第一篇：學(xué)情分析的內(nèi)容應(yīng)從哪些方面去考慮

學(xué)情分析的內(nèi)容應(yīng)從哪些方面去考慮

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為什么要滲透數(shù)學(xué)思想方法？

1、基本數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國藏指出：“作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年可能就忘了，惟有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神和數(shù)學(xué)的思想、研究方法、著眼點(diǎn)等，這些隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使學(xué)生終身受益?！?/p>

數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法對提升學(xué)生的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)科的后繼學(xué)習(xí)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至學(xué)生的終身發(fā)展有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法，是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵。不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考和解決問題，還可以把知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來。

2、滲透基本數(shù)學(xué)思想方法是落實(shí)新課標(biāo)精神的需求。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿把“四基”：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)作為目標(biāo)體系?；舅枷胧菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，其重要性不言而喻。新教材是把一些重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜想等直觀手段解決這些問題。從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、定律的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)，這是數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)從傳授知識到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的真正內(nèi)涵之所在。

二、新教材滲透了哪些數(shù)學(xué)思想方法？ 教材中滲透數(shù)學(xué)思想的內(nèi)在聯(lián)系 通過梳理整套教材，我們可以更深入準(zhǔn)確地把握體系中各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從中不難發(fā)現(xiàn)：教材編排的特點(diǎn)是從注重具體形象思維逐步過渡到注重抽象思維，很多數(shù)學(xué)思想方法也是螺旋上升、逐步深入的。

首先，各個(gè)內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握各冊教材的聯(lián)結(jié)點(diǎn)有助于解讀教材。譬如，第七冊的合理安排、第十冊的找次品問題以及第十二冊的抽屜原理，解決問題時(shí)都要考慮“至少”的問題，都是在多種解決策略中尋找最優(yōu)的策略，都要運(yùn)用推理和滲透優(yōu)化思想。解決“封閉方陣中的植樹問題”時(shí)需要用“重疊問題”來詮釋；植樹問題和雞兔同籠問題都很注重?cái)?shù)學(xué)模型的構(gòu)建，一般都得經(jīng)歷“問題情境——構(gòu)建模型——解釋應(yīng)用模型”的學(xué)習(xí)過程……

其次，不少教學(xué)內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的滲透。如雞兔同籠、抽屜原理等問題都需要介紹有關(guān)數(shù)學(xué)知識背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，需要時(shí)刻關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)。

三、如何有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法？

1、以數(shù)學(xué)思想方法滲透為核心，把握目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定是否恰當(dāng)，直接決定著教學(xué)過程中目標(biāo)的達(dá)成度，也將直接決定一堂課的教學(xué)效果?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！睌?shù)學(xué)思想方法屬于默會知識，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，是不可能全部掌握的。需要長期的滲透和不斷的體驗(yàn)來感悟。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，分段加以落實(shí)，有機(jī)進(jìn)行滲透，不能過高地定位教學(xué)目標(biāo)。那么如何準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位呢？ 首先，從教學(xué)目標(biāo)的把握來看，應(yīng)定位于通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生感受基本數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法嘗試解決問題，體驗(yàn)解決問題的策略、方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，意圖是讓每一個(gè)學(xué)生受到數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同時(shí)，逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

其次，從教學(xué)目標(biāo)的分解上看，還要照顧到個(gè)別差異，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、個(gè)性差異的不同，要求我們在教學(xué)中處理好面向全體與關(guān)注差異的關(guān)系，確保每個(gè)學(xué)生都有所收獲，真正做到“下要保底，上不封頂”。

顯然，立足于數(shù)學(xué)思想方法的目標(biāo)定位，必然要求教師充分地挖掘和理解教材中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，感悟數(shù)學(xué)思想方法的魅力。

