第一篇：建設(shè)有效課堂

.《建設(shè)有效課堂》隨想

劉美榮

今天，我們有幸聆聽了潘曉林科長給我們做的《建設(shè)有效課堂》的講座。這次講座，促進(jìn)了我們教學(xué)理念的更新，使我們樹立了探求實施有效課堂教學(xué)的信心。

潘所給我們講了2個大問題，第一個是：什么是有效課堂？其中又有2個小問題：1.有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)提出的背景，2.目前我們急需解決的問題。第二個是建設(shè)有效課堂的策略。其中的“潘氏12345”——有效課堂的5W，十分精準(zhǔn)的概括了有效課堂是什么，應(yīng)該怎么上。

通過這次講座，我總結(jié)出：有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。落實新課改的理念、追求有效的課堂教學(xué)，首先教師要拓展有效的教材資源，教師不能拘泥于教材，而應(yīng)該對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的選擇，增加、補充，有效整合教材資源，真正使教材成為學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的有效素材，從而使課堂更加富有活力。其次，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，教師要盡可能地從生活或具體情境中引入新知，讓學(xué)生在有效地情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。在教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點、教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。第三，經(jīng)歷有效的探究過程，給學(xué)生足夠的機會，寬裕的學(xué)習(xí)空間和主動權(quán)，讓他們充分的理解、討論、感悟，高效率的達(dá)到目標(biāo)，獲得豐富的體驗和最大限度的發(fā)展。第四，組織有效的合作方式，課堂教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作，不僅能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高思維含量，擴大參與面，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的共同財富，而且還能使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中各抒已見、互相學(xué)習(xí)、取長補短、協(xié)作創(chuàng)新，實現(xiàn)自我調(diào)控促進(jìn)思維的發(fā)展，使課堂真正地“活”起來，“動”起來。第五，捕捉有效的生成資源，生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。教學(xué)中的生成必須是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒有思考而生成的內(nèi)容都應(yīng)視為無效的泡沫。在今后的教學(xué)實踐中，我們將提高課堂效率當(dāng)著永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，特別是在新課程改革背景之下，要闖出高效課堂的一片新天地，成為減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的能力的創(chuàng)新者，讓教師和學(xué)生與新課程一起成長。

第二篇：淺談有效課堂的建設(shè)

淺談有效課堂的建設(shè)

宋艷利

有效課堂教學(xué)，是在新課程理念下，教師通過一系列的教學(xué)行為或方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)施以影響，提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。以前傳統(tǒng)課堂的教學(xué)對知識過分迷戀，一言堂盛行，學(xué)生參與意識較差，課堂氣氛不熱烈，不能照顧到所有學(xué)生，學(xué)生既無法擁有完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更無法體驗到學(xué)習(xí)的快樂收獲，這樣的課堂不能算有效。如果說發(fā)展，只可能是少數(shù)學(xué)生獲得發(fā)展。所以只有徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，朝著課改的方向前進(jìn)，我們才能讓學(xué)生得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。在有效課堂的建設(shè)實踐中我感受最深的有如下幾點：

一、有效課堂建設(shè)的條件

1、精心備課，設(shè)計出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。

在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。在有效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否有效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。一篇好的導(dǎo)學(xué)案要求教師要對教材有自己獨特的見解，不惟教參、教輔是從。在日常教學(xué)中，有些教師習(xí)慣于轉(zhuǎn)抄，照搬教學(xué)參考書，自己僅僅是個搬運工。因此教師也要運用新思維，勇于創(chuàng)新，張揚個性，精心設(shè)計。

2、充分認(rèn)識、了解學(xué)生，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

教師備好課除設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案外，還應(yīng)備好學(xué)生，充分認(rèn)識、了解學(xué)生，其應(yīng)主要包括以下幾個方面：

第一，課前要科學(xué)分析學(xué)生的知識現(xiàn)狀，了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平，要從學(xué)生“學(xué)”的角度來研究如何科學(xué)地教，切合大多數(shù)學(xué)生的接受能力，充分尊重學(xué)生的個性差異，切合本地教育水平，而且應(yīng)當(dāng)適合其智能基礎(chǔ)又兼具挑戰(zhàn)性，只有這樣的內(nèi)容，才可以調(diào)動學(xué)生的積極性。要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平來安排教學(xué)，合理的設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。

第二，課中要隨時了解學(xué)生的接受能力和思維程序，這就要求教師在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上下功夫，讓師生在課堂教學(xué)中充分、有效互動，力爭教學(xué)內(nèi)容既科學(xué)又生動。

第三，課后了解學(xué)生認(rèn)知上的困難，并能及時調(diào)整先前的教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有這樣的教學(xué)才有有效性和實用性，也才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，從而達(dá)成有效的教學(xué)。

