第一篇：正確認(rèn)識(shí)多媒體在歷史教學(xué)中的作用（小編推薦）

正確認(rèn)識(shí)多媒體在歷史教學(xué)中的作用

不管人們有沒(méi)有意識(shí)到，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深深的影響著我們的日常生活，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展扮演著不可或缺的角色。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，也給我們的教學(xué)提供了現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是一個(gè)廣義的概念，通常是指以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)手段。它是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。多媒體教學(xué)在歷史課堂中的作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面 一 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一位著名的教育心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。”多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息同步的特點(diǎn)，教學(xué)中充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，學(xué)生的感觀最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二 運(yùn)用多媒體技術(shù)形象教學(xué)特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

歷史教學(xué)研究對(duì)象是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)印證，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使歷史課中一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動(dòng)靜結(jié)合，聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識(shí)的難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果，節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激掌握。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《人們生活方式的變化》時(shí)，我制作了多媒體課件，通過(guò)一系列數(shù)據(jù)、圖片、影像等資料，使學(xué)生深刻感受到改革開(kāi)放前后人們?cè)谝?、食、住、行、用等方面的巨大變?/p>

第三，容量增多，省時(shí)省力。

歷史知識(shí)豐富多彩，包羅萬(wàn)象。歷史學(xué)科有著比其它學(xué)科更多的圖片、圖像等文獻(xiàn)資料，中學(xué)歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分，另外，課本中有一些歷史事件只用幾句話(huà)或幾個(gè)字一帶而過(guò)，而這些歷史事件又需要被學(xué)生了解的。此時(shí)若利用在制作多媒體課件中收集到的音像資料、教育軟件等，就可以彌補(bǔ)課本的不足，進(jìn)而豐富課堂容量，增加課堂教學(xué)密度，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合中擴(kuò)充了自己的視野，而且教師用于板書(shū)和講授的時(shí)間也可大大減少，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自悟、自問(wèn)、自查。這樣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)于提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。但是凡事都有一個(gè)“度”，超過(guò)了這個(gè)“度”，其效果往往適得其反。有些教師在使用的過(guò)程中卻走入了誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心。在一節(jié)課的時(shí)間里，圖文、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等無(wú)所不包，學(xué)生不斷地接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧?？墒菍W(xué)生就象一臺(tái)機(jī)器，被動(dòng)地接受多媒體的“灌”。我認(rèn)為，歷史教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要明確目的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很難突出教學(xué)重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)，而學(xué)生也只是被動(dòng)地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、要達(dá)到的目標(biāo)。其次，要合理安排。多媒體所用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、頻率過(guò)快，不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師的精講、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都在多媒體的連續(xù)演示中被擠掉了。學(xué)生不能對(duì)知識(shí)內(nèi)容做深入細(xì)致的思考，事實(shí)上他們真正參與課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了。再次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

總之，多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，并非一用就好，多用更佳，而在于用得巧妙，用得適時(shí)，做到“該出手時(shí)就出手”，才能收到最佳的教學(xué)效果，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

第二篇：淺議多媒體在歷史教學(xué)中的作用

淺議多媒體在歷史教學(xué)中的作用

羅甸縣邊陽(yáng)中學(xué)校 楊昌元

【摘要】：隨著信息化時(shí)代的發(fā)展,以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為日益漸增的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也為歷史教學(xué)改革拉開(kāi)了得天獨(dú)厚的帷幕。在歷史教學(xué)中合理利用電教媒體,使學(xué)生在浩瀚的歷史煙云中自由徜徉,在激情與感慨中領(lǐng)略中華五千年文明帶給我們的激情與震撼,進(jìn)而提高課堂效率與質(zhì)量。那么, 多媒體在歷史的教學(xué)中,起到什么功效呢? 在教學(xué)過(guò)程中，恰到好處地運(yùn)用電教媒體，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這樣在有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，還能使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】： 歷史教學(xué) 多媒體 興趣 探究 能力 “動(dòng)”