例如，六年級上冊《雞兔同籠》，為了落實(shí)滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）重點(diǎn)滲透假設(shè)思想。溝通直觀圖示法、列表推算法、假設(shè)置換法、金雞獨(dú)立法、雞翅變腳法等方法背后的假設(shè)思想。（2）滲透化繁為簡的數(shù)學(xué)思想?！秾O子算經(jīng)》中的“雞兔同籠”問題數(shù)據(jù)較大，不利于首次接觸該類問題的學(xué)生探究，因此教材先從數(shù)據(jù)較小的例1入手，讓學(xué)生探索出解決該類問題的一般方法后，再解決數(shù)據(jù)較大的原題，從而滲透化繁為簡的思想。（3）滲透建模思想。可通過“假設(shè)——檢驗(yàn)——提煉——應(yīng)用”的過程引導(dǎo)學(xué)生掌握“雞兔同籠”問題的數(shù)量關(guān)系和方程求解模型，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這一模型解決其他問題。（4）滲透化歸思想。讓學(xué)生意識到許多問題都可以化歸為“雞兔同籠”問題，拓寬對問題的認(rèn)識，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到這類問題在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

2、以數(shù)學(xué)思想方法引路，整合教學(xué)資源。

作為課程資源的開發(fā)者，教師應(yīng)合理取舍教學(xué)素材，整合教學(xué)資源。即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)自覺地選擇和整合課程資源，使課程內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動結(jié)合得更加緊密，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透和熏陶。

（1）關(guān)注“教材”是否適合于你的課堂

教材不可能把所有的問題都設(shè)計(jì)得十全十美，也不可能考慮到所有學(xué)生的情況，難免有些題材脫離學(xué)生的實(shí)際。因此，教師要突破教材的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘其中潛在的價(jià)值，要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，變“教教材”為“用教材教”。例如，在二年級下冊“找規(guī)律”主題圖的處理上，筆者把教材第2幅地板圖案作為主要素材來教學(xué)，分步呈現(xiàn)主題圖，而且對主題圖進(jìn)行二次利用。這樣安排，給了學(xué)生充分的探究空間，將原先處于同一層次上的兩幅圖，變?yōu)椴煌瑢哟?，有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鞏固規(guī)律。

（2）關(guān)注“人材”意識是否到位

“人材”意識主要表現(xiàn)在教師關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、情感態(tài)度等因素，圍繞滲透數(shù)學(xué)思想方法的主線，從達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的角度去搜尋“素材”，善于觀察學(xué)生，讀懂學(xué)生，從學(xué)生的角度去研讀教材，把握好處理教材的“度”。例如教學(xué)《重疊問題》一課，為了重組教材，從學(xué)生的生活實(shí)際和興趣出發(fā)，可以把“你最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目”“你喜歡的電視節(jié)目”等素材的調(diào)查結(jié)果作為研究材料。

（3）關(guān)注“素材”是否進(jìn)行梳理提升 同樣的素材，如果平均使用力量，或者缺少提煉，教學(xué)價(jià)值可能不能得到充分體現(xiàn)。學(xué)習(xí)材料應(yīng)該體現(xiàn)層次性與發(fā)展性，需要有序組合，需要在鞏固運(yùn)用中梳理提升，提煉數(shù)學(xué)思想方法，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的教育價(jià)值。

例如：人教版三上“搭配的學(xué)問”練習(xí)設(shè)計(jì)，安排了“午餐問題”、“游園路線問題”、“破譯密碼”等情境。梳理教材練習(xí)，每一個(gè)問題情境均有目標(biāo)重心，如：午餐問題從原來的“二三搭配”拓展為“三三搭配”，起到舉一反三的作用。游園路線問題則側(cè)重于“符號思想”的應(yīng)用，讓學(xué)生思考“如何可以更清楚地表達(dá)路線”?！捌谱g密碼”問題由“這密碼是由三個(gè)數(shù)字7、8、9組成的一個(gè)三位數(shù)，猜一猜可能是哪個(gè)密碼”入手，突出“有序思考”解決問題的意識。可見，教學(xué)中始終把培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣、滲透符號化思想放在首位，發(fā)揮每個(gè)素材的獨(dú)特功能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的完整建構(gòu)與學(xué)習(xí)水平的有效提升。

