第一篇：web2.0信息化教育

Web2.0時(shí)代的信息化教育

摘要：Web2.0，是相對(duì)Web1.0（2003年以前的互聯(lián)網(wǎng)模式）的新的一類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱，是一次從核心內(nèi)容到外部應(yīng)用的革命。由Web1.0單純通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器瀏覽html網(wǎng)頁(yè)模式向內(nèi)容更豐富、聯(lián)系性更強(qiáng)、工具性更強(qiáng)的Web2.0互聯(lián)網(wǎng)模式的發(fā)展已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)新的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：Web2.0 信息化教育Web2.0教育

正文：Web2.0，是相對(duì)Web1.0（2003年以前的聯(lián)網(wǎng)模式）的新的一類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱，是一次從核心內(nèi)容到外部應(yīng)用的革命。由Web1.0單純通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器瀏覽html網(wǎng)頁(yè)模式向內(nèi)容更豐富、聯(lián)系性更強(qiáng)、工具性更強(qiáng)的Web2.0互聯(lián)網(wǎng)模式的發(fā)展已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)新的發(fā)展趨勢(shì)。

Web1.0到Web2.0的轉(zhuǎn)變，具體的說，從模式上是單純的“讀”向“寫”、“共同建設(shè)”發(fā)展；由被動(dòng)地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動(dòng)創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息邁進(jìn)！從基本構(gòu)成單元上，是由“網(wǎng)頁(yè)”向“發(fā)表/記錄的信息”發(fā)展；從工具上，是由互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器向各類瀏覽器、rss閱讀器等內(nèi)容發(fā)展；運(yùn)行機(jī)制上，由“Client Server”向“Web Services”轉(zhuǎn)變；作者由程序員等專業(yè)人士向全部普通用戶發(fā)展；應(yīng)用上由初級(jí)的“滑稽”的應(yīng)用向全面大量應(yīng)用發(fā)展。

總之，Web2.0是以 Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43Things.com等網(wǎng)站為代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、xml、ajax等新理論和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式。

Web2.0教育應(yīng)用的現(xiàn)狀 Web2.0教育教學(xué)應(yīng)用的研究現(xiàn)狀可以從教育期刊上發(fā)表的文章數(shù)量來得到一個(gè)基本的反映，從中我們也可以看到其應(yīng)用的大概面貌。從中國(guó)知網(wǎng)（004km.cn）就是在對(duì)wiki進(jìn)行了可視化編輯方式的改進(jìn)的基礎(chǔ)上推出的，其更早期推出的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)Google文件（docs.google.com）更是可以讓協(xié)作者同時(shí)在線一起設(shè)計(jì)幻燈片、撰寫文檔、處理電子表格等。有了這樣的可以一起創(chuàng)作作品的實(shí)時(shí)協(xié)作平臺(tái)，協(xié)作學(xué)習(xí)的方式就會(huì)因不同于博客，這方面的實(shí)踐和研究還剛剛起步，但不久的將來定會(huì)成為新的研究和應(yīng)用的熱點(diǎn)。

2．網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)（包括WebQuest）是一種新型的基于網(wǎng)絡(luò)開展探究的學(xué)習(xí)方式，自2002年開始，大陸地區(qū)就有一批先行者在研究和使用，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心還舉辦了多屆相應(yīng)的比賽。近年來臺(tái)灣、香港和廣州也舉辦了多次webquest設(shè)計(jì)大賽，吸引了越來越多的教師參加。筆者也是網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方式的積極踐行者，并在改進(jìn)webquest等網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，提出了鳶尾花（IRIS）模式，倡導(dǎo)閱讀（類似于資料分析）與實(shí)踐探究活動(dòng)的結(jié)合，與團(tuán)隊(duì)成員一起提出了落實(shí)高級(jí)思維能力培養(yǎng)的系列策略，屬于一種

混合學(xué)習(xí)（Blended learning）的方式。web2.0技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的推進(jìn)和實(shí)施提供了新的技術(shù)支持，比如協(xié)作平臺(tái)使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究更深入和便利，Moodle使教師在網(wǎng)絡(luò)探究課程的建設(shè)、管理、實(shí)施和評(píng)價(jià)上更便捷。特別是Moodle的應(yīng)用研究,在其上建立的課程絕對(duì)不是傳統(tǒng)課程的照搬和數(shù)字化，更應(yīng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，此兩方面相結(jié)合的研究還剛剛起步。

3．網(wǎng)絡(luò)教研傳統(tǒng)的面對(duì)面的教研在其參與面、時(shí)間成本和效益上總是存在著一些難題，而網(wǎng)絡(luò)教研可以使全體教師足不出戶地坐在電腦前參與，再結(jié)合面對(duì)面的教研方式，其效益有了明顯的提升。但是，網(wǎng)絡(luò)教研如果組織得不好，就會(huì)面對(duì)“李克東難題”：寫了許多博客文章，卻難有深度的思想碰撞，并說不出解決了哪些教學(xué)問題。所以，深入開展網(wǎng)絡(luò)教研的有效策略的研究還是當(dāng)務(wù)之急，雖然我們?nèi)缁鹑巛钡貙?shí)踐了多年，卻還有很長(zhǎng)的路要走。

目前的網(wǎng)絡(luò)教研多是借助博客、QQ群和BBS來開展的，這類平臺(tái)在交流上是有其長(zhǎng)處的，特別是博客，在展示了教師個(gè)體的同時(shí)也促進(jìn)了教師之間的智慧分享，但想在其上開展更深入的實(shí)質(zhì)性的協(xié)作卻不是那么容易組織。同樣是網(wǎng)上集體備課，博客的方式主要是先發(fā)布出來大家互相分享，然后討論好后由一人修改。而協(xié)作平臺(tái)的方式卻可以使多人就同一份教案同時(shí)一起修改。方式的不同，其效益也會(huì)受到不同的影響，這方面的研究實(shí)踐還不多。另外，利用SNS社區(qū)和微博客等web2.0新技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教研方式還無人問津，而這兩種web2.0新技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)就是使人與人的交往和交流更便捷，我們?cè)鯓永煤脙蓚€(gè)平臺(tái)去教研，還需要填補(bǔ)空白的研究和實(shí)踐。

三、亟待解決的問題

1．web2.0教育應(yīng)用的普及和培訓(xùn)web2.0目前呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢(shì)，新的技術(shù)層出不窮，無論是教師還是學(xué)生，如何不落伍于web2.0的潮流，是當(dāng)前教師技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)生信息技術(shù)課程要面臨的現(xiàn)實(shí)問題。美國(guó)奧巴馬總統(tǒng)選舉的取勝，使世人認(rèn)識(shí)到了web2.0的威力。近來英國(guó)一位教育部門的高級(jí)官員建議要從小學(xué)開始推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握維基百科和微博客等web2.0的應(yīng)用，使學(xué)生的發(fā)展不落后于時(shí)代。因此，教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)要有靈活的制度去及時(shí)響應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生信息技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置更要與時(shí)俱進(jìn)地反映web2.0的新技術(shù)，這兩者都要一起以敏銳的嗅覺去捕捉新技術(shù)的應(yīng)用前景并推動(dòng)之。比如哪吒（iNeZha.com）和微博客做啥（zuosa.com），是集合RSS、手機(jī)短信和IM的新技術(shù)，可以提高我們獲取和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息的效率，而這需要我們的教師和學(xué)生具有較高的綜合應(yīng)用多種技術(shù)的能力，所以這些技術(shù)出來2年多了還很少有教師和學(xué)生問津?？梢?，緊跟web2.0的步伐，提高教師和學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力刻不容緩。

