第一篇：幼兒園音樂(lè)
俗話說(shuō)：“沒(méi)規(guī)矩不成方圓”，在幼兒園班級(jí)管理中，面對(duì)3——6歲的幼兒，作為他們步入社會(huì)的第一站：幼兒園——班級(jí)，對(duì)他們的“常規(guī)”培養(yǎng)至關(guān)重要，這項(xiàng)工作始于孩子們從家庭到班級(jí)這個(gè)“大家庭”，個(gè)人的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都要在集體生活中適應(yīng)，它貫穿于班級(jí)管理的整個(gè)過(guò)程，幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)它，所以，良好、有序的常規(guī)使幼兒健康成長(zhǎng)的沃土，使教師組織各項(xiàng)活動(dòng)的保彰。
隨著家庭教育質(zhì)量的不斷提高，作為教師的我們，都感覺(jué)到現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明、機(jī)靈，見(jiàn)多識(shí)廣，能說(shuō)會(huì)到了，同時(shí)也覺(jué)得不那么乖巧、聽(tīng)話，不容易管理了，仔細(xì)想一想，這也是我們幼兒教育的進(jìn)步，應(yīng)該感到高興的事情。同時(shí)，這種發(fā)展給我們常規(guī)教育的培養(yǎng)也提出了挑戰(zhàn)，怎樣讓這些“小機(jī)靈”們?cè)谖覀冊(cè)O(shè)計(jì)的“愛(ài)心圈套”中，一步一步地學(xué)的有規(guī)有矩，逐步樹立他們的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)，又使他們的多元能力在良好常規(guī)的基礎(chǔ)上得以有效的發(fā)展，這的確是一件不容易的事。
一次室內(nèi)體鍛活動(dòng)給了我啟示，使我在培養(yǎng)幼兒常規(guī)方面又有了一個(gè)新的點(diǎn)子：那是一個(gè)下雨的早晨，孩子們沒(méi)有辦法進(jìn)行室外的體育鍛煉，室內(nèi)的空間又沒(méi)辦法玩器械，怎樣讓孩子活動(dòng)活動(dòng)呢？孩子們最喜歡小動(dòng)物了，就在活動(dòng)室學(xué)小動(dòng)物各種各樣的走路的姿態(tài)吧，如果聽(tīng)著不同的琴聲做不同小動(dòng)物的動(dòng)作，孩子們肯定喜歡。就這樣，第一次的室內(nèi)體鍛在老師的提示引導(dǎo)下，孩子們玩的熱火朝天，達(dá)到了我預(yù)期的目的。隨著音樂(lè)游戲次數(shù)的增多，孩子們對(duì)小鳥飛、小兔跳、小雞走、開(kāi)火車、解放軍等幾段音樂(lè)有了明確的辨別能力，我就順其自然地運(yùn)用到常規(guī)培養(yǎng)中，如分組喝水、分組入廁，或集體游戲分角色等，孩子們都非常喜歡，如果，有時(shí)我不在意說(shuō)：“第一組起立，排隊(duì)去喝水”孩子們會(huì)說(shuō)：“我們做小兔吧”有時(shí)還會(huì)提醒老師：“怎么沒(méi)有好聽(tīng)的琴音呢？”，聽(tīng)音樂(lè)信號(hào)已經(jīng)成為孩子一日活動(dòng)不可缺少的一部分。后來(lái)，我又豐富了音樂(lè)指令，比如：“靜息”有開(kāi)始的慢速的彈奏1 3 5，變?yōu)橐饩硟?yōu)美的搖籃曲的樂(lè)段；孩子起立后的椅子歸位是快速又輕巧的音節(jié)下劃；當(dāng)需要調(diào)整孩子的情緒時(shí)，是不同速度、不同和玄的節(jié)拍練習(xí)；孩子安靜活動(dòng)時(shí)播放優(yōu)美、輕柔的音樂(lè)作背景等等，音樂(lè)融入幼兒的常規(guī)教育中，教師減少了許多指令性或命令性的語(yǔ)言，尊重幼兒的人格，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，融洽了師幼關(guān)系，減輕了教師許多不必要的管理行為，這些符合幼兒園教育綱要中對(duì)常規(guī)培養(yǎng)的要求，音樂(lè)使幼兒的行為有了優(yōu)美的信號(hào)指示，它不僅培養(yǎng)了其規(guī)則意識(shí)，逐步養(yǎng)成文明、禮貌、積極、向上、有序的行為，又使幼兒對(duì)音樂(lè)的鑒別能力、表現(xiàn)能力和欣賞能力有了新的發(fā)現(xiàn)，提高了幼兒整體的音樂(lè)素養(yǎng)，溫馨了整個(gè)班級(jí)氛圍，使孩子們?cè)趫@期間吃得舒心，學(xué)得開(kāi)心，玩得愉快，使教師工作輕松、愉悅，充滿童心！
當(dāng)然，幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)不是一蹙而就的，也不是只靠音樂(lè)能全部都培養(yǎng)到的。常規(guī)培養(yǎng)的前期，教師是相當(dāng)辛苦的，它要求我們制定詳細(xì)可行的常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃，重要的是實(shí)施過(guò)程中，要做到眼快、手快，還有不厭其煩的提醒，各項(xiàng)規(guī)則滲透在一日生活的各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，班級(jí)中的每一位教師必須要求具體、一致，細(xì)監(jiān)督，高標(biāo)準(zhǔn)，有一定的原則，持之以恒的堅(jiān)持按計(jì)劃執(zhí)行。比如：聽(tīng)音樂(lè)出入活動(dòng)室應(yīng)該排隊(duì)、有序；喝水時(shí)應(yīng)該拿自己的杯子；午飯前洗過(guò)手后，小手不再接觸任何物品；努力做到認(rèn)真傾聽(tīng)；應(yīng)該和小朋友友好相處；愛(ài)惜玩具；隨時(shí)注意桌面、地面衛(wèi)生等等，有的常規(guī)是在前一階段培養(yǎng)好以后，今后只需教師、幼兒有恒心、有毅力堅(jiān)持就可以了（按學(xué)好拿茶杯、用毛巾），有的常規(guī)需要教師不斷的提醒孩子，他們才能做得越來(lái)越好（與伙伴友好相處、午餐習(xí)慣）。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)好方法的時(shí)候，已經(jīng)是我剛剛踏上幼兒教育的第二個(gè)年頭了，由于自己的嗓音較高，再加上班上的孩子人數(shù)較多，發(fā)現(xiàn)自己的嗓子負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，常常都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重性的聲帶受傷，為此，自己也覺(jué)得非常的困惑。在一次偶然的聽(tīng)課活動(dòng)我親眼目睹到了音樂(lè)常規(guī)培養(yǎng)的成效：在那優(yōu)美的鋼琴聲中，無(wú)需老師多說(shuō)多叫，只要老師彈一段音樂(lè)孩子便會(huì)搬來(lái)椅子圍半圓坐下，便開(kāi)始跟著老師的琴聲做動(dòng)作，等待安靜下來(lái)后，老師就可輕松的進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中了。而且在活動(dòng)中孩子們的參與程度也較高。所以我告訴自己：“為何也不向這位老師學(xué)習(xí)，這樣既保護(hù)了自己的嗓子又調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性的教學(xué)方法呢？”。
于是，我利用多種途經(jīng)去找一些音樂(lè)素材來(lái)培養(yǎng)我們班幼兒的常規(guī)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的常規(guī)習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。例如：“用音樂(lè)組織教學(xué)活動(dòng)、用音樂(lè)排隊(duì)上廁所、音樂(lè)引領(lǐng)戶外活動(dòng)后有序歸隊(duì)、音樂(lè)中的美餐、播放輕音樂(lè)，為幼兒營(yíng)造良好的午睡環(huán)境等多種音樂(lè)常規(guī)的培養(yǎng)方法。
其實(shí)，幼兒時(shí)期是一個(gè)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，它將影響幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。因此我運(yùn)用了將音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)相結(jié)合的措施，從中取得了一定的效果，具體方法如下：
一、利用節(jié)奏使常規(guī)教育“游戲化”
當(dāng)今的幼兒教育都在提倡教育的個(gè)性化，給幼兒提供輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”。因此，在常規(guī)培養(yǎng)的活動(dòng)中，我根據(jù)常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一系列的游戲：如在組織培養(yǎng)幼兒集中注意力的環(huán)節(jié)當(dāng)中，我制定了一系列有效的游戲策略。當(dāng)考慮到幼兒的接受程度時(shí)，又設(shè)計(jì)了一系列的難易程度的方案進(jìn)行實(shí)施。例如：“聽(tīng)著小鈴拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏、強(qiáng)弱拍手），從而讓幼兒感受不同節(jié)奏帶來(lái)的不同感受，吸引了幼兒的注意力。當(dāng)小鈴敲很強(qiáng)的節(jié)奏時(shí)，幼兒跟著有力地拍手，當(dāng)小鈴敲很弱的節(jié)奏時(shí)，幼兒就輕輕的拍手，隨之也就慢慢地安靜下來(lái)了”。主要目的是讓幼兒感受不同節(jié)奏帶來(lái)的快樂(lè)感和敏銳感，從而使幼兒的注意力更加集中。在通過(guò)一段時(shí)間的操作后，老師只要在上課前搖搖小鈴，孩子們就自然而然地明白了小鈴中的意思。
二、利用優(yōu)美旋律讓常規(guī)教育“藝術(shù)化”
在看到有效的音樂(lè)常規(guī)培養(yǎng)之后，便將更多的常規(guī)融入到音樂(lè)語(yǔ)言和生活常規(guī)教育，主要目的是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的心理環(huán)境，使常規(guī)教育“藝術(shù)化”，促使教師更完美的去掌握幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、音樂(lè)中的完美教育結(jié)合
當(dāng)每次組織教學(xué)活動(dòng)，我都會(huì)時(shí)刻提醒自己要克服過(guò)去一味說(shuō)教的做法，要讓小朋友們投入到教學(xué)情境中。如音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)《小斗篷》，我讓小朋友欣賞安靜性音樂(lè)《大母雞》，在配上：“小朋友們，母雞媽媽又開(kāi)始唱歌了，你們聽(tīng)??”這樣幼兒和著歌曲一邊拍節(jié)奏一邊跟著老師有表情地演唱。當(dāng)歌曲唱完后，孩子們就安靜下來(lái)，這時(shí)老師可以有情境的將幼兒帶入小斗篷的活動(dòng)中，也自然而然過(guò)度到主題教學(xué)當(dāng)中。
2、巧妙利用“開(kāi)火車”音樂(lè)
在沒(méi)有發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的巧妙時(shí)，我們班的小朋友在上廁所的時(shí)候總喜歡擠在一起，沒(méi)有良好的秩序。在找到方法之后，我們利用《開(kāi)火車》的音樂(lè)，一排接著一排，就像一列火車一樣在行駛。小朋友非常喜歡,興趣很高,漸漸養(yǎng)成了聽(tīng)音樂(lè)自覺(jué)排隊(duì)上廁所的習(xí)慣，擁擠、落隊(duì)的現(xiàn)象也漸漸的淡化了許多。
3、音樂(lè)引領(lǐng)戶外活動(dòng)后依然井然有序
當(dāng)幼兒漸漸適應(yīng)了多種音樂(lè)常規(guī)游戲之后，我便按照同樣的方式，在戶外活動(dòng)中加入語(yǔ)言提式。如：戶外活動(dòng)后，我用《我是小小解放軍》這個(gè)樂(lè)曲進(jìn)行排隊(duì)訓(xùn)練并說(shuō)：“老師剛發(fā)現(xiàn)前方出現(xiàn)了一些情況，“請(qǐng)小解放軍，快速集合，準(zhǔn)備出發(fā)?！边@樣的方法很有效，小朋友們很快排好隊(duì)伍準(zhǔn)備出發(fā)了。
4、午餐音樂(lè)
為了培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，主要播放一些緩慢的、優(yōu)美的中外名曲作為背景音樂(lè)。在欣賞這些音樂(lè)的同時(shí)我遍配了一些指導(dǎo)語(yǔ)的用語(yǔ)：今天的音樂(lè)十分地優(yōu)美，老師看看哪位小朋友表現(xiàn)最棒，不破壞這優(yōu)美的旋律。幼兒也會(huì)非常認(rèn)真的吃完自己的午餐。
5、播放輕音樂(lè)，為幼兒營(yíng)造良好的午睡環(huán)境
午睡應(yīng)該是一日生活中最安靜的環(huán)節(jié)，然而我發(fā)現(xiàn)每每到了這個(gè)時(shí)候，我班幼兒卻表現(xiàn)的異常興奮。等到起床時(shí)，一個(gè)個(gè)又都叫不醒，勉強(qiáng)起來(lái)了，下午的活動(dòng)也是無(wú)精打采。那么,如何讓幼兒上床后盡快安靜午睡呢？
教師可以提前在睡眠室用較低的音量播放輕音樂(lè)，當(dāng)幼兒走進(jìn)睡眠時(shí)聽(tīng)到輕柔、舒緩的音樂(lè)，受音樂(lè)的暗示，他們的腳步變輕了。輕輕走到小床前、輕輕打開(kāi)小被子、輕輕躺在小床上，這時(shí)老師用較低的聲音說(shuō)：“閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)會(huì)更美。”慢慢地，孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中，甜甜的睡著了。
三、不斷提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)，使常規(guī)教育“簡(jiǎn)單化”
著名教育家陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展的起著重要的作用。他說(shuō)：培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展他們的音樂(lè)欣賞能力和技能。充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。這對(duì)我觸動(dòng)很大，啟發(fā)更大。是的，音樂(lè)教育是幼兒教育的重要方法，它不僅能給兒童帶來(lái)愉快，而且淺移默化教育影響著兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在常規(guī)教育中，我盡量使常規(guī)教育“簡(jiǎn)單化”，把音樂(lè)和語(yǔ)言、音樂(lè)和老師的體態(tài)語(yǔ)完美結(jié)合，讓老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都傳遞給幼兒一個(gè)有價(jià)值的信息，讓幼兒很快理解、明白老師所要表達(dá)的意思。如在每天早操排隊(duì)集合的環(huán)節(jié)中，我首先讓欣賞《玩具進(jìn)行曲》，理解音樂(lè)旋律表現(xiàn)的意思，知道解放軍叔叔行進(jìn)時(shí)敏捷、迅速、有力的動(dòng)作，接著給幼兒示范肢體語(yǔ)言要令，如：拍手、跺腳——快速排隊(duì)，雙手伸直——隊(duì)伍排直等等，每次做操前播放樂(lè)曲，讓孩子們模仿解放軍叔叔，看誰(shuí)學(xué)得最棒，動(dòng)作最快。這樣,一段時(shí)間后，不論排隊(duì)或集合，只要教師一個(gè)動(dòng)作，小朋友們立刻行動(dòng)起來(lái)把隊(duì)排好或集合好，再不需要教師大聲的說(shuō)話來(lái)指揮了。整個(gè)周圍的氣氛給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，潛移默化的帶動(dòng)了其他的幼兒一起以最快的速度把隊(duì)伍拍好。這種良好的生活體驗(yàn)欣賞教育對(duì)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣起到了重要作用。
在運(yùn)用這些策略之后，我的班級(jí)常規(guī)工作很順利的開(kāi)展，再也不用每天扯著嗓子大叫了。我認(rèn)為每個(gè)幼兒教師在管理班級(jí)常規(guī)工作中都會(huì)存在很多的困惑，特別是剛進(jìn)入幼教的年青教師。希望通過(guò)我的經(jīng)驗(yàn)分享可以給年青教師在班級(jí)常規(guī)中的管理能有一定的幫助。
其次，音樂(lè)是孩子離不開(kāi)的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂(lè)，音樂(lè)可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)常規(guī)，是為孩子的音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。能讓孩子的生活充滿音樂(lè)，提高孩子的音樂(lè)智能。能使孩子在濃厚的音樂(lè)藝術(shù)中，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴地聽(tīng)懂音樂(lè)，理解音樂(lè)，表演音樂(lè)。智慧樹、
第二篇：幼兒園音樂(lè)
幼兒園音樂(lè)——團(tuán)體律動(dòng)游戲 團(tuán)體律動(dòng)游戲
（一）規(guī)則游戲基本類型
? 情境表演游戲(含局部運(yùn)動(dòng)的表演－手指游戲)? 領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像 跟隨 后像〔遞增再現(xiàn)〕）? 輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲（追捉 爭(zhēng)物〔友〕 占位 比大 對(duì)攻)? 控制游戲（造型 默唱 休止）? 傳遞游戲（傳物 傳話 傳位）? 身體接觸游戲（拍花掌）
? 隊(duì)形變換游戲（換位 穿插 跳轉(zhuǎn)）
? 猜謎游戲（猜迷對(duì)歌，猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）? 玩影子、玩東西游戲（樂(lè)器、道具??）
團(tuán)體律動(dòng)游戲
（二）規(guī)則游戲基本類型（下位）v 輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲
追捉（丟手絹 切西瓜 蟲蟲飛）占位（搶椅子－－誰(shuí)是小熊）比大（石頭剪刀布 人槍虎）對(duì)攻（誰(shuí)先動(dòng) 笑 眨眼睛）控制游戲
默唱（頭發(fā)肩膀膝蓋腳）
v 傳遞游戲（傳物－－擊鼓傳花 傳位－－點(diǎn)兵點(diǎn)將）v 領(lǐng)袖模仿游戲（請(qǐng)你跟我這樣做－－猜領(lǐng)頭人）
團(tuán)體律動(dòng)游戲
（三）v 基礎(chǔ)流程：故事 動(dòng)作 音樂(lè) 其他
1、（夠用的）故事
2、為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動(dòng)作 1）采用老師規(guī)定的動(dòng)作 2）采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動(dòng)作
3、用動(dòng)作去感知音樂(lè)（一般需要2～3遍后再添加其他）
4、增添其他“味精”－更高級(jí)的適宜挑戰(zhàn)：如人際合作、友善競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形變換、樂(lè)器、道具??
