第一篇：鄉(xiāng)下人家教案

【教學(xué)設(shè)想】

《鄉(xiāng)下人家》是四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”中的一篇精讀課文。

這篇課文，作者緊扣“獨(dú)特、迷人”，描寫了六幅田園風(fēng)光的畫卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和向往。使人讀著，如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人。

基于本組課文的編排目的和本文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，確定了在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)與文本對(duì)話的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程，讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中，豐富自己的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，理解、摘錄積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經(jīng)歷讀課文想畫面了解課文大意的過(guò)程；在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在看似平淡的文字中讀出美感，感受語(yǔ)言表達(dá)魅力，體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話引題，初讀課文

（一）談話引題。

（二）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想象畫面。

（三）采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)的情況。

二、閱讀交流，整體感知

（一）交流畫面，整體感知課文內(nèi)容。

（二）初步感受“獨(dú)特、迷人”的鄉(xiāng)村景色。

三、細(xì)讀品味，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二自然段。

默讀第一二段，把描寫鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子畫出來(lái)，好好讀讀，你感受到了什么？

（二）品讀語(yǔ)句，交流讀中發(fā)現(xiàn)和感受，朗讀、想象、質(zhì)疑中體會(huì)對(duì)比、擬人的表達(dá)方法，感受鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的景色。

（三）初步體會(huì)平凡事物中蘊(yùn)含的美。

四、背誦積累，小結(jié)延伸。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，積累語(yǔ)言。

二、精讀探究，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三到六自然段。

讀讀3—6自然段，你覺(jué)得哪一幅畫面是最獨(dú)特最迷人的?找出來(lái)讀一讀，你又是從哪里看出來(lái)獨(dú)特迷人的，把相關(guān)的句子畫出來(lái)。

（二）交流語(yǔ)段，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

1.小組合作交流學(xué)習(xí)成果，教師巡回指導(dǎo)。

2.全班交流重點(diǎn)語(yǔ)段，品味朗讀、想象朗讀，揣摩語(yǔ)言表達(dá)魅力。

3.小結(jié)。

三、讀寫結(jié)合，語(yǔ)言實(shí)踐。

四、回顧全文，提煉升華。

五、布置作業(yè)，延伸拓展。

教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

師：同學(xué)門對(duì)清新自然的山村風(fēng)光都感到特別的神往，是嗎？

生：是。

師：哎，那今天啊，我們就一起到山村去走走，好不好？

生：好。

師：恩。讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》是怎樣的？一起讀讀課題──

生：鄉(xiāng)下人家。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

師：好。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到100頁(yè)，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始。

生：（自由讀課文，大約三分鐘）

師：

聲音都輕下來(lái)了，都讀完了是嗎？呀，同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真，習(xí)慣真好。在鄉(xiāng)下人家啊，來(lái)了幾位朋友，哎，看一看，認(rèn)識(shí)嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)接受挑戰(zhàn)？（略停）哦，請(qǐng)你吧！來(lái)，第一行，把話筒傳給他。這兒有嗎？來(lái)，傳過(guò)來(lái)，恩，好。其他同學(xué)你聽(tīng)好了，他讀正確的就跟著他讀。來(lái)！

生1：裝飾（跟讀：裝飾）罩衣（跟讀：）和諧（跟讀：和諧）結(jié)瓜──

師：哎，就讀第一行。你第二行也讀正確啦，真棒，挑戰(zhàn)成功！請(qǐng)坐。好，現(xiàn)在我們來(lái)看看第二行。哎，同學(xué)們你們看，這幾個(gè)字──發(fā)現(xiàn)了嗎？都是??

生：多音字。

師：哎──誰(shuí)能讀正確啊？（略停，等學(xué)生舉手）好，后面這位女同學(xué)，來(lái)，把話筒傳給她。

生2：結(jié)（jiē）瓜（跟讀：結(jié)瓜）

師：真好。表示植物生長(zhǎng)結(jié)果的念第一聲。接著，第二個(gè)，恩。

生2：雞冠（guān）花（跟讀：雞冠花）

師：誰(shuí)知道它的另一個(gè)讀音呀？

生：冠（guàn）

師：哦，大家都知道啊。來(lái)，（指名一生）你來(lái)組個(gè)詞。

生3：冠（guàn）軍。

師：好，請(qǐng)坐。這個(gè)呢（指多音字）？

生2：率（shuài）領(lǐng)（跟讀：率領(lǐng)）。

師：它的另一個(gè)讀音誰(shuí)又知道？（略停）你說(shuō)。

生4：它的另一個(gè)讀音是“l(fā)ǜ”，效率。

師：真棒。同學(xué)們很能干，都讀正確了。還有幾個(gè)是我們平時(shí)生活中不大留意也不太用的詞兒，會(huì)讀嗎？

生：會(huì)。

師：那大家一起來(lái)讀一遍，起──

生：屋檐、時(shí)令、覓食、搗衣、向晚。

師：有不明白的嗎？（略停）你說(shuō)。

生5：恩，第二個(gè)詞“時(shí)令”是什么意思？

師：有沒(méi)有學(xué)生知道能幫助他？哦。（指名一生）

生6：“時(shí)令”就是季節(jié)的意思。

師：你沒(méi)明白了嗎？還有嗎，你呢？

生7：我想知道“向晚”的意思。

師：哦，有同學(xué)知道了。還是你，你真能干，都知道。

生6：“向晚”的意思就是快到晚上的時(shí)候。

師：哦，那就是什么時(shí)候啊？

生6：傍晚。

師：你看，他找了個(gè)近義詞就知道了。還有沒(méi)有不明白的？哦，你想了解，你說(shuō)。

生8：我想知道“搗衣”是什么意思?

師：哦，這位男同學(xué)你知道的，你來(lái)告訴她。

生9：“搗衣”就是洗衣服的意思。

師：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同學(xué)們，你們來(lái)看（幻燈片），鄉(xiāng)下人家, 婦女們?cè)诤舆吥弥糇?，這樣洗衣服就叫??

生：搗衣。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你把書翻到102頁(yè)，看看方格里的這些字兒呀，都是咱們的老朋友啦。把你覺(jué)得最難寫的一個(gè)或者兩個(gè)，在它邊上寫一寫。拿起筆。

（生書寫生字）

師：寫完的同學(xué)給同桌欣賞欣賞，看看寫對(duì)了沒(méi)有？寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)五角星，打上去。

三、研讀課文，感知內(nèi)容

師：哦，哪些同學(xué)得到五角星啦？來(lái)，舉手，給我看看。這么多的同學(xué)，真好，請(qǐng)放下。同學(xué)們，學(xué)會(huì)欣賞別人也是一個(gè)很重要的本領(lǐng)，你們都學(xué)會(huì)了，哎呀。現(xiàn)在，我們?cè)偃ァ班l(xiāng)下人家”一定不會(huì)迷路了?？?，拿起課本，再快速地讀讀課文兒，一邊讀一邊想：你，在鄉(xiāng)下人家什么地方看到了什么？來(lái)，開始讀。

生讀課文。

師：這樣的讀書習(xí)慣真好。哎，還會(huì)圈圈畫畫，真棒。

生讀

師：快速地讀一讀，想一想：在什么地方？看到了什么？

生讀

師：讀完了嗎？哦，讀完了。好，那趕快把筆放下。哎，用行動(dòng)告訴我你已經(jīng)好了。同學(xué)們，隨著課文我們來(lái)到了鄉(xiāng)下人家，最先到了哪兒?。恳黄鹫f(shuō)吧，到哪兒？

生：屋前。

師：哎，在屋前看到了什么？你說(shuō)？

生10：在屋前看到了??一瓜架。

師：好。誰(shuí)也能像他這樣清清楚楚地告訴大家。你還在什么地方看到了什么？你來(lái)。

生11：我還在房前的草地上看到了許多花。有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。

師：好?？矗l(xiāng)下人家種瓜種花在課文的第幾自然段？哪幾自然段？

生：

一、二自然段。

師：哎，那除了門前種花，還有呢？你說(shuō)。

生12：還在屋前屋后養(yǎng)雞。

師：你看看第二自然段，他說(shuō)完了嗎？

生12：第二自然段，還有，在屋后種了很多鮮嫩的筍。

師：對(duì)呀。第二自然段告訴我們，我們看到了門前有，什么？門前有什么呀？

生：花兒。

師：屋后呢？

生：筍。

師：恩，你剛才看到了??你剛才說(shuō)的，再說(shuō)一遍。

生12：還看見(jiàn)了屋前屋后有母雞、小雞和雄雞。

師：恩，這是鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞的情景。還知道了？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（指名一生）

生13：我還在屋前的瓜架上看到青、紅的瓜。

師：恩，你看，咱們都走到前面去了，你還被屋前的風(fēng)景迷住了，腳步停了。嘿，腳步往前，來(lái)。

生13：我還看見(jiàn)了一條小河，里面有很多的鴨子。

師：哦。這養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的情景在課文的哪幾自然段？

生：

三、四自然段。

師：恩，還在什么地方看到了什么呢？你說(shuō)。

生14：我在??恩??我在夏天的傍晚看見(jiàn)了天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。

師“是的。鄉(xiāng)下人家還在哪兒？干什么啦？

生15：鄉(xiāng)下人家還在門前天高地闊地吃飯。

師：是呀。還有呢？你說(shuō)吧？

生16：在秋天的時(shí)候，紡織娘還在他們的瓜架上??還寄住在他們的瓜架上。

師：繼續(xù)。

生16：我還看見(jiàn)了??頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒。

師：哦，你也看見(jiàn)了，是的，大家都看見(jiàn)了。紡織娘寄住在瓜架上，他唱起歌來(lái)的時(shí)候人們就──怎么啦？一起說(shuō)吧，怎么啦？

生：甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

師：是呀。這是人們生活的場(chǎng)景。在課文的哪幾個(gè)自然段？

生：

五、六。

師：你看，作者按照著房前屋后的順序把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們，兜了一圈，給你留下了怎樣的印象呢？（略停）你說(shuō)吧。

生17：我感覺(jué)鄉(xiāng)下人家的生活非常豐富多彩。

師：還有呢？你說(shuō)。

生18：他們?cè)敢庥们趧诘碾p手來(lái)創(chuàng)造??那個(gè)??恩??