2．在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上的深耕直到目前為止，教師在web2.0中的收益要比學(xué)生大得多，教師博客比學(xué)生web2.0學(xué)習(xí)社區(qū)的發(fā)展更蓬勃，web2.0

給教師的教學(xué)和個(gè)人的專業(yè)發(fā)展帶來了明顯的效益。應(yīng)該說，教師對(duì)web2.0用得越多，學(xué)生的收益就越大，但這種收益卻主要是相對(duì)于教師的教而言的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變還是步履維艱。當(dāng)然這其中的原因很多，有社會(huì)、家長(zhǎng)認(rèn)可度的問題，也有學(xué)校軟硬件條件的問題，更有教師的教學(xué)還是主要集中在用技術(shù)輔助傳統(tǒng)的教的問題，雖然協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)不少，但大范圍的讓廣大學(xué)生受益的普及應(yīng)用卻不多。這些都需要我們攜起手來，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上進(jìn)一步深耕和推廣之。

相關(guān)文獻(xiàn)：

【1】楊靜,劉成新.WEB2.0與學(xué)習(xí)方式的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向.現(xiàn)代教育技術(shù),2007(1):69-71.【2】毛向輝，《Blog將成為教育中的重要工具》，中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003 【3】韓瑛，《現(xiàn)代教育技術(shù)》，遼寧師范大學(xué)出版社

【4】湯代祿 等 互聯(lián)網(wǎng)的變革:Web 2.0理念與設(shè)計(jì)電子工業(yè)出版社 2007

第二篇：Web2.0時(shí)代新聞從業(yè)者

Web2.0時(shí)代新聞從業(yè)者

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具應(yīng)用實(shí)踐與價(jià)值分析 Web2.0時(shí)代新聞從業(yè)者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具應(yīng)用實(shí)踐與價(jià)值分析

關(guān)于Web2.0，學(xué)術(shù)界并沒有明確的定義，它只是對(duì)現(xiàn)象的一種描述，Web2.0 是相對(duì)Web1.0 的新的一類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱。博客與微博客、人人網(wǎng)、騰訊QQ、谷歌閱讀器等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，將個(gè)人化、互動(dòng)性、集體貢獻(xiàn)內(nèi)容這些特征發(fā)揮得淋漓盡致，這對(duì)傳統(tǒng)媒體來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

一．Web2.0時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的特征：

以用戶（人）為中心

在Web1.0中，網(wǎng)站關(guān)心的焦點(diǎn)是物，而Web2.0中是以用戶為中心。比如在谷歌閱讀器上，每一篇文章下面有一排功能，它可以幫助我們知道有多少人喜歡這篇文章，用戶還可以與將喜歡這篇文章的人加為好友，一起討論問題，雖然人依然是通過這篇文章而聯(lián)系在一起，但人已成為關(guān)心的焦點(diǎn)。

鼓勵(lì)用戶廣泛參與

Web2.0鼓勵(lì)用戶參與問題的討論和解決，然后將各種問題基于用戶參與的方式進(jìn)行解答，創(chuàng)造了巨大的信息來源。比如百度的“知道”提出一個(gè)問題，便會(huì)出現(xiàn)一系列不同用戶關(guān)于這一問題的解答，以此幫助用戶解決問題。同時(shí)鼓勵(lì)用戶建立自己的空間，比如說QQ空間，在QQ空間，我們可以轉(zhuǎn)載好友的日志，發(fā)表自己的評(píng)論，公布自己的相冊(cè)，與好友分享自己的喜怒哀樂等。利用集體智慧

利用集體智慧強(qiáng)調(diào)了協(xié)作的方式，目的是解決一項(xiàng)工作或者任務(wù)。它沒有時(shí)空的限制，也沒有國(guó)界的制約，只為共同為解決和完成某項(xiàng)任務(wù)努力。比如說在汶川大地震之后，急需要以災(zāi)難自救、心理輔導(dǎo)等為主的一系列翻譯活動(dòng)，吸引

了網(wǎng)絡(luò)上大量的志愿者，迅速完成了好幾本外文原著的翻譯工作。為災(zāi)難自救、心理輔導(dǎo)爭(zhēng)取了更多的時(shí)間。

二.在web2.0時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具給我們帶來了很多的便利，真正做到了“秀才

不出門，卻知天下事”的境界。

google reade、鮮果網(wǎng)、抓蝦網(wǎng)、QQ閱讀空間等等都是在線資訊閱讀工具，現(xiàn)如今google reade 已經(jīng)是全球第一大的RSS閱讀器，它具有很多功能：

1.我們可以利用google reade尋找網(wǎng)絡(luò)上自己感興趣的內(nèi)容。在每一篇文章

或新聞下面，有一系列按鈕，比如點(diǎn)擊“加注星標(biāo)”，那么這篇文章便會(huì)收入“加

星標(biāo)條目”中，便于自己對(duì)內(nèi)容的歸類；點(diǎn)擊“喜歡” 按鈕，在文章的標(biāo)題下方，就會(huì)出現(xiàn)“有×人喜歡此條目”的字樣，再點(diǎn)擊一下，就會(huì)看到和你一樣喜歡這篇

文章人的資料，也可以看到這個(gè)人共享的所有資料，可以將其加為好友，這也是

交友的一種方式；.點(diǎn)擊“共享”，會(huì)出現(xiàn)“添加評(píng)論”功能，我們給這篇文章寫

點(diǎn)自己的感想，即可以培養(yǎng)自己的思維，也可以練練筆，而 GoogleReader好友

們?cè)诳吹阶约悍窒沓鰜淼奈恼潞驮u(píng)論后，還可以直接在其后留言進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)

情感的交流。

2.google reade還有“推薦的條目”，主要是來自互聯(lián)網(wǎng)，一般是比較搞笑的，還有些是富有哲理的。點(diǎn)擊條目下面的笑臉圖標(biāo)，會(huì)顯示所有喜歡改條目的人的資料，也可以看到這些人分享的其他內(nèi)容，這又是交友的一種途徑。