注：故事、動(dòng)作必須從音樂(lè)的框架及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)！
幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化（許卓婭教授）
zcm 許卓婭教授談：幼兒園音樂(lè)游戲
一、什么是游戲??? v 玩？！v 學(xué)問(wèn)？！v 玩學(xué)問(wèn)？？！
v 有境界地玩學(xué)問(wèn)？？？！！v ????
幼教人應(yīng)該認(rèn)識(shí)的外國(guó)心理學(xué)家 v 認(rèn)知學(xué)派的心理學(xué)家
v 皮亞杰－感知運(yùn)動(dòng)、形象、抽象思維 v 維果斯基－最近發(fā)展區(qū)、鷹架兒童學(xué)習(xí)v 人本主義學(xué)派的心理學(xué)家 v 弗洛伊德－－有病治病
v 馬斯諾－－無(wú)病防?。睦眇B(yǎng)生
一、什么是游戲
（二）?
主觀體驗(yàn)游戲的快樂(lè)來(lái)源－合理需要的滿足
?
認(rèn)知（技能）挑戰(zhàn)
?
觀察、模仿學(xué)習(xí)－－獲得、占有（自我豐富、自我提升、社會(huì)交流）
?
探究、創(chuàng)造學(xué)習(xí)－－滿足好奇心和自我創(chuàng)新欲
望（社會(huì)交流）
?
解決問(wèn)題學(xué)習(xí)－－自我實(shí)現(xiàn)感（社會(huì)交流）
?
審美感動(dòng)（生活經(jīng)驗(yàn)“喚起”享受和操作的“流暢”享受）
?
人際支持（特別是情感上的相互滿足）
?
自我調(diào)控（自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰(zhàn)和自我超越感）
?
反思能力
?
合作性（好勝心）
二、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵
（三）觀察模仿學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力
?
觀察能力思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的互依性
?
觀察需要：迅速、準(zhǔn)確、全面以及更多細(xì)節(jié)
?
描述需要：簡(jiǎn)潔、精確、精彩（使人“驚艷”－新穎）?
思維需要：寬廣、深刻、豐富、創(chuàng)造（自我建構(gòu)、自我超越）性
以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開(kāi)概念的支持
二、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵
（四）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力
?
自覺(jué)將個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成表演動(dòng)作 ?
自覺(jué)通過(guò)模仿積累大量動(dòng)作表演經(jīng)驗(yàn)
?
自覺(jué)在集體中觀察吸收其他人的創(chuàng)造性表演思路 ?
自覺(jué)將上述經(jīng)驗(yàn)重新選擇加工成新的表演動(dòng)作 ?
自覺(jué)在集體中進(jìn)行上述即興創(chuàng)造性表演 以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開(kāi)概念的支持
二、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵
（五）解決問(wèn)題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力
?
察覺(jué)問(wèn)題的能力不能、能
?
澄清問(wèn)題的能力關(guān)鍵切準(zhǔn)，切不準(zhǔn) ?
設(shè)計(jì)解決規(guī)劃的能力策略有效無(wú)效
?
執(zhí)行的能力（含監(jiān)控－評(píng)估調(diào)節(jié)規(guī)劃能力）堅(jiān)持性、反思能力、調(diào)節(jié)的靈活性
二、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵
（六）共同學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力
?
理解：目標(biāo)一致，個(gè)人服從大局，自覺(jué)保障與集體行動(dòng)一致 ?
理解：幫助是一種以相互尊重為前提的互助
?
不強(qiáng)迫別人接受幫助，能夠給予適合的幫助 ?
會(huì)謝絕不適合的幫助，能請(qǐng)求必要的幫助
?
理解：可以分享觀念、主意、策略和快樂(lè)
?
理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、關(guān)注和努力、默契）并能追求更高水平的合作
《禮 記 》《學(xué) 記》
君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也。故君子之教喻也：道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和；強(qiáng)而弗抑則易；開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。
教師只有懂得了教育成功的因素，同時(shí)又懂得教育失敗的原因，然后才能勝任教師工作。
所以優(yōu)秀的教師是善于通過(guò)誘導(dǎo)進(jìn)行教育的：即引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走；策勵(lì)學(xué)生而不推著學(xué)生走；啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生作出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走，師生關(guān)系才會(huì)融洽；策勵(lì)學(xué)生而不推著學(xué)生走，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)感到安易；啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生作出結(jié)論，學(xué)生才能獨(dú)立思考。師生融洽，學(xué)習(xí)安易，學(xué)生又能獨(dú)立思考，才算善于誘導(dǎo)。
一、什么是游戲
（三）v 教育必須以“缺失性需要”基本滿足為前提！v “發(fā)展性需要”本身必須靠教育培育！
v 學(xué)習(xí)和教育必須關(guān)注的“首位價(jià)值”是成長(zhǎng)快樂(lè)！v “挑戰(zhàn)與成功”的永遠(yuǎn)是激動(dòng)人心的人生追求！
一、什么是游戲
（四）v 游戲注重的是“過(guò)程”??？－－那“過(guò)程”又在追求什么？ ? 過(guò)程是過(guò)程？（等于沒(méi)有解釋?。? 過(guò)程是參與？互動(dòng)？（內(nèi)容是什么？）? 過(guò)程是體驗(yàn)或感受？（感受的是什么？）? 過(guò)程是快樂(lè)？（是什么性質(zhì)的快樂(lè)？）? 過(guò)程是：應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)（含做人、做學(xué)問(wèn)、做事情），持續(xù)主動(dòng)追求并獲?。?/p>
“成長(zhǎng)快樂(lè)”
二、音樂(lè)游戲的游戲性
（一）v 音樂(lè)游戲所有特性的核心：都起源于人的對(duì)自身心靈追求“幸福存在”需要的理解，以及主動(dòng)向自身心靈提供滋養(yǎng)和自我完善努力。
v 我玩兒－我們玩兒！娛神－娛人－最終還是為了娛己！的確－－最終就是使“自身心靈追求‘幸福存在’的需要”獲得了滿足：在自在和自我超越中獲得了自足！
二、音樂(lè)游戲的游戲性
（二）v 音樂(lè)游戲的特性：音樂(lè)性、動(dòng)作性、游戲性 v 游戲性的結(jié)構(gòu)：情境性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性 v 情境性包含（對(duì)應(yīng)－審美感動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)激起）： ? 對(duì)情境意義的理解與表達(dá)反應(yīng)（生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系的沖動(dòng)）? 對(duì)情境意義所引發(fā)情感的體驗(yàn)與表達(dá)反應(yīng)
v 挑戰(zhàn)性包含（對(duì)應(yīng)－認(rèn)知挑戰(zhàn)目標(biāo)激起－－挑戰(zhàn)適宜）： ? 應(yīng)變反應(yīng)（根據(jù)外部條件變化迅速發(fā)起或終止特定行動(dòng)）? 克制反應(yīng)（根據(jù)外部條件限制內(nèi)部的沖動(dòng)）
? 探求反應(yīng)（對(duì)懸念－－未知具有好奇和探求的沖動(dòng)）
? 占有和超越反應(yīng)（對(duì)外部具有獲取沖動(dòng)，對(duì)內(nèi)部狀態(tài)具有不滿和自我完善沖動(dòng)）v 互動(dòng)性包含（對(duì)應(yīng)－人際支持的情感激起）： ? 配合反應(yīng)（組織與服從）? 分享反應(yīng)（娛人娛己與共鳴）
v 創(chuàng)新性（對(duì)應(yīng)－自我超越與自我實(shí)現(xiàn)）：
二、音樂(lè)游戲的游戲性
（三）v 音樂(lè)游戲的“挑戰(zhàn)適宜程度”及其調(diào)控 模型：一個(gè)以上的元素，根據(jù)某種 規(guī)律組織起來(lái)的－－整體結(jié)構(gòu)。從“原子性”要素出發(fā)??
v 汽車牌照的啟示（ABC甲乙丙123）“筷子舞” v 全世界凡是人都長(zhǎng)一樣
v 下肢“重心”：交替、不交替、以及二者的融合 v 走跑跳
v 上肢關(guān)節(jié)??“黑走馬” 游戲的“適宜程度”調(diào)控（之一教材）
v 模型的規(guī)模（1、音樂(lè)長(zhǎng)度－單位拍、樂(lè)句、樂(lè)段總數(shù)
2、動(dòng)作總數(shù)量）v 模型的復(fù)雜程度 ? 不同動(dòng)作數(shù)量
? 重復(fù)與變化（1、次數(shù)
2、規(guī)律可辨認(rèn)性（1）生活邏輯（2）形式邏輯）? 動(dòng)作變化頻率 v 動(dòng)作本身難度 ? 身體部位參與數(shù)量
? 兒童肌肉發(fā)展成熟程度（規(guī)律？）
? 生理系統(tǒng)機(jī)能發(fā)展水平（運(yùn)動(dòng)、神經(jīng)、心肺系統(tǒng)）? 重心控制能力發(fā)展水平v 空間認(rèn)知－反應(yīng)難度水平
? 克制不動(dòng)－規(guī)定模式運(yùn)動(dòng)－自由模式運(yùn)動(dòng)－配合模式運(yùn)動(dòng) ? 方向、方位、水平? 同伴以及同伴空間 ? 集體以及集體空間
v 音樂(lè)節(jié)奏或節(jié)奏型認(rèn)知－反應(yīng)或難度水平? 規(guī)模 ? 密度
? 不同時(shí)值變化頻率 ? 節(jié)拍模型
關(guān)鍵詞：規(guī)模、數(shù)量、頻率、－－做“升級(jí)”或“降級(jí)”版本的設(shè)計(jì) 游戲的“適宜程度”調(diào)控（之二教法）v 調(diào)整教師的語(yǔ)言（精練、精確、驚艷）v 調(diào)整教學(xué)的流程（層級(jí)、先后秩序）
v 調(diào)整教師的示范方式（教師示范同時(shí)幼兒模仿；教師先示范；教師示范－幼兒示范－幼兒模仿；教師邊講解邊示范幼兒邊操作）
v 調(diào)整觀察、操作的空間狀態(tài)（秧田－鏡面；圓圈；行列）關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；具體問(wèn)題具體對(duì)策－－做“更加有效”版本的設(shè)計(jì) 范例一：螃 蟹 調(diào)
v 全部有象征意義動(dòng)作（模型）
? 一只；那么·眼睛；那么·殼，那么·夾夾，夾·甩 v 象征意義動(dòng)作加身體游戲動(dòng)作（模型）? 一只－－甩甩甩；那么·眼睛－－甩甩甩?? v 自拍（模型）? 一對(duì)一（二個(gè)動(dòng)作）? 二對(duì)二（二個(gè)動(dòng)作）? 四對(duì)四（二個(gè)動(dòng)作）?? v 對(duì)拍（模型）
? 一對(duì)一（二個(gè)動(dòng)作－不交叉－交叉）? 二對(duì)二（二個(gè)動(dòng)作－無(wú)正反－有正反）? 四對(duì)四（二個(gè)動(dòng)作－－??）v 三個(gè)動(dòng)作 v 四個(gè)動(dòng)作 v 五個(gè)動(dòng)作
v 動(dòng)作音樂(lè)模型之間匹配關(guān)系（影響遷移）v 難度下降調(diào)整
? 模型規(guī)模（做減法:32－16－8－4）
? 動(dòng)作種類（做減法：先減難度高的動(dòng)作－下肢、跳躍、兩側(cè)不同、旋轉(zhuǎn)??）? 動(dòng)作種類數(shù)（做減法： 8拍中8－4－2－1；5《2s1t1z1d》）? 交替頻率（做減法：動(dòng)作總數(shù)減1：8/7;4/3;2/1）? 使用語(yǔ)言（做加法:象征性語(yǔ)言；提示性語(yǔ)言）v 趣味性提升（做加法）? 象征性動(dòng)作 ? 新奇性動(dòng)作 ? 挑戰(zhàn)性動(dòng)作
? 競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)性情境－－猜拳、追逃??