師：（稍等片刻）創(chuàng)造他們的幸福生活，是吧？哎，還有呢？其他同學(xué)呢？給你留下了怎樣的印象？你說(shuō)說(shuō)。

生19：給我留下的印象是到處都充滿了生機(jī)。

師：呀，和我們住的城里一樣嗎？

生20：和我們住的城里截然不同。

師：是呀，課文的作者也有著這樣的感受。用一個(gè)自然段寫出來(lái)了，找到了沒(méi)有？（略停）哪一段？

生：第七自然段。

師，我們也把他品出來(lái)。哎，讀一讀，肯定會(huì)有兩個(gè)詞跳入你的眼中。自個(gè)兒讀讀。

生讀

師：跳出來(lái)了嗎？哪兩個(gè)詞？一起說(shuō)吧。

生：獨(dú)特、迷人。

師：哎，同學(xué)們，請(qǐng)你再讀讀，他們什么意思呀？自己再讀讀。

生再讀。

師：誰(shuí)知道了？什么是獨(dú)特?。磕阏f(shuō)。

生21：“獨(dú)特”即使是說(shuō)它的風(fēng)景跟城里的不同。

師：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你說(shuō)。

生22：“迷人”就是景色宜人，能讓人流連忘返。

四、研讀課文一、二自然段

師：是呀。那鄉(xiāng)下人家，他們的房前屋后無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有著一道和我們城里風(fēng)光不一樣的、十分吸引人的風(fēng)景。那作者是怎么寫出來(lái)的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，到語(yǔ)言文字中去讀出獨(dú)特、迷人。這節(jié)課呀，我們先學(xué)習(xí)課文的第一、第二自然段。同學(xué)們，請(qǐng)你們默讀這兩個(gè)自然段，畫出描寫鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，看看作者是怎么寫的？把你的感受啊，用一兩個(gè)詞寫在句子的旁邊。默讀。來(lái)，開始吧。

生默讀第一、二自然段。

師：好，誰(shuí)來(lái)和大家交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)呢？哦，你來(lái)。

生1：請(qǐng)大家跟我看第一自然段?！扒唷⒓t的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！蔽耶嫷闹攸c(diǎn)詞是“裝飾”。因?yàn)樵诔抢?，特別漂亮的東西才能叫做裝飾，而在鄉(xiāng)下，普通青藤結(jié)的瓜被稱作裝飾，所以我認(rèn)為鄉(xiāng)下人家獨(dú)特。

師：哦，你看，這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)。讀了課文找到了重點(diǎn)句，還找到了關(guān)鍵詞，我們也來(lái)看看這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？ 她已經(jīng)告訴大家了，用什么？

生：青、紅的瓜。

師：而且這裝飾是??什么樣的？

生：別有風(fēng)趣。

師：哎，那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，看看別有風(fēng)趣在哪兒？讀讀。

生默讀。

師：

可以讀出聲音來(lái)。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（略停）你說(shuō)。

生2：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。

師：恩，房屋很小，但是──誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？（略停）你說(shuō)。

生3：但是它們卻騰出一片空地來(lái)，在屋前的草地上種了好多花。

師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。

生3：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說(shuō)。

生4：我覺(jué)得這樣的裝飾是很可愛(ài)的。在城里也許看不到那么自然的，也沒(méi)有那么可愛(ài)，而且也沒(méi)有那么有生機(jī)。

師：哦，因?yàn)檫@些裝飾是鄉(xiāng)下人家土生土長(zhǎng)的，就是剛所說(shuō)的那個(gè)詞“自然”。讓人覺(jué)得非常地親切和舒服。你還有補(bǔ)充？

生5：因?yàn)槲覀冏〉姆孔樱话愣及蜒b飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。

師：是呀。同學(xué)們，請(qǐng)你閉上眼睛：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了，你仿佛看見(jiàn)棚架上??怎么樣？你說(shuō).生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。

師：哦，長(zhǎng)出新芽來(lái)了。哎呀，夏天到了，棚架上??（指名說(shuō)）

生7：棚架上結(jié)出了小瓜。

師：是的。秋天到了呢？你說(shuō)。

生8：秋天到了，這些小瓜就成熟了。

師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng)，在變化，它們是有??有什么?。?/p>

生：生命。

師：是的。同學(xué)們，你們?cè)賮?lái)讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來(lái)的？在這句話中，讀一讀。

生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

師：作者是怎么洗寫出來(lái)的呀？誰(shuí)讀出來(lái)，體會(huì)到了？你說(shuō)。

生9：我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。

師，哎呀，真能干。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：發(fā)現(xiàn)了。

師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿你見(jiàn)過(guò)嗎？

生：見(jiàn)過(guò)。

師：（出示幻燈片）是這樣子的嗎？什么樣的感覺(jué)？說(shuō)。

生10：我感覺(jué)這種裝飾非常呆板。跟鄉(xiāng)下人家屋前的瓜棚根本比不上。

師：哦。你呢？

生：我覺(jué)得石獅子和旗桿每天都是一樣的。看久了就睡覺(jué)得膩。鄉(xiāng)下人家種的瓜每天都會(huì)長(zhǎng)，都看不膩。

師：因?yàn)樗鼈兪怯??什么的？剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。

生：生命。

師：都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣，像他們說(shuō)的這樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對(duì)比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？

生：可愛(ài)。

師：哎，這樣一對(duì)比然使我們強(qiáng)烈的感受到這瓜和藤的可愛(ài)。那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎？來(lái)，自己先試試。

生，連讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

師：誰(shuí)來(lái)讀？（略停）你來(lái)。

生11讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”

師：你讀得很認(rèn)真，如果語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，可能就更可愛(ài)了。誰(shuí)再來(lái)試試？你來(lái)。

生12讀

師：真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜──起。

生齊讀。

師：同學(xué)們，你們真能干。在這樣的對(duì)比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。哎，欣賞完了屋前咱們?cè)俚介T前去看看吧。作者又是怎么寫的呢？誰(shuí)找到了句子？（略停）你來(lái)。

生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”我從這個(gè)“樸素中帶著幾分華麗”恩──恩──

師：有問(wèn)題，是不是??？哎，同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的問(wèn)題？好，請(qǐng)坐。

生：有。

師：你看──樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。

生：樸素、華麗。

師：哎，這兩個(gè)詞看似??什么呀？

生：矛盾。

師：哦?？此??不說(shuō)它是反義詞，可它是相互矛盾的，是吧？哎，這是為什么呢？不急，咱們?cè)僮x讀句子，看看，能不能讀出答案。

生讀

師：為什么樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？哦，有同學(xué)已經(jīng)讀出答案來(lái)了。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生2：因?yàn)??雖然它很樸素，但它也很華麗。就是樸素中帶著一點(diǎn)點(diǎn)華麗。

師：我還是不明白。樸素在哪兒呢？華麗又在哪兒呢？你來(lái)說(shuō)。

生3：因?yàn)??就是??它說(shuō)門前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，就是他種的花種類非常多，顏色也非常鮮艷，所以說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”。

師：懂了。花多、鮮艷就是幾分華麗。那這些話都謝了的時(shí)候不就不美了，不鮮艷了，不華麗了嗎？哎，你說(shuō).生4：“樸素中帶著幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見(jiàn)到，恩??不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”。

師：恩，他把樸素讀出來(lái)了。因?yàn)檫@些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？

生：門前的場(chǎng)地。

師：恩。是的。那么，華麗呢？幾分華麗，你說(shuō)?？梢宰x出幾分華麗，為什么又是幾分華麗？從哪里可以看出來(lái)？

生5：我從它們“依著時(shí)令，順序開放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。

師：哦，原來(lái)這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？

生：芍藥花。

師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著說(shuō)。

生：鳳仙花開了。

師：夏天到了??

生：雞冠花開了。

師：秋天來(lái)了，生：大理菊花開了。

師：是呀。這些花，一個(gè)季節(jié)接著一個(gè)季節(jié)地開，開的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣??花香呢！你看，從“依著時(shí)令、順序開放”讀出了花的幾分什么??？

生：華麗。

師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了幾分──

生：華麗。

師：這就是課文中說(shuō)的什么呀？

生：樸素中帶著幾分華麗。

師：作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家門前這一派──

生：獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：誰(shuí)能來(lái)贊美它？（略停）你來(lái)。

（指名學(xué)生讀：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。）

師：把樸素讀出來(lái)了。誰(shuí)能帶著幾分華麗呢？好，你來(lái)。

（再指名學(xué)生朗讀）

師：讀得不錯(cuò)。還有同學(xué)想來(lái)讀讀嗎？你來(lái)。

生再讀

師：是呀，鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。

生自由讀：還有些人家，在屋后種幾十株竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì)？你說(shuō)。

生1：我認(rèn)識(shí)這是充滿生機(jī)的。我從“探”這個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的。春筍是在下完春雨之后再?gòu)耐晾锾匠鲱^來(lái)，像一個(gè)可愛(ài)的娃娃，所以我認(rèn)為它是充滿生機(jī)的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì)，你呢？

生2：筍，只是指一種植物而已，可是作者用擬人來(lái)寫筍，所以我認(rèn)為它充滿生機(jī)。

師：哦，作者是用“擬人“寫的，同學(xué)們，那你們都讀出來(lái)了嗎？哎，那如果你就是那探出頭來(lái)的筍芽?jī)?，啊，現(xiàn)在看到了什么呀？探出頭來(lái)了，看到了??你說(shuō)。

生3：我看到了五彩繽紛的世界。

師：這時(shí)的心情？

生3：很高興！

師：那你來(lái)讀一讀。

生3：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jī)鹤x出來(lái)了。還有嗎？其他“筍芽?jī)骸蹦愕男那橛衷趺礃?？你說(shuō)。

指名學(xué)生讀

師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象，是嗎？你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：來(lái)，帶著喜愛(ài)之情自己讀讀。

生自由讀。

師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？（略停）你說(shuō)。

生4：我的眼前仿佛出現(xiàn)了筍從泥土里探出頭來(lái)出來(lái)，充滿生機(jī)的景象。

師：從哪個(gè)詞中看出？

生：我還從“常?！敝锌梢钥闯觥?/p>

師：哦，好還有呢？

看見(jiàn)了許多筍探出頭來(lái)了，你還看到了怎樣的景象？

生5：我看到了

許多筍娃娃在蒙蒙的細(xì)雨中高興的探出頭來(lái)，沖著我微笑。

師：許多筍娃娃探出頭來(lái)了，課文中用了一個(gè)什么詞兒？讀出來(lái)了嗎？一起說(shuō)。

生：成群。

師：是呀，同學(xué)們，你看，這么多的筍芽?jī)禾匠鲱^來(lái)了，這真是一派生機(jī)??