3.google reade還可以訂閱自己喜歡的網(wǎng)站，對(duì)于我，最喜歡“訂閱”這一

功能，只要訂閱某一主題 google reade便會(huì)將最新最全的內(nèi)容發(fā)布出來，如訂

閱時(shí)事新聞，這些新聞主要來自于新浪網(wǎng)與鳳凰網(wǎng)，可以說是新聞的集合地，它

可以幫助我們了解時(shí)下發(fā)生的新聞事件；如知名博客，里面有許多名人寫的博客，如從不聯(lián)想，月光博客，老徐博客等，就我而言，我比較喜歡老徐，也就特別的關(guān)注她的博客內(nèi)容，google reader讓我可以時(shí)時(shí)了解她的最新動(dòng)態(tài)。

博客和微博客是在線寫作表達(dá)的工具，以Twitter為代表的微博客是web2.0的最新表現(xiàn)，成為繼blog、wiki等之后一種最新的互聯(lián)網(wǎng)信息動(dòng)態(tài)交互工具。用

戶注冊(cè)微博客，通過相關(guān)設(shè)置后，可以通過手機(jī)、QQ，互聯(lián)網(wǎng)等方式向個(gè)人微

博客發(fā)布短消息，相比傳統(tǒng)博客中的長(zhǎng)篇大論,“微博”有字?jǐn)?shù)的限制，可以是一

句話或是一小段文字，來表達(dá)自己的所見所感，也可以發(fā)布一些視頻或是圖片，由于它的便利性，微博正受到越來越多人的歡迎，像姚晨，擁有上百萬粉絲，被

稱之為是微博女王，而我也是姚晨的粉絲之一，她的微博時(shí)而搞笑時(shí)而讓人深思。

在微博廣場(chǎng)，有隨便看看，猜你喜歡，名人堂，熱門話題，人氣熱榜，熱門

標(biāo)簽等多種功能。

我最喜歡的是熱門話題這一功能，它可以幫助我了解網(wǎng)絡(luò)上最新最熱門的話

題，同時(shí)看看其他人對(duì)這一話題的評(píng)論，從不同的方面看待問題，使自己的眼界

開闊了許多。

微博還具有關(guān)注功能，可以對(duì)自己喜歡的用戶進(jìn)行關(guān)注，成為這個(gè)用戶的關(guān)

注者，比如我關(guān)注了名人周立波，那么所有關(guān)于他的消息會(huì)立即出現(xiàn)在自己的微

博首頁(yè)上，在以前總感覺與名人的距離很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在，有了微博，感覺一下子

很名人的距離拉近了，生動(dòng)而又幽默的語(yǔ)言，讓人感覺很親切，也看到了名人的另一面。

微博還具有轉(zhuǎn)發(fā)功能，我們可以把自己喜歡的內(nèi)容一鍵轉(zhuǎn)發(fā)到自己的微博，而自己的粉絲可以實(shí)時(shí)接收到信息；

三.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用工具對(duì)新聞專業(yè)實(shí)踐來說，是一把雙刃劍，他給我們帶來便利的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。新聞從業(yè)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具也有著潛在的需求對(duì)于傳統(tǒng)媒體記者來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用工具為記者從多種渠道獲取新聞線索搭接

了一個(gè)平臺(tái)，有利于記者全方位，多角度的尋找新聞線索。比如我最近看到的一

篇新聞稿，它的新聞標(biāo)題就是“網(wǎng)貼曝山東省糧食局天價(jià)餐賬單——12人一頓吃

掉1.48萬”。他的新聞線索就是來源于網(wǎng)絡(luò)，該記者得到這一線索通過電話采訪，證實(shí)了新聞來源的真實(shí)性后寫出了這篇報(bào)道。網(wǎng)絡(luò)上有大量的新聞信息，但很多

內(nèi)容可能是有意誤導(dǎo)大眾視野，這也向新聞?dòng)浾咛岢隽颂魬?zhàn)，在面對(duì)大量的信息

時(shí)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)以及作為記者所應(yīng)該具備的新聞敏感度在海量信息中迅速甄別、篩選、整合，選取重要的信息，在確定這一

信息后，尋找消息源并多源求證，證明其可信度，最后根據(jù)這條新聞線索進(jìn)行深

度挖掘，剖析，最終形成新聞作品。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用工具也為記者節(jié)約了很多時(shí)間，在以前，記者需要花費(fèi)大量的時(shí)間，精力來查閱相關(guān)資料，現(xiàn)如今，只需要通過搜索引擎，輸入幾個(gè)關(guān)鍵字所有與之

相關(guān)的內(nèi)容便會(huì)顯示出來，為記者帶來了很多的便利.但是，這也導(dǎo)致了部分記者

不守職業(yè)道德，肆意將他人的資料進(jìn)行拼湊，形成自己的新聞作品，失去了自己的個(gè)性，記者不應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)看作是過去優(yōu)秀報(bào)道的替代品，二應(yīng)該將它看作是新聞采集與寫作工具的補(bǔ)充，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具的進(jìn)一步發(fā)展，新聞從業(yè)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具的需求就越大，比如說目前為止，新聞媒體還是以實(shí)地采訪為主，實(shí)地采訪也是有利有弊的，它能保證新聞的真實(shí)性，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在以后，在線采訪可能就會(huì)普及化，記者不用親臨現(xiàn)場(chǎng)，也能進(jìn)行新聞的報(bào)道。在信息化社會(huì)，新聞從業(yè)人員必須熟練掌握一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，以便更好更快的收集整理資料，寫出好的新聞作品。

第三篇：淺析教育信息化

淺析教育信息化

盧娟

天津市武清區(qū)下朱莊街靜湖小學(xué)

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)的深入發(fā)展對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域產(chǎn)生了革命性的影響，包括教育。信息技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教育形式、教育態(tài)度和教育環(huán)境發(fā)生了重大變化。我國(guó)中小學(xué)教育的信息化也發(fā)展了20多年，經(jīng)過快速發(fā)展，取得了豐碩成果。然而，在日益一體化進(jìn)程的信息技術(shù)和教育問題也開始出現(xiàn)，這限制了計(jì)算機(jī)的發(fā)展，重視教育，重視修建和完善硬件，而軟件的開發(fā)和使用；發(fā)展方面的巨大區(qū)域差距；學(xué)校出勤率差異顯著；以及缺乏實(shí)用的建筑規(guī)范。本文對(duì)教育信息化的現(xiàn)狀及其發(fā)展建議進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】

信息化；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展

一、區(qū)域和學(xué)校教育信息化

按照《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》部署，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，支持教育改革。當(dāng)前，教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)較多，但重復(fù)建設(shè)、多頭建設(shè)、低層次建設(shè)較為普遍、分散、碎片化，尚未形成合力和整合優(yōu)勢(shì)。要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)，讓廣大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)名師課堂，充分利用優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源。臺(tái)中提供完整、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教育資源，是教育變革的重要方向，是教育現(xiàn)代化的重要保障。要高度重視綜合云平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)不同應(yīng)用和平臺(tái)的集成。

這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)既是虛擬的教學(xué)環(huán)境，也是與物理環(huán)境對(duì)接融合的良好環(huán)境?！笆濉币詠?，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)為重點(diǎn)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間、自然空間、人工實(shí)體空間、精神空間的多重空間作用，實(shí)現(xiàn)多空間融合。

