第一篇：語文版九年級下冊第四單元教案13--16
13、《故鄉(xiāng)》
教學目標：
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、了解對比手法
3、體會通過人物描寫表現(xiàn)中心 教學課時：
3課時
教學過程：
第一課時
導入導語：
小學時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學習它。
作者簡介：
魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學家、思想家和革命家。
基礎知識：
1.陰晦（huì）：陰沉昏暗。．2.蕭索：荒涼、冷落的意思。
3.蒼黃：灰暗的黃色。本文形容天色不好。4.悲涼：悲哀凄涼。
5.瓦楞（l?ng）：指稱那種格子狀的狹長凹凸的東西。．6.嗤．（ch
ī）
笑
：
譏
笑。
7.素：向來。
8.如許：這么些。
9.易主：改換主人。易：改變。10.凄涼：本文形容人物神情悲傷難過。11.神異：神奇，不同一般。12.家景：家里的生活狀況。
13.祭祀（sì）：舊俗備供品向神佛或祖先行禮。．14.無端：無緣無故。端：頭，引申為緣由。15.伶俐：動作靈活。
16.景況：光景，情況。本文指生活狀況。17.秕（bǐ）谷：空或不飽滿的稻谷。．18.伶仃：瘦弱。19.惶恐：驚慌害怕。
20.絮絮（xù）：形容說話連續(xù)不斷。．21.定規(guī)：成規(guī)，一定的規(guī)矩。
22.潺潺（chán）：象聲詞，溪水、泉水等流動的聲音。．23.偶像：迷信的人敬奉的神像。也比喻盲目崇拜的對象。24.切近：靠得很近。25.茫遠：渺茫、遙遠。26.大抵：本文是大都的意思。27.髀（bì）：大腿。．28.鄙夷（yí）：看不起。．29.瑟（sa）索：即瑟縮，身體因寒冷而蜷縮或兼發(fā)抖。．30.黛（dài）色：青黑色。．31.惘（wǎng）然：心里好像失去了什么的樣子。．32.愕（a）然：吃驚的樣子。．33.隔膜（mó）：彼此思想感情不相同。．34.恣?。▃ì suī）：放縱，放任。．．35.展轉：同“輾轉”。36.打拱：作揖。
37.胯（kuà）下 38.獾（huān）豬 39.寒噤（jìn）．．．40.折（sh?）本 41.蜷（quán）縮 42.五行（xíng）．．．43.應酬（chóu）43.恭（gōng）敬 44.顴（quán）骨 ．．．45.腳踝（huái）46.潮汛（xùn）47.弶（jiàng）．．．朗讀課文，思考下列問題：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、課文中幾次寫到閏土？
第二課時
復習檢查：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？
新課講解：
3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？ 討論：
①少年閏土的外貌是怎樣的？
②少年閏土的動作語態(tài)是怎樣的？
③少年閏土對“我”的態(tài)度是怎樣的？
④少年閏土對生活的態(tài)度是怎樣的？
⑤少年閏土具有什么樣的特點？
4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？ ⑤中年閏土具有什么樣的特點？
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！?/p>
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？
討論：
①對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像）
②對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）
7、楊二嫂的變化的說明了什么？
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？
9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？
10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？
第三課時 課文分析：
1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？
⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y尾（未來）
2、蕭索的荒村：（討論）
① 一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？
②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？
③為什么寫冷風發(fā)出嗚嗚的響聲？
④“蒼黃”的“蒼”照應了前文的哪一個詞？
⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？
⑥“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？
⑦“我”為什么會產生“悲涼”的心情？
⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？
3、（討論）
①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？
“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；
“深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。
②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？
③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？
④“我”兒時的故鄉(xiāng)只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農村少年，作者為什么要寫得這么美呢？
4、朦朧中的想象
①作者寫了“蕭索的荒村”、為什么結尾還要寫“朦朧中”的想象？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？
這是為了反映“我”對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復，而是進一步深化了小說的主題。
②怎樣實現(xiàn)自己的理想？（體會結句的含義）有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠實現(xiàn)。
人物形象：
閏土：政治上受迫害、經濟上受剝削、精神上受毒害的貧苦農民的形象
楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象
“我”：同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子的形象。
小說主題：
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農村破產、農民生活痛苦的現(xiàn)實；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
14、《小男孩》
教學目標：
1、理清故事的清節(jié)框架，分析人物形象。
2、把握小說主題，做個知法、守法、會用法的好公民。
教學課時：
1課時
基字礎
音
知
組
識
: 詞
漬 zì 油～ 汗～
濡 rú ～濕
黏 nián ～性
吮 shǔn ～吸
幢 zhuàng 一～大樓
形似字辨析
濡濕
仿佛
黏糊
蠕動
沸騰
粘貼
懦弱
拂動
作者簡介：
魏志遠，1952年出生，四川成都人，當代作家。
朗讀課文，思考：
課文講述了一個什么故事? 小男孩是個怎樣的人物形象?他的父母呢？ 課文講解：
故事情節(jié)：
開端：在家中，媽媽逼。
發(fā)展：在車站，與小女孩母女相識，補充交代小男孩的父母離婚。
下車后，費盡周折找爸爸。
高潮：二幢四單元久號樓，父子不相認。結局：菜場，小男孩雨中流浪。
小說人物： 小男孩是個天真、善良、聰明細心、孤苦無依的孩子。小男孩的父母：不懂法、不守法、法律意識淡薄的不關愛孩子的離異夫妻。
課堂小結：
課文記敘了主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費的過程，塑造了一個由于父母離婚而變得無依無靠、寂寞孤獨的近似孤兒的形象，反映了當今社會父母離異給孩子心靈帶來的傷害和生活上帶來的困苦，揭示了我們在落實《婚姻法》《未成年人保護法》方面所存在的問題。
我們要做個知法、守法、會用法的好公民。
15、《百合花》
教學目標
1、明白本小說題目的含義和主題
2、體味細節(jié)描寫在小說中的作用。
3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。
4、培養(yǎng)學生速讀小說，概述小說的能力。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
基礎知識： 撂(liào)
訥訥(nènè)
忸怩(ni?ní)
憨憨(hānhān)
執(zhí)拗(niù)
髻(ji)
尷尬(gāngà)
訕訕(shànshàn)瞅(ch?u)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)
虔誠(qián)
磕磕絆絆(kē)
作者簡介：
茹志娟，于1958年3月在《延安》上面發(fā)表。這篇小說具有清新俊逸的藝術風格。是她前期的代表作。她寫這篇小說時，中那個是反右斗爭擴大化，她的家人也是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實讓她無比悲涼的思念起戰(zhàn)時的生活，和那時的同志關系。這篇小說也就從另一方面批評了反右斗爭。
朗讀課文：
劃分段落，概括大意：
一部分、開端
帶路
（從開頭到“這都怪我了”）
二部分、發(fā)展
借被
（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
三部分、高潮
犧牲/獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）
四部分、結局
蓋被
（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）
第二課時
人物形象： 小通訊員
一個極其可愛的普通戰(zhàn)士。天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花（細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格）。