范例二：司馬光砸缸
v 集體舞蹈部分
? 三次旋轉(zhuǎn)（解決問(wèn)題學(xué)習(xí)范例）v 與舞伴一起轉(zhuǎn)180度相互交換位置（面向圓上）v 自己反身180度跳轉(zhuǎn)（面向圓上）v 自己側(cè)轉(zhuǎn)90度（面向圓心）? 相互逗樂(lè)
v 簡(jiǎn)單擊掌－－復(fù)雜擊掌 v 統(tǒng)一造型－－創(chuàng)意造型 v 體育游戲部分 ? 游戲的規(guī)模
v 玩一次追跑－－多次追跑 ? 游戲的角色
v 司馬光的角色和動(dòng)作（教師－幼兒輪流）v 溺水小朋友的角色和動(dòng)作 v 碎片的角色和動(dòng)作
v 其他參與者的雙重角色和動(dòng)作
三、應(yīng)變游戲的發(fā)展脈絡(luò)
（一）v 嬰兒應(yīng)變游戲
? 蒙眼睛－－躲貓貓（物體恒存性探求??）
? 手的“追逃”－－蟲蟲（生存適應(yīng)，自我安全維護(hù)信心）? 指五官－－鼻子鼻子??眼睛 v 幼兒應(yīng)變游戲
? 四散追捉跑－－（有家－無(wú)家）貓捉鼠；丟手絹 ? 投擲移動(dòng)目標(biāo)－－打野鴨子
三、應(yīng)變游戲的發(fā)展脈絡(luò)
（二）v 兒童應(yīng)變游戲 ? 猜拳－－石頭剪刀布 ? 斗大－－人槍虎
? 雜耍－－抓豬拐（麻將），跳皮筋，踢毽子，猜消失物 ? 猜謎語(yǔ) ? 詞語(yǔ)接龍 ? 打牌 ? 下棋
三、應(yīng)變游戲的發(fā)展脈絡(luò)
（三）v 成人應(yīng)變游戲（“斗”－大、多、新、難）? 斗嘴 ? 斗詩(shī) ? 斗歌 ? 斗舞
? 斗力－－掰手腕；拔河；摔跤 ? 斗技 ? 斗劃拳 ? 斗酒
三、應(yīng)變游戲的發(fā)展脈絡(luò)
（四）v 專業(yè)“游戲”（“斗”－自我超越；文化創(chuàng)新）? 體育競(jìng)技 ? 藝術(shù)創(chuàng)作 ? 科技創(chuàng)新 ? 三百六十行，行行出狀元
游戲是一種在自我掌控的情境中，自主選擇、自我挑戰(zhàn)、自我印證、自我超越；并不斷體驗(yàn)自我掌控過(guò)程之流暢感的實(shí)踐活動(dòng)。
四、音樂(lè)游戲的類型
（一）v 應(yīng)變反應(yīng)游戲 ? 追逃游戲 ? 輸贏游戲
? 爭(zhēng)資源游戲（舞伴、位置，器物）v 克制反應(yīng)游戲 ? 木頭人游戲 ? 不許眨眼不許笑 ? 冰凍和解凍游戲 v 探求反應(yīng)游戲 ? 猜領(lǐng)袖游戲
? 猜誰(shuí)（什么）不見(jiàn)了游戲 ? 猜傳遞器物在哪里游戲
四、音樂(lè)游戲的類型
（二）v 占有和超越反應(yīng)游戲 ? “領(lǐng)袖”游戲（猴子學(xué)樣）? 樂(lè)器、舞器或玩具的玩耍游戲 v 互動(dòng)游戲 ? 對(duì)拍手游戲 ? 對(duì)踢腳游戲
? 兒歌情境表演互動(dòng)游戲
? 傳遞游戲（傳拍手、動(dòng)作、語(yǔ)言《霍克》、器物）
四、音樂(lè)游戲的類型
（三）v 情境表演游戲（假想游戲）v 身體技能探究游戲 v 身體技能享用游戲 v 身體技能競(jìng)賽游戲 v 物體操作技能探究游戲 v 物體操作技能享用游戲 v 物體操作技能競(jìng)賽游戲
首先必須關(guān)注音樂(lè)的探究和享用，否則便不再是以音樂(lè)為中心焦點(diǎn)的活動(dòng)了。
五、音樂(lè)游戲與空間狀態(tài)
v 非移動(dòng)空間狀態(tài)（自由或規(guī)定）v 立姿 ? 坐姿 ? 跪姿 ? 臥姿
v 移動(dòng)空間狀態(tài)（自由或規(guī)定）? 個(gè)人自由空間移動(dòng)
? 雙人或小組自由空間共同移動(dòng) ? 非自由空間移動(dòng)
v 圓圈移動(dòng)（單圈，雙圈，三圈，五月柱游戲）v 鏈狀移動(dòng)（龍咬尾，捉小雞，臭鼬）v 行列移動(dòng)（龍吐水，鉆山洞）
v 方陣移動(dòng)（“拜”四方移動(dòng)；對(duì)邊對(duì)角移動(dòng)）
關(guān)于幼兒音樂(lè)教育的幾個(gè)實(shí)踐思考 音樂(lè)是人類情感宣泄的方式之一。生活的感觸，生命的感動(dòng)常常觸動(dòng)作曲者的心弦，彈奏出美妙的華彩樂(lè)章。其中有著《梁祝》般的愛(ài)情的凄迷、悱惻之美，有著貝多芬《月光曲》的恬淡、安閑之美，也有著《黃河大合唱》的慷慨、澎湃之美，還有著《春江花月夜》的自然、流淌之美，當(dāng)然也有著兒歌的活潑、朝氣之美。
兒童也需要音樂(lè)。兒童天真爛漫，心思無(wú)邪，他們有著強(qiáng)烈的對(duì)生活的認(rèn)知的欲，和對(duì)未來(lái)的美好的憧憬，而且兒童也都活潑好動(dòng)，喜歡在音樂(lè)中游弋無(wú)拘的心。因此，作為積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)--音樂(lè)，便成了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的重要途徑，它不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)。而且有助于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。這就需要我們教師,讓幼兒在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足幼兒的對(duì)美的渴求。
奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”。孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。老師心里想的，首先應(yīng)該是孩子，其次才是音樂(lè)，孩子比音樂(lè)更重要。我們可以讓孩子們?nèi)?shí)踐，按照他們自己的想象、利用他們自己的各種可能性去安排。老師給他們一個(gè)任務(wù)，每個(gè)孩子完全可以根據(jù)自己的條件去做他愿意做的事。教學(xué)的活動(dòng)，主要是孩子的活動(dòng)；教學(xué)的最終結(jié)果，要從孩子身上體現(xiàn)出來(lái)。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教育往往使教師們看不到孩子進(jìn)行創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)的潛在本能。我們主張應(yīng)該能把孩子們從座位上解放出來(lái)，讓他們不僅使用聽(tīng)覺(jué)，而且通過(guò)積極的聯(lián)想和想象，加上視覺(jué)、觸覺(jué)的活動(dòng)去感受、去把握、去創(chuàng)造一些聯(lián)想的形象。這樣的教學(xué)是能夠做到的。而且實(shí)際效果往往比老師枯燥的獨(dú)角的教授要生動(dòng)得多，學(xué)生所得到的感受是深切的。如，讓學(xué)生欣賞一段輕松、歡快的樂(lè)曲，讓孩子們插上思維的翅膀去想象。他們聽(tīng)后，會(huì)認(rèn)為是充滿陽(yáng)光的大森林里，一群鳥兒在樹枝上輕快的歡叫，或者是山澗的溪水在歡樂(lè)的流淌，或者是小松鼠在樹間輕快的跳來(lái)跳去。他們的想象是正確的，因?yàn)樗麄兌际禽p松、歡快的。然后，讓學(xué)生按照自己的想象去動(dòng)作，孩子們?cè)谝魳?lè)伴奏下手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的內(nèi)容。這樣，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行多種感覺(jué)器官的綜合運(yùn)用，也把音樂(lè)這一時(shí)間藝術(shù)和造型、表現(xiàn)等空間藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生再造性想象能力的訓(xùn)練，發(fā)揮他們?cè)谝魳?lè)欣賞活動(dòng)中的主體作用和個(gè)性特點(diǎn)。
所以說(shuō)，我們只要從孩子的生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，把這種內(nèi)容告訴孩子們，他們便能夠理解；只要要求他們用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)這些內(nèi)容，他們就能夠自己去進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)造。搭建讓幼兒自主表演的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使幼兒的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓幼兒成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)，讓音樂(lè)課真正煥發(fā)出生命的活力。
在具體操作中，我們可以按照如下方法進(jìn)行：
一、創(chuàng)設(shè)情景
音樂(lè)是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，而欣賞音樂(lè)則是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。再創(chuàng)造的過(guò)程需要欣賞者有一定的思維能力和生活閱歷，這就需要老師為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境。在音樂(lè)教學(xué)的不同階段它起著不同的作用，用于音樂(lè)教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。教師在上音樂(lè)課時(shí)《快樂(lè)的小熊貓》為了達(dá)到上述效果，精心繪制了圖片，太陽(yáng)，小鳥，美麗的大樹和各種動(dòng)物頭飾，教師在音樂(lè)伴奏下，以其生動(dòng)而賦于情感的語(yǔ)言音調(diào)，從容地吟頌著導(dǎo)言，老師的一切語(yǔ)言 和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，他們完全沉浸在審美的情境之中。
二、表演進(jìn)課堂
學(xué)生天生愛(ài)表演，也善于表演，尤其是幼兒。當(dāng)他們理解和熟悉一首新歌時(shí)，我總試著讓他們?cè)谧杂煞潘傻臍夥罩?，用身體、手勢(shì)、表情、眼神跟我表演，邊唱邊舞。幼兒自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵(lì)?；蛘?，在教完一首歌曲時(shí)，讓幼兒擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對(duì)音樂(lè)的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)。總之，只要有助于幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解，只要有助于提高課堂教學(xué)效率的表演形式，都可以引入課堂。
三、繪畫進(jìn)課堂
教師用生動(dòng)的、形象的簡(jiǎn)筆畫能將學(xué)生的思想感情帶入歌曲所描繪的情境之中，引起幼兒內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴。我也經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)筆畫把自己感受到的音樂(lè)形象描繪出來(lái)。孩子們非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，積極地展開(kāi)想象，把美妙的音樂(lè)變成了流動(dòng)的線條和絢麗的色彩。哪怕只是一條曲線，一個(gè)色塊，也表達(dá)了他們對(duì)音樂(lè)的理解。孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃，用綠色表現(xiàn)了廣闊田野的勃勃生機(jī)，用紅色表現(xiàn)熱烈歡快的喜慶場(chǎng)面……
四、器樂(lè)進(jìn)課堂
美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！痹诮虒W(xué)中，可以鼓勵(lì)幼兒自制“土樂(lè)器”，比如，一個(gè)空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來(lái)演奏打擊樂(lè)。當(dāng)然器樂(lè)進(jìn)課堂應(yīng)該注意不可脫離教材，不可在課堂上自由練習(xí)，不可重理論輕實(shí)踐，不可用同一種要求對(duì)待所有學(xué)生
同時(shí)，音樂(lè)也可以容入其他學(xué)科的課堂，還可以采取到室外上音樂(lè)課，在班級(jí)不定期召開(kāi)小小音樂(lè)會(huì)，利用多媒體教學(xué)手段等多種形式，創(chuàng)新和搞活課堂，多元化的課堂可以找到音樂(lè)教學(xué)的新視角。
如何開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育
幼兒音樂(lè)教育不是音樂(lè)技能的訓(xùn)練，不在于培養(yǎng)未來(lái)的專門音樂(lè)人才，而是為了讓幼兒在音樂(lè)中感受到音樂(lè)的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂(lè)地成長(zhǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”當(dāng)音樂(lè)教育真正回歸“人的教育”時(shí)，它成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的重要手段。音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)感情的一門藝術(shù)，在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動(dòng)、思維走向等方面有著很好的效果。在教育過(guò)程中，音樂(lè)教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如何將音樂(lè)有效地融入幼兒教育中，以下是本人在基層工作這兩年來(lái)的音樂(lè)教學(xué)的嘗試。
一、改變音樂(lè)教學(xué)中陳舊的觀念。一直以來(lái)，幼兒園的音樂(lè)教育呈現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象, 重技能訓(xùn)練, 輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣, 幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn), 對(duì)教師的話唯聽(tīng)是從, 機(jī)械地記誦不感興趣的東西, 是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師也好象是知識(shí)的傳聲筒, 以課堂教學(xué)為中心, 上課是基本活動(dòng),“教師講, 幼兒聽(tīng)”、“教師做, 幼兒看”、“教師指示, 幼兒做”, 總是很認(rèn)真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂(lè)所要表達(dá)的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓(xùn)練，忽視幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；因此，這種傳統(tǒng)的教育觀念, 嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維, 幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中難以體現(xiàn)。
二、音樂(lè)教學(xué)選材的重要性。
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認(rèn)知，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解；有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！背艘恍┙?jīng)典的兒童歌曲，一些與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時(shí)代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對(duì)于新事物比成人來(lái)得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現(xiàn)，如《老鼠愛(ài)大米》、《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》等，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)歌詞或一些旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，將音?lè)與美術(shù)整合，可以讓他們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下自然啟動(dòng)美好情境，提高審美情趣。幼兒在學(xué)的過(guò)程就會(huì)學(xué)得更加快樂(lè)。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒比較難掌握的問(wèn)題，如：符點(diǎn)音、頓音、音的跨度以及唱歌時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣?huì)的人，也是“與時(shí)俱進(jìn)”的人。
三、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的重新認(rèn)識(shí)。
經(jīng)常聽(tīng)到一些老師抱怨：一次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，孩子們還不記得歌詞，更不用說(shuō)什么有表情，有感情了。在音樂(lè)教學(xué)中不是對(duì)幼兒死板的填鴨，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，為他們營(yíng)造積極、自主學(xué)習(xí)的氛圍。
1、角色探究法。針對(duì)有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達(dá)和情感的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們能夠融入角色的感受音樂(lè)的魅力。
2.音畫轉(zhuǎn)換法。音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們還難以用言語(yǔ)表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號(hào)、幫助幼兒理解歌曲，通過(guò)互動(dòng)，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。就會(huì)收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中，我結(jié)合教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察小老鼠畫的“怪貓”，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結(jié)合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內(nèi)容。
