第一篇：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的要求

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀教學(xué)非常重視。四個(gè)學(xué)段的閱讀部分都率先強(qiáng)調(diào):“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！痹诮虒W(xué)建議部分也提出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！笨梢?jiàn)，朗讀被認(rèn)為是貫串于整個(gè)義務(wù)教育階段的最重要的、也是最基本的語(yǔ)文教學(xué)方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中還強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。”“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀的實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”由此看出，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為朗讀不僅僅是一種技能的訓(xùn)練活動(dòng)，更是一種主體的生命活動(dòng)。朗讀與“理解、把握、體驗(yàn)、領(lǐng)悟”等密不可分，朗讀不應(yīng)外在于這些活動(dòng)形式，而應(yīng)包孕于這些活動(dòng)形式。也就是說(shuō)，朗讀在性質(zhì)上應(yīng)從屬于“感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。

那么，在新課標(biāo)背景下現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)具有哪些特點(diǎn)?

一、學(xué)生朗讀表達(dá)具多元性“閱讀”是學(xué)生的個(gè)性行為，學(xué)生個(gè)體的知識(shí)與生活經(jīng)歷不同，其對(duì)課文的理解和感受也各不同。因此，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)拿著自己的一套標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的對(duì)文本的多元解讀。如朗讀一年級(jí)第二學(xué)期《坐井觀天》一文第四小節(jié)，青蛙說(shuō):“朋友，別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”有的學(xué)生認(rèn)為這里是“沒(méi)有見(jiàn)識(shí)”的青蛙對(duì)小鳥(niǎo)善意的規(guī)勸，要讀出勸告的語(yǔ)氣;有的則認(rèn)為這里是“自以為是”的青蛙對(duì)小鳥(niǎo)惡意的嘲諷，要把譏笑的語(yǔ)氣讀出來(lái)。這些體驗(yàn)反映出學(xué)生對(duì)文本的不同理解，筆者認(rèn)為都可以成立。

二、注重學(xué)生朗讀能力的發(fā)展無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生朗讀后，教師對(duì)其的指導(dǎo)都應(yīng)是既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的不足，而且還要讓他反復(fù)“再實(shí)踐”。這樣，長(zhǎng)年累月下來(lái)對(duì)學(xué)生朗讀能力的提高會(huì)有實(shí)實(shí)在在的幫助。

三、朗讀評(píng)價(jià)具激勵(lì)性朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的朗讀水平的提高。評(píng)價(jià)時(shí)，要切實(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況正視他們的差異，在尊重個(gè)性，促其發(fā)展的前提下，對(duì)他們多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng);多一些指導(dǎo)，少一些評(píng)判;多一些情趣，少一些教條，盡量采用“激勵(lì)性”的語(yǔ)言，從正面加以引導(dǎo)，設(shè)置朗讀水平階梯。如:“我們班又多了一顆朗讀小明星，老師真開(kāi)心呀!”“這一次你比剛才進(jìn)步多了，如果你吐字更清晰一些，老師真的為你驕傲?！薄奥?tīng)了你的朗讀，老師仿佛已至身于那個(gè)美妙絕倫的仙境了?！薄叭绻隳茏x得更響亮些，讓全班的同學(xué)都能聽(tīng)到你的聲音，你會(huì)得到更多人的贊美。”“聽(tīng)，大家的掌聲已經(jīng)響起來(lái)了?！薄安痪玫膶?lái)，你會(huì)是一名出色的演說(shuō)家?！边@類評(píng)價(jià)語(yǔ)言，更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各年級(jí)的朗讀要求

小學(xué)各年級(jí)朗讀要求

一年級(jí)：學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文

1．學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，要做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字，要注意輕聲、變調(diào)、兒化，糾正地方音。

2．學(xué)習(xí)流利地朗讀課文。努力做到不頓讀、不唱讀、不重復(fù)、不破讀詞句，注意讀出句與句之間的停頓和長(zhǎng)句子中間的停頓。

3．學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。嘗試根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，選擇自己覺(jué)得合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速來(lái)朗讀。

4．能像平日說(shuō)話那樣自然地朗讀。

二年級(jí)：學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文

1．正確：讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字，不丟漏字，不加字，不倒詞、不倒句、不跳句。注意輕聲、變調(diào)、兒化。糾正地方音。

2．流利：朗讀時(shí)努力做到不復(fù)讀，不斷讀，不讀破詞句，停頓間歇分明，語(yǔ)氣連貫流暢，速度適中。

3．有感情：能根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，選擇自己覺(jué)得合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速來(lái)朗讀。4．學(xué)習(xí)根據(jù)課文體裁的不同，選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速來(lái)朗讀。能注意詩(shī)歌、散文、透過(guò)童話故事和科普文章的不同讀法，嘗試用不同的讀法，表達(dá)出不同的感情色彩。講述型：語(yǔ)調(diào)親切自然，好像講故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)。描述型：語(yǔ)調(diào)輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。抒情型：語(yǔ)調(diào)輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。

三年級(jí)：用普通話正確流利有感情地朗讀課文

1．準(zhǔn)確地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，要做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字，要重視糾正地方音。2．讀順句子（不破詞，不顛倒，不重復(fù)字句，要讀出句與句之間的停頓，把握逗號(hào)和句號(hào)的停頓時(shí)間。）

