第一篇：班級(jí)轉(zhuǎn)化案例

班級(jí)轉(zhuǎn)化案例

——如何突破差生轉(zhuǎn)化之瓶頸

高一八班

賈文軍

今年我校作為戶縣八所課改實(shí)驗(yàn)校之一，按照五步三查高效課堂新模式進(jìn)行授課。按照小組形式組建班級(jí)，所以在組建小組的時(shí)候采取優(yōu)生帶動(dòng)差生、對(duì)子互助、小組文化熏陶、小組帶動(dòng)班級(jí)的模式。從班級(jí)組建到今天，已有差不多半年的時(shí)間，在班級(jí)管理方面也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，也就是說(shuō)當(dāng)初班級(jí)的組建理念并沒(méi)有完全得到實(shí)現(xiàn)，只是在發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，及時(shí)思考，然后采取相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救?，F(xiàn)將在差生轉(zhuǎn)化問(wèn)題從整體上談?wù)勛约翰怀墒斓淖龇ā?/p>

我們平時(shí)對(duì)差生的定義為學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣惡劣等，基本上是和考試成績(jī)直接掛鉤，以此來(lái)判斷這些學(xué)生。其實(shí)在現(xiàn)今社會(huì)，由于社會(huì)的多元化，我們更應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系放寬些，而不是僅僅以成績(jī)來(lái)衡量。

教育家布魯母也認(rèn)為“任何教師都可以幫助所有的學(xué)生學(xué)的優(yōu)秀、迅速，并充滿自信”?！安钌敝詻](méi)有信心，是因?yàn)樗麄冃闹杏邪Y結(jié)。一直來(lái)在“差生”這頂帽子的重壓下和班主任嚴(yán)厲的管教下、任課老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)厲指責(zé)下，他們的自信已變得麻木或畸形，無(wú)動(dòng)于衷，便成為“差生”最明顯的外在特征。因此，促使“差生”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵不是如何嚴(yán)管，而是放手；不是放棄，而是爭(zhēng)??；不是冷漠對(duì)待，而是關(guān)愛(ài)。通過(guò)多年的管理，我認(rèn)為“差班”也有其可貴之處，也有其閃光點(diǎn)。只要班主任能及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)。以“愛(ài)”為紅線，貫穿教育的全過(guò)程，從“小”處點(diǎn)滴抓起，便會(huì)積沙成塔。要有耐心去教育這些學(xué)生，逐漸走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，進(jìn)行心與心的交流，時(shí)間久了，他們也會(huì)慢慢的改變。

一、摸清學(xué)生思想，確立班級(jí)奮斗總目標(biāo)。

找出本班在品德方面、學(xué)習(xí)方面、衛(wèi)生方面和集體活動(dòng)等方面的不足之處，將其分成若干個(gè)小目標(biāo)，逐級(jí)完成。如先保證班級(jí)清潔區(qū)的衛(wèi)生達(dá)到干凈，再保證出勤率達(dá)到滿勤，做到有事請(qǐng)假，不隨意曠課。然后，通過(guò)平時(shí)組織和參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)來(lái)增加班級(jí)凝聚力和榮譽(yù)感。最后，通過(guò)小目標(biāo)的逐級(jí)實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。再樹(shù)立較大目標(biāo)，最終使學(xué)生達(dá)到學(xué)有所長(zhǎng)的目的，班級(jí)也逐漸走向正規(guī)化。