隨著信息化時(shí)代發(fā)展,以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為日益漸增的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也為歷史教學(xué)改革拉開(kāi)了得天獨(dú)厚的帷幕。特別是歷史作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義意識(shí)教育，提高學(xué)生自身素質(zhì)，樹(shù)立崇高目標(biāo)，全面發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。然而初中歷史教學(xué)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把歷史課看作“副科”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都不高，加之理解記憶的知識(shí)較少，而時(shí)間、人物等死記硬背的東西比較多，總體學(xué)習(xí)比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥和厭煩。這些都給初中歷史教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。那么, 多媒體在歷史的教學(xué)中,起到什么功效呢? 在歷史教學(xué)中只要合理利用多媒體,既可以使歷史教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制,形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)模式,為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)既陌生又隱約浮現(xiàn)的輕松、生動(dòng)、富有朝氣的嶄新世界,使學(xué)生在浩瀚的歷史煙云中自由徜徉,在激情與感慨中領(lǐng)略中華五千年文明帶給我們的激情與震撼,進(jìn)而提高課堂效率與質(zhì)量。實(shí)踐證明：課堂教學(xué)中采用多媒體是消除這些不良因素的干擾、促進(jìn)歷史課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化、提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。我們可以從以下幾個(gè)方面看：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，曾經(jīng)德國(guó)最偉大哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去。”和美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！倍嗝襟w能把抽象的語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的具體事物用色、形、聲、光等多種功能相結(jié)合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，富于感染力，可激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在上《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)用2分鐘影片放《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這一電影片段，學(xué)生感受到反帝銷(xiāo)煙場(chǎng)景！再穿插相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，渲染的氣氛，生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生身臨其境與歷史人物同喜同悲，與歷史脈搏同跳動(dòng)。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和民族義憤，使學(xué)生的思維始終處于興奮之中。既有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)憎感情和愛(ài)國(guó)主義精神，又很好地掌握了課本歷史知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的成效。

二、教學(xué)中巧用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

要想使一堂歷史教學(xué)課走向成功必須是重點(diǎn)突出，難點(diǎn)要巧妙突破。教學(xué)中應(yīng)用電教媒體優(yōu)化組合，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用。因此老師如果能夠針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體來(lái)配合教學(xué)，并以此為默契，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行思維，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如《甲骨文與青銅器》中的重點(diǎn)之一就是辨認(rèn)甲骨文，了解漢字與甲骨文淵源。為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握“甲骨文”人們都感到陌生的概念，我巧妙使用多媒體演示兩幅與甲骨文有關(guān)的兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生思維讓學(xué)生以極大的興趣和求知欲，找出二者區(qū)別的關(guān)鍵點(diǎn)，從而真正總結(jié)到甲骨文含義。至于了解中國(guó)古代青銅工藝的成就。采取出示幾幅幻燈片司母戊鼎、四羊方尊、象尊的方法，同時(shí)邊演邊講，描述它的長(zhǎng)寬高重，做到聲情并茂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，從而促使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理發(fā)認(rèn)識(shí)，達(dá)到突破重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、善用多媒體引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

問(wèn)題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素。利用電教手段，巧妙設(shè)置問(wèn)題，有很快擊中學(xué)生的興奮中心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在教學(xué)《西周分封》這課時(shí)，我首先出示《封神榜》小說(shuō)封面主圖打出周武王、姜尚等人物像，同時(shí)播放《封神榜》片頭曲：“花開(kāi)花落,花開(kāi)花落,悠悠歲月,長(zhǎng)長(zhǎng)的河、、、、、”，又用投影，將學(xué)生一下子便帶入到特定的歷史情境中。接著便用PPT設(shè)置相關(guān)問(wèn)題供學(xué)生思考，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，學(xué)生可以與老師，也可以與同學(xué)一起討論解決問(wèn)題。在分組討論時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，闡述自己的不同觀點(diǎn)，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。最后，每個(gè)組推選一人作小組總結(jié)發(fā)言，闡述本組的主要觀點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，充分利用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，在探究過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。

四、多媒體能直觀形象讓學(xué)生在歷史課中“動(dòng)”提升起來(lái)