3、情境生活化，拓展“課堂空間”。課堂是否真正有效，還在于能否使學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識，能不能舉一反三，進(jìn)行知識的遷移和實際應(yīng)用。這就需要教師準(zhǔn)備好課本外的材料進(jìn)行拓展訓(xùn)練。知識來源于生活，用于生活，在課堂教學(xué)中，如能滲透從生活來到生活中去的理念，就會使學(xué)生產(chǎn)生更強的生活感，從而取得教學(xué)的高效率。在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時，我就沒有按照以往學(xué)習(xí)文言文的方法去翻譯，而是先和學(xué)生一起來講三國。學(xué)生對三國中的三個領(lǐng)袖人物都較熟知，我就講了孫權(quán)十九歲掌管東吳、一心學(xué)習(xí)的故事，此時，學(xué)生對他都升起了敬仰之情；我話鋒一轉(zhuǎn)，引出其部下吳下阿蒙的故事，兩相一對比，學(xué)生就逐漸理解了讀書學(xué)習(xí)的重要性，從而更認(rèn)真地來感知本課。

二、提高有效課堂建設(shè)的方法

1、營造民主、和諧的課堂氛圍。

創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快、民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生馳騁想象，無拘無束，這是教學(xué)取得成功的法寶之一。新課改要求教師從“神圣”的講臺上走下來，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去。我經(jīng)常采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，我常常會低頭彎腰參與到小組討論當(dāng)中去，甚至樂意看到學(xué)生間的“爭吵”。同時教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，給學(xué)生多一份尊重和理解。這樣，學(xué)生才會逐漸建立起自信，獲得認(rèn)同感，才更能喚起學(xué)習(xí)的強烈欲望，也才能真正提高有效課堂的實質(zhì)性建設(shè)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強樂學(xué)興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。再好的課文，學(xué)生不喜歡，不感興趣，都不能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。對于中學(xué)生而言，什么文體、有何意義等等都是枯燥無味的，很難提起他們學(xué)習(xí)的興趣。我在上作文訓(xùn)練課時就利用多媒體展示幾句改錯：如：騎樂無窮（摩托車廣告）、地久天嘗（白酒廣告）等，學(xué)生很驚喜地發(fā)現(xiàn)，那些詞語里都有錯誤；在讀了 “小紅給在外地工作的媽媽寫信”后—— “親愛的媽媽，好久不見了，祝您健康快樂，永垂不朽！”學(xué)生更是哄堂大笑，所有人都集中精神，思考如果改正，從而很順利地寓教于樂。

3、恰當(dāng)靈活地運用多媒體輔助手段。

在新課改的理念下，隨著新技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展和運用，我們的課堂教學(xué)要盡可能運用多媒體技術(shù)。眾所周知，多媒體技術(shù)集圖文、聲像于一身，為課堂教學(xué)提供了更為直觀、形象的學(xué)習(xí)手段，借助屏幕展示，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，從而能較快速地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即使是單調(diào)的、純粹的內(nèi)容都可以做成多媒體課件，從而突破課堂的時空界限，增加知識密度等等，使學(xué)生享受圖文并茂的賞讀樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

4、著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。新理念下的課程改革，強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究和合作的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)提供空間。數(shù)年來，我校的“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究”的有效課堂學(xué)習(xí)模式已取得長足的進(jìn)展。學(xué)貴有思、學(xué)貴有疑，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，教師盡全力給學(xué)生提供閃光的機會；充分發(fā)揮各小組長作用，加強小組間通力合作、交流心得，敢于創(chuàng)新。同時教師也要有針對性地強化各小組間競爭和合作的統(tǒng)一。如在學(xué)習(xí)《王幾何》一課時，我針對初一學(xué)生剛?cè)胄涯钚W(xué)時光的特點，請他們談?wù)劇拔易铍y忘的小學(xué)老師”而導(dǎo)入學(xué)習(xí)，并聯(lián)系本文王老師相互比照，根據(jù)小組合作探究，把相較枯燥的學(xué)習(xí)理性知識的過程變成學(xué)生自主探究的過程，使學(xué)生全程參與，也使課堂充滿了生機。這比老師在講臺上滔滔不絕，其有效性不知要強多少倍，學(xué)生的主動性充分體現(xiàn)出來了，課堂真正成為了學(xué)生自己的舞臺。

5、及時進(jìn)行教學(xué)反思，少而精的練習(xí)拓展。一堂好課，應(yīng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、解決問題，同時，教師必須及時進(jìn)行教學(xué)反思，妥善處理暴露出的問題，以便查漏補缺。課堂當(dāng)中或課后還需布置對應(yīng)的練習(xí)拓展，共同思考、探討，以實現(xiàn)鞏固、檢查、復(fù)習(xí)、積累的目的。構(gòu)建有效課堂，是在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢中融合新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。課堂教學(xué)是有效課堂的內(nèi)核和關(guān)鍵。有效課堂的實現(xiàn)，除了教師和學(xué)生的合力，更少不了現(xiàn)代教育方向的引導(dǎo)。伴隨著素質(zhì)教育的大踏步前進(jìn)，在實踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，使課堂有效地展示師生的智慧、個性和激情，那么我們越來越達(dá)到目標(biāo)。

第三篇：建設(shè)小班有效課堂

構(gòu)建小班有效課堂 提高教師教學(xué)技能

——農(nóng)村小學(xué)小班化有效課堂的構(gòu)建與研究

一、研究的背景與價值

小班化教育是近幾年來小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的一項新舉措，我們都知道：21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代。它的一個顯著特征就是——創(chuàng)新。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就是要建立一種使學(xué)生主體意識煥發(fā)和個體獲得適度解決的教學(xué)環(huán)境，講究教育的個別化與個性化，所以小班化教學(xué)就是在這樣的教育大環(huán)境下發(fā)展的產(chǎn)物。