3.情景互動(dòng)法。借助歌曲所表達(dá)的意思來(lái)設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來(lái)，通過(guò)在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。
4.暢想生成法。在簡(jiǎn)單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過(guò)大膽想象或遷移以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)過(guò)濾、組織來(lái)創(chuàng)編歌詞生成歌曲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。
經(jīng)過(guò)我們幼兒園教師在音樂(lè)教學(xué)中的大膽創(chuàng)新，使幼兒在有效的激勵(lì)和喚醒中，去感受、欣賞、表達(dá)，使幼兒學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，其主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。
四、教師在音樂(lè)教學(xué)中的作用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！?“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”。音樂(lè)教學(xué)中不能照本宣科，盡量減少對(duì)幼兒統(tǒng)一的約束和要求，應(yīng)發(fā)散幼兒的思維，體現(xiàn)課堂的靈活性。教師在上音樂(lè)活動(dòng)課的時(shí)候，首先要有豐富的感情，老師的感情對(duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。教師應(yīng)尊重幼兒，平等對(duì)待每個(gè)幼兒，在師生互動(dòng)中幼兒愉快輕松，主動(dòng)積極，形成一個(gè)良好、溫馨的氛圍。這樣才能達(dá)到互相了解、互相尊重、互相熱愛(ài)。教師只有改變觀念，才能在音樂(lè)教學(xué)中傾聽(tīng)幼兒的愿望，其次在可行情況下滿足他們的要求，教師要善于對(duì)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造給予鼓勵(lì)，讓每位幼兒有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為活動(dòng)中真正的主人。允許幼兒提出意見(jiàn), 并共同探討解決辦法,呵護(hù)幼兒的好奇心, 培養(yǎng)幼兒的自信心, 真正以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份與幼兒共同成長(zhǎng)。
因此，我們不僅要把音樂(lè)教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)認(rèn)真完成，同時(shí)也要把它當(dāng)作一件樂(lè)事來(lái)細(xì)細(xì)品味、享受。只有這樣，才能在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中投入真情實(shí)感。也只有真情的付出，才可能得到真情的回報(bào)。
淺談在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中如何“為遷移而教”
前言
“培養(yǎng)能力”、“發(fā)展智力”是我們教學(xué)的重要目標(biāo)，而學(xué)習(xí)的遷移則可以說(shuō)是檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到 莫源秋 發(fā)表于《山東教育·幼兒教育版》
這個(gè)目標(biāo)的最可靠的指標(biāo)?！盀檫w移而教”是當(dāng)今教育界流行的一個(gè)很有吸引力的口號(hào)。但遺憾的是遷移問(wèn)題卻是當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被忽視的一個(gè)問(wèn)題，所以特寫此文以提醒大家對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注，同時(shí)也在這一方面進(jìn)行一些有益的探討，有不足之處，敬請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。
遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。具體地說(shuō)，遷移就是一種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法與態(tài)度對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。我們所熟知的“舉一反三”、“觸類旁通”就是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。遷移又分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所起的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所起的干擾或抑制作用。如我們教幼兒認(rèn)識(shí)“星期”時(shí)，幼兒的先前所獲得的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)“星期”就有正遷移和負(fù)遷移的作用，我們教他們“今天星期一，明天星期二；今天星期二，明天星期三??”，幼兒很快就掌握了從星期一到星期六的先后順序，這是正遷移；但是當(dāng)問(wèn)及“今天星期六，明天星期幾”時(shí)，大多數(shù)幼兒會(huì)認(rèn)為，明天是星期七。這是負(fù)遷移。并且在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里幼兒都會(huì)把星期天叫做星期七。學(xué)習(xí)遷移，除了前面的學(xué)習(xí)對(duì)后面的學(xué)習(xí)有遷移作用外，后面的學(xué)習(xí)對(duì)前面的學(xué)習(xí)也有遷移作用。如，幼兒初學(xué)會(huì)“6”的寫法時(shí)，很少出現(xiàn)書寫方面的錯(cuò)誤，但在學(xué)習(xí)“9”的寫法后，幼兒往往會(huì)把“6”寫成“9”，這是后繼學(xué)習(xí)“9”的寫法對(duì)前面所學(xué)的“6”的寫法產(chǎn)生的負(fù)遷移作用。
從遷移的內(nèi)容來(lái)看，除了知識(shí)的遷移外，還有技能、方法、態(tài)度等方面的遷移。如在計(jì)算技能方面，假如幼兒在學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法時(shí)，使用的都是直觀水平的逐一減法，如，讓幼兒算“5－2＝？”，幼兒就會(huì)先拿出5根小棍子，然后從中拿去1根，之后又再拿出1根，最后點(diǎn)數(shù)得出余下的小棍子的數(shù)量是3，那么他就可以算出“5－2＝3”。他們習(xí)慣使用這種方法后，以后學(xué)習(xí)較大的數(shù)的減法時(shí)，他們?nèi)詴?huì)嘗試運(yùn)用這種方法來(lái)解決問(wèn)題，這樣自然會(huì)影響他們的計(jì)算速度和抽象思維的發(fā)展。如果幼兒在學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法時(shí)，已學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)去進(jìn)行減法運(yùn)算，那么以后碰到較大的數(shù)的減法時(shí)，幼兒就會(huì)嘗試用數(shù)的組成的知識(shí)去運(yùn)算，這樣，他的計(jì)算速度就比前一種快得多，并且在這種運(yùn)算的過(guò)程中，幼兒的抽象邏輯思維能力也就得到了相應(yīng)的發(fā)展。
綜上所述，遷移對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有積極作用，也有消極作用。同樣的知識(shí)，我們的教學(xué)方法不同，幼兒建構(gòu)起來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不同，其遷移的效果也是大不一樣的，對(duì)幼兒能力發(fā)展的影響也是不一樣的。那么，我們教學(xué)所追求的目標(biāo)應(yīng)是盡量避免妨礙幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，最大限度地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的正遷移。
那么，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)撊绾未龠M(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的正遷移而防止負(fù)遷移呢？我們認(rèn)為，為更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的遷移，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、讓幼兒牢固地掌握數(shù)學(xué)的基本結(jié)構(gòu)
遷移理論認(rèn)為，掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)有利于知識(shí)的遷移。因?yàn)槠毡榈臇|西比個(gè)別事實(shí)的知識(shí)更具有正遷移的可能性。
幼兒在幼兒園所學(xué)的數(shù)學(xué)雖然是數(shù)學(xué)的初淺知識(shí)，但同樣有它相應(yīng)的基本結(jié)構(gòu)──基本的概念、基本的原理以及它們之間的關(guān)聯(lián)性，即數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和它們之間的相互聯(lián)系。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助幼兒弄清并掌握幼兒園數(shù)學(xué)的基本概念、基本原理的涵義以及它們之間的相互關(guān)系，使幼兒從整體上去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，去把握數(shù)理關(guān)系。只有這樣，幼兒掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，其適應(yīng)性才大，其遷移的可能性才大；反之，孤立地教給幼兒一些零散的知識(shí)，其遷移量就極其有限。比如，我們?cè)诮逃變簩W(xué)習(xí)“數(shù)的組成”時(shí)，從一開(kāi)始，我們就應(yīng)有意識(shí)地將數(shù)的組成規(guī)律即互換律、互補(bǔ)律，滲透于“5以內(nèi)的數(shù)的組成”的教學(xué)當(dāng)中；那么，到學(xué)習(xí)大于5的數(shù)的組成時(shí)，幼兒便可以根據(jù)數(shù)的組成規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)這些數(shù)的組成的知識(shí)。其它一些帶有規(guī)律性的知識(shí)或存在內(nèi)在的相互聯(lián)系的知識(shí)，我們都可以采用這種方法去教，而不必“一個(gè)個(gè)”地去教。
而許多幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往忽視“規(guī)律性知識(shí)”和知識(shí)“內(nèi)在聯(lián)系”的教學(xué)，甚至還把一些帶有規(guī)律性的、有一定內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，人為地孤立起來(lái)教。比如，數(shù)的組成，她們這樣教：“2的組成→3的組成→4的組成......→9的組成”；而相鄰數(shù)又是這樣教：“2的相鄰數(shù)→3的相鄰數(shù)→4的相鄰數(shù)→??→9的相鄰數(shù)”；另外還有“2以內(nèi)的加法→3以內(nèi)的加法→4以內(nèi)的加法→??→10以內(nèi)的加法”；“2以內(nèi)的減法→3以內(nèi)的減法→4以內(nèi)的減法??→9以內(nèi)的減法”等等。這種人為地割裂知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系的呆板的教學(xué)，雖然也能使幼兒獲得了一定的知識(shí)，但這些知識(shí)卻是“死”的知識(shí)，它們的遷移量是很少的，并且這種教學(xué)的時(shí)效性又很差。
二、提高幼兒的分析能力和概括能力
遷移理論認(rèn)為，個(gè)體的分析能力和概括能力是影響遷移的又一個(gè)重要的因素。如果個(gè)體的分析能力和概括能力強(qiáng)，那么他就很容易分析概括出新舊知識(shí)之間的共同點(diǎn)，掌握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣就有利于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移；反之，就難于將以前所學(xué)的知識(shí)、技能遷移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)來(lái)。
而一個(gè)人的分析能力和概括能力又是在知識(shí)學(xué)習(xí)和不斷的遷移中形成和發(fā)展的。要想提高幼兒這方面的能力，我們就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。布魯納認(rèn)為，這方面最有效的方法就是采用“發(fā)現(xiàn)法”進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在分析、比較、概括中掌握知識(shí)，不但讓其“知其然”，還要讓其“知其所以然”。平時(shí)，有不少的教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，只管把自己掌握的有關(guān)知識(shí)“灌”給幼兒，而沒(méi)有真正啟發(fā)他們的思維，這樣，幼兒學(xué)到的知識(shí)基本上是些“死知識(shí)”，對(duì)后繼的學(xué)習(xí)極少能起到正遷移的作用，幼兒在運(yùn)用這些知識(shí)的過(guò)程中，亦缺乏相應(yīng)的靈活性。再者這些知識(shí)也沒(méi)有什么“發(fā)展價(jià)值”。
所以，我們?cè)谟變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意通過(guò)數(shù)學(xué)概念、原理的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程（如概念的提出、概括、抽象過(guò)程，原理的發(fā)現(xiàn)和證明過(guò)程），讓幼兒在觀察、比較分析、抽象概括的過(guò)程中獲得知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的分析能力和概括能力，而不應(yīng)簡(jiǎn)單地機(jī)械地將數(shù)學(xué)知識(shí)直截了當(dāng)?shù)亍案嬖V”幼兒。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的，重視“‘過(guò)程’教學(xué)”，重視通過(guò)“‘過(guò)程’教學(xué)”來(lái)發(fā)展幼兒的能力，進(jìn)而提高知識(shí)的遷移量和提高幼兒的遷移能力。
在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能用簡(jiǎn)單的重復(fù)來(lái)代替豐富多采的知識(shí)發(fā)生過(guò)程，我們要通過(guò)“‘過(guò)程’教學(xué)”來(lái)促進(jìn)幼兒的分析能力和概括能力的提高。特別是在一些“規(guī)律性知識(shí)”的教學(xué)中，要重視其產(chǎn)生的過(guò)程的教學(xué)來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上，熟記有關(guān)的知識(shí)和原理
教育實(shí)驗(yàn)證明，在理解的基礎(chǔ)上記住知識(shí)或原理，就會(huì)有廣泛的遷移。理論已經(jīng)把有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)概括化，人們一旦理解了它，就可以利用它去迅速地解決需要按實(shí)際情況作分析和調(diào)整的新問(wèn)題。只有在幼兒理解的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生良好的遷移效應(yīng)。如幼兒通過(guò)5以內(nèi)數(shù)的組成的學(xué)習(xí)，理解并掌握了數(shù)的組成規(guī)律，那么到學(xué)習(xí)大于5的數(shù)的組成時(shí)，他們就能運(yùn)用這些規(guī)律性知識(shí)去認(rèn)識(shí)較大的數(shù)的組成。
對(duì)那些基礎(chǔ)性的知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上還應(yīng)讓幼兒熟記它。這樣，就更有利于知識(shí)的遷移。如，幼兒在理解的基礎(chǔ)上熟記數(shù)的組成知識(shí)，那么對(duì)以后的加、減法的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生高效的遷移；又如，如果幼兒能夠正確、牢固地掌握數(shù)前知識(shí)與技能（如，一一對(duì)應(yīng)、分類、比較、排序等），這對(duì)其后繼的數(shù)的概念的掌握將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。
四、向幼兒提供有關(guān)原則或概念的充分的實(shí)例
如果教學(xué)中所使用的實(shí)例不充分，概念或原則所顯示的概括性就受到限制。這不僅會(huì)影響幼兒對(duì)概念或原則的理解，也會(huì)影響到遷移的廣度。
因此，我們?cè)谟嘘P(guān)概念或原理的教學(xué)中就應(yīng)該為幼兒提供充分的實(shí)例，使幼兒正確把握其內(nèi)涵和外延。這一點(diǎn)很重要。如果我們?cè)诮虜?shù)學(xué)概念或原理時(shí)，僅舉一個(gè)或有限的幾個(gè)實(shí)例，往往會(huì)使幼兒對(duì)概念或原理的理解和運(yùn)用僅局限于習(xí)得該概念原則時(shí)的情境的情況。如，我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)梯形時(shí)，如果僅向幼兒呈現(xiàn)“”這一種變式；幼兒就易誤認(rèn)為，梯形就是上小下大的四邊形，即把“上小下大”當(dāng)作是梯形的本質(zhì)屬性，進(jìn)而把“”、“”等看作是“非梯形”。為此我們應(yīng)從各方面盡可能全面地向幼兒呈現(xiàn)表面上不相類似的實(shí)例，以幫助幼兒認(rèn)識(shí)概念、原理的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，進(jìn)而避免知識(shí)的負(fù)遷移。
五、幫助幼兒辯認(rèn)所學(xué)材料的重要特征