他憨厚樸實，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個動詞的描寫作用。
“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質樸，純潔的心靈。
“數(shù)摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹局促的心理。
但他又十分關心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質樸純潔的小戰(zhàn)士形象。
“借被”的情節(jié)中，更看出通訊員的憨，不善言辭。
更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉，他對革命事業(yè)無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。
“犧牲/獻被”的情節(jié)中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔架隊員英勇捐軀。表現(xiàn)了他對革命和人民群眾的無限忠誠。
新媳婦：
友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
百合花在文中寓意：
純潔高尚美好的軍民之情?！拔摇痹谖闹械淖饔茫?/p>
栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。這樣寫，大大擴展了作品的容量，加強了作品的抒情色彩，增強了作品感人的藝術力量。同時還更有利于運用順敘、倒敘、插敘等多種方式，使結構嚴謹清晰，又張弛有度，富于節(jié)奏感。
百合花象征意義：
小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。
概括主題：
小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
16、《奧伊達的理想》
教學目標
讓學生明白兒童小說構思的特點，培養(yǎng)鑒賞兒童小說的能力。
1、明白本小說的人物性格特點和主題
2、體味輕諷和夸張在小說中的作用。
3、咀嚼本小說的語言。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
基礎知識： 字聲嘶力竭
(sī)
音
大
名
鼎
鼎
：(d?ng)煞(shì)有介事
狡黠(xiá)
挑釁(xìn)形似字：
煞白
挑釁
舷窗
煎熬
湖畔
眩目
褶皺
羈絆
琴弦
作者簡介：
凱瑟林·奧尼爾，澳大利亞作家。
導語:什么是理想呢？（理想是對未來事物的想象和希望）。自古以來許多仁人志士就有他們自己崇高的理想。“會當凌絕頂，一覽眾山小”是杜甫的人生理想；“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是辛棄疾的人生理想。那么奧伊達的理想是什么呢？通過對奧伊達的理想的敘述作者要表達什么樣的思想呢？請閱讀課文。
朗讀課文：
第二課時
人物形象：
奧伊達，小說的主要人物。他是一個具有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神，但同時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動刻畫了奧伊達的兒童心理和性格特征。
問題探究;
1、本文寫了奧伊達的哪幾件事？并給每件事命個小標題。明確：起名——買電影票——探險——遞賬單
2、這幾件事分別發(fā)生在什么時候？從中可看出文章按什么順序寫的？
明確：起名——小學前；買電影票——上小學時；探險——上小學時；遞賬單——上中學時。時間順序（即奧伊達的成長順序）。
3、本文通過寫奧伊達在追求理想的過程中成長的幾件趣事，塑造了一個什么樣的人物形象？
明確：塑造了一個既天真、頑皮、聰明、勇敢、好奇又獨立自主、有創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神的兒童形象。
4、奧伊達的理想經歷了怎樣的變化？他始終不變的追求是什么？
明確：小時候想擁有固定的名字；上小學時不要特權要公平；此后又想當大法官；后來又想成為未來的探險家；上中學時在父母的教育下要做有愛心的公民。他始終不變的追求是“獨立、自主、創(chuàng)新”。
5、從奧伊達理想變化中，可看出兒童的理想有什么特點？給人們什么啟示？
明確：兒童的理想可塑性大。提醒人們不要輕易把兒童的一個理想當成他們終生從事的事業(yè)。
6、奧伊達的賬單說明了什么問題？
明確：說明了他認為做家務不是他應盡的責任和義務。他只為自己考慮，沒有理解父母對自己的愛。也說明了父母對奧伊達的愛的錯位、教育的失敗。
7、媽媽回賬單的目的是什么？給我們什么啟示？
明確：讓奧伊達理解媽媽對他無私的愛，喚醒奧伊達的愛心。啟示我們要理解周圍人們對我們的愛，要培養(yǎng)自己的愛心。
8、怎樣理解奧伊達父母的形象？
明確：開始他們對孩子寄予無限的希望，他們的愛是以成年人的方式所給予的愛，是脫離孩子需要的愛，甚至是錯愛。后來他們從奧伊達遞的賬單上發(fā)現(xiàn)了愛的錯位，于是借回賬單這種巧妙的方式向奧伊達傳遞真誠的愛，成功的教育了奧伊達。是一對既重感情又理智的父母形象。
９、本文所表達的主旨是什么？
明確：通過寫奧伊達在追求理想過程中成長的幾件事，展示了當代兒童的內心世界，向父母及社會提出了如何教育孩子的問題。
課后思考
１、學完本文，你認為父母應該怎樣教育孩子？
２、著名詩人流沙河說：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明??”可見理想非常重要，同學們，請為自己畫一朵美麗的理想之花吧。
板書設計：
展示兒童心 理
奧伊達的理想
凱琵琳·奧尼爾
主要人物：奧伊達（天真、頑皮、好奇、聰明、獨立、自主、創(chuàng)新）
次要人物：奧伊達的父母（重感情，有
理智，教子有方）
如何教育孩 子
口語交際
教學課時：
1課時
教學內容：
趣談中學生活
活動目的
即將畢業(yè)之際，回顧三年的中學生活，學生們一定會有許多話要說。讓學生
圍坐在一起，有說有笑，在歡樂中告別過去，迎接美好的未來。
組織活動
1.要談同學間發(fā)生的趣事，如聯(lián)歡會、運動會、春游、軍訓等集體活動中發(fā)生的小故事。
2.語言要幽默詼諧，可穿插一些小花絮，可相互提醒、補充。
3.要創(chuàng)設良好的談話氛圍，在交談過程中可播放大家喜愛的音樂或同學們演唱的歌曲。
4.要做到互相尊重，不揭短，不說低級、庸俗的話，不開過分的玩笑。
寫 作
教學課時：
2課時
教學內容：
我和親人的故事
寫作目的
不管生活在城鎮(zhèn)，還是鄉(xiāng)村，不管生活富裕，還是貧困，我們都生活在親人的關愛與呵護之中。而社會的關愛、人間的真情不是親情勝似親情，“希望工程”“春蕾計劃”讓失學兒童回到了學校，身患重病的孩子得到社會的救助順利康復??親情是陽光，照亮了我們的生活；親情似甘露，滋潤著我們的心田。引導學生用深情的筆觸寫出和親人的故事，表達對他們的感激之情。
指導寫作
1.要寫自己和親人之間最感人、最難忘的事，情節(jié)要完整，敘述要清楚。
2.要通過敘事表現(xiàn)親情，感情要真摯，要有感染力。
3.敘述中可以穿插抒情，但要自然、真切，不要空發(fā)感慨、矯揉造作。
第二篇：人教版九年級語文下冊第四單元教案
人教版九年級語文下冊第四單元教案
一、字詞掃描 1．會讀會寫
惻隱（ca）豁免（hu?）告稟 庖代（páo）遍稽（jī）越俎（zǔ）代庖（páo）
癖性（pǐ）簌（sù）訴訟（s?ng）契約（qì）袒護（tǎn）劊子手（guì）
中流砥柱（dǐ）
糍粑（cí b?。╆庼玻╩ái）打鼾（hān）（同音誤寫：憨、酣）
鷺鷥（sī）盤纏 睡眼惺忪（xīng sōng）
驀然（m?）
囫圇吞棗（hú lún）
崢嶸（zhēng r?ng）嬤嬤（m?）漣漪（lián yī）彌撒（mísa）鱗次櫛比（zhì）
佇立（zhù）山麓（lù）遠眺（tiào）
2．會譯會用
第十三課《威尼斯商人》（節(jié)選）
1．紳士：舊時地方上有勢力、有功名的人
2．憐憫：對遭遇不幸的人表示同情 3．殿下：對太子或親王的尊稱 4．怨毒：仇恨。怨：怨恨；毒：痛恨 5.固執(zhí)：堅持己見，不肯改變 6.殘暴：殘忍兇惡
7.仁慈：仁愛慈善 8.惻隱：對受苦難的人表示同情
9.出人意料：事情出乎人們的意料之中
10.心如鐵石：心像鐵石一樣堅硬。比喻心腸硬或意志十分堅定 11.萬惡不赦：形容罪大惡極，不可寬恕 12．遍稽群籍：指翻閱查找很多書籍。第十四課《變臉》
陰霾：空氣中因懸浮著大量煙塵而顯得渾濁。
糍粑：用糯米搗碎后做成的一種食品，黏而軟。打牙祭：偶爾吃一頓豐盛的飯。
睡眼惺忪：形容睡覺的人剛睡醒，還沒有完全清醒。躡手躡腳：形容走起路時腳步放得很輕。第十五課《棗兒》
垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而情緒低落、萎靡不振的樣子。興沖沖：指遇到開心的事情興致非常的高漲，興是指興致，沖是指提起來了、提高了，沖之所以用了重綴的方式是加重語氣，表示非常高興，非常的有興致。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。喜出望外：由于沒有想到的好事而非常高興。第十六課《音樂之聲》
鱗次櫛比：櫛：梳篦的總稱。像魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多形容房屋或船只等排列得很密很整齊。中性。像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
頂禮膜拜：頂禮：佛教拜佛時的最敬禮，人跪下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；膜拜：佛教徒的另一種敬禮，人跪下，兩手加額，跪下叩頭。這里形容十分虔誠地行禮。貶義 通宵達旦：從天黑到天亮，整夜。老成持重：經歷多，做事謹慎穩(wěn)重。固執(zhí)己見：堅持己見，不肯改變。
崢嶸：高峻，突出。
漣漪：細小的波紋。佇立：長時間站立。
三、文學資訊
第十三課《威尼斯商人》
《威尼斯商人》是英國文藝復興時期偉大戲劇家莎士比亞的早期重要劇作，也是戲劇史上的經典作品。課文節(jié)選的一場戲，描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過。這場戲所描寫的尖銳激烈的矛盾沖突和所塑造的鮮明對立的人物形象，具有深厚的人文主義內涵；劇中有夸張、對比、懸念、突轉等戲劇技巧的圓熟運用，有仁慈與殘忍、友誼和仇恨、復仇和報應之間的尖銳對立以及情節(jié)發(fā)展的波瀾起伏，緊張曲折，出人意料，充滿著極強的張力；其詩劇的語言，既個性化而又生動形象，豐富多彩，精練優(yōu)美，富有詩意。我們可以從這一堪稱藝術典范的劇作中，領略莎士比亞這位戲劇大師高度的戲劇才能。莎士比亞四大悲劇《哈姆萊特》《麥克白》《李爾王》《奧賽羅》。四大喜劇《威尼斯商人》《第十二夜》《無事生非》《皆大歡喜》。第十四課《變臉》