在過去，我們農(nóng)村師生總是很自卑，認(rèn)為自己學(xué)校學(xué)生少，教師更少，一個蘿卜一個坑的教學(xué)已讓老師們身心疲憊，至于校本教研更是無心企及，可是在課程改革的今天，探索校本教學(xué)研究活動，既是新課程實踐的需要，也是新課程順利開展的制度保障。新課程的深入推進(jìn)和廣泛實驗，對學(xué)校、教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。校本教學(xué)研究活動能使教師集中時間、集中精力研討教學(xué)方法，探索課堂教學(xué)模式，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗。同時為廣大教師提供展示自我的平臺，提供互相學(xué)習(xí)借鑒的機會，引導(dǎo)廣大教師積極投身課堂教學(xué)改革，探究課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。，校本教研的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了全國，作為一所農(nóng)村小學(xué)由于地理位置偏遠(yuǎn)，人口相對較少，學(xué)校學(xué)生班容量也較少，因此，在我校開展小班教學(xué)的校本教研具有獨天得厚的優(yōu)勢

我校最小的班額是16，最多也沒有超過32個，這就給我們農(nóng)村教育提出了一個必須從這一實際來回答如何全面提高小學(xué)義務(wù)教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的問題，自然小班化就這樣應(yīng)運而生了，在我們學(xué)?？梢哉f每一個班級都是小班。我校因地制宜開展小班教學(xué)的校本研究，我們自然式的小班教學(xué)，必將會引起師生之間各種關(guān)系、時空的重組。無論授課形式、教學(xué)策略、師生交往、教學(xué)方法、評價策略、教學(xué)管理等方面將大大超越普通大班，小班教育必將注重以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，教學(xué)過程的重心必將從以“教師主體”向為“學(xué)生主體型”轉(zhuǎn)變，不僅要讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)，而且強調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展；師生角色將處于平等合作關(guān)系。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識的學(xué)習(xí)場所，而是師生之間、學(xué)生之間彼此溝通、彼此交流的場所。

二、國內(nèi)外同類課題研究綜述

要有效實現(xiàn)教育的個別化、個性化，必須是適度的人數(shù)。根據(jù)教育專家、心理學(xué)家的關(guān)于教師的視野覆蓋有效關(guān)注面在18—28之間這一論斷來看，我校的每個班級的學(xué)生額都在教師的有效視野之內(nèi)。

1、學(xué)生的參與面和雙邊活力頻率大為增加。

雷納德.S.凱恩的一項研究表明：規(guī)模龐大的班級，座位擁擠，人數(shù)眾多，客觀的環(huán)境阻礙每一個學(xué)生參與課堂發(fā)言與討論機會的人，往往是那些性格內(nèi)向，不善言談或能力較差的學(xué)生，他們受到不公平的待遇，自然會產(chǎn)生失落感，失去主動參與課堂活動的信心。而在一個班級人數(shù)不多于25人甚至低于10人的班級里；每一個學(xué)生都有參與課堂活動的機會，進(jìn)行課堂雙邊活動，共振的頻率增多，密度加大，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。

2、實現(xiàn)了教師對學(xué)生的個別化指導(dǎo)。

教師在課堂上要實現(xiàn)因材施教，公平對待每一個學(xué)生，必須有個前提——在班級的人數(shù)適度的情況下進(jìn)行。實踐證明，課堂上發(fā)言或參與演示性學(xué)習(xí)活動，往往是靠近過道、出入方便的學(xué)生，由于過去的人數(shù)多，教師很難照顧到個別，更難對每個學(xué)生做出仔細(xì)的分析，而在只有十幾個人的班級里，教師就可以從容地進(jìn)行深耕細(xì)作，課前備課可以按照每一個學(xué)生的不同的素養(yǎng)和要求，分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計劃、建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法及課堂所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂評價；可以根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個別教學(xué)，教師有條件設(shè)計一系列有彈性的作業(yè)、而學(xué)生則可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)，而教師又可以實現(xiàn)面批，師生間信息反饋更迅速、更直接、更有利于學(xué)生的發(fā)展。

3、可以提高教師對學(xué)生的期望值。

“羅森塔爾”的實驗表明，教師的期望對學(xué)生的影響是巨大的。教師都是希望能夠平等地對待學(xué)生，期待每個學(xué)生都能全面提高。但是龐大的班級，五六十個學(xué)生教師是心有余而力不足，他（她）的視野只能監(jiān)控到28人左右（教師關(guān)注的最大值），對于視野之外的學(xué)生

監(jiān)控明顯降低，那么這部分學(xué)生就容易分心，搞小動作，聽課效率極差，而在25人以下的班級，學(xué)生就可以得到教師更多的關(guān)注與重視，教師的每一天的期望，讓每一個學(xué)生自我的優(yōu)異特質(zhì)均能充分地展示出來。

三、課題研究的內(nèi)容、方式及預(yù)期目標(biāo)

