第一篇：2015云南特崗教師招考《新課程改革》核心考點(diǎn)五：新的教學(xué)觀

2015云南特崗教師招考《新課程改革》核心考點(diǎn)五：新的教學(xué)觀

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【新的教學(xué)觀】

一、教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程

傳統(tǒng)課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計(jì)劃，是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的，教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程，教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生則是課程的接受者。

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學(xué)成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體。

二、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生只管學(xué)，教學(xué)就是對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考過程、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、教學(xué)重過程甚于重結(jié)論

從教學(xué)角度來講，教學(xué)結(jié)論即教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果;教學(xué)過程，即為了達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的目的之一就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、比較與判斷，以及相應(yīng)的分析、綜合等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，結(jié)論就難以獲得，也難以得到真正的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以，教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過程。

四、教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科

傳統(tǒng)的學(xué)校教育以學(xué)科為本，重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人是新課程的核心理念?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”意味著在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

第二篇：特崗教師新課程改革之新的教學(xué)觀

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特崗教師新課程改革之新的教學(xué)觀

一、教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程

傳統(tǒng)課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計(jì)劃，是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的，教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程，教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生則是課程的接受者。

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學(xué)成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過 程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體。

二、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生只管學(xué)，教學(xué)就是對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。新課程強(qiáng) 調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考過程、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富 教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、教學(xué)重過程甚于重結(jié)論

從教學(xué)角度來講，教學(xué)結(jié)論即教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；教學(xué)過程，即為了 達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷

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中公教師考試網(wǎng) 的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的目的之一就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、比較與 判斷，以及相應(yīng)的分析、綜合等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，結(jié)論就難以獲得，也難以得到真正的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精 神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以，教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過程。

四、教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科

傳統(tǒng)的學(xué)校教育以學(xué)科為本，重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人是新課程的核心理念。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”意味著在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

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第三篇：2017云南特崗教師面試技巧《嘀哩嘀哩》教學(xué)設(shè)計(jì)

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2017云南特崗教師面試技巧《嘀哩嘀哩》教學(xué)設(shè)計(jì)

距離云南特崗教師考試時(shí)間越來越快了，接下來小編和大家分享一下特崗教師備考的一些知識(shí)點(diǎn)。2017云南特崗教師資格考試面試技巧《嘀哩嘀哩》教學(xué)設(shè)計(jì)； 教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度價(jià)值觀】豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其情感世界受到潛移默化的感染，建立起對(duì)自然、的關(guān)愛之情，逐步養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度。

【過程與方法】完整而充分地聆聽音樂作品，通過小組合作、探究的方式，體會(huì)樂曲的情緒，并運(yùn)用到演唱的過程中。

【知識(shí)與技能】掌握十六分音符的節(jié)奏特征，能夠有感情的、生動(dòng)活潑的演唱歌曲。教學(xué)重難點(diǎn)

掌握演唱的發(fā)音技巧，包含吐字清晰、舌尖靈巧的發(fā)音，并能夠有感情的進(jìn)行演唱。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入階段

1.教師播放樂曲維瓦爾第的《四季—春》片段，并向?qū)W生展示四幅圖片，分別代表著：春、夏、秋、冬。

2.介紹根據(jù)剛才的欣賞，向?qū)W生提出一個(gè)問題：請(qǐng)根據(jù)剛才欣賞的旋律片段，從四幅圖片中選出最為合適的一幅，并說明理由。

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3.根據(jù)同學(xué)們選出的圖片，以及簡(jiǎn)單介紹剛才的樂曲內(nèi)容，引出本節(jié)課的內(nèi)容——歌曲《嘀哩嘀哩》。

二、新課教授

1.教師先播放一遍樂曲《嘀哩嘀哩》，并給學(xué)生每人發(fā)一張白紙，把聽到的樂曲內(nèi)容或者畫面，用自己的方式表現(xiàn)出來。(可繪畫、線條、色塊等等方式呈現(xiàn))2.再次聆聽樂曲，并提出兩個(gè)問題：