二、信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新

1.教育信息化2.0要求高等教育融合創(chuàng)新

聯(lián)合國(guó)教科文組織將教育信息化發(fā)展劃分為“起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新”四個(gè)階段。在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，中國(guó)學(xué)者更傾向于將其分為三個(gè)階段：“啟動(dòng)、應(yīng)用和創(chuàng)新（整合和創(chuàng)新）”。教育信息化從1.0到2.0的轉(zhuǎn)變是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變：教育信息化從起步、應(yīng)用到集成階段。

在1.0中，應(yīng)用程序驅(qū)動(dòng)的基本工作政策，而在2.0期間，政策將逐步推廣應(yīng)用工作去創(chuàng)新領(lǐng)先，注重創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)新發(fā)展，和加速實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的三大集成：一是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)中小學(xué)教育的深度改革與創(chuàng)新；實(shí)現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的融合；借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)現(xiàn)代化意義上的整合。

教育信息化由應(yīng)用階段向金融創(chuàng)新階段的轉(zhuǎn)變，要求信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的作用向深度應(yīng)用和全方位創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，中小學(xué)教育必須積極適應(yīng)這一變化。

2.新時(shí)代要將人的現(xiàn)代化提升放在第一位

應(yīng)用階段只要有技術(shù)就行，它就是面向技術(shù)的。在整合創(chuàng)新階段，不僅是技術(shù)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，還有思想、觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。既要改變傳統(tǒng)模式，促進(jìn)新技術(shù)與教學(xué)的深度融合，又要根據(jù)時(shí)代的新要求重構(gòu)新的中小學(xué)教育，在過程、形式和業(yè)務(wù)形式上都要實(shí)現(xiàn)全方位的創(chuàng)新。這些要求對(duì)中小學(xué)教育的管理者和教師來說都是前所未有的。這是一項(xiàng)前所未有的艱巨任務(wù)。這一責(zé)任前所未有，意義重大。而且，這一要求的實(shí)現(xiàn)不能借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。只有從本國(guó)國(guó)情出發(fā)，通過創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。因此，它的創(chuàng)新是相當(dāng)原始的創(chuàng)新。

在教育信息化2.0時(shí)代，中小學(xué)教育者必須把人的現(xiàn)代化放在首位，過去注重信息技術(shù)能力的提高，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)向教師整體教育現(xiàn)代化意識(shí)、觀念、思想和能力的提高。新的競(jìng)賽規(guī)則尚未頒布。建議新的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該全面檢查基本技能的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代，創(chuàng)新和指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念的先進(jìn)性、完整性和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)材料、教學(xué)定位的責(zé)任，學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和開放，先進(jìn)的教學(xué)和自我，效率，效率和教學(xué)方法的有效性。在高效、真實(shí)的教學(xué)信息場(chǎng)景資源和教學(xué)創(chuàng)新示范普及的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系、教育內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、新的教育形式和新的教育機(jī)制。

三、信息技術(shù)支撐下的課程與資源開發(fā)

建立開放的專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師在線課程，所以學(xué)生和所有想學(xué)習(xí)的人隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

這門網(wǎng)絡(luò)課程不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課程，其創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，是全高清教學(xué)視頻，有名師主講。這種教學(xué)是以全市所有相關(guān)課程的教師集體備課為基礎(chǔ)，通過名師和集體力量創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源；二是在全市所有相關(guān)課程教師集體準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)視頻網(wǎng)站，搭建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并指派專人通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑和指導(dǎo)；第三，開發(fā)了一個(gè)配套的學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，作為在線課程學(xué)分認(rèn)定的基礎(chǔ)。

無論教育形式如何發(fā)展，名師在學(xué)生的培養(yǎng)中都扮演著重要的角色?！懊麕煶龈卟纳笔且粋€(gè)永恒的顛覆性真理，名師永遠(yuǎn)是稀缺資源。通過建立專業(yè)課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，可以充分利用和發(fā)揮名師資源，培養(yǎng)人才，更好地調(diào)動(dòng)全民學(xué)習(xí)的積極性。我國(guó)中小學(xué)應(yīng)借鑒國(guó)外著名中小學(xué)開放視頻課程，探索教育資源建設(shè)，建立新的共享模式和機(jī)制。構(gòu)建開放的中小學(xué)專業(yè)課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)對(duì)天津市來說并不難。關(guān)鍵是要深刻認(rèn)識(shí)它的重大意義。構(gòu)建開放的中小學(xué)專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵在于頂層設(shè)計(jì)、政策支持和專業(yè)、課程、師資的選擇。專業(yè)選擇應(yīng)充分考慮示范作用，但應(yīng)遵循以下原則：民族特色專業(yè)、市級(jí)品牌專業(yè)、市級(jí)特色專業(yè)優(yōu)先選擇；與多個(gè)主要分布在天津市中小學(xué)優(yōu)先考慮。此外，多學(xué)科課程是首選。在每門專業(yè)課主要教師的選擇上，應(yīng)以教學(xué)為主，名師為先；開設(shè)國(guó)家級(jí)、市級(jí)精品課程的教師優(yōu)先；應(yīng)優(yōu)先考慮研究小組；教學(xué)科研成果突出、知名度高的教師優(yōu)先。

四、信息技術(shù)支撐下教師專業(yè)發(fā)展

教師信息技術(shù)能力是教師信息化領(lǐng)導(dǎo)的基本組成部分，是教師在推進(jìn)教育信息化過程中發(fā)揮其他領(lǐng)導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提。因此，提高教師的信息技術(shù)能力應(yīng)該是提高教師信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的基礎(chǔ)工作和重點(diǎn)工作。

教師的信息技術(shù)能力是一種個(gè)人信息意識(shí)、知識(shí)和技術(shù)操作的技能，可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)加以提高。因此，培訓(xùn)是提高教師信息技術(shù)能力的有效、便捷的途徑。

教師信息技術(shù)能力是教師運(yùn)用信息技術(shù)處理信息的能力，包括意識(shí)、思想和技術(shù)。提高教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)注意幾個(gè)問題。

一是激發(fā)教師的信息意識(shí)。

青年教師通常有一個(gè)強(qiáng)烈的信息，最主要的是幫助老教師建立信息意識(shí)，人的能力是有限的，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)集成了許多人的智慧和意見，我們可以得到更多的幫助，首先，我們需要幫助教師確立正確的信息，以便他們能及時(shí)滿足問題想尋找信息和幫助的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

二是提供完整的硬件資源。

老師只有信息意識(shí)不能解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是要有獲取信息的能力，獲取信息需要特定的工具，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是必不可少的，在培訓(xùn)學(xué)校提供培訓(xùn)教師與這些資源，以確保電腦在手，并提供足夠高的網(wǎng)絡(luò)速度。

三是為培訓(xùn)教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過實(shí)踐的過程。只有在實(shí)際操作中，教師才能掌握信息技術(shù)、信息共享、評(píng)價(jià)體系的使用和交流工具的應(yīng)用。因此，應(yīng)該給予教師參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和操作逐漸變得精通，直到掌握信息技術(shù)的應(yīng)用。