（一）課題研究的內(nèi)容：

1、導(dǎo)入技能

2、結(jié)課技能

3、板書技能

4、舉例技能

5、針對差異，因材施教技能

6、組織學(xué)生有效合作技能

7、組織學(xué)生有效探究技能

8、課程資源開發(fā)與利用技能

9、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能（可滲透于每一環(huán)節(jié)之中）

10、教師的個人才藝技能（琴棋書畫、吹拉彈唱）

（二）課題研究的方式

1、分層式教學(xué)研究

小班化教育理念是提倡“機會均等”、“陽光普照”、“奉行無一人掉隊”、“少一倍學(xué)生，多幾倍關(guān)愛”，我們應(yīng)正視學(xué)生之間存在的個別差異。因此，在實驗中教師要從備課開始，到教材的設(shè)計處理，教法選擇，評價模式上，作業(yè)的布置均應(yīng)滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，考慮到每一位學(xué)生的起點行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能為出發(fā)點，教師不再是高高站在三尺講臺上，而是盡可能地走到學(xué)生中間去，平等地和學(xué)生交流，了解他們在知識的接受過程中所出現(xiàn)的困惑，了解不同的學(xué)生不同的要求；作業(yè)布置上有彈性；練習(xí)設(shè)計分層教學(xué)。

2、開放性的學(xué)法研究。

小班化教學(xué)是讓每個孩子都得到發(fā)展，自主意識得到培養(yǎng)，在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面?zhèn)鬏斨R，忽略了學(xué)生本身的需要，也使學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通，在長期學(xué)習(xí)挫折下，極易造成學(xué)生厭學(xué)，不喜歡上學(xué)的情形，在實驗中，我們的教師既是知識的傳播者，又是輔導(dǎo)員，有時還是節(jié)目主持人；教師積極的創(chuàng)設(shè)游戲型、情景型、表演型、競賽型、實踐型等多種教學(xué)形式，努力發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們自主、生動、活潑地接受知識。

（1）創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生 對問題有不同的見解，讓學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激烈的爭論，會使課堂氣氛更活躍。同時，也會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由于學(xué)生少，教師就用不著擔(dān)心教學(xué)任務(wù)能否完成，應(yīng)在每堂課留一點時間給學(xué)生質(zhì)疑問難。

（2）多給學(xué)生動手操作的機會。過去的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科讓學(xué)生動手操作的機會少之又少，但小班課堂以形體活動可以促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，無論哪一個學(xué)科老師要盡一切可能讓孩子們親自動手摸一摸，擺一擺認(rèn)識一些事物，得出一些結(jié)論，要比教師的講解生動許多。小班學(xué)生少，教室活動范圍大，更為學(xué)生的實踐動手操作提供了機會。比如我校的三年級只有16位同學(xué)，教師對每一位學(xué)生都了如指掌，無論優(yōu)差都可以照顧得極好。

3、小組學(xué)習(xí)合作的研究

現(xiàn)在社會需要的是那種會合作，又能積極參與競爭的人才。小班化教學(xué)過程重視學(xué)生的小組合作意識，從小就可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)中，教師也要對各小組的組員構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真考慮，而不是隨意的進(jìn)行組合，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個性差異入手，把全班同學(xué)分成幾個等級，分組時，均等配置。每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。堅持小組內(nèi)合作為主，競爭為次；小組之間以競爭為主，合作為次的原則，既達(dá)到競爭的目的，同時又培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊精神。合作學(xué)習(xí)小組可以達(dá)到學(xué)生之間資源相互利用，目標(biāo)的相互依賴，獎勵的相互依賴，身份相互依存。

課桌椅的擺放也體現(xiàn)了不同的組織形式，現(xiàn)在我們各個班級的位置擺放形式都不同，有馬蹄形的，半圓的，方塊形的，教師高高的三尺講臺已經(jīng)撤走，根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容的不同，安排不同的座位，組合不同的小組，使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生新鮮感，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：

1、為師生初步創(chuàng)設(shè)具有民主、平等、合作的交往空間，使教師的各項教學(xué)技能在小班課堂得到有效提升，能讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里愉快地、自主地進(jìn)行。

2、學(xué)生學(xué)會與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，具有初步合作學(xué)習(xí)與共事的能力，和同學(xué)平等交流的意識。

3、具有適合小班教學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法和開放性的教學(xué)過程。

4、對學(xué)生具有分層、多元的評價和考核手段。

5、初步培養(yǎng)攝取知識的能力和一定的創(chuàng)新能力

四、課題研究的措施、途徑

（一）以教研活動為載體，深入開展有效課堂教學(xué)

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，我們認(rèn)為將開展“有效課堂教學(xué)”研究的工作重點主要是放在“有效教研”上，具體措施有：

1、開展主題式教研活動。我校雖然師資很緊，老師們的工作量較大，但我們依然堅持每周組織教師開展一次主題教研活動，為老師們創(chuàng)設(shè)研討的話題與情境。

2、開展微格訓(xùn)練。選取某一教學(xué)技能，讓每一個教師進(jìn)行展示，其他教師進(jìn)行討論點評，并為講課教師創(chuàng)造照相與攝像的條件，及時反饋教師的課堂教學(xué)情況。

3、注重校際間的交流。為實驗教師創(chuàng)設(shè)每一次外出交流學(xué)習(xí)的機會，并在學(xué)校內(nèi)，經(jīng)常舉辦一些“有效課堂教學(xué)”小型研討活動