作者魏明倫，選自《魏明倫劇作精品集》?！蹲兡槨啡珓」擦鶊觯疚墓?jié)選自第二場。川劇。
第十五課《棗兒》
作者：孫鴻，選自《劇本》1999年第一期 第十六課《音樂之聲》
第三篇：九年級語文下冊 第四單元 朝花夕拾教案 蘇教版
《朝花夕拾》導讀
一、作者簡介
魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出身于沒落的封建家庭。中國現(xiàn)代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有：我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，并第一次使用“魯迅”這個筆名；中篇小說《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》等。
1881年9月25日，魯迅先生誕生在浙江紹興。周家是一個大家族，到魯迅祖父一輩，已日漸衰敗。魯迅的父親是個秀才，在仕途上終生不得意一直沒有考上舉人。12歲那年，祖父因科場案入獄，父親受此打擊日漸病重，在他15歲那年病逝。這段時間里，作為家中的長子，魯迅計劃每天出入于當鋪和藥店之間，深深地感到事態(tài)的炎涼。17歲，魯迅離開家鄉(xiāng)，先進了南京水師學堂，后轉入路礦學堂。1902年，以優(yōu)異成績畢業(yè)，東渡日本深造。兩年后，進了仙臺醫(yī)學專門學校學習醫(yī)學，幻燈片事件使他深刻地認識到改變中國人麻木的精神比醫(yī)治肉體更為重要，于是棄醫(yī)從文。1909年回國，回國以后，魯迅先后在杭州、紹興等地教過書，后又去北京的教育部做事，其間目睹了辛亥革命從勝利到失敗的整個過程，更加堅定了中國社會的當務之急是國民性的改造的認識。1917年前后，新文化運動以及文學革命已經開始提倡，魯迅開始寫作，隨著第一篇白話小說《狂人日記》的發(fā)表，一發(fā)不可收拾，創(chuàng)作了大量的文學作品。
二、寫作背景
創(chuàng)作《朝花夕拾》時魯迅已是文壇舉足輕重的作家。1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀念劉和珍君》等文，憤怒聲討 政府的無恥行徑，遭到 政府的迫害，不得不過起顛沛流離的生活。他曾先后避居山本醫(yī)院、德國醫(yī)院等處。盡管生活艱苦，還寫了不少的散文詩和《二十四孝圖》《五猖會》《無常》等三篇散文，它們后來與魯迅在慘案發(fā)生之前寫作的《貓?狗?鼠》《阿長與〈山海經〉》收入了散文集《朝花夕拾》。
1926年9月魯迅接受了廈門大學的聘請，南下教書，但他在廈門大學只帶了四個多月，因為他發(fā)現(xiàn)廈門大學的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅在這里見識了種種知識分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進行抨擊。魯迅雖然不喜歡廈門大學，但他對自己擔任的課程卻傾注了全力，他上的課很受學生的歡迎。在繁忙的教學之余，魯迅寫了很多作品，這其中就包括《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》和《范愛農》五篇散文。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另五篇散文就構成了《朝花夕拾》的全部。《朝花夕拾》于1927年出版。
三、主要內容和主題思想
《貓?狗?鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)；第三，它老在配合時嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時侯心愛的一只小隱鼠。雖然后來證實并非貓所害，但我對貓是不會產生好感的，何況它后來確實吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長與〈山海經〉》——阿長是魯迅小時侯的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。
《二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國兒童可憐。
《五猖會》——五猖會是一個迎神賽會，在童年的我的心目中是一個節(jié)日。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
《無?！贰獰o常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時候，時不時加進幾句對現(xiàn)實所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當時魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
《從百草園到三味書屋》——描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求。
《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。
《瑣記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作品描述了當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強烈欲望。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學時期的學習生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏 見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。
《范愛農》——追敘作者在日留學時和回國后與范愛農接觸的幾個生活片段，描述了范愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。
四、人物形象
《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。
長媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。
藤野先生——一位異國醫(yī)學教授，因為表現(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因為關心弱國子民的學業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
范愛農——一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協(xié)，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。
父親——父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安永遠痛苦。我們感到魯迅先生強烈的愛。
《朝花夕拾》練習
一、填空
1、《朝花夕拾》原來集名是《舊事重提》，是魯迅先生1926年所作的回憶散文集，共10篇。目前，我們學過其中的《從百草園到三味書屋》和《阿長與〈山海經〉》。
朝花夕拾的題材是回憶性散文集。朝花夕拾原名舊事重提。于1927 年出版。共收入10 篇作品。朝花夕拾的“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思。對朝花夕拾書名進行解析：早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。朝花夕拾中出現(xiàn)的四個主要人物是：作者的保姆長媽媽、恩師藤野先生、朋友范愛民、父親。
有關朝花夕拾的對聯(lián)：獨酌花酒釋胸竹，寒衣不勝暑，朝花夕拾誰歸屬，甜酸咸辣苦。朝花夕拾的思想：記述了作者童年的生活和青年時求學的歷程，追憶那些難于忘懷的人
和事，抒發(fā)了對往日親友和師長的懷念之情。作品在夾敘夾議中，對反動、守舊勢力進行了抨擊和嘲諷。
2、《二十四孝圖》著重分析了 臥冰求鯉、老萊娛親、郭巨埋兒等孝道故事，指斥這類封建孝道不顧兒童的性命，將“肉麻當作有趣”，“誣蔑了古人，教壞了后人”。
3、作者在《瑣記》中提到喜歡看的一本書是《天演論》。
4、《五猖會》中，父親讓我背（鑒略），讓我感到痛苦。
5、魯迅小時侯最喜歡在（百草園）玩耍。
6、《二十四孝圖》中，（子路負米）、（敦巨埋兒）、（老菜娛親）等都是孝道故事的名稱。7.魯迅在仙臺學醫(yī)時發(fā)生了（三）件重大的事。8.“賽神會”中“我”和許多人喜歡看（活無常）。
9、迅在《瑣記》中記敘為了“尋別一類人們去”又選擇了無須學費的南京(江南水師學堂)。
10、“好。那么,走罷!”而去“尋別一類人們去”一語出自魯迅的(《瑣記》)篇。11 魯迅在《瑣記》一文中,用了“(烏煙瘴氣)”一詞來譏諷洋務派的辦學。魯迅在《瑣記》中寫自己一有空閑,就照例地吃侉餅,花生米,辣椒,看《天演論》,表現(xiàn)出魯迅探求真理的(強烈欲望)。
13《范愛農》一文中,作者追述了在日本留學和回國后與范愛農接觸的幾個(生活片段)。14《藤野先生》記敘了作者在日本留學時的學習生活,記敘了與藤野先生相識、相處、分別的幾個片段,并說明了在仙臺醫(yī)專時的(棄醫(yī)從文)一生中重要的經歷。15魯迅在《二十四孝圖》里,針對“臥冰求鯉”、“ 老萊娛親”、“ 郭巨埋兒”等孝道故事做了分析,揭示了封建孝道的虛偽和殘酷。
16《五猖會》記述了作者兒時盼望觀看(迎神賽會)的急切興奮的心情,揭露了封建教育對兒童天性的壓制。
17魯迅在《藤野先生》深切表達了對日本沒有民族偏見的正直熱誠的先生的懷念。作者回憶少年讀了這一本孝子的教科書后，覺得其中“自然也有可以勉力仿效的故事”，如“子路負米”，“黃香扇枕”，“陸績懷橘”之類。而“哭竹生筍”的故事則有些可疑，還有“臥冰求鯉”的故事，如模仿則有性命之憂了。
19作者在文中用“甚于洪水猛獸，非常廣大，也非常長久，能使全中國化成一個麻胡，凡有孩子都死在他肚子里。”，表達了魯迅先生對“妨害白話者”的憤怒之情。
20魯迅首次知道“赫胥黎”，接觸“物竟天擇”，“蘇格拉底”等人的思想是在礦路學堂，這段經歷在《瑣記》中提及。
21《朝花夕拾》中魯迅先生說起兒時生活常常出現(xiàn)對迎神賽會、看戲等情節(jié)的回憶，如《無?！罚段宀?。
22在《瑣記》一文中魯迅先生曾描述了新學堂與舊學堂的區(qū)別。23魯迅在《無?！芬晃闹?通過對(無常)的描述,指出“公正的裁判是在陰間”,以諷刺當時社會上的“正人君子”之流。