二、抓好學(xué)生班干部，建立班規(guī)、班法。

一般情況下，差生和后進(jìn)生是被管的對(duì)象。在學(xué)校里，上至校長(zhǎng)，下至班干部都是“管教者”，生活在學(xué)?！白畹讓印薄１?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有，批評(píng)責(zé)備常常充斥于耳。顯然，用老一套去“訓(xùn)”去“壓”，效果不會(huì)理想，反而會(huì)滋長(zhǎng)他們的抵觸情緒。最好的辦法是讓他們自己管理，這種方法滿足了差生“當(dāng)家做主”的愿望。其實(shí)，任何學(xué)生都有閃光點(diǎn)，差生一般比較擅長(zhǎng)人際交往，自己的事他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地去做。其中那些頭腦活波的“領(lǐng)頭人”會(huì)自然受到擁戴，形成管理班級(jí)的錐形，這些“差生”并非天生的搗蛋鬼，只不過(guò)是學(xué)習(xí)激情低落，成績(jī)差而造成的精神負(fù)擔(dān)過(guò)重，發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)的麻木、反感。再由這些因素被學(xué)校排斥在校園活動(dòng)之外。當(dāng)他們內(nèi)在潛能無(wú)法通過(guò)外在表現(xiàn)時(shí)，各種各樣有損于校紀(jì)校規(guī)的行為就突顯出來(lái)，同時(shí)也希望借助這此嘩眾取寵的方式，博得周?chē)说淖⒛浚瑏?lái)達(dá)到他們內(nèi)心深處對(duì)不滿現(xiàn)狀的反抗。試想：假如給他們一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，放于讓他們中間潛在的組織能力，公開(kāi)亮相，應(yīng)該是一個(gè)積極進(jìn)取富有朝氣的班干部集體。這個(gè)集體也許不習(xí)慣循規(guī)蹈矩，但他們管理班級(jí)的思路可能會(huì)令人耳目一新。“要帶好一個(gè)班，不怕有后進(jìn)生，就怕沒(méi)有得力的班干部”。一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體，必須有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)?，并能帶領(lǐng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)共同奮斗目標(biāo)的班干部和積極分子。鑒于此，在這學(xué)期的班管工作中，要放得開(kāi)，讓所謂的“差生”參與班管事務(wù)，使他們明確自己的職責(zé)，逐漸提高自身素質(zhì)。

三、善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

對(duì)差生的轉(zhuǎn)變，蘇聯(lián)霍姆林斯基要求教師在“每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出作為個(gè)人發(fā)展根源的火星”。

差生學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不等于一無(wú)是處，在他們中間，不乏頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)的“運(yùn)動(dòng)健將”，或者能歌善舞的“藝術(shù)精英”。我們只要稍稍留意一下，興許會(huì)發(fā)現(xiàn)原先并不為人知的其他特長(zhǎng)。所以我們要從各個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。班會(huì)課，可以讓他們一展歌喉；運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以讓他們盡展風(fēng)采。畢竟他們也是這個(gè)班的成員，要教化他們，必須給他們留有一定的舞臺(tái)。比如在本學(xué)期年級(jí)組織的籃球賽中，我們班在這些學(xué)生的組織下打出了屬于他們的風(fēng)采，給班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。借此我在班上對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，希望他們以后學(xué)習(xí)方面也能夠像今天一樣，再現(xiàn)風(fēng)采。

四、克服單調(diào)的說(shuō)教，盡可能發(fā)揮無(wú)聲勝有聲的功效。

針對(duì)班上在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的壞現(xiàn)象和不良習(xí)慣。我深有體會(huì)的是，不能做一個(gè)婆婆嘴，說(shuō)多了，指責(zé)多了，有些學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，很多時(shí)候我是不隨便開(kāi)口和指責(zé)的。如學(xué)生自己講了話或者在教室打了籃球、在教室里隨便丟了垃圾等等，用適當(dāng)?shù)奈⑿蜕埔獾难凵裼袝r(shí)也會(huì)起到一定的作用，學(xué)生正在進(jìn)行的反常的舉止也許會(huì)馬上停止。這樣以來(lái)，既不會(huì)影響師生感情；也不會(huì)傷害差生的自尊；學(xué)生對(duì)這次事情的處理辦法也會(huì)記憶會(huì)持久。

我們班上紀(jì)律、出勤登記、衛(wèi)生等方面都是小組輪流值周的，通過(guò)目標(biāo)的由小到大的逐級(jí)實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生的自信心，逐漸形成良好的習(xí)慣，從而形成差——好——較好——更好的良性循環(huán)。期中考試后，我班成績(jī)?cè)谀昙?jí)并不是很優(yōu)秀，呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。對(duì)于那些成績(jī)比較差的學(xué)生，要經(jīng)常作為調(diào)教的對(duì)象，當(dāng)然不是單獨(dú)的說(shuō)教，而是多找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)作為鼓勵(lì)的資本，那怕下次進(jìn)步一個(gè)名次，那怕是在班上做了一件好事，我們都要做出及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