（二）以各種活動為平臺，提高教師專業(yè)水平

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師素質(zhì)的提高也越來越顯示其重要性，為了更有效的幫助教師提高他們的課堂教學(xué)技能，我們這樣努力：

1、更新教師的教育觀念。

通過學(xué)習(xí)研究，全體教師了解“小班化教育”這一新理念，提高了對小班化教育的認(rèn)識，確立了嶄新的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評價觀。小班化教育也為教師們開辟了一個新的用武之地，激發(fā)了教師的靈感與機制，加快了教師的成長，同時為教師自主學(xué)習(xí)增加了動力，更有利于教師課堂教學(xué)技能的提升

2、加強學(xué)習(xí)，深刻理解課改精神，深化課堂教學(xué)改革。

我們要求全校教師在辛勤耕耘的同時，莫忘給自己“充電”：讀讀專著，翻翻教學(xué)雜志，做做讀書筆記，瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，從而提神自身的文化品位，提高自己的理論水平。

3、開展青年教師崗位練兵活動。

為了切實提高教師的基本功和有效課堂教學(xué)能力，我們將組織實驗教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能比賽和青年教師課例點評活動，并有針對性地分層次、有重點地對教師進(jìn)行教學(xué)技能的培養(yǎng)與提高。

五、課題研究的步驟及人員分工。

本課題從2008、4起開始到2010、3結(jié)束。分三個階段： 第一階段：（2008、4—2008、6）方案準(zhǔn)備與申報階段。

1、根據(jù)總課題組的安排，確立子課題

2、進(jìn)行子課題申報，制定子課題研究方案

3、組織全校教師進(jìn)行課題研究任務(wù)的動員、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，理解研究課題的主 要任務(wù)，明確研究途徑和方法

第二階段：（2008、7—2009、12）方案確定與實施階段。

1、根據(jù)實驗方案的要求開展研究與實踐，將研究和教學(xué)工作緊密結(jié)合在一起，積累實驗資料

2、各學(xué)科實施研究，并編寫教育技術(shù)環(huán)境下實踐活動案例

3、做好研究探討工作，做好資料的收集和建檔工作，及時做好階段性成果總結(jié)

第三階段：（2010、1—2010、3）成果深化總結(jié)。

對實施階段中的典型的案例進(jìn)行綜合、分析、總結(jié)試驗成果，擬定實驗報告，寫出課題研究報告，收集教學(xué)課件，匯編論文集、案例集，錄制影像資料，完善個人成長記錄袋，并請上級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家鑒定并結(jié)題

人員分工：

課題組長：孟麗琴 李柱先

負(fù)責(zé)課題方案、實施計劃的制定、研究實施的協(xié)調(diào)。

課題組成員：

李柱先（語文教研組長）負(fù)責(zé)語文小班化有效教學(xué)技能的研究。

梁開東（數(shù)學(xué)教研組長）負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)小班化有效教學(xué)技能的研究。

高貴君（技能教研組長）負(fù)責(zé)音、體、美小班有效教學(xué)技能的研究。

孟麗琴（校長）負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)，制定測試體系，在研究過程中對各實驗班進(jìn)行調(diào)查測試分析。

六、實驗的基本原則

（1）主體性原則：實驗的全過程著力于研究學(xué)生的主體性生成機制，創(chuàng)設(shè)一 切條件讓學(xué)生主體性最大限度的鴻揚。

（2）互動性原則：打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的接受式教學(xué)模式，將教學(xué)過程變?yōu)橐环N師生間、生生間相互交流、相應(yīng)啟迪的教學(xué)實踐活動。

（3）充分性原則：在課題研究過程中，教師要為每一個學(xué)生平等、充分地使用顯形教育資源和享受隱性教育資源提供保障。

（4）教學(xué)相長原則：創(chuàng)設(shè)生機勃勃的小班課堂，使學(xué)生在小班課堂提升自己的學(xué)習(xí)效率，教師在小班教學(xué)課堂上教學(xué)技能能得到有效提高。

七、實驗的方法

1、運用行為研究法，重點通過案例積累、分析進(jìn)行研究。

2、各項技能分類訓(xùn)練，優(yōu)秀課堂綜合技能展示、評比

八、課題研究的條件

研究成員均為年輕的一線教師，熱愛教育研究工作，責(zé)任心強，具有一定的教科研水平。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教科研工作，學(xué)校給予一定的經(jīng)濟(jì)支持，教科研資金得到充分保證。

九、存在的問題及今后的打算

（一）存在的問題

隨著課改步伐的不斷深入，結(jié)合我校班容量小的特點，現(xiàn)在我們已初步形成了以“小班化”為主題的校本教研模式，但在實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)在該問題的研究上依然存在著一些問題。

1、師資數(shù)量的保證

小班化教育實驗的首要問題是保證師資數(shù)量的問題，如果政府的人事部門不能按小班的師資配備需要進(jìn)行對學(xué)校的核編，小班化教育實驗很難開展，難以生 存。而我校目前的現(xiàn)狀是師資嚴(yán)重不足，學(xué)?，F(xiàn)有的13名教師中公辦教師所占比例不到一半且年輕教師所占比例更小，教師隊伍缺乏教研的生機與活力。