3．能根據(jù)自己的理解，引用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀出感情，（借助句號(hào)、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)，把握陳述句、感嘆句、疑問(wèn)句的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；初步把握不同的情感色彩的文章內(nèi)容應(yīng)選用不同語(yǔ)氣的方法）。

四年級(jí);用普通話正確流利有感情地朗讀課文

1．做到普通話語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)（要做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字），停頓適當(dāng)，節(jié)奏分明，有一定語(yǔ)感。

2．停頓適當(dāng)，節(jié)奏分明，有一定的語(yǔ)感。

3．根據(jù)文章的體裁、寫(xiě)作背景、表達(dá)的思想感情等嘗試確定朗讀的情感基調(diào)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

五年級(jí)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課外。1．能用普通話讀準(zhǔn)字音，注意句子間的停頓。

2．運(yùn)用朗讀的技巧，如停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等表情達(dá)意。

3．注意體會(huì)并綜合文章的體裁、寫(xiě)作背景、表達(dá)的思想感情等確定朗讀的情感基調(diào)。4．熟讀成誦，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。5．注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀好文言文。

六年級(jí)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課外。1．用普通話讀準(zhǔn)字音，讀順句子，基本做到抑揚(yáng)頓挫。

2．具有良好的語(yǔ)感，能表現(xiàn)朗讀的技巧：停頓、輕重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏。3．朗讀文言文要放慢朗讀的速度，停頓要得當(dāng)，要讀出不同語(yǔ)式的語(yǔ)氣。4．能根據(jù)文章的體裁、寫(xiě)作背景、表達(dá)的思想感情等確定朗讀的情感基調(diào)。5．每分鐘朗讀200－250字。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的要求

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”。要想讓學(xué)生學(xué)好，就必須了解學(xué)生，做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能了如指掌.我平時(shí)認(rèn)真分析教材，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，堅(jiān)持新課改。真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。還課堂于學(xué)生。

一、音、形、義相結(jié)合，以音、形為主

字詞教學(xué)不應(yīng)該是讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)，教師應(yīng)該在課下充分地備好課，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住多個(gè)漢字，例如：利用形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行比較，識(shí)記字形。由于漢字中形聲字比較多，它突破了漢字只表意的局限，它有兩個(gè)或兩個(gè)以上的現(xiàn)成符號(hào)，其中一個(gè)或一個(gè)以上表示意義，一個(gè)表示聲音，合起來(lái)構(gòu)成新字。如“媽、罵”很多時(shí)候改變形旁就變成了另外一個(gè)字，如：由“肖”而到“俏”“悄”到“稍”，通過(guò)比較形旁，學(xué)生一下子就掌握了字形。也可以編順口溜，幫助學(xué)生識(shí)記字形。如：在識(shí)記“告”時(shí)，教學(xué)生“一口咬掉牛尾巴?！痹谧R(shí)記“坐”時(shí)，教學(xué)生“兩個(gè)人背靠背坐在土字上。”漢字有“六書(shū)”，其中象形、會(huì)意、指事、形聲可以幫助識(shí)字。象形、會(huì)意、指事、形聲四種字的字音、字形、字義都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。我們可以運(yùn)用一些造字的規(guī)律讓學(xué)生來(lái)識(shí)字。字理識(shí)字法是依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運(yùn)用漢字的音形義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字和析字的方法。如“夜”：人站在房子下，月光斜照進(jìn)來(lái)，這時(shí)候就是“夜”；“思”因?yàn)榧Z食很重要，人們一心想著把田種好，所以“心”和“田”構(gòu)成“思”；“游”因?yàn)橛斡颈仨氂兴ā叭c(diǎn)水”旁），游泳池一般是方形的（中間是方字），小孩子游泳，得有大人陪著。凡此種種，不勝枚舉。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)和組織符合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，要選擇孩子可以接受的形象化的方式，并在方式運(yùn)用中滲透漢字的特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)識(shí)字成為真正意義上的內(nèi)在需要和追求。如：低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解字詞的意思。如學(xué)“舉、扛、抱、捧、提、掰”時(shí)，可以讓學(xué)生做一做表示字義的動(dòng)作；學(xué)“神氣”一詞，可以演示神氣的表情。

三、學(xué)以致用，要充分調(diào)動(dòng)起孩子們的求知欲望

《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略》強(qiáng)調(diào)：“字不離詞，詞不離句”是字詞教學(xué)的重要原則之一。因?yàn)檫@樣不僅可以加強(qiáng)字、詞、句之間的聯(lián)系，還能讓學(xué)生體會(huì)到詞的用處，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)會(huì)一個(gè)字，接著要用這個(gè)字說(shuō)一個(gè)詞，再由這個(gè)詞說(shuō)一句話。如學(xué)“朋”時(shí)，學(xué)生會(huì)用“朋”組成“朋友”，能用“朋友”說(shuō)一句話“我和他是好朋友?！?/p>

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)。教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，全然不顧學(xué)生的感受?，F(xiàn)在，需要我們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，平等地跟學(xué)生交流，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文論文小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)探微_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文論文-小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)探微人教版新課標(biāo)

課文朗讀是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生富有成效地朗讀，不僅有助于小學(xué)生理解語(yǔ)文課本內(nèi)容，發(fā)展其語(yǔ)言基礎(chǔ)能力和表達(dá)能力，而且對(duì)陶冶小學(xué)生的情操也有一定的促進(jìn)作用。