歷史知識(shí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是它的過(guò)去性，它既不能演示，也不能重現(xiàn)。老師要盡量利用多媒體教學(xué)手段，解決歷史知識(shí)的過(guò)去性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的矛盾，老師合理利用投影儀，實(shí)物展示或者通過(guò)播放音像資料再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使學(xué)生猶如穿過(guò)時(shí)光隧道，親身感受和體驗(yàn)到真實(shí)的歷史。在這樣的歷史氛圍之中，不失時(shí)機(jī)地拋出幾個(gè)問(wèn)題，這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會(huì)激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和交流，獲得了學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會(huì)大大活躍起來(lái)。

根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，還可以用錄音機(jī)播放歌曲、音樂(lè)供學(xué)生欣賞。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在歷史課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，喜愛(ài)歷史，親近歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，恰到好處地運(yùn)用電教媒體，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這樣在有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，還能使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

1．摘于德國(guó)最偉大哲學(xué)家黑格爾的名言 2.摘于美國(guó)著名教育家布魯納的名言。

3.岳麓版出版社八年級(jí)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教材內(nèi)容。4.岳麓版出版社七年級(jí)第6課《西周的分封》的教材內(nèi)容。5.岳麓版出版社七年級(jí)第7課《甲骨文與青銅器》的教材內(nèi)容。

第三篇：多媒體在歷史教學(xué)中的作用及輔助方法

多媒體在歷史教學(xué)中的作用及輔助方法

【摘要】 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷更新與提高，越來(lái)越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)。多媒體在歷史教學(xué)中具有重要的作用，可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，有助于重難點(diǎn)的突破，使課堂教學(xué)得到延伸。中學(xué)歷史教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，可以促進(jìn)歷史課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 歷史教學(xué) 運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助歷史教學(xué),可以利用音頻、動(dòng)畫(huà)、特效、音樂(lè)等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的歷史教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣，從聽(tīng)、視、觸等多感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的作用, 使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史。可以說(shuō)，采取多媒體教學(xué)手段是是實(shí)施有效教學(xué)的重要手段，也是中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、多媒體在歷史教學(xué)中的作用

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更加方便、快捷和豐富的信息”，“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。”為適應(yīng)新一輪課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程的整合勢(shì)在必行?！皻v史記錄的是過(guò)去的歷史人物、歷史事件、歷史場(chǎng)景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無(wú)法擺脫抽象乏味的歷史說(shuō)教”，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有很高的積極性，這給老師的教學(xué)以及學(xué)生的理解與掌握帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。在教學(xué)的過(guò)程中，我們合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)這一手段，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)歷史課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。

1、巧用課件、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的老師?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話(huà)生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在一個(gè)人求知過(guò)程中的作用，揭示了在教學(xué)中興趣和學(xué)習(xí)的關(guān)系。興趣能激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的不竭的動(dòng)力、源泉。而我們現(xiàn)在的中學(xué)歷史課本“繁、難、偏、舊”，內(nèi)容極度艱深，脫離現(xiàn)實(shí)生活，涉及的概念和知識(shí)點(diǎn)多，如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中，涉及到的事件和年代各有三個(gè)，地名有十一個(gè)，人物也有十一個(gè)之多，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，“學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)”，課后學(xué)生還得花大量的時(shí)間來(lái)記這些過(guò)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)生興趣，興趣都沒(méi)有了，那有學(xué)習(xí)積極性可言呢？

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等許多方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，自然會(huì)給我們的開(kāi)放型歷史課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力。多媒體課件就是利用它的視聽(tīng)互動(dòng)功能，通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實(shí)的’或‘近似的’展現(xiàn)在學(xué)生面前”。利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。因?yàn)檫@些素材以具體、形象、生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會(huì)給學(xué)生耳目一新的感受，從而激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一課，可以運(yùn)用歷史影像導(dǎo)入新課，在新課導(dǎo)入階段放映由計(jì)算機(jī)拷貝剪輯的《南北亂世情》片斷，使學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)入美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的歷史時(shí)空中，“親身體驗(yàn)”南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的美國(guó)黑人奴隸的悲慘生活及美國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)狀況，從情感體驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生對(duì)黑人奴隸制的憎惡，從理性上認(rèn)識(shí)黑人奴隸制已嚴(yán)重阻礙了美國(guó)資本主義的發(fā)展與人類(lèi)文明的進(jìn)步，因此得出南北戰(zhàn)爭(zhēng)必然要爆發(fā)的結(jié)論。歷史現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)再現(xiàn)收到了學(xué)生對(duì)歷史信息由知向情、意、行發(fā)展的認(rèn)知效果。