各種概念、原理都有自己的特征和適用范圍。教師應(yīng)該幫助幼兒牢固地掌握這些知識(shí)的主要特征，教會(huì)幼兒如何去辨認(rèn)各種現(xiàn)象或需要解決的問(wèn)題的特征，這對(duì)溝通已知材料和新材料、新課題的聯(lián)系，順利地完成正遷移是極為有利的。幼兒可能難以發(fā)現(xiàn)他們應(yīng)學(xué)些什么，學(xué)這些知識(shí)有什么用，所以教師在這方面的指導(dǎo)就尤為重要。在這方面，我們可以利用注意的規(guī)律來(lái)引起幼兒對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容的重視。比如，我們可通過(guò)“對(duì)比”、“提高語(yǔ)調(diào)”、“配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)”、“直觀教具”、“反復(fù)”等手段來(lái)強(qiáng)調(diào)、突出所學(xué)材料的重要特征。
六、應(yīng)為幼兒提供多種遷移的情境
在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，使幼兒在其中得到盡可能多的機(jī)會(huì)來(lái)應(yīng)用所學(xué)的原則，這樣可以使幼兒在實(shí)踐中獲得更多的遷移練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。如幼兒在學(xué)習(xí)2、3、4、5的相鄰數(shù)后，理解了相鄰數(shù)的特點(diǎn)，我們可以讓幼兒自己找出6、7、8、9的相鄰數(shù)。通過(guò)多數(shù)的類似的嘗試練習(xí)，幼兒的遷移意識(shí)和能力就會(huì)得到提高。
“為遷移而教”是我們教師應(yīng)樹立的一個(gè)現(xiàn)代教學(xué)觀念。但幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正做到“為遷移而教”還有許多理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步探討。
第三篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃
音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃
為了擴(kuò)大孩子們的視野，豐富孩子們的文化生活，增加他們對(duì)音樂(lè)的興趣，現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。希望新的內(nèi)容能給孩子們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)。
學(xué)音樂(lè)最好的辦法是從唱歌入手。我國(guó)近代的音樂(lè)教育是由學(xué)堂樂(lè)歌演變而來(lái)，并沿用至今。通過(guò)上學(xué)期的音樂(lè)課，幼兒已經(jīng)初步掌握了一些歌曲的演唱，并對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣。但是，隨著他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望的高漲，單純的唱歌已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足上課的需求。
音樂(lè)課還是以唱歌課為主，加入奧爾夫音樂(lè)的內(nèi)容。一堂音樂(lè)課會(huì)涉及到聲樂(lè)、表演、即興創(chuàng)作、說(shuō)唱音樂(lè)等內(nèi)容。這樣可以避免上課過(guò)于單一，也可以引起幼兒的興趣，使一堂課更加豐富多彩。
教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)脫離教材。在原教材的基礎(chǔ)上增加幼兒經(jīng)典歌曲和流行音樂(lè)。原因在于教材上的歌曲年代過(guò)于久遠(yuǎn)，已跟不上時(shí)代潮流，提不起幼兒的興趣。
教學(xué)內(nèi)容由任課教師安排。過(guò)去上課內(nèi)容是由各班教師臨時(shí)提出的，這樣并沒(méi)有計(jì)劃性?，F(xiàn)在，各班教師只需把教材上這學(xué)期要學(xué)的歌曲全部列出來(lái)，上交到教研室，由任課教師進(jìn)行整理，并制定教學(xué)內(nèi)容。
在大班適當(dāng)增加欣賞課。通過(guò)欣賞中外經(jīng)典作品，可以擴(kuò)大幼兒的音樂(lè)視野，陶冶思想情操，增強(qiáng)音樂(lè)感染力。
課時(shí)安排。教學(xué)分大、中、小三個(gè)班。每周各班兩次課，每月八次課。每月前三周為學(xué)習(xí)周，即學(xué)習(xí)新課。第四周為復(fù)習(xí)周，即復(fù)習(xí)前三周的內(nèi)容。各班上課時(shí)間由教研室統(tǒng)一安排。各班教師一定要維持好課堂紀(jì)律，可以不用參與教學(xué)內(nèi)容。希望在各班教師的努力配合下，音樂(lè)教學(xué)更加豐富多彩。
第四篇：幼兒園音樂(lè)說(shuō)課稿
幼兒園音樂(lè)說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材
《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)以下原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……結(jié)合幼兒成長(zhǎng)需要與認(rèn)知，學(xué)習(xí)規(guī)律精心選擇幼兒感興趣又對(duì)其發(fā)展具有意義和腳趾的內(nèi)容”.《小花貓伸懶腰》取材于《學(xué)前三年教育課程》小班上學(xué)期，這是一首演唱歌曲。結(jié)合本園藝術(shù)特色，我們之前已經(jīng)和幼兒學(xué)了許多首演唱歌曲活動(dòng)，如：《螞蟻搬豆》《我有一雙小小手》，幼兒已有一定演唱歌曲的經(jīng)驗(yàn)，他們很喜歡音樂(lè)活動(dòng)。
音樂(lè)活動(dòng)自然離不開(kāi)音樂(lè)，而非所以活動(dòng)配一些音樂(lè)就能成為音樂(lè)活動(dòng)，奧爾夫音樂(lè)的基本原則之一“音樂(lè)（聲樂(lè)、器樂(lè)）語(yǔ)言（包括朗誦）舞蹈（包括動(dòng)作表演）是緊密地聯(lián)系在一起的。本次活動(dòng)中正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。”伸個(gè)大懶腰呀“,節(jié)奏明快，從而讓幼兒在愉悅的音樂(lè)活動(dòng)中自然而然熟悉音樂(lè)，感受肢體動(dòng)作的變化。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)演唱歌曲，體驗(yàn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)伸懶腰的樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)演唱歌曲，體驗(yàn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)不同動(dòng)物愛(ài)好和叫聲動(dòng)作變化。
突破重點(diǎn)采用的方法是：采用循序漸進(jìn)的方法，結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，先讓幼兒仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，每種小動(dòng)物的愛(ài)好，再請(qǐng)幼兒一起模仿小動(dòng)物愛(ài)愛(ài)好的模仿動(dòng)作。
三、說(shuō)教學(xué)具
1、頭飾
2、音樂(lè)錄音帶、錄音機(jī)、電子琴。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《剛要》中指出，注意以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地活動(dòng)。教師應(yīng)切實(shí)地把幼兒園教育的過(guò)程看作是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意研究幼兒發(fā)展，從孩子的發(fā)展中了解”學(xué)“,在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握”教“.（一）教法
1、傾聽(tīng)法。音樂(lè)教育中最主要的一種教學(xué)方法為傾聽(tīng)，只有在傾聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，才能去體會(huì)音樂(lè)、感悟音樂(lè)。本次活動(dòng)中，我多次讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)。
2、分段教學(xué)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用了分段教學(xué)的方法，在理解第一段歌詞后，再學(xué)習(xí)第二段、第三段，有助于幼兒快速的熟悉音樂(lè)結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)行演唱歌曲的開(kāi)展。
3、示范引導(dǎo)法。小班幼兒正處于模仿學(xué)習(xí)階段，一些技能的獲得還需要教師的正確示范和引導(dǎo)，比如伸著脖子叫，教師采用示范的方法，幫助幼兒小指、無(wú)名指和中指相互交叉握拳，拇指和食指合攏并伸直的動(dòng)作。
（二）學(xué)法
1、節(jié)奏練習(xí)。奧爾夫音樂(lè)中指出”身體是最好的樂(lè)器，捻指、拍手、拍腿等不僅講究節(jié)奏，同時(shí)十分注重音色“.在朗誦歌詞時(shí)，教小朋友按節(jié)拍拍手朗誦歌詞，從體感入手，把體內(nèi)的節(jié)奏誘發(fā)出來(lái)。
2、探索學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)伸個(gè)大懶腰時(shí)，幼兒通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)伸個(gè)大懶腰可以向上下左右不同方向伸。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入。
（1）幼兒背兒歌：小老鼠上燈臺(tái)。
（2）談話：小花貓很能干，能捉老鼠，累了，它就躺在炕上睡大覺(jué)，睡醒了它干什么？今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)，小花貓伸懶腰。
2、朗誦歌詞。
（1）師朗誦幼兒傾聽(tīng)。
（2）師領(lǐng)幼兒朗誦歌詞。
（3）請(qǐng)幼兒隨歌曲的節(jié)奏拍手朗誦歌詞。
3、學(xué)唱歌曲
（1）聽(tīng)錄音談話：小花貓?jiān)诟墒裁矗啃』ㄘ埵窃鯓咏械模?/p>
（2）聽(tīng)錄音提問(wèn)：小花狗愛(ài)干什么？它是怎么叫的？
小公雞在干什么？它是怎樣叫的？
（4）幼兒跟錄音唱歌曲。
（5）師彈琴幼兒跟唱歌曲。
（6）談話：那句不好唱？再教唱。
（7）幼兒跟師伴奏唱歌曲。
（8）加上動(dòng)作演唱歌曲。
（9）師幼一起跟錄音演唱歌曲。
3、表演歌曲
幼兒分組戴頭飾，聽(tīng)音樂(lè)輪流邊唱邊表演歌曲。
4、教師評(píng)價(jià)
5、創(chuàng)編歌曲
（1）談話：小朋友想一想，還可以唱哪些小動(dòng)物？
（2）教師幫助幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)編及表演歌曲。
幼兒園音樂(lè)說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材
1.教材分析：《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動(dòng)活潑，節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒能夠表現(xiàn)自我的一個(gè)音樂(lè)教材。每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè)，每個(gè)人又有不同的外在表現(xiàn)方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來(lái)，而幼兒處在一個(gè)模仿力很強(qiáng)，對(duì)刺激很敏感的時(shí)期，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲時(shí)模仿各種表情和動(dòng)作，幼兒是很有興趣的。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，在兒童教育實(shí)踐中，這一點(diǎn)顯得尤其重要。在這首歌曲中還反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)節(jié)奏xx|xxx|,因?yàn)橛變簞倧男“嗌胫邪?，?jié)奏方面的接觸還比較少，而幼兒這個(gè)年齡對(duì)節(jié)奏十分敏感，所以這個(gè)教材是很符合幼兒的認(rèn)知水平和特點(diǎn)的。
2.目標(biāo)定位
師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，希望幼兒帶著對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的期盼，積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，自由地與音樂(lè)交流、大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解與體驗(yàn)。為此，我為《表情歌》確定了以下的目標(biāo)。
（1）熟悉歌曲旋律，能邊唱邊表演。
（2）掌握xx|xxx|節(jié)奏型。
（3）樂(lè)意創(chuàng)編新的歌詞。
3.活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)定位是：在學(xué)會(huì)演唱歌曲的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)編新的歌詞。難點(diǎn)是掌握xx|xxx|節(jié)奏型。
4.活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：
（1）、自制了節(jié)奏圖譜。
（2）、制作了《表情歌》ppt.二、說(shuō)教法
本活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的節(jié)奏譜、以游戲，鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
1.游戲法：在幼兒園的各種活動(dòng)中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，有所收獲。在這個(gè)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了游戲：”請(qǐng)你跟我這樣做“.這個(gè)游戲是幼兒比較熟悉的，但是在這里有了新的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)節(jié)奏型，在不知不覺(jué)中幼兒一遍一遍的通過(guò)各種動(dòng)作掌握了這個(gè)節(jié)奏。
2.圖譜教學(xué)法：從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園音樂(lè)教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)有難變易，活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
3.提問(wèn)法：因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和看到的具體形象的圖譜聯(lián)系在一起，是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論法等學(xué)法。
觀察法：幼兒通過(guò)觀看歌曲圖譜了解了歌曲內(nèi)容，掌握了相應(yīng)的節(jié)奏。
討論法：幼兒在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)和做法，是幼兒改編歌詞的好機(jī)會(huì)。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、以游戲開(kāi)始，引發(fā)幼兒興趣。
教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情
2、學(xué)習(xí)歌曲。重點(diǎn)學(xué)習(xí)節(jié)奏xx|xxx|
3、仿編歌曲。根據(jù)表情的不同創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞。
4、集體表演，形成學(xué)習(xí)歌曲的高潮。
幼兒園音樂(lè)說(shuō)課稿3一，說(shuō)教材。
首先，我進(jìn)行一下教材分析、《不再麻煩媽媽》選自新蕾出版社幼兒園多元陽(yáng)光課程大班下學(xué)期教材活動(dòng)中的一節(jié)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)?！毒V要》中也指出：根據(jù)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒初步的發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。《不再麻煩媽媽》這首歌旋律優(yōu)美，非常貼近幼兒的實(shí)際上生活，每個(gè)孩子都愛(ài)自己的媽媽，但是他們不知道該如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?；诖嗽?，我設(shè)計(jì)了本次的教學(xué)活動(dòng)。讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒理解在生活中可以通過(guò)幫助父母做力所能及的事來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，懂得關(guān)心父母。
二，說(shuō)目標(biāo)。
根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，也參照《綱要》精神，我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1理解歌詞內(nèi)容，初步感受附點(diǎn)音符，能用自然好聽(tīng)的聲音學(xué)唱歌曲。
2、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞和舞蹈動(dòng)作，嘗試用自己獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容。
3、懂得關(guān)心父母，幫父母做一些力所能及的事情，享受自我服務(wù)帶來(lái)的樂(lè)趣
三，說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我確立的本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解歌詞內(nèi)容，初步感受附點(diǎn)音符，能用自然好聽(tīng)的聲音學(xué)唱歌曲
難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞和舞蹈動(dòng)作，懂得關(guān)心父母，幫助父母做力所能及的家務(wù)事，通過(guò)勞動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
四，說(shuō)教學(xué)法
《綱要》中提出：”教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。“活動(dòng)中，應(yīng)力求形成”合作探究式“的師生互動(dòng)。為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我將會(huì)運(yùn)用 以下教學(xué)方法：