生：勃勃的景象。

師：來(lái)吧，筍芽?jī)?，我們一塊來(lái)讀一讀，起──

生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和??什么??？

生：迷人。

師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀──

生：鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、誦讀課文第一、二自然段，積累語(yǔ)言

師：這么美的風(fēng)景想不想記在心里？

生：想。

師：哎，那我們剛才品讀過(guò)的一、二自然段中，有哪些句子你特別喜歡？來(lái)，趕快來(lái)背一背，把它積累下來(lái)，自己背一背，試著。

生誦讀一、二自然段。

師：可以大聲地背一背，發(fā)出聲音來(lái)。

生大聲誦讀。

師：誰(shuí)會(huì)啦？誰(shuí)想來(lái)展示一年級(jí)下冊(cè)？你來(lái)。

生1：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

師：好的。這是它生機(jī)，又讓我們看到了??你來(lái)。

生2：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總該在門前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架，爬上屋檐。

師：真能干！這么短的時(shí)間就能背出來(lái)了，其他同學(xué)也跟他們一樣把會(huì)背的在自己的座位上大聲地背出來(lái)吧！

生背誦自己喜歡的句子。

師：真能干呀！同學(xué)們，下一節(jié)課我們還要繼學(xué)習(xí)這樣讀著者課文想著畫面，抓住重點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)來(lái)細(xì)細(xì)品味的方法讀讀后面的課文，看看作者又是怎樣寫出其他風(fēng)景的獨(dú)特、迷人的，好不好？

生：好。

師：那這節(jié)課我們先到這兒，下課休息一會(huì)兒。下課──

第二課時(shí)

[課前談話]

師：同學(xué)們，你們真了不起！連著上了兩堂課，你看！個(gè)個(gè)眼睛還是亮亮的，腰板兒挺得直直的，還精神特別飽滿！真棒！忍不住要表?yè)P(yáng)你們！

[上課]

一、復(fù)習(xí)鞏固

師：同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞，怎么樣？誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫？

（指名生上前）

師：其他同學(xué)拿出練習(xí)紙，寫在第一題下面的橫線上。兩位同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？大家都準(zhǔn)備好了嗎？

棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩 師：同學(xué)們，看一看都寫對(duì)了嗎？（對(duì)著一名學(xué)生說(shuō)）你寫對(duì)了嗎？好！獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)五角星，畫在上面。真能干！都對(duì)了！好！把筆放好了，人坐挺！

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？你也可以用上這里的詞兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時(shí)候，結(jié)出青的紅的瓜。

師：還看到了？

生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風(fēng)趣的裝飾。門前還種著雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。

師：一口氣都說(shuō)出來(lái)了。同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，是不是？對(duì)呀，它們是那么得詩(shī)情畫意，難怪作者要這樣贊嘆！讀一讀

出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（生齊讀）

二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段

（一）自主學(xué)習(xí)3—6自然段

師：我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？作者又是怎么把它們寫得獨(dú)特、迷人的呢？我們繼續(xù)來(lái)欣賞！打開課文，同學(xué)們讀一讀3到6自然段，你覺(jué)得那一個(gè)風(fēng)景最能讓你感到獨(dú)特和迷人的？找出來(lái)，好好地讀一讀。和剛才一樣，畫出描寫風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子。還是把感受簡(jiǎn)單地寫旁邊，開始吧！

（生自主學(xué)習(xí)）

（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段

師：大部分同學(xué)都用行動(dòng)來(lái)告訴我他們已經(jīng)好了，那誰(shuí)來(lái)交流你的學(xué)習(xí)收獲呢？

生：請(qǐng)大家跟我看第三自然段。“從他們的房前屋后走過(guò)．肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！痹诔鞘欣?，人家養(yǎng)什么動(dòng)物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動(dòng)。而在鄉(xiāng)下，都會(huì)讓動(dòng)物們自己活動(dòng)，很自由。

師：對(duì)，它們自由你讀出來(lái)了，從你剛才讀的這個(gè)句子當(dāng)中。那劉老師把它們請(qǐng)到大屏幕上來(lái)。

師：看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。那么我們?cè)撛趺磥?lái)讀好它們？同學(xué)們，你們來(lái)試一試，怎么把它們讀好。

（指名生讀）

生1讀后，師：同學(xué)們，你看，他把一制雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰(shuí)還來(lái)讀一讀？

生2讀后，師：你看，一位慈愛(ài)的媽媽帶著小雞們?cè)谝捠?，多幸福哪！還有誰(shuí)想來(lái)讀？

（男女生讀）

師：還有很多同學(xué)，那這樣吧！女同學(xué)來(lái)讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子。

師：你看，多溫馨的畫面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學(xué)期老舍先生的《母雞》中的片段。自個(gè)兒讀讀。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？同樣是寫雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫，他們的效果怎么樣呀？（不一樣）老舍先生寫母雞，是抓住了這些進(jìn)行了細(xì)節(jié)。那我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的句子。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？

生1：因?yàn)槌鞘欣?，大家都很喜歡小動(dòng)物?？墒切?dòng)物需要一定的生活條件，可人不能給它生活條件所以就沒(méi)法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由！

師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞怎么樣??？一起說(shuō)出來(lái)，是什么呀？

生齊答：喜愛(ài)

師：同學(xué)們讀出了這份喜愛(ài)，難怪呀這個(gè)自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了，讀──

生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

師：是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？

生：鴨

師：噢，鴨子。除了養(yǎng)鴨還養(yǎng)什么？你說(shuō)──

生1：養(yǎng)狗。

師：狗幫他們看門呢，還會(huì)養(yǎng)？

生2：我覺(jué)得會(huì)養(yǎng)豬。

師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會(huì)養(yǎng)？

生3：還會(huì)養(yǎng)牛。

師：還會(huì)？

生4：還會(huì)養(yǎng)貓。

生5：還會(huì)養(yǎng)鵝。

師：你說(shuō)──

生：還會(huì)養(yǎng)羊。

師：對(duì)呀！同學(xué)們，還會(huì)養(yǎng)鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，說(shuō)到了，還會(huì)養(yǎng)？

生1：還會(huì)養(yǎng)牛和馬。

師：是呀，那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？摸能不能學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來(lái)寫一寫你熟悉的一種，行不行？行嗎？好！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾句話來(lái)寫它，也可以自個(gè)兒寫一個(gè)開頭，寫一段話。行不行呀？好！拿出練習(xí)紙，想想鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)什么，它們?cè)谶@兒又是怎么生活的？

（師配樂(lè)，生練寫）

師：寫完的同學(xué)，自個(gè)兒讀一讀。你寫一段就可以了，寫好的讀一讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?。?/p>

生1：狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的門前走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只狗，自由自在地散步；或是瞧見(jiàn)那只狗，對(duì)著陌生人“汪汪”地叫，好象在說(shuō)：“你是誰(shuí)？不許進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)我就咬你！”

師：他把這只狗給寫清楚了，是吧？句子寫得很通順，還把這只狗當(dāng)成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴！還有誰(shuí)也來(lái)讀一讀？你來(lái)──

生2：牛，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾頭的。從前地里犁地這可是必不可少的。而在門前的草地上走動(dòng)的母牛，也會(huì)象母雞一樣帶領(lǐng)著它那可愛(ài)的牛寶寶，成群地去吃那鮮嫩碧綠的草。

師：你寫得非常得清楚，用詞很恰當(dāng)，還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的呀？

生3：鴨，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。在河面總能看見(jiàn)游戲水中的小鴨子；或是看見(jiàn)正在忙著下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋全都是母鴨的功勞。

師：好！同學(xué)們，聽(tīng)了他們的朗讀，你再讀讀自個(gè)兒的?？纯词遣皇且薷囊荒昙?jí)下冊(cè)，怎么樣改可以把它變得更生動(dòng)更有趣。來(lái)，自個(gè)兒改一改。

師：改完的同學(xué)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，倆人再相互欣賞欣賞。

（同桌互相欣賞中??）

（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段

師：好！劉老師看到了同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了相互欣賞，真棒！現(xiàn)在把筆放下吧。這邊的同學(xué)動(dòng)作非?？?。我發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)特別厲害。你們寫的，和作家筆下的鴨是一樣的。你看，自由自在。作者是怎么寫鴨的自由自在？哪句話，你讀出來(lái)了嗎？

生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會(huì)見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

師：你把這段話讀給大家聽(tīng)了。哪一句話能讀出他們的自由自在？你說(shuō)──

生2：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。

師：是不是呀？那大家一塊兒來(lái)讀一讀。就讀這一句，起──

生齊讀

師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的──（生答：家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家──

生接讀：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段

師：還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)──

生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說(shuō)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說(shuō)他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說(shuō)很和諧。

師：那是因?yàn)樗麄冊(cè)谀膬撼燥堁剑?/p>

生1：他們?cè)陂T外吃飯。

師：我們?cè)谀膬撼燥堁剑?/p>

生齊答：家里。

師：區(qū)別在哪？

生1：我們都喜歡在家里覺(jué)得外面太臟了，而鄉(xiāng)下人家卻樂(lè)意把自己融入到自然當(dāng)中去。所以我從這里知道了，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風(fēng)景畫是非常美麗的。

師：她說(shuō)的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了──（生齊答：自然）。是呀，你看，課文中有一個(gè)詞特別形象地表達(dá)了這個(gè)意思，哪一個(gè)詞？一起說(shuō)──

生：天高地闊。

師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實(shí)有同學(xué)已經(jīng)說(shuō)到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說(shuō)什么呢？你說(shuō)──

生1：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫

師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？有什么呢？你說(shuō)──

生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒

師：是呀，傍晚的紅霞就是（什么啊？）晚霞、火燒云，火燒云是??我們學(xué)過(guò)了，它會(huì)千變（生接：萬(wàn)化）。想想，有時(shí)像？你說(shuō)──

生1：有時(shí)像老人

師：有時(shí)又像──

生2：有時(shí)又像大門前的石獅子。

師：有時(shí)還像──

生3：有時(shí)還像駱駝。

師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)，這是什么季節(jié)呢？（生答：夏天）同學(xué)們，想象一年級(jí)下冊(cè)這樣的風(fēng)吹在身上，是──（生答：涼爽）對(duì)呀，鳥兒都回來(lái)了，在天上飛過(guò)，我們?cè)陂T前吃飯，能夠聽(tīng)到它們的（生答：叫聲）。多享受呢！還有哪些好友來(lái)了呀？還有那些好友來(lái)和他們相伴了呀？你想想，河上有──（指名說(shuō)：鴨子），院子里還有？一起說(shuō)──（生齊答：雞）對(duì)呀，這些好友都來(lái)了，還有屋前瓜架上的──（生齊答：青、紅、綠的瓜）對(duì)了，它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅──（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫）。如果你也在這兒吃飯，會(huì)有什么感覺(jué)？你說(shuō)──

生1：就會(huì)非常得涼快，非常得舒服。

師：那你就把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧。

生1朗讀

師：還會(huì)有什么感覺(jué)？你說(shuō)──

生2：我會(huì)感覺(jué)這樣真是太爽了！

師：那你也來(lái)讀出來(lái)。

生2朗讀

師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫，能不獨(dú)特、迷人嗎？來(lái)，大家一塊兒把這個(gè)自然段讀一讀。起──

生齊讀

師：同學(xué)們，你們真能干！讀著課文，想著畫面，還抓住了重點(diǎn)詞和句，感受到了鄉(xiāng)下人家自然和諧的獨(dú)特、迷人之處。這樣的風(fēng)景呀，無(wú)處不在。你聽(tīng)──

（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段

教師播放紡織娘的叫聲。

教師配樂(lè)朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

生1：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美好的畫面，所有人隨著紡織娘的歌聲甜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

師：你呢？

生2：月亮映在水中非常得美。

師：那誰(shuí)能把讓你感到特別寧?kù)o的句子讀給大家聽(tīng)呢？

生1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

師：這樣的畫面呀，不由得讓我們想起了這一句詩(shī)，大家一起來(lái)讀一讀，“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。知道什么意思嗎？噢，劉老師來(lái)告訴大家：蟬因?yàn)榘察o了，蟬和鳥的叫聲顯得特別悅耳動(dòng)聽(tīng)；也是因?yàn)橛邢s和鳥的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過(guò)描寫紡織娘什么樣的歌聲？（賽過(guò)催眠曲的美妙的歌聲）來(lái)寫出了鄉(xiāng)下人家夜晚的（生：寧?kù)o）對(duì)了，同學(xué)們，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我們一起來(lái)感受感受吧。