一、概述

朗讀是傳統(tǒng)的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，也是有效提升語(yǔ)文整體教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式。古語(yǔ)有云“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，說(shuō)的就是朗讀的作用和意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生普遍年紀(jì)較小，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解能力不足，因此通過(guò)強(qiáng)化對(duì)他們的朗讀訓(xùn)練，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)的重要手段，也就是“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的道理。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)踐證明，朗讀教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率行之有效的方法之一，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。然而，從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀上看，朗讀教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.朗讀的時(shí)間不足

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中，仍然采用“教師主講，學(xué)生主學(xué)”的模式，一節(jié)課上，教師講的滿滿蕩蕩、面面俱到，而留給學(xué)生的時(shí)間則少之又少，因而造成學(xué)生朗讀時(shí)間的嚴(yán)重不足，也使得小學(xué)生對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容的不熟悉，對(duì)知識(shí)認(rèn)知和理解的不充分。

2.缺乏正確的指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們可以看到，教師采用的朗讀教學(xué)策略一般都是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀，如此機(jī)械、陳舊的教學(xué)方法不僅缺乏新意，而且所收到的效果也甚為微小。教師對(duì)朗讀教學(xué)缺乏正確的指導(dǎo)和有效的評(píng)價(jià)，是造成當(dāng)前小學(xué)生朗讀能力較弱的重要影響因素。3.朗讀面狹窄

朗讀教學(xué)的內(nèi)容可以涉及方方面面，可以是散文，可以是詩(shī)歌，可以根據(jù)學(xué)生興趣選擇，也可以從課外教材中截取。然而，目前的朗讀教學(xué)現(xiàn)狀卻未能有效地將其實(shí)踐，朗讀教學(xué)所選取的內(nèi)容千篇一律，都是以教材課文選段為主。狹窄的朗讀面使得小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效果一直都得不到有效地提升。

4.學(xué)生對(duì)朗讀不感興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小，心智不成熟，對(duì)事物認(rèn)識(shí)程度不夠深入，在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，也主要是以老師教學(xué)為主。然而，正因?yàn)檫@樣的因素，一些老師便以為小學(xué)生什么都不懂，自己怎么教，他們就怎么跟著學(xué)。于是，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，就單一地采取“齊聲讀”“大聲讀”的教學(xué)方法，未能充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。久而久之，學(xué)生便對(duì)朗讀失去了原本的興趣和耐心。教師這樣的做法，犯了主觀臆斷的錯(cuò)誤，其實(shí)，正是對(duì)小學(xué)生這些群體，教師才更要積極發(fā)揮出他們的自主性作用，培養(yǎng)起他們對(duì)朗讀的興趣。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受語(yǔ)文知識(shí)主要是以興趣為主導(dǎo)，如果教師忽視對(duì)小學(xué)生興趣的激發(fā)，就無(wú)疑丟失了教學(xué)的“工具”，又怎么能使心智懵懂的小學(xué)生喜歡朗讀，喜歡語(yǔ)文呢？

三、優(yōu)化朗讀教學(xué)的策略分析

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀存在的諸多不足，作者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出優(yōu)化策略，切實(shí)改善當(dāng)前朗讀教學(xué)質(zhì)量和水平。

1.提供充足的朗讀時(shí)間

小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就所能達(dá)到的事情，需要通過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練才有可能得到有效提升。然而，有些教師為了所謂的“追效率，趕進(jìn)度”，對(duì)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)能省則省，個(gè)別還直接跳過(guò)，但欲速則不達(dá)，這種舍本逐末的做法，最終反而損害了語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效果。所以，教師在提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)效率時(shí)，就需要提供給小學(xué)生充足的朗讀機(jī)會(huì)和朗讀時(shí)間，使其在不斷地訓(xùn)練中得到有效提升。

2.傳授正確的朗讀技巧 正確、有效的學(xué)習(xí)方法，能夠起到事半功倍的良好效果，朗讀教學(xué)也是如此。小學(xué)朗讀是一種實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要朗讀者生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象地再現(xiàn)原文作者的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)貌，這就需要教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中，傳授其正確的朗讀技巧，幫助其理解文本內(nèi)容和感受作品所蘊(yùn)含的思想情感。對(duì)于小學(xué)生而言，他們需要掌握的朗讀技巧相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，主要包括適當(dāng)停頓、輕重音區(qū)分、掌握語(yǔ)調(diào)、調(diào)整語(yǔ)氣以及控制朗讀速度等。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)并運(yùn)用這些技巧進(jìn)行朗讀，自然而然地就會(huì)提升其朗讀的能力。

3.拓寬朗讀面，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘符合小學(xué)生興趣和特點(diǎn)的朗讀材料，有效地拓展學(xué)生的朗讀面和閱讀量，并加以科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生原先形成的不良朗讀習(xí)慣，教師也要注意糾正，尤其是學(xué)生在朗讀新內(nèi)容中，更容易將種種不良朗讀習(xí)慣體現(xiàn)出來(lái)，如多字漏字現(xiàn)象，詞組拆開(kāi)停頓現(xiàn)象，錯(cuò)誤斷句現(xiàn)象等，教師要善于把握時(shí)機(jī)，利用學(xué)生朗讀新材料的機(jī)會(huì)糾錯(cuò)改錯(cuò)，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

