第一篇：《誰(shuí)餓了》反思

2011—2012學(xué)年度

（二）音樂(lè)《誰(shuí)餓了》公開(kāi)課反思

本節(jié)活動(dòng)課我運(yùn)用的是奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)。通過(guò)故事和圖形譜，了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)。在音樂(lè)教育中帶給小朋友首先應(yīng)該是快樂(lè)，其他才是其次，否則小朋友只會(huì)遠(yuǎn)離它。音樂(lè)素質(zhì)的提高并不是學(xué)習(xí)一種樂(lè)器演奏技術(shù)和打節(jié)奏，音樂(lè)素質(zhì)的提高卻可以幫助孩子更好地學(xué)習(xí)樂(lè)器和打奏作品這是肯定的，讓我們的小朋友多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去接受奧爾夫音樂(lè)教育！活動(dòng)中是讓小朋友在輕松、歡樂(lè)中感受到音樂(lè)來(lái)自生活、無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，感受自己的智慧和力量的時(shí)候了 在活動(dòng)前，我為幼兒準(zhǔn)備了情境圖（彩虹農(nóng)場(chǎng)），精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)過(guò)程：師生問(wèn)好――練聲游戲――學(xué)習(xí)新歌《誰(shuí)餓了》——打節(jié)奏。心想，這樣我就可以組織一個(gè)較好的音樂(lè)活動(dòng)了。

當(dāng)我指住情境圖問(wèn)小朋友小貓咪在哪里？”小朋友齊聲答道：“小貓，在房子里?！碑?dāng)時(shí)我被愣住了，心想：慘了，我明明把它藏著得現(xiàn)在沒(méi)有了神秘感他們會(huì)繼續(xù)聽(tīng)我的嗎？于是，我就用很夸張的表情、動(dòng)作來(lái)介紹小貓咪?！苯又矣脙焊枥收b的形式（對(duì)應(yīng)圖片）讓幼兒了解了《誰(shuí)餓了》的歌曲內(nèi)容。

在新歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，我請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)小貓，我不斷地引導(dǎo)幼兒說(shuō)“一只小貓出來(lái)了 餓得肚子咕咕叫看見(jiàn)了 小老鼠 咔吧 咔吧 吃掉；但由于班上幼兒年齡小，自控能力有點(diǎn)弱，而且?guī)缀鯖](méi)有自我調(diào)控的內(nèi)部感覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)，所以他們都是跟著我的動(dòng)作來(lái)唱歌的。因每次上音樂(lè)課時(shí)都有跟小朋友打上節(jié)拍，所以在第三個(gè)環(huán)節(jié)中請(qǐng)幼兒跟著圖形譜來(lái)打奏節(jié)拍時(shí)氣氛變得很濃。在本次的活動(dòng)中，我也做到了讓 幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩。希望在下一次的公開(kāi)課中能與老師交流更多不同的教學(xué)發(fā)。

執(zhí)筆：余燕珊 2012.5.16

第二篇：《誰(shuí)餓了》的活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思

《誰(shuí)餓了》的活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思

《誰(shuí)餓了》這首歌曲，從歌詞內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，情境性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。同時(shí)，曲調(diào)活潑快樂(lè)，節(jié)奏感染力較強(qiáng)，適合小班幼兒歌唱要求，對(duì)孩子具有很強(qiáng)的吸引力。活動(dòng)的難度不是很大，因此在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，不僅僅是只停留在讓孩子理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲，還設(shè)計(jì)了讓幼兒初步嘗試創(chuàng)編歌曲中的角色及適合的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中的動(dòng)物形象。盡量讓每個(gè)孩子都能“跳起來(lái)摘蘋果”。為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)的組織方法，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)包括三大環(huán)節(jié)即：導(dǎo)入與欣賞、歌曲學(xué)唱、創(chuàng)編及游戲。具體安排如下：

誰(shuí)餓了 藝術(shù)、社會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)

1、欣賞歌曲，熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，有興趣地學(xué)唱歌曲。

2、初步嘗試仿編歌曲中的角色，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

3、學(xué)習(xí)創(chuàng)編合適的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中的動(dòng)物形象?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1、小狗、小貓頭飾。