生配樂(lè)齊朗讀

師：同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了──（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）

三、拓展延伸

師：同學(xué)們，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？找一找

生：春天。

師：還有？

生：夏天。

師：還有？

生：秋天。

師：除了這三個(gè)季節(jié)，還寫到了哪些時(shí)候？你說(shuō)──

生1：傍晚。

師：對(duì)呀，還有？

生2：還有凌晨。

師：這是夜晚，還有其他的幾個(gè)自然段，寫的都是鄉(xiāng)下人家的什么時(shí)候呀？（白天）讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鄉(xiāng)下人家不論白天、傍晚、夜晚，不論春天、（生接：夏天、秋天），他們的房前屋后都有一道（生接：獨(dú)特、迷人的風(fēng)景），盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)光。記得嗎？上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的（生接：《過(guò)故人莊》），美美地來(lái)背一背。

師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來(lái)背一背。

師：劉老師這兒還有幾首，同學(xué)們，你們來(lái)讀一讀，讀著讀著，仿佛看到了什么？自個(gè)兒讀讀。

師：你仿佛看到了什么，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)？你想讀哪一首？你說(shuō)──

生1讀《四時(shí)田園雜興》

師：同學(xué)們，聽(tīng)著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？說(shuō)──

生2：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿的杏子。

師：是呀，你看，詩(shī)人就是這樣，抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風(fēng)景畫。來(lái)，一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：誰(shuí)還想讀另外兩首？

生3讀《雨過(guò)山村》

師：你看，在詩(shī)人的筆下，這雞鳴和婦姑相喚的聲音也是那么得迷人、獨(dú)特！還有一首，誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)吧──

生4讀《山居秋暝》

師：多美的景象呀！大家一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：同學(xué)們，你看，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。詩(shī)人們就是抓住了它們的色彩、聲音和生活的場(chǎng)景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖。那像這樣的古詩(shī)你還會(huì)背嗎？還會(huì)！那就美美地背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

師：像這樣的古詩(shī)還有很多，我們這個(gè)單元的第23課，我們還會(huì)學(xué)到三首。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來(lái)讀讀、背背、體會(huì)體會(huì)。我們現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫過(guò)一首小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，它就藏在我們的104頁(yè)“閱讀鏈接”。下課以后，同學(xué)們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。

師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅自然（生接：和諧的田園風(fēng)景畫）。想不想親自去感受感受？（生：想）那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來(lái)記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。

師：同學(xué)們，今天的課就上到這兒了。下課──

第二篇：鄉(xiāng)下人家教案

21鄉(xiāng)下人家

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)

孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村，這里野花遍地，雞鴨成群，果實(shí)滿園。如果說(shuō)城市帶給我們是喧鬧和繁華，那么鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)！這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)鄉(xiāng)村，去領(lǐng)略田園生活的美好吧！

二、學(xué)習(xí)第7自然段

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村生活給作者留下了怎樣集中的印象？[第7自然段——出示課件——齊讀]指名說(shuō)：誰(shuí)能用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景？——獨(dú)特、迷人（同桌相互說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的理解）師相機(jī)板書相機(jī)板書：獨(dú)特 迷人

三、默讀課文

這是給作者留下的印象，文中有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景讓你陶醉呢？默讀課文——請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞或詞組把每處風(fēng)景作上記號(hào)。開始吧！（生自讀課文后指名說(shuō)）

四、學(xué)習(xí)第1自然段

1、那先讓我們一起來(lái)欣賞房前的瓜架吧，請(qǐng)找到相應(yīng)的自然段！生范讀（找個(gè)孩子讀讀），請(qǐng)其它孩子閉上眼睛想象畫面?！该f(shuō)：你想到的畫面是怎樣的？

2、老師把你們想象的畫面匯集在這里了，請(qǐng)看大屏幕（點(diǎn)1）——結(jié)合這幅圖畫自由讀讀第1齊讀自然段，請(qǐng)用橫線畫出你喜歡的句子，并多讀兩遍，簡(jiǎn)明地批注你的感受?！l(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀出來(lái)和大家分享分享。（生讀找出的句子——點(diǎn)課件出示相應(yīng)的句子）咱們一起看看大屏幕——齊讀句子。對(duì)剛才你讀的這個(gè)句子有什么想說(shuō)的嗎？（生發(fā)言）

3、師相機(jī)講解：①“裝飾”的理解。②鄉(xiāng)下人家用什么來(lái)打扮、裝飾呢？（青紅的瓜，碧綠的藤和葉）③鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手把這道風(fēng)景裝飾得（一起說(shuō)）——?jiǎng)e有風(fēng)趣。

4、“對(duì)比”：作者用石獅子，大旗桿來(lái)與青紅的瓜，碧綠的藤和葉來(lái)對(duì)比，是為了突出瓜、藤、葉的更加（一起說(shuō)）——可愛(ài)，我們的石獅子就不可愛(ài)了嗎？（不是）那為什么作者要說(shuō)“可愛(ài)多了”？（指名說(shuō)）由此看出作者對(duì)這種質(zhì)樸自然的美更加的喜愛(ài)！

5、讀并背：讓我們帶著這份可愛(ài)和自己的感受，美美的自由讀這段文字，試著背背，把它積累下來(lái)。（生自由讀——指名試背）

小結(jié)：孩子們，你們真會(huì)讀書，不僅找到了重點(diǎn)句子，而且還發(fā)現(xiàn)了“對(duì)比”的寫作方法，通過(guò)這些我們感受到鄉(xiāng)下人把自己的家園裝點(diǎn)得如此生動(dòng)可愛(ài)！怪不得作者要感慨：（出示課件——一起讀）。

五、自學(xué)第2-6自然段

剛才我們?cè)趯?duì)比、想象中領(lǐng)略到瓜、藤、葉的獨(dú)特、迷人之處，那么其它的風(fēng)景又

是怎樣？作者又是怎樣把她的獨(dú)特迷人描繪出來(lái)的呢？繼續(xù)欣賞課文第2-6自然段。請(qǐng)孩子們按照剛才的學(xué)習(xí)方法或自己喜歡的方式讀讀，找到你最喜歡的風(fēng)景多讀讀。開始吧?。ǚ祷卣n件）

生讀，指名說(shuō)。[提示：哪一處風(fēng)景你認(rèn)為最美？再讀出你喜歡的句子，并說(shuō)出感受和大家分享]（師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件和小結(jié)）

{[圖2花：那我們就來(lái)看到描繪花的自然段（出示課件點(diǎn)2）你有喜歡的句子嗎？你有什么想說(shuō)的呢？（或者說(shuō)我們用剛才的對(duì)比方法來(lái)和城里的花比較一下）

小結(jié)；對(duì)，它們不像城里的花用昂貴、漂亮的花瓶來(lái)襯托，是那樣簡(jiǎn)單樸素，隨便種在哪里都是那么爭(zhēng)奇斗艷，五彩繽紛，真是一派？（——獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光！）

圖7筍：你仿佛看見(jiàn)了怎樣的畫面？從哪里看出來(lái)的？（或從哪個(gè)字看出來(lái)的？）（探——出示課件點(diǎn)7），讓我們一起讀讀這個(gè)“探”的感覺(jué)，讓你想到筍的？（生答——頑皮、可愛(ài)）{根據(jù)時(shí)間相機(jī)：讓我們帶著這份頑皮、可愛(ài)，自己去讀讀吧！試著背背！指名背背}

小結(jié)：好一個(gè)生機(jī)勃勃的春天?。。ǚ祷卣n件）

圖3雞（出示課件點(diǎn)30：你覺(jué)得在這處畫面里，哪些地方寫得特別有意思？“率領(lǐng)”“大踏步”，一般用來(lái)說(shuō)誰(shuí)？讓你感受到了什么？

小結(jié)：母雞帶著自己的孩子在做什么？（覓食），而雄雞在自家的小院那大踏步的？（走來(lái)走去），好像是在守護(hù)著家園，保護(hù)著自己的家人，多溫馨的畫面呀！真是充滿著濃厚的人情味?。ǚ祷卣n件）

圖4鴨（出示課件點(diǎn)4）：你想說(shuō)什么？（人和動(dòng)物相片融洽、和諧）（返回課件）圖5晚飯（出示課件點(diǎn)5）：你喜歡什么？（返回課件）

小結(jié)：在這樣的美景下，鄉(xiāng)下人家在做什么？（吃飯），他們把飯菜搬到了院子里，他們把自己融入了？（大自然）難怪作者說(shuō)真是繪成一幅？（自然和諧的田園風(fēng)景畫）。（返回課件）

圖6月夜（出示課件點(diǎn)6）：你仿佛聽(tīng)到子什么？孩子們你們想聽(tīng)嗎？（點(diǎn)配音朗讀）你還想說(shuō)什么？

小結(jié)：鄉(xiāng)下人家為了把自己的家園裝扮得獨(dú)特、迷人，辛苦了一天，在這月明人靜的夜里，聽(tīng)著美妙的催眠曲，甜甜蜜蜜的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)！這也是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

六、總結(jié)全文

剛才孩子們一起分享了自己最喜歡、最美的風(fēng)景，那對(duì)這樣的風(fēng)景，你們對(duì)這樣的田園風(fēng)光應(yīng)是無(wú)比的？（生答師板書：向往）這也是作者感情的集中體現(xiàn)！孩子們，請(qǐng)回憶一下作者在文中都寫了什么時(shí)候，什么季節(jié)的什么地方的風(fēng)景呢？（指名說(shuō)）小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家，無(wú)論白天，還是晚上；無(wú)論春天，還是秋天、夏天，他們的房前，屋后，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！那么作者在敘述順序上用到了時(shí)間、空間上的交叉敘述！孩子們，在我們以后的閱讀和寫作中學(xué)會(huì)去體會(huì)和應(yīng)用這種交叉敘述順序的方法。并且構(gòu)成這些風(fēng)景的都是一起非常普通的事物，可作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的感情，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表達(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美！}

七、拓展練習(xí)

鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的景色是不是只有文本中的這幾處呢？那我們就用自己這雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和手中的筆把它描繪出來(lái)吧（可以說(shuō)一說(shuō)，或?qū)懸粚懀虍嬕划嫞?/p>

板書：

獨(dú)特

21鄉(xiāng)下人家向往

迷人

第三篇：《鄉(xiāng)下人家》教案

部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第2課課文《鄉(xiāng)下人家》,是一篇敘寫農(nóng)家房屋周圍獨(dú)特風(fēng)景的散文。下面是小編為你整理的《鄉(xiāng)下人家》教案，希望你喜歡！

《鄉(xiāng)下人家》教案篇1

【教學(xué)目的】

１、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

２、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

２、了解課文的敘述順序。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鄉(xiāng)村風(fēng)光片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回憶畫面內(nèi)容、順序

采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

二、整體認(rèn)知，感受畫面

你對(duì)這些畫面的總體感受是什么，作者總的評(píng)價(jià)又是什么？

出示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊プ—?dú)特、迷人的特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文。