(1)請(qǐng)選擇合適的詞語(yǔ)來表現(xiàn)歌曲的情緒?(活潑/悲傷)(2)樂曲的速度如何?(快速/慢速)3.發(fā)聲練習(xí)，教師提出練習(xí)要求：吐字清晰、舌尖靈活。比如：“嘀哩哩 嘀哩 嘀哩哩 嘀哩”詞語(yǔ)的反復(fù)練習(xí)。4.節(jié)奏練習(xí)。同學(xué)們用拍手的方式跟隨老師拍打節(jié)奏：

5.朗讀歌詞，注意用合適的節(jié)奏與語(yǔ)氣朗讀歌詞，感受樂曲的情緒。

6.跟隨樂曲的旋律，加入歌詞模唱，感受樂曲的風(fēng)格。

三、鞏固提高

1.根據(jù)已學(xué)過的課堂打擊樂器(木魚、碰鐘)的節(jié)奏特點(diǎn)，練習(xí)為樂曲伴奏;2.跟隨歌曲，已小組的形式進(jìn)行舞蹈編排。

3.教師將班級(jí)中的學(xué)生分成兩組合作表演：一組學(xué)生演唱歌曲，一組學(xué)生使用已學(xué)過的課堂打擊樂器(木魚、碰鐘)為樂曲進(jìn)行伴奏。

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4.教師將班級(jí)中的學(xué)生繼續(xù)分成兩組合作表演：一組學(xué)生演唱歌曲，另一組學(xué)生進(jìn)行伴舞。

四、課堂小結(jié)

這首樂曲表達(dá)了孩子們對(duì)于春天的強(qiáng)烈感受，春暖花開，一遍生機(jī)盎然的景象。同學(xué)們?cè)谘莩臅r(shí)候，要把孩子們對(duì)于春天的喜愛與向往表現(xiàn)出來，注意演唱時(shí)的咬字清晰、準(zhǔn)確。也請(qǐng)同學(xué)們下課后，多搜集一些有關(guān)春天的歌曲，可以在下次上課的時(shí)候分享給其他同學(xué)。

五、板書設(shè)計(jì)：

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第四篇：特崗教師招考《教育學(xué)》高頻考點(diǎn)解析：主要的教學(xué)模式

特崗教師招考《教育學(xué)》高頻考點(diǎn)解析：主要的教學(xué)模式

教育學(xué)是特崗教師招聘筆試中的知識(shí)，為了幫助廣大考生能夠深入理解教育學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，中公教師網(wǎng)小編特整理了教育學(xué)的高頻考點(diǎn)。下面是高頻考點(diǎn)-主要的教學(xué)模式。

【高頻考點(diǎn)——主要的教學(xué)模式】

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

一、當(dāng)代我國(guó)主要的教學(xué)模式 1.目標(biāo)一導(dǎo)控式

(1)理論依據(jù)：學(xué)習(xí)者本身含有不同的水平，對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡管學(xué)習(xí)結(jié)果一樣，但學(xué)習(xí)水平可能不同，因而建立目標(biāo)體系能引導(dǎo)和控制學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)是按由低到高的不同水平逐步遞進(jìn)的。每一較高水平的學(xué)習(xí)植根于較低水平的學(xué)習(xí)上。因而要設(shè)計(jì)出由低到高的一個(gè)緊接一個(gè)的程序化目標(biāo)，通過評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)所達(dá)到的水平，以調(diào)節(jié)教師給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)條件和時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

(2)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱劃分學(xué)習(xí)單元，制定單元教學(xué)目標(biāo)并按單元目標(biāo)組織教學(xué)，借助評(píng)價(jià)、反饋、強(qiáng)化和矯正等活動(dòng)，保證絕大多數(shù)學(xué)生都有能學(xué)好的潛能。