24魯迅寓居的東墻上，一直掛著他的老師藤野先生的照片
25魯迅在日本留學時認識的一位朋友，當時彼此都沒有什么好感，但回國偶遇之后，交往甚密，這位朋友是范愛農。
26魯迅借眾鬼嘲弄人生，用陰間諷刺陽世，對“正人君子們”進行了淋漓盡致的嘲弄和鞠撻的文章是《無常》
27棄醫(yī)從文是魯迅一生中具有決定意義的轉折點。
28“他同情冤魂、懲辦惡人，既有同情心又主持公道，既可愛又恐怖?！边@是作者筆下的無常。29有一位正直、倔強、愛國的知識分子，在社會的黑暗中一步步走向了末路，他是范愛農。30魯迅先生說起他的兒時生活時，常常出現(xiàn)對迎神賽會、看戲等情節(jié)的回憶的文章有《無?！泛汀段宀?。
31魯迅棄醫(yī)從文的原因是拯救國民的精神。
32《朝花夕拾》共收10篇回憶散文，被選為課文的有《從百草園到三味書屋》和《藤野先生》，請再寫出另外一篇的篇名《阿長與《山海經》；貓·狗·鼠；范愛農；瑣記；父親的病_》。(江蘇省泰州市2005年中考題)33《五猖會》記敘作者兒時父子之間一場微妙的沖突：我對五猖會的熱切盼望和父親的阻難，表現(xiàn)了父親對兒童心理的無知和隔膜，含蓄地批判了封建思想習俗的不合理。
34下面這副挽聯(lián)是國際友人斯諾悼念魯迅先生而寫的，請將上聯(lián)補充完整。澤著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊 先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
35《朝花夕拾》是魯迅唯一一本散文集。全書十篇文章，是魯迅回憶童年、少年和青年時期不同生活經歷與體驗的文字。我們學過其中的《從百草園到三味書屋》、《阿長與《山海經》》、《藤野先生》等。
二、選擇
1“無常”這個“鬼而人，理而情”的形象受到民眾的喜愛，主要原因是：（D）A、形象好看 B、活潑詼諧 C、能勾攝惡人魂魄 D、公正的裁判是在陰間
2《藤野先生》中作者棄醫(yī)從文的原因是：（C）A、受到日本同學歧視 B、先生不重視自己 C、要拯救國民的精神 D、學醫(yī)太難 3《瑣記》一文中寫了幾件事，表達了對衍太太的不滿（C）Ａ.一件 Ｂ.兩件 Ｃ.三件 Ｄ.四件
4《朝花夕拾》中，阿長的性格給我們留下了深刻的印象，下列哪一個不是阿長的性格特點（C）A.迷信 B.不拘小節(jié) C.馬虎 D.樸實
5陳蓮河給魯迅的父親看病時所開的藥引是（B）
A.一對螞蟻 B.一對蟋蟀（“要原配，即本在一窠中者?！保〤.一包苦菜D.都不是 6《瑣記》中，衍太太對魯迅說偷珠寶的事件后，她有沒有散布流言（A）A.有 B.沒有 7選擇一個正確答案（D）
A、魯迅寫《范》只為了回憶過去，記住以及想念范愛農。B、范愛農不喜歡甚至討厭自己的先生，因此在先生死時不主張發(fā)電報。C、魯迅記憶中的范愛農很壞。D、《范愛農》記敘的是魯迅在日本留學時和回國后與范愛農接觸的幾個生活片段
8下列文章不屬于《朝》的是（A）A、《風箏》 B、《無常》 C、《父親的病》 D、藤野先生 9朝花夕拾》中記敘魯迅為了尋“另一類的人們”而到南京求學的經過的是B A《五猖會》 B《瑣記》 C《父親的病》 D《無?！?10魯迅早年留學學習醫(yī)學的國家是（A）A、日本 B、美國 C、蘇聯(lián) D、英國 11范愛農和魯迅初次相識的地點是：（C）A、東京 B、北平C、橫濱 D、紹興
12《朝花夕拾》中，魯迅借眾鬼嘲弄人生，用陰間諷刺陽世，對“正人君子們”進行了淋漓盡致的嘲弄和鞭撻是哪篇文章？（B）
A《瑣記》 B《無常》 C《二十四孝圖》 D《狗貓鼠》 13下列文章中不曾提及“長媽媽”的篇目是（D）A貓·狗·鼠B五猖會C二十四孝圖D瑣記
14“這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”。這段文字描寫的是：（B）
A孔乙己B范愛農C藤野先生D壽鏡吾老先生 15魯迅先生的籍貫是（C）
A、浙江杭州B、浙江溫州C、浙江紹興D浙江嘉興 16《從百草園到三味書屋》中的“百草園”在（A）
A、“我家的”后面B、“我家的”前面C、“我家的”左面D、“我家的”右面 17《從百草園到三味書屋》中的“三味書屋”是作者何時求學的地方（A）A、少年B、青年C、壯年D老年
18《從百草園到三味書屋》中的“三味書屋”是（D）A、學堂名B、書房名C、書院名D、私塾名 19壽鏡吾先生是魯迅在何處求學時的老師（A）
A、本城書塾B、南京水師學堂C、東京“清國留學生速成班”D、仙臺醫(yī)專 20藤野先生是魯迅在何處求學時的老師（D）
A、本城書塾B、南京水師學堂C、東京“清國留學生速成班”D、仙臺醫(yī)專 21藤野先生的全稱是（D）
A、藤野B藤野嚴C藤野嚴久D藤野嚴久郎
22《藤野先生》回憶作者早年學醫(yī)時的生活經歷，地點不是在（C）A、日本B、仙臺C、北京D、仙臺醫(yī)專
23《朝花夕拾》結集出版前，曾在何處連載（A）A、《莽原》B、《申報》C、《奔流》D《晨報副刊》 24《朝花夕拾》在報上連載時的欄目叫（A）
A、《朝花夕拾》B、《花邊文學》C、《舊事重提》D、《偽自由談》
25除“小引”和“后記”外，《朝花夕拾》正文共有多少篇（B）A、12 B、10C、14 D、8 26《朝花夕拾》正文前的“小引”講的是《朝花夕拾》的（B）
A、寫作過程B、編纂過程C、修改過程D、構思過程 27《朝花夕拾》正文后的“后記”講的是（D）
A、本書的寫作過程B、本書的編纂過程C、本書的修改過程D、與《二十四孝圖》相關的內容 28《貓·狗·鼠》是一篇（B）
A敘事散文B議論散文C抒情散文D雜文 29《貓·狗·鼠》寫到了作者何種生活經歷（C）A、養(yǎng)狗B、養(yǎng)貓C、養(yǎng)隱鼠D、都不是
30《貓·狗·鼠》開頭提到的“名人”“教授”“大腳色”“負有指導青年責任的前輩”是（A）A、一種人B、兩種人C三種人D四種人
31《阿長與<山海經>》中提到的“阿長”是作者家的（A）A、長工B、短工C日工D鐘點工 32《阿長與<山海經>》中提到的“阿長”是作者家的（D）A、打工仔B、打工妹C、小保姆D、老媽子 33《阿長與<山海經>》中提到，“我的母親和許多別的人”稱“阿長”為（A）A、長媽媽B、阿長C、阿媽D、長媽
34《阿長與<山海經>》中提到，“我的祖母”稱“阿長”為（B）A、長媽媽B、阿長C、阿媽D、長媽
35《阿長與<山海經>》中提到，“我”一般情況下稱“阿長”為（C）A、長媽媽B、阿長C、阿媽D、長媽
36《阿長與<山海經>》中提到，“我憎惡她的時候”稱“阿長”為（B）A、長媽媽B、阿長C、阿媽D、長媽
37《阿長與<山海經>》中提到，“阿長”這個稱呼體現(xiàn)其人的特點是（D）A、她的姓氏B、她的身材C、她的名字D、沿用其前對一個女工的稱呼
三、判斷
1《狗?貓?鼠》是針對“正人君子”的攻擊引發(fā)的，嘲諷了他們散布的“流言”，表述了對狗“盡情玩弄”弱者、對人又是一副媚態(tài)的憎惡。（×）
2《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農》三篇作品，記述了作者離開家鄉(xiāng)到南京、日本求學和回國后的一段經歷。（√）3《父親的病》中為父親看病的第二個醫(yī)生是葉天士。（×）陳蓮河先生4 魯迅不喜歡《天演論》（×）5藤野先生是一個有偏見的人（×）6藤野先生為人誠懇公正；（√）7藤野先生對學生誨人不倦，對研究一絲不茍；（√）8藤野先生對學術有超越國界的博大胸懷（√）9藤野先生向魯迅詢問中國女人裹腳的事，是對中國人的輕視。（×）10范愛農是一個非常隨和的人；（×）11范愛農常常從鄉(xiāng)下搭船進城，是因為他向往城市生活；（×）12范愛農對辛亥革命是非常歡迎的；（√）13范愛農從日本留學回國后，一直受到重視和重用。（×）14《瑣記》中有“肚子疼”綽號的是衍太太。（×）沈四太太15陳蓮河是《瑣記》中的人物。（×）《父親的病》16《無?！肥菍ΡＤ钒㈤L的回憶。（×）17魯迅是借《貓·狗·鼠》一文來表明他為什么那么討厭貓的。（×）
四、簡答題：
1你怎么評價范愛農？愛憎分明，為人正直
2作者憎恨貓的哪些特性？貓偷魚肉，深夜在樹上大叫 3起初魯迅認為范愛農是怎樣一個人？
非常冷漠，十分膽小，對師長無情，與人背道而馳。
4你眼中的范愛農是怎樣的一個人？（先提出看法，接著以文中情節(jié)為例說說認為的理由）5文章寫了魯迅的兩次搖頭，分別是因為什么？第一次是因為關吏從范愛農一行人等的行李中翻出繡花弓鞋，有損國體。第二次是因為讓座“雍容揖讓”“分出尊卑”，顯得封建。6讀《朝花夕拾》，我們了解到童年時的魯迅愛收集帶圖畫的書，除此之外，你還能從中知道他此時其它的愛好嗎？描繡像
7、《父親的病》主要講的是什么內容？
作者回憶兒時為父親治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”是行醫(yī)態(tài)度、作風、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。
8、魯迅的《二十四孝圖》一文，對古時的所謂“孝”持有怎樣的態(tài)度？ 斥責封建孝道不顧人命，教壞后人，揭示其虛偽和殘酷。
9、魯迅寫《無常》是為了表達什么思想？
諷刺人間沒有公正，惡人不得惡報，所謂的“正人君子”根本不是公正的代表。
10、在《五猖會》中，父親強迫我背誦（《鑒略》）一書后，才可去玩。11你認為藤野先生是個怎樣的老師？
治學嚴謹，認真負責，不拘小節(jié)，沒有民族歧視，關愛年輕人，為人正直的人。12魯迅回憶藤野先生的目的是什么？
答：在藤野先生高尚的品格中吸取力量，來繼續(xù)與“正人君子”們作斗爭。13魯迅為什么時時記起藤野先生？
答：“在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。” 14范愛農是怎樣一個人？
他生性孤傲耿直，落落寡歡，最后窮困潦倒，溺水而死。
15魯迅為什么對范愛農是失足落水還是投水自殺表示懷疑？魯迅對范愛農之死的懷疑實質上是魯迅對黑暗的社會現(xiàn)實的控訴，揭露了辛亥革命的不徹底性。
16《朝花夕拾》是魯迅先生1962年所作的回憶性（敘事）散文（體裁）集，書中著墨較多的人物是誰？
長媽媽、藤野先生、范愛農。
17請寫出兩個《朝花夕拾》中《二十四孝圖》里關于“孝”的典故子路貢米、黃香扇枕、老萊娛親、郭巨埋兒、臥冰求鯉
18在魯迅《朝花夕拾》中，有一篇是寫“寵物”的，你知道是哪一篇嗎？《貓?狗?鼠》 19魯迅《朝花夕拾》中，我們學過《從百草園到三味書屋》，你還能舉出我們曾經學過的文章嗎？《阿長與<山海經>》
20寫出《朝花夕拾》中你最喜歡的篇目名稱（兩個）《藤野先生》、《貓·狗·鼠》
21寫出你們讀過的《朝花夕拾》一書中的一篇篇名（課文除外）（1）《貓·狗·鼠》（2）《阿長 與山海經》（3）二十四孝圖（4）五猖會（5）無常（6）從百草園到三味書屋（7）父親的病（8）瑣記（9）藤野先生（10）范愛農
22我所收得的最先的圖畫本子《二十四孝圖》的來歷是：一位長輩的贈品。23我得到《二十四孝圖》為什么既高興又掃興？