3、以活動體驗(yàn)為基本形式，感悟數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想方法是一種基于數(shù)學(xué)知識又高于數(shù)學(xué)知識的隱性知識，它比數(shù)學(xué)知識更抽象。因此，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生動、有趣的數(shù)學(xué)活動，在活動中展開觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流，充分感悟數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用。那么，我們在設(shè)計(jì)活動時(shí)該如何關(guān)注數(shù)學(xué)思考呢？

首先，注重體驗(yàn)感悟，逐步抽象。

數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在直觀的問題解決中感悟其中抽象的數(shù)學(xué)思想方法。解決這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動參與，因?yàn)闆]有主動參與就不可能對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生體驗(yàn)；沒有了體驗(yàn)，那數(shù)學(xué)思想方法的滲透只能是一句空話。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的各種情境，讓他們以一種積極的狀態(tài)，主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。

例如三年級“穿衣服問題”的教學(xué)片段：

（1）嘗試猜想。（課件出示主題圖）師：現(xiàn)在我們挑選了7位小小志愿者，為他們準(zhǔn)備了2種顏色的上衣和3種顏色的褲子。要使每人穿得不一樣，能做到嗎？請你猜一猜。

（2）思考討論。用上衣和褲子搭配，到底可以有多少種不同的搭配方法？請大家用簡便的方法把各種穿法快速記錄下來。學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流。

（3）展示匯報(bào)。師：你們怎么想的？用什么方法記錄的？學(xué)生展示匯報(bào)……（4）觀察比較。經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)了哪幾種記錄的方法？（媒體演示兩種思考過程和不同的記錄方法）小結(jié)：你認(rèn)為哪一種記錄方法能既快速又方便地表示出來？學(xué)生說出自己的選擇，大部分認(rèn)為連線或編號較好。

（5）拓展延伸。要使每人穿得不同，請你增加一種顏色的上衣或褲子，想一想有幾種不同的搭配方法？用最簡便的方法把各種穿法快速記錄下來。

本案例通過“嘗試猜想——思考討論——展示匯報(bào)——觀察比較——拓展延伸”等環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供自主體驗(yàn)、感悟的時(shí)空，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“有序思考”的過程，激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的思維方式，體現(xiàn)出解決問題策略的多樣化和個(gè)性化。

因此，在教學(xué)過程中我們要避免只有直觀、沒有抽象或者在直觀和抽象之間沒有階梯、沒有過渡，缺少遞進(jìn)的過程。而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等活動來體驗(yàn)感悟，從直觀的問題解決達(dá)到滲透抽象的數(shù)學(xué)思想方法之目的。其次，利用數(shù)形結(jié)合，發(fā)展思維。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時(shí)少自覺，形缺數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔斷分家萬事難”。數(shù)形結(jié)合的思想可以使某些抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、生動化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。由此可見，教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常利用實(shí)物、教具、圖表、生活經(jīng)驗(yàn)、幽默語言等直觀教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：第十冊“找次品”，利用列表、畫圖等方式幫助學(xué)生形象地分析如何找次品等。如果用語言描述和繪制簡單天平示意圖的方式表示找次品過程，當(dāng)遇到使用天平次數(shù)較多時(shí)，表述起來十分麻煩?！胺薄眲t思變，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用以下樹形圖來表示（圖1）。用小括號代替了“把物品分成幾份，每份分別是幾”的敘述；同時(shí)還吸收了箭頭示意圖的優(yōu)點(diǎn)，用兩個(gè)分支表示稱得的不同結(jié)果；在兩個(gè)數(shù)字下以劃線的方式代表“將這兩堆物品分別放在天平兩邊”，這樣既減少了文字，又方便最后統(tǒng)計(jì)次數(shù)。每種情況，最后只需數(shù)一數(shù)共劃了多少條橫線即可，既準(zhǔn)確、形象，又使圖示更具有數(shù)學(xué)味，也更簡潔。

