面刻著“白雪公主”的精美圖案。我見了，喜歡得愛不釋手。開始滑了，我不管三七二十一便迫不及待地踩了上去，誰知，一下子摔了個四腳朝天?！疤?，疼！”我哽咽著，一邊捂著左腳大腿，一邊賴在地上不肯起來。媽媽見我受傷了，心疼極了，連忙用手帕包好我的傷口。雖然包扎過后傷口還是很疼，但是對于滑板車的強烈好奇心促使我又跟著爸爸開始學習滑滑板車了。爸爸扶著我，我慢慢開始滑行。左腳微微彎曲，右腳直著踩在滑板上，左腳一蹬一滑，滑板車漸漸穩(wěn)穩(wěn)朝前行了。最后，甚至都不用爸爸扶了。但是，因為我是新手，沒什么經(jīng)驗，我的左腳和右腳總是不能協(xié)調(diào)，兩腳前后扭動，滑行起來，就跟個小鴨子似的。爸爸媽媽看著我滑稽的樣子，笑得前仰后合，時不時地還提醒我道：“你的左腳和右腳要協(xié)調(diào)的呀！”話音剛落，又開始歡笑起來……慢慢地，我掌握了正確要領，發(fā)現(xiàn)要先左腳踩，右腳再上，才能滑得又快又好。爸爸媽媽見

了，都直拍手叫好。

現(xiàn)在，我已經(jīng)能熟練地滑滑板車了，想起初學時那滑稽樣兒，我發(fā)現(xiàn)：無論做什么事，都要堅持不懈，不能半途而廢。四．學習語言描寫。

（1）、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

1、人物語言的描寫必須要個性化。

即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。

看前面的那個例子：

這天，小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊……”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶……

李奶奶這才明白是怎么一回事，激動地對旁邊圍看的人說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個‘活雷鋒’……” 問：思考，李奶奶說的這番話有什么問題？

小結：這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個性，不符合自己的身份。作為一個五保戶老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上“蔚

然成風”“層出不窮”等成語，她可能說：：“這孩子真好”或“真是好孩子”。

2、人物的語言描寫還要注意場合，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。

所謂場合，比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，說的方式、語氣都應有所不同。如果在有感情的因素摻在其中，那就更是大不一樣了。環(huán)境不同，心情不同，對象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達方式也有所不同。

3、語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。

有些同學寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”“你說”“他說”，寫出來的文章干巴乏味。

例子：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”“沒看見?！崩钚钦f。

師：這一段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音，同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。

（改動后的例子）： 門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做

了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

改動后我們可以看到搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義，勇敢，不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。

4、在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。（2）、練習。

寫一個片段：一位老師和同學談話的情景。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第三篇：仿寫人物對話

《仿寫人物對話》教學設計

香港路小學 董艷

教學目的

１.通過賞識《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對話，品味人物對話中父母的語言，體會提示語在表現(xiàn)人物個性中的效果。

2.了解對話提示語的四種表現(xiàn)形式。3.能根據(jù)提示語的位置恰當?shù)厥褂脴它c符號。

4.能夠根據(jù)具體的語境靈活交叉運用不同的提示語寫好人物對話。教學重點

品味對話提示語在表現(xiàn)人物個性中的效果。教學難點

能夠靈活交叉運用不同的提示語寫好人物對話。教學準備

課件、作文紙、字典 教學過程

第一課時

一、揭示習作內(nèi)容

同學們，上節(jié)課我們學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的鼓勵和批評都飽含著愛。這節(jié)課我們仿照課文中精彩的人物對話，也來寫一個對話片段。（板書：仿寫人物對話）。

二、品讀精彩片段，體會提示語的精妙。

1.我們先來回顧課文的對話片段。自由讀課文5－14自然段，思考：這部分主要寫了什么？

快到八點鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。

“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時?！拔铱催@首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

“親愛的，我真不懂你是什么意思！” 母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！?/p>

“我不明白”，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？” 我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

2.交流；誰能用簡練的話說說部分的主要內(nèi)容是什么？（針對巴迪寫的詩父母發(fā)生的爭吵）

3.交流：對于巴迪寫的詩，父親的觀點是怎樣的？ 作者成年后，再看這首詩，他有什么感覺？（板書：父親 實事求是）

母親呢？（板書：母親 鼓勵兒子）

4.小結：父母因為觀點不同而發(fā)生了爭論（板書：爭論）。5.比較對話。出示：

快到八點鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

“這是什么？”父親說。

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親說。

“對不起，我自己會判斷的?！备赣H說。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時?！拔铱催@首詩糟糕透了?！备赣H說。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

“親愛的，我真不懂你是什么意思！” 母親說，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！?/p>

“我不明白”，父親說，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？” 我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