五、愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，做學(xué)生的嚴(yán)父慈母，良師益友。

作為一名教師，用于影響學(xué)生的不僅是他的知識(shí)技能、道德品質(zhì)，還有他對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)的深情。但教師的愛(ài)不只是生活上的關(guān)注，不是盲目的溺愛(ài)，更不是遷就和放任。教師的愛(ài)必然是與對(duì)學(xué)生合理而嚴(yán)格要求相結(jié)合的。愛(ài)是理解、是愛(ài)護(hù)、是尊重；嚴(yán)是規(guī)矩、是措施、是威嚴(yán)。只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能起到良好的作用。

作為一名一線教師，不僅僅是上好課，而且要管好班。班管任務(wù)不是一成不變。學(xué)生在變、時(shí)代在變，這就要求我們也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，更新自己的理念，多研究學(xué)生。多一份呵護(hù)、少一份責(zé)備；多些思考、少些抱怨，到時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)所謂的“差生”并不差。

第二篇：班級(jí)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化教育案例

班級(jí)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化教育案例

XXXXXXX學(xué)校 XXX 作為職業(yè)學(xué)校教師，感到頭疼的事就是對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育和管理，而做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，班主任要管理好幾十個(gè)人，不使一個(gè)人掉隊(duì)，不但要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的真誠(chéng)的愛(ài)心。

問(wèn)題學(xué)生一般是指在同齡人中同一集體中,經(jīng)常違紀(jì),對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,經(jīng)常不完成學(xué)習(xí)任務(wù),時(shí)常偷懶取巧,抄襲別人的作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)落后，兼有吸煙、酗酒等不良嗜好的學(xué)生。

一、案例介紹: 我所帶的10大專(zhuān)機(jī)電一班一名叫張緒健的男生,就是這樣一名讓我感到頭痛的“問(wèn)題學(xué)生”.他上課時(shí)總是在趴著睡覺(jué).每當(dāng)我提問(wèn)他時(shí),他一問(wèn)三不知，回答不出任何問(wèn)題。也無(wú)法獨(dú)立完成布置的作業(yè)。又因?yàn)槲鼰煴徽烫帍堉魅巫プ《啻巍?/p>

二、案例分析

從上述案例介紹可以看出，張緒健同學(xué)愛(ài)惹事，自控力差。但經(jīng)我觀察，這個(gè)學(xué)生的種種行為不一定是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，在有些時(shí)候，他卻能為班級(jí)獻(xiàn)愛(ài)心，從而分析這個(gè)學(xué)生本質(zhì)不壞。那到底什么原因?qū)е滤@樣呢？會(huì)不會(huì)是心理問(wèn)題呢？如果是心理問(wèn)題，那我要就和他的父母要互相配合，把問(wèn)題解決。我相信，只要采取科學(xué)的方法，問(wèn)題一定能解決。

三、教育方式

根據(jù)他的行為特點(diǎn)，我認(rèn)為需要老師和家長(zhǎng)進(jìn)行共同矯治：

1、真誠(chéng)感動(dòng) 我作為班主任，不能討厭，歧視這個(gè)學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問(wèn)題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，引起反抗心理，而要多關(guān)心、多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)。故采取如下做法：集體場(chǎng)合多表?yè)P(yáng)少批評(píng)；家長(zhǎng)面前多談進(jìn)步少告狀；個(gè)別教育多鼓勵(lì)少訓(xùn)斥。工作做到細(xì)微之處。

2、重在參與 張緒健同學(xué)精力旺盛，永遠(yuǎn)不知疲勞。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺(tái)，擦黑板，管理班級(jí)的衛(wèi)生，做的好就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣，課間他就有事可做，也就不會(huì)惹事生非，也能防止他躲到廁所去吸煙，并且由此讓他認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在，這種辦法效果明顯。