高興的是：鬼少人多②歸我一人獨有③那里面的故事似乎準確無誤④便是不識字的人，例如阿長，也只要一看圖畫便能夠滔滔的講出一段的事跡；
掃興的是：知道孝有如此之難，對于先前癡心妄想，想做孝子的計劃完全絕望了 24為什么作者反感“老萊娛親”的故事？
招致他反感的便是老萊“詐跌”，作嬰兒啼，以娛親意，作者認為小孩子多不愿意詐作，換言之，不愿裝假，這違背了兒童的心理。
25《父親的病》中屢次提及庸醫(yī)誤人的種種荒誕行為，試舉一例：如陳蓮河用藥中要求“蟋蟀一對”，且要“原配，即本在一窠中者”等。
26朝花夕拾中刻畫的深受封建思想毒害的婦女形象有：阿長 衍太太。
27《五猖會》中回憶童年往事，含蓄地表達了對父母毫不顧及孩子心理的無奈與厭煩，這件事是：當作者興高采烈地計劃前往看五猖會時，卻突然被父親叫住要求他背書。
28請寫出兩個《朝花夕拾》中《二十四孝圖》里關于“孝”的典故黃香扇枕、子路貢米。29《朝花夕拾》中《父親的病》回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景。文中的s城是？即指紹興城。30《父親的病》中魯迅描寫幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人怎樣的實質？
答：揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。
31《五猖會》中父親強迫“我”背《鑒略》這一事中可以看出父親是一個怎樣的人？ 父親對兒童心理的無知和隔膜。
32《無?！分兴茉斓摹盁o常”這個形象為什么會受到民眾的喜愛？因為人間沒有公正，惡人得不到惡報，而“公正的裁判是在陰間”。
33概括寫出《二十四孝圖》作品的內容提要。
答：《二十四孝圖》從當時的兒童讀物談起，憶述兒時閱讀《二十四孝圖》的感受，揭示封建孝道的虛偽和殘酷。作品著重分析了“臥冰求鯉”、“老萊娛親”、“郭巨埋兒”等孝道故事，指斥這類封建孝道不顧兒童的性命，將“肉麻當作有趣”，“以不情為倫紀，污蔑了古人，教壞了后人”。作品對當時反對白話文、提倡復古的傾向予以了尖銳的抨擊。
34《狗貓鼠》中針對“正人君子”的攻擊引發(fā)的，嘲諷了他們散布的流言，表述了對貓的“盡 情折磨”弱者、“到處嚎叫”、時而“一幅媚態(tài)”等特性的憎惡；追憶童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經歷和感受，表現(xiàn)了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。
35簡析狗和貓成了仇家的原因？答：據(jù)說，是這么一回事：動物們因為要商議要事，開了一個會議，鳥、魚、獸都齊集了，單是缺了象。大家議定，派伙計去迎接它，拈到了當這差使的鬮的就是狗。“我怎么找到那象呢？我沒有見過它，也和它不認識?！彼鼏枴！澳侨菀?，”大眾說，“它是駝背的?！惫啡チ?，遇見一匹貓，立刻弓起脊梁來，它便招待，同行，將弓著脊梁的貓介紹給大家道：“象在這里！”但是大家都嗤笑它了。從此以后，狗和貓便成了仇家。
36、《朝花夕拾》中引用《長恨歌》中的詩句是哪一句？答：《瑣記》：“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見?！?/p>
37、《朝花夕拾》中提到《二十四孝圖》中哪幾個故事？
答：子路負米、黃香扇枕（可以勉力仿效的）、陸績懷橘（也并不難）、哭竹生筍（就可疑）、臥冰求鯉（有性命之虞）、老萊娛親、郭巨埋兒（最使我不解，甚至于發(fā)生反感的）七篇。（《后記》中還包括李娥投爐、曹娥投江覓父尸、嘗糞心憂）
38、《貓?狗?鼠》中有關貓的故事有？
答：德國童話貓狗成仇、愛倫?坡短篇小說《黑貓》、日本“貓婆”的故事、中國古代“貓鬼”的故事（出自《北史?杜孤信傳》）、貓教老虎本領的故事。
39、《貓?狗?鼠》中作者小時候床頭貼的兩張花紙是？
答、《八戒招贅》、《老鼠成親》
40、作者是如何認識隱鼠的？
答：有一回作者聽到一間空屋里有“老鼠數(shù)錢”的聲音，推門進去，看見一條蛇伏在橫梁上，看地上躺著一匹隱鼠，口角流血，但兩脅還一起一落的。取來給躺在一個紙盒子里，大半天隱鼠竟醒過來了，漸漸的復了原，但不逃走。于是隱鼠就成了作者的玩伴。
41、隱鼠的結局是怎樣的？
答：隱鼠緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踩死了。
42、作者仇貓的原因是什么？
答：貓的性情和別的猛獸不同，總是盡情折磨獵物才吃下去；與獅虎同族，卻一副媚態(tài)；到處嗷叫，鬧得別人心煩；以為它吃了自己飼養(yǎng)的可愛的隱鼠；傷害了兔的兒女們。
43、長媽媽講的“長毛”的故事中，“長毛”指的是？ 答：洪秀全軍和后來一切土匪強盜。
44、對長媽媽的“特別的敬意”是因何而生？又是何時消失？ 答：因為她經常給我講長毛的故事，某種情況表明她似乎有“偉大的神力”，所以就有了“特別的敬意”。在知道是長媽媽謀害了自己的隱鼠之后，這種敬意就完全消失了。
45、《阿長與〈山海經〉》中，所說的“沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物”指的是什么故事？答：刑天舞干戚。
46、《阿長與〈山海經〉》中，所說的“三腳的鳥”指的是什么？ 答：三足金烏，即太陽。
47、長媽媽所說的“三哼經”指的是什么？ 答：《山海經》。
48、哪一句話最能體現(xiàn)作者對長媽媽的深切同情與懷念？ 答：“仁厚黑暗的地母呵，原在你懷里永安她的魂靈！”
49、長媽媽教給我的“元旦的古怪儀式”是什么？
答：清早一睜開眼睛，第一句話就要說：“阿媽，恭喜恭喜！”說過之后，還要吃一點福橘（一年到頭，順順溜溜）。
50、《無常》中寫無常的用意是什么？
答：是說明人間沒有公證，而公正的裁判是在陰間，表達了對當時黑暗社會的強烈不滿和對打著“公平”“正義”旗號的正人君子之流辛辣的嘲諷。
51、三味書屋里的學習生活是怎樣的？ 答：讀書，正午習字，晚上對課。
52、三味書屋的游戲有哪些？
答：爬上花壇折梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，畫畫兒（用“荊川紙”描繡像。）
53、“名醫(yī)”陳蓮河所用的藥方文中提到了哪些藥引？ 答：原配蟋蟀一對，平地木十株、敗鼓皮丸。
54、書中提到衍太太的幾件事是什么？
答：在父親臨死時慫恿我一直呼喚父親；鼓勵小孩子吃冰；鼓勵小孩子打旋；慫恿孩子看下流書籍；慫恿“我”去偷母親的首飾，還散布流言。
55、作者在東京與范愛農發(fā)生的最大沖突是什么？
答：范愛農的老師徐錫麟因刺殺安徽巡撫恩銘被殺后，范愛農因為對魯迅有偏見，故意反對魯迅提議的“發(fā)電報到北京痛斥滿政府的無人道”，在眾人的壓力下屈服后，又故意針對魯迅要求主張發(fā)電的人擬電稿。魯迅主張“這一篇悲壯的文章必須深知烈士生平的人來作”，要求范愛農寫，兩人因此而發(fā)生沖突。
56、魯迅本人說《范愛農》一篇寫法較差，是不是較差？差在哪里？ 魯迅先生自己認為《范愛農》一篇寫法比較差，這是有道理的。這一篇虛構過多，結構有點松散，因此他本人不大滿意。
57、“在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾??；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的?！边@句話出自哪篇文章？表現(xiàn)了作者當時怎樣的心情？這篇文章揭示了什么樣的主題？出自《五猖會》，記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
58、“我”平時怎樣叫保姆長媽媽？什么時候叫她“阿長”的？有時候“我”為什么“實在不大佩服她”？“一時”“我”又為什么對她“發(fā)生過空前的敬意”，甚至于對她“有了特別的敬意”呢？
“我”平時叫保姆長媽媽“阿媽”。叫她“阿長”是在“憎惡她的時候”，這個稱呼不大客氣，平時只有年輩最大的祖母才這樣叫她。
“實在不大佩服她”的原因是她“喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事”；又不許“我”走動，并動輒以告狀相威協(xié)；睡覺的姿態(tài)不好，占了過多的地方；滿肚子麻煩的禮節(jié)，等等。
“對她發(fā)生過空前的敬意”，是因為她常對“我”講“長毛”的故事，某些情況表明她似乎有“偉大的神力”，于是對她“有了特別的敬意”。后來因為她給“我”弄到了繪圖的《山海經》，這是“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，又使“我”對她發(fā)生了“新的敬意”。
第四篇：四年級語文下冊第四單元教案
第四組：
教材分析：
本單元課文是“戰(zhàn)爭與和平”為專題編寫的，編寫了四篇課文以及一個綜合性學習、一個語文園地。包括《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》?！兑国L的歌聲》贊揚了蘇聯(lián)兒童的智慧和勇敢?！缎∮⑿塾陙怼方逃覀円獰釔圩鎳瑱C智勇敢的精神品質?！兑粋€中國孩子的呼聲》表現(xiàn)力一個孩子對和平的呼喚。《和我們一樣享受春天》表達了對和平的希望與期盼。
本單元除了課文外，還有“口語交際”“日積月累” “ 我的發(fā)現(xiàn)” “ 展示臺”中安排了內容豐富，形式多樣的語文實踐活動，通過這些語文活動，進一步拓寬下是的視野，加深學生對誠信的理解，提高語言表達的能力。
學情分析
中年級學生已有初步的閱讀與理解能力，應在指導學生理解含義深刻的句子上體會句子表達的思想感情。同時，引導學生鏈接教材以外的豐富材料。
目標導向
1、認識27個生字，會寫28個生字，正確讀寫本單元54個詞語。
2、有感情地朗讀課文，給課文的每個部分加小標題。
3、理解課文中“有志不在年高”等含義深刻句子的意思。
4、理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神；了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念；了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
1.幫助學生了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，激發(fā)他們熱愛和平的情感。
2.培養(yǎng)學生熱愛自然、探索科學的精神。
引導學生感受與體會作者感情表達的方式方法。在讀書品的同時豐富自己的語言積累。學生自識字以來一直在閱讀，然而學生讀書還 缺乏習慣的培養(yǎng)和方法的指導，本組教材將其作為一個專題，引導學生在學習的同時，進行讀書的交流，學習和體會一些讀書和習作的方法。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。
課時安排：
13課時
第四單元
教學目標：
