第一篇：《天上的街市》課例賞析

《天上的街市》是郭沫若先生早年寫的一首具有浪漫主義色彩、充滿幻想的小詩。詩人展開奇特的想象，通過對天街寧靜、祥和、美麗、富裕的描繪，表達了作者對現(xiàn)實的不滿和對未來美好生活的向往之情。富于韻律節(jié)奏之美、文字畫面之美、情感意蘊之美，《天上的街市》的確是一篇美文。

美文需要有美的讀法，余映潮老師教學(xué)《天上的街市》，抓住這首詩抒情的特點，精心設(shè)計了“美讀”方案：即先進行朗讀提示，然后進行示范誦讀，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)詠讀。他為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)美的契機，設(shè)置了感受美的氛圍，激活了創(chuàng)造美的能力。為了達到美讀的目的，余映潮老師給了學(xué)生三個閱讀要求，即體味詩的音樂美、品析詩的圖畫美、感受詩的情感美，這三個要求不是約束而是引導(dǎo)，給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)美的契機。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一邊又一遍的朗讀這篇美麗的詩，跟老師一起去發(fā)現(xiàn)美的音樂、美的圖畫、美的感情，讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩歌的賞析方法，培養(yǎng)了學(xué)生對欣賞美的能力。

除了對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)外，余映潮老師還注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓每個學(xué)生都有效的參與到課堂教學(xué)活動中來。每一次學(xué)生朗讀完之后，他都會指出學(xué)生朗讀的長處和不足，又給出具體的朗讀指導(dǎo)，并做示范朗讀，讓學(xué)生們明確自己的長處和不足，積極改進，努力進步，誦讀效果也一次好于一次。在誦讀的過程中，余映潮老師還通過不斷提點，讓學(xué)生用心去體會詩句中的音樂美、圖畫美，體會作者創(chuàng)作時的心境、感情，促進理解。例如，在教讀——體味詩的音樂美這一環(huán)節(jié)的時候，余映潮老師給學(xué)生提了四點具體要

求，分別提醒學(xué)生注意節(jié)奏、停頓、重音、韻腳讓學(xué)生把詩讀成一首美麗的歌。再如老師在引導(dǎo)學(xué)生品析詩歌的“圖畫美”時，余老師說：“這首詩中，每一節(jié)詩就是一幅畫，每一句詩也可以看成一個美的畫面，下面請同學(xué)們做這樣一個練習(xí)：用“美在??”這個短語，就詩的內(nèi)容，說一句話?！背浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生豐富的想象，真正體會到天上街市的美。

作為教師，教會學(xué)生一篇課文很簡單，但我們的職責更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在這方面，余映潮老師是我們的榜樣。在《天上的街市》這篇課文中，余映潮老師運用了遷移比較閱讀的模式，引導(dǎo)學(xué)生讀了毛澤東的詞《蝶戀花．答李淑一》，讓學(xué)生根據(jù)自己已獲得的讀詩經(jīng)驗來理解這首詩。由詩人的詩遷移到領(lǐng)袖的詞，由想象中的天宮進入到想象中的月宮，由“淺吟低唱”的情調(diào)過渡到“豪放雄渾”的風(fēng)格。通過 “美讀”喚起學(xué)生的美感，奇妙地把詩和詞的主體聯(lián)為一體。

誦讀是中小學(xué)語文教學(xué)的主要手段，怎樣讓學(xué)生愿意讀，有興趣的，怎樣提高誦讀的效率，是我們在教學(xué)中要解決的首要問題，余映潮老師在這方面是很優(yōu)秀的。通過看余映潮老師的課，我體會到了誦讀的樂趣，這樣的課堂對學(xué)生來說實在是一種享受，不得不說當余老師的學(xué)生是幸福的。