4.創(chuàng)造豐富的朗讀形式

“興趣是最好的老師”，也是提高小學(xué)朗讀教學(xué)效率的重要因素。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣，除了從小學(xué)生特性入手，選取其感興趣的朗讀材料之外，還可以創(chuàng)造豐富的朗讀形式，來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)不同朗讀形式帶來(lái)的不同效果。比如，作者在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)遇到關(guān)于人物對(duì)話選段的朗讀內(nèi)容，就采用分角色朗讀形式；當(dāng)需要烘托氣氛時(shí)，就采用齊聲朗讀形式；當(dāng)學(xué)生情緒不到位時(shí)，就采用示范朗讀形式；當(dāng)碰到朗讀的文章層次分明時(shí)，就采用引讀形式。豐富的朗讀形式，能夠引起學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生極大的興趣和熱情，同時(shí)帶給學(xué)生不同的朗讀體驗(yàn)。

四、總結(jié)

朗讀教學(xué)是學(xué)生與文本的情感交流過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言興趣培養(yǎng)的重要部分，更是學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)內(nèi)容。有效的朗讀教學(xué)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)大有助益，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮朗讀的魅力與效用，不斷優(yōu)化朗讀教學(xué)方法與策略，幫助學(xué)生的朗讀能力步上新的臺(tái)階。

第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性

中寧縣石空鎮(zhèn)新橋小學(xué) 孟玉萍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！崩Т?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成 有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧。語(yǔ)文新課標(biāo)中也指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情。那么怎樣進(jìn)行朗讀教學(xué)才能真正有效？在朗讀教學(xué)中教師該怎樣進(jìn)行指導(dǎo)

呢？

一、合理運(yùn)用各種朗讀形式

朗讀的形式有很多，比如范讀、領(lǐng)讀、齊讀、表演讀、分角色讀等等。老師需要采用各種形式來(lái)激發(fā)他們的興趣。其中范讀指導(dǎo)必不可少，由于小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，所以教師適時(shí)的范讀是朗讀教學(xué)不可缺少的部分。教師的范讀以情感人，使學(xué)生身臨其境，引起共鳴，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。范讀《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，我那飽含激情的語(yǔ)言很快便把學(xué)生帶入了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鮮活的畫(huà)面浮現(xiàn)在他們的面前??當(dāng)然，不能讓學(xué)生機(jī)械模仿教師的語(yǔ)調(diào)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的真實(shí)感受和體會(huì)出發(fā)，使學(xué)生在真正感受文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上進(jìn)行朗讀活動(dòng)，那樣讀出的感情才自然真切。表演讀是低段學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式。在理解的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶。如在教學(xué)《菜園里》這一課時(shí)，我就讓小朋友們模仿蘿卜在地下捉迷藏的情景，這樣不僅激發(fā)了他們朗讀的興趣，同時(shí)對(duì)文章重點(diǎn)詞的把握也相當(dāng)有價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的一個(gè)好方法。

二、朗讀中進(jìn)行必要的適時(shí)點(diǎn)撥

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要求在課堂教學(xué)中必須尊重學(xué)生的體驗(yàn)。平常我們的朗讀指導(dǎo)方法機(jī)械、單調(diào)、生硬，教師在分析、理解之余說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀”，或“把某某語(yǔ)氣讀出來(lái)”這樣的引導(dǎo)如隔靴搔癢。很多老師在朗讀指導(dǎo)上是從技巧上入手，但僅僅是讓學(xué)生知道，這句要用歡快的語(yǔ)氣讀。那句要用憂傷的語(yǔ)氣讀，這個(gè)字要重讀，那個(gè)字要輕讀??等等，這樣的指導(dǎo)也許在朗讀的聲調(diào)上會(huì)有點(diǎn)效果，給人的感覺(jué)是有抑揚(yáng)頓挫了。卻沒(méi)有讓學(xué)生明白為什么這里要讀的歡快，為什么那里要讀的憂傷。這樣的朗讀指導(dǎo)解決不了實(shí)質(zhì)問(wèn)題，沒(méi)有理解體會(huì)就不能促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有朗讀的內(nèi)驅(qū)力就不能真正的讀出文章的韻味。如《林?！分忻鑼?xiě)大興安嶺形狀一段“橫著的，順著的，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的??”有的同學(xué)就提出：我認(rèn)為應(yīng)該讀得越來(lái)越快，因?yàn)閹X太多了，作者都看不過(guò)來(lái)了，所以要讀得快。有的同學(xué)卻提出：“橫著的??”，該讀得越來(lái)越慢，因?yàn)榇笈d安嶺太神奇了，作者邊看邊陶醉，忘記了周圍的一切。在朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)“授之以漁”培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，要學(xué)生在讀中悟，出現(xiàn)偏差時(shí)老師點(diǎn)撥一下，自然而然，課文的內(nèi)容也理解了，也培養(yǎng)了學(xué)生欣賞和鑒別