五、信息技術(shù)新應(yīng)用

中小學(xué)教學(xué)信息化主要通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段為教學(xué)提供先進(jìn)的技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)管理模式的深刻變革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。在教學(xué)信息化的過程中，教師和學(xué)生會(huì)遇到一系列的問題，需要中小學(xué)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)體系，主要包括政策支持、技術(shù)支持和培訓(xùn)。

政策支持方面，第三章對(duì)天津市中小學(xué)教學(xué)信息調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前天津市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程實(shí)施情況占比35.7%，通過其他中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)可的學(xué)生僅占7.1%。可以看出，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式在天津市中小學(xué)還沒有得到廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以輔助教師的課堂教學(xué)，還可以為學(xué)生提供課后自學(xué)的機(jī)會(huì)，不受時(shí)間的限制，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并沒有得到充分的發(fā)揮。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，首先需要學(xué)校層面的政策法規(guī)。如果中小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程，認(rèn)可學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得的其他中小學(xué)的學(xué)分，將使教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，提高教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視程度。

技術(shù)支持，中小學(xué)教學(xué)信息化需要教師和學(xué)生具備一定的信息技術(shù)技能。在利用信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)的過程中，一些教師會(huì)由于信息技術(shù)技能水平較低而遇到一系列問題，需要相應(yīng)的技術(shù)支持。中小學(xué)需要在各部門設(shè)置專門的技術(shù)人員來解決教師和學(xué)生在信息化教學(xué)中遇到的問題。

培訓(xùn)支持、信息技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)展要求教師的信息技術(shù)技能不斷提高。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，61.5%的中小學(xué)對(duì)新教師的教育技術(shù)技能有明確的要求，38.5%的中小學(xué)目前沒有相關(guān)規(guī)定；85.7%的中小學(xué)將定期開展專業(yè)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)?？梢?，在全市中小學(xué)中，大部分中小學(xué)都會(huì)對(duì)教師的教育技術(shù)能力進(jìn)行定期的培訓(xùn)。此外，為了更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，57.1%的中小學(xué)還開展了教師多媒體教學(xué)技能大賽，以提高教師的信息技術(shù)技能水平，一般每?jī)赡昱e辦一次，效果良好。然而，仍有相當(dāng)一部分中小學(xué)沒有采取相應(yīng)的激勵(lì)措施來提高教師的教育技術(shù)能力，應(yīng)予以重視和提高。

六、結(jié)論

綜上所述，教育信息化2.0的核心是開創(chuàng)教育新時(shí)代，開啟中國(guó)特色社會(huì)主義中小學(xué)教育的偉大征程。中小學(xué)教育任重道遠(yuǎn)，建設(shè)任務(wù)繁重，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。只有再接再厲，不斷創(chuàng)新，才能完成時(shí)代賦予的使命，才能使我們的中小學(xué)教育走向新的輝煌。

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第四篇：教育信息化

順昌縣教育信息化工程實(shí)施方案

為推進(jìn)我縣教育現(xiàn)代化進(jìn)程，搶占教育發(fā)展制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)我縣教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，根據(jù)《福建省中小學(xué)普及信息技術(shù)教育實(shí)施意見》，結(jié)合我縣教育發(fā)展實(shí)際，特制定我縣教育信息化工程具體實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從我縣實(shí)際出發(fā)，以普及現(xiàn)代信息技術(shù)教育、促進(jìn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教育整合為重點(diǎn)，以培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才、全面提高教育質(zhì)量為根本目標(biāo)，抓住機(jī)遇，深化改革，加快發(fā)展步伐，為全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面振興我縣教育事業(yè)提供強(qiáng)有力的支持。

二、建設(shè)原則

從我縣教育現(xiàn)代化的實(shí)際需要出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜，分批推進(jìn)，最大限度地發(fā)揮整體效益和規(guī)模效益。要堅(jiān)持適度超前的原則，既要注重實(shí)效，又要為未來發(fā)展留有充分余地，保證教育的可持續(xù)發(fā)展。要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，密切合作，努力實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、資源共享。要堅(jiān)持硬件和軟件建設(shè)并重的原則，以需求促發(fā)展，以發(fā)展促需求，將教育信息化工程建設(shè)與實(shí)施素質(zhì)教育、教師隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)教育課程改革、辦學(xué)條件改善等密切結(jié)合起來。

加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高師生的信息素養(yǎng)，不斷滿足人們隨時(shí)隨地終身學(xué)習(xí)的需求，提升現(xiàn)有教育的質(zhì)量和水平，縮小城鄉(xiāng)信息化水平差異，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

三、任務(wù)目標(biāo)

1、普及中小學(xué)信息技術(shù)教育

2007年底全縣中心校以上的所有學(xué)校建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室并開設(shè)信息技術(shù)課程、村完全小學(xué)實(shí)現(xiàn)寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)并有一間多功能教室、教學(xué)點(diǎn)都能借助現(xiàn)有光盤資源指導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)課程、教材建設(shè)和教學(xué)研究，努力適應(yīng)信息技術(shù)教育需要。

2、實(shí)現(xiàn)在線管理，網(wǎng)絡(luò)化辦公

為學(xué)校與各級(jí)教育行政部門之間提供暢通無阻的、科學(xué)的、上傳下達(dá)的溝通平臺(tái)，在線進(jìn)行學(xué)校業(yè)務(wù)管理，在線進(jìn)行區(qū)域教育信息的統(tǒng)計(jì)和匯總，通過日常的在線業(yè)務(wù)管理的積累能夠最終為教育行政部門提供決策支持。經(jīng)過有效的在線管理，使得區(qū)域教育管理現(xiàn)代化、科學(xué)而高效，最終實(shí)現(xiàn)教育城域網(wǎng)建設(shè)的資源共享和遠(yuǎn)程教學(xué)的目標(biāo)。

3、建立縣教育教研中心，實(shí)現(xiàn)資源共享

借助“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施的契機(jī)，各校利用兩年時(shí)間有計(jì)劃地安排好“農(nóng)遠(yuǎn)工程”應(yīng)用培訓(xùn)，建立培訓(xùn)與考核制度，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的崗位特點(diǎn)，教學(xué)水平和已掌握計(jì)算機(jī)的水平，組織不同層次的培訓(xùn)，最大限度的提高培訓(xùn)的效率，形成以計(jì)算機(jī)教師牽頭，帶動(dòng)學(xué)科教師，培養(yǎng)一批教學(xué)科研型的教師隊(duì)伍。每位課任教師都應(yīng)積極主動(dòng)地參加“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)，盡快掌握“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用于教育教學(xué)的技能。努力提高全體教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。結(jié)合我縣實(shí)施教育信息化工程和貫徹實(shí)施上級(jí)有關(guān)“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用研究的精神，確保我縣“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用研究工作落到實(shí)處，規(guī)定我縣教師，凡年齡男50歲以下，女45歲以下都有積極地應(yīng)用“農(nóng)運(yùn)”資源，努力地用好“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的義務(wù)與責(zé)任。