2、教學(xué)音帶《誰(shuí)餓了》?；顒?dòng)過(guò)程

1、學(xué)小狗叫，萌發(fā)興趣。

今天老師給小朋友們請(qǐng)來(lái)了一位客人，是誰(shuí)呀？（小狗）小狗是怎么叫的？

2、欣賞歌曲，理解歌曲內(nèi)容。

（1）教師講述故事，引導(dǎo)幼兒猜想:今天天氣真好，小狗跟著媽媽出去玩。玩著玩著，覺(jué)得肚子在咕咕咕咕地叫。原來(lái)，小狗玩累了，有一點(diǎn)餓了，怎么辦呢？突然，它看見(jiàn)了一樣好吃的東西。你們猜猜是什么呀?（2）教師放慢速度清唱歌曲，幼兒欣賞歌曲，初步感受歌曲內(nèi)容。提示語(yǔ)：是不是像你們猜的這樣呢？請(qǐng)你們仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)！

（3）提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？小狗肚子餓得厲害嗎?你是從歌曲的什么地方聽(tīng)出來(lái)的？小狗看見(jiàn)了什么？小狗是怎么吃肉骨頭的？

3、學(xué)唱歌曲。（1）教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)拍手發(fā)聲等練習(xí)，熟悉歌曲的節(jié)奏。

（1）教師邊做動(dòng)作邊演唱歌曲(第一遍有節(jié)奏地念歌詞，第二遍演唱歌曲)。（2）幼兒跟唱歌曲。

（3）根據(jù)幼兒的演唱情況，有重點(diǎn)地摘句學(xué)唱。（4）完整演唱歌曲。

4、仿編歌曲。

（1）教師戴頭飾，扮演小貓，激發(fā)幼兒創(chuàng)編歌曲的興趣。提問(wèn)：喵喵喵，誰(shuí)來(lái)了?一只小貓出來(lái)玩，肚子餓得咕咕叫。怎么辦呢？你們能不能把小貓找東西吃的事情編到歌曲中去？

（2）引導(dǎo)幼兒將“小狗”改為“小貓”，“肉骨頭”改為“小老鼠”，仿編歌曲。

（3）集體演唱仿編的歌曲。

5、幼兒按興趣自由選擇扮演小狗和小貓，分組演唱歌曲。

活動(dòng)反思：

第一組織這樣的一個(gè)側(cè)重于藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)活動(dòng)，由于缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，加上準(zhǔn)備不是特別充分，雖然整個(gè)活動(dòng)基本按流程走了下來(lái)，但在活動(dòng)的趣味性，對(duì)孩子的吸引力方面并不成功。通過(guò)自我的反思和老師的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)主要存在的問(wèn)題和不足如下：

一，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的解讀不夠深入，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏針對(duì)性。

1、在“引導(dǎo)幼兒將‘小狗’改為‘小貓’，‘肉骨頭’改為‘小老鼠’仿編歌曲?！边@個(gè)環(huán)節(jié)上，教師的主動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)孩子的引導(dǎo)不夠，疑似將仿編歌曲直接轉(zhuǎn)化成為第二段不同歌詞的學(xué)唱。并沒(méi)有讓孩子體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2、教師忽視了目標(biāo)3，沒(méi)能讓幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編合適的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中的動(dòng)物形象。另外，教師在創(chuàng)編動(dòng)物形象的動(dòng)作是過(guò)于平淡，不過(guò)夸張活潑有趣，也沒(méi)有很好地起到一個(gè)積極的示范作用。

二，活動(dòng)準(zhǔn)備欠充分。

1、是教具的準(zhǔn)備不充分，為了更好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)表演的真實(shí)感，教師可以準(zhǔn)備更多的小狗小貓的頭飾，準(zhǔn)備一些形象生動(dòng)的“肉骨頭”、“小老鼠”。

2、是教師的課前準(zhǔn)備不足，一方面，教師歌曲的演唱把握不準(zhǔn)，另一方面，語(yǔ)言及動(dòng)作表現(xiàn)欠感染力和表現(xiàn)力。