能力。

三、在朗讀中進(jìn)行對(duì)比

對(duì)比法是指導(dǎo)朗讀的有效手段，把各種內(nèi)容形式的朗讀加以對(duì)比，會(huì)收到意想不到的效果：比如課文片斷內(nèi)部或片斷之間存在著邏輯聯(lián)系，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比性朗讀，這樣做對(duì)抓住文章線索，領(lǐng)會(huì)文中感情大有益處。例：《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課文題目，我根據(jù)作者有這樣的戰(zhàn)友感到驕傲，讀出自豪的語(yǔ)氣；又根據(jù)邱少云犧牲，讀出大家的沉痛懷念之情。兩次讀課文題目，但感情語(yǔ)氣是截然不同的。又如認(rèn)知與情感是相互促進(jìn)的。重組詞句內(nèi)容，可以幫助學(xué)生體會(huì)其間韻味。例《我的戰(zhàn)友邱少云》中有一句“邱少云像千斤巨石一般”換成“邱少云像石頭一般”，在對(duì)比朗讀中學(xué)生對(duì)英雄的感情心領(lǐng)神會(huì)。再如學(xué)生存在個(gè)體差異，在閱讀時(shí)會(huì)根據(jù)自己個(gè)人認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中事物加以認(rèn)知判斷進(jìn)行再創(chuàng)造。朗讀總投入的情感和想象一定是不盡相同，這時(shí)對(duì)比性朗讀自然是受益非淺。運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行朗讀活動(dòng)，真正關(guān)注注重學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。通過(guò)對(duì)比促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解由表層性過(guò)渡到解釋性，并最終達(dá)到創(chuàng)造性理解。

四、朗讀時(shí)給予學(xué)生充分的想象空間

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)者進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诶首x過(guò)程中要給予學(xué)生充分的想象空間和時(shí)間，想象可以幫助學(xué)生感受文章的真正內(nèi)涵。如教學(xué)《苦柚》，描寫(xiě)小姑娘外貌一段時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充滿感情的多讀幾遍，想想讀到了什么，可以從以下幾個(gè)方面去把握：從小姑娘胸前別著的?；湛梢灾浪且幻袑W(xué)生，“紅紅的臉蛋”、“淺淺的酒窩”、“一雙美麗的大眼睛”，這些外貌襯托出小姑娘的美麗、樸實(shí)：“安靜”、“出神”、“早以忘了自己是買柚子的了”，從這兒可以看出小姑娘是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。通過(guò)有感情的朗讀，刻畫(huà)出一個(gè)淳樸中學(xué)生形象。學(xué)完全文后，再回讀這段，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文的描述，說(shuō)說(shuō)自己心目中小姑娘的形象，這時(shí)的小姑娘在學(xué)生心目中比較豐滿、栩栩如生了。此時(shí)學(xué)生腦海中浮現(xiàn)的已不是文字描述的形象，而是融入了理解小姑娘美好品質(zhì)之后再創(chuàng)造的形象，這是一種感情的升華。

朗讀的方法靈活多樣，這里只是談?wù)勎覀€(gè)人的見(jiàn)解。所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會(huì)

回顧以往的教學(xué)過(guò)程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到這樣的苦惱：學(xué)生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累。在新教學(xué)理念的支配下，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受，一改以往語(yǔ)文教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

《新課標(biāo)》中的課程理念這一部分中，提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。所以我認(rèn)為，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參（本文來(lái)自本網(wǎng)http://

教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)體會(huì)

唐代著名的古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：師者，傳道授業(yè)解惑也，古人尚且把“道”放于首位，今天的師者更應(yīng)提倡新師德。“學(xué)高為師，身正為范”，新課改不僅要求新形勢(shì)下的教師要有廣博的知識(shí)，更應(yīng)該具有“身正”——新的師德。因?yàn)槲覀兠總€(gè)教育者都應(yīng)明白：在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，道德的化身，人類的揩摸，學(xué)生在學(xué)校里父母的替身。學(xué)生們都會(huì)把具有高尚師德的教師作為他們學(xué)習(xí)的榜樣。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“人是最具模仿性的生物，人是借助模仿來(lái)學(xué)習(xí)他最早功課的，”而最直接又最容易被模仿的對(duì)象就是父母和教師。學(xué)習(xí)了新“師德規(guī)范”，我的體會(huì)如下：

一、保護(hù)學(xué)生，是我們的責(zé)任

自從在汶川大地震中發(fā)生了當(dāng)?shù)亟處煼睹乐遗R陣脫逃的事件之后，有關(guān)“范跑跑”行為的探討，再度引發(fā)了人們對(duì)于師德問(wèn)題的高度關(guān)注，顯而易見(jiàn)，重新修訂師德規(guī)范后新增的“保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康”一條，幾乎就是針對(duì)“范跑跑”之類的行為的。從某種意義上講，新“師德規(guī)范”實(shí)際上是對(duì)以往的師德規(guī)范的一次有益的補(bǔ)充。教師保護(hù)學(xué)生是人類社會(huì)的一種美德，并不與教師職業(yè)有直接的關(guān)系，教師當(dāng)然要有保護(hù)學(xué)生的美德，這種美德不僅是人性的美德，更是教師的責(zé)任。

二、《規(guī)范》也十分強(qiáng)調(diào)老師的“自我修煉”。

比如首次提出了“終身學(xué)習(xí)”的概念，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生觀念要改變

不僅在思想、業(yè)務(wù)上對(duì)教師提出“德才兼?zhèn)洹钡囊?，《?guī)范》還對(duì)教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上做出了引導(dǎo)?！兑?guī)范》指出，教師“不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。"這個(gè)要求很符合時(shí)代的需求。