并在2009年建成全縣基于教育城域網(wǎng)信息和資源中心的教育教研平臺(tái)，開通以名師為龍頭的教育教研博客，共享我縣的優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦個(gè)人的教育博客，發(fā)揮優(yōu)秀教育資源的作用。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，以縣教育城域網(wǎng)為主要平臺(tái)，建立并完善中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，擴(kuò)大教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)辦我縣教師繼續(xù)教育網(wǎng)站，開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，提高教師隊(duì)伍水平。通過教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)中心的資源共享；校與校之間資源共享；教師與教師間資源共享；學(xué)校，家庭，社會(huì)資源共享。

4、充分利用遠(yuǎn)教資源，逐步實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)

由于教育城域網(wǎng)是寬帶網(wǎng)絡(luò)，因此能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)欄目的點(diǎn)播，遠(yuǎn)程教師講課的直播或廣播等功能，可以實(shí)現(xiàn)在線視頻會(huì)議，同時(shí)提供最新的教學(xué)資源和互相合作的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易地對(duì)學(xué)生和教師實(shí)施遠(yuǎn)程教育。通過教育城域網(wǎng)可以方便開展空中課堂，遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，遠(yuǎn)程示范教學(xué)，能開展網(wǎng)上考試，開辦網(wǎng)校。

5、建立信息化工程示范校，以點(diǎn)帶面全面推進(jìn)信息化工程建設(shè)

07年首批確定順昌一中、順昌二中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)和嵐下中學(xué)四所信息化工程示范校。08年確定雙溪小學(xué)、水南小學(xué)、高陽(yáng)中學(xué)、埔上中學(xué)、大干中學(xué)、元坑中學(xué)等六所中、小學(xué)為信息化工程示范校。示范校要求有一間以上不少于50臺(tái)電腦的學(xué)生計(jì)算機(jī)教室、一個(gè)集教師電子備課室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教室于一體的計(jì)算機(jī)教室、一間以上多媒體演播室、寬帶接入每間教室、一個(gè)校園內(nèi)部資源服務(wù)器。示范校依托這些設(shè)備加強(qiáng)校本全員培訓(xùn)，使全校教師都能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教學(xué)，使學(xué)校的教育手段和教育資源的信息化水平明顯提高、信息技術(shù)和學(xué)科、課程教學(xué)的整合力度大大加強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過購(gòu)買、下載、自制等各種形式，積累大量符合教育教學(xué)實(shí)際的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，并通過資源服務(wù)器為我縣師生廣泛共享。示范校多媒體教室的使用率每周應(yīng)達(dá)到20課時(shí)以上，示范校應(yīng)積極組織教師應(yīng)用信息技術(shù)手段和資源開展豐富多彩的課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自己制作課件。示范校專任教師應(yīng)做到“四個(gè)一”，即每學(xué)期利用信息技術(shù)手段至少上一節(jié)有質(zhì)量的公開課；每學(xué)年完成一個(gè)有質(zhì)量的課件；每學(xué)期一篇應(yīng)用信息技術(shù)的論文或小結(jié)；每學(xué)期聽一節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)資源和手段的公開課。從而帶動(dòng)全縣教育信息化工程的全面推進(jìn)。

為充分利用資源，豐富寄宿生課余生活，在嵐下中學(xué)示范校建立“綠色網(wǎng)吧”示范點(diǎn)基礎(chǔ)上，各示范校也要進(jìn)行綠色網(wǎng)吧的試行工作，即利用課余時(shí)間（中午、傍晚及周末）開放網(wǎng)絡(luò)教室，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，防止學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，變堵為疏。

建立順昌一中（高考資源教研服務(wù)器）、順昌二中、嵐下中學(xué)、埔上中學(xué)校園網(wǎng)服務(wù)器示范點(diǎn)，建立并逐步完成資源共享體系和資源運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)（校園局域網(wǎng)）管理體系。計(jì)劃用兩年時(shí)間，建成一個(gè)比較完善的、具有各校特色的教育教學(xué)共享資源體系。實(shí)現(xiàn)：

（1）、資源存放分類管理：一是以文件夾形式按學(xué)科分類，總命名為“某某中學(xué)教育教學(xué)共享資源”，（供教師備課和“模式二”上課使用），二是以學(xué)習(xí)網(wǎng)址形式按學(xué)科分類，總命名為“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)”（供教師備課和“模式三”上課使用）。

（2）、“某某中學(xué)教育教學(xué)共享資源”和 “農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)”均按學(xué)科設(shè)項(xiàng)，每學(xué)科按年級(jí)分類?！肮蚕碣Y源”內(nèi)容含：課件、教案、練習(xí)與

試卷、教學(xué)參考資料、媒體資源等項(xiàng)目，“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)”根據(jù)課任教師進(jìn)行實(shí)際情況而定。

（3）、各校教研組長(zhǎng)應(yīng)做好共建共享資源工作，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定共享資源設(shè)項(xiàng)，并把資源的下載、整合、上傳工作做到明確分工，責(zé)任到人，確?！肮蚕碣Y源”的建立工作落到實(shí)處。

（4）、教師可以在校服務(wù)器上建立自己教學(xué)文件夾，文件夾內(nèi)“存放”的主要內(nèi)容是：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的資料（如課件、教案、練習(xí)與試卷等）以及“資源上傳登記表”、“資源使用情況記錄表”。

利用兩年時(shí)間逐步實(shí)現(xiàn)分片共享資源服務(wù)器的計(jì)劃。

目前非示范校的一般中小學(xué)專任教師也應(yīng)做到“三個(gè)一”，即每學(xué)年利用信息技術(shù)手段至少上一節(jié)公開課；每學(xué)期一篇應(yīng)用信息技術(shù)的論文或小結(jié)；每學(xué)期聽一節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)資源和手段的公開課。

四、對(duì)策措施

1．統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，必須加快教育信息化的步伐，廣泛應(yīng)用當(dāng)代信息技術(shù)最新成果，提高教育管理和教學(xué)水平，實(shí)施教育信息化工程對(duì)推動(dòng)我縣教育改革和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。各地各校要廣泛宣傳，使廣大教育工作者真正認(rèn)識(shí)到普及信息技術(shù)教育的重大意義，增強(qiáng)參與信息化建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

2．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織管理機(jī)構(gòu)

①組織機(jī)構(gòu)：為確保全縣教育信息化工程的實(shí)施，成立縣教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：余名輝

副組長(zhǎng)：位志強(qiáng)潘水根黃元元陳新高正青施寶壽

成員：趙勇生 柯德勇 李廉貴 夏必金 陳宗義 劉宜興 胡勝 肖志華 楊耀明及項(xiàng)目校領(lǐng)導(dǎo)。

②領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：負(fù)責(zé)教育信息化工程的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、推進(jìn)建設(shè)、師資培訓(xùn)和管理規(guī)范等責(zé)任。各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)成立學(xué)校教育信息化工程領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)工作。根據(jù)本校實(shí)際，科學(xué)制定教育信息化工程實(shí)施規(guī)