第二篇：天上的街市 課例研究

<<天上的街市>>課例研究

教學(xué)內(nèi)容：九年級義務(wù)教育中學(xué)語文教材七年級上冊《天上的街市》

研究問題：如何在詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

教學(xué)目標

知識目標

1．掌握并能運用“縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星”等詞語。

2．掌握新詩的特點及其郭沫若的創(chuàng)作。

3．反復(fù)誦讀，感受詩歌內(nèi)容并熟練背誦。

能力目標

1．體會詩歌形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。

2．學(xué)習(xí)和借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和借助想像、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。

情感目標

體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教學(xué)重點

朗讀訓(xùn)練；理解意象，把握情感；鍛煉想象和聯(lián)想的能力

教學(xué)難點

通過想像和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊含。

教學(xué)方法

1．誦讀法。這兩首詩意境優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，要反復(fù)誦讀，分清節(jié)奏，念準字音，讀出其中美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)。

2．想像法。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過想像和聯(lián)想去構(gòu)建、描述詩作的想像世界。

3．比較法。把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說相比較，從不同的生活狀況去理解詩人的理想和追求

教學(xué)設(shè)計思路

教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀；分析詩作內(nèi)容和情感意趣，并鍛煉自己聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)過程

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

（用民間故事導(dǎo)入）同學(xué)們，牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉，有誰能夠講出這個古老的愛情悲劇呢？（請1～2名同學(xué)試講，教師作關(guān)鍵情節(jié)補充）是啊，故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團圓，給后人留下太多的感慨和遐想。今天，我們有幸結(jié)識一位大師，去領(lǐng)略一下牛郎織女別樣的生活。（板書課題）

二、關(guān)于郭沫若和時代背景資料助讀

投影顯示：

1．郭沫若（1892～1978）詩人、學(xué)者。原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名。四川樂山

人。1914年赴日留學(xué)，先學(xué)醫(yī)，后從事文藝運動。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。并與成仿吾、郁達夫等組織著名的文學(xué)團體“創(chuàng)造社”。皖南事變前后，寫了《屈原》《棠棣之花》等六部歷史劇和大量詩文，深刻揭露了國民黨反動派的賣國投降政策，激勵了革命人民的斗志。1944年，為紀念明末李自成領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義三百周年，寫了長文《甲申三百年祭》，當時被定為中共整風(fēng)學(xué)習(xí)文件。1949年后擔任科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，作出了不可磨滅的貢獻。一生主要文學(xué)著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》《沸羹集》等；戲?。骸度齻€叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。

三、整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)字詞情況

注音：

縹緲（piāomi?o）閑游（xián）隔（gé）甚（shèn）燈籠（lóng）

釋義：

（1）縹緲：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無。

（2）淺淺：從表面到底或從外面到里面的距離大。

（3）甚；很、極。

（4）閑游：悠閑地逛。

（5）定然：必定。

2．學(xué)生正確、清楚地自由誦讀，注意讀準字音、理解詞義。

教師作誦讀提示：

《天上的街市》是一首“沉靜調(diào)”的清朗雋美的夜歌，詩句勻稱，音律和諧悠揚。整首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時的節(jié)奏是輕松、柔和、舒緩的。

3．學(xué)生集體朗讀，要語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當，注意體會節(jié)拍和重音。