2、調(diào)整結(jié)構(gòu)、整合知識(shí)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

現(xiàn)行的中學(xué)歷史教材內(nèi)容普遍較多，傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)憑借的是一張嘴、一支筆、一塊黑板，這對(duì)于中學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。多媒體輔助教學(xué)被引進(jìn)課堂后，老師就可以主動(dòng)的根據(jù)

實(shí)際情況調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如我們?cè)谥v完《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以把后面的《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》調(diào)到這里來(lái)講，比較它們失敗有那些共同的原因，通過(guò)對(duì)比的學(xué)習(xí)，一方面加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，另一方面也教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。一石二鳥(niǎo)，何樂(lè)而不為呢？

由于歷史學(xué)科固有的過(guò)去性、客觀性、復(fù)雜性和意識(shí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。

如講“新航路的開(kāi)辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線(xiàn)，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白。在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過(guò)程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱(chēng)，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫(huà)后效果很好，大都能清楚四位航海家的航海路線(xiàn)。

3、激活參與、鼓勵(lì)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眳⑴c才能“活”。課堂沒(méi)有學(xué)生參與，就成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生作壁上觀，學(xué)習(xí)效率也就無(wú)從談起。教師要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。所以，課前巧設(shè)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生課下小組合作搜集資料，課上選學(xué)生代表展示資料，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的好途徑。課堂上展示和分享搜集的成果和快樂(lè)時(shí)，學(xué)生往往精力集中，熱情高漲。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往充當(dāng)?shù)氖枪噍斦?，一?jié)課從頭講到尾，完全忽視了學(xué)生的存在。這樣的授課方式，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得也累，而且越來(lái)越喪失興趣，造成學(xué)生的厭學(xué)。新課改針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的這一弊端，明確提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，而將多媒體引入歷史課堂教學(xué)可以很好地解決這一問(wèn)題。如，在組織學(xué)生觀看錄像時(shí)，教師可用幾分鐘進(jìn)行提示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力；在播放中間出現(xiàn)關(guān)鍵的鏡頭時(shí)，教師應(yīng)有適時(shí)而恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；

在播放后，教師組織學(xué)生對(duì)錄象內(nèi)容進(jìn)行分組討論，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。

4、利用規(guī)律、揭示線(xiàn)索，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

歷史事件的因果性、歷史發(fā)展的規(guī)律性、歷史發(fā)展線(xiàn)索的掌握，在歷史教學(xué)中占有突出地位。分析一個(gè)個(gè)前后關(guān)聯(lián)的歷史事件，只有把有關(guān)的各方面按時(shí)間順序排列才便于分析和比較找出其因果聯(lián)系；分析一個(gè)比較長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)發(fā)生的相關(guān)事件或一個(gè)歷史人物前后的行為，更需要理出其發(fā)展過(guò)程，通過(guò)比較和綜合，找出其歷史發(fā)展的必然性。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于學(xué)生找出部分與全體的關(guān)系，分析歷史事件的原因和結(jié)果，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律性。例如對(duì)“盧溝橋事變”，教師要講清為什么這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是蓄謀已久的比較困難，因?yàn)檫@個(gè)跨度比較大，要從十九世紀(jì)四、五十年代日本侵略中國(guó)臺(tái)灣開(kāi)始，從那時(shí)起到1937年7月7日，其間日本的侵華活動(dòng)持續(xù)不斷。如何來(lái)展現(xiàn)這些歷史事實(shí)？依靠多媒體就方便多了，把日本侵華的每一個(gè)事件一幅幅地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在看的同時(shí)進(jìn)行思考，從而串聯(lián)起來(lái)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)全面的分析。