所以，我們要做到：

首先，教師要做到教態(tài)和藹，與學(xué)生建立良好的感情。“親具事，信其道”教育實(shí)質(zhì)是一種交往，一種互動(dòng)。和諧融洽的師生之情會(huì)為德育教育提供良好的前提條件，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮潛能作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力、發(fā)散思維。理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師建立師生感情的基本要求，教師只有理解每一位學(xué)生，與他們產(chǎn)生心靈上的溝通；關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，使得他們每一個(gè)人都感受到教師的愛(ài)、真誠(chéng)與溫暖

其次，新課程改革更要求教師真正做到欣賞、期待每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，畢竟不會(huì)每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，他們畢竟有先進(jìn)與落后之分，對(duì)于落后的那些所謂的“差生”，作為新課改下的人民教師，更應(yīng)該本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作?！安钌辈⒉皇且粺o(wú)是處，只要我們細(xì)心觀察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，作教師的若能抓住他們的閃光點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，他們都會(huì)成為學(xué)習(xí)工作中的佼佼

新師德規(guī)范學(xué)習(xí)體會(huì)

師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，教書(shū)育人，教書(shū)者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。

新《規(guī)范》對(duì)教師既有底線的要求，又有較高的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)新《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，我再次感受到了“教師是人類靈魂的工程師”這句話的分量，也使我充分認(rèn)識(shí)了作為一名教師的責(zé)任和重?fù)?dān)。

從教至今，已有十幾個(gè)年頭，通過(guò)這幾年的工作、學(xué)習(xí)，我認(rèn)為師德至少有三個(gè)層次，首先有愛(ài)，然后是德，最后是師德。

愛(ài)究竟要愛(ài)什么？我認(rèn)為作為教師首先要愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)學(xué)生，這也是新《規(guī)范》中提到的兩條。不愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)是很難有教師特有的那種奉獻(xiàn)精神的，而愛(ài)學(xué)生更是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待，這次新《規(guī)范》也明確規(guī)定“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。教師又要學(xué)會(huì)寬容，嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)，寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還應(yīng)該無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育的愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。

其次是德，也就是品德，換一句說(shuō)就是教師的人格魅力。因?yàn)樵诮逃?，一切師德要求都基于教師的人格，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有?qiáng)烈的典范性，因此教師要以身作則為人師表才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的人格，就是教育工作的一切。但是我覺(jué)得為人師者光有人格還不夠，我們師范學(xué)校大多有一句校訓(xùn)：學(xué)高為師，身正為范。光身正是不夠的，身為人師無(wú)學(xué)既是無(wú)德！在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)，所以作為教師就要不斷地學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)。不斷地完善自己，讓自己成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的專業(yè)性的教師。正如我們的先哲孔子所說(shuō)“學(xué)不厭，教不倦。”這也是新《規(guī)范》中對(duì)教師提出的一個(gè)較高標(biāo)準(zhǔn)，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是教師走向終身發(fā)展的基本原則，教師要把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，使自己變得更為睿智。以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)——教師的教育素養(yǎng)正是取決與此。” 以上是我學(xué)習(xí)了新師德規(guī)范后的一些粗淺體會(huì)，在未來(lái)的日子里，我將以易經(jīng)里的兩句話自勉：天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。用德行修業(yè)，嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，做一名合格的人民教師，為教育發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

新師德規(guī)范學(xué)習(xí)心得

隨著教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的出臺(tái)，在教師中掀起了對(duì)其學(xué)習(xí)的高潮。我們學(xué)校也不例外。

新的師德規(guī)范有了不少的改變，最引人注意的就是“保護(hù)學(xué)生安全”的問(wèn)題，看著這新的規(guī)范，我不禁想起了四川大地震中的那些為了保護(hù)學(xué)生生命的老師，他們盡力用自己的身軀去庇護(hù)學(xué)生的行為讓世人感動(dòng)，就像譚千秋老師他用自己的身軀護(hù)住了四個(gè)學(xué)生的生命，當(dāng)時(shí)我不禁為之感動(dòng)，確實(shí)在這樣的情況下，作為老師刻不容緩應(yīng)該去保護(hù)自己的學(xué)生。不談像譚老師那樣在危急中去保護(hù)自己的學(xué)生，就說(shuō)最根本的，現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該從各方面去關(guān)心學(xué)生，去關(guān)愛(ài)學(xué)生，孩子的父母相信老師才把自己的孩子放在學(xué)校，那我們就應(yīng)該好好地保護(hù)他們，愛(ài)護(hù)他們，使孩子能健康成長(zhǎng)。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確提出“愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六點(diǎn)要求，這表明了黨和政府對(duì)教師的高度重視，社會(huì)對(duì)教師的高度關(guān)注。

“終身學(xué)習(xí)”在師德規(guī)范中也比較惹眼。誠(chéng)然，新課程的開(kāi)放性、研究性、多元性等特性是我們面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們的確需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷在讀書(shū)學(xué)習(xí)中拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是我們的專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。蘇霍姆林斯曾疾呼：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)——教師的教育素養(yǎng)正是取決與此?！彼越處熅捅仨氂薪K身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地充實(shí)自己，使自己的知識(shí)滿足學(xué)生的需求?！安贿`規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”也是第一次寫(xiě)入師德規(guī)范當(dāng)中，它是克服教育浮躁現(xiàn)象的科學(xué)教育觀。但現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀，盲目追求片面，短見(jiàn)的成績(jī)，學(xué)生受罪，老師受累的事屢見(jiàn)不鮮。我覺(jué)得真正要做到以上規(guī)范，需要教師以博大的胸襟和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光面對(duì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。怎樣科學(xué)量化評(píng)價(jià)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我覺(jué)得是個(gè)問(wèn)題。不論怎樣，我一直在堅(jiān)持探索少而精的作業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持良好的效率。