3、家庭配合 通過(guò)調(diào)查，我認(rèn)為案例中的學(xué)生的行為形成的原因之一應(yīng)該是與家庭不良的教育因素有關(guān)。家長(zhǎng)對(duì)他的不良行為從不過(guò)問(wèn)，久而久之養(yǎng)成了隨便放縱的壞習(xí)慣。孩子父親經(jīng)常在外，沒(méi)有盡教育的責(zé)任，偶爾回家聽(tīng)到班主任“告狀”，不是辱罵就是棍棒相加。針對(duì)他的情況，我實(shí)施了一些干預(yù)措施，首先改變其家庭教育環(huán)境，我同他父母進(jìn)行了幾次誠(chéng)懇的談心。要求他們多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)采取辱罵、暴打的教育方式。另外，我還要求他的家長(zhǎng)禁止在家里吸煙……

接下來(lái)的日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動(dòng)情況。取得了一定的成效。

4、集體溫暖

利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他違反紀(jì)律，被扣分了，我就開(kāi)了一節(jié)班會(huì)課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。

上述案例中的學(xué)生，經(jīng)過(guò)我的努力，以及他父母的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。

一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的學(xué)生，在職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生也是廣泛存在。只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。

XXXXXXX學(xué)校 XXX

第三篇：班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我有下面幾點(diǎn)體會(huì)。

一、理解，尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒?，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。作為11，12歲的學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學(xué)用其它的目光來(lái)看他。教師要平等地愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待后進(jìn)生，給每一位后進(jìn)生公平的機(jī)會(huì)。對(duì)于他們光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我班女生佟適夷，各科成績(jī)都比較差，經(jīng)常拖班里的后腿，平時(shí)沉默寡言，性格很內(nèi)向。不喜歡參加集體活動(dòng)。從與她談話的幾次當(dāng)中得知，她認(rèn)為自已比較“笨”不會(huì)學(xué)習(xí)，我也從音樂(lè)老師得知，她在音樂(lè)方面很有潛質(zhì)。針對(duì)她對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，我特別要求音樂(lè)教師多給她一些指導(dǎo)，讓她在音樂(lè)方面的發(fā)展更好一些；鼓勵(lì)她多與同班同學(xué)交朋友；多鼓勵(lì)她參與班里的活動(dòng)，在我的推存下參加小舞蹈隊(duì)，并且取得了很好的成績(jī)；在以后的日子里她說(shuō)：“老師，我都沒(méi)想到自已會(huì)變化這么大，我現(xiàn)在對(duì)自已充滿了自信，我一定要用自已的能力取得好成績(jī)……”

二、以真誠(chéng)的愛(ài)生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。教師要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新。例如：班上學(xué)生焦林，從他的智力水平講，應(yīng)該是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但多年以來(lái)，由于懶惰，造成他的成績(jī)較差。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的主要問(wèn)題是由于懶，不愛(ài)自己動(dòng)腦想問(wèn)題。作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。所以，成績(jī)不好。針對(duì)這種情況，我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門(mén)后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無(wú)用的人，每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，但必須要為自己負(fù)責(zé)；然后幫助他分析他的現(xiàn)狀，如果在這樣下去，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。通過(guò)幾次談話，找他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減少，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。有幾次測(cè)驗(yàn)，成績(jī)竟然達(dá)到了80幾分。所以說(shuō)，除了智力因素這個(gè)原因之外，一般的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)應(yīng)該都會(huì)提高的。所以，我們要真誠(chéng)地幫助他們，讓他們盡可能改掉身上的各種缺點(diǎn)和問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，以免留下終身遺憾。要像柳宗元說(shuō)的那樣：有德才能做好人。就是要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人。

三、對(duì)癥下藥，因材施教

我們?cè)谝痪€的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒(méi)及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)。我在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛(ài)學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。

1、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。

許多后進(jìn)生的問(wèn)題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，我無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛(ài)護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如，多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問(wèn)后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問(wèn)、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施，也得到了比較理想的效果。

2、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛(ài)學(xué)” 要想后進(jìn)生由“要對(duì)我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來(lái)，那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此，我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)對(duì)癥下藥，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛(ài)學(xué)”。比如：課堂提問(wèn)對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等?？傊吹胶筮M(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣

3、在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度 ”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一 些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)后進(jìn)生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進(jìn)生回答問(wèn)題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把后進(jìn)生看來(lái)是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

4、根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。（1）告訴后進(jìn)生如何預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開(kāi)端，也是為聽(tīng)課做好心理上的準(zhǔn)備。

（2）引導(dǎo)后進(jìn)生如何專(zhuān)心聽(tīng)好每節(jié)課，告訴后進(jìn)生知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決，所以聽(tīng)課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。

（3）復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶，我注重后進(jìn)生對(duì)聽(tīng)課的反饋。

（4）作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)后進(jìn)生能達(dá)到舉一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)?？纯疵课缓筮M(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績(jī)。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

第四篇：班級(jí)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化

班級(jí)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化 工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有問(wèn)題學(xué)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班問(wèn)題學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析問(wèn)題學(xué)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的：

一、關(guān)心厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生。

問(wèn)題學(xué)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于問(wèn)題學(xué)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，只有使問(wèn)題學(xué)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了問(wèn)題學(xué)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解問(wèn)題學(xué)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的工作，就得深入了解，全面分析問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是問(wèn)題學(xué)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解問(wèn)題學(xué)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的工作。

三、對(duì)問(wèn)題學(xué)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

問(wèn)題學(xué)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)問(wèn)題學(xué)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見(jiàn)，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。

四、接近問(wèn)題學(xué)生，友善對(duì)待問(wèn)題學(xué)生。

對(duì)問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)要跟的緊，兌現(xiàn)承諾。作業(yè)督促上交，安排布置的任務(wù)要如約兌現(xiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師說(shuō)話算數(shù)，無(wú)機(jī)可乘，不敢偷懶。對(duì)的缺點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，治得很，以點(diǎn)代面，眉毛胡子一把抓。批評(píng)，肯定現(xiàn)在，鼓勵(lì)以后。

教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)笑臉面對(duì)你；你給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)還給你太陽(yáng)！總之，教師要以真誠(chéng)的愛(ài)生之情，去激起問(wèn)題學(xué)生感情的浪花，的尊敬和信任，打開(kāi)心靈的大門(mén)，要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治問(wèn)題學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶問(wèn)題學(xué)生的情操，要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助信心，棄舊圖新。

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第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

案例基本情況：

丹丹，女，13歲，七年級(jí)學(xué)生，家距就讀學(xué)校二三里，生活習(xí)慣較好，每天清早自己起床弄早點(diǎn)吃了后按時(shí)走路上學(xué)，從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，從來(lái)不做家庭作業(yè)，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽(tīng)講不用心，有時(shí)干脆埋頭搞小動(dòng)作，屢次說(shuō)教都不起作用，成績(jī)下降明顯。案例分析: 以上案例可以說(shuō)是問(wèn)題學(xué)生了，但是什么原因造成的呢?總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生自身的原因。

1、過(guò)分自卑。丹丹有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重。但由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到不公正的待遇，所以他的自尊心已經(jīng)受到嚴(yán)重傷害，通過(guò)詢問(wèn)其他的同學(xué)，我知道了她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力卻不見(jiàn)效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。并且聽(tīng)他母親說(shuō)丹丹曾經(jīng)被狗咬過(guò)4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹認(rèn)為自己不聰明了是疫苗惹的禍，認(rèn)為自己不是讀書(shū)的“材料”了，導(dǎo)致她意志消沉，甚至變得自暴自棄了。

2、逆反心理。逐漸長(zhǎng)大的學(xué)生開(kāi)始用批判的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛?。?duì)教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，喜歡從反面思考，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。而在丹丹的生活經(jīng)歷中，不是受到家長(zhǎng)的責(zé)備、打罵，就是被老師批評(píng)、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。因此，她往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點(diǎn)芝麻綠豆大的小事也會(huì)引發(fā)一場(chǎng)軒然大波。教師對(duì)她進(jìn)行教育，他會(huì)不理不睬，一副你能奈我何的模樣。