三、品讀感悟、細(xì)細(xì)體味

１、品讀、欣賞第一幅畫面：

學(xué)生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

２、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》：

小組匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)并給以補(bǔ)充。

３、其他段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書感受。板書由學(xué)生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。

小結(jié)：聽(tīng)了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場(chǎng)景所展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

四、設(shè)置情景、理出順序

這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場(chǎng)景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動(dòng)物──人物

小結(jié)：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

五、回歸文本配樂(lè)配畫朗讀

先看配樂(lè)畫面回憶文中優(yōu)美語(yǔ)言，再配樂(lè)配畫朗讀。

六、師生共同回憶、講述農(nóng)村生活經(jīng)歷。從生活實(shí)踐中感受農(nóng)村生活的情趣

七、總結(jié)

通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場(chǎng)景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是我們有時(shí)習(xí)以為常，視而不見(jiàn)。當(dāng)錯(cuò)過(guò)它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！

《鄉(xiāng)下人家》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫新詞。

能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

設(shè)計(jì)理念與思路：

《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，借助圖畫對(duì)鄉(xiāng)村生活有感性上的認(rèn)識(shí)。抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

《走在鄉(xiāng)間的小路上》

同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。

二、初讀課文、整體感知：

①自由讀文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。

②認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示課件）

③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？

④課文中有一句話，說(shuō)出了作者的感受，你能找出來(lái)嗎？（鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

（獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）

三、再讀課文，感受美麗：

1.是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。下面，就讓我們走入鄉(xiāng)下人家，去感受一下吧！

2.小組學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景，每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，并試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給每一個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)名字，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

四、品味語(yǔ)言、朗讀感悟：

你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計(jì)的：

1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn)，而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。

2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？

師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見(jiàn)過(guò)這些花嗎？能用學(xué)過(guò)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一下這花開的景象嗎？

生：姹紫嫣紅/爭(zhēng)奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

師：大家積累的詞語(yǔ)可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個(gè)詞來(lái)形容這份艷麗的？

眾生說(shuō)：華麗。

師：那文中為什么還說(shuō)他們是樸素中帶著幾分華麗呢？

生：因?yàn)猷l(xiāng)下人家是樸素的。

生：因?yàn)檫@些花是很普通的，經(jīng)常能見(jiàn)到。

生：因?yàn)樗鼈儾⒉话嘿F。

而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景獨(dú)特欲迷人。

3.雨后春筍圖

課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）抓住“成群、探出頭來(lái)”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對(duì)筍的喜愛(ài)，以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過(guò)我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂(lè)的筍），讓學(xué)生讀出感情來(lái)。

（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬(wàn)種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談?wù)勀阆矚g的原因）

“……或是聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去?！蹦銖倪@個(gè)句子中體會(huì)到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？

同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì)到了什么？

（鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）

5.庭院晚餐圖

課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）

問(wèn)學(xué)生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂(lè)、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂(lè)的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂(lè)，感受那份獨(dú)特與迷人。

老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受到了什么？

師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、整體回顧，理清思路。

1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一自然段。

2.師生齊讀最后一自然段。（幻燈）理解“時(shí)候季節(jié)”。

3.想象一下，冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

六、閱讀鏈接

欣賞詩(shī)歌《天晴了的時(shí)候》

1.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

2.有感情朗讀。

《鄉(xiāng)下人家》教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字冠率。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

一、激趣導(dǎo)題

出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

導(dǎo)入這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）

⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

2．生讀文

3．交流難讀的句子

跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

三、自讀自悟，想象畫面

學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問(wèn)題。

四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

1.小組討論交流

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

五、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1．鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說(shuō)，也可以用自己的話說(shuō)。（出示句式：鄉(xiāng)下人家，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

2．生讀文體會(huì)。

3．（1）齊讀這一自然段。討論探究：獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

六、讀背說(shuō)寫，積累語(yǔ)言

1．這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎？（配樂(lè)朗讀課文）。

2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

七、課堂練筆

除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來(lái)寫，也可以用自己的句子寫。

出示句式鄉(xiāng)下人家，__________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

交流：

八、延伸拓展

閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）

1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

3.有感情地朗讀。

《鄉(xiāng)下人家》教案篇4

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實(shí)滿園。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受?，F(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀本單元的導(dǎo)讀提示?！霸卩l(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段?！边@節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書?？焖贋g覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）不論什么時(shí)候指的是什么？不論什么季節(jié)指的是什么？（不管什么時(shí)候，一年四季都與眾不同，獨(dú)特吸引人的美）

二、講讀：

1、那作者都寫了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們?cè)谟崎e的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風(fēng)下吃晚飯，睡夢(mèng)中能聽(tīng)著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉(xiāng)村呀，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫面。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。一會(huì)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

（1）體會(huì)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！币痪洹?/p>

在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”一句

“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì)給人什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，冷漠）

能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？

（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。怎么描寫的？誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？

體會(huì)“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！币痪?。

①樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

（雖然是很常見(jiàn)的花，但是它們開得是那么的漂亮）

依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

我們從門前來(lái)到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？

“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”

1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

2、探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同？（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

3、現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看什么？

讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)吧！（齊讀）

剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞覓食的一段，誰(shuí)描寫鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么？

（3）你為什么會(huì)這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。

那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？

你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個(gè)自然段?！啊?，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥

帶著你的理解再來(lái)讀讀這句話。

（6）秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽(tīng)。

四、整體回顧，想象拓展

課文學(xué)到這里，你最想說(shuō)的一句話是什么？

1.無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，無(wú)論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂(lè)，最后一段齊讀。

五、作業(yè)：

1、課文寫的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。

2.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

3、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

六、板書設(shè)計(jì)：

屋前瓜架 夏天傍晚

門前鮮花

21鄉(xiāng)下人家 屋后 春筍

（獨(dú)特迷人）院中雞兒 秋天夜晚

河里 小鴨

《鄉(xiāng)下人家》教案篇5

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)題

1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

2.導(dǎo)入

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，小組長(zhǎng)匯總。

4.全班交流

教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問(wèn)題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的。那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

5.各組代表發(fā)言，教師梳理。

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

（2）為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

（3）作者是怎樣通過(guò)描寫司空見(jiàn)慣的鄉(xiāng)村事物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？

三、自讀自悟，想象畫面

學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問(wèn)題。

四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

1.小組討論交流

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫本課詞語(yǔ)。

2.同桌互評(píng)互改。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。

2.合作學(xué)習(xí)，感受美。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3.全班交流，教師點(diǎn)撥。

抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。

5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。

（1）齊讀這一自然段。

（2）討論探究：獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

三、讀背說(shuō)寫，積累語(yǔ)言

1.這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎？（配樂(lè)朗讀課文）。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）

1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

3.有感情地朗讀。

《鄉(xiāng)下人家》教案篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

【重點(diǎn)】

如何通過(guò)對(duì)普通事物的描寫來(lái)展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)提示：

在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。

提問(wèn)：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么?

有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課。

讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。

2、開火車讀：

瓜藤棚架屋檐裝飾

芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng)

搗衣搬到歸巢和諧

催眠覓食雞冠花大麗菊

別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴

3、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

4、開火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的?用鉛筆作上記號(hào)。

6、交流聽(tīng)后的感受。引出中心句。

7、齊讀中心句。

8、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來(lái)默讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

三、整體感知，理清文章的脈絡(luò)

1、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、教師歸納并板書：

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后春筍冒

院中雞覓食

河中鴨戲水

院落吃晚飯

夜聽(tīng)催眠曲

3、給這些風(fēng)景分分類：

(分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖)

教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，才能捕捉到。

四、品讀1、2小節(jié)

1、默讀1～2小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來(lái)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。

2、學(xué)生默讀，感悟。

3、交流感受：

⑴屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思?“別有風(fēng)趣的`裝飾”指什么?為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾?

(結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。)

男女生合作朗讀，齊讀。

⑵門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑶屋后春筍冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過(guò)找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！毕鹿?jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫這一組內(nèi)容。

六、指導(dǎo)書寫生字

1、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

2、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

3、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

《鄉(xiāng)下人家》教案篇7

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1、師出示圖片

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

2、從中心句切入，展開探究

師：請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對(duì)鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號(hào)，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。（抽生答）

師點(diǎn)擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

師：找得真準(zhǔn)。來(lái)，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）

師：你從這句話中知道了寫什么？

師相機(jī)板書：獨(dú)特迷人

春夏秋

師邊板書邊問(wèn)：“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。

師：那作者都寫那些獨(dú)特，迷人的風(fēng)景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學(xué)提示，自由讀一讀。（師點(diǎn)擊，手勢(shì)）

二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀課文。

（一）根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究。

（二）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)。）

（三）全班交流，指導(dǎo)朗讀。

[屋前搭瓜架]

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會(huì)給老師更多的驚喜。

師：來(lái)，哪些同學(xué)被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺(jué)得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（師邊說(shuō)邊點(diǎn)畫面）

師相機(jī)點(diǎn)擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

師提示：你從這句話中知道了什么？

師：“裝飾”是什么意思？“別有風(fēng)趣”呢？

師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢？

師：這裝飾真夠獨(dú)特的，是用有生命的瓜來(lái)裝飾的。

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？說(shuō)說(shuō)你的感受。

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的妙處。

師：是呀，這句話的前部分說(shuō)了有生機(jī)的藤和葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——

生接：對(duì)比

師：對(duì)了，這句話就是運(yùn)用對(duì)比的修辭手法。來(lái)，女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。體會(huì)體會(huì)這個(gè)對(duì)比句。

師：體會(huì)到了什么？（可愛(ài)）

師：是呀，這就是對(duì)比的好處，誰(shuí)能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)？

師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評(píng)價(jià)讀、跟讀）

[門前種鮮花]

師過(guò)渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？

師：對(duì)，有花。有什么獨(dú)特、迷人的嗎？

誰(shuí)來(lái)讀讀重點(diǎn)句子，我們邊聽(tīng)邊想象畫面。

師點(diǎn)擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……

師：聽(tīng)了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容眼前的情景呢？

師點(diǎn)擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！

師：同學(xué)們，讀了這句話，你有什么問(wèn)題要提嗎？

師：誰(shuí)來(lái)幫他解決一下？

師：而且這些花依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說(shuō)——（生接讀）這真是一派——（生接讀）

師：我們從門前來(lái)到屋后，那是什么？

師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，誰(shuí)來(lái)讀讀？

師出示句子：幾場(chǎng)春雨……

師：這句話美在哪里？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來(lái)這個(gè)動(dòng)作嗎？

師：多可愛(ài)的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來(lái)想干什么？

師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語(yǔ)氣讀讀這句話。（生齊讀）

師：寫得這么形象生動(dòng)的句子，我們把它背下來(lái)吧！

師：會(huì)背的同學(xué)起立，一起背一背。（師出示相應(yīng)的畫面）

師：聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

[雞鴨]

師：我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞覓屎的這一段？

師：談?wù)勀愕捏w會(huì)吧！從哪里感受到的？

師：多溫馨、多威武啊！

師：那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？

師：你覺(jué)得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會(huì)到的？

師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

師：又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無(wú)法找到的風(fēng)景。

師小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和人快樂(lè)、和諧地生活在一起，真像一個(gè)大家庭。