4、以解決問題為基本模式，培養(yǎng)應(yīng)用意識

從數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn)和形成過程來說，對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透不是立竿見影的，而是需要有一個(gè)不斷滲透、循序漸進(jìn)、由淺入深的過程。而這需要教師做這一“過程”的引領(lǐng)者，不斷用數(shù)學(xué)思想錘煉學(xué)生的思維、讓學(xué)生在一次次的錘煉過程中，不斷地反思、不斷地積累、不斷地感悟，直到最后能主動應(yīng)用。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷在課堂還是課外都應(yīng)該關(guān)注問題解決的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的策略，更應(yīng)該在問題解決之后進(jìn)行“反思”，在此過程中體會數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用價(jià)值。例如：四年級下冊“植樹問題”等一課時(shí)的回顧反思環(huán)節(jié)。

（1）剛才我們用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了較復(fù)雜的植樹問題，請大家一起回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，邊演示邊提問：我們用了哪些方法來研究？

生1：畫線段圖；生2：列出了表格；生3：找植樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的規(guī)律。師：是的，通過畫圖、列表找到植樹棵數(shù)和間隔數(shù)之間的規(guī)律后，最后用規(guī)律來解決這樣一個(gè)比較復(fù)雜的問題。

（2）師：想一想當(dāng)遇到比較復(fù)雜的問題時(shí)，我們可以怎么辦？生4：可以先想簡單的問題；生5：可以畫圖找規(guī)律。課件出示：簡化

（3）師：看來當(dāng)遇到比較復(fù)雜的問題時(shí)，可以先從簡單的問題入手，畫出示意圖，找到其中的規(guī)律，然后應(yīng)用規(guī)律解決問題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考問題時(shí)一種重要的方法。……

為讓學(xué)生體驗(yàn)到“復(fù)雜問題簡單化”的思想方法，光靠體驗(yàn)感悟，學(xué)生恐怕還是印象不深，為此，在嘗試解決問題基礎(chǔ)上，筆者組織了回顧反思學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)策略性的問題，將“明確問題——探究規(guī)律——建立模型——解決問題”的思維過程以圖文結(jié)合的方法清晰地展現(xiàn)出來，并且將研究植樹問題中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法和策略直觀呈現(xiàn)，以利于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，拓展解決問題的策略和方法，形成策略意識。

在讓學(xué)生感受了植樹問題的解決策略后，設(shè)計(jì)由植樹問題變式的問題，如裝路燈問題、上樓梯問題、鋸木頭問題、排隊(duì)問題等，讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用“化歸思想”遷移解決類似植樹問題，在這樣的類似問題的解決中應(yīng)用和感悟植樹問題的思想方法。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，方法是數(shù)學(xué)的行為，思想是數(shù)學(xué)的靈魂。不管是數(shù)學(xué)概念的建立、數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是數(shù)學(xué)問題的解決，乃至整個(gè)“數(shù)學(xué)大廈”的構(gòu)建，核心問題在于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和建立

第二篇：我覺得寫教學(xué)反思時(shí)應(yīng)從下面幾點(diǎn)方面考慮

我覺得寫教學(xué)反思時(shí)應(yīng)從下面幾點(diǎn)方面考慮：

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會了什么”等。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報(bào)告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。

交流對話

教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7，椅子的價(jià)格是多少？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí)，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元??這時(shí)，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價(jià)格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理??通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

第三篇：學(xué)情分析主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容

學(xué)情分析主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析

包括所在年齡階段的學(xué)生長于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡單知識來分析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來靈活把握。還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。

2、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)分析

針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^單元測驗(yàn)、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

分析不同班級學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的老師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)格：一個(gè)班級的孩子在一起時(shí)間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學(xué)生之長、補(bǔ)其之短。當(dāng)然，切忌單純?yōu)榱藢W(xué)情分析而去分析學(xué)生或者將學(xué)情分析孤立于教學(xué)設(shè)計(jì)之外，學(xué)情分析是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動關(guān)系。

第四篇：學(xué)情分析的意義、內(nèi)容與方法

學(xué)情分析的意義、內(nèi)容與方法

所謂“學(xué)情分析”，在教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)中通常稱之為“教學(xué)對象分析”或“學(xué)生分析”。辨析詞義，“教學(xué)對象”既可以指學(xué)生，又可以指學(xué)習(xí)內(nèi)容；“學(xué)生分析”既可以指分析學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的情況，又可以指分析學(xué)生的身體狀況或生理狀況。