（1）大家看，我把對話做了一些修改，讀一讀，有什么感覺？（2）交流：這樣寫感覺怎么樣？

（3）小結：只用“說”，雖然也能清楚地表達父母的觀點，但是像課文那樣，讓人物帶上動作、表情來說話，揣摩人物的心理來寫話更能讓人置身于爭論的情境中（邊說邊板書：動作、表情、心理）。

三、賞識美文，加深對話的認識。

⒊《羚羊木雕》節(jié)選

“那只羚羊哪兒去了?”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我的桌子角上。這會兒,我的心怦怦地跳了起來,因為昨天我把它送給了我的好朋友萬芳。

“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。

“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想象的那么簡單。

“我把它收起來了?！?/p>

“放在哪兒了?拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因為我站在那兒一動不動,低著頭不敢看她。

“要說實話??是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴厲。

“沒有賣??我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰了?告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?/p>

“送給萬芳了,她是我最好的朋友。”

“你想在就去把它要回來!”媽媽堅定地說, “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來。

1.快速默讀。思考：這個爭論的片段中，媽媽的觀點是什么？“我”呢？ 2.交流：這個爭論的片段中，媽媽的觀點是什么？“我”呢？作者張之路同樣也讓人物帶上動作、表情來說話，揣摩人物的心理寫對話，讓我們清楚地了解到人物對事情的態(tài)度。

四、自主創(chuàng)作人物對話

1.生活中，你有沒有遇到過因為某件事跟別人意見不一致而發(fā)生的爭論呢？

2.交流（商場里、馬路上、家里、學校、公交車上、菜市場??）？ 因為時間關系，咱們在寫的時候最好是開門見山，直接進入爭論場景。3.學生起草，老師巡視。4.全班交流。（1）指名讀。

（2）交流：你聽出來了嗎？他（她）是因為什么事與別人爭論？（3）老師引領學生具體修改。

（4）小結：好文章是改出來的。要想你的文章出采，就要舍得花時間精力修改潤色。

第四篇：第九課人物外貌教案

第九課

人物外貌

師：世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，有兩個長的完全一樣的人么？

生：有，雙胞胎??

師：嗯，雙胞胎的確長得很像，但也不是完全一樣。世界上的人都是各有特色，高矮胖瘦不一。我們今天來學習人物的外貌描寫，如何妙筆生花寫出人物的個性。師：外貌描寫也叫肖像描寫，主要是指人物的容貌、身材、衣著、神情等，把人物外貌的這些特征描寫出來，就是外貌描寫。

師：想一想，對人物進行外貌描寫時要注意什么問題呢？ 生：。。。

師：首先，我們要抓住人物的外貌特點進行描寫。我們來看一看下面幾幅圖片。（根據(jù)圖片描述如何抓住人物外貌的最顯著的特點，并讓學生描述三幅圖中人物的體型、衣著、須發(fā)等的不同。）師：猜猜他們是誰？

（讓學生根據(jù)文字提示猜人物，引導他們學會觀察）

1、藤野先生：黑瘦、八字須、戴著眼鏡。

2、豬八戒：滿臉肥肉、耳朵像大蒲扇、鼻子上翹、肚子滾圓。

3、哪吒：三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

4、孫悟空：身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。師小結：同學們之所以能很快地猜出以上幾個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了他們外貌的特點。所以，我們在對人物進行外貌描寫時，一定要把人物外貌的特點描寫出來，使認識他（她）的人看到你寫的內(nèi)容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

師：其次，進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。（通過三段人物的外貌描寫，引導學生猜測小女孩的性格特點）師小結：你們憑什么猜出了她們的性格？

外貌描寫 三個小女孩都有自己的性格特點，性格決定了她們在穿著打扮等方面（即外貌上）與別人有不同。性格影響外貌，反過來說，根據(jù)一個人的外貌能猜出一個人的性格。所以我們在進行外貌描寫的時候，要注意反映出人物的性格特點。

師：再次、描寫外貌要注意反映人物的心情。外貌描寫，不僅要求能勾畫出這個人物的外部面貌，而且能隨著人物的心情不同而發(fā)生相應的變化。（引導學生觀察圖中的四幅圖，體會人物外貌與心情的關系）

師：最后，進行外貌描寫還要有一定的順序，不能東一榔頭、西一棒子。寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

師小結：

（一）抓住人物外貌的特點進行描寫。

（二）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

（三）（三）描寫外貌要注意反映人物的內(nèi)心感情。

（四）進行外貌描寫時要有一定的順序。（①先整體后局部,②先上后下,③先顯眼的后不夠顯眼的師：描寫人物外貌除了這些最基本的，我們還要巧妙地用一些確切的比喻和適當?shù)目鋸?，讓人物“活”起來?/p>