1.理解課文內容，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2.學習課文，理解體會含義深刻的句子。3．用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。教學重難點：學習課文，理解體會含義深刻的句子。
授課課題：
13、夜鶯的歌聲
教學目標
1.理解課文內容，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾呼應應寫法。3.學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。4.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。課前準備：生字卡片。教學時間：2課時
第一課時
授課時間：
教學目標：
1.初步了解課文。2.學會生字新詞。
3.學習課文第一部分。
教學過程
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。1.學生自學
2.檢查自學情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。
四、學習課文第一段。要求： 1.在這一段中你了解了什么？ 2.怎樣理解課文中的幾句話：（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）
4.小結。
五、布置作業(yè)。
一.看拼音寫詞語：
wǎn zhuǎn shēn yín guǐ zi mù xia（）（）（）（）
wěi xù níng sh?n mái fú m? gū
（）（）（）（）ch?n jì kǒu shào xī shēng shāo huǐ（）（）（）（）
二、組詞。
鋒（）消（）梢（）淘（）峰（）哨（）削（）陶（）縫（）捎（）宵（）掏（）三.給帶點的字選擇正確的讀音。（用“√”表示）
1.這片雜草叢（cōng c?ng）生的空（kōng k?ng）地已被我們清理干凈了。
2.孩子在削（xuē xiāo）木頭。木屑（xia xua）掉了一地。3.軍官沒來得及抓手槍，就滾到塵埃（āi ái）里了。
第二課時
授課時間： 教學要求：
1.繼續(xù)學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神 2.學習課文的寫作特點。
教學過程
一、學習課文第二段 1.自學課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡是不引起敵人的懷疑。）
（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機智，靈活）
2.交流，朗讀。3.小結。
二、學習第三段。1.學習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關系十分親密。）
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。3.小結。
三、學習第四段。
1.“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）
5.小結。
四、總結全文。1.課文緊扣題目，請把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。2.“夜鶯的歌聲”的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）
4.課文的開頭和結尾有什么聯(lián)系？（互相呼應）
五、布置作業(yè)。
一、在括號里填上合適的詞語。
（）的小路（）的眼睛（）地回答（）的樹林（）的上衣（）地微笑（）的花園（）的歌聲（）地站著
二、給深字選合適的解釋，把序號寫在句后的括號里。
深：1指水面到水底的距離大。
2、指深刻。3從外到里距離大。4深厚，密切。5距離開始時間久。6顏色濃。7很，極。
1.他說的話不多，但含義深。（）2.我深信他的工作態(tài)度。（）3.深紅色的衣服很適合他穿。（）4.這條河很深。（）5.他住在深山老林。（）6.中朝兩國人民有深情厚誼。（）7.現(xiàn)在正是深秋時節(jié)。（）
三、寫出下列句子的修辭方法。（選做）
1．空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。（）2．怎么會就剩下我一個？（）3．人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。（）4．兩支軍隊像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（）板書設計：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現(xiàn)
主動接近
巧答盤問
取得信任 經過：誘敵進伏擊圈 機智勇敢的
巧妙報告敵情 愛國主義精神 結果：全殲敵人
夜鶯又叫
教學反思：
14小英雄雨來
教學目標：
1.認識8個生字。
2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。4.給課文的每部分加上小標題。
教學重點：體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質。
教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。課時安排：2課時
第一課時
授課時間：
一、激情導入揭課題
抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋??你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語”，明確學習要求
（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？（2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題?！奥宰x課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的?！斑B接語”除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。
2.自讀自悟，感知大意
對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點
（1）檢查生字認讀情況。
（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）
第二課時
授課時間：
接上節(jié)課的內容
暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。教師根據(jù)學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。
①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。）
③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。）
④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）
4.再讀課文，抓住主要內容（快速瀏覽課文，練習說說課文的主 要內容。）
三、拓展延伸促升華 1.課內拓展
（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？（2）閱讀“資料袋”
2.課外拓展（選擇性作業(yè)）
（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。（3）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。（4）寫一篇讀后感。教學反思：
授課課題:
15、一個中國孩子的呼聲
教學目標：
1、掌握生字新詞。
2、讓學生掌握了課文的部分內容。
3、理解課文深刻的句子。
教學重難點：理解課文深刻的句子。準備：教師為學生講述兩個真實的故事 課時：2課時
第一課時
授課時間： 課時目標：
1、掌握生字新詞。
2、讓學生掌握了課文的部分內容。
教學過程
一、引入。
1.給學生講解戰(zhàn)爭的專題。
2.抽學生說說自己看了之后自己的感想。
3.教師小結：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的??今天，讓我們一 起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
學生齊讀課題，再讀。
二、按要求自讀課文。
1、板書出示自讀要求：
2、思考并勾畫句子：
(1).作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）(2).當今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）(3).作者為誰呼吁？（用著重符號標出）學生自由讀課文，勾畫相應句子。
三、自讀感悟，小組交流問題。1.自學生詞,聯(lián)系上下文來理解。
2．逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，小組討論。3．組內質疑，小組討論。
四、布置作業(yè)
一、我能看拼音寫漢字。
kǎi xuán xī shēng jiàn kāng ā yí（）（）（）（）g?ng xiàn zuì a zhu? yua jīng jì（）（）（）()yǒng zhu r?n jiān mí màn（）（）
二、我是火眼金睛，我能區(qū)分下列每組生字并分別組詞。硝（）駐（）惡（）卓（消（）柱（）惑（）桌（劑（）勝（）慷（）至（濟（）牲（）康（）圣（三、我能寫出下列各詞語的近義詞和反義詞。
近義詞
反義詞
贊揚——（）
（）公正——（）
（）悲痛——（）
（）制止——（）
（）維護——（）
（）凱旋——（）
（）
第二課時））））授課時間： 課時目標：
1、理解課文深刻的句子。
2．教學重難點：理解課文深刻的句子。
教學過程
一、復習鞏固
1．聽寫部分生字新詞。2．回憶課文的內容。
二、交流問題，學習課文。
1.教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？
學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言??”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為??”看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。學生：“爸爸的嘴張著??”