教法： 1 示范演唱：在音樂(lè)活動(dòng)中，()示范主要是指教師用現(xiàn)場(chǎng)的演唱、演奏。所以在新授歌曲的時(shí)候，我會(huì)采用邊彈琴，邊唱歌來(lái)教學(xué)。
2直觀演示法：音樂(lè)活動(dòng)中，演示主要指教師用操作各種直觀教具的方法向幼兒提供活動(dòng)的范例。便于孩子更好接觸理解新知識(shí)，以及克服教學(xué)中的重難點(diǎn)。
五，說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織本次活動(dòng)，本活動(dòng)我共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、”小朋友們好，今天我們來(lái)討論一個(gè)話題，你們愛(ài)你們的媽媽嗎？,那你們都怎么表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛(ài)呀？“ 幼兒自由回答 親親 抱抱等等 ,除了親親，抱抱，我們還可以用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，讓我們一起來(lái)唱《世上只有媽媽好》。小朋友長(zhǎng)唱得真棒，2、有一位小朋友呢，他也很愛(ài)自己的媽媽，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)小朋友是怎么愛(ài)自己媽媽的，在此過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）理解歌詞內(nèi)容，學(xué)說(shuō)歌詞
1、出示大屏幕，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲。小朋友，請(qǐng)看大屏幕，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《不再麻煩媽媽》這首歌曲?！痹瓉?lái)，小朋友都是用這種方法表達(dá)的，老師這也有好多表現(xiàn)的方法，你們想不想知道？好，那現(xiàn)在跟老師學(xué)唱這首歌，《不再麻煩媽媽》“
2、出示圖片，教師范唱，引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容?！毙蕾p完了，哪位小朋友能說(shuō)一下，剛才的短片里都說(shuō)了什么內(nèi)容？“ 幼兒自由回答。教師通過(guò)幼兒的回答，按照順序出示圖片，結(jié)合幼兒的回答，幫助幼兒理解鞏固歌詞內(nèi)容。
3、”小朋友，真厲害，都能將短片里的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，那現(xiàn)在老師邊出示圖片，小朋友邊說(shuō)好嗎？“引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片，完整的將歌詞講述出來(lái)。
（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，懂得關(guān)心父母，能
夠有節(jié)奏、完整的說(shuō)出歌詞，為下一步學(xué)唱做好準(zhǔn)備。
（三）這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)唱歌曲，創(chuàng)編動(dòng)作
這一環(huán)節(jié)我會(huì)分以下幾步完成1、教師彈奏，引導(dǎo)幼兒小聲跟唱。
2、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立的演唱歌曲，注意附點(diǎn)音符。
3、引導(dǎo)幼兒為歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。
4、教師觀察幼兒的掌握情況，對(duì)于不熟的地方進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)。
5、運(yùn)用多種形式進(jìn)行表演、練習(xí)如小組形式、男女形式等等。
本次音樂(lè)教育活動(dòng)，我遵循了”玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)“的幼兒教育理念，是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中積極自信的參與音樂(lè)表現(xiàn)以提高學(xué)生的樂(lè)感和審美能力。
幼兒園音樂(lè)說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材
1。教材分析：《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動(dòng)活潑，節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒能夠表現(xiàn)自我的一個(gè)音樂(lè)教材。每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè)，每個(gè)人又有不同的外在表現(xiàn)方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來(lái)，而幼兒處在一個(gè)模仿力很強(qiáng)，對(duì)刺激很敏感的時(shí)期，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲時(shí)模仿各種表情和動(dòng)作，幼兒是很有興趣的。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，在兒童教育實(shí)踐中，這一點(diǎn)顯得尤其重要。在這首歌曲中還反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)節(jié)奏xx|xxx|，因?yàn)橛變簞倧男“嗌胫邪?，?jié)奏方面的接觸還比較少，而幼兒這個(gè)年齡對(duì)節(jié)奏十分敏感，所以這個(gè)教材是很符合幼兒的認(rèn)知水平和特點(diǎn)的。
2。目標(biāo)定位
師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，希望幼兒帶著對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的期盼，積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，自由地與音樂(lè)交流、大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解與體驗(yàn)。為此，我為《表情歌》確定了以下的目標(biāo)。
（1）熟悉歌曲旋律，能邊唱邊表演。
（2）掌握xx|xxx|節(jié)奏型。
（3）樂(lè)意創(chuàng)編新的歌詞。
3?；顒?dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)定位是：在學(xué)會(huì)演唱歌曲的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)編新的歌詞。難點(diǎn)是掌握xx|xxx|節(jié)奏型。
4。活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：
（1）、自制了節(jié)奏圖譜。
（2）、制作了《表情歌》ppt。
二、說(shuō)教法
本活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的節(jié)奏譜、以游戲，鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
1。游戲法：在幼兒園的各種活動(dòng)中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，有所收獲。在這個(gè)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了游戲：”請(qǐng)你跟我這樣做"。這個(gè)游戲是幼兒比較熟悉的，但是在這里有了新的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)節(jié)奏型，在不知不覺(jué)中幼兒一遍一遍的通過(guò)各種動(dòng)作掌握了這個(gè)節(jié)奏。
2。圖譜教學(xué)法：從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園音樂(lè)教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)有難變易，活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
3。提問(wèn)法：因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和看到的具體形象的圖譜聯(lián)系在一起，是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論法等學(xué)法。
觀察法：幼兒通過(guò)觀看歌曲圖譜了解了歌曲內(nèi)容，掌握了相應(yīng)的節(jié)奏。
討論法：幼兒在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)和做法，是幼兒改編歌詞的好機(jī)會(huì)。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、以游戲開(kāi)始，引發(fā)幼兒興趣。
教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情
2、學(xué)習(xí)歌曲。重點(diǎn)學(xué)習(xí)節(jié)奏xx|xxx|
3、仿編歌曲。根據(jù)表情的不同創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞。
4、集體表演，形成學(xué)習(xí)歌曲的高潮。
第五篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃
幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃12篇
時(shí)間流逝得如此之快，很快就要開(kāi)展新的工作了，是時(shí)候開(kāi)始制定計(jì)劃了。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，希望能夠幫助到大家。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃1一、班級(jí)情況分析：
本班有幼兒29名。孩子們對(duì)音樂(lè)都具有濃厚的興趣，說(shuō)白了幼兒園的音樂(lè)就是在游戲中度過(guò)的，每次音樂(lè)課時(shí)間，孩子們都能積極、主動(dòng)地參加活動(dòng)，幫助老師布置場(chǎng)地，快速地分配角色，能踴躍地參與到各種游戲中?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)也能爭(zhēng)著介紹自己掌握的情況，同時(shí)，在音樂(lè)游戲中幼兒解決問(wèn)題的能力也提高了，游戲?yàn)橛變鹤约簢L試解決問(wèn)題提供了很好的途徑。幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了好多歌曲，常常會(huì)碰到這樣那樣的困難、問(wèn)題以及一些小矛盾，孩子們通過(guò)經(jīng)驗(yàn)地慢慢積累，在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)逐漸大膽、樂(lè)觀起來(lái)。通過(guò)上學(xué)期的努力，和幼兒一起創(chuàng)設(shè)的游戲的環(huán)境中，幼兒在社會(huì)交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上有了提高。但是，幼兒在游戲中還存在著一定的問(wèn)題如：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性、他們之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度也不一樣，所以幼兒對(duì)游戲的要求不一樣；幼兒之間存在著差異，因此他們的合作有一定的難度。
二、本學(xué)期游戲目標(biāo)
1、保證幼兒每日充足的游戲時(shí)間，開(kāi)展形式多樣的游戲。
2、注重幼兒在游戲中能力的培養(yǎng)，使幼兒在玩中學(xué)、玩中益智，在共同游戲中學(xué)會(huì)與同伴交流、合作、發(fā)展其社會(huì)情感，交往能力和語(yǔ)言表達(dá)力，逐步提高動(dòng)手能力和自理能力。
3、為幼兒創(chuàng)造豐富刺激的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材及半成品，激發(fā)幼兒游戲的興趣和主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒在游戲中使用普通話和禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，互相謙讓，輪流擔(dān)任主角和其他角色，在游戲中感到快樂(lè)。
4、通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)人與人的關(guān)系，人們的勞動(dòng)態(tài)度等，鼓勵(lì)幼兒以豐富、合理的游戲情節(jié)充實(shí)游戲內(nèi)容。
5、能自己分配游戲角色，引導(dǎo)幼兒遇到問(wèn)題能相互協(xié)商，共同解決，鼓勵(lì)他們根據(jù)需要自己制定游戲規(guī)則并且遵守游戲規(guī)則。
6、與別人相處時(shí)能表現(xiàn)出有禮貌，會(huì)主動(dòng)向別人問(wèn)好，與小伙伴交談，懂得輪流和分享等方面的能力
7、能自始至終的參與游戲，游戲結(jié)束能共同整理場(chǎng)地、材料。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教會(huì)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)歌曲。
四、具體措施
（一）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1提供部分成品玩具，如鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起收集紙盒、易拉罐等廢舊物品。
2、活動(dòng)材料投放層次性、趣味性，迎合班內(nèi)幼兒的不同水平和興趣。活動(dòng)材料提供多元化，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，家校合力自制材料。如：制作標(biāo)本的樹葉、植物的根、種子等等。
（二）、教師指導(dǎo)
教師要全面地有重點(diǎn)地觀察，并適時(shí)給予指導(dǎo)。全面的觀察包括觀察全班幼兒是否能夠大膽地參與音樂(lè)游戲，還包括教師要了解在游戲中的活動(dòng)流程。教師還要重點(diǎn)觀察幼兒產(chǎn)生的新主題，重點(diǎn)觀察某一主題的游戲。適時(shí)指導(dǎo)包括幼兒求助時(shí)的指導(dǎo)，幼兒有爭(zhēng)執(zhí)，產(chǎn)生過(guò)激行為的適時(shí)指導(dǎo)，出現(xiàn)不安全情形時(shí)的適時(shí)指導(dǎo)；還包括觀察到幼兒有與所擔(dān)任角色有相匹配的行為、動(dòng)作、語(yǔ)言時(shí)所給予的鼓勵(lì)、肯定和引導(dǎo)。游戲結(jié)束后，讓幼兒在集體或小組面前講自己在游戲中的感受，相互交流游戲的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。引導(dǎo)幼兒話語(yǔ)中的閃光點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步熟悉游戲環(huán)境，指導(dǎo)要協(xié)商，對(duì)于游戲中出現(xiàn)的一些問(wèn)題共同尋求改進(jìn)的措施，使幼兒從中獲得一些經(jīng)驗(yàn)。每次活動(dòng)結(jié)束有評(píng)價(jià)，采用教師和幼兒共同評(píng)價(jià)的形式，尊重幼兒。
以上是本學(xué)期我們班音樂(lè)游戲開(kāi)展的一些設(shè)想，我會(huì)在實(shí)際的實(shí)施中不斷調(diào)整，努力讓我們的孩子都喜歡上自主性游戲，讓孩子在愉快的音樂(lè)游戲中不斷提高自己的各方面的能力。
三月：學(xué)習(xí)玩音樂(lè)游戲。
四月： 能遵守音樂(lè)游戲規(guī)則進(jìn)行音樂(lè)游戲。
五月：能遵守音樂(lè)游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，并了解音樂(lè)的內(nèi)容。
六月：能大膽地為歌詞進(jìn)行改編、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
七月：對(duì)歌詞改編、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作后，能大膽在同伴面前進(jìn)行表演。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃2新的學(xué)期又開(kāi)始了，在本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃中，我將結(jié)合新課程音樂(lè)教育論，改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，統(tǒng)合幼兒音樂(lè)、舞蹈等多元藝術(shù)。帶領(lǐng)孩子進(jìn)入聽(tīng)，說(shuō)，唱，跳，演的歡樂(lè)世界，提供孩子一個(gè)多元，快樂(lè)，精致的藝術(shù)體驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、音樂(lè)游戲。
（1）了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)內(nèi)容。
（2）按規(guī)則、節(jié)拍進(jìn)行音樂(lè)游戲。
（3）主動(dòng)參與游戲
2、學(xué)習(xí)使用不同的速度、力度、音色變化、表現(xiàn)歌曲的不同形象內(nèi)容和情感。
3、學(xué)習(xí)二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)歌曲的前奏，間奏和尾聲。
4、學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對(duì)唱，體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中進(jìn)行交流，合作的快樂(lè)。
5、學(xué)習(xí)節(jié)奏型，隨熟悉的歌曲或樂(lè)器演奏，在集體中學(xué)習(xí)。保持與音樂(lè)，與他人協(xié)調(diào)一致，為歌曲或樂(lè)曲選擇合適的節(jié)奏型。
6、學(xué)習(xí)分辨音樂(lè)中比較明顯的高低、快慢、強(qiáng)弱、音色的變化，體驗(yàn)這些變化所表達(dá)的情感，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。
二、方法措施：
運(yùn)用多媒體、PPT教學(xué)，舞蹈視屏從網(wǎng)上下載，讓孩子更加直觀學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)進(jìn)度安排
第一周：大樹媽媽
第二周：我愛(ài)幼兒園
第三周：數(shù)鴨子，國(guó)旗國(guó)旗紅紅的哩