[門前吃晚飯]

師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景，其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受。

師：多好的學(xué)習(xí)方法呀！那好，請(qǐng)喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！

師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來(lái)，帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。（齊讀）

[秋夜催眠曲]

師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？

師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，男生閉上眼睛欣賞。

師：男生評(píng)價(jià)一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)點(diǎn)撥，配樂(lè)朗讀。）

師：讀得真好，老師聽(tīng)得都快睡著了！這秋夜夢(mèng)幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]

師：同學(xué)們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請(qǐng)自己站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，把你的快樂(lè)和我們一起分享。

師：真是美不勝收，其樂(lè)融融。

三、整體回顧，感悟中心。

師：同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說(shuō)（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）

師讀，生齊讀。

師：同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！

四、課外美餐

師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請(qǐng)看——課外美餐，自由讀。（同時(shí)播放歌曲）

《鄉(xiāng)下人家》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解時(shí)令、屋檐等詞語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文，感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意。

3.把喜歡的部分背下來(lái)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意。教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、師描繪引入。

同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫意吧?。ń翌}）

二、初讀課文。

1.用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上？號(hào)，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

2.四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。

3.全班交流。

4.指名學(xué)生分段朗讀課文。

5.默讀課文16自然段，想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：門前的花、屋后的竹；

第三自然段：房前屋后的雞群；

第四自然段：屋后的小河；

第五自然段：傍晚吃飯的情景；

第六自然段：瓜架上的紡織娘。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

音：指名讀、齊讀。（重點(diǎn)正音：棚péng不讀póng；率shuài翹舌；眠mián不讀mín）

形：采用喜歡的方式記憶字形，重點(diǎn)指導(dǎo)諧的右下部分是白不是日；冠是上下結(jié)構(gòu)，寸應(yīng)寫在冖里面；

2.練習(xí)寫生字。

第二課時(shí)

一、精讀課文。

1.默讀全文，讀完后你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

2.想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？

3.你對(duì)哪一處風(fēng)景最感興趣，找出來(lái)并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4.喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀，交換自己的看法。

5.有感情齊讀全文，并想像畫面。

6.你覺(jué)得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣？（形象、生動(dòng)）

二、積累好詞、佳句。

把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

三、畫。

把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來(lái)。

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第四篇：《鄉(xiāng)下人家》教案

《鄉(xiāng)下人家》教案 篇1

【教學(xué)目的】

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鄉(xiāng)村風(fēng)光片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回憶畫面內(nèi)容、順序

采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

二、整體認(rèn)知，感受畫面

你對(duì)這些畫面的總體感受是什么，作者總的評(píng)價(jià)又是什么？

出示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊プ—?dú)特、迷人的特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文。

三、品讀感悟、細(xì)細(xì)體味

1、品讀、欣賞第一幅畫面：

學(xué)生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

2、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》：

小組匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)并給以補(bǔ)充。

3、其他段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書感受。板書由學(xué)生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。

小結(jié)：聽(tīng)了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場(chǎng)景所展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

四、設(shè)置情景、理出順序

這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場(chǎng)景的畫面可不可以把它們的.順序改變一下呢？

學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動(dòng)物──人物

小結(jié)：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

五、回歸文本配樂(lè)配畫朗讀

先看配樂(lè)畫面回憶文中優(yōu)美語(yǔ)言，再配樂(lè)配畫朗讀。

六、師生共同回憶、講述農(nóng)村生活經(jīng)歷。從生活實(shí)踐中感受農(nóng)村生活的情趣

七、總結(jié)

通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場(chǎng)景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是我們有時(shí)習(xí)以為常，視而不見(jiàn)。當(dāng)錯(cuò)過(guò)它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！

《鄉(xiāng)下人家》教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能通過(guò)精讀課文一至四自然段，了解大意，體會(huì)文字所描繪的意境。

2、能發(fā)自內(nèi)心地通過(guò)朗讀表現(xiàn)對(duì)文章的理解。

3、聯(lián)系課文，展開想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更好地理解課文，認(rèn)識(shí)文章所描繪的世界。

4、領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，自然的美，由衷地喜愛(ài)家鄉(xiāng)，喜愛(ài)自然。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)里人家，體味鄉(xiāng)野之趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系課文，展開想象，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更好地認(rèn)識(shí)文章及自己生活的環(huán)境。

【課前活動(dòng)】

我們來(lái)做一個(gè)游戲怎么樣？給你一幅圖，你要在最短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己所看到的或想到的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、聯(lián)系課前活動(dòng)：

這些圖片你熟悉嗎？對(duì)啊，因?yàn)樗鼈兌紒?lái)自我們生長(zhǎng)的地方——板書：鄉(xiāng)下人家。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓?。拿起課本，用喜歡的方式讀讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)。

2、檢查自學(xué)：

⑴ 你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？

隨機(jī)板書：獨(dú)特、迷人。

⑵ 原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

生齊說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師板書：有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

二、精讀1～4

1、總體認(rèn)知：

⑴ 鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀一至四小節(jié)，給這些風(fēng)景畫分別取一個(gè)漂亮的名字。

⑵ 集體交流：你發(fā)現(xiàn)的景色是？

引導(dǎo)總結(jié)、板書：屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲。

2、具體感知：

⑴ 自讀感悟：

大聲讀五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，用自己的話說(shuō)說(shuō)感悟。

⑵ 集體交流：

緊扣五景，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

研讀一：

屋前搭瓜架。

① 學(xué)生說(shuō)明原因，指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。

② 幻燈出示：

再次大聲讀一讀，我發(fā)現(xiàn)（選擇其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)）：

那南瓜、絲瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，給鄉(xiāng)下人家增添了（蓬勃生機(jī)）！

花兒落了的時(shí)候，（青紅的瓜），像（彩燈）似的掛在房前，襯著（長(zhǎng)藤綠葉），那不如高樓門前的石獅子（威武），也不如旗桿（高大），也不如霓虹燈（絢麗），卻是那么（別有風(fēng)趣，可愛(ài)）！

瓜架和屋子，結(jié)合得那么（自然），那么（和諧）！

想到在屋前搭上瓜架的人們，是多么（富有創(chuàng)意）?。?/p>

說(shuō)得真好！讓我們一起來(lái)讀讀屋前搭瓜架的美景吧！

的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

研讀二：

門前種鮮花。

學(xué)生說(shuō)明原因，指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。說(shuō)得真好！就請(qǐng)你美美地讀一讀吧！

鄉(xiāng)下人家的花，“樸素中帶著幾分華麗”。瞧?。ǔ鍪緢D片）生說(shuō)花名，它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！

的'確：齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

研讀三：

屋后春筍冒。

學(xué)生說(shuō)明原因，體會(huì)竹的綠和生機(jī)勃勃。男生一起生氣勃勃地讀一讀。

體會(huì)雨后春筍：對(duì)呀，一個(gè)探字，仿佛讓我們看到了筍芽?jī)航弑M全力，才鉆出了地面，當(dāng)他第一眼見(jiàn)到這個(gè)世界的時(shí)候，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀調(diào)皮的筍芽?jī)骸?/p>

竹葉青青，筍兒調(diào)皮，一起來(lái)讀一讀。

的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

研讀四：

院里雞覓食。

學(xué)生講解，說(shuō)得真不錯(cuò)！那請(qǐng)溫馨、神氣地讀一讀吧！

研讀五：

河中鴨嬉戲。

真好！鄉(xiāng)下人家雞鴨成群。誰(shuí)來(lái)讀讀鴨？鴨群給你最深刻的印象是什么呢？

雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！讓我們?cè)僮x讀可愛(ài)的雞鴨吧！齊讀3-4節(jié)

三、朗讀悟情

1、自讀、齊讀：

我們信步鄉(xiāng)間小路，飽覽了：齊說(shuō)屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲的鄉(xiāng)間美景?，F(xiàn)在，請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，再讀一讀自己最喜歡的部分吧！

你讀的是？──你讀（圖）──齊讀一至四（音樂(lè)）

2、出示：

讀：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，鄉(xiāng)下人家，美在（自然），美在（和諧）（說(shuō)得真好，你把這個(gè)詞寫在黑板上）。的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！這獨(dú)特與迷人，板書“不論什么地方，不論什么季節(jié)，都”有！讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀。

四、延伸、積累

1、很多人都曾用心來(lái)描繪歌頌鄉(xiāng)下人家。其中最有名的人物之一是：（音樂(lè)）出示：陶淵明，晉宋時(shí)期詩(shī)人、辭賦家、散文家，田園詩(shī)燴灸人口。其中最廣為流傳的是《歸園田居五首》。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，找找其中描寫鄉(xiāng)下美景的句子。

歸園田居五首

其一

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。

誤落塵網(wǎng)中，一去十三年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，抱拙歸園田。

方宅十馀畝，草屋八九間。

榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無(wú)塵雜，虛室有馀閑。

久在樊籠里，復(fù)得返自然。

詩(shī)中寫鄉(xiāng)下美景的句子有？

自己再快樂(lè)、悠閑地讀讀這首詩(shī)吧。（音樂(lè)）

2、其實(shí)鄉(xiāng)下人家的美又何止這些，課后再研讀課文，說(shuō)說(shuō)還有哪些獨(dú)特、迷人的美。（音樂(lè)）

五、總結(jié)

走近鄉(xiāng)下人家，就是走近大自然，走近快樂(lè)，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護(hù)它吧，那就是最大的成功和快樂(lè)！

【板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng)下人家

不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，

都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后冒春筍

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

自然 和諧

【《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課及自悟】

這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，作者扣住“獨(dú)特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說(shuō)，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語(yǔ)，并由學(xué)生找出其中七幅畫面，用“地點(diǎn)+景物”的格式歸納五字標(biāo)題，然后自己研讀句子。

第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié)，通過(guò)分析，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境，同時(shí)，也展開想象，來(lái)豐富理解，能完整、清晰地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到能感情朗讀的目的，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景。

第三課時(shí)，將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說(shuō)說(shuō)──再讀讀，回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī)：地點(diǎn)+美好事物的形式，延伸拓展。

本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情，激起探索的興趣，而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句，讓他們自找畫面，讀、悟、說(shuō)，最后又回歸配樂(lè)讀——展示讀，并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行小結(jié)，引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化，會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。

雖然基本上完成了預(yù)定安排，但我覺(jué)得上課時(shí)方式顯得單一了些，而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音，以致本課時(shí)朗讀未見(jiàn)明顯提高，雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀，但肯定是無(wú)法重頭再來(lái)的，而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高，上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀，如拿著話筒上臺(tái)配樂(lè)讀，展示讀，那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好，而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī)，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂(lè)朗讀版，這樣可能學(xué)生更易接受。

首次接觸新課程，感受頗多，也更多地見(jiàn)到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見(jiàn)，讓我不斷成長(zhǎng)。

《鄉(xiāng)下人家》教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

3.了解課文內(nèi)容，結(jié)合《課堂作業(yè)本》，嘗試著給文中的風(fēng)景取個(gè)名。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句子。（第一自然段）