三，對(duì)活動(dòng)重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，活動(dòng)的重點(diǎn)部分應(yīng)該是學(xué)唱歌曲部分，在活動(dòng)組織時(shí)，由于方法欠恰當(dāng)，重復(fù)過(guò)多，使得孩子在學(xué)唱歌曲時(shí)缺乏興趣，最終的結(jié)果出現(xiàn)了“孩子會(huì)唱但不想唱的”局面。其實(shí)，學(xué)唱歌曲應(yīng)該是“有重復(fù)有變化”的，細(xì)分下來(lái)，它包括了節(jié)奏、歌詞、歌唱三部分的學(xué)習(xí)，教師在教授這首歌曲的時(shí)候，運(yùn)用不同的形式逐步的漸進(jìn)的學(xué)習(xí)歌曲，比如:a組織孩子通過(guò)拍手的方式練習(xí)熟悉歌曲的節(jié)奏，知道歌曲速度的快慢是用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。b通過(guò)‘啦啦啦’或‘吃吃吃’的發(fā)聲練習(xí)讓孩子熟悉歌曲的調(diào)，知道歌曲的強(qiáng)弱變化。c通過(guò)對(duì)接歌詞的游戲讓幼兒熟悉歌詞，為整體的演唱打下基礎(chǔ)。形式多變，不重復(fù)，不單調(diào)，孩子在積極的狀態(tài)中，不知不覺(jué)的熟悉了歌曲。

四、教師忽視了對(duì)歌曲中難點(diǎn)的突破，比如歌曲中十六分音符對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)并不容易，教師可以有重點(diǎn)的摘句學(xué)唱，從孩子的角度來(lái)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題。

五，活動(dòng)的游戲性不夠。小班孩子的有意注意時(shí)間短，游戲是吸引孩子融入活動(dòng)最好的方法，可以在活動(dòng)中更多的融入游戲。等等。

自我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大概陳列在此，也有一些細(xì)節(jié)需要自己注意，比如，怎樣更好的維護(hù)小班幼兒的自信心，提升孩子的表現(xiàn)力，怎樣回應(yīng)孩子，怎樣讓孩子喜歡回答老師提出的問(wèn)題，問(wèn)題雖小，卻是值得好好思考和努力的大學(xué)問(wèn)。

第一次組織小班的音樂(lè)活動(dòng)雖然不算成功的，但這樣的嘗試是非常值得也是有必要的，曾老師的點(diǎn)撥讓我找到了自己的不足，知道了音樂(lè)活動(dòng)組織應(yīng)該注意些什么，是一個(gè)次很大的收獲，更是一次成長(zhǎng)，希望自己在以后的活動(dòng)更多的思考，更大膽地嘗試，更快的成長(zhǎng)。

第三篇：小班教案--誰(shuí)餓了

設(shè)計(jì)思路：

隨著“學(xué)本領(lǐng)”主題活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們從模仿小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，慢慢轉(zhuǎn)向?qū)π?dòng)物的本領(lǐng)、小動(dòng)物愛(ài)吃什么”的興趣上。而“誰(shuí)餓了”這首歌簡(jiǎn)單短小，形象生動(dòng)有趣，并能在唱唱編編歌曲中鞏固對(duì)小動(dòng)物喜歡的食物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，非常適合現(xiàn)階段的小班孩子學(xué)唱。游戲是小班幼兒最喜歡的，在游戲中學(xué)習(xí)歌曲，易于被幼兒掌握。整個(gè)活動(dòng)讓孩子融入于小狗出來(lái)玩，小狗餓了，小狗找食物的游戲情景中聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

在角色扮演和游戲情境中學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)?zāi)７滦」烦璞硌莸臉?lè)趣。

重、難點(diǎn)：唱清歌詞：肚子餓得 咕咕 叫

活動(dòng)準(zhǔn)備：

歌曲音樂(lè)、PPT、肉骨頭若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、小狗出來(lái)玩