第四周：紅公雞
第五周：勞動(dòng)歌
第六周：十二生肖
第七周：小烏鴉愛(ài)媽媽
第八周：馬蘭花
第九周：不再麻煩好媽媽
第十周：這事要找誰(shuí)
第十一周：小露珠
第十二周：辦家家
第十三周：小紅帽
第十四周：請(qǐng)你和我跳個(gè)舞
第十五周：小毛驢
第十六周：捉迷藏
第十七周：拉拉勾
幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃3一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：
【歌唱歌謠】
1.喜歡歌唱，體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中的快樂(lè)，并與他人合作演唱
2.學(xué)會(huì)一些基本的歌唱技能，能夠正確的咬字，吐字和呼吸;能較自然地運(yùn)用聲音表情和身體動(dòng)作表情;能夠在集體歌唱活動(dòng)中適當(dāng)控制和調(diào)節(jié)自己的聲音使之與集體相協(xié)調(diào)。
3.能記住學(xué)過(guò)的歌曲歌謠的名稱;能基本感知，理解歌曲中歌詞，曲調(diào)所表達(dá)的內(nèi)容、情感;并能用自然、美好的聲音進(jìn)行歌唱歌謠表現(xiàn)
【韻律游戲】
1.喜歡參加韻律活動(dòng)和音樂(lè)游戲;體驗(yàn)韻律活動(dòng)和音樂(lè)游戲中的快樂(lè);能夠用身體動(dòng)作探索、表達(dá)音樂(lè)以及與他人合作表演。
2.能夠較自如的運(yùn)用和控制自己的身體動(dòng)作;你簡(jiǎn)單實(shí)用韻律輔助道具;能夠在合作性的韻律活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)作和表情與他人交流配合3.能夠在韻律活動(dòng)中感知、理解音樂(lè)與動(dòng)作的關(guān)系，能根據(jù)音樂(lè)的不同情緒來(lái)表演韻律活動(dòng)，并嘗試用自己的感受進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)表現(xiàn)。
【玩奏樂(lè)器】
1.喜歡參與打擊樂(lè)演奏活動(dòng);體驗(yàn)并享受與他人合作演奏的快樂(lè)。
2.學(xué)會(huì)常用打擊樂(lè)器的基本演奏方法;能夠在集體的演奏活動(dòng)中有意識(shí)的控制、調(diào)節(jié)自己的節(jié)奏等;使其與集體相協(xié)調(diào);嘗試用不同演奏方法創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。
3.能夠認(rèn)識(shí)，辨別各種常見(jiàn)打擊樂(lè)器及基本音色特點(diǎn);了解基本的樂(lè)器知識(shí);初步了解簡(jiǎn)單的節(jié)奏型;能看懂簡(jiǎn)單的指揮手勢(shì)含義并與指揮相配合。
4.碰鈴 鈴鼓 響板。
【音樂(lè)欣賞】
1.喜歡參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)并享受音樂(lè)欣賞過(guò)程中的快樂(lè)。
2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，美術(shù)韻律動(dòng)作等各種藝術(shù)表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的想象和情感體驗(yàn);能夠在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中嘗試與同伴交流合作。
二、教學(xué)進(jìn)度
九月歌唱歌謠《嗡吧吧》(蒙氏)韻律游戲《蹦踏踏蹦踏》(蒙氏)韻律游戲《熱帶叢林》(親子)歌唱歌謠《小腳》音樂(lè)欣賞《游樂(lè)場(chǎng)》
7玩奏樂(lè)器《廚房音樂(lè)》(蒙氏)
十月歌唱歌謠《洗手擦臉》韻律游戲《小小音樂(lè)家》
3歌唱歌謠《劃船》
十一月韻律游戲《彩帶舞》(蒙氏)音樂(lè)欣賞《紡織歌》歌唱歌謠《鴿子》(蒙氏)韻律游戲《快樂(lè)小豬》(蒙氏)音樂(lè)欣賞《獅子王》利用課余時(shí)間在幼兒欣賞動(dòng)畫片的時(shí)候進(jìn)行。玩奏樂(lè)器《馬蹄聲聲》 雙響筒 碰鈴歌唱歌謠《快樂(lè)哆唻咪》
十二月韻律游戲《圣誕禮盒》(親子)玩奏樂(lè)器《圣誕鈴聲》或《鈴兒響叮當(dāng)》任選 腕鈴(蒙氏)
一月
1韻律游戲《小貓釣魚》(親子律動(dòng))音樂(lè)欣賞《糖果舞會(huì)》(蒙氏)
3玩奏樂(lè)器《雪娃娃來(lái)了》 三角鐵 沙錘 鈴鼓民族舞欣賞 韻律游戲《印度舞 》(蒙氏)
【注】 十二月份各班空出兩周時(shí)間布置教室及準(zhǔn)備元旦活動(dòng)，進(jìn)入到一月份之后各班老師可根據(jù)本班課時(shí)完成情況來(lái)調(diào)整。如沒(méi)有完成的課程可放到一月下旬完成。音樂(lè)小組教研時(shí)間：每個(gè)月2 3次教研如有問(wèn)題可隨時(shí)進(jìn)行交流。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃4活動(dòng)名稱:
活動(dòng)目標(biāo):1.結(jié)合樂(lè)曲特點(diǎn)，討論樂(lè)曲配器方案。2.嘗試看圖譜有節(jié)奏的為樂(lè)曲伴奏，并體會(huì)演奏效果。3.體驗(yàn)合作演奏的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn):能夠嘗試為樂(lè)曲設(shè)計(jì)配器方案。
活動(dòng)難點(diǎn):有情緒的演奏。
活動(dòng)準(zhǔn)備:1.響板，鈴鼓，撞鐘2.節(jié)奏圖譜，孤獨(dú)的牧羊人音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:
入場(chǎng)，在doreimi的音樂(lè)背景下坐律動(dòng)入場(chǎng)。
一，情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師，郵筒里收到一封信，我們一起來(lái)看一看吧“草莓音樂(lè)節(jié)上羊村小樂(lè)隊(duì)得了冠軍，我們森林里的小動(dòng)物們還想看看你們的演出，你們能來(lái)嗎?”幼兒回答能。
二，出示節(jié)奏圖譜，分析樂(lè)句，徒手合樂(lè)。
1.分析樂(lè)曲，區(qū)分樂(lè)句情緒。
看圖譜，區(qū)分樂(lè)句(特點(diǎn))圖譜上有什么?一樣么?大羊小羊這兩段有什么感覺(jué)?
放音樂(lè)，討論a.b段特點(diǎn)
2.合樂(lè)徒手練習(xí)。
三，討論配器方案，運(yùn)用樂(lè)器演奏
1.神秘盒懸念，請(qǐng)出樂(lè)器。
唉，老師這有一個(gè)大箱子，里面藏著幾種小樂(lè)器，那么下面我請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜，摸一摸，都有哪些小樂(lè)器。
2.討論樂(lè)器音色特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)幼兒探索打擊樂(lè)配器方案。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂(lè)句情緒討論應(yīng)該怎樣配選樂(lè)器。
教師綜合幼兒建議在圖譜上貼上相應(yīng)的樂(lè)器圖片并運(yùn)用樂(lè)器看圖譜練習(xí)演奏。
四，使用樂(lè)器，看圖譜進(jìn)行演奏。
1，幼兒自行分組扮演
2.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用樂(lè)器看圖譜進(jìn)行演奏。
五，結(jié)束
展開(kāi)森林音樂(lè)會(huì)，幼兒完整演奏。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃51.年級(jí)情況
本班幼兒45名，其中男孩子23名，女孩子22名。他們聰穎活潑，求知欲較強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與鍛煉，現(xiàn)在的他們能聽(tīng)辨不同的音樂(lè)進(jìn)的行活動(dòng)，如：入廁、上課、排隊(duì)等活動(dòng)。只要音樂(lè)想起，孩子們便會(huì)有規(guī)律的拍手，有秩序的站好隊(duì)，隨音樂(lè)進(jìn)行各種活動(dòng)?，F(xiàn)在全班孩子會(huì)隨時(shí)隨音樂(lè)進(jìn)行準(zhǔn)確的有節(jié)奏的各種律動(dòng)活動(dòng)；并且能發(fā)揮自己的想象來(lái)表演動(dòng)作。不足之處是：節(jié)奏感有待加強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍抓不住，對(duì)歌曲的情感理解不太透徹，與小朋友互動(dòng)性不強(qiáng)。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）能辨別并喜歡自然界和生活中各種美的聲音。
（2）樂(lè)于參加音樂(lè)活動(dòng)，能感受并初步欣賞音樂(lè)作品的美。
（3）學(xué)習(xí)使用不同的速度、力度、音色變化、表現(xiàn)歌曲的不同的形象內(nèi)容，情感和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)歌曲的前奏，間奏和尾奏，學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對(duì)唱，體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中進(jìn)行交流，合作的快樂(lè)。
（4）能初步感知、理解音樂(lè)作品的內(nèi)容、情感和意義，能初步運(yùn)用聲音、動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。
（5）積極參加唱歌，舞蹈，表演等活動(dòng)。
（6）能大膽地在集體面前表演，能按音樂(lè)節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動(dòng)作，并能和同伴合作，協(xié)同表演。
（7）活動(dòng)中有一定的想象力，創(chuàng)造力，對(duì)自己的表現(xiàn)充滿信心。
3.教學(xué)措施
繼續(xù)把音樂(lè)貫穿在幼兒一日常規(guī)活動(dòng)中，讓幼兒處處感受美、表現(xiàn)美、理解美、享受美！在孩子們已有的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)孩子更深一步的挖掘音樂(lè)的魅力！更加透徹的理解感受音樂(lè)內(nèi)在的魅力！讓幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍做簡(jiǎn)單的上下肢聯(lián)合的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作，能歲音樂(lè)力度、速度、音區(qū)、節(jié)拍等的變化，變換動(dòng)作，學(xué)會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的情緒、情感。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃6本學(xué)期的音樂(lè)教研活動(dòng)，我們將把日常工作重點(diǎn)放在對(duì)幼兒的一日生活、學(xué)習(xí)培訓(xùn)上，即《用音樂(lè)說(shuō)話》。讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的提示來(lái)進(jìn)行各種活動(dòng)，另外我們還將繼續(xù)結(jié)合“達(dá)爾克羅茲”的體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教育理論，以《我的身體會(huì)唱歌》為基礎(chǔ)教學(xué)方法，統(tǒng)合幼兒音樂(lè)、舞蹈、圖畫等多元藝術(shù)。帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂(lè)聽(tīng)，說(shuō)，唱，跳，奏，演的歡樂(lè)世界，為孩子們提供一個(gè)多元，快樂(lè)，精致的藝術(shù)體驗(yàn)氛圍。
本學(xué)期要求：音樂(lè)老師要盡可能的根據(jù)幼兒園孩子好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的特點(diǎn)，以“唱”為本，把“情”字貫穿始終，尊重幼兒獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言，來(lái)貫穿日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而挖掘孩子們的表演淺能及創(chuàng)造淺能，用音樂(lè)的形式表達(dá)情感，讓孩子們?cè)谟鋹偟谋硌莼顒?dòng)中無(wú)形的去感知“愛(ài)”、表達(dá)“愛(ài)”！
一、學(xué)期工作目標(biāo)：
1、加強(qiáng)音樂(lè)教育教研活動(dòng)及日常教學(xué)，以《新綱要》為基礎(chǔ)、結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)，制定適時(shí)的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃并切實(shí)落實(shí)。小、中、大班學(xué)期末應(yīng)達(dá)到一定的活動(dòng)目標(biāo)，每月月末展示匯報(bào)；
2、早操讓孩子唱起來(lái)、跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。
二、教學(xué)措施：
1、加強(qiáng)日常音樂(lè)教學(xué)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確表現(xiàn)歌曲不同的形象、內(nèi)容、情感；
2、要求青年教師每人學(xué)習(xí)制作一套音樂(lè)教學(xué)的多媒體課件備用；
3、認(rèn)真搞好評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng)，在實(shí)踐中幫助孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中進(jìn)行交流、合作的快樂(lè)；
三、各年級(jí)組教學(xué)目標(biāo)：
（一）小班
愿意參加音樂(lè)活動(dòng)，喜歡聽(tīng)音樂(lè)或觀看他人表演；學(xué)習(xí)用正確的姿勢(shì)和自然的聲音歌唱；能根據(jù)音樂(lè)按節(jié)拍做上肢、下肢簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集體舞和音樂(lè)游戲；愿意參與集體性歌唱活動(dòng)（集體的韻律活動(dòng)和音樂(lè)游戲）初步了解進(jìn)行曲、搖籃曲的音樂(lè)形象并進(jìn)行簡(jiǎn)單的聯(lián)想。
（二）中班
感受唱歌的樂(lè)趣，能根據(jù)歌詞內(nèi)容邊唱邊跳；喜歡歌唱，并能大膽地在集體面前進(jìn)行歌唱；能夠在集體的歌唱活動(dòng)中控制自己的聲音，使自己的聲音與集體的聲音相協(xié)調(diào)一致；會(huì)有表情的演唱三拍子的歌曲，能夠理解歌曲基本內(nèi)容、并產(chǎn)生豐富想象。能夠在教師的指導(dǎo)下嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的、多重復(fù)的歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)（歌詞的填充）；并能積極、大膽表現(xiàn)。
（三）大班及學(xué)前班
學(xué)習(xí)傾聽(tīng)音樂(lè)并能根據(jù)歌詞內(nèi)容，來(lái)了解作品的結(jié)構(gòu)和它所表現(xiàn)的形象；探索用簡(jiǎn)單的符號(hào)制作圖譜，創(chuàng)造性的表現(xiàn)動(dòng)作并積極參加游戲表演。通過(guò)整體欣賞音樂(lè)，學(xué)習(xí)演奏打擊樂(lè)器，來(lái)體會(huì)樂(lè)器的和諧性，會(huì)有選擇的使用樂(lè)器。喜歡并大膽地、獨(dú)立地、在集體面前進(jìn)行表演唱；能用不同速度、力度、音色變化來(lái)表達(dá)并演唱不同節(jié)拍和風(fēng)格的歌曲；進(jìn)一步掌握不同形式的歌唱，如輪唱、合唱；動(dòng)作表演過(guò)程中學(xué)習(xí)選擇并熟練地使用一些簡(jiǎn)單道具。
四、展示考核：
定于每月月底以年級(jí)組為單位進(jìn)行本月所學(xué)的歌曲、律動(dòng)、舞蹈等展示、匯報(bào)活動(dòng)。進(jìn)班聽(tīng)課以園保教工作計(jì)劃為依據(jù)，主要檢查：歌表演、律動(dòng)、舞蹈（舞步）、音樂(lè)游戲四個(gè)內(nèi)容。
五、學(xué)期具體活動(dòng)安排：
二月：進(jìn)班檢查教師音樂(lè)語(yǔ)言熟練程度情況，暨樂(lè)曲彈唱（上課、整隊(duì)、洗手、休息等曲目）
三月：慶“三八”文藝小展演、進(jìn)班聽(tīng)課四節(jié)（小、中班）
四月：配合春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、進(jìn)班聽(tīng)課四節(jié)（大、學(xué)前班）
五月：勞動(dòng)最光榮歌詠比賽活動(dòng)
六月：慶“六一”文藝演出活動(dòng)
七月：教學(xué)成果匯報(bào)展示
幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃7新的學(xué)期又開(kāi)始了，在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，我將結(jié)合新課程音樂(lè)教育論，改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，統(tǒng)合幼兒音樂(lè)，舞蹈等多元藝術(shù)。帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂(lè)聽(tīng)，說(shuō)，唱，跳，演的歡樂(lè)世界，提供孩子一個(gè)多元，快樂(lè)，精致的藝術(shù)體驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：音樂(lè)游戲。
(1)了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)內(nèi)容。
(2)按規(guī)則、節(jié)拍進(jìn)行音樂(lè)游戲。
(3)主動(dòng)參與游戲?qū)W習(xí)使用不同的速度、力度、音色變化、表現(xiàn)歌曲的不同的形象內(nèi)容，情感和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)歌曲的前奏，間奏和尾奏，學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對(duì)唱，體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中進(jìn)行交流，合作的快樂(lè)。使用固定節(jié)奏型,隨熟悉的歌曲或樂(lè)器演奏，在集體中學(xué)習(xí)保持與音樂(lè)，與他人協(xié)調(diào)一致，為歌曲或樂(lè)曲選擇合適的節(jié)奏型和音樂(lè).學(xué)習(xí)分辨音樂(lè)中比較明顯的高低 快慢 強(qiáng)弱 音色變化,體驗(yàn)這些變化所表達(dá)的情意,體驗(yàn)傾聽(tīng)和歡賞活動(dòng)的快樂(lè)。