5、多感官參與、增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教育心理學(xué)研究表明，多種感官協(xié)同進(jìn)行識(shí)別是提高記憶效率的最佳辦法。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象與理解。多媒體技術(shù)通過(guò)聲、光、音、色、形等多種信息作用于學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，創(chuàng)造認(rèn)知“沖突”，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。多媒體課件的設(shè)計(jì)要能使學(xué)生的知識(shí)（包括智、情、意、行等）發(fā)生遷移、突破、再現(xiàn)、拓展。在準(zhǔn)備時(shí)，就要選取那些學(xué)生共同認(rèn)同的素材，以便學(xué)生產(chǎn)生一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，又有一種“未曾揭開(kāi)面紗”的神秘感，讓他們產(chǎn)生一股強(qiáng)烈的求知欲望。為了達(dá)到這層效果，用于詮釋課文的聲像材料以及動(dòng)畫(huà)演示等技術(shù)都必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，借助形象化的手段將文章主旨、感情基調(diào)、文字風(fēng)格再現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮明生動(dòng)、內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的課文情境，使學(xué)生由“感知展現(xiàn)于眼前的教材文字”轉(zhuǎn)化為“感知融身于其中的圖像聲音”，縮短教材與學(xué)生之間的距離，使

深?yuàn)W變得膚淺、復(fù)雜變得簡(jiǎn)單、抽象化為具體，可以在他們的大腦皮層留下很多深刻的歷史印象，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。

6、搜集資源、精心設(shè)計(jì)，拓展課堂教學(xué)的延伸。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)，即它可以包含豐富的資料和信息。這樣就可以有效地解決課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。中學(xué)歷史課時(shí)少，但教學(xué)內(nèi)容多，壓縮教學(xué)內(nèi)容不是根本的解決方法，提高教學(xué)效率才是當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅局限在四十分鐘的課堂上，其實(shí)這對(duì)于綜合性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的歷史學(xué)科而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將課堂教學(xué)進(jìn)行必要的延伸，在這一點(diǎn)上多媒體的作用進(jìn)一步凸顯。這就需要我們的老師認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集整理好歷史教學(xué)資源、精心設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，做好課堂教學(xué)的延伸。例如講授《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課，僅僅憑借課堂和書(shū)本是很難讓學(xué)生感受長(zhǎng)征精神，情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。而依靠多媒體在課后放映有關(guān)長(zhǎng)征的紀(jì)錄片或幾個(gè)典型的影視片段，則能讓學(xué)生深切感受長(zhǎng)征精神。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾種方法

多媒體進(jìn)入課堂，給課堂教學(xué)增添了活力，教師的講授和黑板展示不再是全部的信息資源，文字、聲音，圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息有機(jī)融合，多元的視點(diǎn)，可望帶來(lái)斑斕的呈現(xiàn)。

1、巧用媒體，做到演示與講練結(jié)合。

在一般具體的教學(xué)過(guò)程中，教師操作課件顯示提綱性的內(nèi)容，并通過(guò)演示圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，講練結(jié)合。如講“新航路的開(kāi)辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線(xiàn)，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白且容易混淆。筆者在課堂上使用自制的多媒體課件，先用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動(dòng)畫(huà)箭頭演示了四位航海家的航海過(guò)程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱(chēng)，并配以聲音講解，然后將各知識(shí)點(diǎn)歸納成對(duì)比表，展示給學(xué)生，接著顯示相關(guān) 5

練習(xí)題進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生學(xué)習(xí)后，效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線(xiàn)。

2、化繁為簡(jiǎn)，做到圖示與演說(shuō)結(jié)合。

在歷史教學(xué)中，常用圖示教學(xué)法，圖示教學(xué)可使知識(shí)要點(diǎn)形象、直觀，能化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，展示歷史的發(fā)展進(jìn)程，便于理解，易于記憶。如果把圖示教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，效果更佳。如筆者在講授《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》一課中，利用多課件向?qū)W生逐步顯示了一個(gè)大的圖示式綱要線(xiàn)索表，二個(gè)數(shù)字表格、三幅地圖、五份主要國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的演說(shuō)摘錄，還插入了各種說(shuō)明性的輔助板書(shū)，隨需要呈現(xiàn)或消失，這就使圖示線(xiàn)索顯得更加清楚明了。提高了學(xué)生理解教材線(xiàn)索、編寫(xiě)邏輯提綱的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和動(dòng)手的能力。

3、化靜為動(dòng)，做到演示與手繪結(jié)合。

在歷史地圖教學(xué)中，為了動(dòng)態(tài)展示戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程、交通路線(xiàn)，可采用手繪和多種箭頭的組合，使地圖上的線(xiàn)條沿歷史進(jìn)程延伸，達(dá)到強(qiáng)化效果的作用。如張騫出使西域、紅軍長(zhǎng)征、人民解放軍挺進(jìn)中原、新航路的開(kāi)辟和第二次世界大戰(zhàn)等教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，就能將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

有些歷史地圖，要求學(xué)生掌握區(qū)域特征和相應(yīng)位置，如戰(zhàn)國(guó)七雄、三國(guó)鼎立、敵后抗日根據(jù)地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴(kuò)張等教學(xué)內(nèi)容，可采用區(qū)域顏色閃爍、變色的方式，使書(shū)本上的死地圖變活，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)也產(chǎn)生了經(jīng)久不忘的深刻印象。

4、濃縮內(nèi)容，做到新課與復(fù)習(xí)結(jié)合。

在歷史專(zhuān)題課和綜合復(fù)習(xí)課中，多媒體教學(xué)能利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，集中出現(xiàn)多項(xiàng)知識(shí)的集合、排列、對(duì)比，濃縮教學(xué)內(nèi)容，歸納整理，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系。在如前所述的《世界近現(xiàn)代史》復(fù)習(xí)課件中，筆者用圖示展現(xiàn)世界近現(xiàn)代史的三大線(xiàn)索，把分散于各章各節(jié)的歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化；并在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處設(shè)置熱對(duì)象，從而激活包含在各知識(shí)點(diǎn)中的具體內(nèi)容（包括視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、表格、文字等），強(qiáng)化重難點(diǎn)；同時(shí)還設(shè)置了一些相關(guān)的測(cè)試題，容量很大。這既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。

總之,多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域,可使一些原本枯燥、抽象的原理變得親切、生動(dòng)、直觀、形象，為歷史教學(xué)帶來(lái)眾多好處。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)結(jié)合實(shí)際，圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理地適度的有效使用多媒體，讓多媒體立足于教學(xué)需要，為教學(xué)目的服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，歷史教學(xué)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用前景將無(wú)限廣闊。

參考文獻(xiàn):

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5、《義務(wù)教學(xué)階段國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見(jiàn)稿)7

第四篇：歷史教學(xué)中多媒體的輔助作用-副本

歷史教學(xué)中多媒體的輔助作用

歷史課堂教學(xué)經(jīng)歷了最初的一塊黑板、幾張掛圖到投影機(jī)、錄像機(jī)的使用，一直到現(xiàn)在的多媒體。多媒體以其強(qiáng)大的處理圖像、動(dòng)畫(huà)、影視、聲音、文字等的功能，將眾多的歷史信息展現(xiàn)于歷史課堂之上，在教學(xué)過(guò)程中顯示出其獨(dú)特的魅力。歷史教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，必將令課堂煥然一新，極大地促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、多媒體教學(xué)是歷史教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向

多媒體教學(xué)利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。據(jù)研究，人類(lèi)一生中獲得的信息有94%是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到的，多媒體歷史輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)和其他感覺(jué)器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)可以一邊顯示文字，一邊展示歷史的進(jìn)程，將靜態(tài)的圖、物變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知功能。

多媒體教學(xué)利于知識(shí)的獲取。多媒體歷史教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果在課堂上只是利用書(shū)本上的文字和圖形，效果肯定不好，利用多媒體制作成模擬動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，可以讓該部分教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng)，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，原來(lái)冥思苦想都想不透的東西現(xiàn)在變得一目了然。

多媒體可以提供有趣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，易于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。用多媒體課件以景觀圖片引入，在一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的眼球，激起了其學(xué)習(xí)的興趣；而后用動(dòng)畫(huà)故事，這樣既把枯燥難記的內(nèi)容變?yōu)橹庇^易記的東西，又在無(wú)形中培育了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

多媒體使信息反饋得以?xún)?yōu)化。學(xué)生是否理解掌握了知識(shí)點(diǎn)，是否達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，傳統(tǒng)的方法是請(qǐng)學(xué)生到黑板上默寫(xiě)，或一個(gè)一個(gè)的提問(wèn)，或一堂課結(jié)束時(shí)用小測(cè)驗(yàn)來(lái)反饋，多媒體電腦可以把知識(shí)能力要點(diǎn)編輯成交互性很強(qiáng)的練習(xí)，穿插于課堂之中，這種練習(xí)不但可以提高學(xué)生興趣，而且可以用來(lái)評(píng)判學(xué)生練習(xí)的成績(jī)，其評(píng)判公平、快速，便于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)雙向溝通的目的。

二、多媒體教學(xué)中要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.在歷史課堂教學(xué)中，多媒體只是一個(gè)輔助手段，它不能取代教師的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過(guò)程事件的非可預(yù)見(jiàn)性。課件設(shè)計(jì)不可能把對(duì)這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。因此我們應(yīng)依靠多媒體來(lái)提高歷史課堂效果，但并不依賴(lài)它。2.認(rèn)為多媒體電腦是萬(wàn)能的，可以取代一切傳統(tǒng)的手段。并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計(jì)算機(jī)，如我們自己有實(shí)物標(biāo)本時(shí)，觀察實(shí)物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計(jì)算機(jī)展示其圖片就是畫(huà)蛇添足，其效果反而不好。其實(shí)，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是為教學(xué)服務(wù)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最重要的。有些可以用傳統(tǒng)的手段解決的問(wèn)題，就不必要為用而用，這樣反而有嘩眾取寵之嫌。3.過(guò)分依賴(lài)多媒體，忽視了老師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。在一些多媒體課件中，有的老師可能只是充當(dāng)一個(gè)放映員，有的課件則不適合常規(guī)課堂教學(xué)。有些課件，教師無(wú)法根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)控，從而限制了教師的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，作為歷史教育工作者一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與歷史課件的制作，一方面要探索如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，因教師、因教材、因?qū)W生而宜地運(yùn)用多媒體電腦輔助歷史教學(xué)，使其發(fā)揮最大的效用，實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。

第五篇：多媒體在概念教學(xué)中作用（范文模版）

《應(yīng)用多媒體與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合》的教學(xué)心得

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容,是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心,是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)思想與方法的載體,正確理解概念是學(xué)好教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)容量等，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性

興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對(duì)于小學(xué)生而言,他們會(huì)更加以他們的興趣來(lái)左右他們的生活和學(xué)習(xí)。多媒體能設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字、符號(hào)等相互配合，輔以精煉的文字說(shuō)明和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)時(shí)，要盡可能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。何謂“軸對(duì)稱(chēng)”，這一概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立 “軸對(duì)稱(chēng)”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。我在引入新課時(shí)，首先多媒體出示一組優(yōu)美的軸對(duì)稱(chēng)圖案，讓學(xué)生觀察，然后提出：在這些作品中還藏著一些數(shù)學(xué)小秘密，是什么小秘密呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，這樣才能很快地投入到后面的學(xué)習(xí)中。課件動(dòng)態(tài)演示蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天平秤等生活中對(duì)稱(chēng)的東西??。學(xué)生在欣賞的同時(shí)發(fā)出了一聲聲的贊嘆，那是他們感受到了對(duì)稱(chēng)的美。多媒體教學(xué)能創(chuàng)造出反映數(shù)學(xué)本質(zhì)問(wèn)題的情境，不僅增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，還促進(jìn)學(xué)生的探究向深層次推進(jìn)。

二、運(yùn)用多媒體能化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語(yǔ)交流為主，以模型、掛圖、板書(shū)和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，常常感到單調(diào)、枯燥，注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想，而多媒體教學(xué)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)射線(xiàn)具有可以無(wú)限延伸這一特點(diǎn)時(shí)，由于，在現(xiàn)實(shí)生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對(duì)“無(wú)限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無(wú)限延伸”一詞的意思，我在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端延伸，成為一條亮線(xiàn)，亮線(xiàn)越來(lái)越長(zhǎng)，越來(lái)越長(zhǎng)，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無(wú)止境地延伸下去，亮線(xiàn)將無(wú)止境地延長(zhǎng)?！苯柚@樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無(wú)限長(zhǎng)”的情景，學(xué)生對(duì)“無(wú)限延伸“一詞有了真正的認(rèn)識(shí)，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們選用多媒體時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。