1、看PPT，師：誰(shuí)出來(lái)玩了？（小狗）我們都來(lái)學(xué)小狗出來(lái)玩一玩。

2、在歌曲音樂(lè)中，師生一起模仿小狗動(dòng)作。（熟悉旋律）

二、小狗餓了

(一)欣賞、熟悉歌詞

1、欣賞第一遍

師：咕嚕咕嚕什么聲音？小狗的肚子為什么會(huì)叫？（小狗餓了）

小狗肚子餓得咕咕叫，咦，前面有一個(gè)盆子，想想小狗最希望里面有什么好吃的？聽(tīng)一聽(tīng)，小狗吃到了什么？

過(guò)渡語(yǔ)：小狗肚子餓了，找到了肉骨頭真開(kāi)心。我們?cè)俾?tīng)一遍小狗餓了的歌，聽(tīng)聽(tīng)唱了些什么？

2、欣賞第二遍

師：小狗肚子餓得怎么樣？（幼兒學(xué)念：肚子餓得 咕咕 叫）

小狗看見(jiàn)什么好吃的？怎么吃肉骨頭的？（幼兒學(xué)念：看 見(jiàn)了 肉骨頭，啊嗚 啊嗚 吃掉 了）

3、欣賞第三遍（教師歌曲表演）

師：我這只小狗剛才也出去玩了，肚子餓得咕咕叫，我也要找肉骨頭吃。

(二)學(xué)唱歌曲

1、初步學(xué)唱歌曲

師：小狗寶寶，你們肚子餓了嗎，一起唱歌告訴大家肚子餓了。

重點(diǎn)：唱“肚子餓得 咕咕 叫”時(shí)，要唱得快一些，清楚一些，因?yàn)樾」氛娴暮莛I了。

2、在找食物游戲中學(xué)唱歌曲。

（1）小狗自己找肉骨頭吃（集體唱歌兩遍）

師：看來(lái)，小狗寶寶真的肚子餓了。我們一起出去找肉骨頭吃。

要求：唱到“看見(jiàn)了肉骨頭”時(shí)找到一根肉骨頭。

（2）給小狗送肉骨頭（分組唱歌）

師：小狗想到家里還有許多弟弟妹妹肚子也餓了，我們幫小狗找些肉骨頭帶回家吧。

三、律動(dòng)：小動(dòng)物

師：小動(dòng)物是我們的好朋友，讓我們跟著音樂(lè)學(xué)學(xué)小動(dòng)物吧。

第四篇：小班教案--誰(shuí)餓了

時(shí)間 2011-11-23

執(zhí)教人 米米 活動(dòng)名稱：音樂(lè) 活動(dòng)班級(jí)：中班

活動(dòng)內(nèi)容：欣賞學(xué)唱歌曲《誰(shuí)餓了》并引導(dǎo)幼兒一起創(chuàng)編歌曲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、在創(chuàng)編歌詞中體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

2、能夠用不同的演唱形式演唱歌曲，感受歌曲的幽默和詼諧。

3、嘗試大膽創(chuàng)編不同的歌詞，并進(jìn)行表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

歌曲音樂(lè)、PPT、肉骨頭若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、小狗出來(lái)玩

1、看PPT，師：誰(shuí)出來(lái)玩了？

2、在歌曲音樂(lè)中，師生一起模仿小狗動(dòng)作。

(一)欣賞、熟悉歌詞

1、欣賞第一遍

師：咕嚕咕嚕什么聲音？小狗的肚子為什么會(huì)叫?