教師：還有要補充的嗎？??（略）教師：羅老師找到一個句子?！拔抑两穸纪涣??”。你能看出爸爸是個什么樣的人。
學生：是個愛妻子，愛孩子的人。教師：請大家一起來讀一讀。教師：“鮮血染紅了他的征衣??”。你體會到什么？ 學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）
教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。
2.教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好像在和父親面對面地交流。
學生讀，比較好，全體學生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）
教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現(xiàn)在??浸滿了凝固的血?！保R讀）
教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。抽讀，一學生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。全班再讀。教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的??（學生回答：經濟學碩士）。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。學生再讀，很有感情。教學延伸
教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有?？墒侨祟?，曾經和正在做著多少慚愧的事情—— 在共同的家園里廝殺，為野心和貪欲去爭斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清澈的河流??
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻??（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，都伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的怨仇。沒有掠奪者的咆哮，也沒有反抗者的怒吼。人們彼此贈送的禮物，是平等、自由。齊讀。教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？
學生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰(zhàn)爭??
板書：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。作業(yè)：
一、我能連線進行詞匯搭配。
高度的 目光
制止
親人 卓越的 花朵
失去
戰(zhàn)爭 巨大的 評價
充滿
人類 深情的悲痛
保衛(wèi)
家園 嬌嫩的成就
威脅
愛意
二、我理解了課文內容，我能說出下列句子的意思。（選做 1.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
2.爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
3.一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質。
4.但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
5.讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。
教學反思
授課課題：
16、和我們一樣享受春天
教學目標：
1.學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2.了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。3.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。教學重難點：
1.理解詩句的含義。
2.讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。課前準備：
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。課時：2課時
第一課時
授課時間： 課時目標：
1.認識生字。
2．學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。教學過程：
一、引入新課(收集關于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片。)1.畫面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘地生活。）你有什么感想? 2.今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》。
二、自學詩歌，完成以下要求
1.自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。
2.聯(lián)系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。
3、想一想詩歌主要講了什么意思？
三、檢查自學情況
1.請幾位學生逐節(jié)讀詩歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。2.檢查對部分詞語的理解情況。
3.詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。
四、讀課文
思考：課文寫了那些內容？
五、總結 作業(yè)：
一、我能看拼音寫漢字。
wai lán hǎi ōu xún yì xī yì（）（）（）（）pín fán lǜ yīn yīn qí pàn zhàn jiàn（）（）（）（）
二、我能根據(jù)詩歌內容來填空。
（）的大海（）的教室（）的沙漠（）的腳步（）的草地（）的課桌（）的戰(zhàn)艦（）的坦克（）的導彈（）的地雷碎片
三、我會加量詞而且不重復。
一（）課桌 一（）教室 一（）鮮花 一（）草地 一（）星星 一（）海鷗 一（）坦克 一（）家園
第二課時
授課時間： 課時目標：
1．了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。2．有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。教學過程：
一、復習鞏固 1．認識生字。2．再次了解內容。
二、學習一至四小節(jié)
1.自由讀第一小節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的? 2.指導朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。3.齊讀第二小節(jié)，思考這一小節(jié)講什么? 4.默讀三、四小節(jié)，學生讀后交流：
課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情? 5.指導朗讀一至四小節(jié)。
三、學習第五小節(jié)
學生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？
四、總結課文
1.詩歌表達了作者怎樣的思想感情? 2.指導有感情地朗讀全詩，讀出韻律和節(jié)奏。3.“和我們一起享受春天”在表達上有什么特點？
五、拓展延伸，深化主題 1.組織學生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。
2.學生交流課前收集的關于戰(zhàn)爭中的兒童的資料，堅定學生維護和平，反對戰(zhàn)爭的信念。
3.組織學生辦小報《戰(zhàn)爭與和平》。4.學習讀選讀課文《黃繼光》 作業(yè)：
一、我能寫出下列詞語的反義詞或近義詞。
近義詞： 巡弋（）阻擋（）祈盼（）
夢幻（）歡樂（）平穩(wěn)（）
反義詞： 潔白（）
二、我理解了課文內容，我能按照要求完成下列題目。
1.本文是一首呼喚和平的詩，它以 的視角，揭示了
，發(fā)出了
2.詩歌的前四節(jié)序數(shù)結構形似，將 與 加以對比，表達的意思是
，最后，作者發(fā)出疑問：這究竟是為什么？表達了詩人。
3.“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天??”是詩歌的最后一句話，表達了一種。詩中的省略號，省略的是，這美好與希望用兩個字概括就是。教學反思：
授課課題：語文園地四
教學目標：
1.口語交際：培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。
2.習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
3.我的發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。4.日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。
5.拓展延伸：通過寬帶網，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
教學重難點：口語交際、習作練習。
課前準備：收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。教學課時：4課時
第一課時 小小新聞發(fā)布會
授課時間: 1.激趣導入：
同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）
2.你最喜歡看什么新聞？指名說。
3.看新聞有什么好處呢？舉例說一說。
4.既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？
5.那我們就來開一個“小小新聞發(fā)布會”。
規(guī)則：1.先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學可以自由發(fā)表 意見，最后舉手表決評選出三名“最佳新聞發(fā)言人”。
6.小結延伸：通過這堂課的學習，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？
第二、三課時
授課時間：
一、課前搜集資料交流 同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
二、結合圖形讀習作要求。1.習作有幾個要求？哪幾個？
2.你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）
三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問題？ 1.這個小孩為什么要哭？ 2.他的媽媽在哪里？
3.當時可能發(fā)生了什么事？
4.這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？ 5.??