教師和學(xué)生互動互感，明確節(jié)拍和重音，提示如下：

遠遠的／街燈／明了，好像／閃著／無數(shù)的／明星。天上的／明星／現(xiàn)了，好像／點著／無數(shù)的／街燈。

我想那／縹緲的／空中，定然有／美麗的／街市。街市上／陳列的／一些／物品，定然是世上／沒有的／珍奇。

你看，／那淺淺的／天河，定然是／不甚寬廣。那／隔著河的／牛郎／織女，定能夠／騎著牛兒／來往。

我想／他們／此刻，定然／在／天街／閑游。不信，／請看／那朵流星，是他們／提著／燈籠／在走。

4．學(xué)生再讀全詩，注意詩歌的韻腳，感受全詩洋溢著的韻律美。

明確：全詩共四節(jié)，先后用了“ng（星、燈）”“i（市、奇）”“ang（廣、往）”“ou（游、走）”等韻腳。

5．聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味抑揚頓挫的聲調(diào)的傳情達意。

6．學(xué)生讀后感知詩的大意。（寫天上街市物品的珍貴和牛郎織女自由快樂的生活）介紹詩的寫作背景。

關(guān)于時代背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若曾三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會即“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如皂!”的黑暗現(xiàn)實，使他對“五四”后祖國新面貌的美麗憧憬，以及希望通過個人努力以達到社會進取的愿望，陡然歸于破滅，詩人陷入了苦悶感傷。在這一時期創(chuàng)作的詩集《星空》表達了這一思想感情。就在這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。

四、具體研習(xí)《天上的街市》

1．研習(xí)詩作第一節(jié)，體味聯(lián)想的自然。

（1）請學(xué)生美讀。

（2）詩作開頭，以濃郁的浪漫氣息渲染了在迷人夜色中放明的街燈與明星?！暗厣嫌行且粯拥臒?，天上有燈一樣的星”從修辭手法來說，是回環(huán)往復(fù)的比喻，那么“街燈”與“明星”的共同特點是什么呢？

明確：兩者的共同特點是“無數(shù)”和明亮，這種街燈與明星相映成趣，創(chuàng)造了充滿詩情畫意美妙意境的藝術(shù)手法，我們稱為“聯(lián)想”。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想?？陀^事物總是相互聯(lián)系的，具有各種不同聯(lián)系的事物反映在頭腦中，形成各種不同的聯(lián)想：在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想；有相似特點的事物形成類似聯(lián)想；有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想；有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想，等等。詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。

2．研習(xí)詩作后三節(jié)，體味想像的豐富和意境的優(yōu)美。

（1）請學(xué)生集體誦讀。

（2）所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。思考：詩作是怎樣逐步展開想像的？詩人想像的目的是什么？

學(xué)生討論、回答，教師明確：

逐步展開想像的過程是：街燈、明星一天上的街市一街市上陳列的物品一牛郎織女的自由。

詩人運用想像構(gòu)想出的“仙境”與客觀存在的“天河”“流星”融合在一起，顯得具體、真切。神話傳說與實際景象完美地融合，似幻似真，引發(fā)讀者遐思，追隨作者的想像一起去遨游仙境，從而感受到詩人追求理想的美好情懷。

（3）詩作中是怎樣描述牛郎織女生活的，表達了詩人怎樣的思想感情？

學(xué)生回答，教師點撥、歸結(jié)：

對民間故事中那隔河相望，一年一度鵲橋相會的牛郎織女，詩人按照自己的意愿和理想全新詮釋，揚棄了悲劇內(nèi)容，代之以令人神往的幸福美滿的生活。詩作中兩幅令人心醉的圖畫：一是牛郎織女騎著牛兒趟過淺淺天河自由來往的“騎牛圖”；一是他們提著燈籠在天街的“閑游圖”。前一幅圖畫或者有天河濺起的清冽水花，但整個氨圍靜謐安寧；后一幅圖畫則多少有些熙熙攘攘了。兩幅圖畫，都傳出自由自在、無憂無慮的情調(diào)。天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對當時黑暗現(xiàn)實的揭露、否定，表達了對詩人對美好生活的向往與追求。

（4）詩作的后3節(jié)中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么？

學(xué)生回答，教師明確：

“定然”“定”都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻用斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。

3．學(xué)生品味并背誦全詩。

4．小結(jié)：

《天上的街市》一曲清朗雋美的夜歌。詩作意境優(yōu)美，不僅詩如畫圖，而且詩情深沉、畫意含蘊。詩人憧憬天上的街市實際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想像、奇特的構(gòu)思，這正是詩人浪漫主義的才情。

五、拓展練習(xí)