2、部分教師推進(jìn)小班化教育的意識不夠

小班化教育對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，由于有些教師在教學(xué)中還未轉(zhuǎn)變觀念，重視程度還不夠，加上現(xiàn)在教師工作壓力大，教師對推進(jìn)小班化教育的主動性不是很強，師資隊伍跟不上。小班化教育要取得顯著的成效，關(guān)鍵是培養(yǎng)一批甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教師隊伍，如果教師的教育理念得不到更新和發(fā)展，那么也會影響這一實驗的進(jìn)程。

3、推進(jìn)小班化教育研究不夠深入

小班化教育實驗需要上級教育科研機構(gòu)在理論上的指導(dǎo)，也需要開發(fā)更適合小班特點的教材體系，以適應(yīng)小班化教學(xué)的需要。由于缺乏指導(dǎo)，現(xiàn)在學(xué)校和教師對小班化教育研究都不夠深入，存在走過場的現(xiàn)象。

（二）、推進(jìn)小班化教育今后打算

1、進(jìn)一步構(gòu)建“教研活動課題化”的校本教研模式

實施小班化教育，關(guān)鍵要有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任性強、富有開拓精神的教師隊伍。小班化教育沒有規(guī)定的教學(xué)方法，大家都在不斷探索，但重要的是要使全體教師面向全體學(xué)生，充分考慮到兒童個體之間存在的差異發(fā)展的不平衡，給予不同引導(dǎo)和幫助。教學(xué)始終以學(xué)生為主體，為每位學(xué)生個性特長發(fā)展提供機會，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固進(jìn)步。我們致力探索一條有效的校本教研之路，通過教研活動共同探討教育教學(xué)方法，共同交流好的點子。具體做法是以課題研究貫穿于學(xué)校的全部教研活動。

2、繼續(xù)深入研究小班化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式的研究。加強理論學(xué)習(xí)，包括參加各種培訓(xùn)活動和自學(xué)，將所獲得的理論實踐于日常教學(xué)活動，進(jìn)行檢驗。培養(yǎng)走向小班化的研究型教師，培養(yǎng)他們成為具有主動積極的動機水平；具有自我導(dǎo)向、自我調(diào)節(jié)、自我管理的能力；具有擁有獲得知識、運用知識和整理知識的策略和方法；具有主動積極的反思能力的教師，開設(shè)小班化教育實施的成果展示會。

3、通過五年的探索與實踐，我們認(rèn)為：小班化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂研究，讓“小班化”成為課堂“有效性”的資源和條件。多維預(yù)設(shè)、有效備課；關(guān)注個體、有效引導(dǎo)；多元全程、有效評價；將差異轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，利用差異因材施教，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效、實效、高效。

十、研究成果的表現(xiàn)形式

1、過程性資料（圖片、版面、音像資料等）

2、成果性論文、教學(xué)案例、教師手記等）

3、微型課例（展示一項技能）

4、完整課例即優(yōu)秀課堂教學(xué)展示

5、設(shè)置教師個人成長記錄袋

附： 該課題成員校：國師街小學(xué)

羊市街小學(xué)

國師二校 星火一校

柳溪街小學(xué)

楊家峪小學(xué)

長江小學(xué)

淖馬小學(xué)

小窯頭小學(xué)

構(gòu)建小班有效課堂 提高教師教學(xué)技能

淖馬學(xué)校 2008年5月

第四篇：有效課堂建設(shè)匯報材料

有效課堂建設(shè)匯報材料

永恒中心校

基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的生機和活力，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。在2012年教育局出臺《勃利縣和諧有效課堂十二條評價標(biāo)準(zhǔn)》、《勃利縣有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求》后，我校有效課堂教學(xué)又進(jìn)入新的歷程和領(lǐng)域，促使課改真正成為了我校的立校之本，發(fā)展之基。

一、強勢推進(jìn)，加大力度實施《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》 首先成立了永恒中心校有效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自擔(dān)任組長，由教學(xué)副校長任副組長，帶領(lǐng)教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)深入一線課堂。通過教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)時間，副校長和教導(dǎo)處主任親自帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》的基本內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)實記，進(jìn)行細(xì)致的講解，使全體教師領(lǐng)悟到《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》內(nèi)涵。同時在實際課堂教學(xué)活動后和執(zhí)教者面對面的交流，交換意見和建議，共同推進(jìn)有效課堂教學(xué)改革進(jìn)程。

二、有效課堂實施策略與做法

（一）、典型引路——提升教師課改理念

首先，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師的有效課堂教學(xué)作為重點，力求抓好抓實，抓出成效。經(jīng)過研究與思考，結(jié)合本校實際，我們認(rèn)為最有效的辦法是，讓教師有典型的模式可學(xué)，能在實踐的基礎(chǔ)上明確怎樣去轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。于是，我們確定了“走典型引路，再全面鋪開”的課改思路。