(3)操作程序：第一步，前提診斷。對(duì)將要學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，由教師組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的檢查、提示、復(fù)習(xí)和回顧，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。第二步，明確目標(biāo)。第三步，達(dá)標(biāo)教學(xué)。通過講授、提問、聯(lián)系、自學(xué)等多種形式緊扣目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，力求使盡量多的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。第四步，達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)通常不計(jì)分，答案由教師提供，方式可以是師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。第五步，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)化補(bǔ)救。

(4)操作策略：教師是目標(biāo)的“提供者”和學(xué)生達(dá)標(biāo)的“組織者”。為此教師要安排好單元教學(xué)內(nèi)容，分析出各單元的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并用目標(biāo)去準(zhǔn)確界定。

2.問題一探究式

(1)理論依據(jù)：學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力必須通過時(shí)間才能逐步提高，所以必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)問題，并用所學(xué)知識(shí)去研究、解決問題。內(nèi)驅(qū)力是兒童認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生主動(dòng)地充滿激情地去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造性思維去獲得親身證實(shí)的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；讓學(xué)生養(yǎng)成探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，逐步形成探究的技巧。

(3)操作程序：第一步，提出問題。第二步，建立假說。針對(duì)問題，提出解決問題的可能性設(shè)想。第三步，擬定計(jì)劃。第四步，驗(yàn)證假說。資料式的驗(yàn)證主要是通過學(xué)生收集、整理有關(guān)假說的材料，經(jīng)分析、概括得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)式的驗(yàn)證主要是通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看假說是否成立、有效。第五步，根據(jù)驗(yàn)證的結(jié)果，交流提高。

(4)操作策略：教師是“引導(dǎo)者”和“顧問”，一方面，老師必須精通整個(gè)“問題”體系；另一方面，又要容忍學(xué)生出錯(cuò)，不過早判斷學(xué)生的行為并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

3.自學(xué)一指導(dǎo)式

(1)理論依據(jù)：“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀；“獨(dú)立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理發(fā)展觀；“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。

(2)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立地掌握系統(tǒng)的知識(shí)；讓學(xué)生獲得自學(xué)的方法、技巧，逐步提高自學(xué)能力。

(3)操作程序：第一步，提如要求。根據(jù)教學(xué)要求，教師對(duì)自學(xué)的范圍、重點(diǎn)和要解決的問題提出要求，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。第二步，開展自學(xué)。第三步，討論啟發(fā)。第四步，練習(xí)運(yùn)用。第五步，及時(shí)評(píng)價(jià)。第六步，系統(tǒng)小結(jié)。

(4)操作策略：教師是學(xué)生自學(xué)的“指導(dǎo)者”“引導(dǎo)者”。教師一般要設(shè)計(jì)出要求明確的自學(xué)提綱，提供必要的參考書，學(xué)習(xí)輔助工具(如詞典、字典)。該模式主要用于具備一定閱讀能力的學(xué)生。

4.傳遞一接受式

傳遞一接受式教學(xué)模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)，其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力、推理能力以及間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識(shí)方面的作用，使學(xué)生能夠快速有效地掌握更多的信息量。該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是從教師到學(xué)生的一種單向傳遞，非常注重教師的性。

傳遞一接受式教學(xué)模式受斯金納操作性條件反射的影響，強(qiáng)調(diào)控制學(xué)習(xí)者的行為達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)?；窘虒W(xué)程序是：復(fù)習(xí)舊課一激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一講授新課一鞏固練習(xí)一檢查評(píng)價(jià)一間隔性復(fù)習(xí)。

教學(xué)過程要求教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工整理，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，力求使所傳授的知識(shí)與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。

傳遞一接受式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和抽象思維能力。缺點(diǎn)是學(xué)生對(duì)接受的信息很難真正地理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。

二、當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式 1.探究式教學(xué)

探究式教學(xué)依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義理論，以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的開展，注重學(xué)生的前認(rèn)知，注重體驗(yàn)式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維能力。教學(xué)的基本程序是：?jiǎn)栴}一假設(shè)一推理一驗(yàn)證一總結(jié)提高，即首先創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，提出問題，然后組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行猜想和做假設(shè)性的解釋，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后