3、意志薄弱。大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也愿意為此付出努力，但許多學(xué)生往往不能持久。像丹丹上課注意力不集中，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績(jī)退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒(méi)有用，不如不出力；犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，有時(shí)有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間又讓惰性占了上風(fēng)，長(zhǎng)期如此，就自己放棄自己，聽(tīng)之任之了。

二、家庭教育的原因。

1、教育方法的粗暴。她爸爸對(duì)丹丹在生活方面極其寵愛(ài)，對(duì)她的學(xué)習(xí)期望又很高。他認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他對(duì)丹丹的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，丹丹對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

2、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到丹丹爸爸整天忙于工作，媽媽外出打工，從小跟著爺爺奶奶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口，祖輩總是有求必應(yīng)。這無(wú)形之中給孩子形成了一種固執(zhí)的性格。采取的措施

我了解情況之后，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的主觀因素才是決定性因素，而家庭、學(xué)校的因素都是次要因素。所以，我常對(duì)丹丹進(jìn)行心理輔導(dǎo)，運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)滿足丹丹心理方面與學(xué)習(xí)方面的需要，幫助她正確地了解自己，確立適當(dāng)?shù)纳钅繕?biāo)，教她克服成長(zhǎng)中的障礙，在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我作了以下工作： A、以激勵(lì)的教育方式，喚起她對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

為了消除丹丹的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，我經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，丹丹今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“丹丹同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚?！睗u漸的，丹丹開(kāi)始喜歡和我接近了，對(duì)學(xué)習(xí)也開(kāi)始有了信心。B、積極鼓勵(lì)，合理調(diào)適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社會(huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心靈深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。相反，批評(píng)雖然可以幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評(píng)，更是一種適得其反的做法。為此，對(duì)問(wèn)題學(xué)生心理的調(diào)適采用少些批評(píng)多些鼓勵(lì)、少些訓(xùn)斥多些贊美，絕對(duì)是個(gè)好辦法。有一次，學(xué)校舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，她熱情高漲，參加了100米短跑賽，并取得了全校第一的好成績(jī)，我趁熱打鐵，把她的這一成績(jī)反復(fù)在班里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并通過(guò)學(xué)校廣播表彰了她的這一成績(jī)，此時(shí)，她的成就感就溢于言表。

C、家校溝通，促進(jìn)自覺(jué)性的培養(yǎng)。

首先，我找家長(zhǎng)談心，我真誠(chéng)的告訴家長(zhǎng)，不能盲目的把自己的孩子與其他孩子做比較。同時(shí)詳細(xì)地分析了丹丹在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，平時(shí)可以多鼓勵(lì)他說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的事，并給予孩子適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使他漸漸的樂(lè)于表現(xiàn)自己；實(shí)施獎(jiǎng)懲結(jié)合制度，如果最近一周作業(yè)的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步或者正確率提高了，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，相反則有相應(yīng)的懲罰。讓孩子在家做力所能及的事，并給予積極地鼓勵(lì)，家長(zhǎng)、老師常見(jiàn)面

交流，并當(dāng)著孩子的面總結(jié)做得好的地方與有待改進(jìn)之處，從而共同督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。不給孩子零花錢(qián)，實(shí)在有必要給的話，也要以獎(jiǎng)勵(lì)的形式發(fā)給孩子，讓他感覺(jué)到錢(qián)的來(lái)之不易，從而學(xué)會(huì)珍惜，體會(huì)到凡事只有努力過(guò)才會(huì)有報(bào)酬，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長(zhǎng)，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪孩子，與孩子交流，了解當(dāng)天老師講的內(nèi)容，學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長(zhǎng)也在一旁看看書(shū)籍、報(bào)刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)她的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。輔導(dǎo)效果。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，丹丹的進(jìn)步是很明顯的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)_(kāi)始在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。她從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，能積極為集體做事了，尤其是勞動(dòng)和衛(wèi)生工作她總是搶著去干，學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步，現(xiàn)在能按時(shí)完成作業(yè)了，成績(jī)也有了很大提高，在上期期末考試中，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都上了80分。