思路確立之后，我們選擇了課改意識強、樂于學(xué)習(xí)、敢于大膽的實踐的骨干教師姜雅波、教學(xué)新星趙平靜和中年級教研組長杜鳳及低年級組長段仁鳳四位老師為課改典型，重點從導(dǎo)案的撰寫與學(xué)案的編輯入手，學(xué)校不惜高價速印，確?！皟砂浮钡穆鋵?。學(xué)校有效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組跟蹤指導(dǎo)聽課，及時點評他們課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點面對面指導(dǎo)與交流，同時，讓四位教師互相聽課議課，加大自我反思的力度和深度，此外，學(xué)校讓四位教師結(jié)合學(xué)校的有效課堂實施的現(xiàn)狀及他們本班的學(xué)情，把先進(jìn)的理念創(chuàng)造性地運用到課堂教學(xué)中，再為全校教師做理念與實踐的引領(lǐng)。幾位教師結(jié)合各自的課堂實踐對全校教師進(jìn)行課改理念的引領(lǐng)，如，對教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考與嘗試；教師如何轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；課堂怎樣凸顯學(xué)生的主體作用等等。由于學(xué)校適時通過校本培訓(xùn)這一平臺，請三位老師介紹各自對課程改革的理解和認(rèn)識，以及自己是如何結(jié)合本班實際來開展教學(xué)研究的，并與大家分享他們的經(jīng)驗，為學(xué) 2 校順利進(jìn)行課程改革起到助推的作用。

（二）、典型引路——構(gòu)建有效教學(xué)方式

有效課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)就是構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)的研究，學(xué)校以發(fā)揮典型教師的引領(lǐng)作用為前提，開展課堂教學(xué)方式的實踐研究。首先要求課改小組集中梳理課堂教學(xué)中的問題，找出問題所在并研究導(dǎo)、學(xué)案的設(shè)計與運用，再通過到典型教師課堂去實踐，進(jìn)一步完善教學(xué)方式以及導(dǎo)案與學(xué)案的設(shè)計，最后在全校重點學(xué)科的課堂中去應(yīng)用實踐。

為了從根本上解決研究實際教學(xué)中的問題，把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式落到實處，我們以典型教師為重點，圍繞 “學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”這一主題開展教學(xué)方式研究。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)案、導(dǎo)案“四步教學(xué)法”。學(xué)案四步，即：舊知回顧——新知探究——我會思考，我會說——鞏固運用（展成果、比收獲）與反思我的困惑及我的感悟（課后）。導(dǎo)案四步，即：舊知回顧——新知探究——質(zhì)疑、總結(jié)——鞏固運用（展成果、比收獲）?！八牟浇虒W(xué)法”的設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生看、聽、想、說的能力。即仔細(xì)看、專心聽、認(rèn)真想、大膽說、準(zhǔn)確練（積極練）?！八牟浇虒W(xué)法”的基本理念：“我參與、我快樂、我自信、我成長”。在參與中快樂，在快樂中幸 3 福，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)，變會學(xué)為愿學(xué)。

在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，我們初步確立了課型三模式：預(yù)習(xí)課——展示課——鞏固課。加大每一節(jié)預(yù)習(xí)課的質(zhì)量，要求教師結(jié)合教材、教參及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求潛心研究教師的導(dǎo)案，然后根據(jù)教師的導(dǎo)案制訂學(xué)生的學(xué)案。預(yù)習(xí)課一律安排在校內(nèi)教師指導(dǎo)下進(jìn)行，一般在安排在下午的看護(hù)或自習(xí)時間進(jìn)行。預(yù)習(xí)課——重點引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)案指南進(jìn)行自主、有效的思考、研究、交流各環(huán)節(jié)的知識要點，在探究的過程中充分發(fā)揮了優(yōu)幫差的作用。小組長會有效地組織每一位組員學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生先敘述思考觀點，然后質(zhì)疑、補充。展示課——學(xué)生根據(jù)學(xué)案指南和預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有序的匯報，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，想著自己的困惑點；傾聽著他人的創(chuàng)新點；傾聽著同學(xué)們的遺漏點，并及時補充、說明。這樣的展示，使學(xué)生從不會說、不敢說到言之有理，言之有序，學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。鞏固課——學(xué)習(xí)組長引領(lǐng)組員總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，再根據(jù)知識點自己去設(shè)計練習(xí)題，然后大家共同解決同時為了展示成果，學(xué)校又為每個班級增設(shè)了一塊長4.5米，寬60厘米的黑板，為學(xué)生展示提供平臺。

通過典型引路和多次的“團(tuán)隊教研”，上述教學(xué)方式在實 4 際教學(xué)中被全校教師廣泛應(yīng)用，并取得了很好的效果，也得到市、縣領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可和好評，并作為成功案例在全縣推廣。

（三）、典型引路——扎實開展教研活動

教研組是學(xué)校開展教研活動最基層的組織。每個，各教研組都以“自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”為主題開展校本教研活動。圍繞這一主題，先后開展了組長上示范課、年輕骨干教師上匯報課，全體教師上達(dá)標(biāo)課的群體教研活動。以往的教研活動，骨干教師、青年教師唱主角，老教師參與意識和熱情不高，而團(tuán)隊教研充分調(diào)動了全體教師的積極性和參與的熱情，教師們?nèi)翰呷毫Γ鹘M之間形成“比、學(xué)、趕、超、幫”的良好氛圍。如，杜鳳帶領(lǐng)的中年級組首先在“兩案”入手，帶領(lǐng)小組成員抓好組內(nèi)集體備課，集體研討組內(nèi)教研活動，后輻射到鄉(xiāng)級教研活動中脫穎而出，成績的取得深深地鼓舞了全體教師。同時今年的校級教研課針對教師對以往教研都是聽數(shù)學(xué)展示課或語文的講讀課的情況，我們打破常規(guī)，任選課型，讓教師看到哪種課型師生應(yīng)怎樣準(zhǔn)備、怎樣完成。由于是引路課，要求作課者必須在課改中積累一定經(jīng)驗和形成自己的特色風(fēng)格，所以，本次教研數(shù)學(xué)上展示課和鞏固課，語文上初讀理解和精讀感悟課，作課教師講的真，觀課教師學(xué)的實，解決了課改中的很多困惑。