四、根據(jù)問題自編故事。
五、方法指導
1.仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。
2.根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。
六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。
七、小組交流，評議誰講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流，全班評議。
九、同學之間互評互改作文。
第四課時
授課時間：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。2.同桌交流。3.全班指名交流。
4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。
二、教學“日積月累”
1.指名讀成語。全班齊讀。2.四人小組交流詞語意思。3.全班指名交流，其他同學可以補充說明。4.讀讀記記成語。
5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。6.選一個成語說一句話。
三、教學“寬帶網”
1.朗讀寬帶網中的內容。
2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？ 3.學生展開收集資料。
4.舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。教學反思：
第五篇：三年級下冊語文教案 第四單元
四、智慧
田忌賽馬
教學目的：
1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。
2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。
3、理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。教學重點：
敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。
解決的方法：運用比較、分析法。
教學難點：
學生理解解決下列問題有一定難度：
1、比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；
2、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。教學用具：生字卡片。教學時間：二課時 教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.齊國大將田忌喜歡賽馬?? 2.板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字詞
1.提問：田忌和誰賽馬？賽了幾場？結果如何？
2.生帶著問題自讀課文，邊讀邊圈出不認識的生字詞
3.出示生字卡片，教師檢查學生的自學情況（學生積極認讀）
三、再讀課文，整體感知
1.指名分節(jié)讀課文，思考：課文哪部分寫“敗”，哪部分寫“勝”，田忌是依靠什么轉敗為勝的？（學生小組討論，得出結論）2.引導學生分段（學生合作交流）3.學生匯報
4.段落分得不一致，不統(tǒng)一，教師需加以引導。
方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟 下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個意思。
四、布置作業(yè)
1.把課文讀熟練 2.寫熟生字詞
板書設計
田忌賽馬
田忌 齊威王 敗 第一次 勝 勝 第二次 敗
第二課時
一、了解興趣點。
你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）
二、從興趣點入手，組織講讀。
教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。
目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維能力。
要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1、組織小組自學討論。
2、讀后小組代表發(fā)表意見。
主要有三處相同：
①二人的馬沒換。
②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。
③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。
主要有三處不同：
①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、后中等。
②比賽的結果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
③人物心情不同：
3、教師據(jù)情指導，須討論明確的問題：
①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？
②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。
第二次賽馬，田忌為什么贏？——調換了馬的出場順序。
③追問：為什么可以調換馬的出場順序？
理解比賽規(guī)則“各自”。
4、概括段意。
復習方法：概括一段話的主要內容，用什么樣的句子？——陳述句。
它包括哪兩個部分？——誰，干什么？（怎么樣）
①概括第一次比賽內容（第一段）。
②概括第二次比賽情況（第三段）。
三、質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。
1、啟發(fā)質疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？
追問：你們想到些什么問題？
例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？
②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？
③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？
2、組織學習第二段。
教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。
3、學生自學，教師巡視。
4、全班討論，教師據(jù)情指導。
①理解描寫孫臏的語言
②抓住齊威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。
為什么“胸有成竹”？
（對田忌、齊王的了解。）
5、理解后分角色練習朗讀。
6、教師小結。
設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。）
（七）“投石”激趣。
1、設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？
2、組織學生“試驗”。
你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？
3、指一名學生上前面“演示”。
四種調換方法，均輸兩場，勝一場。
1、從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。
2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。
（八）總結全文，布置作業(yè)。
第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。
板書設計
田忌賽馬
第一局 第二局 第一場：上-上 下-上 第二場：中-中 上-中 第三場：下-下 中-下
調換順序
初賽失敗——————————→再賽勝利
孫臏獻計
（善于觀察、善于思考）
教學反思：
撈鐵牛
教學目標：
1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
2、查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。
3、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學、學科學、用科學的興趣。
4、通過學習，激愛科學的興趣，培養(yǎng)科學地認識問題、解決問是的態(tài)度。教學重點：了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學、學科學、用科學的興趣。教學難點：學習按事情發(fā)展順序連句成段的方法。教學時間： 兩課時 教學過程：
第一課時
一、激趣導入（由“撈”字導入，設置懸念）
1.教師板書“撈”，指名認讀
2.引導學生演示“撈”，體會字義 3.撈什么東西
4.學生自由發(fā)言，體會撈牛的困難
5.教師小結，設置懸念：誰去撈這么重的牛？
二、學習生字詞
1.提出要求：讀課文，借助拼音讀準生字新詞，用符號把生字在文中標畫出來，并標出自然段序號。
2.生初讀課文，完成任務。
3.師出示生字卡片，學生認讀（指名認讀，糾正字音）4.分段讀課文（教師指導字音及句間停頓）
三、理清層次
1.回答問題：誰撈鐵牛？撈的結果怎樣？ 2.小組討論：每個自然段的主要內容 3.根據(jù)每個自然段的意思，劃分段落
四、記憶字形
五、布置作業(yè)：
1.進一步熟讀課文，為學習課文打基礎 2.熟練書寫本課的生字新詞
第二課時
一、鞏固舊知，導入新課
上節(jié)課，我們共同熟悉了課文，知道了課文講了一件什么事，誰來說一說？（指名反饋，訓練學生概括以及口頭表達的能力）
二、了解撈鐵牛的困難，為體會懷丙的出色作鋪墊
1.教師導讀，為什么撈鐵牛（學生讀課文，找一找）2.指名反饋課文的相關內容（課文第一自然段）
3.點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
4.要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？（每只鐵牛四、五萬斤，沒有現(xiàn)代化設備）
指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
5.正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他是怎么說的？你能從課文里把這句話找出來嗎？（“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！保?/p>
6.指導學生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思？
從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）
板書：叫水送牛
指導學生朗讀第一段。
二、學習第二段。
1.指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
小組討論：和尚做了哪四項準備工作？？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）
板書：潛水摸牛
大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
2.朗讀第二段。
三、學習第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
1.學生討論：和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
2.齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？
點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）
3.討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？
“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。
為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？
點撥：
從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（考慮周到。）
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（指揮有方。）
出示“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！睆膽驯f的這句話，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？
點撥：
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態(tài)度。
通過剛才的分析，懷丙的出色表現(xiàn)在哪里？
板書：考慮周到
指揮有方
科學地認識問題，一分為二，解決問題
四、總結全文
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色??！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？
五、布置作業(yè)
1.用自己的話說一說懷丙打撈鐵牛的過程。
2.思考：泥沙鏟到黃河里，對會阻塞河道，污染河水，你有沒有比懷丙更好的辦法呢？
板書設計：
撈鐵牛
大水沖牛 叫水送牛
潛水摸牛 大船裝沙并船搭架粗繩拴牛
鏟沙拔牛 劃船拖牛 眾人拖牛
懷丙 出色的工程家 考慮周到指揮有方 科學地認識問題，一分為二解決問題
教學反思：
用冰取火
教學目標：
1、基礎知識：通過學習使學生認識本課15個生字，會讀一個多音字，會寫10個生字，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文，體會人們是怎樣用冰取火的。
2、一般技能：并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。通過課文的學習，培養(yǎng)學生認真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
3、思想感情：通過學習使學生明白，在遇到困難時，要冷靜思考，運用智慧戰(zhàn)勝困難。
教學重點、難點：
認識本課的5個生字，會寫9個生字，并養(yǎng)成正確寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能正確流利地讀課文。教學用具：
生字卡片 教學時間：
2課時
第一課時
一、激趣導入：
同學們，你們在冬天玩過冰嗎？感覺怎樣？試想一下，用冰能取到火嗎？該怎樣取呢？你還有多少疑問？
二、初讀課文，整體感知：
1、讀準字音：
把握不準讀音的用我們學過的方法來認識它。
2、想想課文寫了一件什么事？
三、自學生字詞：（小組學習）
1、要求讀準字音。
2、引導學生運用形聲字規(guī)律或其它方法快速記生字字型，讓學生把自己認為最難記的生字抄兩遍。
3、再認真讀課文。
四、反復讀第一自然段：
1、邊看圖片，邊想象，那里的天氣怎樣？你感受到什么？。
2、可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。
3、再讀第一段，你從哪些語句感受到什么？
五、整體感知。
1、在南極變化無常的天氣里，探險隊員遇到了哪些困難？
2、他們是用什么方法來解決這個困難。
3、你能說說怎樣用冰取火？
七、找?guī)拙漕愃频木渥?，邊讀邊想畫面，體會用詞的準確、形象、生動。
八、小結本課學習的收獲，齊讀課文。
第二課時
一、激趣過渡：
探險隊員遇到了什么意想不到的事？
1、自由讀2、3、4段，邊讀邊想，提出不懂的問題。
2、引導學生通過讀來理解問題，或是展開小組討論，各抒己見。
3、什么是一籌莫展？用自己的話說說他們遇到的絕境。
4、指名讀2、3、4段。
二、理解重點段
1、默讀5、6、7段，你體會到什么？
2、用自己的話說說取火的過程。
3、邊讀邊畫出表示動作的詞語，你體會出什么？
4、小小的火苗燃起來了，它代表著什么？
5、指導學生有感情地朗讀課文。
6、齊讀課文最后一段，體會此時的心情。
三、學寫生字：
注意提醒學生使用偏旁加熟字的方法來記住新生字。
四、小結： 談本課收獲。
五、作業(yè)布置
寫寫讀后感。教學反思：
語文天地
教學目標：
1、使學生通過學習，懂得要善于動腦，運用積累的知識解決生活中、學習中的難題。
2、多音字組詞、積累詞語
3、仿寫句子
教學重點、難點：
1、仿寫句子，注意敘述的順序
2、續(xù)寫故事或者寫解決學習生活中的困難的事情自覺積累詞語，教課時安排：2課時 教學過程：
第一課時
一、談話，導入新課
二、“字、詞”部分的學習
多音字的學習
1.學生進行組詞
2.開火車反饋組詞情況
出示課外練習，學生進行多音字組詞
強 空 看
3.讀一讀所有的詞語，抄寫加點的詞語
三、“句子”部分的學習
1、讀一讀文中句子
2、抄一抄，在橫線格上抄寫句子 3.強調寫的注意點：要寫清楚材料、工具和做的過程 4.再次有感情的朗讀這個句子 5.體會過程，學生仿寫
四、布置作業(yè) 1.仿寫句子 2.練習多音字組詞
第二課時
一、開卷有益
1、運用掌握的學習方法閱讀短文《發(fā)明大王的秘訣》。
2、默讀短文，查字典或與他人交流解決其中的生字。
3、劃出你感興趣的詞語。
4、短文有幾個自然段？
5、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。
6、愛迪生成功的“秘訣”是什么？
7、背誦課文最后一段中愛迪生說的話。
二、初顯身手
課前搜集民間傳說，生動、流利地講述富于智慧的人的故事。例如曹沖稱象、用冰取火、阿凡提智斗國王等。
三、暢所欲言
回憶剛才所聽的故事，說一說怎樣才能成為有智慧的人？
四、金鑰匙
引導學生介紹、交流自己的閱讀方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
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