劃，納入學(xué)校計(jì)劃之中。要將信息化工程建設(shè)與學(xué)校建設(shè)、布局調(diào)整、師資培訓(xùn)等結(jié)合起來。要把中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作納入督導(dǎo)評(píng)估范圍，把教育信息化的有關(guān)指標(biāo)納入教育先進(jìn)學(xué)校、示范學(xué)校的評(píng)估工作中，作為教育工作考核的一項(xiàng)主要內(nèi)容。定期對(duì)在教育信息化建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

3．加強(qiáng)教育信息化隊(duì)伍建設(shè)。

①穩(wěn)定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員隊(duì)伍：各校要指派責(zé)任心強(qiáng)、有專業(yè)知識(shí)的人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理員（農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備管理員），不能隨意更換，保持相對(duì)穩(wěn)定；明確管理員工作職責(zé)，量化管理員工作量，提高管理人員工作待遇（管理工作給相應(yīng)的工作量），促進(jìn)管理員工作積極性。在網(wǎng)絡(luò)管理員的評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面學(xué)校要給予適當(dāng)考慮。并以分片的形式組織成技術(shù)服務(wù)（維護(hù)）小組，具體分為大歷片區(qū)：由高陽(yáng)、嵐下、大歷中小學(xué)設(shè)備管理員組成；洋口片區(qū)：由際會(huì)、洋口、建西中小學(xué)設(shè)備管理員組成；埔上片區(qū)：由大干、埔上、洋墩、仁壽中小學(xué)設(shè)備管理員組成；城區(qū)片區(qū)：由一中、二中、實(shí)小、城小設(shè)備管理員組成；水南片區(qū)：水南小學(xué)、民族中學(xué)及元坑、鄭坊中小學(xué)設(shè)備管理員組成。其任務(wù)是硬件維護(hù)管理的探討和交流及軟件應(yīng)用的使用與交流。

②加強(qiáng)教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育技術(shù)技能的繼續(xù)教育：在教研人員隊(duì)伍建設(shè)上，各校要有計(jì)劃、有步驟對(duì)全體教學(xué)人員開展信息技術(shù)教育培訓(xùn)工作，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有高水平使用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)教研的師資隊(duì)伍。提倡和鼓勵(lì)中小學(xué)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)教育信息技術(shù)，各校應(yīng)為中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。把信息技術(shù)能力與水平作為評(píng)選先進(jìn)教師及教師任職、評(píng)聘和職務(wù)晉升的必要條件。

4．完善軟硬件設(shè)施建設(shè)

①示范學(xué)校的硬件設(shè)施

加大對(duì)示范校的硬件設(shè)施投入。示范校的硬件基本要求：至少一間以上多媒體教室；至少一間50臺(tái)以上連接互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生電腦教室；一間不少于8臺(tái)電腦的電子備課室或網(wǎng)絡(luò)教室；擁有校園局域網(wǎng)服務(wù)器。

②各類學(xué)校的硬件設(shè)施

完全中學(xué)和城區(qū)小學(xué)在原有學(xué)生電腦室的基礎(chǔ)上建設(shè)一個(gè)集教師備課室和網(wǎng)絡(luò)教室于一體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科整合的教學(xué)；初級(jí)中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中心小學(xué)建設(shè)一個(gè)具有能通過城域結(jié)合上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室、至少一個(gè)能上網(wǎng)的多媒體演播室； 村級(jí)完全小學(xué)建設(shè)一個(gè)含一臺(tái)34寸彩電與一臺(tái)多媒體電腦相連接并能上網(wǎng)的多功能教室；教學(xué)點(diǎn)建設(shè)一個(gè)含一臺(tái)彩電與一臺(tái)DVD/VCD能播放教學(xué)光盤的簡(jiǎn)易功能教室。

5．加強(qiáng)學(xué)校信息化教師隊(duì)伍和信息化硬件設(shè)施管理

根據(jù)省教育廳、省發(fā)改委、省財(cái)政廳印發(fā)的《福建省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施方案》的有關(guān)要求，為加強(qiáng)我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的管理和維護(hù)工作，提高其使用效益，結(jié)合我縣具體實(shí)際,經(jīng)過縣信息技術(shù)研討會(huì)討論制定了《順昌縣信息化工程量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（見附件）。依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)每年對(duì)各中小學(xué)信息化工程建設(shè)進(jìn)行年終量化考核評(píng)比。

順 昌 縣 教 育 局

第五篇：信息化教育

第一章

信息時(shí)代教育變革與教師角色新定位

1、信息技術(shù)給教育帶來的影響 答：

（一）信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊

教育觀念的變革包括兩層含義：

①教育者對(duì)信息技術(shù)的接納。表現(xiàn)為信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，從而使教育者在觀念上產(chǎn)生認(rèn)可；②教育指導(dǎo)思想的變革。傳統(tǒng)的教育思想，包括教育要素、教育結(jié)構(gòu)、教育模式的看法，開始推出歷史舞臺(tái)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的全新教育思想——素質(zhì)教育正在形成。

（二）信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的革新

①教育內(nèi)容多元化 ②教育資源共享化 ③教育形式開放化 ④教育過程個(gè)性化 ⑤教育手段多樣化

（三）信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育管理的挑戰(zhàn)

①信息技術(shù)的推廣與使用必須要求學(xué)校擁有信息技術(shù)的產(chǎn)品；

②信息技術(shù)給教育管理帶來無限豐富內(nèi)容：管理理念、方法、策略、變化趨勢(shì)等； ③信息技術(shù)改變了教育管理的方法和模式：網(wǎng)絡(luò)管理模式是現(xiàn)代教育管理的基本模式。

2、教育信息化：是信息與信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域與教育教學(xué)部門廣泛應(yīng)用于推廣，從而促進(jìn)教育改革的過程。

3、信息化教育：就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。（教育信息化的結(jié)果是信息化教育）

4、信息技術(shù)對(duì)教育改革的作用？

答：一方面是由于信息技術(shù)深入廣泛的應(yīng)用帶來了信息的多源性、可選性、易得性，使得教育者的權(quán)威受到削弱。由此迫使教育者采取兩種姿態(tài)：一是趨向于比較民主的教育模式，二是教育者也利用信息來強(qiáng)化自己。后者是在信息技術(shù)刺激下順應(yīng)教育變革的姿態(tài)。

另一方面是出于對(duì)現(xiàn)行教育狀態(tài)的不滿而尋求教育變革之路，有種思路就是相信現(xiàn)代信息技術(shù)可以成為當(dāng)代教育變革的強(qiáng)大支持力量。

當(dāng)然，在大多數(shù)情況下這兩種情況是相互交織的。

5、如何讓信息技術(shù)在教育過程中得到有效的使用？（應(yīng)注意以下幾點(diǎn)）

答：一是如何防止將信息技術(shù)設(shè)備空置不用，學(xué)校要采取鼓勵(lì)性、開放性的措施，讓師生多多使用信息技術(shù)設(shè)備。

二是如何避免信息技術(shù)的盲目濫用，信息技術(shù)的最大教育價(jià)值在于使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的自由，變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)。這很大程度上與教師培訓(xùn)相關(guān)。