新一輪課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，它要求我們的教學(xué)必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)造一種適合所有兒童的課堂教學(xué)，而不是挑選適合我們教育的兒童。為此，“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就需要我們深入分析、真正了解我們的學(xué)生，“以學(xué)定教”，從而增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性和預(yù)見性，使教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施建立在客觀的、符合學(xué)生實(shí)際的扎實(shí)基礎(chǔ)上。

加涅、布里格斯等人認(rèn)為“教學(xué)可以被看成是一系列精心安排的外部事件，這些經(jīng)過設(shè)計(jì)的外部事件是為了支持內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程”。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的基本理念“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，正是基于這樣的認(rèn)識提出的。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)認(rèn)為，學(xué)情分析的主要內(nèi)容，應(yīng)包括學(xué)生的起點(diǎn)能力分析(本班學(xué)生的知識起點(diǎn)、能力起點(diǎn)與態(tài)度起點(diǎn)），一般特點(diǎn)分析（指小學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)某學(xué)科的共同特點(diǎn)），學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格（也叫認(rèn)知傾向）分析。

學(xué)情分析的常用方法：1.觀察法、2.談話法、3.問卷法、4.實(shí)驗(yàn)法、5.材料分析法、6.訪問調(diào)查法。

第五篇：學(xué)情分析

農(nóng)村幼兒園大班的健康教育

標(biāo)簽： 愛護(hù) 幼兒園 教育 衛(wèi)生收藏

一、教育目標(biāo)：

初步認(rèn)識人體主要器官的生理功能；懂得愛護(hù)眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教育內(nèi)容：

（一）了解眼睛，愛護(hù)眼睛

1.講解眼睛的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時(shí)要小心；不放鞭 炮，不圍觀別人放鞭炮。

（二）了解耳朵，愛護(hù)耳朵

1.講解耳朵的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進(jìn)耳朵里。

（三）了解牙齒，愛護(hù)牙齒

1.讓小朋友對著鏡子數(shù)數(shù)自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下 牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時(shí)別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少 吃糖，牙齒結(jié)實(shí)又漂亮。

（四）了解鼻子，愛護(hù)鼻子

1.講解鼻子的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進(jìn)鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時(shí)按著兩個(gè)鼻 孔擤。

（五）了解皮膚，愛護(hù)皮膚

1.講解皮膚的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動或勞動時(shí)要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚 ；皮膚長瘡要及時(shí)上藥。

（六）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西 吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。

2.睡覺：按時(shí)睡覺；不蒙頭睡覺。

3.排便：每天定時(shí)排大便；不憋尿；便后洗手。

（七）培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力（參考有關(guān)“社會適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書刊）

三、教育的方法和特點(diǎn)：

（一）結(jié)合其它內(nèi)容的教育（如語言、音樂、美術(shù)、常識教育等），有機(jī)地融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容。

（二）家庭教育及家長的衛(wèi)生行為對兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長愛挖鼻孔，孩 子就會模仿，家長生吃水果不洗，孩子也會拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識不等于就能見諸于行動，習(xí)慣的 培養(yǎng)是個(gè)長期的過程，教師必須向家長宣傳衛(wèi)生知識，使家長了解健康教育的內(nèi)容和要求，取得家長的配合。

（三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。

四、學(xué)前班應(yīng)具備的基本衛(wèi)生條件

（一）教師以身作則，講究個(gè)人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）有安全、平坦的兒童活動場地。

（三）教室內(nèi)光線、通風(fēng)良好。

（四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。

（五）為兒童提供清潔的飲水。

前一階段，我對廣西貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園、學(xué)前班的保教工作進(jìn)行了調(diào)查研究，深感有必要對 農(nóng)村幼兒園、學(xué)前班的健康教育進(jìn)行一些指導(dǎo)，因此撰寫了這篇文章，可供農(nóng)村幼兒園大班、學(xué)前班進(jìn)行健康 教育時(shí)參考使用，以求對農(nóng)村幼兒良好衛(wèi)生行為的形成有一定促進(jìn)作用。