日新月異，隨著時間的推移，我校的課堂教學(xué)改革每天都在變化，課改創(chuàng)設(shè)了一個生命怒放、激情四射的魅力課堂。課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。同時，課改也營造了一種篤學(xué)求實，求真超越的校園文化，打造了一個與時俱進(jìn)，爭先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗。縱使我校的有效課堂課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個學(xué)生謀出路、謀未來、謀幸福。我們會在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進(jìn)！

第五篇：淺談有效課堂

淺談有效課堂

有效課堂是教師教學(xué)工作的重要模式，是實施核心素養(yǎng)的主陣地，他關(guān)系到教師的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)代教育界普遍重視并認(rèn)真實踐的教育理論與方向，也是教師對自己一節(jié)課的自我評價與反思，體現(xiàn)了教學(xué)相長的精神。他要求教師從傳統(tǒng)的“放羊式”“滿堂灌”“自我表演式”教學(xué)方式進(jìn)行深度轉(zhuǎn)型，向著高效、生成式教學(xué)方面轉(zhuǎn)變，徹底改變教學(xué)方式方法，自覺樹立以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生思維的發(fā)展過程及知識的自我生成。

那么什么是有效課堂呢？所謂“有效”是指從教學(xué)任務(wù)的完成情況來進(jìn)行評價，側(cè)重于“結(jié)果”，因此凡是能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，較好的完成教學(xué)目標(biāo)的課都可以稱之為有效課堂。它表現(xiàn)為：在認(rèn)知上，從不會到會，從只知道一點點到多知道了一點；從能力上，從不會做到能做，從不會學(xué)到會學(xué)習(xí)；在情感態(tài)度上，從不敢興趣到有興趣學(xué)。為了實現(xiàn)教學(xué)的有效性，達(dá)成有效課堂，教師應(yīng)該怎么做呢？

一、對學(xué)生的了解有效。教師在上課之前，要充分的了解學(xué)生，與他們多接觸，了解他們的想法、看法及知識能力現(xiàn)狀，學(xué)會站在他們的角度去想問題、看問題。與他們多溝通交流，了解他們的家庭，了解他們的心路成長歷程。

二、設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)有效。教師在對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的了解后，要認(rèn)真鉆研教材、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出針對本班學(xué)生的合理教學(xué)目標(biāo)、重難點，目標(biāo)既不能定得太高，也不能定得太低，要讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考能達(dá)到。教學(xué)目標(biāo)的制定必須要以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)精神。

三、教學(xué)方法有效。教師在教學(xué)中要充分利用不同的教學(xué)手段與資源，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，營造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、老師寓教于樂的良好氛圍，合理利用講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法等不同的教學(xué)方法。要使教學(xué)方法有效，必須樹立以學(xué)生為中心的導(dǎo)向原則，做到有針對性、時效性，充分確立學(xué)生在課堂上的主體地位，不斷讓學(xué)生動口、動手、動腦，使學(xué)生在課堂上想思考、能思考、會思考，要及時抓住學(xué)生思維的閃光點，不斷加以引思，促進(jìn)他們思維的不斷發(fā)展，生成觀點、知識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)活動有效。為了達(dá)成生成性教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)安排好合理的教學(xué)活動，每一個活動要創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍，能有效的提問。有效提問是一個很藝術(shù)的教學(xué)技巧，一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，也使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無緒的遐想中。因此，教師的提問必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師要善于提問。提出的問題要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探討問題的熱情，并讓學(xué)生之間有良好的互動討論，讓他們在不斷的探討中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們在這個過程中自己生成觀點，達(dá) 成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然設(shè)計的活動要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，不能為了搞活動而設(shè)計較多的活動，失去了教學(xué)活動的有效性。

五、課堂組織有效。一節(jié)有效課堂離不開教師對課堂的有效組織，教師在教學(xué)中要根據(jù)課堂實際采取不同的形式，讓課堂教學(xué)有序的進(jìn)行，如果學(xué)生出現(xiàn)了不同的思維火花，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生的思維朝著教學(xué)主題走。教師要精心設(shè)計教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)情緒，如在課堂可采取風(fēng)趣幽默的語言，提高教學(xué)過程的幸福感；發(fā)揮非語言行為在教學(xué)中的作用。如身勢、情感、等來表達(dá)；加強師生間的互動與交流，適時給落后的學(xué)生以鼓勵，如走到學(xué)生身邊；培養(yǎng)學(xué)生良好課堂習(xí)慣，有效組織課堂教學(xué)。

六、設(shè)計的練習(xí)有效。作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)，有效作業(yè)設(shè)計的基本要求是：有效的作業(yè)應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識，形成綜合能力。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，作業(yè)設(shè)計時要考慮層次性、針對性、適度性、開放性、創(chuàng)造性、綜合性。