三是要注意系統(tǒng)的功能性開發(fā)。這需要加大應(yīng)用軟件配置、信息資源開發(fā)、人員培訓(xùn)方面的投入強(qiáng)度。

6、信息化教育的特征？ 宏觀的教育層次上： ① 以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo) ② 以新型教學(xué)模式為核心 ③ 以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐 ④ 以豐富的教育資源為基礎(chǔ)

圍觀的教學(xué)層次上： ① 教材多媒化 ② 資源全球化 ③ 教學(xué)個(gè)性化 ④ 學(xué)習(xí)自主化 ⑤ 活動(dòng)合作化 ⑥ 管理自動(dòng)化 ⑦ 環(huán)境虛擬化

7、信息化教育的目的？

答：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)能力

8、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)改革中的重要作用？

答：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)為教育信息化提供技術(shù)支持和智力支持

在技術(shù)支持方面，能為教育信息化提供大量學(xué)習(xí)資源、人才以及先進(jìn)設(shè)備；

在智力支持方面，能提供現(xiàn)代教育觀念以及中國(guó)電化教育界幾十年來積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和方法。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要的組成部分，教學(xué)媒體和教學(xué)設(shè)計(jì)都有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用將進(jìn)一步促進(jìn)教育改革、①教育觀念上，樹立了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)觀念，淡化了學(xué)校的概念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使學(xué)校成為虛擬、開放、社會(huì)化的學(xué)校。另外使受教育者逐步樹立了終身學(xué)習(xí)的觀念。

②教學(xué)模式上構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。

③教育信息呈現(xiàn)方面，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可采用多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息。

8、現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教育改革的路徑與方略？ 答：①把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具

②把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源 ③把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源 ④用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

9、如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上建立有效的教學(xué)模式？ 答：①必須重視教育觀念的轉(zhuǎn)變

②必須創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

③必須設(shè)計(jì)和開發(fā)出高水平的教育信息資源 ④必須加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的信息技術(shù)教育

10、信息時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的要求？

答：

一、在教學(xué)觀念上應(yīng)有現(xiàn)代教育理念

二、在教學(xué)方法上應(yīng)有全新的方法與手段

三、在基本素質(zhì)上要具備一定的信息素養(yǎng)

四、在科研能力上善于進(jìn)行教育科研

11、信息時(shí)代教師角色的新定位？（每一個(gè)再細(xì)看）

答：1意義建構(gòu)的促進(jìn)者；2學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者；3學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者；4合作學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者；5課程的開發(fā)者；6作為學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問；7信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者；8學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者；9教育教學(xué)的研究者

12、面對(duì)信息時(shí)代教師的應(yīng)對(duì)姿態(tài)？ 答：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)

①教師要不斷更新新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身修養(yǎng)；

②教師要學(xué)習(xí)和掌握基本的信息技術(shù)技能，并能自覺的將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去；

③教師在教學(xué)工作中能夠借助現(xiàn)代化手段獲取新的科技成果并及時(shí)將其融入教學(xué)中。

二、樹立以學(xué)生為主體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，并將學(xué)生為主體的原則貫徹到教學(xué)過程的始終。其中，教師不僅要注重講授知識(shí)，更要重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

第二章 信息時(shí)代教師的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)

1、信息時(shí)代教師的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)？ 答：

一、現(xiàn)代教育觀念

現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和最新的教育理論，優(yōu)化教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，重視學(xué)習(xí)個(gè)性需求的滿足，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人”為教育的最終目的。

二、信息素養(yǎng)

對(duì)教師的信息素養(yǎng)主要集中在三個(gè)方面：信息能力（獲取、篩選、創(chuàng)新）;獨(dú)立學(xué)習(xí);社會(huì)責(zé)任。

三、信息技術(shù)環(huán)境下系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

設(shè)計(jì)觀念、涉及策略、設(shè)計(jì)方法上都要適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境。

四、教育信息資源獲取及應(yīng)用的能力

能夠在教學(xué)中想方設(shè)法獲取有關(guān)教育信息資源并將其進(jìn)行整合，能夠創(chuàng)造性的策劃、處理、加工所獲取的信息。

五、教學(xué)研究與終身學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)過程中，用研究者的眼光發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用理論，并善于總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而上升到一定的理論高度；教師應(yīng)該具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷接受新知識(shí)和新技術(shù)，不斷更新教育觀念、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，不斷提升自我素質(zhì)。

第三章 信息時(shí)代教師的信息素養(yǎng)養(yǎng)成

1、信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵？

答：①熱愛生活，有意愿從生活中獲取信息

②具有基本的科學(xué)文化常識(shí)，對(duì)信息進(jìn)行正確的辨別、分析和評(píng)估 ③能靈活地支配信息，對(duì)信息進(jìn)行選擇和拒絕 ④能有效地利用信息表達(dá)思想觀念，并與人分享 ⑤能利用信息解決問題，具有創(chuàng)新意識(shí)

2、信息素養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)？（各層次要求P42）

答：基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、自我實(shí)現(xiàn)性信素養(yǎng) ※

3、信息時(shí)代教師的信息素養(yǎng)養(yǎng)成（6個(gè)問題）

一、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性 答： 1信息時(shí)代

2現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)

3素質(zhì)教育

都要求教師具備較高的信息素養(yǎng) 4信息技術(shù)與課程整合

5教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與提升

二、信息素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展（教師在信息素養(yǎng)方面的專業(yè)特征）答： 1明確信息的重要性，并對(duì)信息具有一定的分析評(píng)價(jià)能力； 2學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)熱情高，并能學(xué)以致用；

3對(duì)信息整合能力強(qiáng)，能創(chuàng)造性的策劃、處理、加工所獲信息； 4能長(zhǎng)依據(jù)教育教學(xué)的新信息改變自己的教學(xué)思路、策略 5能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體來提高教學(xué)效率、6注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

三、教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 答： 1掌握信息技術(shù)

2具有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力 3有教學(xué)及資源評(píng)價(jià)的能力 4有終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力 5有適合信息時(shí)代的教育觀念 6 具有較高的信息意識(shí)

四、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

答： 1技術(shù)層面：基本操作能力、寫作能力、運(yùn)算能力

2智力層面：快速獲取信息、加工處理信息、生成表達(dá)信息 3認(rèn)識(shí)態(tài)度層面：信息意識(shí)、信息道德修養(yǎng)

五、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略 答： 1設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 2配置專門的培訓(xùn)人員 3從實(shí)際出發(fā)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容

六、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

答：學(xué)位進(jìn)修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自發(fā)研修 第四章 信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則？

答： 1以學(xué)位中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2充分利各種信息資源來支持學(xué)習(xí)、3以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“任務(wù)解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在具體情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能

4強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作

5強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)