教學(xué)重、難點(diǎn)：正確識(shí)記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

看!老師為你們帶來(lái)了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽(tīng)這音樂(lè)，你們知道這是什么地方嗎？對(duì)，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。

指名讀自學(xué)要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解自學(xué)情況。

3、檢查自學(xué)情況

（1）詞語(yǔ)：分4組讀

（2）指導(dǎo)生字書寫難寫的字“巢、瞧”

（3）讀了課文之后，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

課文用了哪一句話來(lái)概括呢？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)（課件出示）齊讀這句話，理解“獨(dú)特”“迷人”的`含義，進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)

（4）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。輪組讀

三、取風(fēng)景名

1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)打開《課堂作業(yè)本》p43，仿照樣子，為這些風(fēng)景取個(gè)名吧！怎么取名好呢？我們來(lái)看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實(shí)我們還可以說(shuō)成——哪里有什么，那么這一小節(jié)還可以取名為?(屋前搭瓜架)

2、四人小組交流、反饋，完成作業(yè)本。

四、屋前搭瓜架

1、這么美麗的鄉(xiāng)村，哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。（別有風(fēng)趣）

出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。(生讀)（展示相關(guān)圖片）

2、“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農(nóng)家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）

3、為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺(jué)？（別致生動(dòng)、色彩明麗、親切可愛(ài)，無(wú)人工雕琢之感）

（出示課件中的圖片讓學(xué)生感受。）

與“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，冷漠），與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣啊？對(duì)，更顯可愛(ài)。所以，作者寫石獅子和旗桿是為了什么呀？突出瓜藤的質(zhì)樸自然，親切可愛(ài)，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的……這里采用了什么修辭方法呢？生接：對(duì)比

師：作者運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風(fēng)趣的感覺(jué)。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點(diǎn)，就可以選擇一件和它差別較大的東西來(lái)做對(duì)比。

4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（結(jié)束）

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特迷人關(guān)鍵詞

修辭手法

《鄉(xiāng)下人家》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字冠率。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

一、導(dǎo)入

1．賞圖，回顧整組課文特色

同學(xué)們，鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清新、質(zhì)樸、恬淡的美感，學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫面。

這是課文《麥哨》里的孩子們，他們無(wú)憂無(wú)慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的游樂(lè)園。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢？

這是《古詩(shī)詞三首》里，古代詩(shī)人為我們描述的鄉(xiāng)村生活，能背一背相應(yīng)的詩(shī)嗎？上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到

這是哪兒？是的，是異國(guó)他鄉(xiāng)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的田園風(fēng)光，遼闊的牧場(chǎng)、自由的動(dòng)物，和諧相處，一派生機(jī)！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？

這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景！

2.簡(jiǎn)單談感受

看了這些，你想說(shuō)些什么嗎？

（評(píng)：是啊，這么美好的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們很多兒時(shí)的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬上到鄉(xiāng)下去走走、看看。）

3.揭題導(dǎo)入

那么我們就將眼光停留，走進(jìn)其中一戶鄉(xiāng)下人家。（幻燈出示并板書課題）

二、第一次讀：字詞

1.自讀

請(qǐng)同學(xué)們打開書本，大聲地朗讀課文，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀得更加通順、流利，認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍！

2.匯報(bào)

來(lái)先自己讀讀這些詞語(yǔ)吧！看是否都能讀準(zhǔn)確。

（1）請(qǐng)一人讀第一排，男生一起讀；

（2）請(qǐng)一人讀第二排，女生一起讀；

（3）這六個(gè)詞語(yǔ)中有意思不太理解的嗎？質(zhì)疑解答（時(shí)令、搗衣、向晚等）。（適時(shí)點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)的辦法：生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查閱工具書等。）

（4）請(qǐng)一人讀第三排。發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？（多音字）到底讀什么音呢？根據(jù)詞義確定。（出示詞義區(qū)分確定，以結(jié)為例講區(qū)分方法；關(guān)于場(chǎng)，我們學(xué)過(guò)一個(gè)對(duì)子一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉，與幾場(chǎng)春雨中的用法一樣，都是量詞，所以應(yīng)讀cháng。但是在書本中門前的場(chǎng)地中應(yīng)該讀第三聲，是作為名詞的。來(lái)，跟老師讀！你來(lái)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀這四個(gè)有多音字的詞語(yǔ)?。?/p>

（5）請(qǐng)人讀第四排，發(fā)現(xiàn)什么？（動(dòng)詞）你還會(huì)說(shuō)一些像這樣形式的詞語(yǔ)嗎？

（評(píng)：你腦海中的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)真豐富，平時(shí)肯定是一位愛(ài)積累的好孩子。）

（6）每個(gè)小組讀一排詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)確、讀整齊。

三、第二次讀：課文整體感知

1.概括小標(biāo)題

（1）自讀

課文中，作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫面；想一想作者用優(yōu)美細(xì)膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什么事物？

（2）匯報(bào)

課文總共向我們匯報(bào)了幾幅美妙的畫面呢？

你來(lái)讀一讀第一幅畫面吧?。ㄆ渌瑢W(xué)在他讀的時(shí)候想想這個(gè)畫面畫了什么事物？）（前兩幅畫面讀出來(lái)，適時(shí)正音，后四幅就直接問(wèn)畫面中看到了什么？老師依著學(xué)生的回答板書事物名稱。）

（評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書（指著板書），一下子就找出了風(fēng)景畫中的主角，而且同時(shí)把課文的內(nèi)容也梳理清楚了。）

同學(xué)們看（指板書），這些事物在鄉(xiāng)下是很常見(jiàn)的，但他們?cè)谧髡叩墓P下卻變得那么不平常，難怪作者會(huì)在課文最后說(shuō)：（出示最后一句話），（先指名讀，突出獨(dú)特迷人教師可以在一名學(xué)生讀過(guò)之后泛讀，突出重點(diǎn)。）我們一起讀！

四、細(xì)讀房前搭瓜架

獨(dú)特？（獨(dú)有的，與眾不同的）

迷人？（吸引人）（板書獨(dú)特迷人）

哦，原來(lái)鄉(xiāng)下人家在任何時(shí)候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景??！我們趕快到課文中去尋找獨(dú)特迷人吧！看！這是鄉(xiāng)下人家的哪兒？（出示圖）

1.看圖說(shuō)話:請(qǐng)一人說(shuō)。（屋前瓜架）

你們看吶!

師：你看到了哪些種類的瓜？

師：你想說(shuō)什么？（生：非常多。）

師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。

師：你想說(shuō)什么？（生：葉子很密。）

師：因?yàn)檗r(nóng)家人勤勞又聰明，瓜兒種得特別好。

師：你還想說(shuō)什么？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。）

師：恩，瓜兒有大，有小，有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。

2.這各式各樣、生機(jī)勃勃的各種瓜兒真是太獨(dú)特、太迷人了!請(qǐng)大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。想想你從哪些句子中能體會(huì)到青藤綠瓜的獨(dú)特之美呢？

3.匯報(bào)交流（下面的幾個(gè)感受點(diǎn)隨學(xué)生的回答隨即講析、感受、朗讀）

下面均為預(yù)設(shè)：

你從那句話感受到了獨(dú)特之美？

預(yù)設(shè)：

生：攀、爬兩字，把瓜兒當(dāng)作人來(lái)寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會(huì)得真深。關(guān)注到了作者的寫作方法，你把它生動(dòng)活潑地讀一遍。

指導(dǎo)朗讀：哎，作者用了擬人的手法，使文章更加生動(dòng)了。那么誰(shuí)能夠用自己的.朗讀，使瓜兒們更加生動(dòng)充滿活力呢？

（2）還有獨(dú)特、迷人的美嗎？

預(yù)設(shè)：

生：我特別喜歡這一句青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（先看書讀）

A.師：說(shuō)說(shuō)你的感受？

生：我覺(jué)得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對(duì)比突出了瓜的可愛(ài)。

師：你不僅讀懂了課文，還關(guān)注了作者的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀）

師：這句話寫得真好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀？

C.師：來(lái)看看這幅圖！你有什么想說(shuō)的？

生1答：（評(píng)：一個(gè)色彩明麗與一個(gè)顏色單調(diào)，你關(guān)注了顏色，真細(xì)心啊。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。）

生2答：（評(píng)：獅子威嚴(yán)、旗桿高高；瓜架可愛(ài)、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧?。?/p>

D．師：你還體會(huì)到了什么呢？

生答。（評(píng)：獅子顯得威嚴(yán)、拘謹(jǐn)，讓人覺(jué)得很不自由；瓜棚和瓜很生動(dòng)可愛(ài)，很有生活氣息。讓人很容易親近，你來(lái)親近地讀一讀。）

E.小結(jié)讀：??！這真是一道別有風(fēng)趣的裝飾?。е愕母惺茉僮x讀，你也來(lái)讀！

同學(xué)們威武的獅子，莊嚴(yán)地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨(dú)特的美，只是我們?cè)诔抢锎昧?，就越發(fā)喜愛(ài)這可愛(ài)的青藤綠瓜呀，越發(fā)想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之間！。）

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨(dú)有的，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）

五、細(xì)讀門前鮮花翠竹

剛才我們?cè)诠霞芟埋v足流連，殊不知，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭(zhēng)相斗艷了。（幻燈片配樂(lè)播放花開圖）

（一）門前鮮花

1.你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）

2.指名讀：誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀描寫鮮花的句子，你也來(lái)讀一讀。（生讀）（出示語(yǔ)段）

3.理解樸素中帶著幾分華麗

師：你在這句話中能找到一對(duì)反義詞嗎？作者為什么要說(shuō)樸素中帶著幾分華麗呢，樸素在哪？華麗在哪？

（預(yù)設(shè)）生1：這些花在我們平時(shí)生活中隨處可見(jiàn)，可是它們?cè)谵r(nóng)家開得很鮮麗，所以格外的美麗。

生2：這些花生長(zhǎng)的環(huán)境很差，看上去很普通，但是它們開得很茂盛。

師：對(duì)呀，鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆：好一派獨(dú)特迷人的農(nóng)家風(fēng)光呀！請(qǐng)你再美美地讀一讀這句話。

師：再仔細(xì)讀一讀這句句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

4.理解依著時(shí)令，順序開放。

預(yù)設(shè)生：我感覺(jué)這些花是按照季節(jié)的先后，有順序地開放的。

師：同學(xué)們真厲害，能通過(guò)文字理解依著時(shí)令，順序開放。仔細(xì)看；我們?cè)僖黄饋?lái)感受（出示有四幅花和句子的畫面）：春天來(lái)了，土墻邊的（芍藥花開了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開放了）；秋天到了，（鳳仙花開了），冬天來(lái)臨，墻角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）。

（隨機(jī)）師：看了圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè)）生1：一個(gè)季節(jié)一個(gè)季節(jié)地開放（是呀，原來(lái)這就叫做依著時(shí)令）

生2：一種花開完，另一種花又開了。（，這就是順序開放）（給順序換個(gè)詞？）

就是這樣，按照不同的季節(jié)，不同的花依次開放，就是（學(xué)生讀）──（出示點(diǎn)紅的字體：依著時(shí)令，順序開放）。

師：帶著你的感受和理解，我們一起再來(lái)讀一讀。（齊讀）

（二）屋后翠竹

艷麗的鮮花吸引著我們的目光，樸素與華麗的融合述說(shuō)著它們的獨(dú)特，難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）

鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學(xué)特別喜歡這一處美景的？

指名讀2.說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子）

預(yù)設(shè)：

生：因?yàn)槟抢镉袀€(gè)探字，它寫出了春筍快速地生長(zhǎng)著。

（CAI：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）

師：其他也喜歡翠竹的同學(xué)也說(shuō)說(shuō)，你又從這個(gè)探感覺(jué)到了什么呢？

生：這些竹筍覺(jué)得外面的世界很新奇。

師：你怎么覺(jué)得他們很新奇？它像什么??？

生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那么帶著你的感受讀一讀）

師：小竹筍們相互探出一點(diǎn)，悄悄地張望，又好像在干什么呢？

生：它像一個(gè)淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來(lái)讀）

師：多有好奇心、多么可愛(ài)的筍娃娃啊!你真的只看到一個(gè)嗎？

生：不，有很多個(gè)。

師：你是從書本上的哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

生：成群。

師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請(qǐng)你來(lái)讀一讀這生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，讀書本）

師：咱們一塊兒來(lái)讀讀，做一回惹人愛(ài)的筍娃娃吧?。R讀讀書本）

師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來(lái)的越來(lái)越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心啊!