一、聯(lián)想思維的訓(xùn)練：下面四組詞語，每組兩個詞意義相差甚遠，請你經(jīng)過四至五步中間聯(lián)想，把兩個詞聯(lián)系起來。

例如：木材足球木材樹林田野足球場足球

1.雪花 茶 2.鋼筆 月亮 3.沙灘 啤酒 4.夏夜 鮮花

二、發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，根據(jù)提供的場景，寫一段話。

月光樹影笛聲

六、板書設(shè)計

天上的街市

街燈——明星——街燈——天上街市物品珍 奇富 庶

騎牛圖幸 福

牛郎織女

閑游圖自 由

教學(xué)反思

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇。我在這一節(jié)課，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力?！惨簿褪抢铈?zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

一是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

二是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。

三是注意抓住契機，注意培養(yǎng)學(xué)生的想像力。以詞語連接的方式，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想力，利用三個詞語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由的想象空間

但在授課過程中，也存在著以下不足：首先，在給學(xué)生有關(guān)聯(lián)想和想象的知識傳授的有點生硬，還可以再技巧一些。易于接受一些。再有課文結(jié)尾雖注意了學(xué)生想象力的培養(yǎng)但設(shè)計的不夠，二次授課：

第一處修改：讓學(xué)生找到詩歌那些地方是實寫，哪些地方是虛寫？學(xué)生找到后考慮由實到虛的過程和關(guān)于街市的描寫有怎樣的技巧。這樣聯(lián)想和想象就水到渠成的介入，并為學(xué)生們熟悉。

第二處修改：結(jié)尾關(guān)于聯(lián)想和想象力的鍛煉，可以由接故事引入，因為學(xué)生們比較熟悉，如：秋天來了，一片樹葉落了下來_______.經(jīng)過熱身后，后兩個題目完成的更加完美。

反思：經(jīng)過兩處修改，學(xué)生對于知識不再是被動的接受，而成了探索者，他們有成就感，而老師也覺得輕松自如；聯(lián)想和想象力孩子們是最豐富的了，讓他們充分表達更需要一個寬松的環(huán)境，不是任務(wù)，而是游戲，那么他們當然樂于接受?？偡此迹簮垡蛩固拐f過：想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它才是知識進化的源泉。由此可見，孩子的想象力是多么的重要。因此我在《天上的街市》的教學(xué)中非常注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。

在品味的過程中讓學(xué)生加以體會領(lǐng)略作者高超的技藝和精妙的聯(lián)想和想象力。在拓展部分，也設(shè)計了聯(lián)想和想象題，激發(fā)學(xué)生的興趣并做到活學(xué)活用、加深印象

第三篇：郭沫若《天上的街市》賞析（定稿）

郭沫若《天上的街市》賞析

遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

賞析：

郭沫若的詩一向以強烈情感宣泄著稱，他的《鳳凰涅磐》熱情雄渾，他的《天狗》帶著消滅一切的氣勢，他的《晨安》，還有《爐中煤》曾經(jīng)讓我們的心跳動不止，但是今天晚上我們欣賞到的這首《天上的街市》，這首詩卻是非常的恬淡平和，意境優(yōu)美、清新、素樸的。

詩歌郭沫若做這首詩的時候正在日本留學(xué)，和那個時候的很多中國留學(xué)生一樣，他心中有著對祖國的懷念，有著對理想未來的迷盲，詩歌要借助大自然來思索這些，經(jīng)常在海邊彷徨。在一個夜晚，詩人走在海邊，仰望美麗的天空，閃閃的星光，心情變得開朗起來，詩人似乎找到了自己的理想。于是，他在詩中將這種理想寫了出來，那似乎是天國樂園的想象。

“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星，天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈?！痹娙藢⒚餍潜茸鼋譄?，點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起人們無限的遐想。