二、教學(xué)進(jìn)度安排
第一周：國(guó)旗國(guó)旗紅紅的哩
第二周：大頭兒子和小頭爸爸
第三周：數(shù)鴨子
第四周：紅公雞
第五周：勞動(dòng)歌
第六周：十二生肖
第七周：小烏鴉愛(ài)媽媽
第八周：小小一粒米
第九周：不再麻煩好媽媽
第十周：慶祝六一喜洋洋
第十一周：小露珠
第十二周：辦家家
第十三周：小紅帽
第十四周：請(qǐng)你和我跳個(gè)舞
第十五周：小毛驢
第十六周：捉迷藏
第十七周：拉拉勾
幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃8新的學(xué)期又開(kāi)始了，在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，我將結(jié)合新課程音樂(lè)教育論，改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，統(tǒng)合幼兒音樂(lè)，舞蹈等多元藝術(shù)。帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂(lè)聽(tīng)，說(shuō)，唱，跳，演的歡樂(lè)世界，提供孩子一個(gè)多元，快樂(lè)，精致的藝術(shù)體驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、音樂(lè)游戲。
(1)了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)內(nèi)容。
(2)按規(guī)則、節(jié)拍進(jìn)行音樂(lè)游戲。
(3)主動(dòng)參與游戲。
2、學(xué)習(xí)使用不同的速度、力度、音色變化、表現(xiàn)歌曲的不同的形象內(nèi)容，情感和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)歌曲的前奏，間奏和尾奏，學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對(duì)唱，體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中進(jìn)行交流，合作的快樂(lè)。
3、使用固定節(jié)奏型,隨熟悉的歌曲或樂(lè)器演奏，在集體中學(xué)習(xí)保持與音樂(lè)，與他人協(xié)調(diào)一致，為歌曲或樂(lè)曲選擇合適的節(jié)奏型和音樂(lè).4、學(xué)習(xí)分辨音樂(lè)中比較明顯的高低 快慢 強(qiáng)弱 音色變化,體驗(yàn)這些變化所表達(dá)的情意,體驗(yàn)傾聽(tīng)和歡賞活動(dòng)的快樂(lè)。
5、歌詞、舞蹈創(chuàng)編。
(1)能大膽地對(duì)歌詞進(jìn)行改編。
(2)在理解歌詞后，能大膽地根據(jù)歌詞創(chuàng)編舞蹈。
利用每次學(xué)習(xí)新歌的機(jī)會(huì)，讓幼兒創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作串連為舞蹈，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的愿望。
二、時(shí)間安排
三月：學(xué)習(xí)玩音樂(lè)游戲。
四月： 能遵守音樂(lè)游戲規(guī)則進(jìn)行音樂(lè)游戲。
五月：能遵守音樂(lè)游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，并了解音樂(lè)的內(nèi)容。六月：能大膽地為歌詞進(jìn)行改編、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
七月：對(duì)歌詞改編、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作后，能大膽在同伴面前進(jìn)行表演。
幼兒能夠積極地、遵守游戲規(guī)則參加音樂(lè)游戲，并能理解音樂(lè)的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。能大膽地對(duì)歌詞進(jìn)行改編、創(chuàng)編，利用已學(xué)的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編舞蹈，并大膽地在同伴面前表演以及主動(dòng)與人合作表演。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃9活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)控制行進(jìn)走是的空間距離，在“卷炮仗”時(shí)隨音樂(lè)配合不同的舞步協(xié)調(diào)、自然地行進(jìn)。
2、遷移對(duì)螺旋形的認(rèn)識(shí)理解，會(huì)與同伴合作走螺旋隊(duì)形。
3、知道游戲時(shí)遵守規(guī)則，可以使自己和大家都愉快的做游戲重難點(diǎn)學(xué)習(xí)控制行進(jìn)走是的空間距離，在“卷炮仗”時(shí)隨音樂(lè)配合不同的舞步協(xié)調(diào)、自然地行進(jìn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、毛巾一條、黑板一塊、粉筆。
2、已看過(guò)幼兒用書：《卷炮仗》。
活動(dòng)過(guò)程
1、教師引導(dǎo)幼兒探索螺旋隊(duì)形的走法。
教師提供毛巾，引導(dǎo)幼兒回憶《卷炮仗》畫面，探索如何把一條毛巾卷成筒狀。
師：我這里有條毛巾，誰(shuí)能幫我把它卷起來(lái)?
教師引導(dǎo)幼兒觀察卷好的毛巾筒兩端形成的螺旋形狀，讓幼兒自己獨(dú)立地把觀察到的螺旋形狀畫在黑板上。
師：毛巾卷成了什么形狀?誰(shuí)能把它畫下來(lái)?
教師扮演炮仗：雙臂張開(kāi)成側(cè)平舉狀，請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試將“炮仗”卷起來(lái)。
師：現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)一張大紅紙，你們來(lái)當(dāng)制作炮仗的人，誰(shuí)能把我這張“紙”卷成一個(gè)“大炮仗”?
幼兒自己組成8～10人的若干小組，各組自己組織討論和實(shí)驗(yàn)，探索如何走成與螺旋形相符合的隊(duì)形。
師：每個(gè)小組手拉手拉成一隊(duì)，走一走，看看哪一個(gè)小組能走出和炮仗一樣的螺旋形。
2、幼兒學(xué)習(xí)做游戲。
教師引導(dǎo)幼兒按現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，制定與炮仗的燃放、爆炸情節(jié)相符的游戲內(nèi)容和規(guī)則。
師：今天我們要來(lái)玩一個(gè)卷炮仗的游戲。這個(gè)游戲需要大家合作“卷”成一個(gè)大炮仗，炮仗做好以后我們就可以怎么樣了呢?請(qǐng)一個(gè)點(diǎn)炮仗的人點(diǎn)燃炮仗中間的導(dǎo)火索，炮仗芯會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?(“嘶”)炮仗爆炸的時(shí)候又會(huì)發(fā)出什么聲音呢?(“砰啪'')”砰“的時(shí)候做炮仗芯的小朋友可以跳起來(lái)，其他人不動(dòng)；”啪“的時(shí)候其他人跳起來(lái)，然后”飛“到自己的座位上去。
教師邊唱樂(lè)曲邊組織幼兒完整地玩游戲”卷炮仗“，遇到問(wèn)題及時(shí)停下來(lái)給予適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)。
教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)做游戲。
師：這次我們跟著音樂(lè)一起來(lái)”卷炮仗“。
3、幼兒學(xué)唱歌曲《卷炮仗》
教師組織幼兒學(xué)唱新歌《卷炮仗》，學(xué)唱時(shí)引導(dǎo)幼兒注意樂(lè)句的重復(fù)和變化規(guī)律。
師：這兒還有卷炮仗的.歌呢!你們聽(tīng)，什么地方唱的是一樣的?
4、教師和幼兒共同創(chuàng)編舞步組合。
教師幫助幼兒回憶已有的舞步經(jīng)驗(yàn)。
師：我們學(xué)過(guò)哪些舞步?請(qǐng)你做給大家看一看。
教師引導(dǎo)幼兒用集體討論的方式為音樂(lè)創(chuàng)編舞步。教師在創(chuàng)編中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)各中舞步是如何與音樂(lè)節(jié)奏、情緒特點(diǎn)相吻合的，幼兒跟隨樂(lè)曲不斷熟悉歌詞內(nèi)容及創(chuàng)編的舞步組合。
5、幼兒完整地邊唱邊做卷炮仗游戲。
教師組織幼兒用創(chuàng)編好的舞步組合來(lái)玩游戲。
師：請(qǐng)用我們剛才編好的舞步邊走邊卷成一個(gè)大”炮仗“。
幼兒集體游戲～2次。
師：看看這一次卷的”炮仗“是不是”卷得緊“、”炸得響“、”飛得美"
幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃10一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期我們區(qū)科學(xué)教研組將認(rèn)真貫徹區(qū)幼教教研工作的要點(diǎn)和思想，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》精神，加強(qiáng)教研組的范式管理，以有效教學(xué)為抓手，以教師的發(fā)展為根本，堅(jiān)持在幼兒科學(xué)教育研究中落實(shí)反思性教學(xué)策略，強(qiáng)化教研活動(dòng)過(guò)程，提高教研活動(dòng)實(shí)效。在研究中，我們將以教學(xué)活動(dòng)作為基點(diǎn)，圍繞不同年齡段科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效教學(xué)的研究;同時(shí)積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升教師在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方面的基本素養(yǎng)和技能;關(guān)注科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展;并注重教研活動(dòng)過(guò)程中成果的收集與推廣。
二、工作重點(diǎn)
1.把“聽(tīng)評(píng)課”作為教研活動(dòng)中反思性教學(xué)的重要內(nèi)容。以備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課為平臺(tái)，以觀摩教學(xué)活動(dòng)為主要形式，以教師反思為重點(diǎn)，提高教師科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)素養(yǎng)和技能，同時(shí)提高教師說(shuō)課、研課的能力。
2.整體備課、小組備課、個(gè)人備課等形式，發(fā)揮組員集體智慧，給予執(zhí)教老師提供有效經(jīng)驗(yàn)和幫助，完善活動(dòng)教案。課后，執(zhí)教老師進(jìn)一步完善教學(xué)案例，促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的提高。
3.把握科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的備課要點(diǎn)，明確不同年齡段科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，分析和掌握不同類型科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本教法。
4.追求課堂的有效組織，以實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。
5.從教師在科學(xué)教育教學(xué)方面的困惑和問(wèn)題出發(fā)，制定相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)組內(nèi)教師科學(xué)素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。
6.關(guān)注不同教師的成長(zhǎng)，有效發(fā)揮組內(nèi)骨干教師的作用，骨干教師參與教研活動(dòng)的組織和引領(lǐng)小組研討，形成“伙伴共生式”的小組合作學(xué)習(xí)模式。每次教研活動(dòng)可由骨干教師做主持人，擬定教研方案(與組長(zhǎng)共同商定)，撰寫新聞稿(可以由執(zhí)教老師撰寫新聞稿)。
7.關(guān)注區(qū)域：通過(guò)對(duì)典型科學(xué)區(qū)域案例的分析，增進(jìn)教師對(duì)科學(xué)區(qū)域的關(guān)注。
8.加強(qiáng)信息交流，注重每次活動(dòng)信息的收集與推廣，特別要及時(shí)將信息發(fā)布在區(qū)教育信息網(wǎng)上。
三、活動(dòng)規(guī)范及要求
1.按時(shí)參加每次活動(dòng)，有事必須先請(qǐng)假，事后補(bǔ)上假條，需園長(zhǎng)簽字。(一學(xué)年內(nèi)缺勤兩次將不能參加優(yōu)秀組員評(píng)比)。
2.到其他園上課的老師需事先與幼兒園班級(jí)、老師進(jìn)行聯(lián)系，做好協(xié)調(diào)準(zhǔn)備工作。
3.組內(nèi)教師要在本園的科學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
4.活動(dòng)中認(rèn)真完成聽(tīng)課記錄，積極參與研討。
5.認(rèn)真設(shè)計(jì)、落實(shí)每次的教研活動(dòng)方案。
6.對(duì)于每次教研活動(dòng)的資料進(jìn)行規(guī)范管理：上課教師及時(shí)上交活動(dòng)教案、說(shuō)課、教學(xué)案例;每次活動(dòng)的教研方案、會(huì)議記錄、新聞稿、照片等及時(shí)整理歸檔并上交。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃11幼兒園教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。幼兒園的音樂(lè)教學(xué)作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段。
一、教育任務(wù)：
幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。幼兒園的音樂(lè)教學(xué)作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段。
二、學(xué)情分析：
我班共有幼兒 名，其中男生 名，女生 名，幼兒園大班的孩子，控制自己行為的能力還不是非常好，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
這學(xué)期設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)，作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括：歌曲、律動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞、歌表演等。
四、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使幼兒在以下幾方面得到充分發(fā)展：
1.使幼兒體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
2.發(fā)展幼兒的情感、美感，發(fā)展幼兒的基本音樂(lè)能力。
3.發(fā)展幼兒的感知覺(jué)。
4.能獨(dú)立的，有表情的唱歌。
5.音樂(lè)活動(dòng)中幼兒的參與、探索、表演、動(dòng)手實(shí)踐，使他們有機(jī)會(huì)獨(dú)創(chuàng)。
6.音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。
7.培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。
五、教學(xué)措施：
1.依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我計(jì)劃在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。
2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
3.積極參加到幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的活動(dòng)中去。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃12學(xué)情分析：
我班共有幼兒55 名，其中男生31 名，女生24 名，幼兒園大班的孩子，控制自己行為的能力還不是非常好，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。
一 教學(xué)內(nèi)容分析：
學(xué)前班這學(xué)期設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)，作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括：歌曲、律動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞、歌表演等。
二 教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使幼兒在以下幾方面得到充分發(fā)展：
1.使幼兒體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
2.發(fā)展幼兒的情感、美感，發(fā)展幼兒的基本音樂(lè)3.發(fā)展幼兒的感知覺(jué)。
4.能獨(dú)立的，有表情的唱歌。
5.音樂(lè)活動(dòng)中幼兒的參與、探索、表演、動(dòng)手實(shí)踐，使他們有機(jī)會(huì)獨(dú)創(chuàng)。
6.音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。
7.培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。
三 教學(xué)措施：
1.依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我計(jì)劃在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)“的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。
2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
3.積極參加到幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的感知覺(jué)。
4.能獨(dú)立的，有表情的唱歌。
5.音樂(lè)活動(dòng)中幼兒的參與、探索、表演、動(dòng)手實(shí)踐，使他們有機(jī)會(huì)獨(dú)創(chuàng)。
6.音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。
7.培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。
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