為此，在以后的教學(xué)中，我將嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，不斷反思。嚴(yán)格做到以下幾點(diǎn)：

一、要有高漲的工作熱情：許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。

二、要養(yǎng)成寬容公正的愛(ài)心，這是教師對(duì)待學(xué)生的核心原則。教師必須學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢？嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。同時(shí)教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。

三、無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育的愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。

四、要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，使自己變得更為睿智。以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。

總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書(shū)育人，教書(shū)者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。新師德規(guī)范學(xué)習(xí)心得

隨著教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的出臺(tái)，在教師中掀起了對(duì)其學(xué)習(xí)的高潮。我們學(xué)校也不例外。

新的師德規(guī)范有了不少的改變，最引人注意的就是“保護(hù)學(xué)生安全”的問(wèn)題，看著這新的規(guī)范，我不禁想起了四川大地震中的那些為了保護(hù)學(xué)生生命的老師，他們盡力用自己的身軀去庇護(hù)學(xué)生的行為讓世人感動(dòng)，就像譚千秋老師他用自己的身軀護(hù)住了四個(gè)學(xué)生的生命，當(dāng)時(shí)我不禁為之感動(dòng)，確實(shí)在這樣的情況下，作為老師刻不容緩應(yīng)該去保護(hù)自己的學(xué)生。不談像譚老師那樣在危急中去保護(hù)自己的學(xué)生，就說(shuō)最根本的，現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該從各方面去關(guān)心學(xué)生，去關(guān)愛(ài)學(xué)生，孩子的父母相信老師才把自己的孩子放在學(xué)校，那我們就應(yīng)該好好地保護(hù)他們，愛(ài)護(hù)他們，使孩子能健康成長(zhǎng)。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確提出“愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六點(diǎn)要求，這表明了黨和政府對(duì)教師的高度重視，社會(huì)對(duì)教師的高度關(guān)注。

“終身學(xué)習(xí)”在師德規(guī)范中也比較惹眼。誠(chéng)然，新課程的開(kāi)放性、研究性、多元性等特性是我們面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們的確需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷在讀書(shū)學(xué)習(xí)中拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是我們的專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。蘇霍姆林斯曾疾呼：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)——教師的教育素養(yǎng)正是取決與此。”所以教師就必須有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地充實(shí)自己，使自己的知識(shí)滿足學(xué)生的需求?！安贿`規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”也是第一次寫(xiě)入師德規(guī)范當(dāng)中，它是克服教育浮躁現(xiàn)象的科學(xué)教育觀。但現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀，盲目追求片面，短見(jiàn)的成績(jī)，學(xué)生受罪，老師受累的事屢見(jiàn)不鮮。我覺(jué)得真正要做到以上規(guī)范，需要教師以博大的胸襟和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光面對(duì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。怎樣科學(xué)量化評(píng)價(jià)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我覺(jué)得是個(gè)問(wèn)題。不論怎樣，我一直在堅(jiān)持探索少而精的作業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持良好的效率。

為此，在以后的教學(xué)中，我將嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，不斷反思。嚴(yán)格做到以下幾點(diǎn)：

一、要有高漲的工作熱情：許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。

二、要養(yǎng)成寬容公正的愛(ài)心，這是教師對(duì)待學(xué)生的核心原則。教師必須學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢？嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。同時(shí)教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。

三、無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育的愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。

四、要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，使自己變得更為睿智。以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。

總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書(shū)育人，教書(shū)者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。新師德規(guī)范學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一、教書(shū)育人先人為師

新的師德規(guī)范有了不少的改變，最引人注意的就是“保護(hù)學(xué)生安全”的問(wèn)題，看著這新的規(guī)范，我不禁想起了四川大地震中的那些為了保護(hù)學(xué)生生命的老師，他們盡力用自己的身軀去庇護(hù)學(xué)生的行為讓世人感動(dòng)，就像譚千秋老師他用自己的身軀護(hù)住了四個(gè)學(xué)生的生命，當(dāng)時(shí)我不禁為之感動(dòng)，確實(shí)在這樣的情況下，作為老師刻不容緩應(yīng)該去保護(hù)自己的學(xué)生。不談像譚老師那樣在危急中去保護(hù)自己的學(xué)生，就說(shuō)最根本的，現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該從各方面去關(guān)心學(xué)生，去關(guān)愛(ài)學(xué)生，孩子的父母相信老師才把自己的孩子放在學(xué)校，那我們就應(yīng)該好好地保護(hù)他們，愛(ài)護(hù)他們，使孩子能健康成長(zhǎng)。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確提出“愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六點(diǎn)要求，這表明了黨和政府對(duì)教師的高度重視，[查看更多范文，請(qǐng)百度搜索QQ文章]社會(huì)對(duì)教師的高度關(guān)注。