街燈其實是我們平常最常見的景象了，離我們很近，幾乎隨處可見，詩人將遠遠的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說成是人間的街燈。這是詩人的幻覺，還是詩人想把我們引入那縹緲的空中。在詩人的心中，人間天上是一體的。

我們再往下讀，“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市，街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇?！边@幾句讓我們聯(lián)想，那縹緲的空中有一個街市，繁華美麗的街市，那陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩人并沒有

具體寫出這些珍奇，留給我們很大的想象空間，我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧靜而舒適的東西。

再往下，“你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那隔河的牛郎織女定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游，不信，請看那朵流星，那怕是他們提著燈籠在走?！?/p>

詩中描述的那不僅是一個街市，更是一個生活的場景，那被淺淺的天河分割著的對愛情生死不渝的牛郎織女，在過著怎樣的生活，還在守著銀河只能遠遠相望嗎？詩人說，“定然騎著牛兒來往，在美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游，那流行就是他們手中提著的燈籠。”

簡簡單單的幾句話，就顛覆了流傳千古的神話，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相似和哀愁。

朋友，郭沫若先生的這首《天上的街市》，風(fēng)格非常恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的旋律，表達了詩人純真的思想，那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流、如漣漪，但是就是這平淡的意境，帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢想。

第四篇：《天上的街市》評課

評湯剛老師《天上的街市》一課

柳州三十中 陳超

湯老師在教學(xué)設(shè)計與授課中充分借鑒了上兩位授課教師的優(yōu)點，并針對他們的不足進行了改進?？v觀本節(jié)課，湯剛老師的課堂有以下亮點：

一、對教材的理解到位?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。湯老師試圖加強朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力，通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維。

二、教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定較為合理。

教學(xué)目標： 有感情地朗讀并賞析這首詩。理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。教學(xué)重點是：有感情地朗讀并賞析這首詩。教學(xué)難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。

從本堂課教學(xué)過程看，湯老師教學(xué)目標的設(shè)置定位準確，重點難點較突出。充分把握了課程標準。

三、教學(xué)思路清晰，脈絡(luò)分明。新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中老師能貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、教法設(shè)計好和學(xué)法指導(dǎo)細致。新課標指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗，教師加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學(xué)生體會文章字里行間寄寓作者的思想感情。

加強積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以老師在本課的教學(xué)設(shè)計中，采用了開放式討論法、提問法等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。效果好。新課

標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

五、學(xué)習(xí)一篇新的課文湯老師能夠范讀詩文，在教師聲情并茂的范讀中，讓學(xué)生從教師抑揚頓挫的語調(diào)，愛憎分明的語氣中體會課文的大致意思，可以為課文學(xué)習(xí)中的朗讀定下基調(diào)，為學(xué)生的理解課文確定方向。

教學(xué)建議：

1.讓學(xué)生多聽，促進直觀感知。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。在聽的過程中，督促學(xué)生專心地聽，專注地思考別人的話所包含的意思，鼓勵學(xué)生模仿別人的語氣說話，讓學(xué)生評儀別人的話，指出別人語句中的錯誤是感知語言的基礎(chǔ)。學(xué)生能迅速地領(lǐng)會別人說話中的意思，敏銳感覺出別人語言的好處與缺點并準確的表達出自己的意見，便于切實提高語感能力。

2.學(xué)生語感的積累重視不夠。語感是通過聽和讀對語言的感知，是對語言文字的一種敏感的感知能力?！墩Z文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感?！闭Z文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

3.教師對文本的理解賞析不足，對詞語的理解不夠深入，學(xué)生對文本的情感不能自然領(lǐng)悟，教師多注重學(xué)法指導(dǎo)而忽略了文本語言的美感。應(yīng)該在賞析的基礎(chǔ)上品讀文本，以賞帶動讀，以讀帶悟。

總之，語文教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的過程，應(yīng)當是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標的過程，在這樣的過程中，教師將和他的學(xué)生們一起深刻體驗到自己生命的涌動和成長，從而達到“教學(xué)相長”的和美境界。