1、老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。

2、火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他頭上，好像有生以來從未梳過。我來潤色：

（發(fā)揮學生的想象力，自由表達）

像一堆雜草；

像閃亮的星星、像露珠；

像樹皮。

師：讀一讀，看一看描寫面容、眼睛、嘴和牙齒、手、身材、穿著等的詞語。

實戰(zhàn)訓練：

1、希望之星蘇明娟

2、油畫《父親》

3、妙用修辭

姚明的外貌特征。

口語與作文：

1、口語表達：介紹我的家人

2、寫作練習：我家的全家福 A、衣著： B、長相：

總體寫：高矮、胖瘦、膚色

局部寫：頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴、臉蛋等

第五篇：人物外貌描寫 教案

作文訓練：

人物描寫的方法

——外貌描寫

青山初級中學 程丹丹

教學目標：

1、掌握外貌描寫的基本方法；

2、學習運用外貌描寫，凸顯人物性格特征，鮮活人物形象。

重難點：

1、掌握外貌描寫的方法。

2、學會運用外貌描寫，來突出人物性格。

教學方法

講授法、討論法、合作探究法

教具準備：多媒體，PPT課件

課時安排：1課時 教學過程

一、導入

1、古代有一個縣官，他要抓一個小偷,下令貼出了一張告示：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。

請問同學們這個告示寫的好不好，為什么？

2、人物描寫的方法：語言描寫、行動描寫、心理描寫、外貌描寫、肖像描寫、細節(jié)描寫等。

出示課題

二、新授

1、外貌描寫與肖像描寫的主要區(qū)別

2、出示一段文字，猜猜他們是誰？

只見他黑臉短毛，長嘴大耳（長相），圓身肥肚（身材），穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系著一條花手巾（穿著），提著一柄九齒釘耙，笑憨憨的大搖大擺地走了過來（神態(tài)、姿態(tài)）。

豬八戒

3、什么是外貌描寫？

外貌描寫也稱肖像描寫。是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等)進行描寫。

人物外貌從哪些方面描寫？

1.容貌（面容長相，如眼睛等）2.身材（高、矮、胖、瘦、苗條、等）3.服飾（穿著打扮）4.神態(tài)（喜、怒、哀、樂）

三、人物的外貌怎樣寫？ 人物外貌描寫四招

精彩片段

（一）1、我吃了一驚，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

——魯迅《故鄉(xiāng)》

2、乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。（整體——局部，上——下）

3、請一位同學幫忙把這句話按照剛剛同學給我們支的招進行正確排列：

她從外面走了進來，①穿著一件紅白相間的花格子襯衫，分外惹眼②紅撲撲的臉上閃爍著一雙明亮的大眼睛，③她的個頭不高，④剪著清爽的短發(fā)，⑤腳上穿著一雙干凈得白網(wǎng)鞋。③①④②⑤

第一招：要有一定的順序。

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。精彩片段

（二）1、猜猜他是誰？

他身穿金閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

（孫悟空）

他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）

2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

——阿累《一面》

（抓住魯迅的面孔、頭發(fā)、胡須這些主要特征來寫出魯迅的外貌與 眾不同，突出他剛毅的精神品質(zhì)）

第二招：抓住外貌中最主要的特征

人的相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

精彩片段

（三）說說他們的性格

1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

2、她叫小花，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿件紅底白點小外套，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

3、我的同學強強，他胖乎乎的圓臉上，長著一對調(diào)皮的大眼睛。眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石。只要他一眨巴眼兒，準出鬼點子。在他那黝黑的臉上，不論是鼓鼓的腮幫，還是薄薄的嘴唇，或是微微上翹的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。

猜猜她們的心理活動：

1、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

2、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了.3、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌 著串串淚珠。

第三招：凸顯人物性格特點

透過人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感態(tài)度

精彩片段

（四）1、姐姐七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。

2、從“時尚”發(fā)屋走出來一個青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。

3、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

第四招：巧用修辭 如果能適當用一些形容詞和確切的比喻、適當?shù)目鋸埖刃揶o方法來寫人物，會使人物更鮮明生動。

四、小結：

人物外貌描寫的方法：

1.要有一定的順序 2.抓住主要特征 3.突顯性格特點 4.巧用修辭

五、我來試一試

題目：我的老師（同學）

要求：（1）觀察班級同學或老師的外貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，找出其外貌特征，描寫他（她）的外貌，表現(xiàn)他們的性格和情感，但不能寫出他的名字。（2）不少于50字。（3）時間5分鐘。

（4）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰。

六、我來評一評

評改要點：

1、能否按一定的順序？

2、能否抓住人物的特征來寫？

3、能否表現(xiàn)人物的性格？

4、能否準確運用形容詞；是否巧用比喻、夸張等修辭手法？

七、課堂總結：學習了人物外貌描寫的方法

八、課外練筆：仔細觀察下面這幅圖，靈活運用各種表現(xiàn)手法以及修辭，可以適當加入符合人物當時心境的合理的想象，給這個在雨中踏三輪車的男子寫一段精彩的肖像描寫。