“終身學(xué)習(xí)”在師德規(guī)范中也比較惹眼。誠(chéng)然，新課程的開(kāi)放性、研究性、多元性等特性是我們面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們的確需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷在讀書(shū)學(xué)習(xí)中拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是我們的專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。蘇霍姆林斯曾疾呼：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)——教師的教育素養(yǎng)正是取決與此?！彼越處熅捅仨氂薪K身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地充實(shí)自己，使自己的知識(shí)滿足學(xué)生的需求。

“不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”也是第一次寫(xiě)入師德規(guī)范當(dāng)中，它是克服教育浮躁現(xiàn)象的科學(xué)教育觀。但現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀，盲目追求片面，短見(jiàn)的成績(jī)，學(xué)生受罪，老師受累的事屢見(jiàn)不鮮。我覺(jué)得真正要做到以上規(guī)范，需要教師以博大的胸襟和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光面對(duì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。怎樣科學(xué)量化評(píng)價(jià)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我覺(jué)得是個(gè)問(wèn)題。不論怎樣，我一直在堅(jiān)持探索少而精的作業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持良好的效率。

為此，在以后的教學(xué)中，我將嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，不斷反思。嚴(yán)格做到以下幾點(diǎn)：

一：要有高漲的工作熱情：許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最本文由QQ文章整理終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。

二：要養(yǎng)成寬容公正的愛(ài)心，這是教師對(duì)待學(xué)生的核心原則。教師必須學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢？嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。同時(shí)教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。

三：無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育的愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。

四：要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，使自己變得更為睿智。以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。

總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書(shū)育人，教書(shū)者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。

二、為人師表，教書(shū)育人

我們學(xué)校組織全體教師認(rèn)真了新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名新世紀(jì)的合格教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

一、樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛(ài)學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來(lái)要求。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展?！盁釔?ài)關(guān)心學(xué)生”是真摯的師愛(ài)，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實(shí)踐中一種強(qiáng)大的教育力量和手段，它表現(xiàn)了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)黨的愛(ài)，體現(xiàn)了教師的獨(dú)立人格和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二．對(duì)于學(xué)生

說(shuō)到學(xué)生，我就會(huì)想到家長(zhǎng)，每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心肝寶貝，他們都希望自己的孩子得到好的教育，遇到好的老師，我們老師也有為人母的一天，我們的心理和家長(zhǎng)們的心理是一樣的，都希望孩子再好的環(huán)境下成長(zhǎng)，都希望他們成為社會(huì)有用的人才。所以我們?cè)陉P(guān)心學(xué)生這方面應(yīng)站在家長(zhǎng)這一方面，對(duì)待學(xué)生要想自己的親人一樣，平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不諷刺挖苦.不體罰或變相體罰學(xué)生。認(rèn)真遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。我覺(jué)得有時(shí)家長(zhǎng)和老師之間能夠相互體會(huì).相會(huì)理解，來(lái)共同把孩子們教育好。

熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。我們?cè)诮虒W(xué)中讓一些孩子去背，去寫(xiě)，去讀，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)知識(shí)，他們卻以為是給老師學(xué)的。卻體會(huì)不到老師這樣做是對(duì)他們的一種愛(ài)。所以我覺(jué)得熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。[QQ文章|您的范文專家]

作為一名教師，最重要的是要熱愛(ài)教育事業(yè)，只有充滿了對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的希望，集體對(duì)他的信任，從而收到良好的教育效果。

三．對(duì)于教師自身

有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對(duì)教師的崇高評(píng)價(jià)和美好贊譽(yù)。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)”增添光彩。

在教學(xué)中應(yīng)做到認(rèn)真?zhèn)湔n上課，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé).認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，要時(shí)時(shí)刻刻反思自己的課堂教學(xué)，并認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思，做到在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，多聽(tīng)取優(yōu)秀老師的公開(kāi)課，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己。

新修訂的教師職業(yè)道德規(guī)范最后一條是終身學(xué)習(xí)，我覺(jué)得教師要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，不斷地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)浪潮的背景下，教師必須要經(jīng)常的讀書(shū)學(xué)習(xí)。學(xué)校是讀書(shū)的場(chǎng)所，教師的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，這些都取決于教師。每個(gè)教師自己應(yīng)該清楚，作為教師，必須要堅(jiān)持讀書(shū)。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，樹(shù)立正確的人生觀，不學(xué)習(xí)理論。教師還要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，豐富科學(xué)文化知識(shí)，掌握教書(shū)育人的本領(lǐng)。教師學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書(shū)育人的職責(zé)，這本身是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個(gè)要求。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論，教師能進(jìn)一步明確自己在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用，這就更能使教師進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。其次，教師要勤于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高師德修養(yǎng)。教育實(shí)踐也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和歸宿。師德修養(yǎng)的目的，在于形成良好的師德素質(zhì)，提高教師實(shí)踐能力。教師不僅要通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認(rèn)知指導(dǎo)自己的行動(dòng)，培養(yǎng)自己的良好的品行。

總之，不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作。做到愛(ài)崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、向上。我們相信，只要我們教師“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會(huì)給社會(huì)更大的貢獻(xiàn)，會(huì)使社會(huì)的前進(jìn)的步伐走得更快，教師的待遇和地位會(huì)有更大改善，盡職盡責(zé)的教師一定會(huì)贏得社會(huì)的豐厚回報(bào)。