（三）比較鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆

門前鮮花四季開放，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）

讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時(shí)在表達(dá)方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，說(shuō)說(shuō)想法。

預(yù)設(shè)：寫鮮花時(shí)用了舉例子的說(shuō)明方法，能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。

寫翠竹時(shí)作者用擬人的手法來(lái)寫小竹筍探出頭來(lái)，讓我們感覺(jué)到竹筍很可愛(ài)，長(zhǎng)得很快，生機(jī)勃勃。

師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來(lái)寫寫門前的鮮花吧?。ǔ鍪静糠瞩r花圖）你可以先看著這些鮮花，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，再動(dòng)筆描繪。（生小練筆）

交流：

人們都說(shuō)妙筆生花，現(xiàn)在咱們是錦上添花啊！在大家的筆下，開放的花兒更有靈氣了！，我們以后再寫作時(shí)也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓我們的表達(dá)更生動(dòng)、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時(shí)也可以根據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙懀?/p>

同學(xué)們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機(jī)的筍（手指板書）都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見(jiàn)到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）

六、小結(jié)

鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)光還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)其他四個(gè)畫面，讓心靈在田園中旅行！

最后我們來(lái)看看已經(jīng)欣賞過(guò)的這兩幅畫面中有哪些生字？

生說(shuō):棚、飾、冠、菊

你們覺(jué)得寫哪個(gè)字時(shí)要注意什么？

生說(shuō)，師范寫飾。

學(xué)生在自練本上將這四個(gè)生字每個(gè)字寫兩遍。

《鄉(xiāng)下人家》教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)方法：

采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

課前準(zhǔn)備：

1．課件。

2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

課時(shí)安排

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，我們?cè)谧呷胝n文之前，請(qǐng)給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）

問(wèn)：你們有什么想說(shuō)的？可以談?wù)勎覀兩磉叺氖煜さ泥l(xiāng)村風(fēng)景畫面。 （學(xué)生回答）

引入：鄉(xiāng)村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉(xiāng)村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來(lái)，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村風(fēng)景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

二、復(fù)習(xí)字詞。

（前面，你們的老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ)，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，今天我們就進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)）。

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（齊讀）

2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：率

三、抓住最后一自然段，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

我們?cè)谧x課文，鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個(gè)句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結(jié)，找出這個(gè)句子。

讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)（板書：獨(dú)特，迷人）理解體會(huì)。

四、再讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括畫面。

課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，哪些畫面？

1.抽讀第二自然段后半段，結(jié)合“云狀圖”里的話指導(dǎo)學(xué)生概括描寫的場(chǎng)景： 雨后春筍 （板書）

（強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記）

2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美情景），思考：你看到什么畫面，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括內(nèi)容，給畫面取名。

指導(dǎo)讀課文，概括。相機(jī)板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻 雨后春筍 雞鴨覓食 院落晚餐 月夜睡夢(mèng)

3.讀小詩(shī)：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩(shī)（課件），讀小詩(shī)，想畫面。

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

群雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥兒如畫，

秋蟲伴人入眠，

最美鄉(xiāng)下人家。

4.回顧六幅畫面。

五、研讀課文。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些畫面，走進(jìn)課文，從課文的語(yǔ)言文字中感受這份獨(dú)特、迷人之美。

1.小組合作學(xué)習(xí)：

找出自己最感興趣的、最喜歡的一個(gè)畫面，畫出相關(guān)的句子，說(shuō)一說(shuō)：為什么喜歡這個(gè)畫面？作者是怎么抓住特點(diǎn)，來(lái)把它寫得具體生動(dòng)的？這樣寫，我認(rèn)為好在哪？ (合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā))

2.全班交流：讓學(xué)生盡情的交流

先讓學(xué)生讀句子。

再談體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生品讀。

六、小結(jié)：

1.同學(xué)們，我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受到了：在鄉(xiāng)下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的'東西，我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，有它的獨(dú)特和迷人之處，所以作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。 （學(xué)生齊讀）

七、課外延伸：（小練筆）

你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等，來(lái)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會(huì)寫得很美，很有特色的。

【板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng) 下 人 家

獨(dú)特 迷人

《鄉(xiāng)下人家》教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“串”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

課前準(zhǔn)備

實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

第一課時(shí)

導(dǎo)入課題，揭示課題

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

自由讀文，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的.音和形；“冠”“率”的音、形、義。

3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?

4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。

5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來(lái)。

教師，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!

寫寫生字，記記新詞

chaoshimitang

l·歸裝()食()若

2．guanlu

冠率

guanshuai

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。

品味語(yǔ)言

1、組內(nèi)品讀，交流感受。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

a、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)

b．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多廠。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))

c、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3、體味語(yǔ)言，感情朗讀。

將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

4、體會(huì)課文最后—‘自然段，進(jìn)—步深化主題。

A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?

B．同桌交流。

C．全班交流。

積累語(yǔ)言

1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。

3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》

2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、全班交流。

4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

《鄉(xiāng)下人家》教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個(gè)生字詞語(yǔ)。

2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、有這么一個(gè)地方，它是那樣熟悉親切、寧?kù)o祥和，它沒(méi)有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。

3、揭題，讀題。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；并想一想，課文依次描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

2、學(xué)習(xí)生字：屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準(zhǔn)多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。

3、概括內(nèi)容，完成填空。

屋前搭（ ）， 門前開（ ）；

屋后（ ）成陰， 院里（ ）成群，

河中（ ）戲水； 夏日院中，吃晚飯，

還有，秋夜（ ）高唱催眠曲。

4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？

引出中心句： 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的.風(fēng)景。

5、讓我們走近農(nóng)家，一一領(lǐng)略。

出示課文第一段。一生讀。

問(wèn)：是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）

你眼前仿佛看見(jiàn)了什么？（出示圖片）誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？

（ 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

問(wèn):你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思？(與眾不同，特有的)

是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾——讀。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

小結(jié)：這就是鄉(xiāng)下人家。

6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會(huì)種些什么呢？（花、竹）出示第二段。

一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛(ài)養(yǎng)哪些花？（芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）你們養(yǎng)過(guò)沒(méi)？這段文字中你有不理解的地方嗎？

理解：

1什么是“依著時(shí)令，順序開放”？（時(shí)節(jié)、季節(jié)）比如（略）

2什么是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見(jiàn)的、好養(yǎng)活的、卻也很美）

三、生讀“竹”的部分。

1、從他的朗讀中，你又仿佛看見(jiàn)了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？多么可愛(ài)的筍娃娃啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀？這里作者運(yùn)用了什么寫法？（擬人）

老師再請(qǐng)兩位同學(xué)分別用朗讀來(lái)表現(xiàn)這門前屋后的美景圖；

這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫（方位順序）

2、聽(tīng)，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語(yǔ)中你感受到什么？可以選一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)。（率領(lǐng)、聳著、大踏步；游戲、扎、從不吃驚）沒(méi)有統(tǒng)一答案。

男女生分讀兩段。

小結(jié)：這些場(chǎng)景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。

3、總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

第五篇：鄉(xiāng)下人家 教案

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

祁玉琴2015.3.20.教材分析： 《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，雨后清新的地面上又被印上了快?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前??文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀課文，想象畫面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

一、看圖揭題，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一些圖片，請(qǐng)大家欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受? 師：這些畫面你們熟悉嗎? 師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。在我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的《鄉(xiāng)下人家》去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請(qǐng)大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象? 師：課文讀完了，說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象? 師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)?(出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)齊讀

思考：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美?(強(qiáng)調(diào)“不論?不論?”)，不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢?

(早上、中午、下午、傍晚、夜晚)，不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?

(春夏秋冬)

思考：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景?(強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人”板書)

2、小組合作：

鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并為每一處景物總結(jié)出一個(gè)小標(biāo)題。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架

門前種鮮花

雨后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

院落吃晚飯

夜聽(tīng)催眠曲

三、品讀課文，欣賞畫面。

1、學(xué)習(xí)第一幅畫面——“屋前搭瓜架”

齊讀第一自然

思考：這是一道怎樣的風(fēng)景？（別有風(fēng)趣）

2、課件出示重點(diǎn)句幫助學(xué)生理解想象畫面。

①青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

（“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。(對(duì)比的方法)。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺(jué)得太單調(diào)，若是蹲一對(duì)石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、親切可愛(ài)、質(zhì)樸自然。）

3、同桌合作學(xué)習(xí)2—6自然段。選擇任意一個(gè)或兩個(gè)畫面，讀一讀，想一想，在你眼里這又是一道怎樣的風(fēng)景？你是怎么感受到的？

（1）第二幅畫面

門前種鮮花

——

樸素獨(dú)特（2）第三幅畫面

雨后春筍冒

——

生機(jī)勃勃

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

（3）第四幅畫面

院里雞覓食

——

溫馨自然

從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

（“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。）

（4）第五幅畫面

河中鴨嬉戲

——

和睦共處

（5）第六幅畫面

院落吃晚飯

——

愜意和諧

天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

（將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!）

（6）第七幅畫面

夜聽(tīng)催眠曲

——

寧?kù)o祥和

4、學(xué)習(xí)最后一段

齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（總結(jié)全文

——

中心句）

四、整體回顧，感悟中心。

師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人。

五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》

1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

3、有感情地朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特

屋前搭瓜架

——

門前種鮮花

——

雨后春筍冒

——

院里雞覓食

——

河中鴨嬉戲

——

院落吃晚飯

——

夜聽(tīng)催眠曲

——

迷人 別有風(fēng)趣

樸素獨(dú)特

生機(jī)勃勃

溫馨自然

和睦共處 愜意和諧 寧?kù)o祥和