第五篇：《天上的街市》教例評析

19.教讀

——《天上的街市》教例評析 ［教例簡述］

本教例根據(jù)寧義輝老師《怎樣朗讀〈天上的街市〉》(《語文教學(xué)與研究》1981年第6期)改編。

教法：教師講如何讀好每一句詩，并演示；學(xué)生跟讀，模仿，體會，再反復(fù)朗誦。第一節(jié)：突出詩的“神”、“奇”的意境。

①用敘說故事的語氣，輕慢地朗讀“遠遠的街燈”五個字，重音放在“街燈”上，“明了”則要讀得輕快，表現(xiàn)出一種驚喜。②讀“好像”時要略停，表示詩人在展開奇妙的聯(lián)想，再用較緩的語調(diào)讀下去，重音落在“明星”上，因為“明星”與“街燈”相映襯，又都是光明的象征。③三、四句的讀法 與一、二句基本相同。第二節(jié)：突出天上“美麗的街市”。①讀第一句，語調(diào)要輕緩柔美，“我想”要稍稍拖長，重讀“縹緲”和“空中”，表示強調(diào)，仿佛沉浸在離奇美妙的幻想之中。

②第二句是詩人美好的愿望，對“定然”和“有”要讀得鏗鏘有力，然后提高語調(diào)，加強音量，熱烈地吟誦“美麗——的(輕)——街市”。

③第三句既是進一步的想象，又是具體的描述，可降低音量，放慢速度，繪聲繪色地讀，好像真有一條美麗的街市出現(xiàn)在天上。

④第四句，是對天河的驚嘆和贊美。讀時語氣要肯定，表示確信無疑，重讀“沒有”，而用清亮、柔和的拖音讀“珍奇”二字，以激起人們對美麗、奇妙的天街的無限向往。第三節(jié)：突出天河中的牛郎織女。

①“你看”后作較長的停頓，以表示詩人的遐想和提醒人們的注意。讀“那淺淺的天河”時重音放在“天河”上，“淺淺”二字則延長字音，放慢速度，以強調(diào)“天河”之水清亮可鑒。②用一種暢想、舒緩的語氣讀“定然是不甚寬廣”一句，音量稍大，以增強對幻想的確信。③在輕輕讀過“那隔著河的”之后，要把“牛郎織女”按兩個音步的節(jié)奏讀得格外清楚、響亮。“定能夠”一句是他們自由幸福生活的生動寫照，讀時可略帶夸張的語氣，以逼真地表現(xiàn)他們騎著牛兒來往的歡樂情趣。第四節(jié)，突出理想境界的自由幸福。

①“我想他們此刻，定然在天街閑游”是詩人對歡樂美好生活的進一步的描繪，要緩慢、甜美、饒有興味地讀，表達出這一理想境界自由，安謐、和平的氣氛。

②讀最后兩句詩時，聲音要高昂清朗，節(jié)奏可稍快一些，特別是句尾的語調(diào)要略向上揚，然后輕輕吸氣，恰到好處地結(jié)束全詩的朗讀，以表示含蓄雋永，余味無窮。

［評

析］

此教例首先給我們一個啟示：教學(xué)設(shè)計也要善于借鑒、化用。善于從別人的分析文章中發(fā)現(xiàn)可以供教學(xué)設(shè)計的珍貴素材，也是一種創(chuàng)造性思維。這個教例的明顯特點是：

第一、以教帶析。教師在教學(xué)生朗讀的過程中，要分析詩的意境、情感、形象、結(jié)構(gòu)，要講解聯(lián)想、想象，要說明詞義、句義。這些內(nèi)容與誦讀方法的教學(xué)內(nèi)容緊密交織，相互纏繞，融為一體，滲透自然。