小狗肚子餓得咕咕叫，咦，前面有一個(gè)盆子，想想小狗最希望里面有什么好吃的？聽(tīng)一聽(tīng)，小狗吃到了什么？

過(guò)渡語(yǔ)：小狗肚子餓了，找到了肉骨頭真開(kāi)心。我們?cè)俾?tīng)一遍小狗餓了的歌，聽(tīng)聽(tīng)唱了些什么？

2、欣賞第二遍

師：小狗肚子餓得怎么樣？（幼兒學(xué)念：肚子餓得 咕咕 叫）

小狗看見(jiàn)什么好吃的？怎么吃肉骨頭的？（幼兒學(xué)念：看 見(jiàn)了 肉骨頭，啊嗚 啊嗚 吃掉 了）

3、欣賞第三遍（教師歌曲表演）

師：我這只小狗剛才也出去玩了，肚子餓得咕咕叫，我也要找肉骨頭吃。

(二)學(xué)唱歌曲

1、初步學(xué)唱歌曲

師：小狗寶寶，你們肚子餓了嗎，一起唱歌告訴大家肚子餓了。

重點(diǎn)：唱“肚子餓得 咕咕 叫”時(shí)，要唱得快一些，清楚一些，因?yàn)樾」氛娴暮莛I了。

2、在找食物游戲中學(xué)唱歌曲。

（1）小狗自己找肉骨頭吃（集體唱歌兩遍）

師：看來(lái)，小狗寶寶真的肚子餓了。我們一起出去找肉骨頭吃。

要求：唱到“看見(jiàn)了肉骨頭”時(shí)找到一根肉骨頭。

（2）給小狗送肉骨頭（分組唱歌）

師：小狗想到家里還有許多弟弟妹妹肚子也餓了，我們幫小狗找些肉骨頭帶回家吧。

小動(dòng)物是我們的好朋友，讓我們跟著音樂(lè)學(xué)學(xué)小動(dòng)物吧。

第五篇：評(píng)析小班音樂(lè)活動(dòng)《誰(shuí)餓了》

評(píng)析小班音樂(lè)活動(dòng)《誰(shuí)餓了》

《誰(shuí)餓了》是一首充滿童趣的樂(lè)曲，整首曲子比較活躍，深受小班幼兒的喜愛(ài)．對(duì)于小班幼兒年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)音樂(lè)的感受往往是比較外露的，他們一聽(tīng)到歡快事是活躍的音樂(lè)都會(huì)顯得格外的興奮，在些甚至于手舞足蹈?！墩l(shuí)餓了》做為一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，教師選用了音樂(lè)中的休止部分讓幼兒來(lái)感知并結(jié)合了小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定了于之相適宜的目標(biāo)，運(yùn)用幼兒感興趣的教學(xué)手段將這首樂(lè)曲中的重點(diǎn)內(nèi)容突顯出來(lái)，課堂氣氛也十分活躍。以下就是我觀摩此活動(dòng)后的幾點(diǎn)感受：

1、選材帖近幼兒的生活

教師所選的音樂(lè)內(nèi)容比較適合小班年齡段的幼兒，而且教師又根據(jù)作品本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“小老鼠找食物”這樣一個(gè)故事來(lái)吸引幼兒參與活動(dòng)、更快的融入活動(dòng)。根據(jù)故事內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了合理的問(wèn)題。這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)是幼兒易理解的，幼兒在這方面也在一定的經(jīng)驗(yàn)積累。

2、目標(biāo)定位符合幼兒的感知特點(diǎn)

小班幼兒音樂(lè)的感受外露而他們的學(xué)習(xí)都是在游戲中進(jìn)行的。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師制定了合理的目標(biāo)，重點(diǎn)讓幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)中的休止部分，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。我們?cè)诨顒?dòng)中也看到，教師帶著孩子們學(xué)著小老鼠的動(dòng)作、聽(tīng)著音樂(lè)做著快樂(lè)的游戲。這樣的課堂氛圍也體現(xiàn)了藝術(shù)教學(xué)中的歡樂(lè)、自然與和諧，而且游戲貫穿始終，將游戲性與音樂(lè)性的關(guān)系也處理的較好。

縱觀本次活動(dòng)也存在著幾點(diǎn)不足之處：比如，教師對(duì)個(gè)體幼兒的關(guān)注不夠仔細(xì)。我們知道教育是不分家的，德育也并不一定只在社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行，這也體現(xiàn)了活動(dòng)的整合性。在活動(dòng)中我覺(jué)得還有欠缺的是教師對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有較好的解決。幼兒之間存在著個(gè)體差異，有些幼兒開(kāi)朗、有些靦腆、有些膽大、有些膽小，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，教師就因有不同的指導(dǎo)策略。