一、教育目標(biāo)：

初步認(rèn)識人體主要器官的生理功能；懂得愛護(hù)眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教育內(nèi)容：

（一）了解眼睛，愛護(hù)眼睛

1.講解眼睛的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時(shí)要小心；不放鞭 炮，不圍觀別人放鞭炮。

（二）了解耳朵，愛護(hù)耳朵

1.講解耳朵的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進(jìn)耳朵里。

（三）了解牙齒，愛護(hù)牙齒

1.讓小朋友對著鏡子數(shù)數(shù)自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下 牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時(shí)別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少 吃糖，牙齒結(jié)實(shí)又漂亮。

（四）了解鼻子，愛護(hù)鼻子

1.講解鼻子的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進(jìn)鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時(shí)按著兩個(gè)鼻 孔擤。

（五）了解皮膚，愛護(hù)皮膚

1.講解皮膚的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動或勞動時(shí)要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚 ；皮膚長瘡要及時(shí)上藥。

（六）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西 吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。

2.睡覺：按時(shí)睡覺；不蒙頭睡覺。

3.排便：每天定時(shí)排大便；不憋尿；便后洗手。

（七）培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力（參考有關(guān)“社會適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書刊）

三、教育的方法和特點(diǎn)：

（一）結(jié)合其它內(nèi)容的教育（如語言、音樂、美術(shù)、常識教育等），有機(jī)地融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容。

（二）家庭教育及家長的衛(wèi)生行為對兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長愛挖鼻孔，孩 子就會模仿，家長生吃水果不洗，孩子也會拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識不等于就能見諸于行動，習(xí)慣的 培養(yǎng)是個(gè)長期的過程，教師必須向家長宣傳衛(wèi)生知識，使家長了解健康教育的內(nèi)容和要求，取得家長的配合。

（三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。

四、學(xué)前班應(yīng)具備的基本衛(wèi)生條件

（一）教師以身作則，講究個(gè)人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）有安全、平坦的兒童活動場地。

（三）教室內(nèi)光線、通風(fēng)良好。

（四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。

（五）為兒童提供清潔的飲水。

大班上學(xué)期健康教育計(jì)劃

作者：大班年段? 文章來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4383 更新時(shí)間：2007-9-14 9:55:53

這學(xué)期我們準(zhǔn)備從安全，身體健康，心理健康對幼兒進(jìn)行健康教育，現(xiàn)計(jì)劃如下：

一安全教育

安全教育在現(xiàn)代化社會非常重要，針對幼兒年齡特點(diǎn)我們準(zhǔn)備通過事例，增加幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，以預(yù)防為主，讓幼兒知道一些簡單的道理。

九月：交通安全教育

十月：消防安全教育

十一月： 食品安全衛(wèi)生教育

十二月： 玩具安全教育

元月：生活安全教育

二身體健康

身體鍛煉對幼兒身心發(fā)展起到一定的作用，它具有健身，益智，育德等方面價(jià)值，而且發(fā)展了幼兒的動作，培養(yǎng)興趣和運(yùn)動情感，我們本學(xué)期重點(diǎn)從走，跑，跳躍，平衡，投擲，鉆攀六個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒。走

游戲：上學(xué)去看誰走的對找朋友等。跑：

游戲：貼人切西瓜聽信號跑等。跳躍

游戲：節(jié)節(jié)高花樣跳圈縱跳觸物等。平衡：

游戲：小飛行員小雜技演員兩人三足等。投擲：

游戲：看誰投的遠(yuǎn)投石進(jìn)洞投球等。鉆爬，攀登：

游戲：學(xué)壁虎智過封鎖線等。

三心理健康

心理健康是適應(yīng)社會環(huán)境的要求，心理健康的孩子應(yīng)該不怕困難，不怕挫折，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于維護(hù)自己的正當(dāng)利益，我們將從以下五個(gè)方面來培養(yǎng)：

九月：培養(yǎng)幼兒的愉快的情緒。

十月：培養(yǎng)幼兒抗挫折能力。

十一月：培養(yǎng)幼兒自信心。

十二月：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

元月：培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。