第二，以講帶讀。教師講一句，試讀一句；講一段，范讀一段，；輕松優(yōu)美的語調(diào)讀進了學(xué)生的心中，激發(fā)了他們朗讀的興趣和熱情。學(xué)生們邊朗讀，教師邊指點，氣氛越來越醇濃，以至讀得神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。第三，可以想見，課堂教學(xué)一定是動靜有致，張弛相宜，師生合作的組合方式多種多樣，思想教育，文學(xué)教育，美育教育乃至字詞落實在教學(xué)之中有著和諧的共振。

20.美讀

——《天上的街市》教例評析 ［教例簡述］

這是余映潮老師的一個教例。主導(dǎo)教法：誦讀法，比較閱讀法。1.教讀——體味詩的音樂美。(12分鐘)教師分四步，指出：讀詩，要把節(jié)奏讀好，要注意讀好詩中的停頓，要把重音讀出來，還要把詩的韻腳讀好。

以上每一步中，都有教師的范讀和學(xué)生的學(xué)讀及學(xué)生的自讀。2.討論——品析詩的圖畫美。(10分鐘)教師：《天》的畫面是很美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。下面請同學(xué)們做這樣一個作業(yè)，用“美在??”這個短語，就詩的內(nèi)容，說一句話。(同學(xué)們準備，積極地自動起來發(fā)言。)教師小結(jié)，講析詩的表達目的。

3.品味——感受詩的情感美。(8分鐘)教師：詩的情感，顯露于詩的字里行間，表現(xiàn)出微波蕩漾的感情，低吟淺唱韻味。第一節(jié)：表現(xiàn)出一種驚喜；第二節(jié)，表現(xiàn)出一種贊美；第三節(jié)，表現(xiàn)出一種歡樂；第四節(jié)，表現(xiàn)出一種甜美。

老師范讀。一節(jié)一節(jié)地帶讀。

4.引讀毛澤東詞《蝶戀花·答李淑一》(15分鐘)。教師：《天》是詩人的詩，《蝶》是領(lǐng)袖的詞，兩者都有想象，前者想象星空，后者想象月宮。前者表現(xiàn)了了對美好的理想生活的向往，那么后者呢? 請同學(xué)們根據(jù)我們剛剛所學(xué)的讀詩的“三美”把這首詞讀一下。要求讀出詞的豪放雄渾的氣魄。

(老師示范讀，同學(xué)們學(xué)讀，男生讀，女生讀。)在讀析中讓學(xué)生體會到，這首詩表現(xiàn)了對為理想而獻身的先烈的頌揚。最后，男、女生分別讀詩和詞，比較其不同的風(fēng)格和韻味。

教師小結(jié)：我們在讀詩和散文時，就要進行美讀，美讀，就是要體味音樂美，品析圖畫美，感受情感美。

［評

析］

這個教例內(nèi)容博大。

45分鐘之內(nèi)，結(jié)合教學(xué)進行了學(xué)法熏陶——讀詩，就要體味音樂美，品析圖畫美，感受情感美。

45分鐘之內(nèi)，教學(xué)了一首詩一首詞——詩與詞的組配如此的協(xié)調(diào)與和諧，它們相互映襯，將各自的美點表現(xiàn)得如此鮮明。然而這只是教學(xué)設(shè)計與實施教學(xué)的藝術(shù)。更重要的還在于思想：閱讀課堂教學(xué)需要朗讀，需要美讀!這是因為：非朗讀不足體會到文章的鏗鏘之聲，音樂之美；非朗讀不足以體會到文章的啟承轉(zhuǎn)合、急迫舒緩；非朗讀不足以體會到文章的氣勢、神韻、風(fēng)格??朗讀不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有時間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。讓我們的課堂教學(xué)多一些美讀吧，這樣，我們的學(xué)生就多了一些目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情、意會其理的綜合閱讀活動；這樣，課文教學(xué)中語感的和主題的，聯(lián)想的和創(chuàng)造的，審美的和道德的教育內(nèi)容，就都融于朗讀之中了。