總結(jié)規(guī)律。在探究性教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容民主平等的教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；教師要對(duì)那些打破常規(guī)的學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，不要輕易地否定學(xué)生的答案；要以引導(dǎo)為主，不可輕易告知學(xué)生探究的結(jié)果。

探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主與合作的精神。缺點(diǎn)是教學(xué)需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，需要較好的教學(xué)支持系統(tǒng)。

2.范例教學(xué)模式

范例教學(xué)模式比較適合原理、規(guī)律性的知識(shí)，它是由德國(guó)教育心理學(xué)家瓦?根舍因提出來的。范例教學(xué)的基本過程是：范例性地闡明“個(gè)”案一范例性闡明“類”案一范例性地掌握規(guī)律原理一掌握規(guī)律原理的方法論意義一規(guī)律原理的運(yùn)用訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意選取不同的帶有典型性的范例，從個(gè)別人手，歸納成類，再?gòu)念惾胧郑釤挶举|(zhì)特征，最后上升到規(guī)律與原理。范例教學(xué)模式比較適合社會(huì)科學(xué)中的一些原理和規(guī)律教學(xué).有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，有助于學(xué)生理解規(guī)律和原理。

3.拋錨式教學(xué)

拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上，所以有時(shí)也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”或“情境性教學(xué)”。拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí))。組成拋錨式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有：創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一效果評(píng)價(jià)。拋錨式教學(xué)要求情境設(shè)置與產(chǎn)生問題一致，問題難易適中且要具有一定的真實(shí)性，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。拋錨式教學(xué)有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、獨(dú)立思考能力及合作能力的培養(yǎng)。

【同步訓(xùn)練】

1、以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式()A.教學(xué) B.教學(xué)原則 C.教學(xué)模式 D.教學(xué)方式 答案： C

2、認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵是()A.教學(xué)本質(zhì) B.教學(xué)模式 C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)方法 答案： B

3、美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾提出了四類教學(xué)模式，其中個(gè)人類的教學(xué)模式不包括()A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式 B.認(rèn)知發(fā)展模式 C.群辯法模式 D.意識(shí)訓(xùn)練模式 答案：C

4、是誰(shuí)將心里咨詢的臨床療法引入教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)立了非指導(dǎo)教學(xué)模式()A.羅杰斯 B.杜威 C.布魯納 D.贊科夫 答案：A

中公講師解析

第五篇：2015年云南特崗教師招聘考試：《初中政治教師專業(yè)課》考試大綱(五)

2015年云南特崗教師招聘考試：《初中政治教師專業(yè)課》考

試大綱

（五）最強(qiáng)推薦：http://yn.zgjsks.com/tegang/bishi/index.html 舍命推薦：2015年云特崗教師筆試備考指導(dǎo)

考試范圍

1.本大綱以大學(xué)本科政治學(xué)和政治教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置為依據(jù)，以專業(yè)主干課程為重點(diǎn)，結(jié)合初中思想政治課教師應(yīng)具備的教學(xué)教育水平和能力的基本要求而編寫。

2.本大綱共分10個(gè)部分。其中，第1至9部分是專業(yè)主干課程;第10部分是專業(yè)基本技能課程。第1至5部分是專業(yè)基礎(chǔ)理論考核的重點(diǎn)。

3.考核的內(nèi)容及要求是：基本概念的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本理論觀點(diǎn)的分析，基本教學(xué)教育技能的初步運(yùn)用。

4.大綱對(duì)一些掌握有一定難度或參考書中的觀點(diǎn)和表述不太一致的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了必要的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)年U釋，考生在使用本大綱時(shí)應(yīng)加以注意。

第五部分 黨的十七大報(bào)告和科學(xué)發(fā)展觀

一、黨的十七大是我國(guó)改革發(fā)展關(guān)鍵階段召開的一次十分重要的大會(huì)(一)大會(huì)的主題

1.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟

2.以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo) 3.深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

4.繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開放，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧，為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗

(二)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 1.它是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的旗幟 2.它是全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的旗幟

3.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，最根本的就是要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

(三)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的科學(xué)內(nèi)涵

1.在黨的領(lǐng)導(dǎo)下立足基本國(guó)情，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放 2.解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，鞏固和完善社會(huì)主義制度

3.建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)主義民主政治，社會(huì)主義先進(jìn)文化，社會(huì)主義和諧社會(huì) 4.建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家

5.在當(dāng)代中國(guó)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，就是真正堅(jiān)持社會(huì)主義(四)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)內(nèi)涵

1.這是包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系

2.這個(gè)理論體系堅(jiān)持和發(fā)展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，是馬克思主義中國(guó)化的最新成果

3.這個(gè)理論體系是黨最寶貴的政治財(cái)富和精神財(cái)富，是全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)

4.在當(dāng)代中國(guó)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，就是真正堅(jiān)持馬克思主義

二、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步(一)科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義中國(guó)化最新理論成果

1.科學(xué)發(fā)展觀是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想 2.科學(xué)發(fā)展觀是黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展 3.科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn) 4.科學(xué)發(fā)展觀是借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期發(fā)展要求提出來的(二)科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展 1.堅(jiān)持用發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問題

2.發(fā)展對(duì)于我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化具有決定性意義 3.科學(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的，它要在發(fā)展中發(fā)揮作用，于是要著力把握發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，破解發(fā)展難題，提高發(fā)展質(zhì)量和效益

(三)科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本 1.以人為本是歷史唯物主義的一項(xiàng)基本原則 2.以人為本是黨的根本宗旨和執(zhí)政理念的集中體現(xiàn)

3.以人為本全面回答了科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于為誰(shuí)發(fā)展、靠誰(shuí)發(fā)展、發(fā)展成果如何分配等一系列基本問題

(四)科學(xué)發(fā)展觀基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù) 1.全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，即是又好又快的發(fā)展

2.全面協(xié)調(diào)可持續(xù)是一個(gè)互相聯(lián)系、互相制約、互相促進(jìn)的有機(jī)整體，抓住了發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律

3.全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)了社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和社會(huì)建設(shè)的統(tǒng)一

(五)科學(xué)發(fā)展觀根本方法是統(tǒng)籌兼顧 1.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展 2.統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展 3.統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 4.統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展 5.統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放 6.經(jīng)濟(jì)中央與地方關(guān)系

7.統(tǒng)籌個(gè)人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益 8.統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局

(六)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求 1.堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線 2.積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì) 3.繼續(xù)深化改革開放 4.切實(shí)加強(qiáng)和改正黨的建設(shè)(七)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要性 1.社會(huì)和諧是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性 2.是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的重大任務(wù)

3.是在發(fā)展的基礎(chǔ)上正確處理各種社會(huì)矛盾的歷史過程和社會(huì)結(jié)果

(八)加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè) 1.優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人才資源強(qiáng)國(guó) 2.擴(kuò)大就業(yè)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

3.深化收入分配制度改革，增加城鄉(xiāng)居民收入

4.加快建設(shè)城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系，保障人民基本生活 5.建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平6.完善社會(huì)管理，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)

7.努力形成社會(huì)和諧人人有責(zé)，和諧社會(huì)人人共享的局面(九)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求 1.增加發(fā)展協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展 2.擴(kuò)大社會(huì)主義民主，加強(qiáng)文化建設(shè)，改善人民生活

3.建設(shè)生態(tài)文明，形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式和消費(fèi)模式(十)全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程 1.深人學(xué)習(xí)貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系 2.繼續(xù)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè) 3.推進(jìn)黨內(nèi)民主建設(shè) 4.深化干部人事制度改革 5.鞏固和發(fā)展先進(jìn)性教育活動(dòng)成果

6.切實(shí)改正黨的作風(fēng)，著力加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè)